第一篇:教師個(gè)人課題實(shí)施方案
(一)準(zhǔn)備階段(2009年6月至8月)。 (二)實(shí)施階段(2009年9月至2010年5月)。 (三)總結(jié)階段(2010年6月至2010年8月)。 (四)結(jié)題階段(2010年8月以后)。 更多精彩范文點(diǎn)擊主頁(yè)搜索 教師個(gè)人課題實(shí)施方案 來(lái) 課題標(biāo)題:農(nóng)村小學(xué)如何切實(shí)有效地開(kāi)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練的研究。 所屬學(xué)科:語(yǔ)文。 一.課題提出的背景與目的意義。 本人是一名農(nóng)村語(yǔ)文教師,曾于多所農(nóng)村小學(xué)任教。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn):農(nóng)村小學(xué)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練課程由于受時(shí)間和條件的限制,再加上任課教師不夠重視,所以基本流于形式,沒(méi)能切實(shí)有效地開(kāi)展。從而導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力相當(dāng)?shù)拖?,極大地影響了學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。 但本人認(rèn)為:由于口語(yǔ)在現(xiàn)代社會(huì)交際中地位的提高和用1 更多精彩范文點(diǎn)擊主頁(yè)搜索 途的增加,口語(yǔ)表達(dá)能力已被認(rèn)為是未來(lái)新社會(huì)建設(shè)者必備的基本能力之一。作為新時(shí)代的接班人,學(xué)生不僅要有新的思想和見(jiàn)解,而且要能在別人面前把自己的思想和見(jiàn)解很好地表達(dá)出來(lái),除了掌握基本的知識(shí)和技能技巧外,還必須具備口才。因此,口語(yǔ)交際訓(xùn)練具有非常重大的意義:一是社會(huì)發(fā)展的迫切需要;二是培養(yǎng)建設(shè)四化人才的需要;三是全面提高語(yǔ)文能力的需要;四是可以促進(jìn)思維的發(fā)展。 二.課題界定。 1.關(guān)鍵詞界定: “農(nóng)村小學(xué)”是指山區(qū)各地比較偏僻和條件落后的小學(xué)。 “切實(shí)”是指能真正把口語(yǔ)交際訓(xùn)練落到實(shí)處。 “有效”是指能真正激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)興趣,提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。 2.課題界定。 “農(nóng)村小學(xué)如何切實(shí)有效地開(kāi)展口語(yǔ)交際2 更多精彩范文點(diǎn)擊主頁(yè)搜索 訓(xùn)練的研究”是指調(diào)查研究農(nóng)村小學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際訓(xùn)練課程的認(rèn)識(shí)和誤解,從而激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)興趣,研究和學(xué)習(xí)口語(yǔ)表達(dá)的特點(diǎn)和規(guī)律,進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)技能技巧的訓(xùn)練,提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。 三.課題支持性理論。 1.著名教育家葉圣陶老先生說(shuō):“‘語(yǔ)文’一名......彼此同人之意,以為口頭為‘語(yǔ)’,書面為‘文’,文本于語(yǔ),不可偏指,故合言之?!?/p> 2.著名童話家鄭淵潔說(shuō):“合格的老師和父母是發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),告訴他什么地方行......讓我們共同努力,攜手共創(chuàng)孩子成功的明天?!?/p> 3.鄧小平同志曾給景山學(xué)校題詞:“教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來(lái)?!?/p> 四.研究目標(biāo)。 通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練現(xiàn)狀地調(diào)查了解,發(fā)現(xiàn)該課程在教學(xué)過(guò)程中的誤區(qū)和不足,從而有針對(duì)性開(kāi)展活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的興趣,探索各種途徑,采取多種有效方法,3 更多精彩范文點(diǎn)擊主頁(yè)搜索 幫助學(xué)生積累成功經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。讓學(xué)生從小學(xué)階段開(kāi)始,就基本做到能說(shuō)會(huì)寫,為他們將來(lái)走入社會(huì),成為新時(shí)代的合格建設(shè)者打好基礎(chǔ)。讓每個(gè)孩子在今后面對(duì)口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)能夠自信地說(shuō):“我能說(shuō),我會(huì)說(shuō)?!?/p> 五.研究對(duì)象。 本次研究活動(dòng)的對(duì)象為自己任教學(xué)科的全體學(xué)生。 六.研究?jī)?nèi)容。 1.調(diào)查研究農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練課程的現(xiàn)狀,找出成因,并從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度進(jìn)行分析,指導(dǎo)研究活動(dòng)。 2.通過(guò)開(kāi)展形式多樣的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的參與興趣。 3.確定如何合理的利用時(shí)間來(lái)開(kāi)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練。 更多精彩范文點(diǎn)擊主頁(yè)搜索 4.怎樣選定恰當(dāng).適合學(xué)生發(fā)揮的口語(yǔ)交際題目和內(nèi)容。 5進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)技能技巧地訓(xùn)練,切實(shí)有效地提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。 七.研究具體操作過(guò)程。 (一)準(zhǔn)備階段(2009年6月至8月)。 對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入地調(diào)查了解,研究他們對(duì)口語(yǔ)交際的認(rèn)識(shí)和誤解,發(fā)現(xiàn)口語(yǔ)交際訓(xùn)練課程冷清的癥結(jié)所在。 (二)實(shí)施階段(2009年9月至2010年5月)。 