第一篇：三年級下冊習(xí)作評講教案

第一篇習(xí)作評講教案

評講目的：

1、通過講評，引導(dǎo)學(xué)生懂得怎樣抓住景物的特點(diǎn)，按一定順序把景物寫具體。

2、激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的美好感情。評講重點(diǎn)：

1、抓住景物的特點(diǎn)，按一定順序?qū)懀?/p>

2、能把一個景物寫具體完整。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入談話。

上節(jié)課，大都介紹了自己的家鄉(xiāng)。這節(jié)課，我們共同欣賞一下，好嗎？

二、習(xí)作成功之處，師生共同評講。

1、出示習(xí)作，并讓該文作者讀一遍，其他同學(xué)邊聽邊想：你有什么感受？這篇文章好在哪里？

2、學(xué)生評講，教師加以鼓勵、肯定、引導(dǎo)，并板書主要優(yōu)點(diǎn)，描寫細(xì)致，傾吐真情，突出對家鄉(xiāng)的熱愛。

3、小結(jié)：成功習(xí)作的特點(diǎn)：不僅具體描寫了家鄉(xiāng)的美景，也抒發(fā)了自己的真情實(shí)感。這歸功于他們仔細(xì)的觀察和豐富的內(nèi)心世界，有著對家鄉(xiāng)強(qiáng)烈的熱愛之情。

4、繼續(xù)展示成功這處，其他同學(xué)點(diǎn)評。

5、小結(jié)：實(shí)際上每個同學(xué)的文章都有精彩之處、得意這筆，下面就請同學(xué)相互交流一下（小組交流）。

二、修改不足之處。

1、示例文：描寫不夠細(xì)致，沒有突出家鄉(xiāng)的美麗文章。

2、指名讀這篇文章。

小組討論：怎樣把這篇文章寫得更具體、更具體。

3、各組交流修改意見。

三、動筆修改自己的作文。

1、啟發(fā)談話：經(jīng)過剛才的交流，互相啟發(fā)，大家一定發(fā)現(xiàn)了別的同學(xué)寫得更好的地方，現(xiàn)在我們就來取長補(bǔ)短，修改自己習(xí)作中的不足之處。

2、修改自己的習(xí)作。

四、反饋修改情況，教師總結(jié)指導(dǎo)。

剛才大家修改了自己的習(xí)作，現(xiàn)在誰想讓大家欣賞一下你修改后最滿意的地方？

1、讀修改后的習(xí)作片段。

2、總結(jié)談話：通過今天的習(xí)作評改課，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不但樂于寫作，還善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，并靈活地吸收到自己的習(xí)作中。我非常贊賞你們這種虛心好學(xué)的精神，更佩服你們這種一絲不茍的寫作態(tài)度。課余時間你們還可以繼續(xù)交流，也可以把自己的習(xí)作讀給你的同學(xué)或者朋友聽。

第二篇習(xí)作講評

評講目的：

1、表揚(yáng)寫得好的同學(xué)

2、激發(fā)學(xué)生對習(xí)作的喜歡。

3、提高作文表達(dá)能力。

4．通過觀察、調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)周圍環(huán)境的意識。5．引導(dǎo)合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力。6．通過交流、展示，提高學(xué)生的口頭與書面表達(dá)能力。評講重點(diǎn)：

1、通過交流、展示，提高學(xué)生的口頭與書面表達(dá)能力。

2、選擇感觸最深的內(nèi)容寫具體。評講過程：

一、鼓勵優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)興趣

1、教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語和自己的習(xí)作。

2、請學(xué)生展示自己在本次習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)：表達(dá)準(zhǔn)確的詞語，語言優(yōu)美的句段，成績優(yōu)秀的作文，以培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，為下一步學(xué)生自己修改作文，拓展思路。

二、教師點(diǎn)評，好文欣賞

1、教師從優(yōu)略得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。

2、提出學(xué)生的共同問題，在全班進(jìn)行集體評議、修改。

3、宣讀優(yōu)秀習(xí)作，學(xué)生進(jìn)行欣賞。

4、教師對照好文結(jié)合作文要求進(jìn)行提示寫作的重點(diǎn)。

三、小組合作，自己修改 自己朗讀自己的習(xí)作，再讀給小組的同學(xué)聽一聽，請他們幫著評改，自己進(jìn)行修改。

第三篇習(xí)作評講

評講目的：

1、表揚(yáng)寫得好的同學(xué)

2、激發(fā)學(xué)生對習(xí)作的喜歡。

3、提高作文表達(dá)能力。評講重點(diǎn)：

1、抓住自己的特點(diǎn)寫清楚完整。

2、以自己特點(diǎn)的某方面為主來寫；

3、通過人物的外貌、愛好等來反映特點(diǎn)。評講過程：

一、鼓勵優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)興趣

1、教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語和自己的習(xí)作。

2、請學(xué)生展示自己在本次習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)：表達(dá)準(zhǔn)確的詞語，語言優(yōu)美的句段，成績優(yōu)秀的作文，以培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，為下一步學(xué)生自己修改作文，拓展思路。

二、教師總結(jié)本次作文的總體情況

1、學(xué)生習(xí)作的成功之處 教師點(diǎn)評，好文欣賞

①教師從優(yōu)略得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。②提出學(xué)生的共同問題，在全班進(jìn)行集體評議、修改。③宣讀優(yōu)秀習(xí)作，學(xué)生進(jìn)行欣賞。

2、小組合作，自己修改

自己朗讀自己的習(xí)作，再讀給小組的同學(xué)聽一聽，請他們幫著評改，自己進(jìn)行修改。

第四篇習(xí)作講評

評講目的：

1、讓學(xué)生明確表達(dá)要真情實(shí)感。

2、提高習(xí)作水平，把過程寫具體，語句寫通順，意思寫連貫

3、能根據(jù)教師或同學(xué)的修改提示語，進(jìn)行進(jìn)一步的自我修改。評講重點(diǎn)：

1、真情實(shí)感地把自己學(xué)會的本領(lǐng)寫下來；

2、把學(xué)會的過程寫具體，要求語句通順，意思連貫。評講過程：

一、鼓勵優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)興趣

1、教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語和自己的習(xí)作。

2、請學(xué)生展示自己在本次習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)：表達(dá)準(zhǔn)確的詞語，語言優(yōu)美的句段，成績優(yōu)秀的作文，以培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，為下一步學(xué)生自己修改作文，拓展思路。

