第一篇：王欣怡2011年8月26日《讀后感》

亂七八糟的變色龍

作者---王欣怡

有一只變色龍它遇到麻煩了，它的顏色出亂子了，它站在不同的地方變不同的顏色，變色龍，怕獅子一口吃點它，它找見它的兩個好朋友，給兩個好朋友說：“能不能給我?guī)蛶兔?，兩個好朋友，給它就幫忙了，撲通！它掉進了河里！變色龍直咳嗽，王欣怡2011年8月26日《讀后感》，讀后感《王欣怡2011年8月26日《讀后感》》。變色龍用它的彩色的舌頭嚇跑了獅子。這個故事告訴我們：變色龍可以變出許許多多種顏色，它還可以保護自己，真厲害。

第二篇：王華怡 讀后感

讀《雷鋒車的故事》有感

王笑笑女12石橋鎮(zhèn)沙東小學(xué) 六(1)班

前幾天學(xué)校發(fā)了一本青少年德育教育讀本，名字叫《雷鋒車的故事》。拿到手后，我就被它深深的吸引了。

《雷鋒車的故事》描寫的是新浦汽車總站“雷鋒車”組的普通女工，以49年來發(fā)生的真人真事為題材，通過簡單而樸實的話語講述了“雷鋒車”組一樁樁感人的故事。向我們傳達了“雷鋒車”組始終如一的堅守“雷鋒精神”，用半個世紀的時間兌現(xiàn)著“寧愿自己千般苦，不讓旅客一時難”的諾言。

看完這本書后我感慨萬千，更發(fā)現(xiàn)其實“雷鋒”就在我們的身邊。他可能是你，是他，可能是叔叔、阿姨或爺爺、奶奶或是一位同學(xué)，也有可能就是我們自己。

作為一名六年級的學(xué)生，我感覺學(xué)習(xí)雷鋒精神不一定要做出什么驚天動地的事情而是善于從平凡的小事做起。俗話說“合抱之木生于毫末，萬丈高樓起于壘土。”我們有時無意間拾起一片紙屑、一片樹葉、幫助同學(xué)輔導(dǎo)功課，我們就是雷鋒。只要我們每個人多獻出一點愛心，常伸出你的援助之手，我們的生活將變的更加美好，我們的社會將更加和諧、文明！

指導(dǎo)老師:王華怡聯(lián)系電話:***

第三篇：蘋果女孩盛欣怡讀后感

《蘋果女孩盛欣怡》讀后感蘋果女孩盛欣怡是一個怕孤單，怕得罪人，怕競爭，怕失去友情的可愛的女孩，她希望她不是便利貼，希望不要被人隨手就扔掉。

在這本書里我最喜歡第五章的《重新贏得了友情》里的《看立體電影好驚險》。這一篇文章寫了盛欣怡他們一班去看立體電影。大家找好位置后，戴上3D立體眼鏡，電影立刻就開始了。一開始一好幾艘海盜船突然出現(xiàn)了，眼看一艘船就要沖過來了，一班的人都尖叫起來，盛欣怡也不例外。這時候盛欣怡“以前”的好朋友凌楊波抓著她的手突然盛欣怡感到這種感覺很熟悉，因為她們兩個很久都沒有手牽手過了，盛欣怡忽然有一種愉悅的感覺，那種感覺就是她重新贏得了好朋友的友情，她感受到凌楊波不再輕視她······

蘋果女孩不知道什么是善良，什么是軟弱，什么是個性，什么是自我。她希望能獨立自信，她希望能勇敢的說“不”，希望被人尊重，希望不再是別人的便利貼，不再被人隨手就扔掉，這就是她，蘋果女孩盛欣怡。

五（1）班駱?biāo)沽?/p>

第四篇：演講稿-鐘怡欣

“振興中華，乃我輩之責(zé)！”

鐘怡欣（演講稿）

“若能做一朵小小的浪花奔騰，呼嘯著加入獻身者的滾滾洪流中，推動歷史向前發(fā)展，才是一生中值得驕傲和自豪的事情?！?988年，黃大年 入黨志愿書中寫道，而這也是他一生的寫照。

