第一篇：馬欣怡作文 Microsoft Word 文檔

小學生作文競賽

學校泉子街鎮(zhèn)中心學校 姓名馬欣怡 班級：二1班指導老師：馬曉蕾

我想學做飯

我是一位二年級的小學生了，家里人都很疼愛我。只要求我把成績搞好，從來不讓我做家務活。

星期天媽媽要包餃子，我嚷嚷著要給媽媽幫忙，媽媽說不過我，就點頭答應了我。媽媽就開始和面，我洗菜。

一會兒，媽媽就把面和好了，我把菜也洗好了，媽媽就開始弄餃子餡，很快就弄好了餃子餡，我開始搟面皮，媽媽包餃子。我搟的面皮，一會兒圓，一會兒扁，媽媽笑著說我沒搟好，可是不一會兒的功夫，我就搟好了，我就開始學媽媽的樣子包著餃子。先把菜放在餃子皮上，然后把菜包起來。雖然包的不好，但是我很高興。

吃著自己包的餃子，好香呀！覺得我長大了，我可以幫媽媽做飯了，我很高興。

第二篇：演講稿-鐘怡欣

“振興中華，乃我輩之責！”

鐘怡欣（演講稿）

“若能做一朵小小的浪花奔騰，呼嘯著加入獻身者的滾滾洪流中，推動歷史向前發(fā)展，才是一生中值得驕傲和自豪的事情?！?988年，黃大年 入黨志愿書中寫道，而這也是他一生的寫照。

“振興中華，乃我輩之責！”1982年，他在大學畢業(yè)紀念冊上這樣寫道，就是這樣一句話，鑄就了黃大年同志一生的信仰和追求。

在英國18年，黃大年已然成為了世界物理領域被人仰望的傳奇人物。2008年，中國開啟海外高層人才引進計劃，用最快的速度辭職，放棄了國外優(yōu)越的科研環(huán)境和安逸生活，毅然回國。他曾說過：“雖然我在國外生活，可是我隨時都在等待著祖國的召喚，很多人選擇了年老體弱的時候落葉歸根，可是我認為，作為高端科技人員，應該在果實累累的時候回來報效祖國更有價值?！?/p>

20世紀改革開放初期，一首《我愛你，中國》唱出了海外赤子的心聲；今天，在實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的關鍵時刻，一位赤膽忠心的科學家又重新詮釋了這首歌曲的意義。

作為一名因國家“千人計劃”回到祖國的特聘專家，他曾說過：“我回來了，在這個位置上，就想做點事兒”多么淳樸的話語。在回國的7年中，他爭分奪秒開展工作，經(jīng)常工作到凌晨兩三點鐘，多年來，他辦公室深夜明亮的燈光被稱為吉林大學地質(zhì)宮“不滅的燈火”。黃大年用卓越的成就詮釋了一位科學家的精神，為了科技強國的夢想殫精竭慮，無私忘我工作到生命的最后一息。

作為人民教師的一員，應該學習黃大年淡泊名利，甘于奉獻的敬業(yè)精神，雖然是微不足道的一枚螺絲釘，但也要發(fā)揮螺絲釘精神，愛崗敬業(yè)，開拓創(chuàng)新，不斷進取。

黃大年同志是是中國物理學前沿的佼佼者。但是他卻褪去一切名銜，他說最重要的工作是當一名人名教師，做祖國下一代的培養(yǎng)者。他常說學生畢業(yè)就是果子成熟，是他豐收的季節(jié)，所以高興。黃大年用深沉的愛詮釋了一位人民教師的本色。他充滿愛心，默默資助生活困難的學生，熱心幫助患重病的學生家長解決治療問題。他因材施教，為學生進行人生和職業(yè)規(guī)劃，為學生開啟世界交流之窗，甚至在手術的前一天半夜12點，他還給學生周文月發(fā)信息說，她去英國劍橋大學留學的推薦信寫好了。他就是這樣用心和愛護他的學生。黃大年同志的溘然長逝，令人無比痛惜，但他用畢生書寫的愛國心和敬業(yè)精神將去推動了一個時代的發(fā)展，激勵著一個領域、一批學子、一代人！將永遠激勵我們不忘初心、繼續(xù)前進，為實現(xiàn)中國夢書寫無愧于祖國和人民的輝煌篇章！我們要學習大年的精神，“振興中華，乃我輩之責！”。

第三篇：馬欣怡在沒有大人的世界里（范文模版）

在沒有大人的世界

在沒有大人的世界，對于一些頑皮的小朋友來說是一件大好事，但也有一些不好。頑皮的小朋友應該會想：“如果沒有大人，玩具店，糖果店……都沒有人看店，隨便玩，隨便吃。但是，如果沒有大人，小朋友會天天吃糖果，沒有大人的禁止，也沒有牙醫(yī)，牙齒就會一天天的沒有了。如果沒有大人，就沒有我們這些小朋友。

