第一篇：蠟燭的變化說課稿

各位老師好：

我說課的框題是青島版《科學(xué)》小學(xué)六年級上冊第二單元“物質(zhì)的變化”中的第一課《蠟燭的變化》 下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說效果分析五個方面來對本課進行說明。

一教材分析

教材分析我分為三個方面

（一）教材分析教材選取了學(xué)生十分熟悉的蠟燭作為研究對象，分三部分安排教學(xué)內(nèi)容：第一部 實探究，通過切割蠟燭，熔化蠟燭和點燃蠟燭等實驗現(xiàn)象，使學(xué)生初步認(rèn)識物質(zhì)變化有形態(tài)的變化和產(chǎn)生新物質(zhì)的變化兩大類；第二部分是交流討論，辨析判斷生活中的變化屬于哪一類型；第三部分課外拓展，以“面塑或泥塑”為主題，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣可以在課后自由設(shè)計、制作。

（二）教學(xué)目標(biāo)

知道物質(zhì)的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有新物質(zhì)產(chǎn)生，另一類產(chǎn)生新物質(zhì)。

學(xué)生會設(shè)計，完成簡單的實驗，能對實驗現(xiàn)象進行簡單歸納，體驗探究的樂趣，樂于合作交流，愿 用科學(xué)的眼光看待周圍的事物。

(三）教學(xué)的重、難點

從收集的廣泛的現(xiàn)象中歸納，得出物質(zhì)變化的規(guī)律。

為了講清教材的重、難點，使學(xué)生能夠達(dá)到設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上進行說明。

二 教法根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律性，本次主要采用，講授法，實驗法，討論法。

三 學(xué)法本著新課改的精神，在教學(xué)中堅持學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性，創(chuàng)造性的原則在本課教學(xué)中主要采用觀察法、合作性學(xué)習(xí)法。

四 教學(xué)過程

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的實際認(rèn)知水平，我設(shè)計了以下教學(xué)流程：

1、激趣導(dǎo)入

“大千世界無時無刻不在進行著變化：草木生長、冰雪融化、生米熟飯、水滴石穿??可是，這些變化的背后隱藏著什么科學(xué)奧秘？今天我們以蠟燭為例，來研究周圍世界的變化”從而導(dǎo)入新課。此環(huán)節(jié)設(shè)計目的是創(chuàng)設(shè)美好的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在情景中主動、積極地接受學(xué)習(xí)任務(wù)，并且讓學(xué)生帶著問題去學(xué)，為后面的教學(xué)做好鋪墊。

2、探究新知

六年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的實驗方法和技巧，關(guān)于本課的實驗，可以放手讓學(xué)生根據(jù)課本的圖示，小組成員先討論實驗方案，實驗中應(yīng)該注意的問題，同時教師給予提示，學(xué)生動手實驗時將現(xiàn)象記錄下來。然后教師組織交流。重點引導(dǎo)學(xué)生比較“融化蠟燭”和“點燃蠟燭”兩種變化的不同蠟燭融化了，變成了蠟油，成液體的了，冷卻后又變成固體的了，在這變化中沒有新物質(zhì)產(chǎn)生，只是蠟燭的形狀發(fā)生了改變。而點燃蠟燭，大家觀察到發(fā)光、發(fā)熱產(chǎn)生了新的物質(zhì)------煙。此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是讓學(xué)生動手實驗，親身經(jīng)歷探究過程，從而得出結(jié)論，在培養(yǎng)動手能力的同時，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

3、拓展學(xué)習(xí)

教師出示課本的幾種物質(zhì)變化的圖片，讓學(xué)生獨立完成判斷，哪些是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，哪些是形態(tài)發(fā)生了變化，依據(jù)是什么？同時教師給予總結(jié)并板書。然后學(xué)生交流生活中還有哪些類似的變化？此環(huán)是學(xué)生在掌握了新知識的基礎(chǔ)上，對知識的一個應(yīng)用和提升。

4、課外探究

教師簡單介紹面塑工藝的制作工序，最后留下疑問：面團經(jīng)過改變形狀，能捏成各種各樣形象逼真的作品，這個變化屬于什么變化？課后請同學(xué)們通過各種方式繼續(xù)探究，從而引發(fā)學(xué)生更多的關(guān)于物質(zhì)變化的思考。

五效果分析

根據(jù)小學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，在課堂教學(xué)中，我采用直觀的教學(xué)方式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究的過程，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。

我的說課完畢，謝謝各位老師!

第二篇：《蠟燭的變化》說課稿專題

潘玲 11科教

《蠟燭的變化》說課方案

尊敬的老師，親愛的同學(xué)們： 大家好！

我是潘玲，今天我說課的題目是“蠟燭的變化”，本節(jié)課內(nèi)容選自蘇教版小學(xué)《科學(xué)》六年級上冊第三單元物質(zhì)的變化。本課是以蠟燭為例認(rèn)識物質(zhì)的變化，借助蠟燭受熱融化，受冷凝固，燃燒發(fā)光等一系列現(xiàn)象揭示物質(zhì)變化的兩種基本類型。

六年級學(xué)生對蠟燭燃燒比較理解，但對燃燒后形成的物質(zhì)只有感性認(rèn)識。六年級學(xué)生求知欲較強，動手能力也有較大的提高，通過實驗，幫助學(xué)生建構(gòu)產(chǎn)生新物質(zhì)的現(xiàn)象，以及它有哪些特征，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)。

依據(jù)科學(xué)課程的基本理念、學(xué)科特點和六年級學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、能從蠟燭燃燒的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的主要特征。初步學(xué)會用實驗的方法搜集物質(zhì)變化的證據(jù)。

2、知道物質(zhì)的變化有兩類：一類僅是形態(tài)的變化，沒有生成新物質(zhì)；另一類會產(chǎn)生新物質(zhì)。進一步完成簡單的實驗，能對實驗現(xiàn)象進行簡單歸納。

3、體驗實驗探究的樂趣，樂于合作交流，愿意用科學(xué)的眼光看待周圍的事物。

本課的教學(xué)重點是：通過蠟燭融化和燃燒的實驗，認(rèn)識物質(zhì)的兩種變化。教學(xué)難點是：尋找證據(jù)判斷物質(zhì)變化的種類。

為突出重點，突破難點，針對本課教學(xué)內(nèi)容，我確定了以下教學(xué)方法： 觀察法、探究法、談話法

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者。遵循這些理念，我為本課設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

二、想象思考，探索新知

三、觀察實驗、研討探究

四、鞏固拓展、延伸交流

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

1、大自然中物質(zhì)的變化是各種各樣的，多媒體展示動態(tài)圖片

2、揭示課題

二、想象思考，探索新知 觀察蠟燭的特征，探索新的知識

三、觀察實驗、研討探究

1、仔細(xì)觀察點燃前后的蠟燭，說出蠟燭特點。

2、如果對蠟塊加熱，有什么變化？

如果對蠟塊冷卻，有什么變化？

3、指導(dǎo)分組實驗。

4、小結(jié)兩類物質(zhì)變化。

5、下面這些現(xiàn)象屬于哪一類變化？證據(jù)是什么？

四、鞏固拓展、延伸交流

1、根據(jù)老師的舉例，說明它屬于哪一類變化？為什么？

2、課后觀察生活中還有哪些變化屬于形態(tài)變化和產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。

依據(jù)“以學(xué)生為主體，促進科學(xué)素養(yǎng)形成和變革學(xué)習(xí)方式”的新課程理念和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。本片斷教學(xué)設(shè)計思路是以“物質(zhì)的變化基本建構(gòu)”為核心，以“學(xué)生自主實驗-科學(xué)驗證實驗”實踐為主要活動平臺，以“感知變化、動手實驗、建構(gòu)概念、延伸探究”為學(xué)生學(xué)習(xí)主線。以“感受、分析、探究、交流”為學(xué)習(xí)形式。通過課堂教學(xué)中的圖片展示、動手實驗、合作探究等方法，創(chuàng)建多維互動的課堂教學(xué)形式，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)“做中學(xué)”。

板書設(shè)計：

蠟燭的變化

加熱

蠟塊（固）——→蠟油（液）形態(tài)變化

←——

冷卻

燃燒

蠟燭————→水、炭黑 產(chǎn)生新物質(zhì)

第三篇：六年級科學(xué)《蠟燭的變化》說課稿

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編整理的六年級科學(xué)《蠟燭的變化》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

各位老師，你們好！

我給大家說課的題目是《蠟燭的變化》。本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》六年級上冊第3單元“物質(zhì)在變化”的第一課，屬于課程標(biāo)準(zhǔn)中的物質(zhì)世界的范疇，主要通過圍繞蠟燭的系列研究，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的變化有形態(tài)的變化和產(chǎn)生新物質(zhì)的變化兩大類。

一、說教材

按照辨證唯物主義的觀點，世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是不斷運動、變化的，運動變化中又有規(guī)律可循。教材選取了學(xué)生十分熟悉的蠟燭作為研究對象，分三部分安排教學(xué)內(nèi)容：第一部分實驗探究，通過加熱蠟塊實驗、蠟燭火焰熏烤白瓷片實驗和火焰烘烤涂與不涂石灰水燒杯壁的實驗，使學(xué)生認(rèn)識到物質(zhì)的變化有形態(tài)變化和產(chǎn)生新物質(zhì)的變化兩大類；第二部分是交流討論，辨析判斷生活中的變化屬于哪一種類型；第三部分拓展探究，在六個實驗中，選擇幾個來做一做，通過動手做，來判斷是屬于哪類變化。由此看出教材是按照“問題—實驗—結(jié)論—應(yīng)用”的編排思路。