二、教師點(diǎn)評，好文欣賞

1、教師從優(yōu)略得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。

2、提出學(xué)生的共同問題，在全班進(jìn)行集體評議、修改。

3、宣讀優(yōu)秀習(xí)作，學(xué)生進(jìn)行欣賞。

4、教師對照好文結(jié)合作文要求進(jìn)行提示寫作的重點(diǎn)。

三、小組合作，自己修改

自己朗讀自己的習(xí)作，再讀給小組的同學(xué)聽一聽，請他們幫著評改，自己進(jìn)行修改。

第五篇習(xí)作講評

評講目的：

1、結(jié)合學(xué)生習(xí)作情況，能讓學(xué)生明白如何才能把事情寫具體生動。

2、能讓學(xué)生明白作文是自我真實(shí)感情的表達(dá)，要能突出父母對自己的愛。

3、是不是寫發(fā)生在自己和父母之間感人的事。評講重點(diǎn)：

1、是不是寫發(fā)生在自己和父母之間感人的事。

2、是不是表達(dá)了真情實(shí)感。評講過程：

一、小結(jié)習(xí)作，提出任務(wù)

1．小結(jié)習(xí)作情況。運(yùn)用激勵機(jī)制，總結(jié)這次習(xí)作情況，并表揚(yáng)習(xí)作優(yōu)秀、進(jìn)步的同學(xué)。

2．提出任務(wù)。這次習(xí)作評講的重點(diǎn)是：（1）是不是自己最想對爸爸媽媽說的話；（2）是不是表達(dá)了真情實(shí)感。

二、欣賞佳作，師生互動 1．欣賞佳作片斷，共同評議。

（選擇3-4位學(xué)生習(xí)作片斷，進(jìn)行欣賞，說說值得學(xué)習(xí)的地方，指出其中的不足。）

2．賞析兩篇學(xué)生整篇佳作，共同抓住上面兩點(diǎn)評議。

三、小組交流，互評互議

1．自讀習(xí)作，互相指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

2．各自修改，繼續(xù)完善習(xí)作。修改中，提醒如語句、標(biāo)點(diǎn)、字等也要修改；訂正同學(xué)、老師修改中指出的問題。

四、拓展練習(xí)，強(qiáng)化運(yùn)用 1．談話引入。

習(xí)作是最主要運(yùn)用在我們自己的生活、學(xué)習(xí)、工作中，達(dá)到互相交流溝通的目的。

2．布置任務(wù)。今天回去將自己的習(xí)作讀給爸爸媽媽聽，讓他們談?wù)勛约旱囊庖?。如果你覺得不便當(dāng)面交流，也可以將自己的習(xí)作給爸爸媽媽看，讓他們將自己的意見寫在習(xí)作后，然后自己再來看。

五、展示習(xí)作，激發(fā)興趣

1．將自己的習(xí)作修改好后，可以張貼在班級學(xué)習(xí)園地上。

第六篇習(xí)作評講

評講目的：

1、是否選擇自己最感興趣的一樣?xùn)|西展開想象來寫。

2、想象是否合理，結(jié)構(gòu)是否妥當(dāng)，語句是否通順。評講重點(diǎn)：

習(xí)作中能否選擇自己最感興趣的一樣?xùn)|西展開想象來寫。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：“快樂點(diǎn)播”。

電腦課件展示學(xué)生作文中富于想象力，而且新穎的作文題目。讓學(xué)生在眾多題目中去選擇自己想讀的作文，并說說原因。從中點(diǎn)明以上作文題目的特點(diǎn)：新穎、充滿豐富的想象，引人入勝。同時教給學(xué)生作文命題的方法、技巧。

二、“精彩展示”。

根據(jù)學(xué)生的多數(shù)選擇，指名兩、三位學(xué)生在全班朗讀自己作文最富想象力、最精彩的部分。師及時就生的作文進(jìn)行點(diǎn)評，指出其優(yōu)點(diǎn)。

三、“積累分享”。

分享作文中的好詞佳句，點(diǎn)明寫好此次作文不僅想象重要，平時的語言積累也尤為重要。

四、“佳作賞析”。

1、指名一作文寫得不錯的孩子朗讀作文，并說說為什么會有這樣的想象。

2、師從中相機(jī)指導(dǎo)想象作文寫作的方法、技巧。

3、學(xué)生討論、交流這篇作文的優(yōu)點(diǎn)。

4、發(fā)現(xiàn)其不足，師生共同幫助修改。點(diǎn)明：好文章是修改出來的。

五、“集思廣益”。

老師提出修改本次作文的要求，選擇一篇問題比較典型的作文在全班進(jìn)行作文修改的指導(dǎo)。

六、“共同進(jìn)步”。

同桌合作，按照老師教給的方法共同修改彼此的作文。

七、總結(jié)：學(xué)生說一說在本次作文評講中的收獲。

第七篇習(xí)作講評

評講目的：

1、能比較好的掌握如何把事情寫清楚明白，并能較為深刻的寫下自己的感受和啟示。

2、能根據(jù)教師或同學(xué)的修改提示語，進(jìn)行進(jìn)一步的自我修改。評講重點(diǎn)：

能比較好的掌握如何把事情寫清楚明白，并能把從中受到的啟發(fā)敘述清晰。評講過程：

一、鼓勵優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)興趣

1、教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語和自己的習(xí)作。

2、請學(xué)生展示自己在本次習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)：表達(dá)準(zhǔn)確的詞語，語言優(yōu)美的句段，成績優(yōu)秀的作文，以培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，為下一步學(xué)生自己修改作文，拓展思路。

二、教師點(diǎn)評，好文欣賞

1、教師從優(yōu)略得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。

2、提出學(xué)生的共同問題，在全班進(jìn)行集體評議、修改。

3、宣讀優(yōu)秀習(xí)作，學(xué)生進(jìn)行欣賞。

4、教師對照好文結(jié)合作文要求進(jìn)行提示寫作的重點(diǎn)。

三、小組合作，自己修改

自己朗讀自己的習(xí)作，再讀給小組的同學(xué)聽一聽，請他們幫著評改，自己進(jìn)行修改。

第二篇：三年級下冊《習(xí)作5》教案

教學(xué)要求：

（１）通過閱讀資料，知道端午節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，了解端午節(jié)的由來、流行地區(qū)和民間習(xí)俗。

（２）能根據(jù)內(nèi)容或需要，有目的地搜集資料，并對材料進(jìn)行整理，培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力。

（３）能選擇和組合有關(guān)材料，寫成一篇語句通順、條理清楚的短文。

教學(xué)重點(diǎn)：

自擬作文題，并能有條理、有中心的根據(jù)所篩選的材料進(jìn)行練習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