假如我沒有大人，我就會沒有知識，沒有學問，我會變的全身上下都亂七八糟的。沒有大人的世界是很恐怖的，是很讓人害怕的世界，所以我要學著做一個小大人，自己學習知識，學會看弟弟，學會做飯，學會開車……也要學會獨立，要學會好多東西呢？同時，如果沒有大人，小朋友們就亂扔垃圾。他們?nèi)穗S地大小便，就會把沒有大人的世界變成了一個臭哄哄的世界，他們會亂踩花草樹木，沒有了花草，這個世界就不會美麗了，就不會漂亮，在森林里小動物就要天天躲起來，不然，小朋友們一來又會亂踩花草樹木只要看見了小動物，又會去抓小動物，所以小動物就會邊躲邊哭?？傊諝鈺艿絿乐氐奈廴?，像現(xiàn)在有大人的世界環(huán)境還這么惡劣，更何況是沒大人的世界呢？

雖然沒有大人的世界我們小朋友比較自由，但是，有大人的世界也有很多好處。我們知道每件都有好處與壞處，所以我更是喜歡有大人的世界。

實驗小學 三一班：馬欣怡

第四篇：第一次滑雪(柯欣怡作文)

第一次滑雪

生活中，我經(jīng)歷了許許多多的“第一次”：第一次坐飛機、第一次放風箏、第一次做豆腐......其中最令我難忘的，就是在軍都山滑雪場，第一次滑雪的情景。

記得有一天，我和姐姐一起去軍都山滑雪場。我剛穿上雪鞋、雪板，就感到特別難受：雪板太長、太硬，根本無法正常地走路，我只好像“踏步走”一樣一步步地走，可是雪又太滑，走一步就會往回退一些，光是走幾米，就累得我滿頭大汗。這時，姐姐拍了拍我的肩，笑咪咪地說：“欣怡，滑雪可不是這么滑的，要先用雪杖撐在雪地上，然后用力一壓，這不就行了嗎？”我按照姐姐說的做了一遍，果然，我開始向前緩緩地移動了，我一下子有了信心，練了一遍又一遍，心想：哈哈，滑雪也不是很難嘛！學會技巧就行了！我迫不及待地對姐姐說：“姐，我們上初級道上滑吧！”姐姐點了點頭。

剛上初級道，我往下一看，心里一下子緊張起來，心里忐忑不安地想：不會吧，這么高??！在下面看怎么沒覺得的呢？滑下去的話，萬一摔了怎么辦？不滑的話，又太丟人了！我不停地安慰自己：“沒事的，不就是摔一跤嗎，沒事的！”然后雪杖一壓，一下子滑了下去。

刺骨的涼風“呼呼”地吹著我臉，冷得我睜不開眼。我著急地想：完了，速度這么快......對了！姐姐不是教我了一種可以減速的方法嗎？我回憶起姐姐教我的動作，然后把雪板前面沖里，擺成一個“八”字，想要減緩速度?？墒?，我不僅沒減速，反而將雪板和雪杖交錯地拌在一起，手忙腳亂的我一下子摔在了地上。我垂頭喪氣地想：滑雪這么難，我不滑了！正當我這樣想時，姐姐也滑了下來，她仿佛猜到了我的心思，立刻對我說：“欣怡，要對自己有信心，不要擔心其它問題，要腳踏實地。我第一次滑的時候，也摔了幾跤呢！”啊！原來姐姐也是在一次次的練習、一次次的摔跤中學會的滑雪??！我的信心增加了，急忙站起來練習去了。

在不斷的練習中，我越來越熟練，感受著從耳邊吹過的“呼呼”的風聲，我心里高興極了。

這一次的滑雪讓我明白：做一件事，就要腳踏實地地做好，在哪里摔倒，就要在哪兒站起來！

六（6）班 柯欣怡

第五篇：認識周長 董欣怡

認識周長

北京師范大學大興附屬小學 董欣怡

指導思想與理論依據(jù)：

指導思想：小學數(shù)學課程標準指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，重視以學生的已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，提供學生熟悉的具體情景，以幫助學生理解數(shù)學知識。增加聯(lián)系實際的內(nèi)容，為學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

理論依據(jù)：《課程標準》提出，“有效的數(shù)學學習活動不能單純依靠模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。” 在教學中適當讓學生進行動手操作，不僅能有效解決數(shù)學知識的抽象性與學生思維形象性的矛盾，而且可以激發(fā)學生內(nèi)在學習動機，培養(yǎng)學生合作探究意識和數(shù)學思維的發(fā)展。因此在教學中我讓學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會，以豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識。教學背景分析:

