第一篇：2018年度教師個人課題

市教科辦〔2018〕106號

石家莊市教育科學(xué)研究所

關(guān)于組織申報(bào)2018年度教師個人課題的

通

知

各縣（市）、區(qū)教研室（教科所），各直屬學(xué)校：

為進(jìn)一步推進(jìn)教育教學(xué)改革，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室決定組織2018年度教師個人課題申報(bào)工作，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、選題要求

（一）圍繞課題指南選題

課題原則上從《石家莊市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度教師個人課題指南》中所列研究范圍和內(nèi)容進(jìn)行選題，但不能直接使用課題指南中的題目作為課題名稱。教師可以根據(jù)實(shí)際情況和自己的研究興趣，將題目具體化，提高課題研究的針對性和實(shí)效性。

（二）自選課題

教師個人課題申報(bào)人可以依據(jù)自身?xiàng)l件及具體情況進(jìn)行選題，突出小課題研究貼近教師、貼近教學(xué)和“小而實(shí)在”的特點(diǎn)，緊扣應(yīng)用研究，著眼自身在教育教學(xué)中需要解決或有價值的教育問題，運(yùn)用一定的教育教學(xué)研究方法進(jìn)行研究，將解決問題作為研究目標(biāo)，確立個人課題選題，自擬課題名稱。自選課題要有獨(dú)特新穎的切入角度，具有一定的創(chuàng)新性。

二、申報(bào)名額和辦法

（一）申報(bào)名額

石家莊市直屬學(xué)校、循環(huán)化工園區(qū)限報(bào)4項(xiàng)。高新區(qū)、礦區(qū)、欒城區(qū)、元氏縣、贊皇縣、深澤縣、高邑縣、靈壽縣限報(bào)12項(xiàng)。其它各縣（市）、區(qū)限報(bào)16項(xiàng)。

（二）申報(bào)程序及辦法

各縣（市）區(qū)教研部門、直屬學(xué)校要按分配名額認(rèn)真組織申報(bào)評審，以區(qū)（縣）、直屬學(xué)校為單位，將匯總的評審書和匯總表電子版發(fā)送到郵箱：sjzjkghb2157@126.com。紙質(zhì)的課題申報(bào)匯總表（加蓋公章），上報(bào)市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室。

三、個人課題申報(bào)材料及報(bào)送時間

（一）《石家莊市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度教師個人課題指南》、《石家莊市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃教師個人課題申請?評審書》和《石家莊市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度教師個人課題申報(bào)匯總表》均可從石家莊市教科所網(wǎng)站（網(wǎng)址：http://121.28.8.143），首頁“教育科研”專欄下載。

（二）教師個人課題申報(bào)受理時間為2018年10月12日前，請各單位務(wù)必按時上報(bào)，逾期不予受理。

受理單位：石家莊市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室

辦公地點(diǎn)： 石家莊市中山東路87號517室 公共郵箱：sjzjkghb2157@126.com 聯(lián)系人：鄭老師，聯(lián)系電話：0311-86082157。

二Ｏ一八年七月二日

第二篇：教師個人課題實(shí)施方案

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教師個人課題實(shí)施方案

來

課題標(biāo)題：農(nóng)村小學(xué)如何切實(shí)有效地開展口語交際訓(xùn)練的研究。

所屬學(xué)科：語文。

一.課題提出的背景與目的意義。

本人是一名農(nóng)村語文教師，曾于多所農(nóng)村小學(xué)任教。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村小學(xué)的口語交際訓(xùn)練課程由于受時間和條件的限制，再加上任課教師不夠重視，所以基本流于形式，沒能切實(shí)有效地開展。從而導(dǎo)致學(xué)生的口語表達(dá)能力相當(dāng)?shù)拖?，極大地影響了學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。

但本人認(rèn)為：由于口語在現(xiàn)代社會交際中地位的提高和用1

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途的增加，口語表達(dá)能力已被認(rèn)為是未來新社會建設(shè)者必備的基本能力之一。作為新時代的接班人，學(xué)生不僅要有新的思想和見解，而且要能在別人面前把自己的思想和見解很好地表達(dá)出來，除了掌握基本的知識和技能技巧外，還必須具備口才。因此，口語交際訓(xùn)練具有非常重大的意義：一是社會發(fā)展的迫切需要；二是培養(yǎng)建設(shè)四化人才的需要；三是全面提高語文能力的需要；四是可以促進(jìn)思維的發(fā)展。

