第一篇：第六單元習(xí)作評(píng)講

“有趣的發(fā)現(xiàn)”習(xí)作評(píng)講

執(zhí)教教師：吳婉婷

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、掌握評(píng)改作文的方法，學(xué)會(huì)欣賞作品，學(xué)會(huì)自己評(píng)改作文，能與他人交流習(xí)作心得。

2、在評(píng)改的過(guò)程中體驗(yàn)成果的快樂(lè)，享受合作的愉快。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)欣賞作品、評(píng)改作品的方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)。

提高修改作文的能力，感受修改習(xí)作的樂(lè)趣，養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣。

四、教學(xué)準(zhǔn)備。

學(xué)生習(xí)作三篇，小黑板。

五、教學(xué)過(guò)程。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，最近幾天，老師一直在欣賞你們寫(xiě)的“有趣的發(fā)現(xiàn)”。讀完文章，我的收獲可大了，從你們的發(fā)現(xiàn)中，我知道了植物也會(huì)睡覺(jué)，動(dòng)物也有自己的語(yǔ)言；我知道了原來(lái)同學(xué)們這么喜歡新課改后的課堂模式；我還知道了我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字是多么得博大精深······從你們的筆下，老師真真切切地感受到“留心生活，處處皆學(xué)問(wèn)?！边@節(jié)課，我們就來(lái)評(píng)講上一周的作文——有趣的發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，這次習(xí)作的要求是怎樣的？

生1：要寫(xiě)清你發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的?

師：是呀！本次習(xí)作的內(nèi)容是寫(xiě)自己在生活中有趣的發(fā)現(xiàn)。板書(shū)：寫(xiě)發(fā)現(xiàn)。

生2：要把發(fā)現(xiàn)的過(guò)程寫(xiě)清楚，覺(jué)得有趣的地方寫(xiě)具體。

師：這是本次習(xí)作的重點(diǎn)，應(yīng)該著重來(lái)寫(xiě)。板書(shū)：濃墨。

生3：要寫(xiě)真實(shí)的事情，不能瞎編亂造。

師：嗯！習(xí)作的內(nèi)容一定要真實(shí)，還要融入自己的真情。板書(shū)：真情。

師：真實(shí)的發(fā)現(xiàn)才是有趣的發(fā)現(xiàn)，只有把發(fā)現(xiàn)的過(guò)程寫(xiě)清楚了，別人才會(huì)領(lǐng)會(huì)你所表達(dá)的意思。其實(shí)合起來(lái)就是這七個(gè)字：真情濃墨寫(xiě)發(fā)現(xiàn)。（生齊讀）值得高興的是這次作文相當(dāng)多的同學(xué)達(dá)到了這些要求，想知道這次習(xí)作的優(yōu)秀之星嗎？（小黑板出示：曾牧、葉浩楠、李欣悅、陳廣生、胡明光。）這些同學(xué)在本次習(xí)作中表現(xiàn)優(yōu)秀，掌聲送給他們。1

除此之外，也有很多同學(xué)在本次習(xí)作中有較大的進(jìn)步，他們是誰(shuí)呢？（小黑板出示：方欣雨、李杰、夏博、陳宇翔、黃茂文。）老師相信下次習(xí)作的優(yōu)秀之星定會(huì)是你們，同學(xué)們，讓我們把掌聲送給他們，也送給自己吧！

2、文題欣賞。

師：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，老師是怎樣看你們的作文的？

生：我覺(jué)得你是一篇一篇地看。

我覺(jué)得你是先看題目，如果題目吸引你，你就先看哪一篇。

師：你真是我的知音！我確實(shí)是這樣讀你們的作文的。誰(shuí)的題目吸引我，我就先讀。我摘錄了你們的一些題目，哪一個(gè)最吸引你，為什么？

出示：

1、語(yǔ)文課堂的變化

2、“三姐妹”辣的秘密

3、祖國(guó)的語(yǔ)言真有趣

4、我發(fā)現(xiàn)了螞蟻的秘密

5、冰上的“怪穴”

6、班干部的煩惱

7、我的發(fā)現(xiàn)

8、外公的愛(ài)好

9、塑料摩擦后的特殊功能

10、有趣的發(fā)現(xiàn)

生：最吸引我的是······因?yàn)椤ぁぁぁぁぁぁ?/p>

師：是呀！這些題目真有意思，或新奇，或有趣，讓人充滿閱讀期待。但有些題目就很一般，沒(méi)有新意，如“我的發(fā)現(xiàn)”“有趣的發(fā)現(xiàn)”等。這些精彩的題目，作者是誰(shuí)呢？老師讀題目，同學(xué)們大聲呼喊作者的名字，好嗎？題好文一半，精彩的題目，會(huì)讓人眼前一亮，很吸引人。今后大家一定要好好擬作文題。

3、佳作欣賞。

師：?jiǎn)慰搭}目就這么好，文章內(nèi)容肯定也寫(xiě)得不錯(cuò)，想聽(tīng)聽(tīng)嗎？看看今天老師帶來(lái)了誰(shuí)的文章？

