第一篇：運(yùn)動(dòng)會(huì)的感覺(jué)
運(yùn)動(dòng)會(huì)的感覺(jué)
窗外是低年級(jí)練習(xí)運(yùn)動(dòng)會(huì)方隊(duì)喊出的幼稚的口號(hào)聲，教室內(nèi)是老師講課發(fā)出的沒(méi)有節(jié)奏的聲音。還有從心底喊出的無(wú)奈、絕望的求救聲。然而能救我們的，只有時(shí)間；只是能否承受得住的問(wèn)題。――所以現(xiàn)在，我們只有把“沒(méi)有節(jié)奏”當(dāng)成一種節(jié)奏。聽(tīng)著窗外的口號(hào)聲，我們是僵硬的。
終于等到運(yùn)動(dòng)會(huì)這天了。卻還是陰雨天氣，我早已習(xí)慣，只是有些失望罷了。我們班沒(méi)怎么練過(guò)方隊(duì)，只是體育課上體育老師指導(dǎo)過(guò)；也就練過(guò)一兩回。開(kāi)幕式出場(chǎng)時(shí)，各班方隊(duì)饒操場(chǎng)走一周，走到司令臺(tái)前要喊口號(hào)，當(dāng)然手中得有“道具”?？季奎c(diǎn)的班級(jí)還會(huì)跳段舞蹈。今年我們班很“干脆”：道具是氣球；口號(hào)原本是“初三(9)班，展翅高飛”，但當(dāng)看到初一的一個(gè)班放了鴿子以后，劉老師便讓我們把口號(hào)改了，改成“初三(9)班，勇?tīng)?zhēng)第一”了。卻似乎是沒(méi)人挺起胸來(lái)喊的。
關(guān)于氣球，記得小時(shí)候玩的，里面沖的是氫氣，會(huì)往上飄的。我把繩子拽緊，它一個(gè)勁兒地向上，就把繩子拉得緊緊的。但過(guò)不了一天，它就屈服了――癟掉，再也飄不起來(lái)了。那時(shí)我就會(huì)給氣球吹氣，再用繩子扎緊?？赏弦粊G，它還會(huì)慢慢沉下來(lái)，看起來(lái)讓人覺(jué)得有氣無(wú)力的?，F(xiàn)在放氣球時(shí)竟聽(tīng)到爆破聲，似乎響得刺耳。
初一的時(shí)候已記不大清了，大概成績(jī)是不好的。印象最深的是去年，我們班團(tuán)體總分是第四。記得那時(shí)出場(chǎng)儀式我們花樣很多：有狼牙棒、奧運(yùn)火炬(都是沖氣的那種，像游泳圈一樣)、羽毛球拍什么的。還有一個(gè)底下一推，就“砰”地一聲，許多五顏六色的碎光紙沖上天，零零散散得落下來(lái)――確是慶祝節(jié)日用的。我們的口號(hào)是奧運(yùn)口號(hào)“更高，更快，更強(qiáng)”，喊起來(lái)很是有節(jié)奏。另外，文藝委員還編了一段十分得意的舞蹈。確實(shí)還不錯(cuò)，因?yàn)槟菚r(shí)我們班因此得了個(gè)“最具創(chuàng)意”獎(jiǎng)。她也因此開(kāi)心激動(dòng)了一周。現(xiàn)在卻沒(méi)看到她如此積極了。就連學(xué)校電視臺(tái)開(kāi)辦的“班級(jí)風(fēng)采”也沒(méi)了她的身影，倒是常見(jiàn)她捧著書(shū)本跑辦公室，鼻梁上也多了兩扇窗戶(hù)了。――舞蹈也隨之變成放氣球了。至于參賽的項(xiàng)目，往年我都是報(bào)的跳高、跳遠(yuǎn)。我是平足，跑步不行，今天卻不知哪來(lái)的勇氣，竟報(bào)了兩項(xiàng)長(zhǎng)跑。聽(tīng)起來(lái)怪嚇人的，但跑完似乎沒(méi)感覺(jué)到累，倒是覺(jué)得全身都舒坦了。就好象大哭一場(chǎng)，把心中的苦悶事一股腦兒全拋了出來(lái)：整個(gè)人一下子輕松了許多。
想找一排空座躺下來(lái)，卻都擠得滿(mǎn)滿(mǎn)的，一堆一堆地竟都捧著書(shū)本。分明地聽(tīng)到劉老師的命令：快點(diǎn)來(lái)背。頓時(shí)我又繃緊起來(lái)，倒不是肌肉，確是神經(jīng)。便擔(dān)心起它的牢固性來(lái)，生怕它承受不住而被繃斷。
終于找到后排的空座，躺下，卻看到一雙凈白的運(yùn)動(dòng)鞋。在我看來(lái)，運(yùn)動(dòng)會(huì)上的球鞋，總得沾點(diǎn)兒漬；里面沒(méi)有沙粒，便覺(jué)得不該是在此時(shí)此刻所看到的。除了驚訝，更多的是嘆氣。
我借口第二天還得跑800米和接力，上樓休息去了。
一進(jìn)教室，竟看到兩個(gè)人在下棋。這景象倒是新奇，卻也算是悲哀了?！澳銈?cè)趺床幌氯ィ谶@里下棋？”
“我們又不參加什么，下去干嘛？”
??
