第一篇：關(guān)于農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練課程的調(diào)查報(bào)告

一.本次調(diào)查活動(dòng)的基本情況。

調(diào)查的目的：1.了解各農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練課程的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題和不足。

2.了解農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師上口語(yǔ)交際課的態(tài)度以及他們的常用方法.措施。

3.了解農(nóng)村小學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際課的興趣和他們對(duì)教師授課方法的建議。

4.通過(guò)以上幾點(diǎn)的綜合，為自己的研究活動(dòng)提供豐富翔實(shí)的資料，找準(zhǔn)研究的方向和重點(diǎn)。

調(diào)查的時(shí)間：2009年6月至8月。

調(diào)查的地點(diǎn)：建始縣龍坪鄉(xiāng)。

調(diào)查的范圍：龍坪鄉(xiāng)龍坪民族小學(xué)及周邊幾所小學(xué)。

調(diào)查的對(duì)象：部分小學(xué)語(yǔ)文教師及一至六年級(jí)部分學(xué)生。

調(diào)查的方式：觀摩.采訪。

二.調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

通過(guò)近兩個(gè)月的調(diào)查摸底，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練課程存在著很大的問(wèn)題，現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu)，其主要問(wèn)題重點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.受時(shí)間和條件地限制。有很多教師表示：自己不是不想上好口語(yǔ)交際課，只是沒(méi)有那么多的時(shí)間和教學(xué)輔助用具。的確，要上好一次口語(yǔ)交際課，必須提前做好充分的準(zhǔn)備，要用較多的時(shí)間來(lái)收集資料和進(jìn)行練習(xí)。而農(nóng)村小學(xué)普遍課程較緊，條件落后，讓教師們有心卻無(wú)力。

2.部分教師對(duì)口語(yǔ)交際課重視程度不夠。有一些教師甚至認(rèn)為：反正考試的時(shí)候只進(jìn)行筆試，又沒(méi)有哪位監(jiān)考教師會(huì)一個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)生地進(jìn)行口頭測(cè)試?？谡Z(yǔ)交際課費(fèi)時(shí)費(fèi)力，何必討那個(gè)苦吃。所以，他們上課時(shí)，只把口語(yǔ)交際的題目和要求簡(jiǎn)單提一提就完了，有的干脆置之不理。

3.學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際課興趣淡薄，課堂氣氛冷清。由于部分教師的口語(yǔ)交際課上得過(guò)于簡(jiǎn)單，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)此課程逐漸失去興趣，覺(jué)得這門(mén)課是可有可無(wú)的，上課時(shí)不愿主動(dòng)積極參加，同時(shí)也不作任何準(zhǔn)備，整堂課干巴巴的，沒(méi)有一點(diǎn)激情。

4.學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力低下。有很多學(xué)生上課時(shí)都不愿意說(shuō)話(huà)或者表達(dá)時(shí)東拉西扯，不能很好地表述出自己的意思。

三.綜述。

口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)一樣，都是人們交際中不可缺少的語(yǔ)言形式。都應(yīng)當(dāng)加以嚴(yán)格訓(xùn)練，但是，長(zhǎng)期以來(lái)，由于歷史的和認(rèn)識(shí)上的原因，也由于擔(dān)負(fù)口語(yǔ)訓(xùn)練任務(wù)的語(yǔ)文教學(xué)受到傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)方法的影響，人們普遍重視書(shū)面語(yǔ)的研究和訓(xùn)練，而忽視口語(yǔ)的研究和訓(xùn)練，這是極不正常的。我們必須充分認(rèn)識(shí)口語(yǔ)訓(xùn)練的意義，從而加強(qiáng)口語(yǔ)交際的研究和訓(xùn)練。

第二篇：農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際訓(xùn)練策略

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際訓(xùn)練策略

三岔河九年制學(xué)校邢燕

【摘要】：小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,也是素質(zhì)教育的重要陣地,具有日常交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和交流,要初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通與社會(huì)交往、發(fā)展合作精神。目前農(nóng)村小學(xué)存在著教師不懂教,學(xué)生不會(huì)說(shuō)、不敢說(shuō)、說(shuō)不好的弊端,因此教師要改革小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)模式,開(kāi)發(fā)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練途徑,用各種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),樂(lè)于表達(dá),提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。