本課由實驗得出結(jié)論時所采用的邏輯推理方法是歸納法，從蠟塊熔化由固體變成液體，蠟塊燃燒產(chǎn)生水氣、黑灰、內(nèi)壁“渾濁”等一系列現(xiàn)象中，歸納出物質(zhì)的變化有產(chǎn)生和不產(chǎn)生新物質(zhì)兩類，這是一個從具體到一般的歸納推理過程。然而，無論在教學(xué)中還是在日常生活中，我們常常會不知不覺地犯這樣的錯誤，就是從一次觀察中得出普遍性的結(jié)論。本課僅僅用跟蠟燭有關(guān)的4個實驗，從蠟燭這一種物質(zhì)的變化就得出關(guān)于所有物質(zhì)變化規(guī)律的普遍性結(jié)論，恰恰犯了這樣的邏輯錯誤，為了彌補教材的不足，我將對教材進行如下調(diào)整和處理，一是加大第一部分實驗探究的分量，除了關(guān)于蠟燭的系列變化實驗外，把第三部分的一些實驗適當(dāng)移前，如碾碎蛋殼，在堿中倒入少量白醋，往澄清的石灰水中吹氣等，同時找更多的關(guān)于物質(zhì)變化的直觀圖片資料，如鐵欄桿生銹、小樹長高、河流拐道、水滴石穿等，在學(xué)生觀察面不斷拓寬的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生收集更多的信息和證據(jù)，從而為得出關(guān)于物質(zhì)變化的普遍性規(guī)律的結(jié)論。二是加強課堂的拓展外延性，讓學(xué)生說出自己觀察到的更多的物質(zhì)世界的變化，并能說說變化的其他特征，如變化速度上的快、慢等，使學(xué)生對變化有一種更全面的認(rèn)識。

鑒于以上對教材的認(rèn)識和處理，我設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)，過程與方法：能從蠟燭熔化和燃燒、碾碎蛋殼、白醋反應(yīng)、水滴石穿等現(xiàn)象中歸納出物質(zhì)變化的兩種類型，既形態(tài)的變化和產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。初步學(xué)會用實驗的方法搜集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)和概括。知識與技能：知道物質(zhì)的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，另一類會產(chǎn)生新的物質(zhì)。學(xué)習(xí)用歸納的方法對復(fù)雜現(xiàn)象進行整理和概括。情感態(tài)度與價值觀：意識到物質(zhì)是在不斷變化的，這種變化無時無刻不發(fā)生在我們身邊。體驗實驗獲得證據(jù)、交流獲得結(jié)論的重要。

六年級的學(xué)生，處于形象思維成熟、邏輯思維正在發(fā)展的階段，通過實驗和觀察，收集大量證據(jù)，歸納物質(zhì)變化的類型，得出結(jié)論，正是本課的教學(xué)重點，也是難點所在。

二、說教法

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境下，在教師和學(xué)生伙伴的幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。在這一理論的指導(dǎo)下，我主要采用“探究發(fā)現(xiàn)——集體研討”教學(xué)法進行教學(xué)。

科學(xué)課堂的探究是人類認(rèn)識發(fā)展史的濃縮。對于物質(zhì)變化的認(rèn)識，人類同樣也經(jīng)歷了漫長的探究過程，本課就是把通過漫長的研究獲得的認(rèn)識濃縮在一節(jié)課中，因此，為學(xué)生提供豐富的可以動手做的研究資源、掌握第一手研究資料是基礎(chǔ)，其中包括各種有結(jié)構(gòu)的材料，如蠟燭、酒精燈、蛋殼，堿、白醋、澄清的石灰水等，各種直觀圖片資料，如鐵欄桿生銹、小樹長高、河流拐道、鐵杵磨成針等。因為本課涉及到的實驗，都比較簡單，對于實驗的操作方法除了提醒安全外，我將弱化處理，讓學(xué)生自主實驗。

本課的重點和難點是從收集的廣泛的現(xiàn)象中歸納、得出物質(zhì)變化的規(guī)律。為了突破難點，突出重點，我采用“分類”和“集體研討”的教學(xué)策略。在學(xué)生獲得大量的關(guān)于物質(zhì)變化現(xiàn)象的認(rèn)識后，請學(xué)生把所有看到的物質(zhì)變化現(xiàn)象分成兩大類，并在大家集體研討的基礎(chǔ)上，歸納得出物質(zhì)變化分為形態(tài)的變化和產(chǎn)生新物質(zhì)的變化兩大類。這個規(guī)律的認(rèn)識，不是教師強加于學(xué)生，而是學(xué)生經(jīng)歷“收集證據(jù)——概括分類——得出結(jié)論”這樣的探究和思考過程自行獲得。

三、說學(xué)法

根據(jù)我采用的教學(xué)方法，可以看出，本節(jié)課學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法是實驗法、觀察法、互動討論法。特別要說的是，在學(xué)生對物質(zhì)變化的現(xiàn)象進行分類歸納的時候，將采用唯恩圖法進行分類，用直觀的方式訓(xùn)練學(xué)生的思維概括力。

四、說教學(xué)過程

本課的教學(xué)準(zhǔn)備主要是教師準(zhǔn)備，如前面提到的蠟燭、酒精燈、蛋殼，堿、白醋、澄清的石灰水等。本課堂教學(xué)力圖體現(xiàn)基于現(xiàn)代建構(gòu)主義理論下，運用多元智力理論，將以往“個體戶”式的單向?qū)W習(xí)，轉(zhuǎn)為主動參與小組活動以探究為主的學(xué)習(xí)。根據(jù)以上各教學(xué)要素的分析，我將采用如下教學(xué)流程：

1、故事導(dǎo)入，引生入境。由“只要功夫深，鐵杵磨成針”這句話請學(xué)生講述李白小時候的故事，引出“變化”這一話題，再請學(xué)生舉出一些物質(zhì)變化的例子，然后通過教師的敘述：“大千世界的.變化無時無刻不在進行：云卷云舒、草木生長、生米熟飯、平地高樓……可是，這些變化背后隱藏著什么科學(xué)奧秘？今天，我們就以蠟燭為例，來研究周圍世界的變化”進入實質(zhì)性的探究學(xué)習(xí)階段。就是2、學(xué)習(xí)探究，建構(gòu)新知。六年級的學(xué)生，已經(jīng)掌握了一定的實驗方法和技巧，關(guān)于蠟燭燃燒的實驗不需要教師一步一步的帶領(lǐng)，可以放手讓學(xué)生根據(jù)圖例和提示去做，重要的是把觀察到的事實收集并在“實驗觀察記錄表”上記錄下來。實驗活動結(jié)束后，再用多媒體播放音樂短片，種子發(fā)芽、鐵桿生銹、小樹長高、饅頭發(fā)霉、冰塊化水等，然后請學(xué)生比較“蠟炬成灰”和“加熱蠟燭”兩種變化的不同，在比較的基礎(chǔ)上，請學(xué)生互相交流、討論，用維恩圖的形式給這些變化來分類，最后歸納出物質(zhì)變化的類型：形態(tài)的變化和產(chǎn)生新物質(zhì)的變化兩大類。這一部分是課堂教學(xué)的重點，學(xué)生可能對燃燒時蠟燭油的流淌有關(guān)心，但對蠟燭為什么越燒越短可能沒有深入去研究。教學(xué)中，我將引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，思考物質(zhì)變化中的原因，在科學(xué)探究過程中發(fā)現(xiàn)知識，在知識的建構(gòu)中體會科學(xué)探究的過程，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到提高。3、應(yīng)用原理，判斷解釋。如果說，前一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)，經(jīng)歷了具體到一般的歸納推理過程，那么，接下來，對于普遍原理的應(yīng)用，就是從一般到具體的演繹過程，在這種螺旋式上升的認(rèn)識過程中，學(xué)生的科學(xué)概念才不斷地明了和清晰。我用幻燈片形式向?qū)W生呈示和簡單介紹一些物質(zhì)的變化過程，請學(xué)生說說它們是屬于哪一種變化。如蘋果生銹、生雞蛋變熟、鐵水變鋼錠等。同時，也請學(xué)生列舉幾種自己觀察到的變化，互相說說是屬于哪一種變化。通過多種形式，進一步提高學(xué)生的科學(xué)認(rèn)識。4、實踐拓展，引發(fā)新思考。呈示“滴水石穿”圖片，引發(fā)學(xué)生更多的關(guān)于物質(zhì)變化的思考。我認(rèn)為“一節(jié)課下來，教師不一定給學(xué)生一個肯定的、標(biāo)簽式的結(jié)論”，不應(yīng)該是一個圓滿的句號，應(yīng)該引發(fā)學(xué)生更多的思考，學(xué)生的探究活動不因課堂的結(jié)束而中止，課的結(jié)束應(yīng)成為學(xué)生新的探索的起點。以上，是我對這節(jié)課的思考，是否能在實踐中能很好地是實現(xiàn)，這還是個疑問，這中間肯定也還有很多問題存在，希望各位專家老師毫無保留地給予批評指正。

五、板書設(shè)計

變化

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第四篇：半截蠟燭說課稿

半截蠟燭說課稿

半截蠟燭說課稿1

《半截蠟燭》這篇課文是蘇教版小學(xué)語文六年級下冊第二單元中的一篇課文。這個單元的課文是圍繞“正義必勝”這個主題而安排的。

《半截蠟燭》這篇課文記敘了第二次世界大戰(zhàn)時期，參與秘密情報傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進的德國軍高官斗智斗勇、巧妙周旋，并最終保全了情報站的故事。贊揚了母子三人的機智、勇敢和強烈的愛國主義精神。課文描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)

斗，人物的心理活動刻畫得相當(dāng)細(xì)膩。在本課的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過對伯諾德夫人一家從容鎮(zhèn)定的動作、語言、神態(tài)和緊張激烈的心理活動去體會伯諾德夫人一家強烈的愛國主義精神，這也是本課的教學(xué)重點。

六年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的單獨閱讀理解能力。教學(xué)本篇課文主要是讓學(xué)生通過朗讀，從課文描寫的人物語言、動作、神態(tài)和心理活動中體會人物的品質(zhì)?？紤]到學(xué)生的水平定會參差不齊，為了讓全體學(xué)生能借助文本更好地理解語言文字以及感受從文字中流露出的思想，受到情感熏陶和熱愛祖國的思想教育，依據(jù)教材的要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能說一說伯諾德夫人一家是怎樣拯救這場災(zāi)難的。