這話(huà)使我再開(kāi)不了口。便找兩個(gè)凳子拼起來(lái)，躺著養(yǎng)神了。這時(shí)我便不必再繃緊神經(jīng)，也不會(huì)再看到新奇或是悲哀的景象了。倒也落得清靜。
第二天，800米沒(méi)什么深的印象。倒是跑4*100米接力的時(shí)候，一頭載到跑道邊的草坪上去了。幸而沒(méi)有掉棒，上傳出了棒去再摔的。以前有人摔了都是由女生扶去醫(yī)務(wù)室的，很是羨慕?，F(xiàn)在卻不期望了。
摔得很疼，右手臂似乎沒(méi)了知覺(jué)。兩個(gè)男生把我扶起，送去醫(yī)務(wù)室。在起身的一剎那，我迷迷糊糊地觸到了很薄的紙張，卻分明被割痛了手指。
摔得并無(wú)大礙：脫了臼，短痛后便可復(fù)原。倒是這被課本割破的傷口，怕是很難長(zhǎng)好了。
運(yùn)動(dòng)會(huì)的感覺(jué)，或許只得從記憶中尋找了。只有從前我不會(huì)因?yàn)槭种甘芰藗?，而痛到心處；現(xiàn)在卻知了“十指連心”，又是一種悲哀?；蚴侨ヅ瓮院蟮倪\(yùn)動(dòng)會(huì)：去盼望那得意的舞蹈，盼望那灌滿(mǎn)沙子的球鞋，盼望受傷之后由女生扶去醫(yī)務(wù)室??只是總得經(jīng)過(guò)現(xiàn)在。想想又有了出路：如今我只是脫了臼，并不是斷了手臂；咬咬牙，忍忍痛，又可以裝回去，――又是一條完整的、全新的手臂了。
第二篇：《感覺(jué)》教學(xué)反思
《感覺(jué)》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的《感覺(jué)》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《感覺(jué)》教學(xué)反思1教材分析
《畫(huà)感覺(jué)》是一堂用美術(shù)來(lái)表達(dá)抽象感覺(jué)的課, 目的是讓學(xué)生對(duì)感覺(jué)、知覺(jué)的體驗(yàn)和描繪，但它并不能孤立存在。應(yīng)該與《畫(huà)聲音》、《畫(huà)味覺(jué)、畫(huà)嗅覺(jué)》、《畫(huà)觸覺(jué)》、《畫(huà)性格》、《畫(huà)情緒》等課程教學(xué)來(lái)讓學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由淺到深、由感性體驗(yàn)到理性認(rèn)識(shí)的循序發(fā)展。
教師應(yīng)該考慮到低年級(jí)學(xué)生的生理、心理的特點(diǎn)，通過(guò)各種方式去引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗(yàn)、感悟，用點(diǎn)、線(xiàn)、形、色大膽表達(dá)自己獨(dú)特的感受。
學(xué)情分析
本課面向低年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生具備了初步的色彩基礎(chǔ)，但在注意力的集中和延續(xù)上還不夠。教師應(yīng)多使用趣味性的教學(xué)手段進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)如何去用點(diǎn)、線(xiàn)、形、色來(lái)對(duì)感知覺(jué)進(jìn)行描繪。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)感官，了解感受能力。讓學(xué)生比較地全面認(rèn)識(shí)自己的各種感官，了解自身各種感官的感知能力。知道以不同的點(diǎn)、線(xiàn)、形、色彩來(lái)表現(xiàn)不同的感覺(jué)。并建立一定的保護(hù)感官的意識(shí)。
2.讓學(xué)生嘗試用不同的點(diǎn)、線(xiàn)、面、色等形式來(lái)表現(xiàn)各種感覺(jué)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力以及大膽作畫(huà)能力。
3.讓學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)來(lái)生成知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象和創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)手能力，并能用不同的點(diǎn)、線(xiàn)、面、色彩等繪畫(huà)形式表達(dá)自己的感覺(jué)。提高學(xué)生對(duì)線(xiàn)條，色彩、形狀的感知與感悟能力。
教學(xué)難點(diǎn)：如何讓學(xué)生容作品表達(dá)出自己獨(dú)特的感受，并讓別人認(rèn)同并感受到美。
《感覺(jué)》教學(xué)反思2低年級(jí)音樂(lè)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力，但在我們目前的音樂(lè)教育中，以傳授音樂(lè)知識(shí)技能為目的的例子仍屢見(jiàn)不鮮，尤其是在唱歌教學(xué)中更為突出。
按照以往的方法，教學(xué)生唱歌一定是先引出歌名，然后示范2—3遍，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)歌詞，學(xué)生的注意力在歌詞上，不利于音樂(lè)感受力的培養(yǎng)，因此教師必須潛心研究，通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、想、動(dòng)、拍節(jié)奏等途徑使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，并在學(xué)會(huì)唱歌的同時(shí)最大限度地增加對(duì)音樂(lè)的感受力，下面談?wù)勎沂侨绾斡酶惺芊ń虒W(xué)生唱歌的。
在選擇好適當(dāng)?shù)慕滩暮?，首先要豐富學(xué)生與這首歌有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以便教學(xué)的順利展開(kāi)。例如歌曲《小海軍》課前，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)律動(dòng)《了望、戴望遠(yuǎn)鏡》開(kāi)始讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲，通過(guò)多種渠道逐步讓學(xué)生感受這首樂(lè)曲。每次給學(xué)生提出不同的要求，聽(tīng)第一遍后教師問(wèn)：“你們從音樂(lè)中聽(tīng)到些什么？”有的孩子說(shuō)：“像解放軍叔叔走路?！甭?tīng)第二遍音樂(lè)后教師提問(wèn)：“為什么是解放軍走路，而不是老爺爺走路？”讓學(xué)生了解音樂(lè)的表現(xiàn)手段，孩子們說(shuō)：“這音樂(lè)很有力?！甭?tīng)第三遍后教師問(wèn)：“海軍在海上干什么？”學(xué)生有的說(shuō)開(kāi)炮艇，有的說(shuō)在了望，看看有沒(méi)有敵人，有的說(shuō)在打敵人……聽(tīng)第四遍后教師說(shuō)：你們想想，海軍叔叔在海上干什么，你們就做什么動(dòng)作。聽(tīng)第五遍讓學(xué)生跟音樂(lè)拍節(jié)奏后，告訴學(xué)生這是一首小海軍的歌，教師再范唱，學(xué)生學(xué)唱時(shí)，最后兩句應(yīng)漸弱，但不宜直接告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生思考，小海軍打了勝仗，唱著這首歌返航了，炮艇越開(kāi)越遠(yuǎn)，歌聲聽(tīng)起來(lái)怎樣？讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上練唱，效果會(huì)更好。
當(dāng)然用感受法教唱歌也不可千篇一律、生搬硬套。這就要求教師有個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程，增強(qiáng)感受過(guò)程的游戲，比如《我們從小有禮貌》這首歌，除了平時(shí)結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)及日常行為規(guī)范的教育，培養(yǎng)孩子尊敬老人的情感外，可把這首歌改成游戲的形式，讓學(xué)生感受，聽(tīng)第一遍音樂(lè)時(shí)看“爸爸媽媽夸孩子有禮貌”的表演，讓學(xué)生觀察角色的動(dòng)作及表情，感受這首音樂(lè)愉快的情緒。聽(tīng)第二遍后問(wèn)：好孩子應(yīng)對(duì)爺爺奶奶怎樣？你就做什么動(dòng)作，然后再聽(tīng)音樂(lè)，拍節(jié)奏。