【關(guān)鍵詞】： 口語(yǔ)交際 訓(xùn)練 策略

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了口語(yǔ)的目標(biāo)是：具有日常交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明的地進(jìn)行人際溝通與社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文老師也清楚地意識(shí)到口語(yǔ)交際課的重要性，然而如何上好口語(yǔ)交際課，老師們卻束手無(wú)策，或是老師輕描淡寫(xiě)，或是學(xué)生寥寥數(shù)語(yǔ)，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的孩子不會(huì)說(shuō)，說(shuō)話(huà)經(jīng)常出現(xiàn)吞吞吐吐、含糊不清、詞不達(dá)意、顛三倒四的現(xiàn)象；不敢說(shuō)，他們思維較慢，注意力容易轉(zhuǎn)移，不善于表達(dá)自己，不愿意與人說(shuō)話(huà)；說(shuō)不好，學(xué)生與人進(jìn)行口語(yǔ)交際抓不住重點(diǎn)，離題萬(wàn)里，漫無(wú)邊際，不善于按照一定的邏輯順序組織要說(shuō)的內(nèi)容，話(huà)語(yǔ)連貫性差，缺乏條理性。如何使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段提高農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，我認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際有效訓(xùn)練策略有三：

1.創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練

新大綱提出這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際”。這是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的一條重要途徑。學(xué)生口語(yǔ)交際能力，是在具體情境的實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)的，特別是小學(xué)生，他們年齡小、注意力易分散、形象思維占主要優(yōu)勢(shì)，沒(méi)有具體的情境，學(xué)生就不可能承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程，因此，在教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

（１）實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境；小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級(jí)階段，他們觀察事物往往比較粗略，因此，在教小學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)，要教會(huì)他們觀察。直觀形象的實(shí)物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生觀察，引起學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望，激發(fā)他們口語(yǔ)交際的熱情。如第六冊(cè)語(yǔ)文課本中有口語(yǔ)交際“說(shuō)家鄉(xiāng)”，教師把一幅幅家鄉(xiāng)的山水畫(huà)、果園、田野、建筑、風(fēng)情世俗等熟悉的畫(huà)面呈現(xiàn)于學(xué)生面前，學(xué)生個(gè)個(gè)眼前一亮，隨著教師的相機(jī)點(diǎn)撥，人人有話(huà)想說(shuō)、有話(huà)可說(shuō)，學(xué)生根據(jù)自己喜歡的話(huà)題到“家鄉(xiāng)的景”“家鄉(xiāng)的人”“家鄉(xiāng)的建筑”“家鄉(xiāng)的風(fēng)情”小組中交流，然后每小組留下一人，其他成員帶著本組交流成果分別到其他小組分享，這樣學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語(yǔ)交際，達(dá)到良好的訓(xùn)練效果。

（２）表演創(chuàng)設(shè)情境；兒童是用形象、色彩來(lái)思維的，兒童只有通過(guò)表演，再現(xiàn)生活情景，從中感受、體驗(yàn)形象，觀察、思維、想象和表達(dá)能力才得到最充分的發(fā)展。如二年級(jí)上冊(cè)練習(xí)4的口語(yǔ)交際“買(mǎi)文具”，這是小學(xué)生社會(huì)交際活動(dòng)中常見(jiàn)的買(mǎi)賣(mài)交易，具有濃厚的生活氣息，買(mǎi)賣(mài)雙方本著各自的立場(chǎng)說(shuō)話(huà)、做事，教師設(shè)計(jì)兩個(gè)層次的問(wèn)題：“售貨員沒(méi)搭理你，怎么說(shuō)？” “要求調(diào)換商品，怎么說(shuō)？”，讓學(xué)生在小組內(nèi)扮演交際的主人公張小雨和收貨阿姨的對(duì)話(huà)情景，學(xué)生在表演的情境中輕松愉快、循序漸進(jìn)、步步深入地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，既順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和能力發(fā)展的過(guò)程，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生良好的說(shuō)話(huà)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。