根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,采用對(duì)應(yīng)的策略與方法,開(kāi)展豐富多彩的口語(yǔ)交際活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣,提升他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。 (三)總結(jié)階段(2010年6月至2010年8月)。 更多精彩范文點(diǎn)擊主頁(yè)搜索 收集.整理研究資料,分析.歸納實(shí)驗(yàn)情況,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。 (四)結(jié)題階段(2010年8月以后)。 撰寫結(jié)題報(bào)告,上交“個(gè)人課題”研究成果。 八.研究方法。 1.調(diào)查法:通過(guò)相關(guān)調(diào)查,進(jìn)行情況分析,找出農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際訓(xùn)練課程冷清的成因,從理論和實(shí)踐的角度分析,來(lái)指導(dǎo)研究活動(dòng)。 2行動(dòng)研究法:以實(shí)際研究行動(dòng)為主,結(jié)合個(gè)案研究,采用多種手段對(duì)課題實(shí)施情況進(jìn)行記錄。 3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:廣泛總結(jié)廣大教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。 更多精彩范文點(diǎn)擊主頁(yè)搜索 4.文獻(xiàn)法:搜集利用有關(guān)資料,不斷完善對(duì)課題的研究。 九.研究成果呈現(xiàn)方式。 1.課題研究結(jié)題報(bào)告。 2.專題研究論文。 3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。 十。研究的組織形式。 本次研究活動(dòng)屬于本人自選課題,獨(dú)立研究。 &nb7 更多精彩范文點(diǎn)擊主頁(yè)搜索 sp;吳興庭 二零零九年十月??? 來(lái) 《小學(xué)經(jīng)典詩(shī)文積累策略的研究》課題實(shí)施方案 一、課題的界定及其理論依據(jù): (一)“小學(xué)經(jīng)典詩(shī)文積累策略的研究”這一課題研究的界定: 1、積累:就是逐漸聚集。在這里指根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平以及《課標(biāo)》要求,讓他們分層次、分學(xué)段逐步積累經(jīng)典的古詩(shī)文,讓其通過(guò)不斷背誦、記憶,最后達(dá)到“厚積薄發(fā)”的效果。 2、經(jīng)典古詩(shī)文:指內(nèi)容豐富、博大精深的中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。 3、策略:即方法。這里指老師引導(dǎo)學(xué)生探究多渠道積累古詩(shī)文的方法。 4、研究對(duì)象是小學(xué)生; 5、研究的內(nèi)容是關(guān)于古詩(shī)文積累的策略,也就是積累古詩(shī)文的方法的研究。 (二)課題研究的理論依據(jù): 當(dāng)今時(shí)代,許多教育家和學(xué)者通過(guò)現(xiàn)代教育、教學(xué)科學(xué)的研究證明了誦讀經(jīng)典是有其科學(xué)依據(jù)的,是符合教育規(guī)律的,是有其積極意義的。 1、《新課標(biāo)》中指出 “語(yǔ)文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的多種能力?!薄罢Z(yǔ)文教學(xué)要重視語(yǔ)言積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感,致力于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高?!占e累語(yǔ)言素材?!?/p> 4、教育部制訂的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》,把“繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)”作為重要目標(biāo)之一。古代詩(shī)文作品在教科書中的比例有所增加,教學(xué)要求有所提高,此外,新課程要求閱讀必須是為提升學(xué)生精神生活的活動(dòng),為養(yǎng)成學(xué)生終身讀書習(xí)慣,培養(yǎng)閱讀興趣和終身持續(xù)發(fā)展奠基。古詩(shī)文誦讀克服了傳統(tǒng)閱讀的價(jià)值功利化,內(nèi)容狹窄化,操作課堂化,效果表面化的傾向,遠(yuǎn)離學(xué)科考試內(nèi)容,以提升學(xué)生道德水平和文化素質(zhì)為主要目的,為新課程培養(yǎng)全面發(fā)展的人才提供啟示,具有借鑒價(jià)值。通過(guò)經(jīng)典誦讀讓學(xué)生有豐富的多方面智力活動(dòng)。誦讀經(jīng)典古詩(shī)文讓孩子感受前賢智慧和情懷,找到自己的精神家園,同時(shí)也豐富了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),讓其得到更好發(fā)展。 二、課題研究的背景及意義: 1、加強(qiáng)小學(xué)生古詩(shī)文的積累是祖國(guó)燦爛文化的繁衍。我們中華民族有著五千年悠久的歷史,在這歷史的長(zhǎng)河中,我們的祖先給我們留下了源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的文化遺產(chǎn)。尤其經(jīng)典古詩(shī)文更是中華民族精神的重要載體。從古代的《詩(shī)經(jīng)》到諸子百家的詩(shī)文,其知識(shí)之廣泛,包容之博厚,辭章之精華,內(nèi)涵之豐富,是任何一個(gè)民族都難以望其項(xiàng)背的。它是祖國(guó)文化寶庫(kù)中的璀璨明珠,不但是漢語(yǔ)言文字的典范和精華,而且更蘊(yùn)含著中華民族的精神和品格。千百年來(lái),已經(jīng)成了我們民族精神約定俗成的教科書,成為一種長(zhǎng)效的民族素質(zhì)滋養(yǎng)劑。 2、加強(qiáng)小學(xué)生古詩(shī)文的積累是時(shí)代賦予的神圣使命。江澤民同志曾經(jīng)指出:“中國(guó)古典詩(shī)詞內(nèi)涵深刻,意存高遠(yuǎn),也包含許多哲理,學(xué)一點(diǎn)古典詩(shī)文,有利于陶冶情操,加強(qiáng)修養(yǎng),豐富思想”。黨的十六大報(bào)告更強(qiáng)調(diào)指出:“民族精神是一個(gè)民族賴以生存和發(fā)展的精神支撐。”要建立“與中華民族傳統(tǒng)美德相承接的社會(huì)主義思想道德體系。” 3、加強(qiáng)小學(xué)生古詩(shī)文的積累是繼承傳統(tǒng)文化的有力保障。我國(guó)的古典詩(shī)文是取之不盡、用之不竭的人文文化資源,有著博大的精神力量。小學(xué)生正處在記憶的黃金時(shí)期和人格形成時(shí)期,加強(qiáng)經(jīng)典詩(shī)文的積累會(huì)使其終生受益。它可以讓我們的學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧。在靈魂深處夯筑起民族文化殿堂的基礎(chǔ)??