3.體會伯諾德夫人一家人在險境中動作、神態(tài)、語言以及心理活動。感悟他們在與敵人斗爭時的沉著、鎮(zhèn)定、勇敢和機智。學(xué)習(xí)伯諾德夫人一家人熱愛祖國的思想感情，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

“教為學(xué)服務(wù)”這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想?！叭绾沃笇?dǎo)學(xué)生高效閱讀”使我們本學(xué)期要研究的課題。為了在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮教學(xué)民主，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，所以我采用了“自主學(xué)習(xí)----合作討論-----交流探究----總結(jié)提升----拓展閱讀”的教學(xué)模式。希望能培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，促進學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高閱讀能力。

對于教學(xué)過程，我設(shè)計了以下五個環(huán)節(jié)：

（一）揭示課題，激發(fā)興趣

我認(rèn)為，任何語文教學(xué)的改革都必須遵循母語教學(xué)的規(guī)律（工具性與人文性的統(tǒng)一），讓學(xué)生從小了解善惡，了解歷史。適當(dāng)拓展了學(xué)生的知識面。所以在上課伊始，我會讓學(xué)生交流有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的資料，讓學(xué)生了解到第二次世界大戰(zhàn)是人類歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭。

（二）抓住主線，整體感悟

為了讓學(xué)生更好地理解課文，領(lǐng)會這半截蠟燭的特別之處，同時對課文也有了整體把握。在學(xué)生讀完課文后，我設(shè)計了“這是怎樣的半截蠟燭？”的問題。學(xué)生在回答這個問題時，能夠把握學(xué)生對課文的預(yù)習(xí)情況，從而了解學(xué)情。

（三）合作探究，重點分析

（1）以小組為單位，全班自由補充，說一說這一家人是怎樣拯救這場災(zāi)難的。這一設(shè)計的意圖是讓每個學(xué)生課堂上都有獨立思維的空間，自主學(xué)習(xí)的能力，使每位學(xué)生都會為了問題有目的的學(xué)習(xí)。

（2）精讀課文，分析人物動作、神態(tài)、語言，體會人物的心理，感受人物品質(zhì)，并在小組內(nèi)說一說你最喜歡誰？這主要是本著在教學(xué)方法上積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式“的教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)時試著批注，畫重點詞句，討論交流體會，教師適時點撥的學(xué)習(xí)方式，多渠道接受信息。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動的，個性化的.，同時又由于個體對事物的欣賞和理解不同，所以容易引發(fā)不同見解的碰撞與融合。

我讓學(xué)生互相交流自己最佩服的人是誰？為什么會佩服他？就是為了讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)課文細(xì)微之處對人物形象刻畫的作用，從而跟你更好的體會伯諾德夫人一家在險境中的動作、神態(tài)、語言及心理活動，感悟他們與敵人斗爭時的沉著、勇敢和機智。

（3）體會環(huán)境描寫在文中的作用

讓學(xué)生找找文中環(huán)境描寫的句子，通過增減詞語，讓學(xué)生體會環(huán)境描寫對烘托氣氛的作用。

（四）情感升華，自主交流

首先小結(jié)全文，說明本文只是法國人民對抗德國侵略的一個縮影。在第二次世界大戰(zhàn)中，涌現(xiàn)了許多平凡而偉大的人物。讓他們抒發(fā)對這些人的敬仰之情。

（五）拓展閱讀

《一路花香》上的《勇氣》講的就是二次世界大戰(zhàn)期間發(fā)生的一個可歌可泣的故事。我設(shè)計了三個問題；文章主要講了一件什么事情？贊揚了誰的勇氣？你對他們有什么看法？

（六）作業(yè)布置，

我讓他們試著將課文改編成課本劇的形式，感興趣的同學(xué)還可以試著演一演。這主要是旨在對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練。

（七）板書：

半截蠟燭

伯諾德夫人 沉著、機智

杰 克 鎮(zhèn)定、勇敢

杰 奎 琳 勇敢、機智

這一板書旨在體現(xiàn)伯諾德夫人一家在拯救半截蠟燭中體現(xiàn)出的品質(zhì)。

半截蠟燭說課稿2

一、說教材

1、教材簡析：

《半截蠟燭》是九年義務(wù)教育六年制小語江蘇教育出版社出版第十二冊自讀課文第三篇課文。課文生動地記述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的事，贊揚了伯諾德夫人及其兒女的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。課文可分為四段。描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動刻畫地相當(dāng)細(xì)膩。情節(jié)一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。

2、教學(xué)目標(biāo)：

目標(biāo)具有激勵，導(dǎo)向功能，根據(jù)課程改革的要求以及本課的特點和六年級學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，制定教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）理解“厄運”、“搖曳”、“鎮(zhèn)定”等詞語。

（3）能聯(lián)系課文內(nèi)容，通過朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。

（4）通過合作的形式，續(xù)編故事，培養(yǎng)孩子自主合作的能力，深化對課文的'理解。

[些教學(xué)目標(biāo)是在課堂中綜合滲透完成的。]

3.教學(xué)重點、難點：

從不脫離教材本身和學(xué)生的接受能力考慮，圍繞課后練習(xí)題，確定教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。

通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。

4.課時安排：

計劃一課時完成

二、說教法、學(xué)法

1.教法：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，我在教學(xué)過程中將主要采用質(zhì)疑點撥法等自主教學(xué)模式進行教學(xué)。根據(jù)本課教材特點和學(xué)生身心發(fā)展特點，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。

2.學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，掌握從讀到思的學(xué)習(xí)方法。在讀中抓關(guān)鍵詞，體會人物心理，進一步思考理解，教師適時點撥，學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩，突破難點。

三、說教學(xué)程序：

（一）揭示課題

簡單介紹二次大戰(zhàn)：1939－1945年，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭。

（二）自學(xué)課文，及時反饋。

自讀課文

留給學(xué)生充分朗讀的時間，掃除字詞障礙，幫助學(xué)生理清思路，中間采用學(xué)生自評和他人評價相結(jié)合的方法，鼓勵學(xué)生體會課文語言的簡練和準(zhǔn)確。

指導(dǎo)學(xué)生抓住人物活動的主要情節(jié)，圍繞中心來歸納段落大意。

四、緊扣中心，重點體味。

教師先提出一個思考題提綱挈領(lǐng)，伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？讓學(xué)生用心地讀讀課文，畫一畫，說一說，也可以同桌相互交流。

教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來領(lǐng)悟伯諾德夫人一家人的機智和勇敢。例如：從哪看出伯諾德夫人的機智沉著？學(xué)生通過瀏覽、默讀找出“許多、始終放心不下、絕妙”等詞語讀出人物當(dāng)時緊張卻不慌亂的心理。

大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學(xué)生的學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，還是通過學(xué)生找出表現(xiàn)任務(wù)機智和勇敢的關(guān)鍵詞來體會心理活動。圈畫出動作、神情、語言的有關(guān)語句。通過指名讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。

在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個人你最佩服誰？為什么？請再次用心地讀讀課文，同桌相互交流。[學(xué)會合作，提高課堂實效，交流升華]

五、回歸，課外延伸。

1、小節(jié)全文：本文僅僅是法國人民抗擊德國強盜的一個縮影，其實當(dāng)時的整個法國天天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進行的斗爭，最終將德國強盜趕出了法國的土地。

說話練習(xí)：老師手里的勛章要獎給誰？

2、改編故事：

作業(yè)：

將改編的故事寫下來。

板書設(shè)計：

半截蠟燭

伯諾德夫人、鎮(zhèn)定

杰克勇敢

杰奎琳機智

半截蠟燭說課稿3

我今天說課的內(nèi)容是《半截蠟燭》?！栋虢叵灎T》這篇課文是蘇教版小學(xué)語文六年級下冊第二單元中的一篇課文。這個單元的課文是圍繞“正義必勝”這個主題而安排的。《半截蠟燭》這篇課文記敘了第二次世界大戰(zhàn)時期，參與秘密情報傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進的德國軍高官斗智斗勇、巧妙周旋，并最終保全了情報站的故事。贊揚了母子三人的機智、勇敢和強烈的愛國主義精神。課文描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動刻畫得相當(dāng)細(xì)膩。在本科的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過對伯諾德夫人一家從容鎮(zhèn)定的動作、語言、神態(tài)和緊張激烈的心理活動去體會伯諾德夫人一家強烈的愛國主義精神，這也是本課的教學(xué)重點。

六年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的單獨閱讀理解能力。教學(xué)本篇課文主要是讓學(xué)生通過朗讀，從課文描寫的人物語言、動作、神態(tài)和心理活動中體會人物的品質(zhì)?？紤]到學(xué)生的水平定會參差不齊，為了讓全體學(xué)生能借助文本更好地理解語言文字以及感受從文字中流露出的思想。受到情感熏陶和熱愛祖國的思想教育，依據(jù)教材的要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能說一說伯諾德夫人一家是怎樣拯救這場災(zāi)難的`。

3、體會伯諾德夫人一家人在險境中動作、神態(tài)、語言以及心理活動。感悟他們在與敵人斗爭時的沉著、鎮(zhèn)定、勇敢和機智。學(xué)習(xí)伯諾德夫人一家人熱愛祖國的思想感情，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

“教為學(xué)服務(wù)”這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想?！栋虢叵灎T》是一篇自讀課文，在其教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮教學(xué)明主，充分發(fā)揮教師的潛能，所以我才用了“學(xué)-議-練”的教學(xué)模式。所謂學(xué)就是自學(xué)，在老師的指導(dǎo)下進行自學(xué)；議也就是質(zhì)疑問難，并盡可能的自己解決問題；而練就是加強語言文字訓(xùn)練。

因為教為學(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中我不會越俎代庖，放手讓學(xué)生運用讀讀、議議等學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，促進學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。

