第一篇：蠟燭的變化實驗

實驗名稱：蠟燭的變化實驗 實驗準備：蠟燭

火柴

鐵片 實驗步驟：1： 點燃蠟燭，過一會觀察現(xiàn)象。2：蠟燭燃燒，把鐵片罩在火焰上方，過一會觀察現(xiàn)象。

實驗現(xiàn)象：點燃蠟燭，蠟油融化。

把鐵片罩在火焰上方，鐵片被熏黑，產(chǎn)生了新物質(zhì)—

煙。

實驗結(jié)論；物體的變化，一是只是形態(tài)發(fā)生了變化，二是在形態(tài)發(fā)生變化的同時，產(chǎn)生了新物質(zhì)。

第二篇：實驗報告單——蠟燭燃燒的變化

學生實驗報告（實驗報告）

學校 班級 姓名 組序 實驗名稱 蠟燭燃燒的變化

實驗目的 探究蠟燭燃燒的變 實驗器材 蠟燭、火

柴、干玻璃片、試管夾、酒精燈、小鐵盒、實驗步驟 1 2 4 5 實驗現(xiàn)象

實驗結(jié)論小刀。、檢查實驗物品是否齊全。、點燃蠟燭，用試管夾夾住干玻璃片，觀 察現(xiàn)象(一)。、用小刀把蠟燭切成小塊，放在小鐵盒上，然后用試管夾夾住小鐵盒放在酒精燈外焰 上加熱。觀察現(xiàn)象。停止加熱，冷卻一會兒，再觀察現(xiàn)象

（二）。、得出實驗結(jié)論。、整理實驗器材。

變成液態(tài)，蠟燭越燒越短，玻璃變黑。

變成了蠟油，由固態(tài)變成了液態(tài)，停止加 熱，過一會冷卻后，蠟燭油又變成固態(tài)的，形狀和原來不同了。

蠟燭燃燒，一是形態(tài)發(fā)生了變化，二是產(chǎn)

（一）蠟燭開始燃燒，火焰下方蠟燭油固態(tài)

（二）在酒精燈上加熱，發(fā)現(xiàn)蠟燭融化了，生了新的物質(zhì)。蠟燭加熱，只是形態(tài)發(fā)生了 改變。

第三篇：《蠟燭的變化》說課稿專題

潘玲 11科教

《蠟燭的變化》說課方案

尊敬的老師，親愛的同學們： 大家好！

我是潘玲，今天我說課的題目是“蠟燭的變化”，本節(jié)課內(nèi)容選自蘇教版小學《科學》六年級上冊第三單元物質(zhì)的變化。本課是以蠟燭為例認識物質(zhì)的變化，借助蠟燭受熱融化，受冷凝固，燃燒發(fā)光等一系列現(xiàn)象揭示物質(zhì)變化的兩種基本類型。

六年級學生對蠟燭燃燒比較理解，但對燃燒后形成的物質(zhì)只有感性認識。六年級學生求知欲較強，動手能力也有較大的提高，通過實驗，幫助學生建構(gòu)產(chǎn)生新物質(zhì)的現(xiàn)象，以及它有哪些特征，讓學生發(fā)現(xiàn)。

依據(jù)科學課程的基本理念、學科特點和六年級學生的認知水平，我確定如下教學目標：

1、能從蠟燭燃燒的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的主要特征。初步學會用實驗的方法搜集物質(zhì)變化的證據(jù)。

2、知道物質(zhì)的變化有兩類：一類僅是形態(tài)的變化，沒有生成新物質(zhì)；另一類會產(chǎn)生新物質(zhì)。進一步完成簡單的實驗，能對實驗現(xiàn)象進行簡單歸納。

3、體驗實驗探究的樂趣，樂于合作交流，愿意用科學的眼光看待周圍的事物。

本課的教學重點是：通過蠟燭融化和燃燒的實驗，認識物質(zhì)的兩種變化。教學難點是：尋找證據(jù)判斷物質(zhì)變化的種類。

為突出重點，突破難點，針對本課教學內(nèi)容，我確定了以下教學方法： 觀察法、探究法、談話法

《科學課程標準》強調(diào)：親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。教師是科學學習的組織者、引領(lǐng)者。遵循這些理念，我為本課設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導入