“振興中華，乃我輩之責(zé)！”1982年，他在大學(xué)畢業(yè)紀念冊上這樣寫道，就是這樣一句話，鑄就了黃大年同志一生的信仰和追求。

在英國18年，黃大年已然成為了世界物理領(lǐng)域被人仰望的傳奇人物。2008年，中國開啟海外高層人才引進計劃，用最快的速度辭職，放棄了國外優(yōu)越的科研環(huán)境和安逸生活，毅然回國。他曾說過：“雖然我在國外生活，可是我隨時都在等待著祖國的召喚，很多人選擇了年老體弱的時候落葉歸根，可是我認為，作為高端科技人員，應(yīng)該在果實累累的時候回來報效祖國更有價值。”

20世紀改革開放初期，一首《我愛你，中國》唱出了海外赤子的心聲；今天，在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的關(guān)鍵時刻，一位赤膽忠心的科學(xué)家又重新詮釋了這首歌曲的意義。

作為一名因國家“千人計劃”回到祖國的特聘專家，他曾說過：“我回來了，在這個位置上，就想做點事兒”多么淳樸的話語。在回國的7年中，他爭分奪秒開展工作，經(jīng)常工作到凌晨兩三點鐘，多年來，他辦公室深夜明亮的燈光被稱為吉林大學(xué)地質(zhì)宮“不滅的燈火”。黃大年用卓越的成就詮釋了一位科學(xué)家的精神，為了科技強國的夢想殫精竭慮，無私忘我工作到生命的最后一息。

作為人民教師的一員，應(yīng)該學(xué)習(xí)黃大年淡泊名利，甘于奉獻的敬業(yè)精神，雖然是微不足道的一枚螺絲釘，但也要發(fā)揮螺絲釘精神，愛崗敬業(yè)，開拓創(chuàng)新，不斷進取。

黃大年同志是是中國物理學(xué)前沿的佼佼者。但是他卻褪去一切名銜，他說最重要的工作是當(dāng)一名人名教師，做祖國下一代的培養(yǎng)者。他常說學(xué)生畢業(yè)就是果子成熟，是他豐收的季節(jié)，所以高興。黃大年用深沉的愛詮釋了一位人民教師的本色。他充滿愛心，默默資助生活困難的學(xué)生，熱心幫助患重病的學(xué)生家長解決治療問題。他因材施教，為學(xué)生進行人生和職業(yè)規(guī)劃，為學(xué)生開啟世界交流之窗，甚至在手術(shù)的前一天半夜12點，他還給學(xué)生周文月發(fā)信息說，她去英國劍橋大學(xué)留學(xué)的推薦信寫好了。他就是這樣用心和愛護他的學(xué)生。黃大年同志的溘然長逝，令人無比痛惜，但他用畢生書寫的愛國心和敬業(yè)精神將去推動了一個時代的發(fā)展，激勵著一個領(lǐng)域、一批學(xué)子、一代人！將永遠激勵我們不忘初心、繼續(xù)前進，為實現(xiàn)中國夢書寫無愧于祖國和人民的輝煌篇章！我們要學(xué)習(xí)大年的精神，“振興中華，乃我輩之責(zé)！”。

第五篇：認識周長 董欣怡

認識周長

北京師范大學(xué)大興附屬小學(xué) 董欣怡

指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：

指導(dǎo)思想：小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，重視以學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，提供學(xué)生熟悉的具體情景，以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。增加聯(lián)系實際的內(nèi)容，為學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

理論依據(jù)：《課程標(biāo)準》提出，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依靠模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。” 在教學(xué)中適當(dāng)讓學(xué)生進行動手操作，不僅能有效解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與學(xué)生思維形象性的矛盾，而且可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會，以豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認識。教學(xué)背景分析:

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：認識周長是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形、正方形、三角形等平面圖形的特征，而且還學(xué)習(xí)了米、分米、厘米等長度單位、會測量簡單物體長度的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的?！墩J識周長》是本單元的起始課，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)為兩部分：一是通過觀察實物和平面圖形感知周長的概念；二是通過讓學(xué)生動手操作測量各種實物以及平面圖形的周長，從而進一步理解周長的概念。教材在編寫時注重直觀性和可操作性，并且留有很大的空間，讓學(xué)生操作和探索。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生初步的空間觀念，又對后面周長的計算、應(yīng)用做好鋪墊。

