第一篇：赴杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)有感大全

赴杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)有感

我校七年級(jí)于2009年9月開始，學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教學(xué)模式，并構(gòu)建了“自主學(xué)習(xí)——合作展示——導(dǎo)學(xué)釋疑——鞏固拓展”四環(huán)節(jié)教學(xué)模式，全面進(jìn)行課堂教學(xué)改革。經(jīng)過一學(xué)期的課改實(shí)驗(yàn)，無(wú)論從管理層面還是從課堂教學(xué)層面，已初見成效。但是，在實(shí)踐過程中，老師們?nèi)匀淮嬖谥S多的問題和困惑。因此，為了使我校的課改進(jìn)一步深入下去，也為了使我們的教師能更好地駕馭課堂，我校做出了讓教師分期分批赴杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)的決定，讓老師們親身體驗(yàn)杜郎口中學(xué)的管理和課堂模式。

我?guī)ьI(lǐng)教導(dǎo)主任、教研室主任及七年級(jí)6個(gè)班主任第一批先行，于3月12日出發(fā)，去了杜郎口中學(xué)。在杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)的這幾天中，感受頗深。

從杜郎口中學(xué)的管理層面上看，無(wú)論是領(lǐng)導(dǎo)還是教師，人人都在參與管理。杜郎口中學(xué)的管理分三個(gè)層次：第一層分為質(zhì)檢組、驗(yàn)評(píng)組、課題組，第二層分為學(xué)科組、年級(jí)組，第三層是以班主任為核心的班級(jí)管理。質(zhì)檢組重點(diǎn)檢測(cè)學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)的效果，驗(yàn)評(píng)組由業(yè)務(wù)校長(zhǎng)等三人組成的，負(fù)責(zé)監(jiān)督管理評(píng)價(jià)年級(jí)組與學(xué)科組的工作。驗(yàn)評(píng)組每天都要隨堂轉(zhuǎn)聽或坐聽教師的課，并及時(shí)將意見反饋給教師。課題組主要是進(jìn)行學(xué)校的課題研究。對(duì)教師與學(xué)生的管理，杜郎口中學(xué)主要通過年級(jí)組和學(xué)科組來(lái)實(shí)施。其中年級(jí)組主要負(fù)責(zé)行政管理，負(fù)責(zé)班主任工作、學(xué)生管理工作。學(xué)科組主要負(fù)責(zé)學(xué)校的業(yè)務(wù)管理，幫助老師提高教學(xué)水平，提高學(xué)生成績(jī)。年級(jí)主任、學(xué)科主任都有解聘教

師的權(quán)利，只要年級(jí)主任和學(xué)科主任作出了決定，校長(zhǎng)就會(huì)簽字。而學(xué)校的教導(dǎo)處功能已經(jīng)被淡化，只負(fù)責(zé)學(xué)校的檔案管理工作。班級(jí)管理上，班主任選擇搭伴教師，所有代課教師都參與班級(jí)管理，共同負(fù)責(zé)班內(nèi)的一切事務(wù)，形成一個(gè)集體，共同管理，全校上下形成一個(gè)整體，教師人人參與管理。

從學(xué)生層面上看，課堂上以學(xué)生講解為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)性高，學(xué)生對(duì)回答問題作點(diǎn)評(píng)；班內(nèi)的衛(wèi)生、作業(yè)收發(fā)、用水管理等方面都分配到每個(gè)人；各種活動(dòng)也是學(xué)生參與考評(píng)，形成了學(xué)生人人參與管理，參與檢查，加大了管理力度和效果。

從杜郎口中學(xué)回來(lái)后，我校教研室借鑒了杜郎口中學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校實(shí)際，把中層領(lǐng)導(dǎo)安排成質(zhì)評(píng)組成員，要求每人每周必須聽兩節(jié)課，從學(xué)生自主完成程度、回答問題次數(shù)、語(yǔ)言表述、傾聽、關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)、組內(nèi)互助情況及教師教學(xué)流程設(shè)計(jì)、精講程度等方面進(jìn)行評(píng)課及反饋，做到領(lǐng)導(dǎo)能夠深入課堂，督促七年級(jí)課改的進(jìn)行。并且要求學(xué)習(xí)回來(lái)的教師每人寫一篇參觀學(xué)習(xí)后的心得體會(huì)，在七年級(jí)的教研活動(dòng)中，進(jìn)行匯報(bào)交流。

針對(duì)小組合作，學(xué)校要加大表彰力度，設(shè)立專門的表彰臺(tái)，對(duì)每周、每月表現(xiàn)好的小組進(jìn)行表彰，促進(jìn)小組合作的健康發(fā)展。

我相信在全體師生的共同努力下，我校的課改能扎實(shí)推進(jìn)下去，并且能夠取得應(yīng)有的效果。

第二篇：杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)有感

杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)有感

2009年3月26號(hào)我們一行35人，有幸去了杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)了兩天，看到杜郎口中學(xué)的學(xué)生那種自主學(xué)習(xí)精神,讓我為之一震。對(duì)于這次學(xué)習(xí)的體會(huì)，無(wú)法給它命名字，只有驚嘆、驚訝、感嘆。

首先，從外部環(huán)境看來(lái)：

杜郎口中學(xué)在茌平縣城郊，離茌平縣城區(qū)大約有十公里左右，周圍很荒涼，前不著村，后不著店，學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)游戲，聊天的誘惑，學(xué)校不設(shè)小賣鋪，統(tǒng)一服裝，女生還統(tǒng)一短發(fā)，攀比心理在這里不會(huì)發(fā)生，學(xué)生一定會(huì)一心一意的用心學(xué)習(xí)。