片段一：

祖國(guó)的詞語(yǔ)很有趣。光“吃”字就貫穿于人們生活的很多方面。比如：沒(méi)胃口叫“吃不下”，受不了叫“吃不消”，不理解叫“吃不透”，因小失大叫“吃鯽魚(yú)，吐鯉魚(yú)”，還有“吃進(jìn)”，“吃苦”等等，這些詞語(yǔ)充分體現(xiàn)了祖國(guó)語(yǔ)言的博大精深。

生：曾牧。

師：我們就請(qǐng)作者來(lái)讀，大家欣賞。（曾牧有感情地讀，讀完，全班鼓掌。）

師：大家給了熱烈的掌聲，足以說(shuō)明曾牧寫(xiě)得不錯(cuò)，好在哪里？

預(yù)設(shè)：

生1：文章先說(shuō)祖國(guó)的語(yǔ)言很有趣，然后具體的說(shuō)如何有趣。

師： 你聽(tīng)得可真仔細(xì)，說(shuō)得也很準(zhǔn)確！是呀！小作者就是按照總分總的結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)的。生2：一個(gè)“吃”字在不同的詞語(yǔ)中有這么多的意思，可真有趣！

師：不錯(cuò)！我也有同感。你可真會(huì)發(fā)現(xiàn)！

生3： 我覺(jué)得博大精深這個(gè)詞運(yùn)用的很準(zhǔn)確、很恰當(dāng)······

師： 是呀！用上精妙的詞語(yǔ)，可以使文章更生動(dòng)。

師：同學(xué)們可真是太會(huì)欣賞了，都看出了文章的精彩之處，真了不起！我們?cè)倏聪乱黄恼拢碛幸环兜?。同學(xué)們，你們手中的文章是誰(shuí)的？

生：葉浩楠。（作者有感情地讀。）

師：你最欣賞這篇文章的什么地方？說(shuō)說(shuō)你的看法。

生1：我覺(jué)得文章寫(xiě)得實(shí)實(shí)在在，很吸引我。

師：是呀！我們每天都在這種課堂中學(xué)習(xí)生活，唯有葉浩楠同學(xué)捕捉到了課堂的變化。你能留心生活、善于觀察，真了不起！

生2：小作者把課堂的變化寫(xiě)得很具體。

:師：對(duì)！他發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，并且把發(fā)現(xiàn)的過(guò)程寫(xiě)得很具體，很有趣！

生3：我覺(jué)得“尺有所長(zhǎng)，寸有所短”用的很好！

師：對(duì)呀！老師經(jīng)常鼓勵(lì)大家多讀書(shū)、多積累，葉浩楠同學(xué)不僅做到了這一點(diǎn)，還知道在習(xí)作中恰當(dāng)運(yùn)用！

過(guò)渡：同學(xué)們都能夠發(fā)現(xiàn)別人習(xí)作中的閃光點(diǎn)，真了不起！你們想知道老師給予的評(píng)價(jià)嗎？（生讀）

師：同學(xué)們，剛才我們欣賞的這兩篇文章有什么共同點(diǎn)嗎？

生1：兩個(gè)小作者寫(xiě)的都是真實(shí)的事情。

生2：他們都寫(xiě)出了自己的感受。

師：是呀！兩個(gè)小作者都寫(xiě)的是來(lái)源于生活中實(shí)實(shí)在在的事情，他們都善于捕捉生活細(xì)節(jié)，并抒發(fā)了自己真摯的情感。是呀！真實(shí)二字是最能打動(dòng)人的字眼，真實(shí)的文章才有新意！老師不由想把這幾句話送給大家：

寫(xiě)作應(yīng)創(chuàng)新，創(chuàng)新應(yīng)從真實(shí)中來(lái)。真了就新了！寫(xiě)作源于生活，生活是豐富多彩的，作文也應(yīng)該是豐富多彩的。

4、病例剖析

師：剛才我們一起欣賞了精彩的片段和文章，同學(xué)們也一定和老師一樣收獲不少！當(dāng)然，在本次習(xí)作中，也有一些同學(xué)在某些地方做得不夠好，請(qǐng)同學(xué)們看下面這個(gè)片段： 小黑板出示：

片段： 于是，我捉來(lái)幾只蝸牛，再去拿了白菜、饅頭、蚊子等食物，蝸牛連忙吃了起來(lái)，最后我得出的結(jié)論是：蝸牛是害蟲(chóng)。

出示自學(xué)提示：

1、讀一讀：自由讀片段。

2、想一想：我發(fā)現(xiàn)了什么？我發(fā)現(xiàn)的過(guò)程寫(xiě)得清楚嗎？

3、議一議：組內(nèi)交流，怎樣修改才能把我發(fā)現(xiàn)的過(guò)程寫(xiě)清楚呢？并試著改一改。生自由讀，思考：這段話寫(xiě)得好嗎？有哪些不足？