明白如何篩選材料。新課標(biāo)第一網(wǎng) 教學(xué)用具：

小黑板、有關(guān)端午節(jié)的材料

教學(xué)課時：

２課時

教學(xué)過程：

（一）指導(dǎo)寫作

（１）小朋友們，中華民族養(yǎng)育了一代又一代勤勞善良的人們，同時也孕育了一代又一代燦爛的文明，其中包括許多很有民族特色的傳統(tǒng)節(jié)日。它們形式多樣，凝聚著許多動人的故事，有的甚至具有傳奇色彩，寄托了我國勞動人民最豐富樸實(shí)的真摯情感。

（１）產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣

（２）小朋友，你們知道我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日呀？說說自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日（板書：名稱、來歷、內(nèi)容、特色）

（３）小朋友，這里是胡瑞芝同學(xué)找來的 端午節(jié)的資料，請大家自由地讀一讀，了解了解資料上所介紹的內(nèi)容，把不理解的地方畫出來。請把你比較感興趣的資料多讀幾遍，想想有沒有補(bǔ)充。

（４）下面我們來做一個游戲，每個小組里都有八張卡片，請小朋友按照一定的順序，給它們排排隊(duì)?？梢詤⒄者@個板書。

（５）小朋友，有一位外國友人對我們中國的傳統(tǒng)節(jié)日很感興趣，不知道我們小朋友能不能很驕傲地把端午節(jié)介紹給他呢？

（６）寫——說說端午節(jié)：請小朋友把剛才介紹給外國朋友的話寫下來，留給更多的外國朋友看，好嗎？

（２）學(xué)生自由發(fā)言：學(xué)生介紹自己的節(jié)日以及相關(guān)內(nèi)容，把自己所了解的節(jié)日以及這個節(jié)日的來歷呀，形式呀，有些什么特色呀，說給大家聽聽。

（３）閱讀有關(guān)端午節(jié)的資料；學(xué)生質(zhì)疑，師生共同探討

（４）學(xué)生匯報(bào)排好的資料，指名讀讀

（５）先說給同桌的小朋友聽聽

再指名說

（６）學(xué)生寫草稿

（二）修改謄寫

（１）自主修改

請同學(xué)們把自己寫的文章認(rèn)真地讀幾遍，把錯別字改正過來，把不通順的地方改通順，把需要增加的語句加上去，刪除不必要的語句。

（２）相互修改

①交流習(xí)作，師生評議：挑選優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生的習(xí)作各一篇。

②朗讀習(xí)作：請?jiān)敢鈱⒆约旱牧?xí)作讀給大家聽的學(xué)生讀自己的習(xí)作，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看哪些地方寫得好，哪些地方還需要修改。

③評價習(xí)作：學(xué)生自評，師生評價，與學(xué)生一起參與習(xí)作的評價，引導(dǎo)學(xué)生公正客觀地評價他人的作品，分享他人習(xí)作的快樂

（３）謄寫作文

學(xué)生讀文章修改作文。

自己修改滿意的作品讀給同桌聽，征求別人的意見；朗讀文章；學(xué)生朗讀習(xí)作，其他學(xué)生認(rèn)真聽，并說一說修改意見；讀習(xí)作的學(xué)生自我評價，體驗(yàn)習(xí)作給自己帶來的快樂

認(rèn)真謄寫作文

第三篇：三年級下冊習(xí)作教案

習(xí)作一 教學(xué)目標(biāo)：

1、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進(jìn)行口語交際，要講清景物的特點(diǎn)，表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的熱愛。

2、寫出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，并展開豐富的想象。

3、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語的特點(diǎn)，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。

4、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。

第一課時

--、激發(fā)興趣，導(dǎo)入主題

師：小朋友，通過你們的介紹，我發(fā)現(xiàn)，你們的家鄉(xiāng)是個非?？蓯鄣牡胤?！你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道，我國多少風(fēng)景區(qū)在最初是名不見經(jīng)傳的，說不定因?yàn)槟銈兊慕榻B，會使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風(fēng)景區(qū)呢！這次習(xí)作就請小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時候，要注意把景物特點(diǎn)寫清楚，如能寫上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說，就更吸引人了！

二、自主習(xí)作

師巡視，幫助有困難的學(xué)生，了解全班習(xí)作的情況。

第二課時

修改習(xí)作

一、指名讀習(xí)作，師生評議。

可選2—4篇各具特點(diǎn)的習(xí)作，扣寫得比鉸清楚的，想象較豐富的，并加上傳說的，或者存在帶有共性的缺點(diǎn)。

評價標(biāo)誰：語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點(diǎn)、是否有自己的想象

二、修改習(xí)作

三、老師范讀優(yōu)秀習(xí)作。

四、寬帶網(wǎng)

1、自讀教材中的導(dǎo)語。

2、讀自己搜集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷。

3、抄寫在采蜜本上。

4、鼓勵學(xué)生經(jīng)常做摘錄，養(yǎng)成好習(xí)慣。

習(xí)作二 教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)口語交際能力，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識。

2、寫出綜合性實(shí)踐活動中的見聞或想象。練習(xí)修改習(xí)作。

3、能發(fā)現(xiàn)比喻句的特點(diǎn)，體會怎樣才能把句子寫形象。

4、積累意思相反的幾組詞及優(yōu)美的詩句。會認(rèn)7個生字。

5、積極參加綜合實(shí)踐活動成果展示。第一課時

一、明確習(xí)作要求，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。

1、師:這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在保護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然上，通過調(diào)查，我們不僅了解了家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，也在思考我們能做些什么？那么，你一定有值得記下來的東西，或者你對未來也曾想象過，在綜合性學(xué)習(xí)中，沒準(zhǔn)還發(fā)生了有趣事情。想跟大家進(jìn)一步交流嗎？

2、根據(jù)習(xí)作提示，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。

二、自擬題目，自主習(xí)作

提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細(xì)再寫。

師巡視個別指導(dǎo)。

第二課時

修改習(xí)作

一、自讀習(xí)作，初步修改

1、請學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行修改。

2、讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。

二、指名讀習(xí)作，大家共同修改

1、選擇不同內(nèi)容習(xí)作，指名讀，師生評議。

評議要點(diǎn)：

（1）語言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確。

（2）是否把意思表達(dá)清楚。

2、再次修改自己的習(xí)作。

三、展示臺

1、學(xué)生自讀展示臺中學(xué)習(xí)伙伴的話，了解展示內(nèi)容。

2、展示自己想展示的內(nèi)容。

（1）在小組內(nèi)展示

（2）在全班展示

習(xí)作三 教學(xué)目標(biāo)