其次，內(nèi)部校園里環(huán)境：

第一．標(biāo)語(yǔ)處處見。不管是教室，還是走廊，樓梯，學(xué)生的課桌上，隨處可見學(xué)生寫的“凡人名言”，走廊上貼的學(xué)生頭像和標(biāo)語(yǔ)，營(yíng)造了學(xué)習(xí)至上的氛圍，在校園內(nèi)形成一道亮麗的風(fēng)景。

第二，黑板處處是。教室沒講臺(tái)，三面是黑板，校園水泥地面，到處也粉刷成黑板。每班三十五六人，人人都有小黑板，人人都有展示的天地。

第三．獨(dú)特的課桌。在杜郎口中學(xué)，六張小課桌一拼湊，組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，人員搭配也是優(yōu)、中、差結(jié)合。課桌上放的是一飯盒的粉筆頭，書都放在桌下的小書架上，這可以讓學(xué)生放更多的資料書和就、筆記本。

第四，開放式的課堂，在杜郎口中學(xué)，每一個(gè)課堂都立體式開放。參觀的人群隨意出入任何一個(gè)教室，每天外地參觀學(xué)習(xí)者數(shù)百人，這在每一個(gè)學(xué)生的心理都形成了一種概念，“我是名人，我要展示”，無(wú)形中學(xué)生的自信心或表現(xiàn)欲都大大調(diào)動(dòng)起來(lái)了。試想我們的學(xué)生，在有人聽課時(shí)的表現(xiàn)是不是也很不一樣呢？

然后，在他們的教學(xué)中我認(rèn)為以下幾點(diǎn)比較重要

第一．快到周末了，我們只看到了反饋課，首先是晚自習(xí)老師的主要任務(wù)1.讓學(xué)生講解配套習(xí)題，其實(shí)就是一起做作業(yè)（學(xué)生每次上來(lái)3人，一人講一題，然后留一分鐘，解決其他同學(xué)的疑問，或者對(duì)剛才學(xué)生講的錯(cuò)的進(jìn)行指導(dǎo)）2.把本單元的詞組抄下來(lái)進(jìn)行造句3.從自己的輔導(dǎo)書上抄知識(shí)點(diǎn)和例句 4.老師講過的題包括閱讀理解都讓學(xué)生找出好的詞組和語(yǔ)句。

第二．反饋課的步驟：

1、學(xué)生在黑板上默寫這一個(gè)單元的重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)，（默寫前同組內(nèi)每人寫一個(gè)小紙條，里面有10個(gè)單詞或詞組全部是漢語(yǔ)，交給另一個(gè)學(xué)生，他去默寫，默寫時(shí)要用雙色筆，然后學(xué)生相互改正，批改時(shí)偶爾還寫上評(píng)語(yǔ)比如“要用雙色筆，good等等。”

2、著重練習(xí)這個(gè)單元的重點(diǎn)句型，（準(zhǔn)備階段：下課時(shí)學(xué)生在前黑板上寫上幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，后黑板上寫了滿黑板習(xí)題，上課時(shí)學(xué)生手持教鞭在講解，其他學(xué)生在聽，講完后由其他學(xué)生提出問題和建議，然后去自己的黑板造句互相批改）3.對(duì)話展示，老師給出幾個(gè)素材和話題，學(xué)生自由結(jié)合對(duì)話，也有的直接抓聽課老師來(lái)練習(xí)，大概有十分鐘左右，然后一一上前來(lái)展示。老師不時(shí)的激烈他們“今天是本周的最后一天了，如果哪個(gè)同學(xué)沒上來(lái)那就太可惜了。某某同學(xué)的聲音清楚，洪亮，咱們班的某某可要像他學(xué)習(xí)哦……”4.習(xí)題練習(xí)，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下到后面的黑板，拿出紙寫或者有學(xué)生上去寫，然后再找學(xué)生批改，及時(shí)解決問題。杜郎口中學(xué)的老師說：“傳統(tǒng)的作業(yè)是由課代表收上去，然后再由老師去改，這個(gè)周期最快也要大半天，學(xué)生從昨天做的今天發(fā)下來(lái)時(shí)間久了就沒什么印象了，而我們是直接改，印象深刻?！?5.如果時(shí)間還夠的話，讓學(xué)生自己回到座位上，自己總結(jié)或找出單元的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)難點(diǎn)。

最后學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)：

培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)聽、勤思、敢說、善問”的習(xí)慣。會(huì)聽：上課時(shí)專心聽課，細(xì)心地聽同學(xué)們的發(fā)言，邊聽邊思，精力集中；勤思：積極思考提出的問題和同學(xué)們的解答情況，要在學(xué)習(xí)過程中邊操作邊思考，邊觀察邊思考；敢說：上課要大膽發(fā)言，敢說話，敢大聲說話，敢于反駁別人乃至老師的觀點(diǎn)；善問：沒聽懂的內(nèi)容和在練習(xí)反饋中遇到的不會(huì)的問題，要善于問。

杜郎口中學(xué)的同仁們用他們獨(dú)特的方式詮釋了新課改的精神和理念，更給我們樹立了一座新課改的豐碑，我們現(xiàn)在缺少的不是理念和經(jīng)驗(yàn)，需要的也不是理論和口號(hào)，而是扎扎實(shí)實(shí)的行動(dòng)！