預(yù)設(shè)：

生

1、讀了以后，我不知道蝸牛到底吃什么？

師：是呀！蝸牛連忙吃起來(lái)，到底吃什么呢？多粗心的小作者呀！作者并沒(méi)有寫(xiě)清自己發(fā)現(xiàn)了什么？板書(shū)：發(fā)現(xiàn)了什么。

生

2、小作者是怎樣發(fā)現(xiàn)蝸牛是害蟲(chóng)的？我并不明白。

師：是呀！這是發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，可一定要寫(xiě)清楚了。板書(shū)：發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。怎樣修改才能把發(fā)現(xiàn)的過(guò)程寫(xiě)清楚呢？（先組內(nèi)交流，在動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。）

師：誰(shuí)愿意把自己修改后的文章讀給大家聽(tīng)？

生

1、于是，我捉來(lái)幾只蝸牛，然后拿來(lái)了白菜、饅頭、蚊子等食物放在它們面前。大概是它們餓極了，爬向了自己喜愛(ài)的食物，只是每只蝸牛都選的是白菜葉子，而對(duì)別的食物卻聞也不聞。不一會(huì)兒，白菜葉子被吃光了。這下，我得出初步的結(jié)論，蝸牛是害蟲(chóng)。

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)，李欣悅寫(xiě)得好在哪里？

生1：她把過(guò)牛吃食的情形寫(xiě)得很有趣。

生2：她寫(xiě)清楚了蝸牛到底吃什么？我也讀明白了。

師：的確！經(jīng)你們這么一修改，確實(shí)具體多了。是呀!只有把所要表達(dá)的內(nèi)容寫(xiě)清楚，別人才會(huì)領(lǐng)會(huì)你所要表達(dá)的意思。

生

2、于是，我捉來(lái)幾只蝸牛，然后拿來(lái)了白菜、饅頭、蚊子等食物放在它們面前。大概是它們餓極了，爬向了這些美味的食物，只是我驚奇地發(fā)現(xiàn)每只蝸牛都選的是白菜葉子，而對(duì)別的食物卻聞也不聞，可真有趣！別看它整個(gè)身體軟軟的，嘴巴小小的，但是吃起東西來(lái)可厲害了！它低著頭，先在白菜葉上咬個(gè)洞，然后延著洞的邊緣，再一點(diǎn)一

點(diǎn)啃下去，不一會(huì)兒菜葉就被吃光了。這下，我得出初步的結(jié)論：蝸牛是害蟲(chóng)。

師：你修改得太好了，老師也想讀一讀，同學(xué)們想聽(tīng)嗎？（想）會(huì)傾聽(tīng)的同學(xué)也一定會(huì)評(píng)價(jià)，誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)這段話的精彩之處？

生1：他把發(fā)現(xiàn)的過(guò)程寫(xiě)得很有趣！

生2：他把蝸牛吃食的動(dòng)作寫(xiě)的很清楚，我眼前仿佛也看見(jiàn)了一只可愛(ài)的小蝸牛正在津津有味的吃白菜葉子呢！

師：你不僅聽(tīng)得仔細(xì)，還善于想象！是呀！“小蝸牛先在白菜葉上咬個(gè)洞，然后延著洞的邊緣，再一點(diǎn)一點(diǎn)啃下去，不一會(huì)兒菜葉就被吃光了”，小蝸牛吃食的情形寫(xiě)得多清楚啊，我仿佛也看到了小蝸牛正在津津有味的吃食呢！同學(xué)們，他寫(xiě)得精彩嗎？掌聲！

5、學(xué)法遷移，修改潤(rùn)色。

過(guò)渡：同學(xué)們，剛才的例子足以說(shuō)明好文章的確是改出來(lái)的，據(jù)說(shuō)美國(guó)作家海明威把小說(shuō)《老人與?！返氖指逍薷牧私鼉砂俦椴懦霭婺?！下面的時(shí)間，我們就修改自己的文章吧！自改、同桌改、小組內(nèi)互改都可以。

生自改作文，師參與其中。

師：同學(xué)們交流得可真熱烈，很多同學(xué)都把自己修改后的內(nèi)容記在了筆記本上，老師相信你們修改后的文章一定比原來(lái)更精彩，誰(shuí)愿意把自己文章中得精彩之處讀給大家聽(tīng)？哪怕是一句話，一個(gè)詞都可以。

生匯報(bào)??

五、拓展延伸。

師：同學(xué)們，你們的語(yǔ)言如詩(shī)如畫(huà)，真是讓我驚喜！這節(jié)課我們?cè)u(píng)講這次作文，你又哪些收獲呢？

生

1、我覺(jué)得觀察是寫(xiě)作的前提，留心觀察才能有發(fā)現(xiàn)。

生

2、我覺(jué)得一定要把發(fā)現(xiàn)的過(guò)程寫(xiě)清楚。

生

3、我覺(jué)得一定要寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的事情，這樣才能打動(dòng)人。