二.課題界定。

1.關(guān)鍵詞界定：

“農(nóng)村小學(xué)”是指山區(qū)各地比較偏僻和條件落后的小學(xué)。

“切實(shí)”是指能真正把口語交際訓(xùn)練落到實(shí)處。

“有效”是指能真正激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)興趣，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。

2.課題界定。

“農(nóng)村小學(xué)如何切實(shí)有效地開展口語交際2

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訓(xùn)練的研究”是指調(diào)查研究農(nóng)村小學(xué)生對口語交際訓(xùn)練課程的認(rèn)識和誤解，從而激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)興趣，研究和學(xué)習(xí)口語表達(dá)的特點(diǎn)和規(guī)律，進(jìn)行口語表達(dá)技能技巧的訓(xùn)練，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。

三.課題支持性理論。

1.著名教育家葉圣陶老先生說：“‘語文’一名......彼此同人之意，以為口頭為‘語’，書面為‘文’，文本于語，不可偏指，故合言之?！?/p>

2.著名童話家鄭淵潔說：“合格的老師和父母是發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，告訴他什么地方行......讓我們共同努力，攜手共創(chuàng)孩子成功的明天?！?/p>

3.鄧小平同志曾給景山學(xué)校題詞：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來?！?/p>

四.研究目標(biāo)。

通過對農(nóng)村小學(xué)生口語交際訓(xùn)練現(xiàn)狀地調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)該課程在教學(xué)過程中的誤區(qū)和不足，從而有針對性開展活動，培養(yǎng)學(xué)生對口語交際訓(xùn)練的興趣，探索各種途徑，采取多種有效方法，3

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幫助學(xué)生積累成功經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。讓學(xué)生從小學(xué)階段開始，就基本做到能說會寫，為他們將來走入社會，成為新時代的合格建設(shè)者打好基礎(chǔ)。讓每個孩子在今后面對口語交際訓(xùn)練時能夠自信地說：“我能說，我會說?！?/p>

五.研究對象。

本次研究活動的對象為自己任教學(xué)科的全體學(xué)生。

六.研究內(nèi)容。

1.調(diào)查研究農(nóng)村小學(xué)開展口語交際訓(xùn)練課程的現(xiàn)狀，找出成因，并從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度進(jìn)行分析，指導(dǎo)研究活動。

2.通過開展形式多樣的活動，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

3.確定如何合理的利用時間來開展口語交際訓(xùn)練。

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4.怎樣選定恰當(dāng).適合學(xué)生發(fā)揮的口語交際題目和內(nèi)容。

5進(jìn)行口語表達(dá)技能技巧地訓(xùn)練，切實(shí)有效地提高學(xué)生口語表達(dá)能力。

七.研究具體操作過程。

（一）準(zhǔn)備階段（2009年6月至8月）。

對學(xué)生進(jìn)行深入地調(diào)查了解，研究他們對口語交際的認(rèn)識和誤解，發(fā)現(xiàn)口語交際訓(xùn)練課程冷清的癥結(jié)所在。

（二）實(shí)施階段（2009年9月至2010年5月）。

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題，采用對應(yīng)的策略與方法，開展豐富多彩的口語交際活動，激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣，提升他們的口語表達(dá)能力。

（三）總結(jié)階段（2010年6月至2010年8月）。

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收集.整理研究資料，分析.歸納實(shí)驗(yàn)情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

（四）結(jié)題階段（2010年8月以后）。

撰寫結(jié)題報(bào)告，上交“個人課題”研究成果。

八.研究方法。

1.調(diào)查法：通過相關(guān)調(diào)查，進(jìn)行情況分析，找出農(nóng)村小學(xué)口語交際訓(xùn)練課程冷清的成因，從理論和實(shí)踐的角度分析，來指導(dǎo)研究活動。

2行動研究法：以實(shí)際研究行動為主，結(jié)合個案研究，采用多種手段對課題實(shí)施情況進(jìn)行記錄。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：廣泛總結(jié)廣大教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

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4.文獻(xiàn)法：搜集利用有關(guān)資料，不斷完善對課題的研究。