梢哉f(shuō),讓學(xué)生誦讀古詩(shī)文中的傳世佳作,就是為了使學(xué)生補(bǔ)上人文文化教育這一課,使學(xué)生在誦讀中受到心靈的熏陶和潛移默化的感染,逐漸構(gòu)建起新的人文精神支柱,并且培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神。 4、加強(qiáng)小學(xué)生古詩(shī)文的積累是新課改理念的要求。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分,工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?!睆?qiáng)調(diào)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,要讓學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧?!闭Z(yǔ)文作為文化載體,決定了語(yǔ)文學(xué)科不同于其他物質(zhì)工具的特殊性。民族文化的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新,很大程度上依賴于語(yǔ)文。站在時(shí)代的講臺(tái),手執(zhí)新教材的語(yǔ)文教師,應(yīng)該義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起這項(xiàng)歷史使命:充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施人文素質(zhì)教育的特殊功能,通過(guò)祖國(guó)的山川之美、民俗之美、歷史之美、文化之美和傳統(tǒng)之美,讓學(xué)生在祖國(guó)的燦爛的文化長(zhǎng)河中游弋、翱翔,使中華傳統(tǒng)文化得以光大。 基于以上思考,我提出了“小學(xué)經(jīng)典詩(shī)文積累策略的研究”這一課題。旨在組織、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“直面經(jīng)典、多背誦、多積累”的方式,使孩子們從小就獲得經(jīng)典古詩(shī)文的基本修養(yǎng)和傳統(tǒng)文化的熏陶,讓融匯在經(jīng)典古詩(shī)文中的中華民族的智慧、風(fēng)骨、胸懷,以及健康的道德準(zhǔn)則和積極的人生信念,潛移默化地植根于孩子們的心里。讓孩子們?cè)谙硎堋芭c經(jīng)典為伴,與圣賢為友”的吟誦樂(lè)趣中,受到教育和啟迪。提高學(xué)生的人文修養(yǎng),積淀他們的文化功底,為孩子打好人生起步的根基。 三、課題研究的內(nèi)容: 1、研究經(jīng)典詩(shī)文內(nèi)容的選擇。依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平,選擇最有影響力的詩(shī)文誦讀積累,讓學(xué)生明白“經(jīng)典文化”對(duì)人的一生的精神追求、價(jià)值體現(xiàn)的影響,激發(fā)學(xué)生積累的興趣; 2、研究積累經(jīng)典詩(shī)文的方法。讓學(xué)生多渠道有選擇地積累優(yōu)秀詩(shī)文,達(dá)到能誦讀、會(huì)背誦; 3、研究如何多方位、多形式評(píng)價(jià)學(xué)生的積累成果。 四、課題研究的重、難點(diǎn): 1、課題研究重點(diǎn):探究如何多渠道積累經(jīng)典詩(shī)文的方法 2、課題研究難點(diǎn):探究對(duì)學(xué)生的積累怎樣合理有效地進(jìn)行評(píng)價(jià) 五、課題研究的方法: 1、調(diào)查法。在研究前、中、后期采用問(wèn)卷、談話、比賽等方法進(jìn)行調(diào)查,為研究提供科學(xué)依據(jù); 2、文獻(xiàn)資料法。廣泛搜集和查閱文獻(xiàn)資料,吸收全國(guó)其它學(xué)校在文化經(jīng)典誦讀方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)和研究成果。通過(guò)整理、篩選,為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法,對(duì)新教材有關(guān)體現(xiàn)古詩(shī)文文化的內(nèi)容進(jìn)行挖掘、分析和歸類,為我所用,使本課題的研究與實(shí)踐有更高的起點(diǎn)。 3、實(shí)踐法。針對(duì)課題研究不斷提出改革意見(jiàn)或方案,并付之于行動(dòng),在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上驗(yàn)證、修正教學(xué)行為充實(shí)或修正方案,提出新的具體目標(biāo),以提高研究的價(jià)值。通過(guò)一系列課內(nèi)外語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng),尋求新語(yǔ)文與弘揚(yáng)古詩(shī)文文化之間聯(lián)系的橋梁,研究一條適合新形勢(shì)下語(yǔ)文教學(xué)的途徑。 4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉,進(jìn)行分析、總結(jié),得出培養(yǎng)提高小學(xué)生積累優(yōu)秀詩(shī)文的方法和途徑,讓其具有一定的推廣價(jià)值。 六、課題研究的過(guò)程(步驟): 1、準(zhǔn)備階段:制定課題實(shí)施方案;搜集有關(guān)課題研究的文獻(xiàn)資料,積累研究素材,為課題研究作好準(zhǔn)備。(2009年7、8月) 2、研究階段:2009年9月,學(xué)期初,針對(duì)學(xué)生實(shí)際及教學(xué)現(xiàn)狀寫好課題計(jì)劃。在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)始研究。(2009年9月——2010年10月) 3、結(jié)題階段:對(duì)自己研究的課題進(jìn)行總結(jié)、歸納、匯編裝訂相關(guān)資料,準(zhǔn)備結(jié)題的相關(guān)材料。(2010年10月—2010年12月) 七、課題研究措施: 1、開(kāi)展“親近經(jīng)典詩(shī)文”活動(dòng),激發(fā)學(xué)生積累經(jīng)典的興趣。研究之前,對(duì)班級(jí)學(xué)生誦讀積累經(jīng)典詩(shī)文的情況進(jìn)行調(diào)研、摸底,樹(shù)立典范,號(hào)召全體學(xué)生參與經(jīng)典積累,實(shí)行必要的獎(jiǎng)懲辦法,激發(fā)學(xué)生自愿快樂(lè)積累經(jīng)典的興趣。 2、營(yíng)造良好的誦讀積累氛圍,讓學(xué)生隨時(shí)領(lǐng)略民族文化風(fēng)采、接受人文熏陶。如,在教室布置;班級(jí)建設(shè);課堂內(nèi)外等各方面大力營(yíng)造“經(jīng)典文化”氛圍。 3、由課內(nèi)到課外,拓寬學(xué)生積累的空間和時(shí)間。讓經(jīng)典積累無(wú)處不在。 4、建立好評(píng)價(jià)制度,讓學(xué)生的積累在有機(jī)的評(píng)價(jià)中得到深化。 八、課題研究保障條件: 1、研究人員條件:1991年畢業(yè)于湖北民族學(xué)院中文系,本科學(xué)歷,從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)兼任班主任工作19年。長(zhǎng)期擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。