第一篇：農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)之我見

農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

隨著社會(huì)的發(fā)展，口語交際已成為現(xiàn)代公民應(yīng)該必備的能力。因?yàn)檫@是一個(gè)越來越注重“說”的時(shí)代：日常溝通要會(huì)說，競爭職位需要演說，應(yīng)聘面試需要演講，推銷業(yè)務(wù)要有說服力??在這樣的形勢下，口語交際能力日益受到人們的重視。而語文教學(xué)要想為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，為社會(huì)的和諧發(fā)展服務(wù)，就不應(yīng)該只是師傳身受的簡單的知識(shí)傳遞，更不應(yīng)該只是坐而論道的高談闊論。新的教學(xué)理念要求課堂應(yīng)該是一個(gè)師生互動(dòng)的過程，學(xué)生要在參與課堂教學(xué)中表達(dá)自己的理解和思想，進(jìn)而培養(yǎng)綜合素質(zhì)。這些特點(diǎn)都要求語文教學(xué)要越來越重視學(xué)生的口語化交際能力的培養(yǎng)。而《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。而語文是最重要的交際工具，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！?/p>

目前農(nóng)村小學(xué)生在聽、說、讀、寫諸能力中，最差的要數(shù)“說”的能力，有關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，農(nóng)村學(xué)生在數(shù)理化方面比城市學(xué)生成績略高，而語言表達(dá)、口語交際能力普遍比城市學(xué)生弱，與城里的孩子相比，農(nóng)村孩子由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的制約，得以訓(xùn)練、表達(dá)交流的機(jī)會(huì)較少，從而影響了他們口語表達(dá)能力的提高。針對這一現(xiàn)狀，如何培養(yǎng)和提高農(nóng)村小學(xué)生的口語表達(dá)能力值得我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

在幾年的語文教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)口語交際教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為提高農(nóng)村小學(xué)生的口語交際能力可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、建立平等和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢說

由于受師生關(guān)系的影響，加上生活環(huán)境和語言環(huán)境的制約，農(nóng)村孩子大多膽子都比較小。尤其在課堂上，他們在表達(dá)時(shí)要么不敢說；要么小聲說；要么前言不搭后語；要么答非所問??。針對這一特點(diǎn)，我認(rèn)為：教師首先要改變自身的觀念，放下架子與學(xué)生建立親密的朋友關(guān)系，讓他們不再對老師產(chǎn)生畏懼感。其次，要打消學(xué)生的顧慮，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，怎么想就怎么說，即使說錯(cuò)了也沒有關(guān)系，樹立起學(xué)生敢說的信心。第三，教師提出問題和要求時(shí)要有針對性。如：對有一定表達(dá)能力的學(xué)生，盡量給時(shí)間讓他們把話說具體，說流暢。對表達(dá)能力差的學(xué)生，則要放低要求；對有些人從來不敢舉手發(fā)言的學(xué)生，則要有目的的設(shè)計(jì)一些比較容易的問題讓他們說。答對了或只說到了一點(diǎn)兒都要給予肯定、表揚(yáng)。

第四，營造積極、輕松、合作的氛圍。當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，要求其他學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，并在同學(xué)結(jié)結(jié)巴巴、詞不達(dá)意甚至說錯(cuò)話時(shí)，不嘲笑，不挖苦，而是予以及時(shí)的補(bǔ)充和善意的幫助，讓說話的同學(xué)能夠輕松、清楚地表達(dá)自己的意思?？傊诮虒W(xué)中教師多幫助學(xué)生，要把贊揚(yáng)送給每位學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們發(fā)言的積極性，讓學(xué)生敢說，積極地說。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，讓學(xué)生想說

口語交際具有很強(qiáng)的情境性，生活是口語交際最好的情境。但是，大多數(shù)口語交際教學(xué)都不是在真實(shí)的交際情境中進(jìn)行，因此教師需要采用多種方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的口語交際情境，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的口語交際興趣，萌動(dòng)想說的欲望。

而語文教科書通常會(huì)通過一些圖畫或語言描述等形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一定的口語交際情境。但是教科書中提供的一些口語交際內(nèi)容，與農(nóng)村學(xué)生生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，此時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際加工處理，以創(chuàng)設(shè)出更加符合學(xué)生實(shí)際的口語交際情境，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生口語交際的積極性。例如，我在教學(xué)口語交際《說說你的旅游見聞》時(shí)，經(jīng)過了解，我發(fā)現(xiàn)全班真正去旅游過的學(xué)生是屈指可數(shù)，因此，多數(shù)學(xué)生一看到這個(gè)題目，就不知從何說起，也就激發(fā)不起他們想說的興趣。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，我讓學(xué)生交流自己在上學(xué)或放學(xué)路上的有趣見聞，說說自己印象最深刻的地方。這時(shí)學(xué)生找到了說的，紛紛都打開了話匣子。再比如，在教學(xué)《七顆鉆石》一文時(shí)，我利用多媒體課件，加上生動(dòng)的語言描述，將學(xué)生帶到故事情境之中。讓學(xué)生思考：當(dāng)小女孩把水罐抱回家時(shí)，會(huì)怎樣向媽媽報(bào)告這個(gè)好消息？她會(huì)如何勸媽媽喝水？由于學(xué)生都投入到故事情節(jié)之中，所以紛紛都想表達(dá)自己的想法，課堂氣氛非?；钴S。

三、加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)說

學(xué)生敢說，只是培養(yǎng)口語交際能力的前提，會(huì)說才是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的目的所在。會(huì)說就要求學(xué)生要把所表達(dá)的內(nèi)容說得條理清楚，內(nèi)容具體、完整，語言規(guī)范，而且要用普通話表達(dá)。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)課堂設(shè)置很多問題，讓學(xué)生先自己組織語言回答，教師針對學(xué)生的表達(dá)相機(jī)指導(dǎo)，并針對學(xué)生在表達(dá)時(shí)出現(xiàn)的問題給予及時(shí)糾正，如應(yīng)該先說什么，后說什么，怎么說才能使這

句話說得更具體、更生動(dòng)。比如，在教學(xué)《天上偷來的火種》時(shí)，先讓學(xué)生說說：火種是誰去偷的？為什么偷？怎么偷？結(jié)果怎樣？再引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言把這四個(gè)問題的答案連起來，復(fù)述故事。最后讓學(xué)生在完整復(fù)述故事的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們說得具體、生動(dòng)。