二、想象思考，探索新知

三、觀察實驗、研討探究

四、鞏固拓展、延伸交流

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導入

1、大自然中物質(zhì)的變化是各種各樣的，多媒體展示動態(tài)圖片

2、揭示課題

二、想象思考，探索新知 觀察蠟燭的特征，探索新的知識

三、觀察實驗、研討探究

1、仔細觀察點燃前后的蠟燭，說出蠟燭特點。

2、如果對蠟塊加熱，有什么變化？

如果對蠟塊冷卻，有什么變化？

3、指導分組實驗。

4、小結(jié)兩類物質(zhì)變化。

5、下面這些現(xiàn)象屬于哪一類變化？證據(jù)是什么？

四、鞏固拓展、延伸交流

1、根據(jù)老師的舉例，說明它屬于哪一類變化？為什么？

2、課后觀察生活中還有哪些變化屬于形態(tài)變化和產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。

依據(jù)“以學生為主體，促進科學素養(yǎng)形成和變革學習方式”的新課程理念和建構(gòu)主義學習理論。本片斷教學設(shè)計思路是以“物質(zhì)的變化基本建構(gòu)”為核心，以“學生自主實驗-科學驗證實驗”實踐為主要活動平臺，以“感知變化、動手實驗、建構(gòu)概念、延伸探究”為學生學習主線。以“感受、分析、探究、交流”為學習形式。通過課堂教學中的圖片展示、動手實驗、合作探究等方法，創(chuàng)建多維互動的課堂教學形式，從而實現(xiàn)教學目標，充分體現(xiàn)“做中學”。

板書設(shè)計：

蠟燭的變化

加熱

蠟塊（固）——→蠟油（液）形態(tài)變化

←——

冷卻

燃燒

蠟燭————→水、炭黑 產(chǎn)生新物質(zhì)

第四篇：蠟燭的變化教案

蘇教版六年級科學上冊

第三單元 《蠟燭的變化》

教學目標：

1．體驗探究的樂趣，樂于合作交流，愿意用科學的眼光看待周圍事物。2．會設(shè)計、完成簡單的實驗，能對實驗現(xiàn)象進行簡單歸納。

3．認識物質(zhì)變化的兩大類：一類僅僅是形態(tài)的變化，另一類是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。

4、讓學生意識到物質(zhì)是在不斷變化的。

5、能讓學生體驗實驗獲得證據(jù)、交流獲得結(jié)論的重要。

重點：通過蠟燭熔化和燃燒的實驗，認識物質(zhì)的兩類變化。難點：尋找證據(jù)判斷物質(zhì)變化的種類。教學準備：

小組實驗材料：蠟燭，酒精燈，火柴，鐵架臺，大燒杯，瓷片、蒸發(fā)皿、實驗記錄單等。

自選材料：醋，雞蛋、燒杯、火柴、生雞蛋、澄清石灰水、白糖等。

教學過程：

一、欣賞圖片，引入新課

師：同學們，下面我們一起來欣賞幾張圖片，看的時候你們要仔細觀察，圖片中有什么變化。[小苗出土、葉子變色和小狗長大這些變化能強烈吸引學生，充分激發(fā)學生的探究熱情。] 師：其實，在我們的生活中，每天都會遇到許許多多的變化。（舉起手中的粉筆，）你們看，老師手里的粉筆，當用它來寫字時，寫一會兒，粉筆會有什么變化？（生答：變短。）如果老師不小心把這支粉筆掉在了地上，它又會有什么變化？（生答：斷開了。）同學身上也在發(fā)生著變化。從小學一年級到現(xiàn)在，你們最大的變化是什么？（長高了）你們的身高變化是不是每天都能看見呢？這說明有的變化是緩慢的，不容易被發(fā)現(xiàn)，而有的變化卻很明顯，很容易發(fā)現(xiàn)。就像我們剛才欣賞到的圖片一樣。那么，今天我們就一起來研究物質(zhì)的變化。（板書：變化）唐代詩人李商隱曾經(jīng)有這么一句詩，叫“蠟炬成灰淚始干”，就是描述我們周圍的一個常見物體的變化，你們知道這種物體叫什么嗎？（蠟燭）（出示課件：蠟燭圖片）今天我們就從蠟燭身上來研究我們周圍的奇妙變化，好嗎？（板書：蠟燭的變化）