第三篇：赴杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)感受

赴杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)感受

——他們，讓我敬佩；他們，令我感動(dòng)！

成功源于孜孜不倦的追求。

——題記

為了破解我校課改進(jìn)一步提升與跨越的難題，帶著我們課堂教學(xué)和班級(jí)管理中存在的問題與困惑，2012年3月22日我們一行40多人踏上了第二次去山東杜郎口學(xué)習(xí)的征程，進(jìn)行了一次心靈之旅。和2008年11月第一次去杜郎口相比，如果說第一次去我只學(xué)到了“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式的話，在這次學(xué)習(xí)中我才真正領(lǐng)悟到了杜郎口課改之所以成功且越走越遠(yuǎn)的真諦——在一場(chǎng)教育教學(xué)的改革中，精神比理念重要，理念比模式重要，而模式之下的細(xì)節(jié)比一切都重要。我們學(xué)杜郎口經(jīng)驗(yàn)，只學(xué)模式是觸摸了杜郎口的表皮，但更應(yīng)認(rèn)真研究和學(xué)習(xí)的是杜郎口深邃的內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)。他們的實(shí)踐精神和進(jìn)取意識(shí)，無(wú)不體現(xiàn)出愛崗、愛校、愛生的主人翁精神；他們課堂教學(xué)和班級(jí)管理中的細(xì)致入微，他們的相互批評(píng)和自我批評(píng)，他們對(duì)他人評(píng)價(jià)和自我反思，這就是杜郎口中學(xué)的成功秘訣，更是他們的?；?。

一、樂奉獻(xiàn)

學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為更多的是學(xué)習(xí)他們治校、管理和做事的精神和態(tài)度。如果去照搬杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為他們的經(jīng)驗(yàn)就是“擺課桌”、“砸講臺(tái)”、“多黑板”那就是太片面了，也是對(duì)杜郎口中學(xué)經(jīng)驗(yàn)的曲解。因此，我們認(rèn)為，學(xué)習(xí)杜郎口不能停留在他的形式，而要注重他的本質(zhì)，要注重學(xué)習(xí)探求他們?cè)诤裰氐膶W(xué)校文化背

景下的為師之道，為生之道，治學(xué)之道。否則，一切皆是空耗徒勞的.正如校長(zhǎng)崔其升所說，這么多的參觀者，他們看到的是學(xué)校的精神面貌，帶走的是學(xué)校的教學(xué)方法、管理方法等外在的東西，學(xué)不會(huì)、帶不走的是學(xué)校教師的敬業(yè)精神和責(zé)任心。

二、抓細(xì)節(jié)

杜郎口中學(xué)重視對(duì)教師過程管理的精細(xì)化。用深入的思考對(duì)待常規(guī)、對(duì)待細(xì)節(jié)、對(duì)待過程，再用恒久的行動(dòng)改變常規(guī)，改變細(xì)節(jié)，改變過程，這，就是杜郎口中學(xué)奇跡。正是緣于這種精致化的管理，培育了學(xué)生良好的素質(zhì)。當(dāng)我們?cè)跒槎爬煽诮裉斓妮x煌驚嘆的時(shí)候，更應(yīng)該看到他們從上到下，點(diǎn)點(diǎn)滴滴、精耕細(xì)作，成功的喜悅與自我認(rèn)同的欣慰是前進(jìn)路上的加速器，是教學(xué)不斷創(chuàng)新的催化劑。當(dāng)杜郎口人用自己堅(jiān)實(shí)的步伐走出一條自己的道路后，他們沒有驕傲自滿，而是更加細(xì)致地投入工作，尋求新的突破。課堂上，幾十個(gè)學(xué)生在課堂上暢所欲言，怎么保證每一個(gè)學(xué)生都在學(xué)？怎么讓一切有序有效？預(yù)習(xí)要解決哪些問題？老師應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生？展示時(shí)怎么鼓勵(lì)學(xué)生？怎么讓最靦腆的學(xué)生也能走上發(fā)表見解？反饋時(shí)學(xué)生怎么給別人提意見？如果學(xué)生在此環(huán)節(jié)產(chǎn)生矛盾又怎么處理，是否還要繼續(xù)？這些都是杜郎口教師時(shí)刻關(guān)心和及時(shí)解決的問題。實(shí)行的小組量化考核表，每天每節(jié)課每個(gè)學(xué)生的參與程度都能展現(xiàn)，并盡快反饋，真正做到了照顧到每一個(gè)學(xué)生，不放棄每一個(gè)學(xué)生。在班級(jí)管理工作中，細(xì)化管理工作也起到良好的效果。

三、勤思考

課堂的最大效益來(lái)自反思。他們每天上午、下午各組織一次全校反思會(huì)。上午、下午第一節(jié)課前是集體反思會(huì)。反思圍繞課堂在四個(gè)層面進(jìn)行：學(xué)科老師代表點(diǎn)評(píng)、反饋；值班校長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)；學(xué)科主任點(diǎn)評(píng)；驗(yàn)評(píng)組點(diǎn)評(píng)。每天反思，總結(jié)，以及時(shí)糾正問題，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。學(xué)校還設(shè)立反思板：每周兩次，第一是收獲，第二是不足，第三是措施。反思情況列入教師業(yè)務(wù)考核量化中。他們?cè)诟母镏幸欢ㄓ龅搅撕芏嗟男聠栴}、新困惑，正是這種第一時(shí)間反思的機(jī)制，保證了問題當(dāng)即解決，效果的不斷提升。杜郎口中學(xué)最大的文化應(yīng)是反思文化。把反思做到精致，讓反思變成常態(tài)。即他們把“找問題、尋差距、謀發(fā)展”作為為師之道，作為立校之本。所有這些，或許我們很多時(shí)候，想到了、做了，但沒有做精致，更沒有很好的堅(jiān)持，要么流于形式，要么中途夭折。這，也許就是我們永遠(yuǎn)不能超越杜郎口到關(guān)鍵所在吧！