對于教學(xué)過程，我設(shè)計了以下五個環(huán)節(jié)：

（一）:揭示課題，激發(fā)興趣

我認(rèn)為，任何語文教學(xué)的改革都必須遵循母語教學(xué)的規(guī)律（工具性與人文性的統(tǒng)一），讓學(xué)生從小了解善惡，了解歷史。適當(dāng)拓展了學(xué)生的知識面。所以在上課伊始，我會用多媒體課件播放描繪第二次世界大戰(zhàn)的圖片，讓學(xué)生了解到第二次世界大戰(zhàn)，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭。

（二）：復(fù)習(xí)舊識，溫故知新

“溫故而知新，可以為師矣”，為了讓學(xué)生更好的體會半截蠟燭在本文中的作用，我會先讓學(xué)生回想上節(jié)課所學(xué)對著半截蠟燭進行分析，領(lǐng)會這半截蠟燭的特別之處，以及了解課文為何會以半截蠟燭作為敘事主線。同時對課文也有了整體把握。

（三）：初讀課文，整體感悟

在這一環(huán)節(jié)，我主要是通過讓學(xué)生自由讀3-7自然段。因為閱讀是自我探究的過程而不是被動接受的過程。為幫助學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)方法，根據(jù)本課的特點，指導(dǎo)學(xué)生將“抓住文章中心線索”的學(xué)習(xí)與對課文的學(xué)習(xí)多次緊密的結(jié)合起來，自己觀察為題、分析問題、解決問題，以提高對課文的理解。所以我讓他們邊讀邊思考“為什么這半截蠟燭會成為全家的關(guān)注焦點？”這樣使學(xué)生既有了對事物的整體把握，又激發(fā)了興趣。第三、四、五自然段是課文的重點段落要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀感悟文章字里行間透露出來的深刻內(nèi)涵，并抓住關(guān)鍵詞句來理解伯諾德夫人一家的勇敢、沉著和機智。首先引導(dǎo)學(xué)生感受當(dāng)時其概況的緊急和氣氛的緊張。

（四）合作探究。重點分析

（1）學(xué)生快速瀏覽課文，說一說這一家人是怎樣拯救這場災(zāi)難的。這一設(shè)計的意圖是滿足學(xué)生急于知道故事結(jié)局的好奇心，讓每個學(xué)生課堂上都有獨立思維的空間，自主學(xué)習(xí)的能力，使每位學(xué)生都會為了問題有目的的學(xué)習(xí)。

（2）精讀課文，分析人物動作，體會人物的心理，并在小組內(nèi)說一說你最喜歡誰？這主要是本著在教學(xué)方法上積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，在教學(xué)時放手讓學(xué)生朗讀感悟，畫重點詞句，討論交流體會，教師適時點撥的學(xué)習(xí)方式，多渠道接受信息。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動的，個性化的，同時又由于個體對事物的欣賞和理解不同，所以容易引發(fā)不同見解的碰撞與融合，我讓學(xué)生互相交流自己最佩服的人是誰？為什么會佩服他？就是為了讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)課文細(xì)微之處對人物形象刻畫的作用，從而跟你更好的體會伯諾德夫人一家在險境中的動作、神態(tài)、語言及心理活動，感悟他們與敵人斗爭時的沉著、勇敢和機智。

（五）情感升華，自主交流

首先小結(jié)全文，說明本文只是法國人民對抗德國侵略的一個縮影。在對人物進行分析之后，學(xué)生的觀點肯恩那個會有所改變，此時重提上一階段的問題“你最佩服誰？”學(xué)生可能會有另外的回答以及更升入的深析。并且讓他們當(dāng)著全班同學(xué)面前將自己的想法、見解說出來，鍛煉他們的語言組織能力。

對于作業(yè)布置，我讓他們試著將課文改編成課本劇的形式，感興趣的同學(xué)還可以試著演一演。這主要是旨在對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練。

（六）板書：

半截蠟燭

伯諾德夫人沉著、機智

杰克 鎮(zhèn)定、勇敢

杰奎琳勇敢、機智

這一板書旨在體現(xiàn)伯諾德夫人一家在拯救半截蠟燭中體現(xiàn)出的品質(zhì)。

半截蠟燭說課稿4

【教材分析】

《半截蠟燭》描繪了一場沒硝煙的戰(zhàn)斗，但它無時無刻不給們以緊張激烈的感覺，讓們觸摸到人物的內(nèi)心世界。這為什么呢？這因為對人物神態(tài)、語言、動作的描寫已經(jīng)達(dá)到了入微的境界，特別成功地運用了人物的心理描寫和環(huán)境描寫，雖然花費筆墨不多，但簡約而不簡單，循一點，足可以窺見全貌，人物的形象栩栩如生，躍然紙上。

〖目標(biāo)

1、知識與能力：

能正確流利，感情地朗讀。學(xué)會生字新詞，能在理解內(nèi)容基礎(chǔ)上，清楚伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭怎樣與德軍周旋的。作者對人物神態(tài)、動作、語言、心理等描寫的方法，以及環(huán)境描寫在烘托當(dāng)時氣氛的作用。

2、過程和方法：

主要采用“以讀促悟，以悟?qū)ёx”的方法，通過揣摩描寫人物神態(tài)、語言、動作、心理活動的詞語和句子，領(lǐng)悟主人公的`精神品質(zhì)。

3、情感、態(tài)度和價值觀：

通過朗讀，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，他們熱愛祖國的精神。

〖重點難點

指導(dǎo)認(rèn)真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。

【理念】

應(yīng)當(dāng)想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，緊抓文本語言不放松，引導(dǎo)通過概括、揣摩、想象、誦讀等方式潛心會文，深入人物的內(nèi)心，去感受當(dāng)時情況的危急和嚴(yán)峻，更要感受他們一家三口的勇敢、智慧和強烈的愛國心。

如何緊抓語言文字？于永正：“要深入鉆研教材，根據(jù)的語言重點和情感重點設(shè)計過程……”在這里，想更進一步地實現(xiàn)自身的意圖，那就根據(jù)內(nèi)容，要仔細(xì)斟酌、反復(fù)鉆研，找到語言重點和情感重點的交融點，把最能體現(xiàn)當(dāng)時形勢嚴(yán)峻，人物的內(nèi)心品質(zhì)的詞句提煉出來，也要大刀闊斧、刪繁就簡地把雖然也很精妙，但與中心無關(guān)或關(guān)聯(lián)不大的詞句撇開。具體展開就把文中對人物的描寫（語言、神態(tài)、動作、心理）和環(huán)境的描寫（蠟燭）的詞句精選出來，穿插在序的故事情節(jié)中，引導(dǎo)再三咀嚼其在表情達(dá)意上的作用，從而深入領(lǐng)會人物的精神品質(zhì)，在啟迪智慧的基礎(chǔ)上陶冶情操，使的人文性凸顯出來，最終達(dá)到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

此外，在引導(dǎo)文中三位主人公同德軍周旋斗智的基礎(chǔ)上，本人還力圖在訓(xùn)練語言、積淀情感的同時，體現(xiàn)一個由扶到放，由指導(dǎo)到自主的過程。實現(xiàn)“教為了不教”和“提倡自悟自得”的理想境界。

本課著力對兩個問題的思考探索。

一、文本解讀的多元性與規(guī)定性

中，強化展現(xiàn)個體理解的豐富的非預(yù)期性與創(chuàng)造性，同時認(rèn)為多元解讀并非沒任何制約的純個體主觀心理反應(yīng)，而主觀心理與文本隱蔽信號的契合，因而中注意通過價值的引領(lǐng)讓領(lǐng)悟文本對話中“主觀”與“客觀”的辨證規(guī)律。

二、語言轉(zhuǎn)換的整體性與主動性

在中力求把握整體性與主動性，將體驗，想象與語言發(fā)展結(jié)合起來。諸如引發(fā)認(rèn)知沖突，進行爭辯，憑借文本信息想象描述心理，既力求體現(xiàn)“多維度”“多層次”的豐富性，又旨在激發(fā)思維，表達(dá)的積極性，使之獲得整體的發(fā)展。

半截蠟燭說課稿5

一、說教材

《半截蠟燭》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級語文(下冊)第二單元中的一篇課文。這個單元中的課文是圍繞著“正義必勝”這一主題而安排的。除了此文，還有《盧溝橋烽火》和《聶將軍與日本小姑娘》這兩篇課文?！栋虢叵灎T》這篇課文生動記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間，參與秘密情報傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進的德國軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報站的事。贊揚了母子三人機智勇敢和強烈的愛國主義精神。課文描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動刻畫得相當(dāng)細(xì)膩。在本課的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮(zhèn)定的動作、神情、語言和緊張激烈的心理活動去體會伯諾德夫人一家強烈的愛國主義精神，這是本課的教學(xué)重點。

六年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的單獨閱讀理解能力。教學(xué)本篇課文主要是讓學(xué)生通過朗讀，從課文描寫的人物語言、動作、神態(tài)和心理活動中體會人物的品質(zhì)?？紤]到學(xué)生的水平定會參差不齊，為了讓全體學(xué)生能借助文本更好地理解語言文字以及感受從文字中流露出的思想。受到情感熏陶和熱愛祖國的思想教育，依據(jù)教材的要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會伯諾德夫人一家人在險境中動作、神態(tài)、語言以及心理活動。感悟他們在與敵人斗爭時的沉著、鎮(zhèn)定、勇敢和機智。

3、學(xué)習(xí)伯諾德夫人一家人熱愛祖國的思想感情，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

二、教學(xué)理念

教師應(yīng)當(dāng)想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，緊抓文本語言不放松，引導(dǎo)學(xué)生通過概括、揣摩、想象、誦讀等方式潛心會文，深入人物的內(nèi)心，去感受當(dāng)時情況的危急和嚴(yán)峻，更要感受他們一家三口的勇敢、智慧和強烈的愛國心。如何緊抓語言文字？于永正說：“教師要深入鉆研教材，根據(jù)課文的語言重點和情感重點設(shè)計教學(xué)過程……”在這里，我想更進一步地實現(xiàn)自身的意圖，那就是根據(jù)課文內(nèi)容，教師要仔細(xì)斟酌、反復(fù)鉆研，找到語言重點和情感重點的交融點，把最能體現(xiàn)當(dāng)時形勢嚴(yán)峻，人物的內(nèi)心品質(zhì)的詞句提煉出來，也要大刀闊斧、刪繁就簡地把雖然也很精妙，但與中心無關(guān)或關(guān)聯(lián)不大的詞句撇開。具體展開就是把文中對人物的描寫（語言、神態(tài)、動作、心理）和環(huán)境的'描寫（蠟燭）的詞句精選出來，穿插在有序的故事情節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生再三咀嚼其在表情達(dá)意上的作用，從而深入領(lǐng)會人物的精神品質(zhì)，在啟迪智慧的基礎(chǔ)上陶冶情操，使語文教學(xué)的人文性凸顯出來，最終達(dá)到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