二、探究蠟燭的變化

（一）加熱蠟燭

1、談話：通過看一看、摸一摸、捏一捏、聞一聞等一些方法來了解蠟燭的特點，比一比看哪一組的同學觀察得最仔細。

2、分組觀察。

3、問：通過觀察，你們了解到了蠟燭的哪些特點？（蠟燭是白色的，呈圓柱體；蠟燭由蠟油和中間的蠟芯構(gòu)成；蠟燭摸上去有一種滑滑的感覺；第一次聞上去沒有什么味道，細細再聞的話，有一種說不出的味。）

4、今天我們想要來研究蠟燭的變化，你覺得光憑我們剛才的觀察能發(fā)現(xiàn)蠟燭身上的變化嗎？那么你們準備怎么來研究呢？（點燃、加熱、用小刀刮、可以放在水中來研究變化）教師板書：加熱、點燃

5、談話：下面我們就來選擇給蠟燭加熱的方法來試一試。為了實驗的效果更明顯一點，我們用蠟塊來代替蠟燭來做這個實驗，因為他們的制作原料都是一樣的。在實驗前請大家猜測一下：加熱以后，它會有什么變化？冷卻以后又會有什么變化呢？這幾位同學的猜測究竟對不對呢？我們還要通過什么來驗證？

6、師：溫馨提示。（學生不能在沒監(jiān)護人監(jiān)管的情況下獨自做這類實驗）

7、教師演示實驗，學生仔細觀察。

（1）問：蠟燭在加熱的過程中，固體變成了什么？（變成了流動的液體）板書：加熱：固體——液體

（2）問：如果蠟燭停止加熱冷卻下來又會有什么變化呢？

8、加熱過的蠟燭冷卻以后你們發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：冷卻：液體——固體）

9、小結(jié)：通過這個實驗我們可以發(fā)現(xiàn)：蠟塊從加熱到冷卻這一個過程，只是它的什么發(fā)生了變化？有沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)？（板書：沒有新物質(zhì)產(chǎn)生）

（二）點燃蠟燭。

1、談話：下面就請同學們把書翻到30頁，請同學們先讀一讀，再討論一下實驗時要注意哪些事項。

2、教師演示實驗，學生仔細觀察，分實驗內(nèi)容回報實驗結(jié)果：

（1）將干燥的燒杯罩在火焰上方；（會產(chǎn)生二氧化碳，板書：二氧化碳）（2）將內(nèi)壁涂有澄清石灰水的燒杯罩在火焰上方；（會產(chǎn)生水，板書：水）（3）將白瓷碗蓋在蠟燭火焰上方，過一會兒去下白瓷碗，觀察它的底部。（會產(chǎn)生碳，板書：碳）

3、小結(jié)：通過這個實驗我們可以發(fā)現(xiàn)：蠟燭燃燒以后會產(chǎn)生哪些新的物質(zhì)。（板書：有新物質(zhì)產(chǎn)生）

于是科學家就把變化分成兩類，我們來看一下科學家們是怎樣給物質(zhì)變化分類的。（出示課件）學生齊讀。

4、過渡：剛才我們研究了蠟燭的變化，知道了它的變化有兩種情況，一種是，（板書：形態(tài)的變化）另一種是。（板書：產(chǎn)生性物質(zhì)的變化）

三、交流談論，辨析判斷書本上列舉的變化的類型

1、學生觀察書本上列舉的變化圖，思考：它們屬于哪種類型的變化？

2、出示課件，學生觀察匯報。

四、探究其他物體的變化

師：剛才我們研究了蠟燭的變化，那么，其它物質(zhì)的變化又會是怎樣的呢？同學們想不想來探究一下其它物體的變化情況？讓我們來繼續(xù)探究吧！

1、談話：老師為大家準備了醋、雞蛋、食鹽，還有白糖。由于時間有限，我們不能把5個實驗全部都做。因此，我們分為四個小組，每組派代表來進行實驗探究。

2、猜測：其他同學先猜測一下，你們要做的實驗會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果。

3、學生做實驗，教師巡視。

4、展示成果。

5、小結(jié)：通過對其他物質(zhì)變化的研究，我們進一步證明物質(zhì)變化有兩類，一類是僅僅是形態(tài)發(fā)生變化，另一類是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。