齊家樓初中 郭維盛

二〇一二年三月三十日

第四篇：赴杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得

赴杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得

一、天下掉餡餅順河職中 lxc

5月6日晚學(xué)校召開校委會(huì)，校長(zhǎng)傳達(dá)了中心學(xué)校會(huì)議精神，學(xué)校將派4人到杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)，聽了這個(gè)消息后我一陣竊喜，應(yīng)該我可以去吧。令人沒想到的是，學(xué)校的決定事與愿違。不知為什么最后又峰回路轉(zhuǎn)，我獲得了出外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我的感覺就是“天上掉餡餅”。

二、走進(jìn)課堂

到達(dá)杜郎口中學(xué)之后，我們一行迫不及待地走進(jìn)了課堂。杜郎口中學(xué)教師介紹了學(xué)校教育教學(xué)改革的歷程、理念、措施和經(jīng)驗(yàn)，及其取得的成果，短短半天的時(shí)間，通過聽經(jīng)驗(yàn)介紹，現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)，杜郎口中學(xué)的教育教學(xué)成果令我感到深深的震撼。難怪專家認(rèn)為，“杜郎口中學(xué)教學(xué)改革觸及了當(dāng)前我國(guó)教育改革的若干深層次問題，解決了若干重大問題，是原生型、開創(chuàng)性、扎根本土的農(nóng)村教育改革的先進(jìn)典 型。”“杜郎口中學(xué)的教改經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)了新課改提倡的理念，將教育教學(xué)改革的理想變成了現(xiàn)實(shí)，體現(xiàn)了中國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的方向。”他們的教學(xué)模式是采用分組教學(xué)法，每班一般分為6個(gè)小組，開始由教師導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容后由學(xué)生提出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，然后把教學(xué)內(nèi)容分成6個(gè)板塊，每組學(xué)生分別通過預(yù)習(xí)、討論解決相應(yīng)的問題。然后是從一組開始學(xué)生解答組內(nèi)相關(guān)問題，其他組學(xué)生聽別人的解答。一個(gè)學(xué)生回答完畢后所有學(xué)生都可以踴躍糾正所回答的問題。學(xué)生的積極性非常高，幾乎沒有不參與的學(xué)生！這樣做的好處是學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)只是完成一個(gè)問題，而通過聽其他學(xué)生的解答后就可以把別的問題解決掉，而通過聽后的糾錯(cuò)可以達(dá)到較深 印象的目的。解決問題的方案結(jié)束后，還有學(xué)生對(duì)解答問題方法的評(píng)價(jià)：方法是否科學(xué)合理，哪種解決問題的思路更好等。這樣真正充分的調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的主動(dòng)參與的積極性，學(xué)生的自信心很高，課堂氣氛相當(dāng)?shù)幕钴S，學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮是表現(xiàn)的淋漓盡致。

三、反思與前進(jìn)方向

在返回行程上，很多教師都發(fā)表了自己的看法，仁者見仁，智者見智。杜郎口之行后，我覺得應(yīng)該向以下幾下方面努力：

1、學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)校首先要努力營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，在教室墻面上、過道上、宣傳欄上多張貼學(xué)生自己作品（數(shù)學(xué)習(xí)題精解、英語(yǔ)語(yǔ)法小常識(shí)、名言警句告等等），讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻沐浴在知識(shí)的海洋中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、“課堂是舞臺(tái)，學(xué)生是演員，老師是導(dǎo)演”是新課程的教學(xué)目標(biāo)、新課程的教學(xué)理念。要做到這一點(diǎn)，教師首先要轉(zhuǎn)換角色：由主演變?yōu)閷?dǎo)演；由經(jīng)驗(yàn)變?yōu)榭蒲校挥涩F(xiàn)成變?yōu)樯?；由師長(zhǎng)變?yōu)榕笥?；由老師變?yōu)閷W(xué)生。另外老師作為一個(gè)導(dǎo)演要不斷加強(qiáng)自學(xué)，博覽群書，見多識(shí)廣，我們?cè)谥v臺(tái)上才能得心應(yīng)手、游忍有余?！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”也是說的這個(gè)道理。

3、重視差生、弱生。老師上課的情緒往往決定著一節(jié)課的成敗，其中對(duì)教師情緒有較大影響往往是差生的一舉一動(dòng)。如果差生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，對(duì)成績(jī)中等生形成了一種無(wú)形的壓力，如此循環(huán)，優(yōu)秀生的自尊，中等生自強(qiáng)，薄弱生的自信，可謂皆大歡喜合作共贏。

第五篇：赴山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

赴山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

廣東省兩陽(yáng)中學(xué)

梁

2013年9月26日啟程至30日返程，有幸參加了我校組織的赴山東省杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)考察活動(dòng)?？疾鞂W(xué)習(xí)收獲頗豐，就此將自己的所見所聞所思所想記錄如下，以求和同行們共享共勉。