低年級(jí)學(xué)生一般需要通過(guò)身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)他們的體驗(yàn)，所以教師在創(chuàng)作的過(guò)程中必須設(shè)計(jì)好動(dòng)作，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，及時(shí)提供出準(zhǔn)確、形象的榜樣，幫助學(xué)生完成對(duì)音樂(lè)的感受。
用感受法教唱歌，學(xué)生不僅是學(xué)會(huì)一首歌，而且能體驗(yàn)到音樂(lè)所表達(dá)的情緒與思想感情，并與之產(chǎn)生共鳴，這正是從根本上完成了音樂(lè)教學(xué)的任務(wù)。
《感覺(jué)》教學(xué)反思3教學(xué)內(nèi)容：演唱《開(kāi)心的感覺(jué)真好》；聽(tīng)賞《祝你快樂(lè)》
教學(xué)目標(biāo)：
1、演唱《開(kāi)心的感覺(jué)真好》感受培養(yǎng)樂(lè)觀向上的積極品格
2、運(yùn)用頓音記號(hào)，輕快活潑的演唱歌曲《開(kāi)心的感覺(jué)真好》
3、聽(tīng)賞《祝你快樂(lè)》感受管弦樂(lè)器怎樣表現(xiàn)快樂(lè)的情緒
教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)快樂(lè)
教學(xué)難點(diǎn)：輕快活潑的聲音演唱
教學(xué)過(guò)程：
1、音程練習(xí)6——5——
4——3——
2、和聲練習(xí)：歌曲結(jié)束句
1、簡(jiǎn)介管弦樂(lè)情況，聆聽(tīng)感受樂(lè)曲情緒？
2、樂(lè)曲在色彩、速度、力度上如何變化表現(xiàn)怎樣的場(chǎng)景？
1、聆聽(tīng)《開(kāi)心的感覺(jué)真好》
思考：歌曲情緒？
2、再聽(tīng)《開(kāi)心的感覺(jué)真好》
思考：你認(rèn)為歌曲分幾部分？
歌曲^***部分是哪里？應(yīng)該用怎樣的心情和聲音演唱這一部分？
3、學(xué)唱^***部分的一聲部
4、完整學(xué)唱《開(kāi)心的感覺(jué)真好》
5、利用樂(lè)器或擊掌伴奏演唱歌曲
6、用領(lǐng)唱與齊唱或者更多的方式演唱《開(kāi)心的感覺(jué)真好》
7、再聽(tīng)《開(kāi)心的感覺(jué)真好》細(xì)聽(tīng)并學(xué)習(xí)二聲部
注意頓音和四分休止符，以及提醒學(xué)生注意聲音的圓潤(rùn)和和諧-
自由選擇二聲部練習(xí)（這樣可以提高學(xué)習(xí)效率就，利用學(xué)習(xí)的積極性較快好的呈現(xiàn)學(xué)習(xí)效果）
8、和諧的聲音練習(xí)合唱《開(kāi)心的感覺(jué)真好》
結(jié)束語(yǔ)：開(kāi)心的感覺(jué)真好，新學(xué)習(xí)開(kāi)始又是新的開(kāi)始，祝福大家每天都開(kāi)開(kāi)心心，因?yàn)殚_(kāi)心的感覺(jué)真好。
課后反思：
作為六年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該接觸更多的合唱訓(xùn)練，所以我準(zhǔn)備用三節(jié)課的課時(shí)來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)這首合唱歌曲。在學(xué)習(xí)合唱歌曲中，要讓學(xué)生能更加清楚在合唱中最重要的是聲部之間的和諧，明白合唱是一個(gè)必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的訓(xùn)練，需要有耐心和恒心。在教學(xué)中，六年級(jí)的部分學(xué)生在音準(zhǔn)上有些問(wèn)題，特別是四班的學(xué)生，但是通過(guò)老師的提示和指導(dǎo)有所好轉(zhuǎn)。其他的幾個(gè)班學(xué)生在聲部的配合上要進(jìn)一步加強(qiáng).
《感覺(jué)》教學(xué)反思41、注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平。
本課設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于又歸宿于生活的思想。學(xué)生雖然對(duì)千克與克還不熟悉，但他們已經(jīng)知道物體有輕重并能分辨物體的輕重，能用手或其他部位的感覺(jué)去感受體驗(yàn)物體輕重。所以教學(xué)這一課我選擇了學(xué)生所熟悉的生活中的事和物作為教學(xué)資源。讓學(xué)生課前調(diào)查，課中體驗(yàn)，給學(xué)生提供充裕的動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自參與、逐步感知并建立1千克和1克的質(zhì)量觀念。
2、關(guān)注過(guò)程強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)。
本課采用小組合作的組織教學(xué)形式，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生稱(chēng)一稱(chēng)、掂一掂、抱一抱、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程，自主探究、合作交流，在操作活動(dòng)中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
3、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)方法。
教法與學(xué)法理念：“教育走向生本”，“以學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)教學(xué)”。重視實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐中，學(xué)會(huì)理解與創(chuàng)造。本節(jié)課從學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，先讓學(xué)生用彈簧秤稱(chēng)出1千克水果，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，這時(shí)教師給予學(xué)生有的放矢的指導(dǎo)，而不是先教給操作方法，然后讓學(xué)生去稱(chēng)。這是從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)欲望出發(fā)。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，繼而尋求解決問(wèn)題的途徑和方法。有意創(chuàng)造矛盾，用秤稱(chēng)2分硬幣時(shí)，發(fā)現(xiàn)指示針幾乎一動(dòng)不動(dòng)，學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)，這時(shí)才引出天平來(lái)認(rèn)識(shí)“克”感知克，并通過(guò)推理建立起1000克與1千克的聯(lián)系。為了學(xué)生進(jìn)一步建立千克的概念，猜老師的體重有多少千克（50千克）。讓學(xué)生說(shuō)出自己的體重（約25——30千克），互相抱一抱感受二十多千克有多重，現(xiàn)場(chǎng)當(dāng)小記者采訪(fǎng)聽(tīng)課老師的體重。這些有趣的課程資源的開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)。
學(xué)生始終處于注意力的“興奮期”。
4、教材的認(rèn)識(shí)與處理
認(rèn)識(shí)與處理的原則：學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等教學(xué)活動(dòng)。