學習內(nèi)容分析：認識周長是在學生學習了長方形、正方形、三角形等平面圖形的特征，而且還學習了米、分米、厘米等長度單位、會測量簡單物體長度的基礎上學習的?！墩J識周長》是本單元的起始課，教學內(nèi)容呈現(xiàn)為兩部分：一是通過觀察實物和平面圖形感知周長的概念；二是通過讓學生動手操作測量各種實物以及平面圖形的周長，從而進一步理解周長的概念。教材在編寫時注重直觀性和可操作性，并且留有很大的空間，讓學生操作和探索。這樣，既培養(yǎng)了學生初步的空間觀念，又對后面周長的計算、應用做好鋪墊。

學生情況分析：學生在二年級的時候就學習了平面圖形的特征，三年級的學生具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節(jié)課的學習做好了充分的準備。周長是封閉圖形一周的長度，以前學生只學會量一條線段的長度，現(xiàn)在要量的是一周的長度，不同的地方就是以前是量直的，現(xiàn)在就要量一周的長度。所以關鍵是要理解好“一周”的意思？做好這知識的遷移，對學生起著關鍵的作用。因此，在教學中要重視運用多媒體教學，幫助學生形象感知所學的內(nèi)容，在學生的頭腦中形成清晰的表象。在學習的過程中，讓學生更多的參與知識學習的探究、操作過程。教學方式：ipad教學

技術準備：熟悉本課用到的軟件以及會應用airplay技術。教學目標:

1、通過觀察、操作等活動，理解周長的含義；

2、知道周長與生活的密切聯(lián)系，建立初步的空間觀念，滲透化曲為直的數(shù)學思想。教學重、難點：

教學重點：理解周長的含義。

教學難點：理解不規(guī)則平面圖形的周長。教學過程：

一、激趣導入,初步感知周長

教師：我們都知道運動對身體有益，小亮的爸爸制定了一個鍛煉計劃，讓他每天圍著操場跑一圈。我們?nèi)タ纯此窃趺磁艿摹＃▌討B(tài)演示圖1）教師：他跑對了嗎？

學生：不對，他跑到里面去了。教師：應該沿著操場的哪里跑？ 學生：應該沿著最外面的黑線跑。教師：這條黑黑的線也就是操場的邊線。

教師:說第二天小亮又開始出發(fā)了。這回跑完一圈了嗎？（動態(tài)演示圖2）

學生：沒有，還沒有跑到。

教師：你來指指應該從哪里跑到哪里？

學生邊在圖上指認位置邊口述：這點是小亮的起點，沿著邊線跑，最后要回到起點，這才是操場的一圈。

教師：第三天讓我們陪著小亮一起跑，好嗎？伸出小手，一起出發(fā)，一起喊停，預備出發(fā)！

學生結合課件演示手勢比劃，齊聲喊停。（動態(tài)演示圖3）

教師：圍著操場跑一圈也可以說成圍著操場跑一周，操場一周的長度就是它的周長，今天我們就來認識周長。（板書：周長。）

二、再次感受周長

1、描一描

教師：看屏幕上面都有什么呀？請你打開（explain everything）用彩筆描出它們的邊線。

（學生在平板電腦上描一描）

教師：誰愿意來給大家演示一下是怎樣描的？并說說從哪里開始，哪里結束。（1名同學演示）

教師：（指圖形任一點）從這開始繞一周，行嗎？從其他點開始繞一周，可以嗎？ 小結：因此，描邊線的時候起點可以不同，那什么是相同的？（強調(diào)邊線一周的長度相同。）