一、行程安排：9月26日在我校出發(fā)，一行期22人，9月27日開始在山東杜郎口中學(xué)觀摩教學(xué)。

二、山東杜郎口中學(xué)概況：

（一）茌平縣杜郎口中學(xué)始建于1968年11 月，1991年1月遷入新校，占地面積46669平方米，建筑面積10863平方米?，F(xiàn)有18個(gè)教學(xué)班，在校生人數(shù)約900人，現(xiàn)有在職教職工116人，專任教師85人。本科以上學(xué)歷31人，其中第一學(xué)歷為中專者有6人，第一學(xué)歷為大專者有25人。合格率95.6%，其中高級(jí)教師5人，中級(jí)教師26人，市級(jí)優(yōu)秀教師7人，骨干教師4人，市級(jí)優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)能手25人。1997年前被劃入撤并行列的薄弱學(xué)校，升學(xué)人數(shù)是個(gè)位數(shù)，學(xué)生輟學(xué)率達(dá)三分之二。為改變面貌，學(xué)校自1998年8月創(chuàng)造了一整套開放式課堂教學(xué)模式，逐年深入逐年發(fā)展，幾年間發(fā)生了驚人變化。這個(gè)曾連續(xù)十年考核全縣倒數(shù)的學(xué)校，2002年開始，每年綜合考評(píng)都跨進(jìn)全縣前三名。專家認(rèn)為“杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革成果是原生型、開創(chuàng)性的，是課堂教學(xué)的革命性變革。” 2004年召開全市課堂教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，一躍成為茌平縣初中教育的“東方名珠”，連年被評(píng)為市縣“教書育人”的先進(jìn)單位，聊城市把杜郎口中學(xué)樹為初中教學(xué)改革的樣板校，被山東省教科所稱為農(nóng)村教學(xué)改革的先進(jìn)典型。

（二）學(xué)校的指導(dǎo)思想：

相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。

踏進(jìn)杜郎口中學(xué)的校門，便能感受到新課改所倡導(dǎo)的精神理念，“學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)”、“自主課堂，我參與，我快樂，自主學(xué)習(xí)，我自信，我成長(zhǎng)”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)會(huì)提出問題，只有提出問題才能分析與解決問題，任何創(chuàng)造總是從提出問題開始的，沒有問題就不可能創(chuàng)造”、“人的成長(zhǎng)，并不僅僅是知識(shí)技能的積累，更重要的是精神和靈魂的發(fā)育、成熟和提升”“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感和價(jià)值感喚醒”等。教育理念。“以人為本，關(guān)注生命”，“開放課堂，解放學(xué)生”，“先育人再教書，先做人后學(xué)習(xí)”，“打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生手腳的做法，遵循現(xiàn)代教育以人為本的理念，給學(xué)生發(fā)展以最大的空間，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。進(jìn)入教室，看到的更是與我們的傳統(tǒng)課堂截然不同的情形。具體表現(xiàn)在：

首先，課堂教學(xué)環(huán)境的變化：可以說沒有任何現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施?！八拿鎵Χ际呛诎濉保淌业那昂蠹氨彻饷孀呃榷际谴蠛诎?；學(xué)生分組排位，對(duì)面而坐；師生同在一方空間，同處于一個(gè)平面。

其次，課堂形式多種多樣：“臺(tái)上”學(xué)生或表演、或辯論、或歌唱、或講解、或朗誦，辯論、小品、課本劇、詩(shī)歌、歌曲、三句半，展示形式多樣；“臺(tái)下”學(xué)生或蹲、或站、或坐，地上、課桌上、板凳上擠成一團(tuán)，但都聚精會(huì)神、津津有味。同時(shí)課堂的氣氛熱烈而不失和諧，課堂發(fā)言幾乎不用舉手，學(xué)生站起來(lái)就說，說完自己坐下另一個(gè)接著說，由于學(xué)生的參與熱情很高，常常會(huì)遇到兩個(gè)人甚至幾個(gè)人同時(shí)站起來(lái)發(fā)言的情形，這時(shí)老師也不調(diào)解，學(xué)生同時(shí)說上一句半句的，就會(huì)有人讓出來(lái)。學(xué)習(xí)完全是學(xué)生自覺的激情投入，在展示環(huán)節(jié)中，幾乎全部學(xué)生都有板演的機(jī)會(huì)（展示學(xué)習(xí)內(nèi)容、互評(píng)互改等）；教室內(nèi)的黑板不夠，連地板、走廊黑板都利用起來(lái)。這樣的課堂沒有老師的呵斥和監(jiān)督，沒有老師的“諄諄教導(dǎo)”，這里的課堂完全是學(xué)生的舞臺(tái)，老師混雜于學(xué)生中間，精心點(diǎn)撥。學(xué)生的精神之抖擻，精力之集中，思維之活躍，表達(dá)之精準(zhǔn)，令所有步入課堂的聽課者都為之激動(dòng)不已。在杜郎口中學(xué)，所有的課都是這么生動(dòng)有趣，每一個(gè)課堂都立體式開放。參觀的人群隨意出入任何一個(gè)教室、隨意照相、詢問、指指點(diǎn)點(diǎn)，但絲毫也不影響師生活動(dòng)。第三、每一個(gè)教室內(nèi)都有諸如“我的課堂我主宰，我的人生我把握”的標(biāo)語(yǔ)，教學(xué)樓的走廊內(nèi)也到處懸掛著學(xué)生自己的座右銘，如：“我永遠(yuǎn)相信成功的背后有努力的拼搏”，“無(wú)愛的課堂猶如無(wú)水的沙灘”，“主動(dòng)是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂”等等，這些都是出自學(xué)生之口。學(xué)校既給了學(xué)生一個(gè)自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，又引導(dǎo)學(xué)生避免盲目崇拜，相信自己，自己把握命運(yùn)。營(yíng)造了真正“三動(dòng)”的課堂：動(dòng)腦（預(yù)習(xí)階段）、動(dòng)手（展示階段）、動(dòng)口（交流階段）。教師“退居二線”：糾偏、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、釋難。課堂教學(xué)特點(diǎn)：活而不亂、學(xué)有所樂。

三、考察所思 1.管理精細(xì)