學(xué)生對(duì)1克與1千克到底有多重缺乏感性認(rèn)識(shí)。所以從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，選擇學(xué)生所熟悉的身邊的生活中的事和物作為教學(xué)資源，作為學(xué)生學(xué)習(xí)研究操作實(shí)踐的“源”。在教材處理上，從整體——部分——整體，先認(rèn)識(shí)千克后認(rèn)識(shí)克，再建立克與千克的聯(lián)系，這也是基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課給學(xué)生提供了充裕的動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中逐步感知體驗(yàn)。感知1千克時(shí)，通過(guò)分組合作，稱(chēng)一稱(chēng)，掂一掂，并將1千克轉(zhuǎn)化成具體的數(shù)量：8個(gè)蘋(píng)果，6根黃瓜，7支香蕉，12個(gè)桔子，6個(gè)梨子，都是重1千克。一枚2分硬幣約重1克，10克豆子有47粒。將抽象概念具體化，幫助學(xué)生理解。
《感覺(jué)》教學(xué)反思5洋思教學(xué)模式倡導(dǎo)學(xué)生自學(xué)與練習(xí)結(jié)合，在討論與運(yùn)用中強(qiáng)化理解、鞏固知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，以好帶差，以達(dá)到“堂堂清”的目的。本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容與生活聯(lián)系緊密，所以我想試試學(xué)生自學(xué)能否達(dá)到預(yù)期目的。
在這節(jié)課的教學(xué)中，我先指導(dǎo)學(xué)生討論“照相機(jī)的構(gòu)造原理”，結(jié)合課本眼球構(gòu)造的彩圖，找出二者相似之處，分組交流并補(bǔ)充、糾正。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生以考查的形式，自主完成有關(guān)眼球結(jié)構(gòu)功能的習(xí)題。此時(shí)，班級(jí)80%的學(xué)生能快速達(dá)到要求。在后兩分鐘學(xué)生交替檢查時(shí)，學(xué)生相互批改糾正，慢的學(xué)生也在參與中得到知識(shí)鞏固。接下來(lái)的有關(guān)“視覺(jué)如何形成”的難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)，我改變了以前先講再練的模式，直接給學(xué)生5分鐘時(shí)間看書(shū)討論，然后出示設(shè)計(jì)好的習(xí)題以競(jìng)賽的形式搶答。學(xué)生反應(yīng)非常踴躍，把由淺到深的填空題解決得很精彩。最后，小節(jié)本節(jié)課內(nèi)容時(shí)，我讓差一些的學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)連貫起來(lái)加以復(fù)述、總結(jié)，讓能力強(qiáng)的學(xué)生分析實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容就很清楚了。
通過(guò)這節(jié)課的嘗試，我自己覺(jué)得上課不那么累了，學(xué)生也覺(jué)得難學(xué)的、繁雜知識(shí)變得簡(jiǎn)單了，所以課后練習(xí)更得心應(yīng)手。
《感覺(jué)》教學(xué)反思6本課主要是學(xué)習(xí)以線(xiàn)條與色彩進(jìn)行造型表現(xiàn)的基本知識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中，我突出了對(duì)孩子興趣的培養(yǎng)。引導(dǎo)孩子從生活中去發(fā)現(xiàn)美、感受美，重視創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，把審美教育貫穿于課堂中。
（1）創(chuàng)設(shè)情境。通過(guò)活潑的視頻導(dǎo)入，大大激發(fā)學(xué)生要認(rèn)識(shí)線(xiàn)和色彩的欲望，也充分體驗(yàn)曲線(xiàn)給人的自由活潑的美感。
（2）豐富視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，律動(dòng)和觸覺(jué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在我出示的線(xiàn)材作品中邊觀察，邊分析找出了直線(xiàn)、弧線(xiàn)、螺旋線(xiàn)、蝸牛線(xiàn)、波浪線(xiàn)，聽(tīng)音樂(lè)感受線(xiàn)。認(rèn)識(shí)各種各樣的線(xiàn)，并初步感受線(xiàn)的美感，培養(yǎng)他們的觀察習(xí)慣。
（3）通過(guò)藝術(shù)作品，讓學(xué)生通過(guò)觀察，感受用線(xiàn)的擴(kuò)展與重復(fù)，重疊與交錯(cuò)，粗細(xì)與輕重，深淺與疏密的不同感覺(jué)表現(xiàn)不同的事物。引導(dǎo)孩子進(jìn)一步感受藝術(shù)作品中線(xiàn)的美感及表現(xiàn)力，初步了解線(xiàn)的表現(xiàn)方法，本課也有很多不足，比如：學(xué)生對(duì)線(xiàn)條的情感感受體會(huì)不夠深入。如：曲線(xiàn)的柔軟、溫柔、流暢、舒展以及折線(xiàn)的堅(jiān)硬和扎手……如果我能在讓學(xué)生更深入的體會(huì)線(xiàn)條的性格和情感學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握將更出色。
《感覺(jué)》教學(xué)反思7這節(jié)課我主要是通過(guò)聽(tīng)唱法、拼音配合讀歌詞法、錄音反饋法等方式讓學(xué)生在愉快的氛圍中主動(dòng)地、自覺(jué)地、開(kāi)動(dòng)腦筋自由的學(xué)習(xí)這首歌。
在導(dǎo)課中我用了學(xué)生做笑臉的片段，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊做，學(xué)生看到了其他同學(xué)的笑容后顯得很激動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣大增。接著我有趁熱打鐵，用了動(dòng)畫(huà)版的《開(kāi)心的感覺(jué)真好》讓學(xué)生欣賞。通過(guò)兩遍的聆聽(tīng)，學(xué)生就會(huì)有一個(gè)比較初步的開(kāi)心印象。在讀歌詞的環(huán)節(jié)中，我用了拼音配合讀歌詞的方法。
例如：《天（an）上（ang）的 / 朝（ao）霞（a）/ 好（ao）象 百 花 / 開(kāi)（ai）放（ang）》這樣，學(xué)生能很直觀的把握節(jié)奏，也能培養(yǎng)學(xué)生的自主能動(dòng)性以及思考問(wèn)題的習(xí)慣。隨后在教歌的時(shí)候，我成功的插入了錄音反饋法。學(xué)生第一次在課堂中聽(tīng)到了自己的歌聲，這讓他們覺(jué)得很新鮮。同時(shí)，也能使學(xué)生在聽(tīng)到自己歌聲的時(shí)候，對(duì)自己的演唱做出正確的評(píng)價(jià)。從而及時(shí)糾正和練習(xí)，之后達(dá)到更好的效果。
在課堂的最后，我用小禮物的方式將課件關(guān)于早操的兒歌送給學(xué)生，讓其根據(jù)節(jié)奏自己讀出來(lái)，學(xué)生從中對(duì)節(jié)奏的掌握會(huì)有所提高。而通過(guò)兒歌內(nèi)容和《開(kāi)心的感覺(jué)真好》這首歌曲內(nèi)容的結(jié)合就能起到很好的教育作用。
《感覺(jué)》教學(xué)反思8新課標(biāo)教學(xué)模式倡導(dǎo)學(xué)生自學(xué)與練習(xí)結(jié)合，在討論與運(yùn)用中鞏固知識(shí)點(diǎn)、強(qiáng)化理解，以好帶差，以達(dá)到“堂堂清”的目的?！陡杏X(jué)器官——視覺(jué)的形成》這節(jié)課知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容與生活聯(lián)系緊密，所以我想試試學(xué)生自學(xué)能否達(dá)到預(yù)期目的。