參與并主持過(guò)國(guó)家、省、州各級(jí)課題研究。省級(jí)骨干教師、全國(guó)先進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師。擔(dān)任過(guò)年級(jí)語(yǔ)文教研組長(zhǎng),現(xiàn)擔(dān)任學(xué)校教科室主任職務(wù)并從事中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。本身完全有能力勝任此課題研究。 2、研究環(huán)境保障:長(zhǎng)期從事語(yǔ)文教學(xué),深入教學(xué)實(shí)際之中,能聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行有效研究。 九、課題研究的預(yù)期結(jié)果: 1、通過(guò)研究激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)經(jīng)典詩(shī)文的熱愛(ài),并主動(dòng)參與積累; 2、讓每個(gè)孩子在誦讀經(jīng)典中陶冶情操,培養(yǎng)高尚人格,受到經(jīng)典詩(shī)文的鞭策與鼓勵(lì),形成正確的價(jià)值觀、人生觀;(有典型案例推廣) 3、讓研究結(jié)碩果。⑴全班學(xué)生會(huì)背《三字經(jīng)》;⑵會(huì)背誦《課程標(biāo)準(zhǔn)》里要求小學(xué)生背誦的優(yōu)秀詩(shī)文30篇。⑶組織學(xué)生參加班級(jí)以上經(jīng)典詩(shī)文誦讀實(shí)踐活動(dòng)兩次以上;⑷每個(gè)學(xué)生能寫出積累體會(huì)一份存檔;研究總結(jié)或?qū)嶒?yàn)報(bào)告一份;⑸有州級(jí)以上研究成果一份以上。 個(gè)人課題實(shí)施方案_ 《小學(xué)經(jīng)典詩(shī)文積累策略的研究》課題實(shí)施方案 一、課題的界定及其理論依據(jù): (一)“小學(xué)經(jīng)典詩(shī)文積累策略的研究”這一課題研究的界定: 1、積累:就是逐漸聚集。在這里指根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平以及《課標(biāo)》要求,讓他們分層次、分學(xué)段逐步積累經(jīng)典的古詩(shī)文,讓其通過(guò)不斷背誦、記憶,最后達(dá)到“厚積薄發(fā)”的效果。 2、經(jīng)典古詩(shī)文:指內(nèi)容豐富、博大精深的中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。 3、策略:即方法。這里指老師引導(dǎo)學(xué)生探究多渠道積累古詩(shī)文的方法。 4、研究對(duì)象是小學(xué)生; 5、研究的內(nèi)容是關(guān)于古詩(shī)文積累的策略,也就是積累古詩(shī)文的方法的研究。 (二)課題研究的理論依據(jù): 當(dāng)今時(shí)代,許多教育家和學(xué)者通過(guò)現(xiàn)代教育、教學(xué)科學(xué)的研究證明了誦讀經(jīng)典是有其科學(xué)依據(jù)的,是符合教育規(guī)律的,是有其積極意義的。 1、《新課標(biāo)》中指出“語(yǔ)文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的多種能力?!薄罢Z(yǔ)文教學(xué)要重視語(yǔ)言積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感,致力于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。……收集積累語(yǔ)言素材?!?/p> 2.《兒童心理學(xué)》中指出兒童誦讀文化經(jīng)典符合兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)。兒童在0-13歲,尤其是6—13歲期間的學(xué)習(xí)能力是很強(qiáng)的,這一時(shí)期誦讀的文化經(jīng)典會(huì)進(jìn)入其潛意識(shí),刻在靈魂深處,會(huì)伴著其心智一同長(zhǎng)大,變成其身心的一部分。所以應(yīng)趁此時(shí)其記憶之強(qiáng),讓其在輕松愉快、不求其解,沒(méi)有壓力的情況下,記下一些文化中的精華作品。既訓(xùn)練了他們的記憶能力,又讓其隨著年齡的增長(zhǎng),閱歷的豐富,對(duì)兒時(shí)記得的文句自己能夠漸漸領(lǐng)悟,乃至觸類旁通。從而學(xué)到一生中最有價(jià)值的東西,為其一生的健康成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。 3.國(guó)家對(duì)兒童誦讀文化經(jīng)典有明確要求。中央《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)綱要》明確指出:讓少年兒童學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是提高其思想道德水平的有效方法。全國(guó)少工委、中華民族文化促進(jìn)會(huì)、中國(guó)青少年服務(wù)中心等單位曾聯(lián)合發(fā)出通知,要求在小學(xué)、幼兒園開(kāi)展兒童誦讀文化經(jīng)典活動(dòng)。目前全國(guó)已有1萬(wàn)多所學(xué)校、3000多萬(wàn)兒童誦讀經(jīng)典文化。 4、教育部制訂的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》,把“繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)”作為重要目標(biāo)之一。古代詩(shī)文作品在教科書中的比例有所增加,教學(xué)要求有所提高,此外,新課程要求閱讀必須是為提升學(xué)生精神生活的活動(dòng),為養(yǎng)成學(xué)生終身讀書習(xí)慣,培養(yǎng)閱讀興趣和終身持續(xù)發(fā)展奠基。古詩(shī)文誦讀克服了傳統(tǒng)閱讀的價(jià)值功利化,內(nèi)容狹窄化,操作課堂化,效果表面化的傾向,遠(yuǎn)離學(xué)科考試內(nèi)容,以提升學(xué)生道德水平和文化素質(zhì)為主要目的,為新課程培養(yǎng)全面發(fā)展的人才提供啟示,具有借鑒價(jià)值。通過(guò)經(jīng)典誦讀讓學(xué)生有豐富的多方面智力活動(dòng)。誦讀經(jīng)典古詩(shī)文讓孩子感受前賢智慧和情懷,找到自己的精神家園,同時(shí)也豐富了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),讓其得到更好發(fā)展。 二、課題研究的背景及意義: 1、加強(qiáng)小學(xué)生古詩(shī)文的積累是祖國(guó)燦爛文化的繁衍。我們中華民族有著五千年悠久的歷史,在這歷史的長(zhǎng)河中,我們的祖先給我們留下了源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的文化遺產(chǎn)。尤其經(jīng)典古詩(shī)文更是中華民族精神的重要載體。從古代的《詩(shī)經(jīng)》到諸子百家的詩(shī)文,其知識(shí)之廣泛,包容之博厚,辭章之精華,內(nèi)涵之豐富,是任何一個(gè)民族都難以望其項(xiàng)背的。它是祖國(guó)文化寶庫(kù)中的璀璨明珠,不但是漢語(yǔ)言文字的典范和精華,而且更蘊(yùn)含著中華民族的精神和品格。