(1)課堂教學(xué)制度化。課堂實(shí)行的是“三三六”制教學(xué)模式。(2)學(xué)生學(xué)習(xí)自主化。充分注重課前預(yù)習(xí)，在小組內(nèi)的開展合作學(xué)習(xí)，課堂的時(shí)間交給了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主宰。(3)教師備課嚴(yán)格化。(4)教師總結(jié)交流反思常態(tài)化。(5)教學(xué)管理精細(xì)化。杜郎口中學(xué)實(shí)行校委考評(píng)組、年級(jí)組、學(xué)科組、班組四級(jí)管理體制。校委考評(píng)組負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)六個(gè)學(xué)科、三個(gè)年級(jí)。學(xué)科主任是本學(xué)科教學(xué)的第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)對(duì)本學(xué)科人員的聘任、管理、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，抓常規(guī)落實(shí)；班主任不僅負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理，且對(duì)本組教師聘任、管理、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、考核。2.課堂高效

（1）“三三六”的課堂高效教學(xué)模式

三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；三課型：預(yù)習(xí)、展示、反饋；六環(huán)節(jié)：明確目標(biāo)、展示提升，分配任務(wù)、穿插鞏固，分組合作、達(dá)標(biāo)測(cè)試。該課堂教學(xué)模式注重課前預(yù)習(xí)、上課展示、課后反饋，實(shí)行分層次幫扶，優(yōu)幫中，中幫差，教師總把關(guān)。

（2）解放思想，追求自由

一是教師敢于“放”，相信學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了師生角色轉(zhuǎn)換。學(xué)生在看起來(lái)無(wú)序的氛圍中，學(xué)習(xí)積極性高了，主動(dòng)性強(qiáng)了，視野開闊了，思維活躍了。同時(shí)讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)，學(xué)生在獲得知識(shí)的過程中有了親歷、有了體驗(yàn)，形成了“生成”的能力。教師作為管理者，主導(dǎo)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，宏觀調(diào)控學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方式；作為引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生參與熱情，矯正學(xué)生學(xué)習(xí)方向；作為合作者，主動(dòng)彌補(bǔ)、豐富學(xué)生知識(shí)，為學(xué)生提供咨詢。從教師作用的領(lǐng)域和顯隱程度來(lái)說，教師從微觀退到了宏觀，從過去的凸顯退到了時(shí)隱時(shí)顯。

二是學(xué)生學(xué)得“活”，“我的課堂我主宰”，在學(xué)習(xí)面前充滿著自信，具有主人公意識(shí)。教師的思維要圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，教師的教學(xué)方式服從于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使教師與學(xué)生的關(guān)系、教學(xué)與學(xué)習(xí)的關(guān)系回到教學(xué)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律上來(lái)。

三是圍繞任務(wù)。任務(wù)是活動(dòng)的平臺(tái)，也是活動(dòng)的目標(biāo)。在“預(yù)習(xí)”、“展示”、“反饋”各個(gè)環(huán)節(jié)中，任務(wù)都是明確的?！邦A(yù)習(xí)”主要解決基礎(chǔ)知識(shí)，“展示”主要解決理解、內(nèi)化、提升的內(nèi)容，“反饋”主要是解決缺漏的內(nèi)容，特別注意解決學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生的缺漏內(nèi)容。知識(shí)與能力，過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀有機(jī)統(tǒng)一、體現(xiàn)在三個(gè)環(huán)節(jié)之中。

四是突出表現(xiàn)。課堂上學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望：或說，可長(zhǎng)篇大論，可只言片語(yǔ);或?qū)?，可在預(yù)習(xí)本上，可在黑板上；或演，可唱歌，可跳舞。他們把學(xué)習(xí)收獲傳遞出來(lái)，外顯出來(lái)，在“傳遞”“外顯”的過程中使“收獲”得到梳理、整合、豐富、矯正、彌補(bǔ)和提升。

五是小組合作。教師充分利用小組合作這一教學(xué)手段讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。學(xué)生們?cè)谛〗M中交流各自搜集到的資料，對(duì)同一問題發(fā)表不同的看法，對(duì)同一題目做出不同解法，相互切磋，相互啟發(fā)，形成學(xué)習(xí)的合力。然后，組織交流，將小組的合力擴(kuò)展為全班的合力。3.濃郁的文化范圍（1）校園處處皆文化

杜郎口中學(xué)的文化氛圍特別好，從校園外到校園內(nèi)，從教室到操場(chǎng)，從走廊、樓梯臺(tái)階到教室屋梁，他們利用一切空間、展板，張貼激勵(lì)性標(biāo)語(yǔ)，張貼優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)，把一切優(yōu)秀的都呈現(xiàn)給全體學(xué)生和全體老師，在教學(xué)樓后面有一個(gè)百米文化長(zhǎng)廊，上面有師生的課外創(chuàng)作、教師的教育反思、學(xué)生的剪紙繪畫作品，還有師生在教學(xué)過程中的點(diǎn)滴感悟。充分給予學(xué)生一切表現(xiàn)機(jī)會(huì)，為他們盡可能的搭建一切平臺(tái)?？吹剿麄兊膬?yōu)秀標(biāo)語(yǔ)，感慨頗多“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展?！?走進(jìn)杜郎口中學(xué)，真正會(huì)感到“每一面墻壁會(huì)說話，每一棵樹木能育人”。（2）有趣的課間展示