四、課堂總結(jié)

談話：其實在生活中也有很多有趣的變化，希望同學們能細心留意身邊的事物變化，其實科學就在我們身邊。

五、作業(yè)布置

搜集身邊常見的兩種類型的變化各2個。

六、板書設(shè)計

蠟燭的變化

加熱 點燃 加熱：固體——液體 二氧化碳 冷卻：液體——固體（沒有新物質(zhì)產(chǎn)生）形態(tài)的變化

水

產(chǎn)生新物質(zhì)的變化

（有新物質(zhì)產(chǎn)生）

第五篇：蠟燭的變化教案

蠟燭的變化 教學目標 過程與方法：

●能從蠟燭熔化和燃燒的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的主要特征。

●初步學會用實驗的方法收集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用恰當?shù)恼Z言表達。知識與技能：

●知道物質(zhì)的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有生成新的物質(zhì)；另一類會生成新的物質(zhì)。

情感、態(tài)度與價值觀：

●意識到物質(zhì)是在不斷變化的。

●體驗實驗獲得證據(jù)、交流獲得結(jié)論的重要。教學重難點

1、重點：通過蠟燭熔化和燃燒的實驗，認識物質(zhì)的兩類變化。

2、難點：尋找證據(jù)判斷物質(zhì)變化的種類。教學準備：

各色蠟燭、酒精燈、燒杯、抹布、蒸發(fā)皿、火柴、生雞蛋、白醋、可樂罐、錘子、澄清石灰水、吸管、堿快、白糖。課時安排 1課時 教學過程

一、導入

1、談話：大自然中物質(zhì)千變?nèi)f化，像小苗出土了，葉子變色了，小狗長大了，這些變化，我們用眼睛可以看見；但有些變化，我們用肉眼不能直接看見，你能舉出生活中物質(zhì)變化的例子嗎？

2、學生發(fā)言。

3、同學們講了許多有生命的物質(zhì)變化，沒有生命的物質(zhì)會不會變化呢？如果有，又會發(fā)生什么樣的變化呢？

（出示蠟燭）看！這是什么？ 今天我們就來研究蠟燭的變化。

二、研究蠟燭的變化 第一個實驗

1、仔細觀察點燃前后的蠟燭，盡可能多地說出蠟燭的特點。2．學生分組實驗觀察。3．匯報交流。第二個實驗

1、談話：你們加熱過蠟燭嗎？會發(fā)生什么變化？冷卻后呢？ 學生討論交流并匯報。

2、給學生提供實驗材料：各色蠟燭、酒精燈、燒杯、抹布、蒸發(fā)皿、火柴。

3、用這些材料設(shè)計實驗，給蠟燭加熱和冷卻，并仔細觀察現(xiàn)象記錄下來？

4、小組討論組裝實驗。

教師帶領(lǐng)學生實驗驗證。第一個實驗：把蠟塊放在鐵片上加熱，觀察變化；離開火焰冷卻，觀察又有什么變化。

5、學生分組實驗，觀察記錄。

6、各組匯報，要求用自己的話描述觀察到的現(xiàn)象。蠟燭加熱時，由固體(蠟塊)變成能流動的液體(蠟油)，停止加熱，冷卻后，流動的液體又慢慢地變成了有一定形狀的固體。第三個實驗