千百年來(lái),已經(jīng)成了我們民族精神約定俗成的教科書,成為一種長(zhǎng)效的民族素質(zhì)滋養(yǎng)劑。 2、加強(qiáng)小學(xué)生古詩(shī)文的積累是時(shí)代賦予的神圣使命。江澤民同志曾經(jīng)指出:“中國(guó)古典詩(shī)詞內(nèi)涵深刻,意存高遠(yuǎn),也包含許多哲理,學(xué)一點(diǎn)古典詩(shī)文,有利于陶冶情操,加強(qiáng)修養(yǎng),豐富思想”。黨的十六大報(bào)告更強(qiáng)調(diào)指出:“民族精神是一個(gè)民族賴以生存和發(fā)展的精神支撐。”要建立“與中華民族傳統(tǒng)美德相承接的社會(huì)主義思想道德體系?!?/p> 3、加強(qiáng)小學(xué)生古詩(shī)文的積累是繼承傳統(tǒng)文化的有力保障。我國(guó)的古典詩(shī)文是取之不盡、用之不竭的人文文化資源,有著博大的精神力量。小學(xué)生正處在記憶的黃金時(shí)期和人格形成時(shí)期,加強(qiáng)經(jīng)典詩(shī)文的積累會(huì)使其終生受益。它可以讓我們的學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧。在靈魂深處夯筑起民族文化殿堂的基礎(chǔ)??梢哉f(shuō),讓學(xué)生誦讀古詩(shī)文中的傳世佳作,就是為了使學(xué)生補(bǔ)上人文文化教育這一課,使學(xué)生在誦讀中受到心靈的熏陶和潛移默化的感染,逐漸構(gòu)建起新的人文精神支柱,并且培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神。 4、加強(qiáng)小學(xué)生古詩(shī)文的積累是新課改理念的要求。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分,工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?!睆?qiáng)調(diào)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,要讓學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧?!闭Z(yǔ)文作為文化載體,決定了語(yǔ)文學(xué)科不同于其他物質(zhì)工具的特殊性。民族文化的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新,很大程度上依賴于語(yǔ)文。站在時(shí)代的講臺(tái),手執(zhí)新教材的語(yǔ)文教師,應(yīng)該義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起這項(xiàng)歷史使命:充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施人文素質(zhì)教育的特殊功能,通過(guò)祖國(guó)的山川之美、民俗之美、歷史之美、文化之美和傳統(tǒng)之美,讓學(xué)生在祖國(guó)的燦爛的文化長(zhǎng)河中游弋、翱翔,使中華傳統(tǒng)文化得以光大。 基于以上思考,我提出了“小學(xué)經(jīng)典詩(shī)文積累策略的研究”這一課題。旨在組織、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“直面經(jīng)典、多背誦、多積累”的方式,使孩子們從小就獲得經(jīng)典古詩(shī)文的基本修養(yǎng)和傳統(tǒng)文化的熏陶,讓融匯在經(jīng)典古詩(shī)文中的中華民族的智慧、風(fēng)骨、胸懷,以及健康的道德準(zhǔn)則和積極的人生信念,潛移默化地植根于孩子們的心里。讓孩子們?cè)谙硎堋芭c經(jīng)典為伴,與圣賢為友”的吟誦樂(lè)趣中,受到教育和啟迪。提高學(xué)生的人文修養(yǎng),積淀他們的文化功底,為孩子打好人生起步的根基。 三、課題研究的內(nèi)容: 1、研究經(jīng)典詩(shī)文內(nèi)容的選擇。依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平,選擇最有影響力的詩(shī)文誦讀積累,讓學(xué)生明白“經(jīng)典文化”對(duì)人的一生的精神追求、價(jià)值體現(xiàn)的影響,激發(fā)學(xué)生積累的興趣; 2、研究積累經(jīng)典詩(shī)文的方法。讓學(xué)生多渠道有選擇地積累優(yōu)秀詩(shī)文,達(dá)到能誦讀、會(huì)背誦; 3、研究如何多方位、多形式評(píng)價(jià)學(xué)生的積累成果。 四、課題研究的重、難點(diǎn): 1、課題研究重點(diǎn):探究如何多渠道積累經(jīng)典詩(shī)文的方法 2、課題研究難點(diǎn):探究對(duì)學(xué)生的積累怎樣合理有效地進(jìn)行評(píng)價(jià) 五、課題研究的方法: 1、調(diào)查法。在研究前、中、后期采用問(wèn)卷、談話、比賽等方法進(jìn)行調(diào)查,為研究提供科學(xué)依據(jù); 2、文獻(xiàn)資料法。廣泛搜集和查閱文獻(xiàn)資料,吸收全國(guó)其它學(xué)校在文化經(jīng)典誦讀方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)和研究成果。通過(guò)整理、篩選,為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法,對(duì)新教材有關(guān)體現(xiàn)古詩(shī)文文化的內(nèi)容進(jìn)行挖掘、分析和歸類,為我所用,使本課題的研究與實(shí)踐有更高的起點(diǎn)。 3、實(shí)踐法。針對(duì)課題研究不斷提出改革意見(jiàn)或方案,并付之于行動(dòng),在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上驗(yàn)證、修正教學(xué)行為充實(shí)或修正方案,提出新的具體目標(biāo),以提高研究的價(jià)值。通過(guò)一系列課內(nèi)外語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng),尋求新語(yǔ)文與弘揚(yáng)古詩(shī)文文化之間聯(lián)系的橋梁,研究一條適合新形勢(shì)下語(yǔ)文教學(xué)的途徑。 4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉,進(jìn)行分析、總結(jié),得出培養(yǎng)提高小學(xué)生積累優(yōu)秀詩(shī)文的方法和途徑,讓其具有一定的推廣價(jià)值。 5.案例研究法。通過(guò)實(shí)踐探索與研究,不斷總結(jié)學(xué)生在古詩(shī)文經(jīng)典誦讀積累活動(dòng)中道德素質(zhì)提高的典型案例,進(jìn)行不斷的反思、驗(yàn)證,讓學(xué)生的道德情操在誦讀積累經(jīng)典文化中得以提升。 六、課題研究的過(guò)程(步驟): 1、準(zhǔn)備階段:制定課題實(shí)施方案;搜集有關(guān)課題研究的文獻(xiàn)資料,積累研究素材,為課題研究作好準(zhǔn)備。(XX年7、8月) 2、研究階段:XX年9月,學(xué)期初,針對(duì)學(xué)生實(shí)際及教學(xué)現(xiàn)狀寫好課題計(jì)劃。在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)始研究。