九.研究成果呈現(xiàn)方式。

1.課題研究結(jié)題報(bào)告。

2.專題研究論文。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

十。研究的組織形式。

本次研究活動屬于本人自選課題，獨(dú)立研究。

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sp;吳興庭

二零零九年十月??? 來

第三篇：教師個人課題研究方案

《小學(xué)低年級語文課堂有效提問的探究》

研究方案

沛縣楊屯鎮(zhèn)中心小學(xué) 邵明鴿

一、課題研究的背景分析及目的意義

小學(xué)語文課堂是師生交往、互動和對話的平臺，而提問是實(shí)現(xiàn)師生互動的重要手段，是師生交往、互動和對話的重要外顯形式。而提問是課堂教學(xué)中的主要方式，特別是在課堂中，提問會經(jīng)常用到。它可引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，激發(fā)學(xué)生思維，是教師檢查教學(xué)目標(biāo)，重新組織教學(xué)的手段。

然而小學(xué)低年級語文課堂更是一個充滿活力，充滿童趣，富于童話氣息的課堂。它并不是整堂課一味地讀、寫、背的機(jī)械課堂，一樣也需要問題的引發(fā)。教師恰當(dāng)?shù)奶釂?，不但可以激活課堂，引導(dǎo)學(xué)生思維活動的方向，使教學(xué)過程與學(xué)生思維發(fā)展相融合，而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。由于低年級學(xué)生年齡小，決定了學(xué)生注意力不集中，上課聽講不專心。要想讓學(xué)生愛聽，就要有趣味的問題牽引學(xué)生的思維，讓課堂充滿情趣，讓兒童享受語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愛聽，想聽，而不是逼學(xué)生聽；讓學(xué)生學(xué)會思考，愛思考，而不是把知識強(qiáng)加灌輸給學(xué)生。

因此，提高小學(xué)低年級語文課堂提問的有效性，是貫徹新課程理念，推進(jìn)新課程實(shí)施的需要。研究小學(xué)低年級課堂的提問是改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益的需要。

二、課題的界定

課堂提問是指在語文課堂教學(xué)環(huán)境中，教師或?qū)W生以口頭語言向提問對象表述問題，借以引發(fā)對象的回應(yīng)或回答的過程。有效提問是教師在根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平、以及教材的理解和確定的教學(xué)目標(biāo)、方法而設(shè)計(jì)的。而小學(xué)低年級語文課堂的提問它不同于中高年級的問題，它要符合低年級學(xué)生的知識水平，符合低年級學(xué)生的性格特點(diǎn)，富有童趣，富有吸引力。教師設(shè)計(jì)和課堂生成的這些有效提問，往往會一起激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生的注意力，撥動他們思維的琴弦，激活學(xué)生的思維。低年級語文課堂的有效提問是激發(fā)學(xué)生積極思維的動力，是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙，是信息輸出與反饋的橋梁，是溝通師生思想認(rèn)識、產(chǎn)生情感共鳴的紐帶。

三、課題提出的理論依據(jù)

愛因斯坦說過“提出一個問題遠(yuǎn)比解決一個問題更重要”。一個經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，恰當(dāng)而富有吸引力的問題，往往能撥動全班學(xué)生的思維之弦，奏出一曲耐人尋味，甚至波瀾起伏的動人之曲。

低年級語文課堂的有效提問能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的問題情境，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，培養(yǎng)低年級學(xué)生良好的問題意識。有效提問應(yīng)該成為師生交流、對話，共同發(fā)現(xiàn)、理解知識的重要途徑和必備手段。像一些“好不好？”、“對不對？”、“是不是？”這些問題都是未經(jīng)設(shè)計(jì)，隨意性很強(qiáng)的問題，一點(diǎn)效果都沒有?；蛘呓處熾S心所欲提一些不切實(shí)際的問題，脫離了低年級學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生難以入手。所以小學(xué)低年級語文課堂的提問要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；提問的方式要新穎；要有利于發(fā)展低年級學(xué)生的思維；要鼓勵學(xué)生提問，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的潛力。這與以往灌輸和強(qiáng)制式的“提問”有質(zhì)的區(qū)別。

四、課題研究的目標(biāo)

通過對小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)的提問，進(jìn)行干預(yù)、研究，排解無效提問，探尋有效提問策略，使教師掌握低年級課堂提問的要求和提問的策略。把握時機(jī)，掌握技巧，真正達(dá)到啟迪學(xué)生思維，優(yōu)化提問的目的。從而提高低年級語文課堂的高效，促進(jìn)低年級學(xué)生全面發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