2.聯(lián)系生活進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練

培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力僅僅依靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)嘗到的口語(yǔ)交際知識(shí)，積極主動(dòng)地在平時(shí)的社會(huì)生活中進(jìn)行實(shí)踐。而豐富多彩的生活又給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了活水源泉。因此，教師要主動(dòng)幫助學(xué)生巧搭口語(yǔ)交際的“舞臺(tái)”，創(chuàng)設(shè)富有時(shí)代感和濃郁的生活情趣的語(yǔ)境，讓學(xué)生在多姿多彩的生活“舞臺(tái)”中觀察、表達(dá)，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。如四年級(jí)上冊(cè)練習(xí)2的口語(yǔ)交際“介紹我的朋友”，讓學(xué)生把朋友帶到自己家中，向爸爸媽媽介紹朋友的年齡、家庭住址、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)、特長(zhǎng)等情況，通過(guò)這種生活實(shí)踐式的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，讓我真正看到了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，也讓他們學(xué)會(huì)了在生活中交際。

3.激勵(lì)評(píng)價(jià)進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練

口語(yǔ)交際課上，要重視學(xué)生有興趣，才有交流的動(dòng)機(jī)，他們需要老師常用肯定和表?yè)P(yáng)的方式來(lái)保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心，的口語(yǔ)交際“介紹我的小制作”，讓學(xué)生把自己制作的過(guò)程跟大家說(shuō)一說(shuō)，不管學(xué)生講得是否有條理，只要他（她）想說(shuō)、敢說(shuō)，老

師要耐心地聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，不要輕易打斷學(xué)生的思路；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步及時(shí)肯定，不要輕易挑剔學(xué)生這個(gè)詞“不規(guī)范”，那個(gè)詞“有毛病”，即使某個(gè)詞說(shuō)錯(cuò)了，也要允許或提醒他重新?lián)Q個(gè)詞再說(shuō)。小學(xué)生初練口語(yǔ)，往往語(yǔ)無(wú)倫次，更需要老師的細(xì)心呵護(hù)。

總之，口語(yǔ)交際是人人必需掌握的工具，生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容。我們老師應(yīng)培養(yǎng)和提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的多種切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的交際環(huán)境，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)練，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力一定會(huì)不斷提高，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第三篇：淺談農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際

淺談農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)

【摘要】口語(yǔ)交際是一個(gè)全新的課題，應(yīng)貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)滲透學(xué)生的課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外的各個(gè)生活環(huán)節(jié)。從而達(dá)到提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)學(xué)生感受美和鑒賞美的能力，培養(yǎng)他們健康的情趣及美好的心靈，高尚的情操。只有這樣我們的口語(yǔ)交際教學(xué)目的才能完美實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育口語(yǔ)交際

近年來(lái)，由于受應(yīng)試教育的影響，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，口語(yǔ)交際教學(xué)因?yàn)椴粚儆跁?shū)面考試范圍而備受冷落和忽視，造成農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力普遍較差。在新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,采用了“口語(yǔ)交際”這一提法,具有鮮明的時(shí)代特征。把口語(yǔ)交際作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容之一,這是素質(zhì)教育的迫切需要,也是學(xué)生發(fā)展的需要。然而在農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際的教學(xué)中,學(xué)生交際能力的提高不盡人意,口語(yǔ)交際成為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)之一,學(xué)生口語(yǔ)交際有效性教學(xué)研究迫在眉睫。

作為一名農(nóng)村的小學(xué)語(yǔ)文教師，我很重視農(nóng)村小學(xué)的口語(yǔ)交際教學(xué)。在我任教的這些年中，努力訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交 1