生

4、老師，這次作文我完成的不太好，我以后也要像葉浩楠一樣多讀書(shū)、多積累······ 師：你能認(rèn)識(shí)到自己的不足，可真了不起！老師相信，你一定能說(shuō)到做到！同學(xué)們，希望你們養(yǎng)成愛(ài)觀察、多思考、勤動(dòng)筆的好習(xí)慣，那么你們寫(xiě)作文就不會(huì)感到無(wú)話可說(shuō)，無(wú)從下筆了。只要我們有一雙明亮的眼睛、有一顆聰慧的心靈，處處留心觀察周圍的事物，善于發(fā)現(xiàn)平凡生活中得點(diǎn)滴小事，你就會(huì)有有趣的發(fā)現(xiàn)。（手指板書(shū)）下課！板書(shū)：

有趣的發(fā)現(xiàn)

發(fā)現(xiàn)了什么

真情濃墨寫(xiě)發(fā)現(xiàn)

發(fā)現(xiàn)的過(guò)程

第二篇：人教版六年級(jí)上冊(cè)第六單元習(xí)作

我喜歡的一首古詩(shī)

母愛(ài)不僅是無(wú)私的，更是偉大的！母愛(ài)如水，清澈見(jiàn)底；母愛(ài)如雪，干凈純潔；母愛(ài)如雨，滋潤(rùn)著我們那幼小的生命；母愛(ài)如火，轟轟烈烈；母愛(ài)如風(fēng)，輕輕撫摸著我們的臉頰；母愛(ài)如冰，帶給我們的，是把炎熱都趕走的涼爽……不錯(cuò)，在著名詩(shī)人“孟郊”的詩(shī)里，這些都是母愛(ài)所能夠表達(dá)的……

詩(shī)人孟郊寫(xiě)的《游子吟》，則是我最最喜歡的一首古詩(shī)。它具有童話般的語(yǔ)言，和讓人感動(dòng)著的詩(shī)句。讀到這首詩(shī)，我心里就不由自主的感嘆：慈祥的老母親手中捏著穿著線的針。她正在為即將遠(yuǎn)游的孩子趕制新的衣裳。孩子快走時(shí)，老母親正在加快趕衣服的速度，可是又擔(dān)心孩子此去難得回歸。誰(shuí)能說(shuō)這像小草的那點(diǎn)孝心，可報(bào)答春暉般的慈母恩惠？

孟郊是漢族人，身為詩(shī)人的他，出生于公元751年，逝世于公元814年；代表作最為突出的就是這首表達(dá)母親無(wú)私的愛(ài)的詩(shī)——《游子吟》。他死后，留下的作品并不多，因?yàn)橐皇住队巫右鳌烦擅?。這是他逝世后留下的“重要寶藏” ……

遙望遠(yuǎn)方，我情不自禁地想到點(diǎn)什么：英氣勃發(fā)的兒子坐在簡(jiǎn)陋的茅房字里面讀書(shū)。在屋子的另一邊，滿頭銀發(fā)的老母親，正埋著頭、弓著背，在一盞若隱若現(xiàn)的油燈下，正為即將遠(yuǎn)行的兒子縫補(bǔ)著衣服。那密密麻麻、細(xì)心縫補(bǔ)的每一針，都包含著老母親那對(duì)兒子無(wú)比深沉無(wú)私的愛(ài)；每一線，都代表老母親對(duì)兒子真摯的情。這濃濃的母愛(ài)，全部都傾注在這情深如海，恩大如天的母愛(ài)里。而我們作為兒女的，又怎么能報(bào)答得了他們無(wú)私的愛(ài)呢？這不正所謂，“誰(shuí)言寸草心，報(bào)的三春暉”嗎？

說(shuō)到關(guān)于母親的是，這還讓我想到了清朝詩(shī)人黃景仁的《別老母》：

搴幃拜母河梁去，白發(fā)愁看淚眼枯。慘慘柴門(mén)風(fēng)雪夜，此時(shí)有子不如無(wú)。

這《游子吟》與《別老母》說(shuō)的雖都是關(guān)于母親，但在我看來(lái)，它們卻大有不同。

《別老母》說(shuō)的是要離家遠(yuǎn)去的黃景仁則是站在母親的角度上來(lái)寫(xiě)的，抒發(fā)了對(duì)母親的戀戀不舍的情懷；而《游子吟》寫(xiě)的則是游子對(duì)母親的懷念，抒發(fā)了書(shū)中的最后一句“誰(shuí)言寸草心，報(bào)的三春暉?！?/p>

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉? 孟郊在母子將要分別時(shí)，看見(jiàn)母親正在為自己臨行前一針一線，專心致志，將這濃濃的愛(ài)意縫進(jìn)這件衣服中時(shí)，感觸頗深。才寫(xiě)下來(lái)這首受多人尊敬，膾炙人口的《游子吟》。

作者運(yùn)用了神匯般的語(yǔ)言，惟妙惟肖的寫(xiě)出了作者與母親之間的默契和情誼。

母愛(ài)偉大！讓我們用自己的實(shí)際行動(dòng)改變“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！”