1、以介紹自己為話題，進(jìn)行口語交際。

2、能抓住自己特點(diǎn)，寫寫自己。

3、能發(fā)現(xiàn)并體會同一個意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。

4、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。

第一課時

一、結(jié)合口語交際，引入習(xí)作

師：在進(jìn)行口語交際時，我們都做了自我介紹?，F(xiàn)在我們就來寫寫自己，好嗎？

二、確定交流對象，自主習(xí)作

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀下面的一段話，開拓思路。

我叫丁丁，是個男孩，已經(jīng)11歲了。你要問我長得怎么樣，一個詞——奇貌不揚(yáng)。奶奶卻說我喜相，俊得呢！眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇著，準(zhǔn)是個有福人。

（1）讀讀這一段，你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣？

（2）你準(zhǔn)備怎樣介紹自己？

（3）選定對象（老師、同學(xué)或未見過面的人）自主寫作

第二課時

（講評）

一、多元評價，認(rèn)真修改

1、自己讀一讀，改一改。

2、讀給同伴聽，聽聽他們的評價，再適當(dāng)修改。

3、在班級交流，師生評議

是否寫出了自己的特點(diǎn)，語言是否通順

4、交換修改，（錯字和標(biāo)點(diǎn)）

二、成語故事

1、自讀故事，讀熟短文

（1）自己練習(xí)讀短文，讀準(zhǔn)生字

（2）跟同桌合作，比比誰先讀正確。

（3）檢查讀。

2、結(jié)合短文，理解“買櫝還珠”。

（1）鄭國人買了什么？“櫝”指什么？

（2）“珠”指什么？還給誰了？

3、全班朗讀

習(xí)作4 教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生習(xí)作的自信心，培養(yǎng)習(xí)作興趣，使之易于動筆，樂于表達(dá)。

2、鼓勵學(xué)生將見聞、感受和想象表達(dá)具體，句子寫通順。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)修改習(xí)作

一、引導(dǎo)學(xué)生回憶，和同桌說一說自己都會哪些本領(lǐng)。

二、教師巡視，根據(jù)學(xué)生交流的情況適當(dāng)總結(jié)評價，肯定學(xué)生積極好學(xué)的精神，開拓學(xué)生的習(xí)作思路。

三、在自由交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀習(xí)作提示，并想一想怎樣才能把自己學(xué)會的本領(lǐng)清楚地告訴別人。提醒學(xué)生注意這次習(xí)作的要點(diǎn)：要說明白自己學(xué)的是什么本領(lǐng)，要寫清楚自己由不會到學(xué)會的過程。題目可以用“我學(xué)會了……”，也可以自擬。

四、學(xué)生構(gòu)思后進(jìn)行自主習(xí)作，教師對有困難的同學(xué)進(jìn)行個別指導(dǎo)，并巡視，以便做到對全班的習(xí)作情況心中有數(shù)，然后選擇帶有普遍性問題的習(xí)作（如，過程寫不清楚的，語言表達(dá)存在問題的）進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。

五、小組交流，互相評議

六、對自己的習(xí)作進(jìn)行修改、謄抄。

習(xí)作五

一、激情導(dǎo)入

1同學(xué)們，我們剛剛上完一節(jié)洋溢著愛的口語交際課，那些感人的事例我們終生也不會忘記。這節(jié)課，我們就來寫一寫父母對自己的愛。先自己想一想寫什么。

2自由發(fā)言，互相啟發(fā)，拓展思路：可以寫自己在口語交際課中講過的事，也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)中了解到的其他事，還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記?。褐灰菒鄣墓适?，無論大小，無論遠(yuǎn)近，都值得我們用心去寫。

二、鼓勵有個性的表達(dá)

1我們這篇習(xí)作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應(yīng)該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子理解并銘記他們的愛呢?讓我們小組內(nèi)討論一下。

2各組說一說你們討論的寫法有幾種(如，寫信；給自己的習(xí)作繪制插圖；附上照片；在習(xí)作前給爸爸媽媽寫幾句話等)。明確，只要表達(dá)了真情實(shí)感，把感人的事情寫清楚、寫具體，爸爸媽媽一定會將我們的習(xí)作當(dāng)做最好的禮品。

三、進(jìn)行習(xí)作注意書寫工整，語句通順。教師對部分同學(xué)進(jìn)行個別指導(dǎo)。

四、延伸課外

1同學(xué)們，相信我們的每一篇習(xí)作都表達(dá)了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實(shí)感的作品獻(xiàn)給爸爸媽媽。回家后，請讀給父母聽。

2讓爸爸媽媽對你寫的內(nèi)容提出意見，我們認(rèn)真改一改，再請他們在我們的習(xí)作后寫上批語。

習(xí)作6 教學(xué)目標(biāo)：

1、關(guān)注科技發(fā)展，展開奇特而又合理的想象，樂于參與口語交際，交流自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人，并清楚明白地表達(dá)自己的意思。

2、就自己感興趣的東西大膽想象，先說后寫，與同學(xué)交流后再修改。

教學(xué)過程： 第一課時

一、激發(fā)習(xí)作興趣，拓展思路。

1、談話導(dǎo)入。同學(xué)們，我們上節(jié)課交流了自己想要發(fā)明的機(jī)器人，未來的機(jī)器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續(xù)展開想象的翅膀，想象未來的人吃穿住行會變得怎樣呢？

2、學(xué)生自由說自己最感興趣的一樣?xùn)|西。根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容，適時小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生明白本次習(xí)作既可以寫生活用品、學(xué)習(xí)用品、工作用品，也可以地玩具、公共設(shè)施等，只要自己感興趣就可以。

二、明確習(xí)作要求。

1、題目可以用“未來的……”,也可自己擬定題目.2、想象奇特而又合理,語句通順,敘述有一定順序.三、說出想象，初步修改。

1、教師示范說，并真誠地邀請同學(xué)們提出修改建議。

2、請同學(xué)們提出建議或意見，老師表示虛心接受。

3、把自己的想象說給小組的同學(xué)聽，并請大家提出建議；認(rèn)真聽別人說，看能受到什么啟發(fā)。

四、自主習(xí)作。

1、教師對有困難的同學(xué)進(jìn)行個別指導(dǎo)。

2、在瀏覽中注意發(fā)現(xiàn)想象奇特有趣、敘述角度新穎、富有個性的典型習(xí)作。第二課時

一、自己修改，自我評價。

1、多讀幾遍自己的習(xí)作，修改不滿意的地方。

2、為自己的習(xí)作配上一幅插圖。

3、自我評價一下：五顆星，你的習(xí)作能得幾顆？畫在自己的習(xí)作后。

二、引導(dǎo)互評。

1、與你的好朋友互換習(xí)作，給對方進(jìn)行星級評價，并將寫得好的地方畫上波浪線，寫兩句評語。

2、各小組內(nèi)互讀，評出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習(xí)作進(jìn)行全班交流。教師推薦幾名寫法上有個性及進(jìn)步較大的學(xué)生，當(dāng)眾朗讀，給予鼓勵。