三、說教法，學(xué)法

1.教法：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，我在教學(xué)過程中將主要采用質(zhì)疑點撥法等自主教學(xué)模式進行教學(xué)。根據(jù)本課教材特點和學(xué)生身心發(fā)展特點，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，在教學(xué)時放手讓學(xué)生朗讀感悟，畫重點詞句，討論交流體會，教師適時點撥的學(xué)習(xí)方式，多渠道接受信息。

2.學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，掌握從讀到思的學(xué)習(xí)方法。在讀中抓關(guān)鍵詞，體會人物心理，進一步思考理解，教師適時點撥，學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩，突破難點。

四、說教學(xué)程序

第一課時：

（一）揭示課題

學(xué)生匯報自己搜集的有關(guān)資料。

老師補充：第二次世界大戰(zhàn)，1939－1945年，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭。

[我認(rèn)為，任何語文教學(xué)的改革都必須遵循母語教學(xué)的規(guī)律（工具性與人文性的統(tǒng)一），讓學(xué)生從小了解善惡，了解歷史。適當(dāng)拓展了學(xué)生的知識面。]

（二）交流釋疑。

留給學(xué)生充分的時間，讓他們采用小組學(xué)習(xí)交流的方式，掃除字詞障礙，并按照事情發(fā)展的順序，抓住人物活動的主要情節(jié)，理清文章思路，歸納段落大意。中間采用學(xué)生自評和他人評價相結(jié)合的方法。

（三）課堂檢測

練習(xí)冊中的基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)1、2、3、4、題。

第二課時：

（一）預(yù)習(xí)展示

1、課文主要講了一件什么事？

2、你從課文中知道了什么？

(學(xué)生通過回憶思考回答問題，為繼續(xù)學(xué)習(xí)新課文做好鋪墊。)

（二）交流釋疑

1、老師以兩個問題引導(dǎo)學(xué)生進行1、2段的學(xué)習(xí)

A半截蠟燭的特別之處體現(xiàn)在哪？

B伯諾德夫人想到藏情報的主意很絕妙，這又體現(xiàn)在哪？

然后先自己讀讀進行批注，小組交流。

2、學(xué)習(xí)3----7段

教師先提出一個思考題提綱挈領(lǐng)，伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？讓學(xué)生用心地讀讀課文，畫一畫，說一說，也可以同桌相互交流。

教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來領(lǐng)悟伯諾德夫人一家人的機智和勇敢。例如：從哪看出伯諾德夫人的機智沉著？學(xué)生通過瀏覽、默讀找出“許多、始終放心不下、絕妙”等詞語讀出人物當(dāng)時緊張卻不慌亂的心理。

大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學(xué)生的學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，還是通過學(xué)生找出表現(xiàn)任務(wù)機智和勇敢的關(guān)鍵詞來體會心理活動。圈畫出動作、神情、語言的有關(guān)語句。通過指名讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。

在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個人你最佩服誰？為什么？請再次用心地讀讀課文，同桌相互交流。[學(xué)會合作，提高課堂實效，升華感情]。

（三）拓展延伸

1.在世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利后,法國總統(tǒng)戴高樂如果知道了這件事,要頒發(fā)榮譽獎?wù)?那么伯諾德夫人一家三口之中誰將有幸榮膺此獎呢?

2.交流自己搜集的愛國小故事。

（四）課堂檢測

1.用四字詞語評價文中的人物。

2.結(jié)合課文內(nèi)容填空。

五、板書設(shè)計

板書設(shè)計主要呈現(xiàn)課文的主體結(jié)構(gòu)內(nèi)容，體現(xiàn)人物的性格和品質(zhì)。是全文的縮放。具體情況如下：

板書設(shè)計：

6．半截蠟燭

點燃重新點燃奪回

╲╱╲╱╲緊張

吹熄端走拿上樓

敬佩

急忙輕輕慢慢從容嬌聲鎮(zhèn)定

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半截蠟燭說課稿6

一、教材分析

《半截蠟燭》是五年級第二學(xué)期的一篇課文，記敘了一個發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)時的故事。法國婦女伯諾德夫人和她的兩個兒女都參加了秘密情報的傳遞工作，為了情報安全，伯諾德夫人把裝著情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。一次，前來搜查的德國軍官點燃了蠟燭，在危急關(guān)頭，為保住蠟燭里的秘密，伯諾德夫人和她的兩個兒女杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢與敵人展開了一場沒有硝煙卻驚心動魄的斗爭。

課文分成兩部分：第1、2節(jié)簡要介紹了故事發(fā)生的時代背景、人物，寫伯諾德夫人把情報巧妙地藏在半截蠟燭中，為故事的具體展開埋下伏筆，作了鋪墊。第3-7節(jié)寫伯諾德夫人和她的兩個兒女為保住蠟燭里的秘密，和德國軍官機智斗爭，分成三個層次，第3節(jié)寫伯諾德夫人取出油燈，吹熄蠟燭，暫時避免了一場危機。第4、5節(jié)寫德軍重新點燃蠟燭，杰克想借搬柴生火來取走蠟燭，卻沒有成功。第6、7節(jié)寫小女兒杰奎琳在萬分危急關(guān)頭，以上樓睡覺為由取走了蠟燭，終于保住了秘密情報。

全文雖是一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗，但它無時無刻不給我們以緊張激烈的感覺，讓我們觸摸到人物的內(nèi)心世界。因為課文對人物神態(tài)、語言、動作的描寫已經(jīng)達(dá)到了入微的境界，特別是成功地運用了人物的心理描寫和環(huán)境描寫，雖然花費筆墨不多，但簡約而不簡單，循一點，足可以窺見全貌，人物的形象栩栩如生，躍然紙上。

二、學(xué)情分析

五年級的課文中有許多字詞都是以往學(xué)生接觸過的，極少數(shù)新詞可以由學(xué)生聯(lián)系上下文或借助工具書來學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了這個自學(xué)能力，少數(shù)難以理解的詞語可讓學(xué)生在課堂上通過品讀課文來加以理解。

作為五年級的學(xué)生，他們已經(jīng)具備一定的概括、表達(dá)、理解、感悟的能力，通過預(yù)習(xí)，能夠全面了解文章內(nèi)容，能力強一些的學(xué)生已能概括文章主要內(nèi)容，清晰、明確、完整地表達(dá)自己對語言文字的理解，體會人物精神等。但大多數(shù)學(xué)生在第二學(xué)期要重點訓(xùn)練語言概括能力，進一步提高感悟文本的能力。

在想象與說話練習(xí)中，需要進一步指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本材料、結(jié)合實際生活，展開合理的想象。最終使學(xué)生對文本的`理解不僅僅在于文本本身，或是過于簡單，在說話質(zhì)量上要把關(guān)。思維的訓(xùn)練，語言的內(nèi)化，情感的認(rèn)同要有更高要求。這樣，才會有助于學(xué)生從說到寫，寫出高質(zhì)量的段落以至于文章。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

目標(biāo)一：在閱讀中復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過的字詞，讀準(zhǔn)字音，積累詞語。

五年級的教學(xué)雖然不以字詞教學(xué)為重點，但基礎(chǔ)教學(xué)還是需要夯實，教師需根據(jù)教材與學(xué)生的實際情況學(xué)做針對性地指導(dǎo)。在學(xué)生獨立自學(xué)的基礎(chǔ)上把重心應(yīng)在在關(guān)鍵詞語聯(lián)系上下文的理解上，為文本理解、感悟掃除學(xué)習(xí)障礙。特別是本課中的人名的讀音：伯諾德夫人、杰奎琳。另外，本課中的“厄運、從容、搖曳”的字音、字形都要引導(dǎo)學(xué)生掌握。

目標(biāo)二：有感情地朗讀課文，初步學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

學(xué)生的概括能力是指在閱讀理解的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確、精煉地把握住和表述出給定材料所含的主要信息，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)之一。對于五年級的學(xué)生來說，需要教師在每堂課上進行扎實訓(xùn)練培養(yǎng)。因為大部分學(xué)生的概括會出現(xiàn)過于簡單或過于煩瑣的現(xiàn)象，這就需要教師在教學(xué)中有意識地給予指導(dǎo)。

目標(biāo)三：品味文中的詞句，知道“輕輕”“從容”“鎮(zhèn)定”等詞語在句子中的含義。

文章主要表現(xiàn)的是母子三人面對危機時的機智勇敢。半截蠟燭里藏有絕密情報，面對危機，母子三人機智、冷靜、不動聲色：伯諾德夫人“輕輕地把蠟燭吹熄”，兒子杰克“慢慢地站起來”，“從容地搬回一捆木柴”，“默默地坐著”，小女兒杰奎琳“嬌聲”說她想“拿一盞燈上樓睡覺”，并“鎮(zhèn)定地把燭臺端起來”上樓去。母子三人用自己的機智勇敢化險為夷，度過了危機。只有指導(dǎo)學(xué)生品讀文中的詞句，讓學(xué)生體會重點詞語在句中的含義，才能更好地感悟文本對人物動作、神態(tài)、語言等描寫得細(xì)致入微。

目標(biāo)四：學(xué)習(xí)伯諾德夫人及其兒女的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。