五、課題研究的內(nèi)容。

1、小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)中提問的現(xiàn)狀及分析；

2、小學(xué)低年級語文課堂有效性提問的標(biāo)準(zhǔn)探索；

3、小學(xué)低年級語文課堂有效性提問的策略研究與設(shè)計(jì)。

六、課題研究的方法

1、整個研究階段主要采取行動研究法，綜合采用文獻(xiàn)研究、案例研究、調(diào)查研究等。

2、前期研究內(nèi)容主要采用觀察法、調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法等，從教師、學(xué)生兩個主體層面，通過調(diào)查問卷、訪談、聽課調(diào)研等形式多角度收集資料，分析低年級課堂教學(xué)中教師有效性提問的現(xiàn)狀及其特征，找準(zhǔn)突破口。

3、具體研究階段主要采用行動研究法，在行動中反思，在反思中行動，逐步探索低年級語文有效提問的方法。同時采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，通過撰寫專題案例分析和科研論文的形式，及時總結(jié)課題實(shí)驗(yàn)過程中的成果，為今后課題研究成果的鑒定與推廣作好準(zhǔn)備。

七、實(shí)驗(yàn)時間及安排1、2011年6月---2011年9月為實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段。

主要工作有：

（1）學(xué)習(xí)理論，制定課題研究方案、實(shí)施計(jì)劃。

（2）確定課題負(fù)責(zé)人及主研人員，確定實(shí)驗(yàn)班級。

（3）召開課題開題報(bào)告會。

2、2011年9月---2011年12月為實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段。

主要工作有：

（1）深入學(xué)習(xí)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《小學(xué)語文課堂提問的藝術(shù)》，掌握有效性課堂的價值取向，把握小學(xué)低年級語文的特點(diǎn)，掌握有效性提問的基本方法。

（2）通過聽課、網(wǎng)上查找、雜志閱讀等方式收集若干特級教師的低年級課堂教學(xué)實(shí)錄，初步整理出低年級有效性提問的典型片段，總結(jié)同類型的課不同的提問，不同類型的課的不同提問的方法。

（3）根據(jù)階段分析研究的結(jié)果，進(jìn)行對比性實(shí)踐，總結(jié)性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)踐中進(jìn)行對比和反思，驗(yàn)證階段性研究的成果。

3、2012年1月---2012年6月實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段

主要工作有：

（1）收集教學(xué)實(shí)錄，整理典型片段，總結(jié)小學(xué)低年級語文課堂有效提問探究的收獲，寫好中期階段性總結(jié)。

（2）展示研究成果，主要以論文形式呈現(xiàn)。

（3）撰寫《實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告》。

八、課題組成員

課題組長：邵明鴿

課題組成員：劉慶奎、徐艷珍

孔梅俠、裴凌云

第四篇：教師個人課題研究工作總結(jié)

教師個人課題研究工作總結(jié)

時間過得真快，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又接近尾聲，其實(shí)，本學(xué)期的時間很短，也難怪不知不覺就要結(jié)束了，回顧本學(xué)期的工作，在課題研究方面，還是做出了不少的的成績。下面就簡單的小結(jié)本學(xué)期的課題工作。

一、制訂計(jì)劃，加強(qiáng)落實(shí)

開學(xué)初，根據(jù)學(xué)校課題組計(jì)劃制定個人課題研究工作計(jì)劃。并在工作中圍繞本學(xué)期“各學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的研究”課題研究工作的中心任務(wù)，積極落實(shí)。并取得很好的成績，本學(xué)期是課題研究的中心階段，課題研究成果，已經(jīng)初見彌端。

二、提高認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)習(xí)

本期來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，首先加強(qiáng)課題組教師的理論學(xué)習(xí)，本學(xué)期我校理論集中學(xué)習(xí)，通過理論學(xué)習(xí)使我們的課題研究有知識支柱，使我們在研究的過程中，有明確的方向，認(rèn)識到課題研究是學(xué)校工作的頭等大事。

三、本學(xué)期課題研究成果

本學(xué)起初，我校進(jìn)行了五個課題的研究，并在研究中有針對性的加以總結(jié)。我主要做了以下幾個工作：

1、學(xué)習(xí)教育理論，努力提高自身的理論水平。

2、每月按時參加學(xué)校的課題集中研究學(xué)習(xí)，并認(rèn)真撰寫學(xué)習(xí)筆記。

3、跟蹤觀察學(xué)生個案，并及時解決學(xué)生的心理問題，在課堂和課后積極培養(yǎng)學(xué)生的良好的心理品質(zhì)。每月都在詳細(xì)做好觀察筆錄。