三、拓展活動。辦一期“美好的未來”板報(bào)，展出學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。

“習(xí)作” 七 教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生習(xí)作的自信心，培養(yǎng)習(xí)作興趣，使之易于動筆，樂于表達(dá)。

2、鼓勵學(xué)生將見聞、感受和想象表達(dá)具體，句子寫通順。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)修改習(xí)作。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

啟發(fā)學(xué)生的思路，用真實(shí)的情感，把最想說的內(nèi)容具體地寫下來，對構(gòu)思不一般、有個性的學(xué)生要鼓勵。教學(xué)過程：

第一階段：捕捉素材，做好鋪墊。

習(xí)作水平的提高應(yīng)切實(shí)注重寫作與生活的聯(lián)系，尤其是在作文課前的指導(dǎo)上，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，在生活的廣闊空間里讓學(xué)生充分表達(dá)自己的情 8 感。所以在本次習(xí)作前一周，我就布置學(xué)生去觀察，收集自己日常生活中感興趣的事、人、景、物，使學(xué)生充分認(rèn)識外部世界，對生活有個感性認(rèn)識，自然有了寫作素材。其實(shí)這樣也放大了學(xué)生學(xué)習(xí)的外延。

第二階段：開拓思路，引導(dǎo)寫作。（兩課時）

1、談話激趣。

同學(xué)們，我們的生活豐富多彩。也許你到過祖國的秀美山川旅游，那令人心曠神怡的景物讓你至今記憶猶新；也許生活中有些事你一想起來就會不由自主地發(fā)笑，而另一些事可能讓你現(xiàn)在仍然后悔不迭；也許你一直埋藏在心里的愿望還沒有向人傾訴；也許生活中形形色色的人有你喜歡的或有不喜歡的；也許你想象力很豐富，經(jīng)常遨游在想象的天空，有許多奇思妙想讓你不吐不快等，這次習(xí)作是一次自由習(xí)作，大家想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫。

2、明確要求。

學(xué)生自讀習(xí)作提示，明確寫作要求：寫最想寫的，內(nèi)容要具體，句子要寫通順。

3、引發(fā)回憶。

學(xué)生弄清楚要求后，我利用投影出示圖片幫助學(xué)生回憶生活。例如：展示一組祖國美好河山的圖（美麗的五彩池、壯觀的黃果樹瀑布、雄偉的萬里長城、迷人的杭州西湖等），之后問學(xué)生：“你還到過哪些地方旅游呢？那里的景色給你留下了什么印象？”個別學(xué)生發(fā)言。

接著展示學(xué)生課余活動的照片（校運(yùn)會、秋游、文體課上的拔河比賽等）問：“你生活中還有哪件事使你難忘？為什么？”個別學(xué)生發(fā)言。之后，我繼續(xù)引發(fā)學(xué)生回憶：在大千世界中我們每天都要與許許多多的人接觸，有關(guān)心愛護(hù)我們的父母、老師；有親密無間的兄弟姐妹、小伙伴等等，在這么多人當(dāng)中誰給你留下最深刻的印象呢？為什么？個別學(xué)生發(fā)言?；蛟S學(xué)生對這些都不感興趣，那就寫自己想寫的東西。

接著留下一段時間讓大家靜靜地想，細(xì)細(xì)地選。其實(shí)這種靜靜的思考也是一種激烈的思維過程。這時腦袋里像放電影一樣把生活中經(jīng)歷的事、看到的景物、周圍接觸的人、各種瑰麗的想象播放一遍，看看哪個留下的印象最深，你最想 9 寫什么。

4、小組交流。

請學(xué)生把剛才回憶中感受最深的人、事、景、物，真實(shí)、具體地講給小組同學(xué)聽聽，怎么想就怎么說，同學(xué)們都說真話，吐真情。

（1）說讓你感受最深的人是誰？他（她）為什么令你感受最深？（個別發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充、評議）

（2）說讓你感受最深的事是什么？說說事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果怎么樣？（3）說讓你感受最深的是哪個地方的景色？說說景色的特點(diǎn)。

（4）說其他方面的內(nèi)容？在學(xué)生交流時，老師也參與交流。

5、全班交流。

請個別學(xué)生把你感受最深的人或事或景或物說給全班同學(xué)聽。其他同學(xué)可以圍繞是否把意思表達(dá)清楚、具體，進(jìn)行補(bǔ)充評議。全班交流后老師進(jìn)行小結(jié)，然后鼓勵學(xué)生提起筆來，無拘無束，自由地寫下來，這樣使得學(xué)生在自然、寬松、和諧的氛圍中進(jìn)入習(xí)作狀態(tài)。

6、習(xí)作訓(xùn)練，巡堂指導(dǎo)。

第三階段：評析習(xí)作，共同提高。（一課時）

在學(xué)生完成習(xí)作后，我采用了學(xué)生小組評析的方法，每個學(xué)生在小組里讀一讀自己的文章，讓小組的同學(xué)評議，看有沒有把意思表達(dá)清楚。在評析的過程中，繼續(xù)沿用平時的學(xué)習(xí)方法，即用欣賞的眼光，學(xué)習(xí)的態(tài)度找出習(xí)作中精彩語句，大家共同欣賞，用圈點(diǎn)勾畫線把精彩語句畫出來，集大家智慧給精彩語句作批注，批注字跡要工整；語句不通順、不恰當(dāng)?shù)牡胤?，用曲線勾畫出來，大家討論如何修改，態(tài)度要誠懇，統(tǒng)一意見后，把改后的語句和修改意見寫在習(xí)作適當(dāng)?shù)牡胤?。在這一過程中，老師要做積極參與和引導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，和學(xué)生一起討論，指導(dǎo)學(xué)生寫好批注。

之后，各小組推薦優(yōu)秀的習(xí)作片斷或精彩語句，由小作者讀給全班聽，以達(dá)到共同欣賞、共同學(xué)習(xí)提高的目的。

課后我布置大家把小組評析過的習(xí)作認(rèn)真修改，然后讀給家長聽，讓他們評一評，自己再改一改，抄正，貼在課室的習(xí)作展覽園地里，讓同學(xué)互相交流、學(xué)習(xí)。習(xí)作8 教學(xué)目標(biāo)