在《感覺(jué)器官——視覺(jué)的形成》這節(jié)課的.教學(xué)中，我先指導(dǎo)學(xué)生討論“照相機(jī)的構(gòu)造原理”，結(jié)合課本眼球構(gòu)造的彩圖，找出二者相似之處，分組交流并補(bǔ)充、糾正。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生以考查的形式，自主完成有關(guān)眼球結(jié)構(gòu)功能的習(xí)題。此時(shí)，班級(jí)80%的學(xué)生能快速達(dá)到要求。在后兩分鐘學(xué)生交替檢查時(shí)，學(xué)生相互批改糾正，慢的學(xué)生也在參與中得到知識(shí)鞏固。
接下來(lái)的“視覺(jué)如何形成”是教學(xué)難點(diǎn)，我這次不再用先講再練的模式，直接給學(xué)生5分鐘時(shí)間看書(shū)討論，然后出示設(shè)計(jì)好的習(xí)題以競(jìng)賽的形式搶答。學(xué)生反應(yīng)非常踴躍，把由淺到深的填空題解決得很精彩。最后，小節(jié)本節(jié)課內(nèi)容時(shí)，我讓差一些的學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)連貫起來(lái)加以復(fù)述、總結(jié)，讓能力強(qiáng)的學(xué)生分析實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容就很清楚了。
通過(guò)《感覺(jué)器官——視覺(jué)的形成》這節(jié)課的嘗試，我自己覺(jué)得上課不那么累了，學(xué)生也覺(jué)得難學(xué)的、繁雜知識(shí)變得簡(jiǎn)單了，所以課后練習(xí)更得心應(yīng)手。教學(xué)反思
《感覺(jué)》教學(xué)反思9走進(jìn)新課改實(shí)驗(yàn)班的課堂，你會(huì)親身感覺(jué)到新課程理念正在被教師們所實(shí)踐，課堂發(fā)生著深刻的變化。過(guò)去師講生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式已悄然退場(chǎng)，隨之而生的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、互教互學(xué)的感人場(chǎng)景。我校xx老師的語(yǔ)文課令人耳目一新，感受頗深。
一、導(dǎo)入新課，生動(dòng)有趣。
楊老師執(zhí)教的是《影子》一課，課前，教師帶領(lǐng)學(xué)生到校園里做踩影子的游戲。上課鈴聲響，教師將同學(xué)們收擾于教室。趁著學(xué)生興趣正濃，教師抓住進(jìn)機(jī)，談話(huà)引題，“剛才我們做了踩影子的游戲，在玩的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答：“有太陽(yáng)才有影子”、“我穿的是綠衣服影子卻是黑的”“我跑影子跑，我停影子停，影子總是跟著我”“影子時(shí)前時(shí)后，時(shí)左時(shí)右，時(shí)長(zhǎng)時(shí)短”等等，教師根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)板書(shū)，揭示出課文的內(nèi)容。流暢的簡(jiǎn)筆畫(huà)，秀麗的字跡，吸引著學(xué)生，也感染著聽(tīng)課的教師。課堂生機(jī)勃勃，學(xué)生興趣盎然，求知欲望強(qiáng)烈。
二、認(rèn)字自悟，形式多樣。
課中，教師改變過(guò)去師教生寫(xiě)的死記硬背識(shí)字方法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，用形式多樣的認(rèn)字方式，讓學(xué)生在自悟中認(rèn)字學(xué)文。如：“看圖認(rèn)字，表演認(rèn)字，文中認(rèn)字，搶答認(rèn)字，看圖猜字”等，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，生動(dòng)活潑。
三、朗讀感悟，全員參與。
教師采用范讀、生齊讀、分男分讀、指名讀、合作讀、找朋友讀等多種朗讀形式，體現(xiàn)了讀通、讀懂、讀熟、讀出感情的朗讀層次，在讀中感悟兒歌，使學(xué)生學(xué)會(huì)了邊讀邊想，在朗讀與思考中培養(yǎng)了閱讀能力。
四、實(shí)驗(yàn)領(lǐng)悟，合作交流。
教師注重在課堂上讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，學(xué)生6人一組，動(dòng)手操作，合作交流，實(shí)驗(yàn)探索，課堂呈現(xiàn)出一派生動(dòng)的活躍氣氛。匯報(bào)時(shí)學(xué)生們說(shuō)：“我用手電筒從左照物體，影子在右邊，影子比較長(zhǎng)”、“我從上照，影子在下面，影子比較短”等學(xué)生用自己的“眼睛”、“親自”獲取知識(shí)，其樂(lè)無(wú)窮。
五、表演升華，體驗(yàn)快樂(lè)。
課堂進(jìn)入尾聲，教師再次激趣說(shuō)：“現(xiàn)在我們來(lái)做一項(xiàng)更有趣的手影游戲，看誰(shuí)表演得最好”學(xué)生們又一次活躍起來(lái)了。他們紛紛上臺(tái)表演，一雙雙小手變成了小鳥(niǎo)，小燕子、花蝴蝶、小狗、斑馬、大公雞、大灰狼。學(xué)生們一邊說(shuō)，一邊比劃，那豐富的聯(lián)想，形象逼真的表演，閃現(xiàn)出小小藝術(shù)家心靈手巧的聰明智慧。孩子們沉浸在快樂(lè)之中，營(yíng)造了一個(gè)民主、合作、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，師生雙方達(dá)成到了情感的交融，課堂充滿(mǎn)了生機(jī)與活力。新課程以一股清新的風(fēng)吹進(jìn)了課堂，聽(tīng)課如沐春風(fēng)，聽(tīng)課的感覺(jué)像春天。
《感覺(jué)》教學(xué)反思10蘇教版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《感覺(jué)》一課，教學(xué)內(nèi)容多，理論性強(qiáng)，可參考的資料很少。
因?yàn)楸菊n理論性強(qiáng)，光憑空洞的說(shuō)教，學(xué)生肯定會(huì)覺(jué)得無(wú)味，為了克服這一點(diǎn)，我在網(wǎng)上找了一些圖片并截取了教材上的一些圖片，精心制作了上課用的課件。教材中的活動(dòng)并不多，我在教學(xué)本課時(shí)，充實(shí)了許多實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程更加豐富多彩，學(xué)生也需要這樣的教學(xué)活動(dòng)。
我始終認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生的需要，而落腳點(diǎn)則是為了學(xué)生的終身發(fā)展。在本節(jié)課的教學(xué)中我將一些設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，實(shí)驗(yàn)材料的選擇權(quán)下放到學(xué)生的手中，而這些做法，就是教師突出學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。如在教學(xué)觸覺(jué)時(shí)，我結(jié)合“摸獎(jiǎng)”活動(dòng)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。當(dāng)學(xué)生確定蒙著眼睛摸物品時(shí)，我又讓學(xué)生選擇摸什么物品，最后由學(xué)生選擇摸幾種筆。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，采用小組合作方式，形成了各有分工、相互補(bǔ)充、彼此評(píng)價(jià)的合作氛圍。于是，平等、民主、合作的良好學(xué)習(xí)方式在課堂中形成了。