一是課間操即《兔子舞》舞蹈結(jié)束后，同學(xué)們還要進(jìn)行班級(jí)之間的點(diǎn)評(píng)，他們的點(diǎn)評(píng)細(xì)致到個(gè)別同學(xué)身上，詳細(xì)的指出他們的不足之處。這一個(gè)小小的環(huán)節(jié)，就能反應(yīng)出他們的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪嘛L(fēng)格。接下來(lái)的內(nèi)容是同學(xué)們上到臺(tái)上開始了有聲有色的詩(shī)歌朗誦、時(shí)事點(diǎn)評(píng)等表演。內(nèi)容都是同學(xué)們自己的原創(chuàng)作品，內(nèi)容豐富多彩，都是青春勵(lì)志的題材。

二是每天中午13：30開始，有30分鐘教師或?qū)W生展示活動(dòng)，教師和學(xué)生各自自編自導(dǎo)一些文體節(jié)目在教學(xué)報(bào)告廳公開亮相，或?qū)W習(xí)小品、或自編三句半、或反映民族風(fēng)情的民族舞蹈、或體現(xiàn)時(shí)代氣息的熱情辣舞，從主持人到表演者，一切都做的有板有眼，認(rèn)認(rèn)真真。4.銳意改革的精神

杜郎口中學(xué)的高效課堂改革是和銳意進(jìn)取的改革精神分不開的，全校師生樹立了“一年中考三年抓”的全局意識(shí)，在課程安排上，他們進(jìn)行了大膽的嘗試，下學(xué)年的課程要在本學(xué)年完成一部分，這樣就可以為中考復(fù)習(xí)節(jié)約大量寶貴的時(shí)間，因此，在課程安排上，各科都進(jìn)行超常規(guī)的安排，文化課都比標(biāo)準(zhǔn)課程多安排了1課時(shí)，七年級(jí)第二學(xué)期還安排了每周1節(jié)的物理，八年級(jí)安排了每周1節(jié)的化學(xué)，這樣，九年級(jí)就基本在第一學(xué)期期中考試后進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段。5.沒有純粹的德育工作者

人人都是德育工作者。把德育寓于教育教學(xué)活動(dòng)之中這是德育工作的基本原則之一。但是在日常工作中，把德育割裂開來(lái)的現(xiàn)象比比皆是，很多人習(xí)慣于苦口婆心的空洞說教，或者以批評(píng)代替教育，以懲罰代替教育，結(jié)果收效甚微。原因在于這種做法不能觸動(dòng)學(xué)生的敏感神經(jīng)，隔靴搔癢，甚至更激化了學(xué)生的逆反心理。杜郎口沒有純粹的德育，也沒有純粹的德育工作者，通過豐富多彩的活動(dòng)把德育滲透其中，使學(xué)生潛移默化的受到教育。他們重在引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)自己，塑造自己，通過考核、評(píng)價(jià)、激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)弘揚(yáng)真善美，使學(xué)生通過內(nèi)省提升自己，凈化心靈，觸及靈魂。在活動(dòng)中他們更多的是賞識(shí)、贊揚(yáng)、肯定，當(dāng)然也不排除批評(píng)，他們的批評(píng)直接點(diǎn)到人，點(diǎn)到事，并提出改進(jìn)措施。杜郎口中學(xué)人人都是德育工作者，在班級(jí)管理中，每門課教師負(fù)責(zé)學(xué)生管理的一個(gè)方面，責(zé)任到人。比如語(yǔ)文教師負(fù)責(zé)學(xué)生生活，那么每到吃飯時(shí)間就去組織學(xué)生整隊(duì)帶入餐廳，組織學(xué)生有秩序的打飯、收拾碗筷、打掃衛(wèi)生，直到用餐結(jié)束再整隊(duì)帶出餐廳。在往返餐廳的路上師生一起齊聲背誦語(yǔ)文課的名篇名段，使這項(xiàng)本來(lái)單調(diào)枯燥的工作充滿了激情，充滿了樂趣。學(xué)生在這一活動(dòng)中講文明、講衛(wèi)生、講秩序、講禮讓，集體觀念增強(qiáng)了，行為習(xí)慣養(yǎng)成了，師生關(guān)系也融洽了。

管理唯一的功能是“激勵(lì)”而不是懲罰。在杜郎口中學(xué)，你會(huì)感到到處是“名師”，處處有“名生”。在校園醒目的地方教師和學(xué)生的掛像代替了名人畫像，教師和學(xué)生的格言代替了名人名言，這些教師和學(xué)生在享受到“名人”的榮譽(yù)帶來(lái)的心理滿足時(shí)，也不斷的激勵(lì)自己更加努力，促使自己更加完美，更令人尊重。杜郎口中學(xué)不同時(shí)期的優(yōu)秀學(xué)生、進(jìn)步學(xué)生、優(yōu)秀小組長(zhǎng)等都制成掛圖張貼在醒目的地方，每個(gè)人都有一句信奉的格言，他們還評(píng)選各種榮譽(yù)稱號(hào)，制成“學(xué)習(xí)小勇士、學(xué)習(xí)小猛士、學(xué)習(xí)小名士”的小綢花佩戴在胸前，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的榮譽(yù)感。一個(gè)班級(jí)約50人，班干部、小組長(zhǎng)和科代表就占一半多，讓學(xué)生在為班級(jí)服務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)主人翁的責(zé)任感。每個(gè)年級(jí)組建一個(gè)學(xué)生會(huì)，學(xué)生會(huì)干部45人，也制成掛圖張貼出來(lái)，他們的姓名、班級(jí)、個(gè)人特長(zhǎng)、獲得的榮譽(yù)以及工作承諾都展示出來(lái)。可以說，每個(gè)學(xué)生都是干部，每個(gè)學(xué)生都有榮譽(yù)。這種激勵(lì)學(xué)生的做法促進(jìn)了學(xué)生的自我反省、自我完善，比懲罰的效果好得多。六．山東杜郎口中學(xué)這種開放的教學(xué)模式，學(xué)生最大的收獲是挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的是勇氣，張揚(yáng)學(xué)生的是個(gè)性，奠定學(xué)生的是信心。