四、立足課堂，讓學(xué)生多說、多練

學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)不應(yīng)該只是局限于口語交際課，而是可以貫穿于每堂課的教學(xué)之中。課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語言，積累語言的典范，也可以讓它成為學(xué)生口語訓(xùn)練的內(nèi)容。很多課文故事性很強(qiáng)，可以通過故事的續(xù)寫或角色扮演，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。比如，在教學(xué)《南海上的明珠》時(shí)，我讓學(xué)生以小導(dǎo)游的身份向我們介紹海南島風(fēng)光；在教學(xué)《七顆鉆石》時(shí)，我讓學(xué)生在能夠復(fù)述故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象續(xù)編故事，還讓學(xué)生表演了，母女推讓水的片段，讓學(xué)生能力得到多方面的訓(xùn)練。

除此以外，我還經(jīng)常開展課前三分鐘演講和班級小小辯論會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生有更多“說”和“練”的空間，從而提高學(xué)生口語交際的能力。

總之，我認(rèn)為要想提高農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力，就要從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，多途徑地訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生敢說、想說，會(huì)說。有計(jì)劃、有步驟地對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力。

第二篇：口語交際教學(xué)之我見

小學(xué)一年級語文口語交際教學(xué)之我見

交際活動(dòng)是新世紀(jì)人們的最基本、最經(jīng)常的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。人們通過交往，開放自已，大量吸收社會(huì)信息，豐富情感體驗(yàn)，接受社會(huì)文化和社會(huì)規(guī)范，得以順利發(fā)展。小學(xué)語文學(xué)科不僅是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而且更重要的是一門交際的工具學(xué)科。因此，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是符合小學(xué)語文學(xué)科性質(zhì)的，是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。在義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本中，新增加了“口語交際”部分，目的是規(guī)范學(xué)生的口頭語言，訓(xùn)練學(xué)生的聽、說能力，培養(yǎng)他們良好的聽說態(tài)度、語言習(xí)慣，以及口語交流中的語言交際能力?？谡Z交際是聽話、說話的發(fā)展，比能聽、會(huì)說要求更高。聽話、說話有時(shí)是單方向的，而口語交際則是雙向互動(dòng)的，它不光訓(xùn)練學(xué)生聽說的技巧，而且還包括他們的舉止談吐、文明禮貌。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中提出一年級的口語交際目標(biāo)是：

（1）學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。（2）能認(rèn)真聽別人說話，努力了解講話的主要內(nèi)容。（3）與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。（4）有表達(dá)的自信心，積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。第一冊教材中安排了六次專項(xiàng)口語活動(dòng)，大多是從兒童生活中來,UGG boots clearance，符合兒童年齡特點(diǎn)，緊密結(jié)合兒童生活實(shí)際和思想實(shí)際。如《有趣的游戲》、《我們的畫》、《這樣做不好》，緊密聯(lián)系兒童的現(xiàn)實(shí)生活，《我會(huì)拼圖》、《該怎么辦》、《小白兔運(yùn)南瓜》，有助于豐富兒童的想展創(chuàng)新思維。這些內(nèi)容充分體現(xiàn)了時(shí)代性，成為兒童樂學(xué)、好學(xué)的重要前提?？谡Z交際能力是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的聽說能力和待人處事的能力，這種能力要在語言的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)。

綜上所述，把“聽話、說話”改為“口語交際”，有著深刻的思想內(nèi)涵，意味著觀念的更新，教師在進(jìn)行口語交際教學(xué)時(shí)必須正確把握。當(dāng)然，提口語交際教學(xué)并不排斥原先聽說教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，相反應(yīng)該從中汲取有益的營養(yǎng)。筆者對此作了思考和研究，提出以下教學(xué)建議：

一、創(chuàng)設(shè)交際情境

口語交際教學(xué)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生交際的欲望，寬松愉快的環(huán)境會(huì)使學(xué)生心情愉悅，樂與思維，勇于表達(dá)，利用各種方式巧妙地創(chuàng)設(shè)生活化的教育情境，能激活學(xué)生思維，提高學(xué)生口語交際能力。教師要在借鑒運(yùn)用教學(xué)參考書的基礎(chǔ)上，多發(fā)揮自己的聰明才智，大膽創(chuàng)新，因時(shí)、因地、因人制宜，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣，符合學(xué)生心理、年齡特點(diǎn)的情境，給學(xué)生營造口語交際的氛圍，以激發(fā)學(xué)生的說話欲望。如教《小白兔運(yùn)南瓜》一課時(shí)，我特別制作了多媒體課件，展示出“小白兔見到大南瓜想辦法”和“南瓜已經(jīng)運(yùn)到家”的畫面，在運(yùn)南瓜的過程上畫上了一個(gè)大問號，然后讓學(xué)生分小組討論：小白兔會(huì)用什么好辦法把南瓜運(yùn)回家？學(xué)生被多媒體課件所呈現(xiàn)的畫面深深地吸引，課堂氣氛特別活躍，他們爭先恐后地說出了小白兔可能會(huì)用的方法，小組交流后在班上又進(jìn)行了交流，學(xué)生說得頭頭是道。

創(chuàng)設(shè)交際的情境方法很多：語言的渲染，場景的設(shè)計(jì)，課件的展示??教

師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)而恰當(dāng)?shù)丶右赃x擇，只有這樣才能真正起到激發(fā)興趣的作用，促進(jìn)口語交際課的更有實(shí)效性。

二、雙向互動(dòng)

新課標(biāo)指出“口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中進(jìn)行?！睆?qiáng)調(diào)了“雙向互動(dòng)”在口語交際訓(xùn)練中的重要作用，也為口語交際指明了方向。在教學(xué)實(shí)踐中，我力求把“雙向互動(dòng)”真正落實(shí)到實(shí)處。

（一）作好“互動(dòng)”前的準(zhǔn)備。

1、明確目標(biāo)：課堂教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，要提高學(xué)生互動(dòng)的有效性，就必須讓每位學(xué)生明確訓(xùn)練目標(biāo)，目標(biāo)明確了，學(xué)生就學(xué)有方向，交流起來就不會(huì)盲目和隨意。例如《我們的畫》一課教學(xué)目標(biāo)：（1）能說出自己的畫的內(nèi)容和作畫時(shí)的想法。（2）激發(fā)相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法。（3）培養(yǎng)說話大方，聽話認(rèn)真的習(xí)慣。