興趣是最好的老師，教師能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是這節(jié)課成敗的關(guān)鍵。因此，教師選擇的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的設(shè)計(jì)就起著決定性作用。而有的時(shí)候，教學(xué)內(nèi)容是固定的，那么我們就需要教師采用靈活的教學(xué)方式來(lái)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容的不足。本節(jié)課中我用課件貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，用一些小活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如用“看多出的手指”活動(dòng)來(lái)教學(xué)錯(cuò)覺(jué)，收到了很好的教學(xué)效果。
在本節(jié)課教學(xué)中我強(qiáng)調(diào)以科學(xué)探究為主來(lái)組織教學(xué)，通過(guò)組織一個(gè)個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷解決科學(xué)問(wèn)題，形成科學(xué)觀點(diǎn)的全過(guò)程，在參與這些活動(dòng)的過(guò)程中感受、體驗(yàn)并內(nèi)化。在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，我做的只是活動(dòng)的組織者和參與者，更多的是讓學(xué)生小組合作，自行探究，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，使學(xué)生的探究能力得到提高。
《感覺(jué)》教學(xué)反思11本節(jié)內(nèi)容在展示過(guò)程中對(duì)比以往有一些變化，主要體現(xiàn)在以下方面：
1.各小組的展示內(nèi)容當(dāng)堂布置，由組長(zhǎng)根據(jù)展示內(nèi)容確定本小組的展示方法，其中第二第三小組采用的是團(tuán)隊(duì)合作展示而第一第四小組則是推選的代表展示。
2.展示結(jié)構(gòu)圖時(shí)，一邊展示一邊在圖中填寫(xiě)各部分名稱(chēng)，這樣，可以使學(xué)生更好的掌握。
3.由學(xué)生根據(jù)自己對(duì)結(jié)構(gòu)圖的掌握來(lái)總結(jié)識(shí)記的技巧，效果比單純由教師總結(jié)要好許多。
總之，這么做的目的是為了讓學(xué)生更積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，更好的掌握知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)教學(xué)看出來(lái)，效果還是比較理想的。
第三篇：關(guān)于感覺(jué)的句子
關(guān)于感覺(jué)的句子
1、黑暗的世界總是會(huì)讓人想起悲傷的事，悲傷的人。而我是一個(gè)游蕩在黑暗角落被人遺忘的惡魔，無(wú)人問(wèn)曉，無(wú)人尋找，無(wú)人疼惜。是我本性太壞還是社會(huì)造就了太壞的我。
2、千百種感慨，千百種意念，千百次的體驗(yàn)，千百次的回味一遍又一遍！
3、夜晚的風(fēng)，吹的很緊，車(chē)廂里的空調(diào)冷的刺骨，亦吹冷了我單薄的心。透過(guò)玻璃看著折射出你的影子，憔悴而瘦小，讓人忍不住的想要去關(guān)愛(ài)。沒(méi)有言語(yǔ)的一路行駛著，靜靜的聽(tīng)著窗外呼呼的風(fēng)聲，心莫名其妙的糾痛著。感覺(jué)那呼呼的聲響就像是我在哭喊，哭喊著心理的委屈，哭喊著心理的疼痛。
4、夜深了，路上的行人稀少了。燈光走向寂靜，人流走進(jìn)即將入眠的屋里。因?yàn)槲孟?、電蚊香片、蚊香液的存在，又將是一個(gè)無(wú)蚊的夜晚。他們給夜帶來(lái)了安寧，帶來(lái)了一夜安眠，又帶來(lái)了一夜舒心。
5、淡淡一點(diǎn)的孤獨(dú)很美。暫別喧鬧人群，善意的或惡意的。獨(dú)沐陽(yáng)光之中，獨(dú)坐月光之下，獨(dú)享音樂(lè)之韻，獨(dú)聽(tīng)心靈之聲。無(wú)所羈絆，無(wú)所依存，也無(wú)所顧忌。腦海的上空是自由翱翔的海燕，飛得很高很遠(yuǎn)……
6、熱鬧的大街上，人頭擠攘，熱鬧的人更熱鬧，孤獨(dú)的人更孤獨(dú)。每個(gè)人都在尋找屬于自己的主角，在熱鬧的大街上演繹屬于自己的情節(jié)。凌亂的篇章里，有的對(duì)白精彩且真實(shí)，還有些對(duì)白虛假且飄忽。
7、那一天后，一切都不一樣了，開(kāi)心時(shí)沒(méi)有你陪著歡笑；夜晚時(shí)沒(méi)有你陪著看星；吃飯時(shí)沒(méi)有你陪著分享；睡覺(jué)時(shí)沒(méi)有你守在身旁；看電視時(shí)沒(méi)有你可以依靠；一個(gè)人時(shí)沒(méi)有你擔(dān)心的陪伴；哭泣時(shí)沒(méi)有你的擁抱；走路時(shí)沒(méi)有你的大手相牽。
8、愛(ài)也要淡淡的。詩(shī)人汪國(guó)真說(shuō)：愛(ài)不要成為囚，不要為了你的愜意，便取替了別人的自由，少是愁多也是憂(yōu)。不是你的拽也拽不住，是你的跑也跑不了，淡淡的愛(ài)才會(huì)白頭到老。淡淡的愛(ài)是從濃烈開(kāi)始的，多熱的愛(ài)都會(huì)平靜下來(lái)的，愛(ài)久了就變成了淡淡的。
9、某個(gè)角落，一對(duì)情侶互擁而坐。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，兩顆流浪很久的心終于找到了自己的避風(fēng)港口。走近一看，其實(shí)，只是兩份寂寞相遇，各自輕嘆流年的哀傷。在一起，只是為了融化寂寞。只是，我們有時(shí)不懂得，有的在一起比不在一起更寂寞。做一對(duì)寂寞戀人，品嘗的苦澀盡在寂寞的路上傾瀉。
10、慢慢地，炎熱已漸漸退去。隨之而來(lái)的是夜的溫柔，是夜的冰涼。在燈光下，女性的冰肌玉膚讓你倍覺(jué)夜的多彩，男性的陽(yáng)剛讓你倍覺(jué)夜的堅(jiān)強(qiáng)。男人和女人成了一道道亮麗的顏色，在路上走動(dòng)，在空氣中流動(dòng)。這時(shí)，夏天是迷人的，是動(dòng)人的，是舒心的。
11、太甜了，回過(guò)頭來(lái)，總感覺(jué)，意猶未盡，太苦了，常常會(huì)感覺(jué)苦海無(wú)邊，太酸了，又禁不住咬牙切齒，太辣了，又感覺(jué)，火熱刺激；太咸了，又感覺(jué)難以下咽。
12、淡淡一點(diǎn)的憂(yōu)愁很清。不會(huì)有成就大事時(shí)的興奮不已，不會(huì)有看望不及時(shí)的痛苦不止，心底漩渦的是一道透明的溪流。靜靜的，清清的，帶著些許的涼意。
13、用那淡淡的筆畫(huà)，那淡淡的顏色，淡淡的，只是那么淡淡一點(diǎn)的，輕輕地描繪過(guò)去，現(xiàn)在與未來(lái)，淡淡的，淡淡的人生人生的畫(huà)卷……我喜歡淡淡的感覺(jué)我喜歡淡淡的感覺(jué)。淡淡的，只是那么淡淡一點(diǎn)的，把過(guò)去，現(xiàn)在與未來(lái)，人生的畫(huà)卷輕輕的描繪。
14、漫長(zhǎng)的人生，百味雜陳，漫長(zhǎng)的經(jīng)過(guò)，苦辣酸甜，個(gè)中滋味，各持己見(jiàn)。
15、掏空所有的記憶，依然找不出可以讓人感覺(jué)幸福的戀愛(ài)感覺(jué)，依稀記得曾經(jīng)的迷失，依然記得曾經(jīng)的淚水，可是忘卻了何時(shí)開(kāi)心過(guò)、何時(shí)幸福過(guò)。羨慕那些每天手牽手散步的情侶，羨慕那些兩小無(wú)猜的默契，羨慕那些手拉手逛街的伴侶。一切都活在我身邊，卻總是在我身邊繞道而行。
16、幸福有時(shí)真的挺簡(jiǎn)單，彼此之間一些微妙的事情就能讓你感到一絲溫馨，無(wú)論是喜歡一個(gè)人還是被人喜歡。時(shí)間久了心中的那份情感便成了愛(ài)，其實(shí)愛(ài)是一種執(zhí)著，愛(ài)是一種感受，愛(ài)是用心來(lái)表達(dá)的，愛(ài)會(huì)讓你的幸福感覺(jué)更加長(zhǎng)久。
17、忘記你離去的日期，不想記得??！那天明明應(yīng)該笑得；那天明明應(yīng)該有紅紅的福字；那天明明應(yīng)該掛大紅燈籠；那天明明應(yīng)該吃餃子；那天明明應(yīng)該放禮花，可那天你卻走了，之后每一年的那天，我都不喜歡吃餃子，我都不想笑，我都不想看到別人幸福的樣子。