1．讓學(xué)生了解神話、傳說故事的神奇。積累優(yōu)美生動的詞語，提高口語交際能力。

2．能展開想象的翅膀，按事情的發(fā)展順序，有一定的條理，編寫神話、傳說故事。

3．讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)的角度區(qū)別形近字，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力。4．了解成語構(gòu)詞方式、歇后語的類型，豐富學(xué)生的語言和表達(dá)能力。教學(xué)“習(xí)作”

1．教師：上一節(jié)課，同學(xué)們互相介紹了自己了解到的神話、傳說故事，被神奇的故事所吸引，如果你是神話、傳說故事中的一個人物，你想變成什么？這節(jié)課，就給你一次“變”的機(jī)會，展開想象的翅膀，圍繞“假如我會變”，變成任何人、任何物，編一個故事。2．明確習(xí)作要求：

（1）指明學(xué)生說說想象應(yīng)從哪些方面去想，想些什么？（2）教師補(bǔ)充：

想象要大膽，可以異想天開。

想象可以不拘形式，可以是古今中外的，也可以是未來的，還可以是自己設(shè)想的。

例如：你可以變成納米醫(yī)生到人體內(nèi)旅行；可以變成神鳥守衛(wèi)美麗的大森林，可以變成火星居民離開受污染的地球，并加倍珍惜火星清潔美麗的環(huán)境等。（3）習(xí)作方法指導(dǎo)：

以《女媧補(bǔ)天》為例，講清習(xí)作的方法。敘述故事時要有一定的順序。故事中要有人物的真情實(shí)感。

敘述故事要具體，特別是個別情節(jié)要寫清楚。表達(dá)的方式可以多樣化，想怎么寫就怎么寫。3．學(xué)生自己習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

4．學(xué)生交流習(xí)作：選出寫得好的習(xí)作，說說好在哪里？全班交流。

5．教師選出有特色的習(xí)作講評。

6．學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)作修改，同桌互改，提出修改意見。7．舉辦“假如我是XX”主題班隊(duì)會。

第四篇：習(xí)作四評講教案

習(xí)作四

《_______，我想對你說》作文評講課

2012-11-6 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生通過學(xué)習(xí)他人的習(xí)作，以及師生共議，明晰該次習(xí)作選材的要領(lǐng)。

2、學(xué)生通過共賞優(yōu)秀片段、全班同改、自己嘗試等環(huán)節(jié)，明晰如何將事例寫具體、寫生動。、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1學(xué)生能選擇典型事例，表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

2、學(xué)生能通過多種方式把事例寫具體寫生動。

學(xué)生：習(xí)作、紅筆、語文書

教師：課件

一、創(chuàng)設(shè)情景、明確作文評價的標(biāo)準(zhǔn)。

1、談話導(dǎo)入：上周我們大家完成了《_____，我想跟你說》這篇習(xí)作，同學(xué)們一定很想知道這次習(xí)作的情況吧，本節(jié)課我們就來進(jìn)行習(xí)作講評。在講評之前我想問問大家，你認(rèn)為什么樣的習(xí)作才是優(yōu)秀的習(xí)作？

2、學(xué)生談自己的看法

3、師：誰來試著把這幾點(diǎn)組合起來做一個完整的表述？（指名學(xué)生回答）大家都各抒己見說出了自己的看法，好的習(xí)作當(dāng)然要有高的標(biāo)準(zhǔn)，我們這次習(xí)作的評價標(biāo)準(zhǔn)時什么呢?就是圍繞本次的習(xí)作要求進(jìn)行評價，請大家回顧一下本次的習(xí)作要求。（課件出示習(xí)作要求：1.敘事要完整。2.感情要真實(shí)。3.結(jié)構(gòu)要合理。4.形式要多樣。5.語言要優(yōu)美。）這次大家的習(xí)作從總體上來看，大部分同學(xué)基本能達(dá)到要求。普遍存在的問題集中在最基本的要求上，就是不能把一件事情說清楚。

這次習(xí)作中也有表現(xiàn)突出的文章，我們大家一起來看看是誰的文章。

二、佳作欣賞，體驗(yàn)成功。

1、（實(shí)物展臺出示優(yōu)秀作文）

2、請這篇習(xí)作的小作者上臺來朗讀自己的文章。

3、你能自己評價一下你的文章嗎?(學(xué)生自我評價)

4、你想聽聽大家對你這篇文章的評價嗎？你們覺得他寫的好嗎？你們覺得他那里寫的最好？（同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評）

題目精彩、開篇較好、條理清楚、層次分明、語句通順、能通過典型事例表達(dá)自己的真實(shí)想法。

5、同學(xué)們的點(diǎn)評都很到位，哪位同學(xué)能把大家說的話組合起來做一個完整的評價。

6、教師小結(jié)。

老師在底下了解到他這篇文章并不是一下子就寫好的，告訴大家你改了幾遍？學(xué)生回答。聽了他的話你們有什么想法?(我也想改改自己的文章，讓自己的文章也成為優(yōu)秀的文章來讀給大家聽。)你打算如何去改呢?

剛才老師說大家的毛病出現(xiàn)在哪里？（沒有把事例寫具體）如何把典型的事例寫具體呢?我們來欣賞一下下面的片段。

三、小組合作修改作文

1.課件出示常見的修改符號

2.四人小組嘗試修改

3.交流修改成果

（看看那個小組改的好）

4、學(xué)生談自己的體會。（修改作文的重要性）

5、剛才大家有一個心聲，就是想通過修改，讓自己的文章更出色。我的想法和大家一樣：希望你們根據(jù)老師講的要求，改一改自己的文章，把不具體的事例寫具體。力求使自己的文章再上一個新臺階。相信愛動腦筋的你們，一定能寫出最棒的作文！學(xué)生動手修改。

四、現(xiàn)場練兵

學(xué)習(xí)怎樣寫好一件事

（1）出示要求：一同學(xué)被老師冤枉作文抄襲，他該怎樣向老師解釋呢？（2）學(xué)生嘗試寫片段（3）交流評價

五、小結(jié)：談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？

第五篇：第六單元習(xí)作評講

“有趣的發(fā)現(xiàn)”習(xí)作評講

執(zhí)教教師：吳婉婷

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、掌握評改作文的方法，學(xué)會欣賞作品，學(xué)會自己評改作文，能與他人交流習(xí)作心得。