際能力，并取得一定效果，具體做法有以下幾方面：

一、針對(duì)實(shí)際，精心選題

對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，交際課就是頭疼課，普遍對(duì)口語(yǔ)交

際不感興趣,缺乏交際欲望?？谡Z(yǔ)交際要讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，并且能說(shuō)得出來(lái)，就需要我們教師時(shí)刻留心學(xué)生生活中所發(fā)生的、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需要。選擇的話(huà)題要有趣味性、啟發(fā)性，有一定的訓(xùn)練價(jià)值，不但有益于交際，而且有助于發(fā)展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。比如，“過(guò)生日，請(qǐng)同學(xué)吃飯好不好？”，這個(gè)話(huà)題有一定的意義，但對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們平時(shí)過(guò)生日，連自己家慶祝一番都不是常事，請(qǐng)同學(xué)吃飯就更不用說(shuō)了。因此，他們對(duì)這個(gè)話(huà)題就不會(huì)有太深的感受，不會(huì)有太多的話(huà)想說(shuō)。相反的，有關(guān)養(yǎng)殖、新農(nóng)村建設(shè)和莊稼中毒方面的話(huà)題，學(xué)生對(duì)此感觸頗深，我們便讓中高年級(jí)各個(gè)

班就此話(huà)題組織展開(kāi)一次交際活動(dòng)，活動(dòng)收到了良好的效果。

因此，就地取材，開(kāi)放話(huà)題，能有效地克服農(nóng)村小學(xué)口

語(yǔ)交際教學(xué)的種種困難，使教學(xué)正常開(kāi)展，健康進(jìn)行。

二、注重訓(xùn)練，激發(fā)情趣

古代著名教育家孔子曾提出“不憤不發(fā),不悱不啟”的啟

發(fā)思維的教學(xué)原則。我們的教學(xué)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成“實(shí)現(xiàn)自己潛能的主人,以利于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代人的使命”?？梢?jiàn),教學(xué)過(guò)程中的首要任務(wù)是激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

1、“講”的訓(xùn)練。講就是讓學(xué)生能在正式場(chǎng)合下進(jìn)行的言語(yǔ)交際行為。在小學(xué)語(yǔ)文教材中呈現(xiàn)的是演講、報(bào)告、辯論等內(nèi)容。當(dāng)然訓(xùn)練學(xué)生時(shí)，應(yīng)該讓他們有充分的準(zhǔn)備，可給他們一些講的內(nèi)容。利用課文中的插圖及周?chē)氖挛铮o他們觀察的內(nèi)容及方法，創(chuàng)設(shè)情境，明確交際話(huà)題。比如： “該選誰(shuí)”這一個(gè)選班委的話(huà)題。先讓學(xué)生討論：選誰(shuí)好？說(shuō)說(shuō)你的理由。然后教師總結(jié)歸納，讓學(xué)生明確選舉目的。

2、“讀”的訓(xùn)練。主要是培養(yǎng)學(xué)生將無(wú)聲的文字由視覺(jué)的思維，經(jīng)過(guò)理解加工轉(zhuǎn)換成有聲語(yǔ)言，再現(xiàn)故事情節(jié)，描繪景物，塑造人物形象。要讀好，首先得引導(dǎo)學(xué)生把握文章的情感脈博，體會(huì)文章的意境，像演員那樣進(jìn)入角色，入境動(dòng)情。只有這樣才能使學(xué)生通過(guò)鏗鏘和諧的聲音，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣呈現(xiàn)出鮮明動(dòng)人的形象，生動(dòng)有趣的情節(jié)。

3、“話(huà)”的訓(xùn)練。萬(wàn)事俱備，教師要有意引導(dǎo)學(xué)生多談心、多對(duì)話(huà)，禮貌性的交際語(yǔ)言談話(huà)活動(dòng)。教師結(jié)合教材中的問(wèn)候，打電話(huà)、勸告等內(nèi)容。我教學(xué)時(shí)，在課堂上找?guī)孜粚W(xué)生

模擬打電話(huà)，注意引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話(huà)中，談話(huà)有禮貌，語(yǔ)言表達(dá)要連貫，用詞準(zhǔn)確大方。