18、或許，我們最后都無(wú)法相信，忽然間，品嘗了所有的滋味，最后，竟然感覺(jué)是淡淡的，或許，你不信吧？真的，那的確是淡淡的！
19、有一種愛(ài)，可以思念可以不思念；有一種愛(ài)，是填補(bǔ)空虛的代替品；有一種愛(ài)，隨時(shí)都可以平靜失去。這一種愛(ài)，并不是真愛(ài)，只是在模仿愛(ài)，如一束在真花瓶里的假花。
20、頭腦里又開(kāi)始回憶起你離去的背影。坐在電腦面前，默默的看著手機(jī)發(fā)呆，看不到任何消息的到來(lái)。胃開(kāi)始翻滾起來(lái)，卻不愿意理會(huì)，任由它肆意妄為。
21、不知何時(shí)開(kāi)始，漸漸的喜歡上了這樣的孤寂夜晚，憂(yōu)傷的歌曲，凄涼的文字。抒發(fā)著心里的煩惱與憂(yōu)愁，傾訴著心里的委屈與悲涼，回憶著過(guò)去的疼痛與傷痕。慢慢的尋找愈合的方式。
22、寂寞戀人，別再為填補(bǔ)心靈的空虛而出賣(mài)時(shí)間了罷！你欠愛(ài)一個(gè)擁抱，它便不會(huì)給你溫暖；你欠愛(ài)一份感覺(jué)，它便不會(huì)給你溫馨。世間就是這么現(xiàn)實(shí)，所以，不要輕易言愛(ài)，也不要隨便牽手沒(méi)有感覺(jué)的愛(ài)，不然你會(huì)一輩子都欠愛(ài)一份感覺(jué)，永遠(yuǎn)欠自己的人生一份真愛(ài)！
第四篇：幸福就是一種感覺(jué)
“幸福就是一種感覺(jué)，敞開(kāi)心靈去感受，幸福無(wú)處不在???！迸c學(xué)生朝夕相伴的日子，我每天都在享受著：感恩的幸福
當(dāng)著世界上最小的主任，看著孩子們一天天的成長(zhǎng)，我的心里有著說(shuō)不出的感覺(jué)，即便喜、怒、哀、樂(lè)也覺(jué)甘之如飴。
一個(gè)陰雨天，我們?cè)谑覂?nèi)上大課間，當(dāng)做完手語(yǔ)操后，我讓孩子們大聲的對(duì)同桌或老師說(shuō)出自己心底的感恩，氣氛很融洽，于是，我便趁熱打鐵地問(wèn)道：“或許爸爸媽媽會(huì)告訴你，我們不需要你的感恩，只要你好好學(xué)習(xí)，好好成長(zhǎng)，那么你們能知道爸爸媽媽真正的心思是什么嗎？”
“我知道，他們的心思就是想讓我們成績(jī)好，將來(lái)考個(gè)好大學(xué)?！?/p>
“我知道，爸爸媽媽對(duì)我最大的期望就是我能好好學(xué)習(xí)，找個(gè)好工作?！?/p>
我微笑地看著這幫天真活潑的孩子們，心里也在漸漸地被他們的天真，被他們的懂事，被他們細(xì)膩的情感所感動(dòng)。這時(shí)，平時(shí)因?yàn)檎{(diào)皮搗蛋沒(méi)少挨我批評(píng)的蘇威同學(xué)在下面嘀咕了一句：“爸媽的心思我知道，老師的心思我也知道??”我一下愣住了，這幾個(gè)平時(shí)分開(kāi)來(lái)說(shuō)聽(tīng)起來(lái)那么平凡的字湊在一起，怎么讓人覺(jué)得那么的震撼。周?chē)膶W(xué)生開(kāi)始小聲議論起來(lái)：“你知道你說(shuō)說(shuō)看呀，老師的心思誰(shuí)都猜不到??”?！安?，我知道，我們都應(yīng)該知道，老師的心思就是希望我們有好的表現(xiàn)，能好好學(xué)習(xí)??”聽(tīng)了他的反駁，我再一次的震撼了，詫異與這樣的話(huà)會(huì)出自一個(gè)如此另老師頭疼的學(xué)生身上，看著他那認(rèn)真的樣子，我忽然覺(jué)得心里酸酸的??
過(guò)了幾天，他在作文中寫(xiě)到：“老師的心思我知道，所以我要為辛苦的老師發(fā)明一種萬(wàn)能講臺(tái)，可不要小看它哦，它的功能可強(qiáng)大了??。上課時(shí)老師寫(xiě)字總會(huì)斷筆頭，在這時(shí)，老師只要把斷了的筆頭放到講臺(tái)的柜子里，再按一下紅色的按鈕，它就可以發(fā)動(dòng)強(qiáng)化再生功能，這樣老師就可以安心寫(xiě)字了???！笨粗@還略顯稚嫩的文字，我是多么的幸福呀！那幸福來(lái)自于被你所關(guān)注的人對(duì)你的理解呀。
去年六一前夕，我給學(xué)生布置了一項(xiàng)特殊的六一作業(yè)?！叭齻€(gè)一”，即：算一筆感恩帳，寫(xiě)一封感恩信，唱一首感恩歌。假期結(jié)束后收上來(lái)的作業(yè)，他的習(xí)作深深地打動(dòng)了我。
尊敬的呂老師：
您好！在這里我十分想感謝你。您，我們最貼心的班主任。鮮花奉獻(xiàn)給春天，彩虹奉獻(xiàn)給長(zhǎng)空，我常問(wèn)自己，我拿什么奉獻(xiàn)給您--我親愛(ài)的呂老師。每當(dāng)我看到您那親切的笑臉，就像見(jiàn)到了媽媽似的，一點(diǎn)兒也不陌生。您的心和我們的心緊貼在一起，您那親切的教導(dǎo)，讓我永遠(yuǎn)也忘不了。
一直以來(lái)，我都在非常努力的學(xué)習(xí)著如何去當(dāng)好一個(gè)班主任，如何讓學(xué)生真正能
在我的“領(lǐng)導(dǎo)”下健康快樂(lè)的成長(zhǎng)起來(lái)，從未想過(guò)會(huì)有一個(gè)學(xué)生對(duì)我如此感恩，從未想過(guò)，他們會(huì)用稚嫩的語(yǔ)句寫(xiě)出對(duì)我的感恩。多么懂事的孩子，他讓我在情緒低落時(shí)又找回了勇敢面對(duì)工作甚至面對(duì)生活的勇氣，因?yàn)槲抑?，有那樣一群懂事的孩子在默默的關(guān)注著我，有那樣一群可愛(ài)的精靈在滿(mǎn)懷感恩之心微笑著祝福著我，人生如此，還有什么好苛求的呢？
幸福是綠色的生活，幸福是遠(yuǎn)離塵囂的凈土，幸福是置身事外的安閑??而今，當(dāng)我站在這神圣的講臺(tái)，當(dāng)著這最小的主任，面對(duì)那些天真活潑的孩子們，我的幸福就是每天批改那成堆的作業(yè)，我的幸福就是每天去糾正他們成長(zhǎng)中的錯(cuò)誤，我的幸福就是有他們的陪伴，陪伴我哭過(guò)，笑過(guò)，心酸過(guò)，感動(dòng)過(guò)的所有感覺(jué)。而這些感覺(jué)，源自那些每天與我朝夕相伴的孩子們。
最后，我想用一首小詩(shī)來(lái)結(jié)束我的演講，也把這首詩(shī)送給在座的老師：有一種態(tài)度叫享受，有一種感覺(jué)叫幸福。享受著教育幸福，你就多了一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛；享受著教育幸福，你就多了一份快樂(lè)的心情；享受著教育幸福；你就多了一股創(chuàng)造的激情，享受著教育幸福；你就多了一種生活的詩(shī)意，你能從平凡中品味出偉大，從失敗中咀嚼出失敗的成就，你會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)，幸福從此熙熙攘攘
我的教育故事演講稿
演講之前,我不知為何莫名的緊張,深呼吸...吸氣...吐氣...但是我一站起來(lái),所有的緊張突然沒(méi)了,我仿佛又找到大學(xué)的時(shí)候在萬(wàn)人匯報(bào)廳演講的感覺(jué)
舞臺(tái)是我的
但不知道為什么,也許習(xí)慣了,一開(kāi)場(chǎng),英語(yǔ)就溜了出來(lái),于是干脆即興發(fā)揮,隨意說(shuō)了一段英文
引題...此時(shí)的我已完全放松...因?yàn)槲铱梢栽趲Ыo大家笑聲的同時(shí)能帶給大家思考...(以下是我的中文演講稿)
當(dāng)我第一次踏上講臺(tái)這方略顯狹小實(shí)則廣闊的“方寸之地”時(shí)，當(dāng)我能從教師的視角與那一雙雙天真無(wú)邪的眼睛交匯時(shí)，我是那樣欣喜又堅(jiān)定地告訴自己：我見(jiàn)到了天底下最美麗的星星！我信誓旦旦地下決心：我要——不，我一定會(huì)盡自己的全力把他們雕琢成世界上最美麗的鉆石。
可是，我的夢(mèng)剛起了個(gè)頭就遇到了讓我束手無(wú)策的障礙——朱成瑋。Wendy是班
級(jí)中一個(gè)十分“活潑”的孩子。圓圓的腦袋轉(zhuǎn)動(dòng)靈活得像個(gè)波浪鼓，只是每次轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候總是忘了朝黑板所在的前方停留片刻；大大的眼睛總是在你準(zhǔn)備批評(píng)他時(shí)眨巴出單純無(wú)辜的神情；嘴巴的兩大功能——“吃”、“說(shuō)”，在他身上得到了淋漓盡致的發(fā)揮，唯一可惜的是，不高的身材讓他的一舉一動(dòng)盡在我的眼底。一提起Wendy，我就能如數(shù)家珍般倒出一籮筐的缺點(diǎn)。直到那天??