第三篇：上冊(cè)第六單元習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

上冊(cè)第六單元習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：本次習(xí)作是讓學(xué)生通過(guò)具體的事例，與父母說(shuō)說(shuō)心里話。從對(duì)父母的不理解到理解，體會(huì)到父母的愛(ài)；建議父母改進(jìn)教育方法，勸說(shuō)他們改掉不良習(xí)慣；也可同父母再說(shuō)說(shuō)其他心里話。

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生選擇最想跟父母說(shuō)的話，暢所欲言，表達(dá)真情實(shí)感，并在寫(xiě)完后讀給父母聽(tīng)。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生說(shuō)出心中真實(shí)的想法。聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生充分的體驗(yàn)父母之愛(ài)的偉大與無(wú)私，從而培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力和愛(ài)父母的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：正確引導(dǎo)學(xué)生理解與感恩父母，與他們進(jìn)行真誠(chéng)地溝通和交流。教學(xué)時(shí)間：第一課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）第二課時(shí)（習(xí)作略）第三課時(shí)（習(xí)作講評(píng)）展示共計(jì)50分鐘 第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，在今天的課堂上有辛勤培育你的老師，有與你相處了整整四年的小伙伴，可唯獨(dú)缺少了每一位同學(xué)生命中最至親至愛(ài)的人，他們是誰(shuí)呢？（爸爸媽媽）

是啊！爸爸媽媽！他們將你從呱呱墜地的嬰兒撫養(yǎng)成人；他們承擔(dān)了所有的苦難，為你播撒幸福；他們盡管并不完美，卻努力為你創(chuàng)造最好的生活。讓我們緩緩走近這些似曾相識(shí)的畫(huà)面，去感受那份份愛(ài)意！

（播放一組幻燈片，片中照片系班中孩子的生活照，力圖走進(jìn)孩子的內(nèi)心）看了這些浸透著濃濃親情的畫(huà)面，你想說(shuō)些什么呢？（學(xué)生暢所欲言感謝父母）

【設(shè)計(jì)意圖：教師用富有感染力的語(yǔ)言，借助動(dòng)情的音樂(lè)，父母關(guān)愛(ài)孩子的照片，創(chuàng)設(shè)出一種情境，喚起學(xué)生心底那柔軟的情感，感受父母對(duì)自己的那份深情，繼而激起孩子們表達(dá)與習(xí)作的熱望】

二、指導(dǎo)選材

1、生活中，我們與父母朝夕相處，有太多太多的想法需要交流，有太多太多的話需要傾訴。今天，讓我們?cè)谶@充滿溫情的課堂上，敞開(kāi)心扉，盡情訴說(shuō)心里話，真誠(chéng)的說(shuō)一句：爸爸媽媽，我想對(duì)您說(shuō)?。R說(shuō)）

2、盡管爸爸媽媽未能來(lái)到我們今天的課堂，但老師知道他們深深地裝在你的心中。假使你的父母此刻就在你眼前，渴望與你溝通，你最想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？（師引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度暢所欲言，述說(shuō)心里話）

3、自由讀習(xí)作要求，教師根據(jù)回答相機(jī)板書(shū)： 不理解——理解

寫(xiě)

抒

父 母

建議

真

真

愛(ài) 其它

事

情

【此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生從多個(gè)角度表述心里話，先說(shuō)心里話后出示習(xí)作要求，為的是使學(xué)生不拘泥于要求，在教師的引導(dǎo)下能暢所欲言，心里話所涵蓋的面更廣泛些。緊接著習(xí)作要求適時(shí)出現(xiàn)，使學(xué)生更好地把握寫(xiě)好此次作文的要點(diǎn)要寫(xiě)真事抒真情?！?/p>

三、指導(dǎo)學(xué)生要抓住具體事情來(lái)寫(xiě)

同學(xué)們從多個(gè)角度向父母表達(dá)了內(nèi)心最真實(shí)的想法，我相信這一定源于你們與父母在相處時(shí)那點(diǎn)滴小事對(duì)你深深地觸動(dòng)，現(xiàn)在就搜索一下你的記憶，將那一件件小事簡(jiǎn)單地說(shuō)給父母聽(tīng)聽(tīng)吧！自己靜靜的想想吧，同桌互相說(shuō)說(shuō)吧！

【此設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生言之有物、言之有序，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)真事，自然地抒發(fā)真情?！?/p>

四、構(gòu)思全文，在點(diǎn)評(píng)中習(xí)得寫(xiě)法

1、自由構(gòu)思全文，想想你打算如何寫(xiě)

2、全班交流

【教師適時(shí)引導(dǎo)，在學(xué)生的點(diǎn)評(píng)中引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得寫(xiě)法，以評(píng)促寫(xiě)。選擇以小見(jiàn)大的事例，抓細(xì)微之處，通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理表達(dá)自己的情感讓學(xué)生明確思路?！?/p>

五、出示作文紙，學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作

【教師精心設(shè)計(jì)了此次習(xí)作的作文紙。小花插圖激起學(xué)生的美感，樂(lè)于在上面寫(xiě)下精彩的文字；寫(xiě)作提示指導(dǎo)學(xué)生更好地把握此次作文的訓(xùn)練要求。】