2、提出要求：每課內(nèi)容都相應(yīng)地提出了不同的要求，有了詳細(xì)具體的要求，學(xué)生交流起來就不會(huì)感到困難。

3、教師示范：對于一年級學(xué)生來說，互動(dòng)前的示范很重要。因?yàn)樾W(xué)生模仿強(qiáng)，直觀形象地示范，能使他們從中學(xué)到甚至悟出一些交際語言、方式和態(tài)度。

4、劃分小組：口語交際課的雙向互動(dòng)多以小組合作形式進(jìn)行，把好、中、差學(xué)生合理搭配，有利于學(xué)生相互補(bǔ)充，相互評價(jià)，相互啟發(fā)，相互促進(jìn)。

（二）加強(qiáng)“互動(dòng)”中的調(diào)控。

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化、發(fā)展過程，它不可能完全按教育預(yù)想進(jìn)行。作為組織者，教師必須加強(qiáng)調(diào)控，促進(jìn)“互動(dòng)”的不斷深入。

1、參與。教學(xué)時(shí)我把自己當(dāng)成一個(gè)學(xué)習(xí)者，加入到合作學(xué)習(xí)小組中，成為 學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教師的直接參與，一方面有利于營造一種平等、民主交流的氣氛，另一方面，能及時(shí)全面發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語交際中出現(xiàn)的各種弊端，并立即予以提醒，點(diǎn)撥和糾正。

2、幫助。在教學(xué)中，一年級小學(xué)生由于生活閱歷少，在課堂上經(jīng)常碰到這樣或那樣的疑惑，需要教師適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。例如《該怎么辦》一課我給學(xué)生提供禮貌用語，并對學(xué)生的聽說習(xí)慣，交際方式、態(tài)度和禮儀進(jìn)行指點(diǎn)。

3、誘導(dǎo)?？谡Z交際訓(xùn)練中也要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生一碰到困難或問題，教師不能越俎代庖，而要通過語言提示，問題探究等方法，啟發(fā)學(xué)生自己解決。

（三）重視“互動(dòng)”后的反饋,Bailey UGG boots。這是檢驗(yàn)口語交際訓(xùn)練效果的重要一環(huán)，只有通過反饋，才能掌握交際現(xiàn)狀與目標(biāo)的差距，才能準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)存在的不足，以便對癥下藥,UGG shoes，及時(shí)補(bǔ)救，最終達(dá)到強(qiáng)化正確，糾正偏差的目的。

三、要組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化口語交際訓(xùn)練

學(xué)生的口語交際能力真正得到培養(yǎng)，必須依賴于社會(huì)實(shí)踐，而形成口語交際能力后，最終又要走向社會(huì)。因此，口語交際能力的培養(yǎng)要與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來進(jìn)行。依據(jù)低年級學(xué)生社交界域不同，我以為可以把這種方法分為兩種具體的訓(xùn)練方式。一是校園交往實(shí)踐式，即學(xué)生在學(xué)校生活環(huán)境中，注重正確地與師生交往。二是家庭交往實(shí)踐式，即學(xué)生正確地與家庭成員交際交流。

（一）課堂上，如教《這樣做不好》一課，可先布置學(xué)生留心平常的生活見聞或新聞報(bào)道。交際課上，先引導(dǎo)學(xué)生議一議在家里媽媽是怎樣洗菜的，校園里小朋友是怎樣愛護(hù)小草的，再聯(lián)系兩幅圖的內(nèi)容說說如果自己在生活中遇到這樣的事該說些什么？做些什么？然后讓學(xué)生有的扮“小女孩”或“小男孩”，有的扮“媽媽”，雙方暢所欲言，對答如流，在同桌互述，小組演練的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，通過師生或小學(xué)生上臺(tái)表演，使小學(xué)生在無拘無束的動(dòng)態(tài)中鍛煉口語交際能力。

（二）生活中，我根據(jù)學(xué)生的不同閱歷，有計(jì)劃地布置一些口語交際作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語交際能力。如 “去外婆家做客”、“與鄰居小朋友過家家”、“接待家里的客人”等。生活中，口語交際的機(jī)會(huì)比比皆是，豐富多彩的生活能給口語交際教學(xué)提供活水源。我們教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，抓住并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生到實(shí)踐中去鍛煉，在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中既培養(yǎng)口語交際能力，開闊了學(xué)生的眼界、豐富了學(xué)生的知識(shí)，又能拓展學(xué)生的思維。

四、改革口語交際考試

過去低年級看圖說話的考試往往是給定一幅或幾幅圖，讓孩子們以書面的形式寫出圖意。有些學(xué)生因?yàn)榕聦懽滞潜苤鼐洼p，偷功簡料，經(jīng)常出現(xiàn)嘴高手低的現(xiàn)象，因此許多看圖寫出來的內(nèi)容不能真正體現(xiàn)孩子們的說寫水平，為此，在低年級口語測試時(shí)，我們以說為主，提倡學(xué)生共同學(xué)習(xí)。在測試題目的選定上，主要是結(jié)合學(xué)生生活和課文內(nèi)容擬定口語交際測試題目。如第一冊口語交際檢測時(shí)，就設(shè)計(jì)了這樣的測試題。（1）早上，見到老師（或同學(xué)），你該怎樣說？老師（同學(xué)）又會(huì)怎樣說？（2）做作業(yè)時(shí)，你的鉛筆芯斷了，你想找同桌借，你們會(huì)說些什么？（3）誰和你一塊兒做《影子》的實(shí)驗(yàn)的？你們是怎樣做的？ 學(xué)生抽到測試題目，老師讀題，為了體現(xiàn)交際中雙向互動(dòng)的特點(diǎn)，測試時(shí)要求最少兩個(gè)同學(xué)一組，準(zhǔn)備一定的時(shí)間，然后當(dāng)堂表演，由師生共同評定成績。評定的標(biāo)準(zhǔn)是說普通話，態(tài)度大方、自然，口齒清楚，有禮貌。如果學(xué)生對自己檢測成績不滿意，還可以再找老師重新測試，直到自己滿意為止。就這樣，學(xué)生在準(zhǔn)備、交流、討論、評定中自覺或不自覺地鍛煉和提高了自己的口語交際能力。