4、“說(shuō)”的訓(xùn)練。即一般的口語(yǔ)表達(dá)，可以簡(jiǎn)單談或是短話(huà)長(zhǎng)談，也可以個(gè)人獨(dú)白。我在低年級(jí)教學(xué)時(shí)，先要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)小故事，然后課堂上以小組推薦一個(gè)學(xué)生上臺(tái)講故事。課堂上活動(dòng)完畢后，最后大家評(píng)出“小故事王”。通過(guò)這些活動(dòng)大大地提高了學(xué)生說(shuō)話(huà)及口語(yǔ)表達(dá)能力。在訓(xùn)練的過(guò)程中，不僅語(yǔ)言習(xí)慣得到培養(yǎng)，而且受到文明禮儀教育。

三、關(guān)注課外生活，注重知識(shí)延伸

口語(yǔ)交際的生活化旨在指引孩子在生活中學(xué)會(huì)交際。因此“教學(xué)不能滿(mǎn)足于間接的經(jīng)驗(yàn)和虛擬的溝通，因?yàn)橹R(shí)的建構(gòu)有賴(lài)于知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)的支撐?！痹诳谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練課后，我們可以設(shè)計(jì)一些交際活動(dòng)向課外延伸，為孩子們提供應(yīng)用知識(shí)獲得直接經(jīng)驗(yàn)的舞臺(tái)。

1、結(jié)合日常教學(xué)各環(huán)節(jié)訓(xùn)練。因?yàn)檎Z(yǔ)文課堂教學(xué)本身就是師生雙向互動(dòng)的交際過(guò)程，所以我們要努力讓每一堂課都能為學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展規(guī)律提供機(jī)會(huì)，教師要強(qiáng)化口語(yǔ)交際的訓(xùn)練意識(shí)，融口語(yǔ)訓(xùn)練于教學(xué)的各環(huán)節(jié)。

2、結(jié)合大型節(jié)日進(jìn)行訓(xùn)練。如：教師節(jié)來(lái)臨了，你想對(duì)哪些老師分別說(shuō)點(diǎn)什么？又如：母親節(jié)、父親節(jié)到了，你分別想對(duì)媽媽和爸爸說(shuō)點(diǎn)什么呢？六一節(jié)即將來(lái)臨了，對(duì)你自己的節(jié)日，你有什么打算？你對(duì)活動(dòng)的開(kāi)展又有什么建議呢？讓學(xué)生在此過(guò)程中，既得到口語(yǔ)訓(xùn)練，又學(xué)會(huì)感激他人、感激生活。

3、結(jié)合雙休日進(jìn)行訓(xùn)練。每個(gè)周末可讓學(xué)生回到家后，把本周在校發(fā)生的見(jiàn)聞?wù)f給家長(zhǎng)聽(tīng)，再請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)評(píng)。也可以要求學(xué)生來(lái)校后，把周末在家的見(jiàn)聞也說(shuō)一說(shuō)，師生共同評(píng)評(píng)。

4、結(jié)合各種活動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練。如組織春游、秋游活動(dòng)時(shí)候，教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察周?chē)拔?，回班后把?jiàn)聞或者自己的感受說(shuō)一說(shuō)。

總之，只要我們留心觀察身邊的生活，細(xì)心捕捉生活中的說(shuō)話(huà)點(diǎn)，抓住一閃即逝的機(jī)會(huì)，及時(shí)組織學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力就會(huì)得到快速提高。

四、優(yōu)化評(píng)價(jià)，服務(wù)教學(xué)。

“一句表?yè)P(yáng)的話(huà)，就像一縷溫暖的陽(yáng)光”。每個(gè)人都有渴望別人賞識(shí)的心理，小學(xué)生更需要老師經(jīng)常用肯定和表?yè)P(yáng)的方式來(lái)保護(hù)他們的自尊心、激發(fā)他們的上進(jìn)心。對(duì)口語(yǔ)交際進(jìn)行評(píng)價(jià)，會(huì)促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚(yáng)，欣賞別人優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭(zhēng)論，對(duì)別人提出建議。課堂上這種積極交流、雙向互動(dòng)的局面，能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和口語(yǔ)交際能力的提高，也有利于進(jìn)一步端正學(xué)生聽(tīng)說(shuō)態(tài)度，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，能有效地提高口語(yǔ)交際的質(zhì)量。