(XX年9月——XX年10月) 3、結(jié)題階段:對(duì)自己研究的課題進(jìn)行總結(jié)、歸納、匯編裝訂相關(guān)資料,準(zhǔn)備結(jié)題的相關(guān)材料。(XX年10月—XX年12月) 七、課題研究措施: 1、開(kāi)展“親近經(jīng)典詩(shī)文”活動(dòng),激發(fā)學(xué)生積累經(jīng)典的興趣。研究之前,對(duì)班級(jí)學(xué)生誦讀積累經(jīng)典詩(shī)文的情況進(jìn)行調(diào)研、摸底,樹(shù)立典范,號(hào)召全體學(xué)生參與經(jīng)典積累,實(shí)行必要的獎(jiǎng)懲辦法,激發(fā)學(xué)生自愿快樂(lè)積累經(jīng)典的興趣。 2、營(yíng)造良好的誦讀積累氛圍,讓學(xué)生隨時(shí)領(lǐng)略民族文化風(fēng)采、接受人文熏陶。如,在教室布置;班級(jí)建設(shè);課堂內(nèi)外等各方面大力營(yíng)造“經(jīng)典文化”氛圍。 3、由課內(nèi)到課外,拓寬學(xué)生積累的空間和時(shí)間。讓經(jīng)典積累無(wú)處不在。 4、建立好評(píng)價(jià)制度,讓學(xué)生的積累在有機(jī)的評(píng)價(jià)中得到深化。 八、課題研究保障條件: 1、研究人員條件:1991年畢業(yè)于湖北民族學(xué)院中文系,本科學(xué)歷,從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)兼任班主任工作19年。長(zhǎng)期擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。參與并主持過(guò)國(guó)家、省、州各級(jí)課題研究。省級(jí)骨干教師、全國(guó)先進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師。擔(dān)任過(guò)年級(jí)語(yǔ)文教研組長(zhǎng),現(xiàn)擔(dān)任學(xué)校教科室主任職務(wù)并從事中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。本身完全有能力勝任此課題研究。 2、研究環(huán)境保障:長(zhǎng)期從事語(yǔ)文教學(xué),深入教學(xué)實(shí)際之中,能聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行有效研究。 九、課題研究的預(yù)期結(jié)果: 1、通過(guò)研究激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)經(jīng)典詩(shī)文的熱愛(ài),并主動(dòng)參與積累; 2、讓每個(gè)孩子在誦讀經(jīng)典中陶冶情操,培養(yǎng)高尚人格,受到經(jīng)典詩(shī)文的鞭策與鼓勵(lì),形成正確的價(jià)值觀、人生觀;(有典型案例推廣) 3、讓研究結(jié)碩果。⑴全班學(xué)生會(huì)背《三字經(jīng)》;⑵會(huì)背誦《課程標(biāo)準(zhǔn)》里要求小學(xué)生背誦的優(yōu)秀詩(shī)文30篇。⑶組織學(xué)生參加班級(jí)以上經(jīng)典詩(shī)文誦讀實(shí)踐活動(dòng)兩次以上;⑷每個(gè)學(xué)生能寫出積累體會(huì)一份存檔;研究總結(jié)或?qū)嶒?yàn)報(bào)告一份;⑸有州級(jí)以上研究成果一份以上。 教師個(gè)人課題研究實(shí)施方案〔一〕 一、研究課題 “小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究” 二、課題的提出 1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:即讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的知識(shí)理解,而又讓學(xué)生在這些知識(shí)理解構(gòu)成與獲得的過(guò)程中,增進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情感,學(xué)會(huì)與人交流,掌握數(shù)學(xué)的思維方法,獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)與發(fā)展實(shí)踐本事和創(chuàng)新精神,從而實(shí)現(xiàn)不一樣的學(xué)生的個(gè)體心里都得到不一樣發(fā)展.所以小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,與時(shí)俱進(jìn),探索教育教學(xué)的新途徑,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式.有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是這次課題的切入點(diǎn)和實(shí)施新課程的主旋律.2、近幾年來(lái),學(xué)校近幾年開(kāi)展了“小組合作學(xué)習(xí)”“數(shù)學(xué)創(chuàng)新本事培養(yǎng)”等課題研究.在客觀上已具備了必須的研究條件.為開(kāi)展“自主、學(xué)習(xí)方法”研究的過(guò)渡積累了較豐富的經(jīng)驗(yàn).3、開(kāi)展本課題的研究.能夠使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探究問(wèn)題,獲得結(jié)論,逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).變理解式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí);變靜態(tài)學(xué)習(xí)為重視實(shí)踐操作;變個(gè)體學(xué)習(xí)為合作交流的學(xué)習(xí)方式;使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人.三、實(shí)驗(yàn)的方向與目標(biāo)、資料 1、本課題試圖探討教師如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí);對(duì)實(shí)施本模式的教學(xué)觀、學(xué)生觀、活動(dòng)觀、評(píng)價(jià)觀與實(shí)施策略構(gòu)成一些規(guī)律性認(rèn)識(shí);改變本校參加試驗(yàn)班級(jí)課堂教學(xué)“高耗低能”的被動(dòng)局面,使實(shí)驗(yàn)班的課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的樂(lè)園;提高實(shí)驗(yàn)教師教育科研本事,促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師的精神成長(zhǎng).2、研究目標(biāo): (1)改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學(xué)生以單純地理解教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式.(2)引導(dǎo)學(xué)生建立具有“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作”的新的學(xué)習(xí)方式.