總之，要上好低年級的口語交際課，教師要多動(dòng)腦筋、多想辦法，要充分利用和挖掘教材，把課內(nèi)與課外結(jié)合起來，通過多種形式、多種方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造能力得到充分的發(fā)展。通過半個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，口語交際課真是“動(dòng)”起來，課堂上師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，群體互動(dòng)，有聽有說，有評有議，堅(jiān)持與生活相結(jié)合，創(chuàng)造多種多樣的交際情境，使學(xué)生能走出課堂，走向社會(huì)，走向生活。

第三篇：口語交際之我見

口語交際之我見

口語交際教學(xué)內(nèi)容的明確提出，具有深刻的意義。這一明確規(guī)定，從信息兒時(shí)代的社會(huì)需要出發(fā)，以人的發(fā)展為最終目的，充分體現(xiàn)了大語文教育觀?？谡Z交際訓(xùn)練是觀察、聆聽、表達(dá)、合作、收集信息、處理信息等能力的綜合訓(xùn)練。搞好口語交際的教學(xué)，有助于學(xué)生感情的交流，培養(yǎng)學(xué)生聽的能力、表達(dá)能力、交往能力、思維能力，提高他們的語文水平和認(rèn)識(shí)水平。同時(shí)，還能養(yǎng)成有札貌、認(rèn)真聽別人說話的習(xí)慣，以及尊重他人、懂得合作等良好的思想品質(zhì)。因此，在各年段的教學(xué)中，我們都應(yīng)給予足夠的重視。

一、口語交際的特點(diǎn)

1．口語性?？谡Z交際屬于情境語言范疇，非書面語言，因此有較強(qiáng)的隨意性、靈活性、可變性。

2．交際性。因?yàn)榭谡Z交際是面對面的交流，一方要根據(jù)另一方（或多方）的反應(yīng)作出相應(yīng)的反應(yīng)，所以它是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程，是包括聽覺、視覺、感情、記憶、思維、評價(jià)、認(rèn)識(shí)、創(chuàng)造等活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程。

由于口語交際是口頭的語言表達(dá)，不像書面語言那樣規(guī)范，存在著較強(qiáng)的隨意性，所以教學(xué)時(shí)不必過多地傳授口語交際的知識(shí)，而應(yīng)把信息的傳遞、情感的溝通置于口語交際教學(xué)第一位。也就是說，成功的交流應(yīng)看是否傳遞和接收了信息。雖然口語交際以聽說訓(xùn)練為基礎(chǔ)，但是口語交際教學(xué)并不同于以往單純的聽或說的訓(xùn)練；不同于看圖說話、寫話的訓(xùn)練；不同于口頭作文；也不同于課本劇的表演等，教學(xué)時(shí)要注意它的特點(diǎn)。

二、口語交際教學(xué)要注意的幾個(gè)問題

1．聽說訓(xùn)練是口語交際的基礎(chǔ)。

要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，一定要重視聽說訓(xùn)練。能認(rèn)真傾聽別人說話，領(lǐng)會(huì)主要內(nèi)容，才能針對別人的意見發(fā)表自己的看法；有一定的表達(dá)能力，才能把自己的見解清楚明白地說出來?？梢姡犝f訓(xùn)練是口語交際的基礎(chǔ)，教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽說能力。尤其是低年級，剛開始進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，聽說訓(xùn)練的時(shí)間要大于交際的時(shí)間。隨著年級的升高，口語交際能力的逐步提高，學(xué)生之間交流的時(shí)間就會(huì)加長，綜合能力也就提高了。

2．交際的內(nèi)容要來自學(xué)生的生活。

口語交際訓(xùn)練首先要確定話題（選題）。交際的話題應(yīng)來自生活，要貼近學(xué)生的生活實(shí)際。也就是說學(xué)生的需要是交際的前提，學(xué)生感興趣，才愿意說，才有話可說，才有可能說好。比如，練習(xí)打電話；扮演小記者，對同學(xué)進(jìn)行“假期生活采訪”；針對一則廣告談自己的感受，大家評論；做“傳話”游戲，再討論為什么會(huì)傳錯(cuò)話；介紹自己最喜歡的一本圖書，然后互相借書，并說明想借這本書的理由；一部分學(xué)生扮演售貨員和顧客，在表演買賣東西之后，觀看的學(xué)生評選出“優(yōu)秀售貨員”和“文明顧客”，并講明理由；在全班展示自己制作的賀年卡，并說明為什么這樣設(shè)計(jì)，打算送給誰，然后評選出最佳設(shè)計(jì)和最好的祝詞；給家人（爺爺、奶奶、爸爸、媽媽??）過生日應(yīng)該怎樣過，提出你的看法，然后評選出理想的方案??中高年級還可以根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計(jì)一些討論題或辯題，為學(xué)生創(chuàng)造口語交際的情境。如：

動(dòng)物應(yīng)該人工飼養(yǎng)還是應(yīng)該放回大自然。

過年時(shí)給壓歲錢好不好，說明理由。

幫助家里干活兒該不該收取報(bào)酬。

小學(xué)生做數(shù)學(xué)題該不該使用計(jì)算器。

針對家長打孩子談?wù)勀愕目捶ā?/p>

放學(xué)回到家應(yīng)該先做作業(yè)還是先看電視。

3．要重視群體活動(dòng)，調(diào)動(dòng)全員參與。

在口語交際的過程中，要使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。教學(xué)中要加強(qiáng)群體活動(dòng)，可安排自由說、同桌說、小組交流等方式，使每個(gè)同學(xué)都有說的機(jī)會(huì)。要注意口語交際是雙向互動(dòng)的過程，應(yīng)在聽說的基礎(chǔ)上讓學(xué)生之間相互交流，在交流的同時(shí)又鍛煉聽說能力。教學(xué)中尤其要注意平時(shí)不愛說話、不善于交往的學(xué)生，對他們的每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步都要予以充分的肯定，及時(shí)的表揚(yáng)。

4．教師的指導(dǎo)要及時(shí)到位。

（1）激情

口語交際的過程也可以說是感情交流的過程，因此上課時(shí)首先要激起學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感情投入，使他們想說，愿意交流。特別是剛剛開始上口語交際課，激勵(lì)學(xué)生愿說、愛說、敢說比會(huì)說、說好更為重要。他們想說什么就應(yīng)該讓他們說什么，不要給予過多的限制和苛求，否則容易打擊學(xué)生的積極性。要激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和情感，幫助學(xué)生樹立自信心，使每個(gè)學(xué)生都全身心地投入到與別人的交流中去。