在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，緊抓文本語言不放松，引導(dǎo)學(xué)生通過概括、想象、誦讀等方式潛心會文，深入人物的內(nèi)心，去感受當(dāng)時情況的危急和嚴(yán)峻，更要感受他們一家三口的勇敢、智慧和強烈的愛國心。從而深入領(lǐng)會人物的精神品質(zhì)，在啟迪智慧的基礎(chǔ)上陶冶情操，使語文教學(xué)的人文性凸顯出來，最終達(dá)到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

四、教學(xué)設(shè)計

研究教材制定教學(xué)目標(biāo)后，我對教學(xué)進行了如上設(shè)計（詳見關(guān)于教案設(shè)計部分），著力體現(xiàn)以下幾點：

（一）了解戰(zhàn)爭，抓住課題半截蠟燭，明確保護蠟燭的重要性

對于戰(zhàn)爭的殘酷血腥，五年級的學(xué)生在第一學(xué)期的課文《一個中國孩子的呼聲》中已經(jīng)有所了解，但是第二次世界大戰(zhàn)是歷史上規(guī)模最大、破壞性最強、傷亡損失最慘重的一次武裝戰(zhàn)爭，所以有必要讓學(xué)生在課前搜集資料，進行必要的了解。這樣的了解能夠拉近學(xué)生與文本的距離。在了解的基礎(chǔ)上，學(xué)生知道了德國 納粹的兇殘，在當(dāng)時的形勢下，情報站必須保密，所以藏有情報的半截蠟燭的安危就扣人心弦了，學(xué)生一上來就也就自然而然明確了保護蠟燭的重要性，對文中母子三人竟能在這樣的形勢下機智勇敢地利用半截蠟燭來傳遞情報產(chǎn)生敬佩，同時，對文中母子三人所處的險境也會深有體會，為最后感受母子三人機敏，勇敢奠定基礎(chǔ)。

(二)品讀詞句，抓住人物形象描寫，感悟母子三人機智勇敢

語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是最深廣的，學(xué)生對語文材料的反映是多元的。本文語言精煉，情節(jié)緊張，一波三折，扣人心弦，學(xué)習(xí)時，引導(dǎo)學(xué)生用心品讀尤為重要。所以，在教學(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)生自己獨特的閱讀體驗去感悟文中人物的特點，然后通過對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)評價，促使學(xué)生進一步在讀中潛心地與文本進行對話，與文本中的人物思想產(chǎn)生共鳴。例如在引導(dǎo)學(xué)生品讀伯諾德夫人的表現(xiàn)時，一連用了‘“為什么要“急忙”？’‘“瞧”可以省略嗎？為什么？’‘為什么要“輕輕地吹熄”？你讀懂了什么？’‘在這么危急的情況下，你們認(rèn)為伯諾德夫人當(dāng)時行動、說話時應(yīng)該是怎樣的神情、語氣？誰來試著讀一讀？’這一系列問題來一步步引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句，感悟出人物的機智勇敢。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生說說寫寫，深入體會人物高尚品質(zhì)

在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境能讓學(xué)生更深入地感悟文本，因此，利用“一場危機似乎過去了，但是好景不長，中尉又點燃了蠟燭。怎么辦呢？時間一分一秒地過去。大家想象一下，母子三人的心情怎么樣？”這個問題來請學(xué)生說一說，體會當(dāng)時緊張的氣氛是非常有效的。通過這樣的設(shè)計，學(xué)生的腦中也似乎在想著怎樣才能“騙”過德軍，不露聲色地保護這半截蠟燭。學(xué)完第五節(jié)后，可以用教師的過渡來渲染氣氛：“又一個計策失敗了，燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，因為只要——（引讀）蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，現(xiàn)在，時間——（引讀）一分一秒地過去，本來就只有——（引讀）半截蠟燭越燒越短了。在這緊張的狀態(tài)下，伯諾德夫人似乎感到——（引讀）德國軍官那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。”在這樣的氛圍中，學(xué)生對母子三人能夠不怕危險，一次又一次地想辦法保護半截蠟燭，并最終成功怎能不產(chǎn)生由衷的佩服呢？那么是什么激勵著處于弱勢的母子三人這樣的言行舉止呢？最后用“這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗，這是一次扣人心弦的戰(zhàn)斗，是什么使這一家人面對兇惡的敵人毫不畏懼，最終獲得了勝利？”放在教學(xué)的最后，請學(xué)生交流并揭示主題“熱愛祖國”，本文的主旨就得到了突破。在總結(jié)課文后，請學(xué)生們再次說一說：面對這一家，你認(rèn)為他們可以稱為英雄嗎？為什么？再請學(xué)生寫一寫：“面對自己所佩服的人，寫下想對他們說的話。”通過一系列的說寫訓(xùn)練，學(xué)生對文中人物的形象有了更深的體會。

半截蠟燭說課稿7

一、說教材

1、教材簡析：

《23半截蠟燭》是九年義務(wù)教育六年制小語蘇教版第十冊第九課。課文生動地記述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的事，贊揚了伯諾德夫人及其兒女的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。課文可分為四段。描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動刻畫地相當(dāng)細(xì)膩。情節(jié)一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。

2、教學(xué)目標(biāo)：

目標(biāo)句有激勵，導(dǎo)向功能，根據(jù)課程改革的要求以及本課的特點和五年級學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，制定教學(xué)目標(biāo)如下：

（1） 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2） 學(xué)會本課5/8個生字，兩條綠線中的2/3個字只識不寫。理解“厄運”、“搖曳”、“鎮(zhèn)定”等詞語。

（3） 能聯(lián)系課文內(nèi)容，通過朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。

（4） 通過合作的形式，續(xù)編故事，培養(yǎng)孩子自主合作的能力，深化對課文的理解。

[些教學(xué)目標(biāo)是在課堂中綜合滲透完成的。]

3、教學(xué)重點、難點：

從不脫離教材本身和學(xué)生的接受能力考慮，圍繞課后練習(xí)題，確定教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。

通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。

4、課時安排：

計劃3課時完成

5、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

二、說教法、學(xué)法

1、教法：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，我在教學(xué)過程中將主要采用質(zhì)疑點撥法等自主教學(xué)模式進行教學(xué)。根據(jù)本課教材特點和學(xué)生身心發(fā)展特點，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。

2、學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，掌握從讀到思的學(xué)習(xí)方法。在讀中抓關(guān)鍵詞，體會人物心理，進一步思考理解，教師適時點撥，學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩，突破難點。

三、說教學(xué)程序：

（一） 揭示課題

激趣直接板書課題——半截蠟燭，學(xué)生質(zhì)疑，你會想到什么？是不是會想：為什么會是半截蠟燭？這半截蠟燭有什么用呢？然后學(xué)生帶著問題自讀。簡煉地概括出時間、地點、人物、事情或含結(jié)果。

（第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家人沉著地和德國軍官一次又一次地周旋，保護裝有絕密情報的半截蠟燭的事。）

簡單介紹二次大戰(zhàn)： 1939－1945年，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭。

[我認(rèn)為，任何語文教學(xué)的改革都必須遵循母語教學(xué)的規(guī)律（工具性與人文性的統(tǒng)一），讓學(xué)生從小了解善惡，了解歷史。適當(dāng)拓展了學(xué)生的知識面。]

（二） 自學(xué)課文，及時反饋。

[這是第一課時的重點，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讀思結(jié)合的良好習(xí)慣?！础葱抡n標(biāo)〉〉指出：語文教學(xué)應(yīng)十分注重語言的積累，感悟及應(yīng)用。]

1、檢查生字詞

2、檢查朗讀

指名學(xué)生逐段朗讀，掃除字詞障礙，幫助學(xué)生理清文章思路，中間采用學(xué)生自評和他人評價相結(jié)合的方法，鼓勵學(xué)生體會課文語言的簡練和準(zhǔn)確。

指導(dǎo)學(xué)生抓住人物活動的主要情節(jié)，圍繞中心來歸納段落大意。

四、緊扣中心，重點體味。

教師先提出一個思考題提綱挈領(lǐng)，伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？讓學(xué)生用心地讀讀課文，畫一畫，說一說，也可以同桌相互交流。

[采用“以述促讀”的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文語言材料，在主動、積極的思維中，感知思想內(nèi)容。]

教師相機板書：一吹二端、外靜內(nèi)急

“外靜內(nèi)急”，這不僅是伯諾德夫人一家人跟三個德國軍官的斗爭方式，也是第二次世界大戰(zhàn)期間，整個法國人民的一種特有的斗爭方式。

“外靜內(nèi)急”，著急什么？

（“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。”）

文章2、3、4自然段是重點段落，要著重讓學(xué)生反復(fù)朗讀，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來領(lǐng)悟伯諾德夫人一家人的機智和勇敢。例如：從哪看出伯諾德夫人的機智沉著？學(xué)生通過瀏覽、默讀找出“許多、始終放心不下、絕妙”等詞語讀出人物當(dāng)時緊張卻不慌亂的心理。

大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學(xué)生的學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，還是通過學(xué)生找出表現(xiàn)任務(wù)機智和勇敢的關(guān)鍵詞來體會心理活動。圈畫出動作、神情、語言的有關(guān)語句。通過指名讀，賽讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。

板書：鎮(zhèn)定、勇敢、機智

在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個人你最佩服誰？為什么？請再次用心地讀讀課文，同桌相互交流。[學(xué)會合作，提高課堂實效，交流升華]

五、回歸文章，課外延伸。

1、小節(jié)全文：本文僅僅是法國人民抗擊德國強盜的一個縮影，其實當(dāng)時的整個法國天天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進行的斗爭，最終將德國強盜趕出了法國的土地。

說話練習(xí)：你最佩服誰？你們覺得這家人怎么樣？

師要追問、生疑。引導(dǎo)孩子再讀。

[學(xué)生對人物的體驗超出其對人物的原有認(rèn)識，更豐滿了，更深入了；孩子對整個二戰(zhàn)期間的法國人民的斗爭也有了總體的了解，更重要的'是孩子的個性得到了張揚。當(dāng)然孩子也悟到了一些體驗的方法，比如聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活，將自己放入故事的情境等。]