學(xué)生情況分析：學(xué)生在二年級的時候就學(xué)習(xí)了平面圖形的特征，三年級的學(xué)生具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準備。周長是封閉圖形一周的長度，以前學(xué)生只學(xué)會量一條線段的長度，現(xiàn)在要量的是一周的長度，不同的地方就是以前是量直的，現(xiàn)在就要量一周的長度。所以關(guān)鍵是要理解好“一周”的意思？做好這知識的遷移，對學(xué)生起著關(guān)鍵的作用。因此，在教學(xué)中要重視運用多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生形象感知所學(xué)的內(nèi)容，在學(xué)生的頭腦中形成清晰的表象。在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生更多的參與知識學(xué)習(xí)的探究、操作過程。教學(xué)方式：ipad教學(xué)

技術(shù)準備：熟悉本課用到的軟件以及會應(yīng)用airplay技術(shù)。教學(xué)目標(biāo):

1、通過觀察、操作等活動，理解周長的含義；

2、知道周長與生活的密切聯(lián)系，建立初步的空間觀念，滲透化曲為直的數(shù)學(xué)思想。教學(xué)重、難點：

教學(xué)重點：理解周長的含義。

教學(xué)難點：理解不規(guī)則平面圖形的周長。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入,初步感知周長

教師：我們都知道運動對身體有益，小亮的爸爸制定了一個鍛煉計劃，讓他每天圍著操場跑一圈。我們?nèi)タ纯此窃趺磁艿?。（動態(tài)演示圖1）教師：他跑對了嗎？

學(xué)生：不對，他跑到里面去了。教師：應(yīng)該沿著操場的哪里跑？ 學(xué)生：應(yīng)該沿著最外面的黑線跑。教師：這條黑黑的線也就是操場的邊線。

教師:說第二天小亮又開始出發(fā)了。這回跑完一圈了嗎？（動態(tài)演示圖2）

學(xué)生：沒有，還沒有跑到。

教師：你來指指應(yīng)該從哪里跑到哪里？

學(xué)生邊在圖上指認位置邊口述：這點是小亮的起點，沿著邊線跑，最后要回到起點，這才是操場的一圈。

教師：第三天讓我們陪著小亮一起跑，好嗎？伸出小手，一起出發(fā)，一起喊停，預(yù)備出發(fā)！

學(xué)生結(jié)合課件演示手勢比劃，齊聲喊停。（動態(tài)演示圖3）

教師：圍著操場跑一圈也可以說成圍著操場跑一周，操場一周的長度就是它的周長，今天我們就來認識周長。（板書：周長。）

二、再次感受周長

1、描一描

教師：看屏幕上面都有什么呀？請你打開（explain everything）用彩筆描出它們的邊線。

（學(xué)生在平板電腦上描一描）

教師：誰愿意來給大家演示一下是怎樣描的？并說說從哪里開始，哪里結(jié)束。（1名同學(xué)演示）

教師：（指圖形任一點）從這開始繞一周，行嗎？從其他點開始繞一周，可以嗎？ 小結(jié)：因此，描邊線的時候起點可以不同，那什么是相同的？（強調(diào)邊線一周的長度相同。）