(3)教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者建立新型的師生關(guān)系.(4)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、合作精神,主動(dòng)探索、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),成為二十一世紀(jì)的主人.3、研究資料 (1)使教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)取探索新的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人;教師要確立新的教學(xué)觀,進(jìn)取轉(zhuǎn)變教學(xué)方式; (2)教師如何引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變; (3)小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作學(xué)習(xí)的研究及自主學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題的解決方法 四、實(shí)施的措施 1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,確立“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式在必須程度上存在著單一,被動(dòng)的問(wèn)題,它過(guò)分強(qiáng)調(diào)和突出理解與掌握,泠落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究,學(xué)生缺少自主、合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì),最終導(dǎo)致人的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性的銷蝕.單一、被動(dòng)、陳舊的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為影響課程改革推進(jìn)的一個(gè)障礙,所以《課標(biāo)》提出的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在目前推進(jìn)課程改革的形勢(shì)下具有重要的現(xiàn)實(shí)意義.而教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的關(guān)鍵.教師在觀念的轉(zhuǎn)變的更新中,首先應(yīng)堅(jiān)決貫徹《課標(biāo)》,樹(shù)立正確的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀,充分尊重學(xué)生的主體地位,轉(zhuǎn)變不利于教學(xué)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)造有利于學(xué)生發(fā)展的富有生命活力的課堂教學(xué)景觀.其次,應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程,必須營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍,才能使學(xué)生愈來(lái)愈進(jìn)取、主動(dòng)地參與到教與學(xué)的活動(dòng)中.教與學(xué)需要一個(gè)和諧的課堂氛圍,要在教學(xué)的各環(huán)節(jié)滲入學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生學(xué)得進(jìn)取主動(dòng),真正成為學(xué)習(xí)的主人.“自主”學(xué)習(xí)方式,能針對(duì)性地克服傳統(tǒng)的班級(jí)授課制的弱點(diǎn),克服教師難以面向差異眾多教學(xué)的不足,充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),揚(yáng)長(zhǎng)避短,共同提高,使學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn),使不一樣層次的學(xué)生都能得到不一樣程度的發(fā)展,從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量.變理解式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索式學(xué)習(xí),讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自我的體驗(yàn),用自我的思維方式,主動(dòng)地、自由地、開(kāi)放地探索,去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí).使學(xué)生感到數(shù)學(xué)不在是抽象、枯燥的課本知識(shí),而是充滿魅力和靈性,與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的活動(dòng);學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程也不再是知識(shí)的灌輸與題海大戰(zhàn),而是經(jīng)過(guò)討論、鉆研、發(fā)現(xiàn)從而獲得成功的喜悅和無(wú)窮的求知欲.2、建立新型的師生關(guān)系,促進(jìn)“自主學(xué)習(xí)方式的構(gòu)成新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求.教師要改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學(xué)生以單純地理解教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式.構(gòu)建教師與學(xué)生平等對(duì)話與交流,教師融入學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中,站在學(xué)生中間的教學(xué)方式所代替;過(guò)去由教師控制教學(xué)活動(dòng)的局面要打破,取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠(chéng)和活力.情緒心理學(xué)家利珀認(rèn)為:“寬松、生動(dòng)、活潑的氣氛可使情緒具有動(dòng)機(jī)和知覺(jué)作用的進(jìn)取力量,它組織維持并指導(dǎo)行為.所以,教師首先必須創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境,如探索性情境、故事性情境、游戲性情境、競(jìng)爭(zhēng)性情境、生活性情境、實(shí)踐性情境、激勵(lì)性情境等.讓學(xué)生在實(shí)踐中產(chǎn)生探究新知的欲望,從而體驗(yàn)成功探索的歡樂(lè).其次,教師的語(yǔ)言要注意調(diào)協(xié)效應(yīng)、激勵(lì)效應(yīng)、期待效應(yīng),注意以情活力、以情激趣、以情促知、以情育人,使學(xué)生始終堅(jiān)持愉悅的學(xué)習(xí)情緒和強(qiáng)烈的求知欲,進(jìn)而主動(dòng)的學(xué)習(xí),促進(jìn)知情意行諸因素的協(xié)調(diào)發(fā)展.