[1] [2] 下一頁(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目或?qū)懛ㄌ崾荆?/p>

第三課時(shí)習(xí)作講評(píng) 【教學(xué)理念】

賞析與評(píng)改是激勵(lì)，也是再次指導(dǎo)。注重學(xué)生自我展示，互相賞析，激勵(lì)學(xué)生的習(xí)作自信心。注重在交流過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確習(xí)作要求，逐步養(yǎng)成修改習(xí)作的習(xí)慣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.讓學(xué)生充分展示自己的習(xí)作中感人的細(xì)微之處，獲得習(xí)作的自信心和成就感； 2.引導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句，并適當(dāng)增添一些感人的內(nèi)容。

一、總體講評(píng)

針對(duì)全班習(xí)作情況做一個(gè)總體概述，起激勵(lì)學(xué)生習(xí)作的目的。

二、題目點(diǎn)睛

1、欣賞此次習(xí)作中精彩的題目

2、說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪個(gè)題目，為什么？教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流。【這一環(huán)節(jié)使學(xué)生明白精彩的題目是文章成功的一半，在以后的習(xí)作中，注重以新穎的題目吸引讀者。】

三、佳作回放

1、請(qǐng)一位學(xué)生配樂(lè)朗讀自己成功的習(xí)作

2、其他學(xué)生從多個(gè)角度說(shuō)出自己的欣賞點(diǎn) 【既極大程度地激勵(lì)了此篇習(xí)作的小作者，也在點(diǎn)評(píng)中使其他學(xué)生找到了可供借鑒的地方，為更好地修改自己的習(xí)作埋下了伏筆?！?/p>

四、亮點(diǎn)欣賞

1、自己圈出文中精彩的語(yǔ)句與段落

2、四人合作學(xué)習(xí)，大聲地將你習(xí)作中的亮點(diǎn)之處讀給你的伙伴聽(tīng)。

3、設(shè)置“精彩句段箱”，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)抽取箱中的精彩語(yǔ)段，讀給全班同學(xué)聽(tīng)?！疽庠跇O大地激勵(lì)所有學(xué)生的創(chuàng)作積極性，興趣是最好的老師，獲得了成功的體驗(yàn)便樂(lè)于在下一次的習(xí)作中步步求優(yōu)。聆聽(tīng)別人的優(yōu)秀句段時(shí)，也是最佳的學(xué)習(xí)過(guò)程?！?/p>

五、修改不足

1、出示名言，明確修改的重要性。

2、共同修改一篇習(xí)作。

3、布置作業(yè)：課后參照作文紙的寫(xiě)法提示繼續(xù)修改自己的文章。

【意在在修改別人的習(xí)作時(shí)習(xí)得修改本次習(xí)作的方法，更好地修改自己的習(xí)作?！?/p>

第四篇：三年級(jí)上冊(cè)第六單元習(xí)作評(píng)改

第11課時(shí)　習(xí)作評(píng)改課

——“這兒真美”

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)賞析班內(nèi)習(xí)作，修改自己的習(xí)作，寫(xiě)清有什么，是什么樣子。

2.圍繞一個(gè)中心意思展開(kāi)寫(xiě)，寫(xiě)出景物的美，表達(dá)自己的熱愛(ài)之情。

3.修改不恰當(dāng)?shù)淖衷~，用上積累的好詞。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）回顧主題

本次習(xí)作的主題是“周圍美麗的地方”。同學(xué)們有的寫(xiě)……有的寫(xiě)……還有的寫(xiě)……這些地方都可以！

（二）示范引路

1.教師根據(jù)批改情況，選擇一篇優(yōu)秀習(xí)作，請(qǐng)作者朗讀展示，引導(dǎo)學(xué)生討論：

全文結(jié)構(gòu)上，文章有中心，能夠使用“總－分－總”或“總－分”等結(jié)構(gòu)。

段落安排上，有合適的中心句，能夠從多個(gè)方面介紹風(fēng)景的美。

遣詞造句上，運(yùn)用了積累的好詞、修辭方法等。

表情達(dá)意上，表現(xiàn)出了自己的感情，或喜愛(ài)，或贊揚(yáng)……

2.組內(nèi)互讀習(xí)作，提出寶貴建議。

一篇好文章，三分寫(xiě)七分改。請(qǐng)根據(jù)剛才的修改意見(jiàn)，組內(nèi)評(píng)改。

要求：小組長(zhǎng)主持，組內(nèi)每個(gè)組員輪流讀自己的文章。讀的同學(xué)要先說(shuō)出自己寫(xiě)了哪里的風(fēng)景，寫(xiě)了哪些景物，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看看他是否圍繞一個(gè)意思把景物寫(xiě)具體并寫(xiě)出它的美了。給每個(gè)展示的同學(xué)的文章找出一兩個(gè)好句，并告訴他其中的不足之處。

（三）修改習(xí)作

剛才小組內(nèi)進(jìn)行了互改，請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的習(xí)作，根據(jù)小組同學(xué)的意見(jiàn)，修改自己的文章。