2、第三課時可讓學(xué)生表演課本劇，課前準(zhǔn)備好，加深學(xué)生體會。

3、續(xù)編故事：

正當(dāng)她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。下面的故事會怎樣發(fā)展呢？ 如果被發(fā)現(xiàn)會出現(xiàn)什么情景？如果沒有被發(fā)現(xiàn)又會出現(xiàn)什么情景？[給學(xué)生自由思維的空間，說話的機會，提高學(xué)生的口語能力。]

作業(yè)：

將續(xù)編的故事寫下來。

[寫的過程，不僅僅是訓(xùn)練了孩子的寫作能力，也是孩子對文本的再次深入解讀的過程，也是孩子個性化體驗得到充分張揚的過程，當(dāng)然從孩子的寫作中教師也能發(fā)現(xiàn)其對文本理解的程度。]

板書設(shè)計：

半截蠟燭（拯救）

一吹二端 鎮(zhèn)定

勇敢

機智

外靜內(nèi)急

半截蠟燭說課稿8

一、說教材

1、教材簡析：

《半截蠟燭》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文第十冊第12課。這是一篇劇本，課文生動地記述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一個普通家庭的母親伯諾德夫人和兒子杰克、女兒杰奎琳為了保護藏在半截蠟燭里的情報，在危急關(guān)頭與三個德國敵人巧妙周旋的故事，向讀者展示了一場沒有硝煙的緊張激烈的戰(zhàn)斗，情節(jié)一波三折，跌宕起伏，扣人心弦。

2、教學(xué)目標(biāo)：

目標(biāo)句有激勵，導(dǎo)向功能，根據(jù)課程改革的要求以及本課的特點和五年級學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，制定教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）讀讀記記“解釋、負(fù)責(zé)、無奈、粉嘟嘟、小心翼翼、完好無損、不惜代價、例行檢查、若無其事、了如指掌”等詞語。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）體會伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭時的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。初步了解劇本的語言特點。

[些教學(xué)目標(biāo)是在課堂中綜合滲透完成的。]

3.教學(xué)重點、難點：

感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。初步了解劇本的語言特點。

5.教學(xué)準(zhǔn)備：課前查閱資料，了解第二次世界大戰(zhàn)，以及法西斯對法國人的殘酷迫害。

二、說教法、學(xué)法

1.教法：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，我在教學(xué)過程中將主要采用質(zhì)疑點撥法等自主教學(xué)模式進行教學(xué)。根據(jù)本課教材特點和學(xué)生身心發(fā)展特點，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。

2.學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，掌握從讀到思的學(xué)習(xí)方法。在讀中抓關(guān)鍵詞，體會人物心理，進一步思考理解，教師適時點撥，學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩，突破難點。

三、說教學(xué)程序：

（一）揭示課題

1、激趣直接板書課題——《半截蠟燭》，學(xué)生質(zhì)疑，你會想到什么？是不是會想：為什么會是半截蠟燭？這半截蠟燭有什么用呢？

2、然后學(xué)生帶著問題自讀。簡煉地概括出時間、地點、人物、事情或含結(jié)果。 （第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家人沉著地和德國軍官一次又一次地周旋，保護裝有絕密情報的半截蠟燭的事。）〈〈新課標(biāo)〉〉指出：語文教學(xué)應(yīng)十分注重語言的積累，感悟及應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，養(yǎng)成讀思結(jié)合的良好習(xí)慣。因此概括課文主要內(nèi)容是這節(jié)課學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)之一。

3、介紹劇本這種新題材的語言特點。

（1）課文的開頭列出了時間、地點和人物。

（2）整篇課文以對話的形式展開故事情節(jié)。

（3）課文的中間用括號的形式提示當(dāng)時的情景、人物的動作、神態(tài)等。教師根據(jù)學(xué)生的意見概括課文的特點，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這是一種新的文體──劇本。

4、簡單介紹第二次世界大戰(zhàn)： 1939－1945年，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭。

[我認(rèn)為，任何語文教學(xué)的改革都必須遵循母語教學(xué)的規(guī)律（工具性與人文性的統(tǒng)一），讓學(xué)生從小了解善惡，了解歷史。適當(dāng)拓展了學(xué)生的知識面。]

（二）、緊扣中心，重點體味。

1、劇本前半部分是故事的起因，主要通過“絕妙”、“絕密”這兩個詞圍繞課文內(nèi)容造句：伯諾德夫人想了個絕妙的.主意，把絕密情報封在半截蠟燭里。通過重點句的朗讀體會伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭不惜代價。[采用“以述促讀”的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文語言材料，在主動、積極的思維中，感知思想內(nèi)容。]

2、劇本后半部分是故事的高潮。教師先提出一個思考題提綱挈領(lǐng)，伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？讓學(xué)生用心地讀讀課文，畫一畫，說一說，也可以同桌相互交流。

教師相機板書：萬分危急、一吹二端

“萬分危急”，著急什么？

（“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結(jié)束?！保?/p>

劇本后半部分是重點段落，要著重讓學(xué)生反復(fù)朗讀，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言動作神態(tài)來領(lǐng)悟伯諾德夫人一家人的機智和勇敢。通過指名讀，賽讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。

板書：勇敢、機智、熱愛祖國

在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個人你最佩服誰？為什么？請再次用心地讀讀課文，同桌相互交流。[學(xué)會合作，提高課堂實效，交流升華]

五、回歸，課外延伸。

續(xù)編故事：

“正當(dāng)她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了?！毕旅娴墓适聲鯓影l(fā)展呢？ 如果被發(fā)現(xiàn)會出現(xiàn)什么情景？如果沒有被發(fā)現(xiàn)又會出現(xiàn)什么情景？[給學(xué)生自由思維的空間，說話的機會，提高學(xué)生的口語能力。

作業(yè)：

將續(xù)編的故事寫下來。

[寫的過程，不僅僅是訓(xùn)練了孩子的寫作能力，也是孩子對文本的再次深入解讀的過程，也是孩子個性化體驗得到充分張揚的過程，當(dāng)然從孩子的寫作中教師也能發(fā)現(xiàn)其對文本理解的程度。]

板書設(shè)計：

萬分危急 不惜代價

半

三個德國軍官 絕 截 絕 伯諾德夫人 杰克 杰奎琳

點燃 重新點燃 密 蠟 妙 奪回 吹熄 端走 端上樓

燭 機敏 勇敢 熱愛祖國

學(xué)與問教案

半截蠟燭說課稿9

一、 說教材

1、教材簡析：

《半截蠟燭》是九年義務(wù)教育六年制小語人民教育出版社出版第十二冊自讀課文第三篇課文。課文生動地記述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的事，贊揚了伯諾德夫人及其兒女的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。課文可分為四段。描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動刻畫地相當(dāng)細(xì)膩。情節(jié)一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。

2、教學(xué)目標(biāo)：

目標(biāo)具有激勵，導(dǎo)向功能，根據(jù)課程改革的要求以及本課的特點和六年級學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，制定教學(xué)目標(biāo)如下：

（1） 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）理解“厄運”、“搖曳”、“鎮(zhèn)定”等詞語。

（3） 能聯(lián)系課文內(nèi)容，通過朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。

（4） 通過合作的形式，續(xù)編故事，培養(yǎng)孩子自主合作的能力，深化對課文的理解。

[些教學(xué)目標(biāo)是在課堂中綜合滲透完成的。]

3.教學(xué)重點、難點：

從不脫離教材本身和學(xué)生的接受能力考慮，圍繞課后練習(xí)題，確定教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。

通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。

4.課時安排：

計劃一課時完成

5.教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板

二、 說教法、學(xué)法

1. 教法：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，我在教學(xué)過程中將主要采用質(zhì)疑點撥法等自主教學(xué)模式進行教學(xué)。根據(jù)本課教材特點和學(xué)生身心發(fā)展特點，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。

2. 學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，掌握從讀到思的學(xué)習(xí)方法。在讀中抓關(guān)鍵詞，體會人物心理，進一步思考理解，教師適時點撥，學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩，突破難點。

三、 說教學(xué)程序：

（一） 揭示課題

簡單介紹二次大戰(zhàn)： 1939－1945年，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭。

[我認(rèn)為，任何語文教學(xué)的'改革都必須遵循母語教學(xué)的規(guī)律（工具性與人文性的統(tǒng)一），讓學(xué)生從小了解善惡，了解歷史。適當(dāng)拓展了學(xué)生的知識面。]

（二） 自學(xué)課文，及時反饋。

[這是第一課時的重點，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讀思結(jié)合的良好習(xí)慣?！础葱抡n標(biāo)〉〉指出：語文教學(xué)應(yīng)十分注重語言的積累，感悟及應(yīng)用。]

自讀課文

留給學(xué)生充分朗讀的時間，掃除字詞障礙，幫助學(xué)生理清文章思路，中間采用學(xué)生自評和他人評價相結(jié)合的方法，鼓勵學(xué)生體會課文語言的簡練和準(zhǔn)確。

指導(dǎo)學(xué)生抓住人物活動的主要情節(jié)，圍繞中心來歸納段落大意。

四、緊扣中心，重點體味。

教師先提出一個思考題提綱挈領(lǐng)，伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？讓學(xué)生用心地讀讀課文，畫一畫，說一說，也可以同桌相互交流。

[采用“以述促讀”的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文語言材料，在主動、積極的思維中，感知思想內(nèi)容。]

教師相機板書：伯諾德夫人、杰克、杰奎琳

（“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結(jié)束?！保?/p>

教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來領(lǐng)悟伯諾德夫人一家人的機智和勇敢。例如：從哪看出伯諾德夫人的機智沉著？學(xué)生通過瀏覽、默讀找出“許多、始終放心不下、絕妙”等詞語讀出人物當(dāng)時緊張卻不慌亂的心理。

大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學(xué)生的學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，還是通過學(xué)生找出表現(xiàn)任務(wù)機智和勇敢的關(guān)鍵詞來體會心理活動。圈畫出動作、神情、語言的有關(guān)語句。通過指名讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。

板書：鎮(zhèn)定、勇敢、機智

在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國長官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個人你最佩服誰？為什么？請再次用心地讀讀課文，同桌相互交流。[學(xué)會合作，提高課堂實效，交流升華]