七、杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革的具體措施（后期）：

1、量化指標(biāo)。

將好課的評(píng)價(jià)基點(diǎn)定位于學(xué)生的動(dòng)。為此，學(xué)校制定了3條量化指標(biāo)：

一是課堂氣氛要熱烈、和諧、民主。學(xué)生敢問、敢說、敢爬黑板、敢下桌討論，形成一種積極主動(dòng)、爭(zhēng)先恐后、緊張活潑，讀、說、議、評(píng)、寫貫穿始終的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

二是課堂形式要多樣。采取各種各樣的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。男女生競(jìng)賽、曲藝節(jié)目、討論辨析、小品表演、擂臺(tái)比武等，都可以堂而皇之地走進(jìn)正式課堂。

三是學(xué)生參與人數(shù)多、密度大，力爭(zhēng)做到人人有份。這是課堂教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵。學(xué)校通過比例量化考評(píng)成績(jī)，以參與人數(shù)除以班級(jí)人數(shù)的比例高低衡量教師教學(xué)成績(jī)的優(yōu)劣。

2、上好“三課”

（1）上好示范課：以榜樣引領(lǐng)，以示范課帶路，就成了杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革的開端之舉。首先，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子上好示范課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員理念新、影響大，他們的示范，在教師中可以起到“不令而行”的作用。從校長(zhǎng)到其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，全部走上課堂，并讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)。其次，便是各科骨干教師上好示范課。在各科教師中培養(yǎng)課堂教學(xué)改革的骨干，通過他們的示范課，引導(dǎo)更多的教師走向課改之路。

（2）上好過關(guān)課：有了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與骨干教師的示范，老師們已經(jīng)學(xué)有榜樣，教有所依。這時(shí)候要求所有教師都上改革課，就有了水到渠成之勢(shì)。但校長(zhǎng)仍然將全體教師上改革課稱之為“過關(guān)”，之所以如此，一是說明這一關(guān)并不好過，從而引起所有教師的高度重視，二是此關(guān)必過，不過則不能成為合格的教師。絕大多數(shù)教師經(jīng)過努力，有了“過關(guān)斬將”的成功感，對(duì)于課堂教學(xué)改革充滿了信心與希望。（3）上好跟蹤課：老師們對(duì)課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)水平不一，個(gè)體素質(zhì)也有差異，所以，仍有個(gè)別教師被阻隔在“關(guān)”外。于是，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或骨干教師對(duì)這些教師跟蹤聽課，有的放矢地指導(dǎo)，直到他們真正過關(guān)為止。因?yàn)樵诖奁渖磥?lái)，改革必須是群體的行動(dòng)，只有全校教師全部走向改革之路，杜郎口的教育教學(xué)質(zhì)量才能持續(xù)快速地提升。

3、“一談二警三?！?/p>

在上好“三課”的同時(shí)，“一談二警三?！钡南鄳?yīng)懲戒措施也在實(shí)施。所謂一談，就是第一次課堂不達(dá)標(biāo)者，校長(zhǎng)先與其個(gè)別談話，談?wù)n堂要求，談教師角色，談學(xué)生表現(xiàn)，談?wù)n堂程序，談教改意圖等，指出問題所在，點(diǎn)明改革方向。所謂二警，就是第二次再不達(dá)標(biāo)者，要在學(xué)科組會(huì)上予以警告。所謂三停，就是如果第三次還不達(dá)標(biāo)，讓該教師停課一周，專門聽優(yōu)秀老師的課，研讀教改理論，學(xué)習(xí)組織發(fā)動(dòng)學(xué)生的方法，由業(yè)務(wù)主任作專題輔導(dǎo)等。校長(zhǎng)認(rèn)為，懲戒的目的是改革，改革的目的是學(xué)生的發(fā)展。

八、杜郎口中學(xué)的課堂評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)：把課堂氣氛是否活躍、課堂形式是否活潑、學(xué)生互動(dòng)是否強(qiáng)烈作為課堂評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。課堂就是要把學(xué)生培養(yǎng)成自主自信、勇敢有為、敢于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作、樂于奉獻(xiàn)的人。

九、杜郎口中學(xué)的教師業(yè)務(wù)論壇：每周舉辦兩次“教師業(yè)務(wù)論壇”。要求老師們?nèi)巳税l(fā)言，交流上課心得和體會(huì)，相互彌補(bǔ)教學(xué)中的失誤和不足，探討研究更有效的教學(xué)方法，并寫出詳細(xì)的論壇報(bào)告，交給學(xué)校保留存檔?！敖處煒I(yè)務(wù)論壇”所討論的題目有：“如何做一名優(yōu)秀教師”、“我的工作態(tài)度與質(zhì)量關(guān)”、“談?lì)A(yù)習(xí)”、“有感于學(xué)生評(píng)教”、“我與榜樣的差距與對(duì)策”、“怎樣看待別人提不足”、“我對(duì)上過的一堂課的回顧與反思”等等。教師業(yè)務(wù)論壇是杜郎口中學(xué)的一大特色。它給教師一個(gè)展示的舞臺(tái)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)也達(dá)到了以下目的：增強(qiáng)了教師對(duì)教育教學(xué)新理念的認(rèn)識(shí)，查漏補(bǔ)缺，使教師重新認(rèn)識(shí)自己；同時(shí)也是學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的授課技巧的機(jī)會(huì)