（2）打開思路

在學(xué)生交際的過程中，引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問題是至關(guān)重要的。教師應(yīng)千方百計(jì)地打開學(xué)生思維的閘門，支持他們大膽的想法。尤其要注意打開學(xué)生的思路，引導(dǎo)他們多角度地思考問題，鼓勵(lì)他們敢于發(fā)表不同的見解。課堂上要經(jīng)常問一問“有沒有不同的想法”，“誰有新的發(fā)現(xiàn)”。對學(xué)生中的不同見解，只要說得有道理，都應(yīng)給予肯定，不要形成一方壓倒一方的局面，以免挫傷學(xué)生的積極性。要引導(dǎo)學(xué)生能夠友善地討論或辯論一些問題，善于從別人的發(fā)言中提取信息，從而提高認(rèn)識(shí)水平，鍛煉能力，發(fā)展思維。

請看三年級的一次課堂教學(xué)實(shí)錄的片段；

師：請同學(xué)們看錄像。（過年熱鬧的情景，大人給孩子壓歲錢。）今天我們聊的話題是：“過年時(shí)給壓歲錢好不好，為什么？”分小組討論，談?wù)勀愕南敕ā?/p>

師：剛才在小組里有不少同學(xué)發(fā)表了不同意見，現(xiàn)在按不同的想法分組，意見相同的在一個(gè)組，再討論，主要是講明理由。待會(huì)兒全班討論，看哪一組說的理由最充分。

生：給壓歲錢好。我可以用壓歲錢買花。

生：要把花兒養(yǎng)死了怎么辦？

生：有這么多同學(xué)呢，怎么不會(huì)養(yǎng)？

師：咱們現(xiàn)在討論的是??（糾正跑題。）

生：我覺得給壓歲錢不好。每年都是你給我，我給你，換來換去的沒意思??

生：給來給去挺好的，多有春節(jié)的氣氛。

師：你們注意了嗎，他看問題的角度有意思，而且剛才同學(xué)們都敢于說心里話，說真實(shí)的想法，很好。（提示不同角度。）

生：你們家有兩個(gè)孩子，我們家只有我一個(gè)，我該虧了??

生：給壓歲錢能得到老人的祝福。

生：有了壓歲錢容易養(yǎng)成亂花錢的毛病??

生：他不買書，買零食怎么辦？

（學(xué)生發(fā)言十分踴躍。）

生：我覺得給壓歲錢好。等到爺爺過生日的時(shí)候，我可以用壓歲錢給他買生日蛋糕，讓他高興。

師：你很孝順。

生：我有了壓歲錢可以買書，長知識(shí)。

生：我可以給我爸爸買牛。

生：我想買電腦。

生：老師，我給您提個(gè)問題，您到底覺得好不好？

老師在小結(jié)的時(shí)候，肯定了大家勇于發(fā)表不同的意見，說出自己真實(shí)的想法，并講明給不給都有道理，關(guān)鍵看怎么處理。

（3）規(guī)范語言

教學(xué)中，要重視學(xué)生交際的態(tài)度和說話語氣的引導(dǎo)。對于學(xué)生明顯的語病、用詞不準(zhǔn)確等錯(cuò)誤，應(yīng)適時(shí)給予糾正?？梢宰寣W(xué)生互相評論，互相幫助，在實(shí)踐中逐步規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際的能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。可提示：“你們注意聽，他哪個(gè)詞用得好。”“他能針對別人的觀點(diǎn)談出自己的見解，應(yīng)該向他學(xué)習(xí)?！?“對于他的說法，大家評論一下?！痹谝?guī)范語言的同時(shí)，要重視對學(xué)生心理品質(zhì)的熏陶，使學(xué)生逐步養(yǎng)成有禮貌以及尊重、善待他人的良好的品質(zhì)。

口語交際的教學(xué)時(shí)間不必限制過死，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而定。有話則長，無話則短，一般在20－30分鐘即可。

春節(jié)作文

寫春節(jié)作文前，我們可以先回憶下過春節(jié)是我們參加過的活動(dòng)，如貼倒福、分壓歲錢、吃餃子、撣揚(yáng)塵、貼年畫、貼剪紙、放鞭炮、守歲、給壓歲錢、掛千千結(jié)、貼春聯(lián)等，然后挑一個(gè)我們印象深刻的上網(wǎng)查些資料，可以到百度搜春節(jié)的八個(gè)習(xí)俗，春節(jié)的由來與傳說等，也可以上作文網(wǎng)作文素材頻道找到相關(guān)資料再進(jìn)行介紹。

作文題目可以自擬，如歡度春節(jié)，春節(jié)游文廟，除夕之夜，美麗的春節(jié)，春節(jié)花會(huì)

開頭部分：大致介紹一下春節(jié)，及春節(jié)的一些習(xí)俗，點(diǎn)明你所要介紹的習(xí)俗。（略寫）

第二部分：介紹這一習(xí)俗的來歷、象征意義等，像剪紙、年畫、千千結(jié)等還可以寫寫這些物品的種類、樣子等。（詳細(xì)）

第三部分：回憶自己參與這一活動(dòng)的情景。（詳細(xì)）

結(jié)尾結(jié)尾部分：寫寫自己對這一習(xí)俗的感受。

每個(gè)部分舉例：

開頭部分：大致介紹一下春節(jié)，及春節(jié)的一些習(xí)俗，點(diǎn)明你所要介紹的習(xí)俗。（略寫）

例：元宵節(jié)是我國的四大節(jié)日之一，元宵節(jié)一過，春節(jié)也就算過完了，所以這一天是非常隆重和熱鬧的。過元宵節(jié)的節(jié)目豐富多彩，有充滿樂趣的看花燈猜燈謎，有喜氣洋洋的舞龍，還有熱鬧非凡的賽龍船。不過，最吸引我們小孩子的卻是那多姿多彩的煙花。