（四）布置作業(yè)

1.謄寫(xiě)修改好的文章。

2.把修改好的文章讀給你的同桌聽(tīng)，問(wèn)問(wèn)他（她）有什么評(píng)價(jià)，可再次修改。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

全文結(jié)構(gòu)

段落安排

這兒真美

遣詞造句

表情達(dá)意

第五篇：四年級(jí)語(yǔ)文第六單元習(xí)作教案

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 四年級(jí) 上冊(cè)

第六單元作文

【教材分析】

本次習(xí)作有兩個(gè)內(nèi)容可供選擇:一是看圖作文，一是寫(xiě)生活中的真實(shí)故事。兩者選擇其一?？磮D作文，要求學(xué)生觀察《勝似親人》這幅圖，并根據(jù)圖畫(huà)內(nèi)容展開(kāi)想象，寫(xiě)一篇習(xí)作。教學(xué)時(shí)首先要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)，弄清圖上告訴我們的信息;其次，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面提供的內(nèi)容，聯(lián)系日常生活的所見(jiàn)所聞，加上豐富的想象，使學(xué)生的習(xí)作比畫(huà)面所反映的內(nèi)容更完整、更具體、更生動(dòng)。習(xí)作的另一個(gè)角度是寫(xiě)生活中的真實(shí)故事，要求把經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，最好還要寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

【課標(biāo)表述】

1、留心周圍事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

2、能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

3、愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。

4、嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感受的詞句。

5、根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào)。

6、學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、能看懂圖意，并能進(jìn)行合理的想象。

2、能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，表達(dá)圖畫(huà)內(nèi)容，做到語(yǔ)句通順。

3、能夠突出在生活中應(yīng)樂(lè)于奉獻(xiàn)愛(ài)心的主題。

4、能聽(tīng)取同學(xué)、老師的意見(jiàn)，并認(rèn)真修改習(xí)作?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

看懂圖意，合理發(fā)揮想象，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)圖意，做到語(yǔ)句通順，并 按要求進(jìn)行認(rèn)真修改?！驹u(píng)價(jià)方案】

1.根據(jù)具體內(nèi)容，起一個(gè)恰當(dāng)而新穎的題目的方式，關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)狀況，評(píng)價(jià)目標(biāo)（過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)）

2.語(yǔ)句通順流暢，能用完整的句子表達(dá)出自己的意思，能用上學(xué)過(guò)的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、名句等，會(huì)用恰當(dāng)?shù)男揶o方法。

3.精心選材，內(nèi)容具體，能緊緊圍繞一個(gè)中心把意思表達(dá)清楚，能進(jìn)行生動(dòng)而細(xì)致的描述，段落層次分明，有一定的邏輯性和思想內(nèi)涵。

4.正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，達(dá)到規(guī)定字?jǐn)?shù)?！窘虒W(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、談話設(shè)境，導(dǎo)入課題

1、回顧導(dǎo)入 同學(xué)們，我們知道了這樣一些故事:杭州的小錢得了白血病，臺(tái)灣的一位

青年獻(xiàn)出了骨髓，挽救了他的生命;卡羅納失去了母親，他的同學(xué)給了他許多的關(guān)心，讓他不再難過(guò);保羅讓窮孩子乘坐自己的新車，與別人分享了自己的快樂(lè)……在生活中，你見(jiàn)過(guò)、聽(tīng)過(guò)或者親 身經(jīng)歷過(guò)人與人互相幫助的事情嗎?

2、學(xué)生交流。是的，當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，是需要互相幫助的。給予別人幫助，就是給予愛(ài)。愛(ài)是人類最美好的情感;愛(ài)使人間充滿了溫暖。有一個(gè)地方就發(fā)生了一件讓人感動(dòng)的事情，一個(gè)有關(guān)愛(ài)的故事。大家想知道是什么故事嗎?一起來(lái)看一下吧。

3、出示插圖

二、看圖想象，激活畫(huà)面

1、引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，并能進(jìn)行合理 的想象。

2、能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，具體表達(dá)圖畫(huà)內(nèi)容，做到語(yǔ)句通順。

（1）指導(dǎo)看圖 你看到了什么人?給小姑娘取一個(gè)你喜歡的名字吧。小姑娘與老奶奶是什么關(guān)系呢?你們是怎么知道的?(勝似親人)（2）理解題目 “勝”的意思是？“勝似親人”就是不是親人，卻比親人還親。（3）理解圖意： 仔細(xì)觀察畫(huà)面，老奶奶正在干什么?(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，老奶奶正摟抱、撫摸著小姑娘)老奶奶為什么要摟抱、撫摸著小姑娘?請(qǐng)仔細(xì)觀察畫(huà)面，好好想一想?(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，因?yàn)樾」媚飵椭夏棠滔匆路?，老奶奶感謝她。)事情可能發(fā)生在什么時(shí)候?(可能，也可能……)小姑娘是怎樣幫助老奶奶洗衣服的呢?老奶奶又是怎么感謝她的呢?請(qǐng)你再次看圖，仔細(xì)想一想，把小姑娘洗衣服的過(guò)程想清楚，然后跟小組里的同學(xué)討論一下。(課件出示:想一想，小姑娘是怎樣幫老奶奶洗衣服的呢?老奶奶是怎樣感謝她的。)（落實(shí)目標(biāo)1）