五、回歸文章，課外延伸。

1、小節(jié)全文：本文僅僅是法國人民抗擊德國強盜的一個縮影，其實當(dāng)時的整個法國天天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進行的斗爭，最終將德國強盜趕出了法國的土地。

說話練習(xí)： 老師手里的勛章要獎給誰？

2、改編故事：

作業(yè)：

將改編的故事寫下來。

[寫的過程，不僅僅是訓(xùn)練了孩子的寫作能力，也是孩子對文本的再次深入解讀的過程，也是孩子個性化體驗得到充分張揚的過程，當(dāng)然從孩子的寫作中教師也能發(fā)現(xiàn)其對文本理解的程度。]

板書設(shè)計：

半截蠟燭

伯諾德夫人、 鎮(zhèn)定

杰克 勇敢

杰奎琳 機智

半截蠟燭說課稿10

一、說教材

《半截蠟燭》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級語文（下冊）第二單元中的一篇課文。課文描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動刻畫得相當(dāng)細(xì)膩。在本課的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮(zhèn)定的動作、神情、語言和緊張激烈的心理活動去體會伯諾德夫人一家強烈的愛國主義精神，這是本課的教學(xué)重點。

六年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的單獨閱讀理解能力。教學(xué)本篇課文主要是讓學(xué)生通過朗讀，從課文描寫的人物語言、動作、神態(tài)和心理活動中體會人物的品質(zhì)?？紤]到學(xué)生的水平定會參差不齊，為了讓全體學(xué)生能借助文本更好地理解語言文字以及感受從文字中流露出的思想。受到情感熏陶和熱愛祖國的思想教育，依據(jù)教材的要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，知道伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

2、通過朗讀訓(xùn)練，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人斗爭時的機敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。

3、通過品味人物的動作、語言、神態(tài)的描寫走進人物豐富的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)刻畫人物心理的方法。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)理念

教師應(yīng)當(dāng)想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，緊抓文本語言不放松，引導(dǎo)學(xué)生通過概括、揣摩、想象、誦讀等方式潛心會文，深入人物的內(nèi)心，去感受當(dāng)時情況的危急和嚴(yán)峻，更要感受他們一家三口的勇敢、智慧和強烈的愛國心。 如何緊抓語言文字？于永正說：”教師要深入鉆研教材，根據(jù)課文的語言重點和情感重點設(shè)計教學(xué)過程……“在這里，我想更進一步地實現(xiàn)自身的意圖，那就是根據(jù)課文內(nèi)容，教師要仔細(xì)斟酌、反復(fù)鉆研，找到語言重點和情感重點的交融點，把最能體現(xiàn)當(dāng)時形勢嚴(yán)峻，人物的'內(nèi)心品質(zhì)的詞句提煉出來，也要大刀闊斧、刪繁就簡地把雖然也很精妙，但與中心無關(guān)或關(guān)聯(lián)不大的詞句撇開。具體展開就是把文中對人物的描寫（語言、神態(tài)、動作、心理）和環(huán)境的描寫（蠟燭）的詞句精選出來，穿插在有序的故事情節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生再三咀嚼其在表情達(dá)意上的作用，從而深入領(lǐng)會人物的精神品質(zhì)，在啟迪智慧的基礎(chǔ)上陶冶情操，使語文教學(xué)的人文性凸顯出來，最終達(dá)到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

三、說教法、學(xué)法

1. 教法：”最有價值的知識是關(guān)于方法的知識“,我在教學(xué)過程中將主要采用質(zhì)疑點撥法等自主教學(xué)模式進行教學(xué)。根據(jù)本課教材特點和學(xué)生身心發(fā)展特點，遵循”積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式“的教學(xué)理念，在教學(xué)時放手讓學(xué)生朗讀感悟，畫重點詞句，討論交流體會，教師適時點撥的學(xué)習(xí)方式，多渠道接受信息。

2. 學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，掌握從讀到思的學(xué)習(xí)方法。在讀中抓關(guān)鍵詞，體會人物心理，進一步思考理解，教師適時點撥，學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩，突破難點。

四、說教學(xué)程序

第二課時：

（一）預(yù)習(xí)展示

1、課文主要講了一件什么事？

2、你從課文中知道了什么？

（學(xué)生通過回憶思考回答問題，為繼續(xù)學(xué)習(xí)新課文做好鋪墊。）

（二）交流釋疑

1、學(xué)習(xí)3----7段

教師先提出一個思考題提綱挈領(lǐng)，伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都如何與敵人周旋的？并且一家留給了你怎樣的印象？讓學(xué)生用心地讀課文，畫一畫，說一說，也可同桌相互交流。

教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來領(lǐng)悟伯諾德夫人一家人的機智和勇敢。例如：從哪看出伯諾德夫人的機智沉著？學(xué)生通過瀏覽、默讀找出”先生們、()輕輕地吹“等詞語讀出人物當(dāng)時緊張卻不慌亂的心理。

大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學(xué)生的學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，還是通過學(xué)生找出表現(xiàn)任務(wù)機智和勇敢的關(guān)鍵詞來體會心理活動。圈畫出動作、神情、語言的有關(guān)語句。于永正老師曾經(jīng)說過：”語文教學(xué)，就是以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線。在今后的語文教學(xué)中，我們要進一步落實‘讀’，讀的方式要多，讀的面積要大，讀的要求要逐步提高，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中，讀出形——在頭腦中喚起語言文字中所描繪的形象；讀出情——讀出語言文字所蘊含的情感；讀出神——讀出語言文字所包含的精髓以及言外之意。" 所以，通過指名讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。

在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。你認(rèn)為是誰救了大家？為什么？請再次用心地讀讀課文，同桌相互交流。.預(yù)設(shè)與生成的和諧充分顯示教者的教學(xué)內(nèi)涵與駕馭課堂的精湛技巧。課堂上，由于學(xué)生的知識與能力的有限，不可能所有的思考都完全正確。怎樣運用巧妙機智的語言不動聲色地調(diào)整課堂指向，糾正學(xué)生的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生正確領(lǐng)悟語言文字的準(zhǔn)確運用也是教師的一大難點。

（三）拓展延伸

1.同學(xué)們認(rèn)為是誰拯救他們自己的性命？保護了國家機密？法國總統(tǒng)戴高樂如果知道了這件事，要頒發(fā)榮譽獎?wù)?，會給誰呢？

2.續(xù)寫德軍走后，母子三人的精彩對話。

五、板書設(shè)計

板書設(shè)計主要呈現(xiàn)課文的主體結(jié)構(gòu)內(nèi)容，體現(xiàn)人物的性格和品質(zhì)。是全文的縮放。

第五篇：半截蠟燭說課稿

《半截蠟燭》說課稿

一、說教材

1、教材簡析：

《半截蠟燭》是九年義務(wù)教育六年制小語人民教育出版社出版第十二冊自讀課文第三篇課文。課文生動地記述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的事，贊揚了伯諾德夫人及其兒女的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。課文可分為四段。描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動刻畫地相當(dāng)細(xì)膩。情節(jié)一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。

2、教學(xué)目標(biāo)：

目標(biāo)具有激勵，導(dǎo)向功能，根據(jù)課程改革的要求以及本課的特點和六年級學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，制定教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）能聯(lián)系課文內(nèi)容，通過朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。

（3）說說伯諾德一家人在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

3.教學(xué)重點、難點：

從不脫離教材本身和學(xué)生的接受能力考慮，圍繞課后練習(xí)題，確定教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。

通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學(xué)習(xí)

他們熱愛祖國的精神。

4.課時安排：

計劃一課時完成5.教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板

二、說教法、學(xué)法

1.教法：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，我在教學(xué)過程中將主要采用質(zhì)疑點撥法等自主教學(xué)模式進行教學(xué)。根據(jù)本課教材特點和學(xué)生身心發(fā)展特點，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。

2.學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，掌握從讀到思的學(xué)習(xí)方法。在讀中抓關(guān)鍵詞，體會人物心理，進一步思考理解，教師適時點撥，學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩，突破難點。

三、說教學(xué)程序：

（一）揭示課題

簡單介紹二次大戰(zhàn)：1939－1945年，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭。

[我認(rèn)為，任何語文教學(xué)的改革都必須遵循母語教學(xué)的規(guī)律（工具性與人文性的統(tǒng)一），讓學(xué)生從小了解善惡，了解歷史。適當(dāng)拓展了學(xué)生的知識面。]

(二)、緊扣中心，重點體味。

教師先提出一個思考題提綱挈領(lǐng)，伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？讓學(xué)生用心地讀讀課文，畫一畫，說一說，也可以同桌相互交流。

[采用“以述促讀”的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文語言材料，在主動、積極的思維中，感知思想內(nèi)容。]

教師相機板書：伯諾德夫人、杰克、杰奎琳

（“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。”）教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來領(lǐng)悟伯諾德夫人一家人的機智和勇敢。例如：從哪看出伯諾德夫人的機智沉著？學(xué)生通過瀏覽、默讀找出“許多、始終放心不下、絕妙”等詞語讀出人物當(dāng)時緊張卻不慌亂的心理。

大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學(xué)生的學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，還是通過學(xué)生找出表現(xiàn)任務(wù)機智和勇敢的關(guān)鍵詞來體會心理活動。圈畫出動作、神情、語言的有關(guān)語句。通過指名讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。

板書：鎮(zhèn)定、勇敢、機智

在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個人你最佩服誰？為什么？請再次用心地讀讀課文，同桌相互交流。[學(xué)會合作，提高課堂實效，交流升華]

(三)、回歸文章，課外延伸。

1、小節(jié)全文：本文僅僅是法國人民抗擊德國強盜的一個縮影，其實當(dāng)時的整個法國天天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進行的斗爭，最終將德國強盜趕出了法國的土地。

說話練習(xí)：老師手里的勛章要獎給誰？

板書設(shè)計：

半截蠟燭

伯諾德夫人、鎮(zhèn)定

杰克勇敢

杰奎琳機智