第二部分：介紹這一習(xí)俗的來歷、象征意義等，像剪紙、年畫、千千結(jié)等還可以寫寫這些物品的種類、樣子等。（詳細(xì)）

例：春聯(lián)代表著歡樂祥和。在我們中國，每逢春節(jié)，無論城市還是農(nóng)村，家家戶戶都要精選一副大紅春聯(lián)貼在門上，為節(jié)日增加喜慶的氣氛。一幅幅春聯(lián)不僅帶來了吉祥和祝福，還帶來了中國古老的濃濃的文化氣息。瞧！“大地春光好，長天曉日紅”、“歲歲皆如意，年年盡平安”、“江山萬里如畫，神州四時(shí)皆春”、“春風(fēng)送春處處***美，喜鵲報(bào)喜家家喜事多”…… 幅幅春聯(lián)讓千家萬戶喜氣盈門。春聯(lián)的種類比較多。按照使用場所，可分為門心、框?qū)ΑM批、春條、斗方等。因此，貼的位置也不同，如“門心”貼在門板上端中心部位；“橫批”貼在門楣的橫木上。

第三部分：回憶自己參與這一活動(dòng)的情景。（詳細(xì)）

例：記得去年元宵節(jié)的晚上爸爸媽媽帶我去工人體育館看煙花。八點(diǎn)整，只聽見幾聲沉悶的聲音，一個(gè)個(gè)煙花帶著紅紅的火星竄上了天空，幾聲脆響，夜空綻放出幾朵美麗的花朵。它們的形狀和顏色各不相同，有五顏六色的滿天星，金黃色的蒲公英，紫色的牽牛花，火紅的玫瑰花，粉紅的月季、銀色的百合，真是絢麗多彩。隨著一聲聲的炮響，人們在驚呼，在贊嘆，夜色中，人們微微揚(yáng)起的臉上也變幻著多姿的色彩，露出了幸福的笑容……

結(jié)尾結(jié)尾部分：寫寫自己對這一習(xí)俗的感受。

例：我看著那散發(fā)著傳統(tǒng)文化芳香的中華結(jié)，仿佛品味到了中華民族遠(yuǎn)古的神秘和東方的靈秀。它的古香古色，它的千變?nèi)f化，讓我神往，讓我遐想……

《春節(jié)的街頭》

今天，是中國傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)。早晨我還沒醒，就聽到了鞭炮的聲音。平靜的社區(qū)，今日顯得熱鬧非凡。這熱鬧的喧囂，把我的睡意一股腦的全都打撒開來。于是，起床穿上了新衣服連早飯都來不及吃就沖到門外，看著各家各戶的炮竹，煙花。接著就是跟爸爸媽媽一起去走街串巷——拜年！

“李伯伯，新年快樂”“王阿姨，工作順了”“劉奶奶，身體健康”〃〃〃跟所有的長輩們拜過年之后，媽媽提議說：一會(huì)，去街上看看，感受下新年的氣氛。一上街，街上可就更熱鬧了。人們手里有提著大袋大袋的菜，身邊的孩子手上握著一大把小花炮，蹦蹦跳跳地跑著?？?！我左邊的一位四、五歲左右的小女孩，跑到前面去。一下子又轉(zhuǎn)過頭對一位滿手是鼓鼓的袋子的大人喊著：“爸爸，快點(diǎn)！我要回去放炮玩呢！”。有拿著那邊超市發(fā)的小氣球的，紅的，黃的，綠的，還有藍(lán)的。也有三五成群，手挽著手說說笑笑的姑娘們，小伙子們，忙綠了一年，辛苦了一年，我想這個(gè)時(shí)候應(yīng)該是大家最放松，最高興的時(shí)候。你看，路燈上還掛著兩個(gè)小紅燈，喜氣洋洋的。就像在說，“我們也要過新年，我們也要過新年”。

一進(jìn)菜市場，那才更熱鬧呢！人流竄動(dòng)，一眼望去，什么也看不見，全是人。還有那翠綠的黃瓜，可真新鮮哪，你看，那金黃色的小花在太陽的照射下顯得多么的生機(jī)勃勃啊。那鯽魚，鰱魚，青魚，草魚等等在水里游來游去，真是印證了我們中國的老話：年年有魚（余）！黃的韭菜，紅的番茄，黑的木耳，白的蘿卜〃〃〃真

是要什么有什么呀。“哎喲！可真夠擠的?！蔽亦止玖艘痪?。跟著媽媽買了幾個(gè)我愛吃的菜，結(jié)完帳就走出了菜場。超市里的收銀臺(tái)前也早已排起了長龍。傍晚時(shí)分，街上，又漸漸安靜下來。店主們把店子關(guān)了，超市也比往常早了些許關(guān)門。大家都提著東西回家過年去了。

到了晚上6點(diǎn)左右，社區(qū)漸漸安靜，孩子們都回家吃團(tuán)圓飯去了。吃完團(tuán)圓飯7、8點(diǎn)的樣子社區(qū)又重新熱鬧起來。孩子們?nèi)汲鰜矸呕ㄅ诹?。這個(gè)放個(gè)“降落傘，”那個(gè)又放個(gè)“天女撒花”〃〃〃〃各式各樣的花炮全有。每放完一個(gè)都會(huì)聚集好幾個(gè)孩子，他們在討論誰的花炮最美麗，誰的花炮顏色最多，之后又是陣陣歡笑。大人們或幾個(gè)坐在一起打牌，打麻將；或幾個(gè)坐在一起嗑瓜子，剝花生；或看著自己的孩子放花炮，偶爾還要幫他們一下。大多數(shù)的孩子，都是自己獨(dú)立操作完成。

夜，更深了。人們陸陸續(xù)續(xù)的回家了，有些不肯回家的孩子也在父母的勸說下，不情愿的回了家，一天的熱鬧景象漸漸被夜幕包圍。我不禁感嘆又是一年到，時(shí)間過得可真快呀！

春節(jié)見聞

“當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)”新年的鐘聲敲響了，家家戶戶的門上早已貼上了或火紅或金黃的對聯(lián)，每一家的老老少少都樂得合不攏嘴。興奮的孩子們有的目不轉(zhuǎn)睛地盯著電視，品嘗著一年一度的晚會(huì)大餐――春節(jié)晚會(huì)；有的急著給自己的長輩拜年，發(fā)短信，打電話，所有新年的祝福話語仿佛怎么也說不完；調(diào)皮的孩子正在向自己的父輩們 “討要”壓歲錢；屋外的鞭炮聲此起彼伏，炸開了鍋，五彩的煙花更是把這個(gè)特殊的夜晚點(diǎn)綴得絢麗多姿。