2、在評改的過程中體驗(yàn)成果的快樂，享受合作的愉快。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)欣賞作品、評改作品的方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)。

提高修改作文的能力，感受修改習(xí)作的樂趣，養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣。

四、教學(xué)準(zhǔn)備。

學(xué)生習(xí)作三篇，小黑板。

五、教學(xué)過程。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，最近幾天，老師一直在欣賞你們寫的“有趣的發(fā)現(xiàn)”。讀完文章，我的收獲可大了，從你們的發(fā)現(xiàn)中，我知道了植物也會睡覺，動物也有自己的語言；我知道了原來同學(xué)們這么喜歡新課改后的課堂模式；我還知道了我們祖國的語言文字是多么得博大精深······從你們的筆下，老師真真切切地感受到“留心生活，處處皆學(xué)問。”這節(jié)課，我們就來評講上一周的作文——有趣的發(fā)現(xiàn)。請同學(xué)們回憶一下，這次習(xí)作的要求是怎樣的？

生1：要寫清你發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的?

師：是呀！本次習(xí)作的內(nèi)容是寫自己在生活中有趣的發(fā)現(xiàn)。板書：寫發(fā)現(xiàn)。

生2：要把發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚，覺得有趣的地方寫具體。

師：這是本次習(xí)作的重點(diǎn)，應(yīng)該著重來寫。板書：濃墨。

生3：要寫真實(shí)的事情，不能瞎編亂造。

師：嗯！習(xí)作的內(nèi)容一定要真實(shí)，還要融入自己的真情。板書：真情。

師：真實(shí)的發(fā)現(xiàn)才是有趣的發(fā)現(xiàn)，只有把發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚了，別人才會領(lǐng)會你所表達(dá)的意思。其實(shí)合起來就是這七個字：真情濃墨寫發(fā)現(xiàn)。（生齊讀）值得高興的是這次作文相當(dāng)多的同學(xué)達(dá)到了這些要求，想知道這次習(xí)作的優(yōu)秀之星嗎？（小黑板出示：曾牧、葉浩楠、李欣悅、陳廣生、胡明光。）這些同學(xué)在本次習(xí)作中表現(xiàn)優(yōu)秀，掌聲送給他們。1

除此之外，也有很多同學(xué)在本次習(xí)作中有較大的進(jìn)步，他們是誰呢？（小黑板出示：方欣雨、李杰、夏博、陳宇翔、黃茂文。）老師相信下次習(xí)作的優(yōu)秀之星定會是你們，同學(xué)們，讓我們把掌聲送給他們，也送給自己吧！

2、文題欣賞。

師：請同學(xué)們猜一猜，老師是怎樣看你們的作文的？

生：我覺得你是一篇一篇地看。

我覺得你是先看題目，如果題目吸引你，你就先看哪一篇。

師：你真是我的知音！我確實(shí)是這樣讀你們的作文的。誰的題目吸引我，我就先讀。我摘錄了你們的一些題目，哪一個最吸引你，為什么？

出示：

1、語文課堂的變化

2、“三姐妹”辣的秘密

3、祖國的語言真有趣

4、我發(fā)現(xiàn)了螞蟻的秘密

5、冰上的“怪穴”

6、班干部的煩惱

7、我的發(fā)現(xiàn)

8、外公的愛好

9、塑料摩擦后的特殊功能

10、有趣的發(fā)現(xiàn)

生：最吸引我的是······因?yàn)椤ぁぁぁぁぁぁ?/p>

師：是呀！這些題目真有意思，或新奇，或有趣，讓人充滿閱讀期待。但有些題目就很一般，沒有新意，如“我的發(fā)現(xiàn)”“有趣的發(fā)現(xiàn)”等。這些精彩的題目，作者是誰呢？老師讀題目，同學(xué)們大聲呼喊作者的名字，好嗎？題好文一半，精彩的題目，會讓人眼前一亮，很吸引人。今后大家一定要好好擬作文題。

3、佳作欣賞。

師：單看題目就這么好，文章內(nèi)容肯定也寫得不錯，想聽聽嗎？看看今天老師帶來了誰的文章？

片段一：

祖國的詞語很有趣。光“吃”字就貫穿于人們生活的很多方面。比如：沒胃口叫“吃不下”，受不了叫“吃不消”，不理解叫“吃不透”，因小失大叫“吃鯽魚，吐鯉魚”，還有“吃進(jìn)”，“吃苦”等等，這些詞語充分體現(xiàn)了祖國語言的博大精深。

生：曾牧。

師：我們就請作者來讀，大家欣賞。（曾牧有感情地讀，讀完，全班鼓掌。）

師：大家給了熱烈的掌聲，足以說明曾牧寫得不錯，好在哪里？

預(yù)設(shè)：

生1：文章先說祖國的語言很有趣，然后具體的說如何有趣。

師： 你聽得可真仔細(xì)，說得也很準(zhǔn)確！是呀！小作者就是按照總分總的結(jié)構(gòu)來寫的。生2：一個“吃”字在不同的詞語中有這么多的意思，可真有趣！

師：不錯！我也有同感。你可真會發(fā)現(xiàn)！

生3： 我覺得博大精深這個詞運(yùn)用的很準(zhǔn)確、很恰當(dāng)······

師： 是呀！用上精妙的詞語，可以使文章更生動。

師：同學(xué)們可真是太會欣賞了，都看出了文章的精彩之處，真了不起！我們再看下一篇文章，另有一番味道。同學(xué)們，你們手中的文章是誰的？

生：葉浩楠。（作者有感情地讀。）

師：你最欣賞這篇文章的什么地方？說說你的看法。

生1：我覺得文章寫得實(shí)實(shí)在在，很吸引我。

師：是呀！我們每天都在這種課堂中學(xué)習(xí)生活，唯有葉浩楠同學(xué)捕捉到了課堂的變化。你能留心生活、善于觀察，真了不起！

生2：小作者把課堂的變化寫得很具體。

:師：對！他發(fā)現(xiàn)了問題，并且把發(fā)現(xiàn)的過程寫得很具體，很有趣！

生3：我覺得“尺有所長，寸有所短”用的很好！

師：對呀！老師經(jīng)常鼓勵大家多讀書、多積累，葉浩楠同學(xué)不僅做到了這一點(diǎn)，還知道在習(xí)作中恰當(dāng)運(yùn)用！

過渡：同學(xué)們都能夠發(fā)現(xiàn)別人習(xí)作中的閃光點(diǎn)，真了不起！你們想知道老師給予的評價嗎？（生讀）

師：同學(xué)們，剛才我們欣賞的這兩篇文章有什么共同點(diǎn)嗎？

生1：兩個小作者寫的都是真實(shí)的事情。

生2：他們都寫出了自己的感受。

師：是呀！兩個小作者都寫的是來源于生活中實(shí)實(shí)在在的事情，他們都善于捕捉生活細(xì)節(jié)，并抒發(fā)了自己真摯的情感。是呀！真實(shí)二字是最能打動人的字眼，真實(shí)的文章才有新意！老師不由想把這幾句話送給大家：