4、每月及時把科研進(jìn)展情況和個案分析進(jìn)行總結(jié)在課余和休息時間，以便課題組老師們共同探討，互相學(xué)習(xí)溝通。

四、做好資料的收集和整理工作

課題研究課，是教師走向成功的開始，我能積極參與上課、聽課和評課活動。本學(xué)期，課題組進(jìn)行了說課評課活動，在每次的活動中，我都能認(rèn)真學(xué)習(xí)、記錄，和課題組的老師座談，交流，并把評課意見上傳到個人博客上。在評課的過程中，我覺得自己收獲很大，學(xué)到很多新的理念。本人雖只是課題組組員，但能夠按時參加課題組活動，并按時完成為課題組任務(wù)，每月參加一次小組會議，積極發(fā)言，并在月末及時上交課題組各項(xiàng)資料。

本學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束，在課題研究過程中我們遇到很多問題和困惑，在今后的研究中也會遇到的困難和艱辛，但我們堅(jiān)信，憑著堅(jiān)忍不拔、永不放棄的執(zhí)著精神，在以后的研究中一定會取得更令人滿意的成績。

城關(guān)鎮(zhèn)解放小學(xué)

何建紅2012、6

教師個人課題研究工作總結(jié)

城關(guān)鎮(zhèn)解放小學(xué)

何建紅2012、6

第五篇：教師個人課題研究計(jì)劃

英語課題組教師個人研究計(jì)劃

張麗

一、任教學(xué)科：四年級英語

二、研究的課題：《小學(xué)英語動態(tài)分層教學(xué)之探究》

三、個人子課題：英語教學(xué)中學(xué)生交流與合作習(xí)慣的養(yǎng)成的研究

四、研究目的：

（1）探索在英語學(xué)科課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生交流與合作能力的途徑和方法。在英語學(xué)科教學(xué)中給予學(xué)生更多交流與合作的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生交流與合作的欲望與熱情，讓學(xué)生要交流要合作，從而養(yǎng)成良好的交流與合作的習(xí)慣。

（2）在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、提高自己、豐富自己，成為學(xué)習(xí)型的教師，走教師專業(yè)化發(fā)展之路。

五、課題研究的主要內(nèi)容: 小學(xué)英語動態(tài)分層教學(xué)之探究

六、研究措施：

1．轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)的理論。認(rèn)真地學(xué)習(xí)一些相關(guān)的專著和他人的經(jīng)驗(yàn)性文章，在學(xué)習(xí)中提高認(rèn)識，在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變陳舊的觀念。

2．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)，建立自己的課題博客專欄。盡可能多地與同行們交流探討。

3．聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，進(jìn)行踏實(shí)細(xì)致地調(diào)查分析。

4．實(shí)事求是，注重課題研究過程，在學(xué)校研究計(jì)劃安排下，每學(xué)期上好課題研討課、“一人一節(jié)課”，與全組成員一起探討成敗得失，提高自己的理解和研究能力。

七、工作安排：

三月份：

（1）學(xué)生交流與合作能力現(xiàn)狀調(diào)查分析。針對學(xué)生開展調(diào)查研究，精心設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，進(jìn)行科學(xué)、合理地分析總結(jié)。（2）學(xué)習(xí)課題組課題總方案。

（3）學(xué)習(xí)課題組子課題計(jì)劃，明確研究內(nèi)容。

（4）制定個人課題研究計(jì)劃。

四月份：

（1）參加開題儀式。

（2）建立學(xué)生個人跟蹤檔案。

（3）在英語課題組內(nèi)聽課。

（4）積極參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)、開通課題研究個人博客。

五月份：

（1）積極參與課題組開展的專題研討課。

（2）積極參與專題研討課的評課及討論。寫好聽課感言。

（3）加強(qiáng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記。

（4）撰寫學(xué)生交流與合作習(xí)慣養(yǎng)成專題文章，注意及時收集、整理、上傳資料。

六月份：

（1）學(xué)習(xí)課題理論專題講座，做好筆記。

（2）通過課堂教學(xué)，嘗試新的教學(xué)方法。

（3）認(rèn)真撰寫教學(xué)反思，與同伴交流，及時總結(jié)課題研究經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

（4）上一堂課題研討課。