正月初一，農(nóng)歷新年的第一天迎著人們的喜悅祥和而來。我這個(gè)平時(shí)最賴床的懶漢，今天卻起了個(gè)大早，因?yàn)槲覙O想穿上我那美麗的新衣，出去好好炫耀一翻。我要去走親訪友拜新年了，這無疑也是一件高興的事。我們小孩子走在拜年隊(duì)伍的前面，見到長輩們拜個(gè)年，說幾句吉利話，就可以收獲一大把的壓歲錢，然后拿到街上去買自己喜愛的東西――玩具、零食、鞭炮……，家長好像變了個(gè)人似的，對我們的放縱是那么的寬容，一切都有了！這就是過年的感覺。

“放鞭炮嘍！”不知是誰喊了一聲，小孩子們很快都聚在了一起。一串串鞭炮在人們手中點(diǎn)燃，響聲震天，四處飛濺，仿佛要把一個(gè)個(gè)美好的愿望送到千家萬戶。一陣陣炮竹聲接連不斷，熱鬧非凡。

到了吃飯的時(shí)候，望著滿桌子平時(shí)最愛吃的菜肴，我們小孩子卻一點(diǎn)兒也不覺得餓。大人們在推杯換盞之間，談?wù)撟疃嗍牵航穹俏舯劝。〗裉斓男腋Ｉ顝牟妥郎献钅苷f明問題，現(xiàn)在人們生活好了，天天就像在過年！

奔波在走親訪友的路途上，我見到了春意盎然的田間大地，一條條新修的高速公路縮短了我們的行程，通往鄉(xiāng)村的泥巴路也被“村村通”的水泥路所覆蓋，城市高樓大廈像雨后春筍，一年一個(gè)變化……

春節(jié)對于我們小孩子來說，那就是一切都在變化，一切都是新的！

第四篇：小學(xué)語文口語交際課教學(xué)之我見

小學(xué)語文口語交際課教學(xué)之我見

口語交際課是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練。其目的是通過一個(gè)相對確定的話題，進(jìn)行一些有效的聽說實(shí)踐，使學(xué)生懂得如何與他人進(jìn)行溝通、交流，養(yǎng)成良好的聽話、說話的習(xí)慣，并以此提高他們的口語水平。怎樣上好一節(jié)口語交際課呢？我淺談自己的幾點(diǎn)看法。

一、確定話題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

一節(jié)口語交際課，首先要確定話題，否則就會(huì)混亂無序，無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的訓(xùn)練目標(biāo)。教師在確定話題時(shí)要做到切合學(xué)生的生活實(shí)際，必須是學(xué)生看到的、聽到的、書本上學(xué)到的或親身經(jīng)歷過的內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生喜聞樂見的、感興趣的內(nèi)容。教師要反復(fù)研習(xí)教材，大力開發(fā)課程資源，充分挖掘話題的積極因素，通過聲像、圖片或生動(dòng)形象的語言描述等，想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)或幾個(gè)緊扣話題內(nèi)容的情境，大肆渲染，感化學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣，使之產(chǎn)生聽說的強(qiáng)烈欲望。

例如，我在教學(xué)《學(xué)會(huì)待客》時(shí)，大膽發(fā)揮，精心設(shè)計(jì)了口語交際教學(xué)活動(dòng)。上課伊始，我先引導(dǎo)學(xué)生對爸爸媽媽接待客人和爸爸媽媽到別人家作客、被主人接待的情境進(jìn)行回憶，想想說說；接著組織學(xué)生對前兩天獨(dú)立閱讀的兩個(gè)童話故事《小白兔接待烏龜叔叔》和《小刺猬接待獾伯伯》的內(nèi)容進(jìn)行交流，讀讀講講。我把教材中“根據(jù)圖意和提示補(bǔ)充完整（接待熟識(shí)的客人王阿姨）”的要求，改成了“如何接待熟悉的客人或陌生的來訪者”，這就使課堂中的口語交際話題更貼近真??的社會(huì)生活，更具人際交往的意義。

二、小組活動(dòng)，互動(dòng)協(xié)作，增強(qiáng)學(xué)生參與率

口語交際課的目標(biāo)是讓所有學(xué)生的聽說能力得到鍛煉與提高。面對一個(gè)班級，特別是班額大的班級，操作起來有一定的難度，學(xué)生參與人次也受到相應(yīng)的限制。因此，教師可根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)情，有目的、有選擇地將他們分成若干個(gè)小組。一般分成五六個(gè)小組，每小組不超過七八個(gè)學(xué)生為宜。這樣很大程度方便了教學(xué)，給較多的學(xué)生一個(gè)參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

我在教學(xué)《觀察中的發(fā)現(xiàn)》時(shí)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)的觀察與發(fā)現(xiàn)五花八門。于是我適時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，讓參與同一話題的同學(xué)，或?qū)δ澄煌瑢W(xué)的話題感興趣的同學(xué)自由組合，互相交流。結(jié)果學(xué)生似遇到了知音，暢所欲言。

三、教師主持，學(xué)生主演，課堂相對開放

有人說口語交際課堂就像舞臺(tái)，教師如同一個(gè)節(jié)目主持人，學(xué)生才是真正的演員。這就要求教師最大限度地開放課堂，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，放開手來，讓每個(gè)學(xué)生自覺自愿、生動(dòng)活潑地表演，讓他們用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽、去感受、去評價(jià)。教師只需做好課堂的組織者、引導(dǎo)者。在一定情境之下，一些話題往往需要兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生配合參與，教師可以選定一些有表演才能的學(xué)生分角色飾演，最大限度地激發(fā)其他學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的才藝。

我在上《以誠待人》的口語交際課時(shí)，特意讓同學(xué)們表演了一個(gè)小品。我設(shè)計(jì)了一個(gè)爸爸媽媽不在家，家里來了客人，小紅在家如何待人接物的劇本，讓一個(gè)同學(xué)扮演小紅，教師扮演客人。表演結(jié)束后，全班同學(xué)對如何待人接物提出自己的意見和建議。這樣不僅促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的表演欲望，也很好地培養(yǎng)了他們的交際能力。