寫作應(yīng)創(chuàng)新，創(chuàng)新應(yīng)從真實(shí)中來。真了就新了！寫作源于生活，生活是豐富多彩的，作文也應(yīng)該是豐富多彩的。

4、病例剖析

師：剛才我們一起欣賞了精彩的片段和文章，同學(xué)們也一定和老師一樣收獲不少！當(dāng)然，在本次習(xí)作中，也有一些同學(xué)在某些地方做得不夠好，請同學(xué)們看下面這個片段： 小黑板出示：

片段： 于是，我捉來幾只蝸牛，再去拿了白菜、饅頭、蚊子等食物，蝸牛連忙吃了起來，最后我得出的結(jié)論是：蝸牛是害蟲。

出示自學(xué)提示：

1、讀一讀：自由讀片段。

2、想一想：我發(fā)現(xiàn)了什么？我發(fā)現(xiàn)的過程寫得清楚嗎？

3、議一議：組內(nèi)交流，怎樣修改才能把我發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚呢？并試著改一改。生自由讀，思考：這段話寫得好嗎？有哪些不足？

預(yù)設(shè)：

生

1、讀了以后，我不知道蝸牛到底吃什么？

師：是呀！蝸牛連忙吃起來，到底吃什么呢？多粗心的小作者呀！作者并沒有寫清自己發(fā)現(xiàn)了什么？板書：發(fā)現(xiàn)了什么。

生

2、小作者是怎樣發(fā)現(xiàn)蝸牛是害蟲的？我并不明白。

師：是呀！這是發(fā)現(xiàn)的過程，可一定要寫清楚了。板書：發(fā)現(xiàn)的過程。怎樣修改才能把發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚呢？（先組內(nèi)交流，在動筆寫一寫。）

師：誰愿意把自己修改后的文章讀給大家聽？

生

1、于是，我捉來幾只蝸牛，然后拿來了白菜、饅頭、蚊子等食物放在它們面前。大概是它們餓極了，爬向了自己喜愛的食物，只是每只蝸牛都選的是白菜葉子，而對別的食物卻聞也不聞。不一會兒，白菜葉子被吃光了。這下，我得出初步的結(jié)論，蝸牛是害蟲。

師：誰來評一評，李欣悅寫得好在哪里？

生1：她把過牛吃食的情形寫得很有趣。

生2：她寫清楚了蝸牛到底吃什么？我也讀明白了。

師：的確！經(jīng)你們這么一修改，確實(shí)具體多了。是呀!只有把所要表達(dá)的內(nèi)容寫清楚，別人才會領(lǐng)會你所要表達(dá)的意思。

生

2、于是，我捉來幾只蝸牛，然后拿來了白菜、饅頭、蚊子等食物放在它們面前。大概是它們餓極了，爬向了這些美味的食物，只是我驚奇地發(fā)現(xiàn)每只蝸牛都選的是白菜葉子，而對別的食物卻聞也不聞，可真有趣！別看它整個身體軟軟的，嘴巴小小的，但是吃起東西來可厲害了！它低著頭，先在白菜葉上咬個洞，然后延著洞的邊緣，再一點(diǎn)一

點(diǎn)啃下去，不一會兒菜葉就被吃光了。這下，我得出初步的結(jié)論：蝸牛是害蟲。

師：你修改得太好了，老師也想讀一讀，同學(xué)們想聽嗎？（想）會傾聽的同學(xué)也一定會評價，誰來評一評這段話的精彩之處？

生1：他把發(fā)現(xiàn)的過程寫得很有趣！

生2：他把蝸牛吃食的動作寫的很清楚，我眼前仿佛也看見了一只可愛的小蝸牛正在津津有味的吃白菜葉子呢！

師：你不僅聽得仔細(xì)，還善于想象！是呀！“小蝸牛先在白菜葉上咬個洞，然后延著洞的邊緣，再一點(diǎn)一點(diǎn)啃下去，不一會兒菜葉就被吃光了”，小蝸牛吃食的情形寫得多清楚啊，我仿佛也看到了小蝸牛正在津津有味的吃食呢！同學(xué)們，他寫得精彩嗎？掌聲！

5、學(xué)法遷移，修改潤色。

過渡：同學(xué)們，剛才的例子足以說明好文章的確是改出來的，據(jù)說美國作家海明威把小說《老人與?！返氖指逍薷牧私鼉砂俦椴懦霭婺?！下面的時間，我們就修改自己的文章吧！自改、同桌改、小組內(nèi)互改都可以。

生自改作文，師參與其中。

師：同學(xué)們交流得可真熱烈，很多同學(xué)都把自己修改后的內(nèi)容記在了筆記本上，老師相信你們修改后的文章一定比原來更精彩，誰愿意把自己文章中得精彩之處讀給大家聽？哪怕是一句話，一個詞都可以。

生匯報(bào)??

五、拓展延伸。

師：同學(xué)們，你們的語言如詩如畫，真是讓我驚喜！這節(jié)課我們評講這次作文，你又哪些收獲呢？

生

1、我覺得觀察是寫作的前提，留心觀察才能有發(fā)現(xiàn)。

生

2、我覺得一定要把發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚。

生

3、我覺得一定要寫實(shí)實(shí)在在的事情，這樣才能打動人。

生

4、老師，這次作文我完成的不太好，我以后也要像葉浩楠一樣多讀書、多積累······ 師：你能認(rèn)識到自己的不足，可真了不起！老師相信，你一定能說到做到！同學(xué)們，希望你們養(yǎng)成愛觀察、多思考、勤動筆的好習(xí)慣，那么你們寫作文就不會感到無話可說，無從下筆了。只要我們有一雙明亮的眼睛、有一顆聰慧的心靈，處處留心觀察周圍的事物，善于發(fā)現(xiàn)平凡生活中得點(diǎn)滴小事，你就會有有趣的發(fā)現(xiàn)。（手指板書）下課！板書：

有趣的發(fā)現(xiàn)

發(fā)現(xiàn)了什么

真情濃墨寫發(fā)現(xiàn)

發(fā)現(xiàn)的過程