1、下面我們把蠟燭燃燒看看會有什么現(xiàn)象發(fā)生？

（1）指導學生觀察30頁燃燒蠟燭的三幅圖的實驗方法。（2）師操作示范，提出實驗注意事項及要求。2．學生分組實驗，并記錄。3．匯報交流實驗現(xiàn)象。

4．討論：加熱蠟燭和燃燒蠟燭都讓蠟燭發(fā)生了變化，這兩種變化相同嗎？你有什么證據(jù)可以證明你的說法？

蠟燭被加熱時，僅僅是外形和狀態(tài)的變化，沒有變成新物質(zhì)；蠟燭燃燒時，不但外形和狀態(tài)發(fā)生了變化，而且變成了一些新的物質(zhì)。

5．小結(jié)：在自然界中物質(zhì)的變化有兩大類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，如蠟燭受熱熔化；另一類是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，這類變化常常可以從顏色的改變、產(chǎn)生沉淀或氣泡、發(fā)光發(fā)熱等現(xiàn)象表現(xiàn)出來，如蠟燭燃燒。

三、通過尋找證據(jù)，分析生活中的一些現(xiàn)象屬于哪一類變化

1、談話：生活中物質(zhì)變化的現(xiàn)象很多，看看31頁都有哪些現(xiàn)象？

2、討論交流這些現(xiàn)象各屬于哪一類變化？你的證據(jù)是什么？

3、小組討論并填寫書73頁表格，匯報。

4、小結(jié)：在觀察一種物質(zhì)的變化是屬于哪類變化時，最主要的是觀察它有沒有生成新的物質(zhì)，可以從變化中產(chǎn)生發(fā)光發(fā)熱、沉淀、變色等現(xiàn)象中證明。

四、鞏固練習

1、看書上圖，每組任選兩個實驗做做，仔細觀察現(xiàn)象并記錄下來。

2、交流匯報實驗現(xiàn)象。

3、討論判斷圖上這些物質(zhì)的變化是哪類變化，說出理由。板書設(shè)計： 5.蠟燭的變化

形態(tài)、狀態(tài)變化

產(chǎn)生新物質(zhì)的變化

課后記： 附：

[蠟燭燃燒的原理] 常見的蠟燭是用石蠟制成的，石蠟是從石油中提煉出來的，其化學成分是各種高級烷烴的混合物(烴是由碳、氫兩種元素組成的化合物)，石蠟受熱熔化成液態(tài)，繼續(xù)受熱變成氣態(tài)，遇冷又凝結(jié)成液態(tài)、固態(tài)。

[生雞蛋浸在白醋中，蛋殼上為什么有許多小氣泡] 蛋殼的主要成分是碳酸鈣，它遇到醋，發(fā)生了化學反應，產(chǎn)生了二氧化碳氣體。

碳酸鈣＋醋酸→二氧化碳＋醋酸鈣＋水

食醋中含有3％～5％的醋酸。

[堿塊中倒入白醋為什么翻騰著大量的泡沫] 堿塊的主要成分是碳酸鈉，它遇到白醋，也會發(fā)生化學反應，產(chǎn)生二氧化碳氣體。

碳酸鈉+醋酸→二氧化碳+醋酸鈉+水 [往澄清的石灰水中吹氣，為什么產(chǎn)生白色渾濁] 澄清石灰水的主要成分是氫氧化鈣，呼出的氣體中含有二氧化碳。當呼出的氣體進入石灰水中，二氧化碳就和氫氧化鈣發(fā)生化學反應，產(chǎn)生不溶于水的白色碳酸鈣固體，從而導致澄清液體變渾濁。

氫氧化鈣＋二氧化碳→碳酸鈣+水

[白糖燒焦了，為什么會變黑、變苦] 在化學上，白糖屬于“碳水化合物”，由碳、氫、氧三種元素組成。白糖很甜，這與它的分子結(jié)構(gòu)有關(guān)。白糖燒焦后變苦，是因為它在受熱時，白糖里的“羥基”(分子結(jié)構(gòu)中的一部分)與氫原子結(jié)合變成了水分，水蒸發(fā)掉了，剩下黑乎乎的碳。這樣，顏色由白變黑，味也由甜變苦。木頭、油脂、石蠟、煤油……一切有機物中都含有碳，當它們受熱發(fā)生分解后，同樣會析出碳：木頭燒焦變黑，菜油熬久了顏色由黃變褐、變黑，蠟燭、煤油一燒起來黑煙滾滾……都是這個緣故。