（4）小組討論，師巡視

（5）指名反饋(師相機(jī)追問(wèn):小姑娘一拿起衣服就洗嗎?要不要先打水?你仿佛看見(jiàn)她是怎么打水的?小姑娘正在洗著衣服，我們又仿佛可以聽(tīng)見(jiàn)傳來(lái)……(聲音);我們又仿佛可以看見(jiàn)小姑娘臉上……;老奶奶看見(jiàn)了這樣的情景，就……)（6）提出要求，試寫(xiě)片段。同學(xué)們都能根據(jù)畫(huà)面，展開(kāi)豐富的想象，把小姑娘幫助老奶奶洗衣服的過(guò)程想得很具體。由于時(shí)間的關(guān)系，我們不能讓每位同學(xué)將自己的想法，在這里一一交流，那么趕緊把它寫(xiě)下 來(lái)吧，下面請(qǐng)拿出筆和作文紙，寫(xiě)一寫(xiě)小姑娘幫老奶奶洗衣服的過(guò)程，寫(xiě)的時(shí)候要注意把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，還要注意人物的動(dòng)作，表情，對(duì)話描寫(xiě)，趕快動(dòng)筆吧，看誰(shuí)寫(xiě)得又快又好!(課件出示要求:把小姑娘洗衣服的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，把小姑娘和老奶奶的動(dòng)作、表情和對(duì)話寫(xiě) 具體)（落實(shí)目標(biāo)1）

（7）試寫(xiě)片段講評(píng)。出示一生作品:趕快來(lái)看一下這位同學(xué)寫(xiě)了些什么!(投影展示)(師引導(dǎo)學(xué)生注意起因、經(jīng)過(guò)、人物的動(dòng)作、表情、對(duì)話有沒(méi)有寫(xiě)清楚。)生評(píng)，提修改建議，師評(píng)。展示另一生作品:再來(lái)看一看這位同學(xué)的成果!(投影展示)生評(píng)，師評(píng)，共同修改。（落實(shí)目標(biāo)2）

三、畫(huà)外聯(lián)想，豐富內(nèi)容(一)圖前想象

1、課上到這里，老師有一個(gè)問(wèn)題不明白了，老奶奶為什么是孤身一人呢?她沒(méi)有親人照 顧嗎?(指名反饋)

2、老奶奶身邊沒(méi)有親人，生活遇到了困難，樂(lè)于助人的小姑娘平常還可能會(huì)幫她做些 什么事情呢?(指名反饋)

3、小姑娘對(duì)于老奶奶來(lái)說(shuō)，真是不是親人，勝似親人啊!老師覺(jué)得可以把這些內(nèi)容放 在我們習(xí)作的最前面，也就是剛剛寫(xiě)的片段的前面，作為故事的起因。（落實(shí)目標(biāo)3）

（二）圖后想象

1、是的，這么一位美麗、善良的小姑娘，用她的愛(ài)心讓老奶奶得到了比親人還好的照 顧，她們以后的生活將會(huì)是什么樣子的呢?你能大膽、合理地猜測(cè)一下嗎?(指名說(shuō))指名反饋。

2、說(shuō)的真不錯(cuò)，我們可以把它放在習(xí)作的后面，作為故事的結(jié)尾。

3、習(xí)作題目。這么感人的一個(gè)故事，我們可以用“勝似親人”來(lái)做題目，除此之外，你認(rèn)為還可以取什么題目? 指名反饋。

四、布置習(xí)作任務(wù)。老師讓你們把這篇故事完成好，有信心嗎?(學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作)第二課時(shí)（落實(shí)目標(biāo)4）習(xí)作講評(píng)

一、我是小小鑒賞家 教師推薦幾個(gè)寫(xiě)得較精彩的片段供學(xué)生欣賞。

二、我是啄木鳥(niǎo)醫(yī)生

1、出示學(xué)生習(xí)作中的典型病例。

2、引導(dǎo)診斷“病因”，并進(jìn)行修改。

a.圖意是否抓得準(zhǔn);b.語(yǔ)言是否符合人物身份;c、小女孩心理活動(dòng)與她的所作所為是否相吻合;d.在語(yǔ)文文字的表述上是否恰當(dāng)。

3、個(gè)人自診或互診:學(xué)生自己評(píng)析、修改自己的作文，或找要好的同學(xué)交換互評(píng)、互改。(也可提供表格引導(dǎo)評(píng)改)妙語(yǔ)連珠 妙手回春 最滿意的片段(最妙的細(xì)節(jié)描寫(xiě))(最美的情感抒發(fā))自我欣賞 最不滿意的句段(最不具體的描寫(xiě))(不通順的句子)(最平淡的情感表達(dá))修改后理由

三、修改謄寫(xiě)，習(xí)作展覽”