總之，只要我們教師能時(shí)刻關(guān)注學(xué)生生活，長(zhǎng)期堅(jiān)持有效地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀就一定能得到有效改變，學(xué)生的“現(xiàn)代公民必備的口語(yǔ)交際能力”就一定能不斷地得到加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

(1)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》[M].湖北教育出版社,2002.(2)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》[M].北京師范大學(xué)出版社,2001.(3)陳旭遠(yuǎn)主編.《新課程推進(jìn)的問(wèn)題與反思》[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2004.

第四篇：農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

木王鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校 尹衛(wèi)東

我所執(zhí)教的學(xué)校地處邊遠(yuǎn)山區(qū)，本地的諸多因素即以往的教學(xué)思想，教學(xué)觀念和方法制約了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展。特別是農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)由于長(zhǎng)期受到教學(xué)質(zhì)量的壓力，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，口語(yǔ)交際教學(xué)因?yàn)椴粚儆跁?shū)面考試范圍而備受冷落和忽視，造成農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力普遍較差。2012年9月至10月，我們課題組采用了問(wèn)卷調(diào)查方法，在鎮(zhèn)安縣木王鎮(zhèn)小學(xué)抽取了15余名教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，其調(diào)查結(jié)果可歸納為以下幾個(gè)方面：

1、大部分教師對(duì)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)不夠重視，教學(xué)隨意性強(qiáng)。

我們課題組在問(wèn)卷調(diào)查過(guò)程中就語(yǔ)文教師對(duì)口語(yǔ)交際能力所起的作用及口語(yǔ)交際教學(xué)工作在整個(gè)教學(xué)中是否占有相當(dāng)重要的地位這一方面進(jìn)行調(diào)查，有80％的教師認(rèn)為語(yǔ)文教師對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)所起的作用非常大，同時(shí)口語(yǔ)交際教學(xué)工作也是很重要的。但在“教學(xué)質(zhì)量第一”的前提下大部分教師認(rèn)為口語(yǔ)交際教學(xué)可有可無(wú)，因?yàn)檫@與提高學(xué)生成績(jī)沒(méi)有多大關(guān)系，所以在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)中就顯得沒(méi)有那么重要了。同時(shí)在被調(diào)查的6個(gè)教學(xué)班中，雖然全部都進(jìn)行了口語(yǔ)交際相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)（蘇教版教材每一個(gè)單元練習(xí)中都有口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容），但大部分教師都只是“簡(jiǎn)單備課，簡(jiǎn)單上課”草草了事。因此口語(yǔ)交際課經(jīng)常

被識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作課所擠占，教學(xué)隨意性很強(qiáng)。

2、農(nóng)村地區(qū)受地方方言影響，小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)不夠規(guī)范、不流暢。

課題組在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于我們所執(zhí)教的學(xué)校地處農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)，在校學(xué)生99％都是來(lái)自附近的農(nóng)村，在家與父母交流、溝通大都采用的是方言。因此農(nóng)村小學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)常常受到方言的嚴(yán)重影響。據(jù)調(diào)查尤其是才升入一年級(jí)的小學(xué)生大部分都沒(méi)有講過(guò)普通話(huà)。而中高年級(jí)的學(xué)生在具體口語(yǔ)交流中，好多學(xué)生在與老師和同學(xué)對(duì)話(huà)時(shí)所說(shuō)的普通話(huà)里夾雜著方言，或者時(shí)而普通話(huà)，時(shí)而方言。總之，口語(yǔ)表達(dá)極不規(guī)范，也不流暢。