四、滲透習(xí)作，說寫結(jié)合，提高學(xué)生綜合能力

“口說為語，手寫為文”。說明說與寫之間密切相關(guān)?！罢f”是以口語伴以表情、語氣和動(dòng)作等來表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感情；而“寫”則是通過字、詞、句式、段落和標(biāo)點(diǎn)等來表現(xiàn)。把說的內(nèi)容用筆寫下來也就成了文章，消除口頭語言和書面語言之間的差異，做到我口述我心，我手寫我心。所以教師在做好口語交際教學(xué)的同時(shí)還要注意向習(xí)作滲透，可以引導(dǎo)學(xué)生把說的內(nèi)容寫成句子、日記或習(xí)作等，實(shí)現(xiàn)口語交際和習(xí)作的和諧并軌，使學(xué)生懂得習(xí)作不過是口語的再現(xiàn)，促使他們的說寫能力同步提高。

在教學(xué)《說說我自己》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生如何選材，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞外貌、穿著、性格、愛好、優(yōu)缺點(diǎn)等方面講真實(shí)的自己?？谡Z交際時(shí)，學(xué)生進(jìn)行了聽、說、評等一系列活動(dòng)，接下來的習(xí)作課就基本不用指導(dǎo)了。習(xí)作課伊始，我簡單導(dǎo)入、指出習(xí)作的關(guān)鍵問題是選擇最能反映自己特點(diǎn)的某一方面，再讓學(xué)生習(xí)作，基本上都能當(dāng)堂成文。我在與學(xué)生互動(dòng)的10多分鐘評議過程中就指出了學(xué)生習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生修改，通過點(diǎn)評升華了學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量。

要上好一節(jié)口語交際課，需要教師充分開放話題，勇于探究，為學(xué)生營造一個(gè)樂于表現(xiàn)的氛圍，給每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，并通過口語交際的實(shí)踐使他們懂得如何正確地與他人交往、交流，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展和提高。

作者單位陜西省渭南市臨渭區(qū)育紅小學(xué)

第五篇：農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)

農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)

摘要：口語交際是一種教學(xué)策略和方式，是聽話、說話能力在實(shí)際交往中的應(yīng)用，聽話、說話是口語交際的重要組成部分。小學(xué)口語交際的教學(xué)提出了明確的目標(biāo)：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流?！痹谵r(nóng)村小學(xué)雖然有許多難題要解決，但我們?nèi)砸龊每谡Z交際的訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：口語交際農(nóng)村訓(xùn)練

在這個(gè)人與人之間溝通越來越頻繁的社會(huì)，生活的方方面面越

來越離不開口語交際?？谡Z交際能力的培養(yǎng)已引起了教育界的高度重視，從理論到實(shí)踐做出了較為深入的研究。借助口語交際這個(gè)平臺(tái)，可以為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國語言文字的能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，語文教學(xué)過多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生識(shí)字、閱讀、寫作能力的培養(yǎng)，口語交際教學(xué)因?yàn)椴粚儆跁婵荚嚪秶鴤涫芾渎浜秃鲆暎斐赊r(nóng)村小學(xué)生口語交際能力普遍較差。那么，農(nóng)村小學(xué)如何進(jìn)行口語交際教學(xué)呢？

一、學(xué)生互動(dòng)訓(xùn)練

口語交際是雙方的，即有說的，有聽的；雙方是互動(dòng)的，你說我聽，我聽你說，口語交際訓(xùn)練，要使言者有意，聽者有心，雙方積極互動(dòng)?？谡Z交際訓(xùn)練，重在“練”，在上課前可以要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)相關(guān)小故事，然后課堂上以小組推薦一個(gè)學(xué)生上臺(tái)講故事。課堂上活動(dòng)完畢后，鼓勵(lì)學(xué)生積極評論，最后大家評出“講故事能手”和“特別評論員”，通過這些活動(dòng)大大地提高了學(xué)生說話口語表達(dá)能力。

二、教師參與和總結(jié)歸納

口語交際訓(xùn)練，不光訓(xùn)練學(xué)生說話，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽和應(yīng)對，要讓學(xué)生既會(huì)語言表達(dá)清楚自己的思想，還要使學(xué)生聽了別人的講話

以后，了解基本內(nèi)容和應(yīng)對。教師參與，榜樣示范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾

聽和應(yīng)對，讓學(xué)生逐步做到表達(dá)自由，文明和諧，自然大方。

三、隨時(shí)隨地訓(xùn)練

口語交際訓(xùn)練不能空對空，要使學(xué)生說起來言之有物，教師必須

組織引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的人和事。這樣就要求我們把口語交際訓(xùn)練與

多姿多彩的語文課外活動(dòng)結(jié)合起來。我們可以先活動(dòng)后說，如開展語

文游戲之后口語交際。

四、聯(lián)系實(shí)際訓(xùn)練

教師要有意引導(dǎo)學(xué)生多談心、多對話，禮貌性的交際語言談話活

動(dòng)。在與學(xué)生平時(shí)溝通中教師可以結(jié)合教材中的問候、打電話、勸告

等內(nèi)容。有一次練習(xí)題中有個(gè)口語交際，寫老師給學(xué)生打電話，讓學(xué)

生給他家長帶口信，但很多學(xué)生一上來就寫：“你好，老師，我是某

某?！蔽揖蛦枺骸澳憬与娫捲趯Ψ?jīng)]說話時(shí)是怎么知道對方是你的老師的？”學(xué)生們都好像剛回過神來，都覺得這樣說不妥，于是我讓兩個(gè)

學(xué)生現(xiàn)場表演打電話，最后好多人認(rèn)為接電話第一步應(yīng)該說：“喂，你好。”然后后面的對話都很順利的完成了。在教學(xué)時(shí)有意的與學(xué)生

進(jìn)行交流，還可以以班級大小事為話題，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在對話中，談

話有禮貌，語言表達(dá)要連貫，用詞準(zhǔn)確大方。

因?yàn)榭谡Z交際是現(xiàn)代社會(huì)對人才要求的一項(xiàng)基本能力，從小開始就應(yīng)該注重對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，使他們能夠掌握與人交往的方法和策略，具備富有感染力和說服力的口語交際能力。所以它應(yīng)貫穿于整個(gè)語文教學(xué)，應(yīng)滲透學(xué)生的課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外的各個(gè)生活環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生文明得體地表達(dá)自己的思想情感和與人溝通的能力，是每一個(gè)小學(xué)語文教師的重要責(zé)任。

xx區(qū)xx小學(xué)

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