教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生敢于向教師挑戰(zhàn),擺脫自身經(jīng)驗(yàn).3、營(yíng)造和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí) (1)創(chuàng)設(shè)懸念,激發(fā)探究興趣 興趣是最好的教師,為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些懸念,啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問(wèn)題變?yōu)閿?shù)學(xué)的對(duì)象,把生活的實(shí)際問(wèn)題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái),從數(shù)學(xué)的角度,并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行思考,對(duì)之進(jìn)行解釋、闡述,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平時(shí)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題很有幫忙,喚起學(xué)生的有意注意,引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料的好奇心,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣.(2)開(kāi)放課堂,營(yíng)造探究環(huán)境 開(kāi)放課堂,首先要為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,教師要同學(xué)生一齊參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,并保證學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間,讓學(xué)習(xí)者進(jìn)取參與,合作學(xué)習(xí)、自主探究,在參與中表現(xiàn).開(kāi)放課堂以課內(nèi)為點(diǎn),課外為面,課內(nèi)外和諧街接.更重要的是要用數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力去吸引學(xué)生,影響學(xué)生,感染學(xué)生.(3)開(kāi)放思維,留足探究的空間 心理學(xué)研究證明,兒童的思維的發(fā)展是外部活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動(dòng)的過(guò)程.所以,教師應(yīng)盡量給學(xué)生供給可進(jìn)行自主探究的感性材料,學(xué)生有了問(wèn)題才會(huì)有探究,僅有主動(dòng)探究才會(huì)有創(chuàng)造,問(wèn)題情境是促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力,是體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用,培養(yǎng)探究精神的重要措施,所以,在教學(xué)時(shí),多鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自我喜歡的方式進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí),使學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察,操作實(shí)驗(yàn)等途徑調(diào)動(dòng)眼、口、手、腦、耳等多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng),探究知識(shí)規(guī)律,為知識(shí)的內(nèi)化創(chuàng)造條件.五、實(shí)施步驟 (1)在新一輪的教育理念指導(dǎo)下,針對(duì)研究資料,收集、整理有關(guān)信息資料,構(gòu)成研究方案.(2)建立健全課題研究機(jī)構(gòu),確保實(shí)驗(yàn)研究順利開(kāi)展.(3)組織試點(diǎn)校教師和課題組成員進(jìn)一步認(rèn)識(shí)研究的意義,明確研究目標(biāo),采取不的措施,實(shí)施驗(yàn)證.(4)定期組織學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革理論,更新教育觀念,切實(shí)轉(zhuǎn)變師生主角,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式.定期匯報(bào)交流,要求試點(diǎn)班每月、每學(xué)期開(kāi)一次實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課,在實(shí)踐中完善、總結(jié),促進(jìn)學(xué)生“探究——交流”的教學(xué)策略.做好學(xué)習(xí)、研究資料的存檔工作.(5)充分發(fā)揮教研室、教有組和備課組的協(xié)調(diào)作用,加強(qiáng)合作交流,不斷改善知識(shí)結(jié)構(gòu).六、組織及管理 具體任務(wù): (1)學(xué)期初,課題組與擔(dān)任實(shí)驗(yàn)的教師圍繞專題共同擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃.(2)教研組要組織教師學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及相關(guān)的教育教學(xué)理論,從根本上轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念,以新的思想指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐.(3)抓好團(tuán)體備課的工作.發(fā)揮備課組的作用,集思廣益,重點(diǎn)研究課堂教學(xué)如何體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性,更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性,培養(yǎng)學(xué)生的自主合作與探究精神.(4)加強(qiáng)聽(tīng)課評(píng)課的活動(dòng).實(shí)驗(yàn)點(diǎn)教師每學(xué)年圍繞教師專題開(kāi)課4節(jié)以上,各備課組也要經(jīng)常性地進(jìn)行年段互聽(tīng)互評(píng)活動(dòng).(5)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)教師應(yīng)注意控制變量,不斷總結(jié)能夠推廣的經(jīng)驗(yàn)來(lái).(6)定期開(kāi)展專題研討,做好實(shí)驗(yàn)的總結(jié)工作.第二篇:教師個(gè)人課題實(shí)施方案
第三篇:個(gè)人課題實(shí)施方案_
第四篇:個(gè)人課題實(shí)施方案_
第五篇:教師個(gè)人課題研究實(shí)施方案〔一〕