3、教師與學(xué)生缺少交流與溝通，導(dǎo)致小學(xué)生心理因素影響口語(yǔ)交際。

口語(yǔ)交際的教學(xué)目的就是就是鍛煉學(xué)生在日常生活交往中說(shuō)話(huà)的能力，善于表達(dá)交流溝通的能力?？墒钦n題組在調(diào)查中特別發(fā)現(xiàn)在校學(xué)生中約20％的小學(xué)生跟老師說(shuō)話(huà)時(shí)感到“很緊張”，約40％的小學(xué)生當(dāng)眾講話(huà)時(shí)“不知說(shuō)什么好”，約5％的小學(xué)生在老師提問(wèn)時(shí)“害怕得不希望叫到自己”。同時(shí)我們還了解和注意到有的學(xué)生在家里活蹦亂跳，能說(shuō)會(huì)道，但進(jìn)入校園則一言不發(fā)或很少說(shuō)話(huà)。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的直接原因應(yīng)該是作為我們教師來(lái)講，除了課堂上教育教學(xué)的需要，平時(shí)在課余時(shí)間缺乏與學(xué)生之間的交流與溝通。使學(xué)生片面的認(rèn)為在校只為學(xué)習(xí)，與老師之間的交流也只是關(guān)于學(xué)習(xí)上的事情，其它事情都是次要的，可溝通

與交流也可不用。導(dǎo)致小學(xué)生的這一心理因素影響著小學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。

4、農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容不夠豐富。在調(diào)查中，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的實(shí)際情況，我們課題組進(jìn)行了口語(yǔ)交際教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)卷調(diào)查。再調(diào)查的過(guò)程中木王鎮(zhèn)小學(xué)90％的語(yǔ)文教師結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際認(rèn)為目前農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際內(nèi)容不太豐富。這和我們目前所使用的語(yǔ)文教材（江蘇教育出版社）有關(guān)系，在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)中其主要內(nèi)容以教材為準(zhǔn)，其中所設(shè)計(jì)的口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容主題雖然形式多樣，但有的內(nèi)容不符合農(nóng)村實(shí)際，學(xué)生無(wú)法理解和掌握，教師教學(xué)起來(lái)就有一定的難度。往往不能取得實(shí)際意義。另外口語(yǔ)交際在教學(xué)方法上也比較單一，往往也只是局限于課堂上，教師指導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)主題展開(kāi)討論，組織交流，進(jìn)行匯報(bào)，最后進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)即可。很少創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系實(shí)際來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)。這樣學(xué)生所掌握的永遠(yuǎn)只是課本上的知識(shí)，與實(shí)際生活始終是聯(lián)系不上的。

5、農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠完善，具體操作得不到落實(shí)。

就口語(yǔ)交際教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷時(shí)，認(rèn)為科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際能力80％的教師認(rèn)為有必要，20％的教師認(rèn)為非常有必要。但是在具體的評(píng)價(jià)過(guò)程中65％的教師不知道如何來(lái)具體的實(shí)施和操作。只是局限于課堂上的交流與簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)了

事。沒(méi)有一個(gè)科學(xué)完整的評(píng)價(jià)體系。導(dǎo)致口語(yǔ)交際教學(xué)評(píng)價(jià)體系落不到實(shí)處。

另外，在與教師交談過(guò)程中，就所了解到的口語(yǔ)交際現(xiàn)狀存在的普遍問(wèn)題，我們課題組以問(wèn)答題的形式進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

1、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，您認(rèn)為口語(yǔ)交際課難在哪里？ 教師的回答是：口語(yǔ)交際教學(xué)非常重要，可以鍛煉學(xué)生在生活中與他人說(shuō)話(huà)的能力，能夠很好的與他人交流溝通，這是一種能力的培養(yǎng)。但是他有一個(gè)過(guò)程，不是一蹴而就的事情。另外，口語(yǔ)交際教學(xué)難在不能提供學(xué)生感興趣的話(huà)題上，尤其是農(nóng)村孩子，受到方言的影響給學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)帶來(lái)極大的阻礙。這些問(wèn)題往往讓語(yǔ)文老師深感無(wú)所是從，力不從心。

2、您認(rèn)為口語(yǔ)交際根本目的是什么？

教師的回答是：培養(yǎng)學(xué)生交際的能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)，學(xué)會(huì)與人正常的交流與溝通，也就是服務(wù)于生活實(shí)際。