教師：誰想描一描扇面的邊線？其他點開始繞一周，行嗎？ 教師：長方形的邊線，誰來？

小結：看來，不管是彎曲的邊線還是直直的邊線，我們都是從起點又回到起點描了一周，叫做這個圖形的一周?，F(xiàn)在我們看到的就是它們的周長。

2、指一指

教師：現(xiàn)在咱們指一指周長。你能指一指數(shù)學書封面的周長嗎？

教師：誰來前面指一指？（請你邊介紹邊指，告訴大家從哪里開始，到哪里結束）教師：你真會學習！教師：還想指嗎？ 學生：想。

教師：那你指一指我們用的小桌子桌面的周長。

教師：誰來給大家指一指，并說說從哪里開始，到哪里結束？（桌面干凈，實時拍照投屏）

3、辯一辯

教師：我這里還有一些圖形，請你思考它們都有周長嗎？打開（ITeach student）判斷對錯。

教師：我們一起看看，第一個圖形有周長嗎？（keynote）學生：沒有。

追問：為什么沒有周長？ 學生：因為它不是一個封閉圖形。教師：第二個圖形有周長嗎？ 學生：有。教師：誰來指一指，請你邊指邊介紹。

教師：我們剛才研究了這么多個圖形的周長，現(xiàn)在你能說說什么叫周長嗎？ 學生：封閉圖形一周的長度是它的周長。（板書）

三、求周長

1、量一量、圍一圍、算一算

教師：現(xiàn)在大家都認識周長了，那你們想不想求一下周長？ 學生：想。

教師：我這里有一個三角形和一個圓，你們的學具袋里面也有，除了這2個圖形還有什么呀？

學生：一根線和一張記錄單。

教師：請你利用這些學具，任選一個圖形，想辦法求出它的周長。

學生：請大家看我這里，我們組選擇的是三角形，我們分別測量了三條邊的長度，把三條邊的長度相加就是三角形的周長。教師：你們組說得真清楚！

教師：哪個組來說說圓的周長你是怎樣得到的？ 學生：可以用毛線繞一下，再用尺子量就可以了。

教師：用一條毛線可以把彎曲的邊線變成直的邊線，真是好辦法。請你給大家演示一下怎樣繞的。

（學生在座位演示，教師實時拍照投屏）教師：這“19厘米”表示什么？ 學生：圓的周長。

2、求花園周長

教師：我這還有個問題，誰來讀讀題？

教師：沿花園走一圈的路程實際上是求什么呢？ 學生：花園的周長。

教師：請你拿出練習紙做這道題。教師：誰來說說你是怎樣想的？ 學生1：說連加算式 教師：有不同方法嗎？ 學生2：說乘加算式

教師：你還能用多種方法解決問題，真是了不起。

四、拓展提高

1、教師：老師增加難度了，把這個長方形去掉一塊，現(xiàn)在不給你數(shù)據(jù)了，請你 思考：現(xiàn)在圖形的周長和原來相比變了嗎？

學生：沒變，因為把線段平移就和原來圖形的周長一樣了。教師：你真會思考。教師：我們一起來驗證一下。

2、將正方形沿曲線剪開分成兩部分，你認為這兩部分的周長相比1號長，2號長還是一樣長？

教師：請你打開（everything）想好了再選。教師：誰來說說你的想法？ 學生1：我認為1長

教師：誰有不同意見？你跟1號同學說你的理由。

教師：真好，我們比較的是周長，你關注了邊線的長短，而不是圖形的大小。根據(jù)正方形的特征，我們知道四條邊是相等的，切的這條邊既是1的邊線，也是2的邊線，因此1和2一樣長。祝賀答對的同學，也謝謝開始有錯誤的同學，讓大家對這道題的理解更加透徹了。

五、總結評價

教師：認識周長我們先學到這兒，下節(jié)課我們還會學習長方形和正方形的周長。學習效果評價設計：

1、學生自評：從學習態(tài)度、合作能力、對知識的掌握程度三個方面進行評價。

2、學生互評：從學習態(tài)度、合作能力、對知識的掌握程度三個方面進行評價。

3、教師評價：通過上課情況和習題完成情況對學生進行評價。教學設計特色與教學反思：

本節(jié)課圍繞學生對“周長”的認識和理解，創(chuàng)造讓學生充分猜想、探索的活動空間，使學生在已有知識經(jīng)驗的基礎上大膽去設想、推測、表達、交流，逐步探索出“周長”的含義，進而，在大量的操作活動中體驗、理解周長的實際含義，使學生對周長的認識在實踐中得以升華，并對以后“周長的計算”的學習積累了豐富的感性經(jīng)驗。充分突出了學生在學習中的主體地位，有效培養(yǎng)了學生數(shù)學學習的興趣。為了達到上述的教學目標，在設計教學法和學法中，本節(jié)課采用“自主探究法”和 “動手操作法”相結合的形式：將觀察、演示、操作、自學討論等方法有機地貫穿在教學各環(huán)節(jié)中，引導學生在感知的基礎上加以抽象概括，充分遵循從感知到表象到概念這一認知規(guī)律；在教師的引導下學生采用“描一描”、“指一指”、“辯一辯”等一系列實踐活動由直觀到抽象，由感性到理性，一步步加深對周長的理解，并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學多媒體組合的優(yōu)勢，通過形象生動的教學把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學內(nèi)容，讓學生在動手中思考，在觀察中分析，在分析中歸納。從而調(diào)動他們的學習興趣，努力做到教法、學法的最優(yōu)結合。