教師：誰想描一描扇面的邊線？其他點開始繞一周，行嗎？ 教師：長方形的邊線，誰來？

小結(jié)：看來，不管是彎曲的邊線還是直直的邊線，我們都是從起點又回到起點描了一周，叫做這個圖形的一周。現(xiàn)在我們看到的就是它們的周長。

2、指一指

教師：現(xiàn)在咱們指一指周長。你能指一指數(shù)學(xué)書封面的周長嗎？

教師：誰來前面指一指？（請你邊介紹邊指，告訴大家從哪里開始，到哪里結(jié)束）教師：你真會學(xué)習(xí)！教師：還想指嗎？ 學(xué)生：想。

教師：那你指一指我們用的小桌子桌面的周長。

教師：誰來給大家指一指，并說說從哪里開始，到哪里結(jié)束？（桌面干凈，實時拍照投屏）

3、辯一辯

教師：我這里還有一些圖形，請你思考它們都有周長嗎？打開（ITeach student）判斷對錯。

教師：我們一起看看，第一個圖形有周長嗎？（keynote）學(xué)生：沒有。

追問：為什么沒有周長？ 學(xué)生：因為它不是一個封閉圖形。教師：第二個圖形有周長嗎？ 學(xué)生：有。教師：誰來指一指，請你邊指邊介紹。

教師：我們剛才研究了這么多個圖形的周長，現(xiàn)在你能說說什么叫周長嗎？ 學(xué)生：封閉圖形一周的長度是它的周長。（板書）

三、求周長

1、量一量、圍一圍、算一算

教師：現(xiàn)在大家都認識周長了，那你們想不想求一下周長？ 學(xué)生：想。

教師：我這里有一個三角形和一個圓，你們的學(xué)具袋里面也有，除了這2個圖形還有什么呀？

學(xué)生：一根線和一張記錄單。

教師：請你利用這些學(xué)具，任選一個圖形，想辦法求出它的周長。

學(xué)生：請大家看我這里，我們組選擇的是三角形，我們分別測量了三條邊的長度，把三條邊的長度相加就是三角形的周長。教師：你們組說得真清楚！

教師：哪個組來說說圓的周長你是怎樣得到的？ 學(xué)生：可以用毛線繞一下，再用尺子量就可以了。

教師：用一條毛線可以把彎曲的邊線變成直的邊線，真是好辦法。請你給大家演示一下怎樣繞的。

（學(xué)生在座位演示，教師實時拍照投屏）教師：這“19厘米”表示什么？ 學(xué)生：圓的周長。

2、求花園周長

教師：我這還有個問題，誰來讀讀題？

教師：沿花園走一圈的路程實際上是求什么呢？ 學(xué)生：花園的周長。

教師：請你拿出練習(xí)紙做這道題。教師：誰來說說你是怎樣想的？ 學(xué)生1：說連加算式 教師：有不同方法嗎？ 學(xué)生2：說乘加算式

教師：你還能用多種方法解決問題，真是了不起。

四、拓展提高

1、教師：老師增加難度了，把這個長方形去掉一塊，現(xiàn)在不給你數(shù)據(jù)了，請你 思考：現(xiàn)在圖形的周長和原來相比變了嗎？

學(xué)生：沒變，因為把線段平移就和原來圖形的周長一樣了。教師：你真會思考。教師：我們一起來驗證一下。

2、將正方形沿曲線剪開分成兩部分，你認為這兩部分的周長相比1號長，2號長還是一樣長？

教師：請你打開（everything）想好了再選。教師：誰來說說你的想法？ 學(xué)生1：我認為1長

教師：誰有不同意見？你跟1號同學(xué)說你的理由。

教師：真好，我們比較的是周長，你關(guān)注了邊線的長短，而不是圖形的大小。根據(jù)正方形的特征，我們知道四條邊是相等的，切的這條邊既是1的邊線，也是2的邊線，因此1和2一樣長。祝賀答對的同學(xué)，也謝謝開始有錯誤的同學(xué)，讓大家對這道題的理解更加透徹了。

五、總結(jié)評價

教師：認識周長我們先學(xué)到這兒，下節(jié)課我們還會學(xué)習(xí)長方形和正方形的周長。學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計：

1、學(xué)生自評：從學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力、對知識的掌握程度三個方面進行評價。

2、學(xué)生互評：從學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力、對知識的掌握程度三個方面進行評價。

3、教師評價：通過上課情況和習(xí)題完成情況對學(xué)生進行評價。教學(xué)設(shè)計特色與教學(xué)反思：

本節(jié)課圍繞學(xué)生對“周長”的認識和理解，創(chuàng)造讓學(xué)生充分猜想、探索的活動空間，使學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上大膽去設(shè)想、推測、表達、交流，逐步探索出“周長”的含義，進而，在大量的操作活動中體驗、理解周長的實際含義，使學(xué)生對周長的認識在實踐中得以升華，并對以后“周長的計算”的學(xué)習(xí)積累了豐富的感性經(jīng)驗。充分突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，有效培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。為了達到上述的教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計教學(xué)法和學(xué)法中，本節(jié)課采用“自主探究法”和 “動手操作法”相結(jié)合的形式：將觀察、演示、操作、自學(xué)討論等方法有機地貫穿在教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循從感知到表象到概念這一認知規(guī)律；在教師的引導(dǎo)下學(xué)生采用“描一描”、“指一指”、“辯一辯”等一系列實踐活動由直觀到抽象，由感性到理性，一步步加深對周長的理解，并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢，通過形象生動的教學(xué)把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動手中思考，在觀察中分析，在分析中歸納。從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合。