3、請(qǐng)問(wèn)在小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)中，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中采用怎樣的方式或內(nèi)容？

部分教師的回答是：在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)采用積極的評(píng)價(jià)方式，多鼓勵(lì)學(xué)生，不斷提高學(xué)生的表達(dá)欲望。同時(shí)，要激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生，教給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。另外還有一部分教師不知道如何來(lái)具體操作才能達(dá)到口語(yǔ)交際的有效教學(xué)。

結(jié)合以上問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我們可以看出農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)，確實(shí)還存在著很多的問(wèn)題。鑒于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際

所存在的現(xiàn)狀，我認(rèn)為：

首先我們農(nóng)村語(yǔ)文教師應(yīng)端正思想，提高對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)擺正教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的正確關(guān)系，借助正確的方法、手段，教導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，全面提高農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

其次，結(jié)合農(nóng)村實(shí)際情況，采用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際的能力。例如我們可以充分利用課本口語(yǔ)交際專(zhuān)題訓(xùn)練，認(rèn)真指導(dǎo)，注重教給學(xué)生方法。具體做法是：

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情景，營(yíng)造氛圍；

二、提供形象可感的交際范例，教師相機(jī)引導(dǎo)，滲透方法與技巧；

三、學(xué)生分組嘗試實(shí)踐；

四、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新。

總之，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)如何才能落到實(shí)處，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生交際的能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)，學(xué)會(huì)與人正常的交流與溝通，服務(wù)于生活實(shí)際。這需要我們農(nóng)村語(yǔ)文教師認(rèn)真鉆研，不斷的總結(jié)與探索。

2013年3月16日

第五篇：口語(yǔ)交際訓(xùn)練

為了美化校園，讓每一塊墻壁說(shuō)話(huà)。校長(zhǎng)想請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)設(shè)計(jì)師給下列地方設(shè)計(jì)標(biāo)語(yǔ)。可以用合適的名言佳句，也可以自己創(chuàng)新（任選一個(gè)地方，多設(shè)計(jì)一條加0.5分）學(xué)?；ㄆ裕?/p>

教室： 學(xué)校餐廳： 體育館： 圖書(shū)閱覽室：

彬彬正在看課外書(shū)，他很喜歡在課外閱讀書(shū)報(bào)雜志。可他的爸爸卻反對(duì)他看課外書(shū)，只是要他讀課本，做練習(xí)?？刹?，彬彬的爸爸又在說(shuō)彬彬了：“你就是不好好復(fù)習(xí)功課，看起閑書(shū)來(lái)倒那么起勁……”

要求：請(qǐng)?zhí)姹虮蛟O(shè)計(jì)一段話(huà)回答他爸爸，要說(shuō)服他爸爸同意彬彬在課余時(shí)間讀課外書(shū)，以消除父子間的誤會(huì)。

小明因?yàn)榘峒遥搅艘粋€(gè)新住宅小區(qū)居住，來(lái)到了一個(gè)陌生的居住環(huán)境，他要和居住在那里的小朋友交往。正好小區(qū)花園有一群小朋友在玩游戲……

要求：請(qǐng)你替小明設(shè)計(jì)幾句和小朋友認(rèn)識(shí)交往的說(shuō)話(huà)。

當(dāng)你升入中學(xué)，來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，在沒(méi)有人介紹的情況下，你怎樣自我介紹，讓別人認(rèn)識(shí)你、了解你，想和你交往？

星期日，你們組的幾個(gè)小伙伴在小明的家里玩，小松正玩的開(kāi)心，一不小心把小明家的花瓶打碎了，如果你遇到了這種事情，你該怎么做，怎么說(shuō)呢？

你的兩個(gè)最要好的小伙伴，因?yàn)槌霈F(xiàn)了矛盾兩個(gè)人誰(shuí)也不理誰(shuí)，作為你很為難，都是好朋友，想讓他們重歸于好，你該怎么勸說(shuō)他們兩個(gè)和好呢？