那天，我和往常一樣準(zhǔn)備開(kāi)始新一堂的英語(yǔ)課教學(xué)。Wendy是在班長(zhǎng)一聲“Stand up!”后從桌子底下探出腦袋，拔出身子來(lái)的。我壓下了欲噴涌而出的火氣，因?yàn)槲仪宄藭r(shí)我的任務(wù)是把這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成好。本節(jié)課我教學(xué)的主題是My classroom，要求教會(huì)學(xué)生幾樣教室里特有的事物的名稱(chēng)。當(dāng)教到“picture”一詞時(shí)，我用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的顏色、動(dòng)物等單詞對(duì)“picture”進(jìn)行描述，請(qǐng)學(xué)生們?cè)谖业拿枋鲋胁聹y(cè)“picture”這個(gè)單詞的中文意思。我不斷地重復(fù)著“picture”的發(fā)音并環(huán)視教室，希望能在一張張正苦思冥想的臉上找到我想要的答案?？晌业鹊降牡谝恢慌e起的手卻是Wendy。在我無(wú)計(jì)可施的時(shí)候，忽然間我想到Wendy一直是班級(jí)中一個(gè)被大家打上了標(biāo)簽的孩子，如果這次他能夠解答問(wèn)題，或許能讓大家（也包括我）對(duì)他改觀，他也能重新燃起學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)，這也許就是一個(gè)很好的教育契機(jī)。“好，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)Wendy的想法吧！”可之后發(fā)生的事就是我始料未及的了?！啊畃icture’就是桃子被老師吃掉了！”說(shuō)完了他還一臉期待地看著我，等待著我的表?yè)P(yáng)。一瞬間，我的憤怒戰(zhàn)勝了我的理智——桃子被老師吃掉了，這簡(jiǎn)直就是對(duì)我的挑釁，我再也沒(méi)有辦法容忍了?！澳阏f(shuō)什么？你知不知道現(xiàn)在是在上課？上課不注意聽(tīng)講，還胡說(shuō)八道，下課以后跟我到辦公室去，現(xiàn)在你給我閉嘴，不許再說(shuō)一句話(huà)！”我怒不可遏地發(fā)泄了一通。
下課鈴一響，Wendy像個(gè)小尾巴似的跟著我走進(jìn)了辦公室。我不想再多說(shuō)什么了，而他依舊是那一副無(wú)辜的表情看著我。我們就這么僵持了好一會(huì)兒，我的情緒開(kāi)始平靜下來(lái)。說(shuō)真的，我還真想他這么說(shuō)到底是出于什么目的。之后我聽(tīng)到的那句才幾十字的話(huà)對(duì)我心靈撞擊的力度直到現(xiàn)在也還是沉重的?！疤易邮莗each,老師是teacher，老師把桃子吃掉就是picture?！蔽蚁胛颐靼譝endy的意思了：老師和桃子的英語(yǔ)發(fā)音各取一半拼在一起就是picture的發(fā)音了。這是非常巧妙的記單詞發(fā)音的方法，這一點(diǎn)是我所沒(méi)有想到的，也正是我的“沒(méi)想到”而誤會(huì)了Wendy。盡管他回答的不是picture的中文意思，在是否仔細(xì)聽(tīng)課上有待商榷，但他不是挑釁這一點(diǎn)是肯定的。那時(shí)的我真是無(wú)地自容，我為我的無(wú)知而慚愧，為我的沖動(dòng)而慚愧，更我自己作為教師的失德而慚愧。我翻然醒悟后立馬向Wendy道歉，并且在全班學(xué)生面前承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，肯定了他的聯(lián)想記單詞法，并鼓勵(lì)他上課要專(zhuān)心聽(tīng)講，積極動(dòng)腦。Wendy依舊是那抹單純的神情，只是這次我真的覺(jué)得“純”了。在他的眼神里，我仿佛能看到鉆石的光芒。
這件事對(duì)我的觸動(dòng)很大，教師職業(yè)的特殊性讓我非常習(xí)慣一廂情愿地把學(xué)生進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)，總希望我教的學(xué)生都是優(yōu)等生，而不是細(xì)細(xì)地去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)與不足并加以引導(dǎo)?！罢嬲乃г诜糯箸R下是可以看到雜質(zhì)的。如果有人跟你說(shuō)他的水晶純到了玻璃一樣，那它就是玻璃了”。我開(kāi)始意識(shí)到自己對(duì)學(xué)生的要求太高了，總希望學(xué)生一個(gè)個(gè)本來(lái)就是鉆石，自己只需要做一個(gè)剝?nèi)グ阢@石外面的膜的人。愛(ài)孩子就愛(ài)孩子的一切，我覺(jué)得我應(yīng)該讓自己比較全面地去
看待我的學(xué)生了：其實(shí)學(xué)生本來(lái)就是一顆顆的鉆石，只是有了一些小小的雜質(zhì)，我的責(zé)任是如何讓這些小鉆石更好地映射出太陽(yáng)的光芒。
讓我們用包容的心去愛(ài)孩子的一切吧！
第五篇：孝敬父母,感覺(jué)真好
孝敬父母，感覺(jué)真好
我是一個(gè)獨(dú)生子，在家里人的呵護(hù)下，我慢慢長(zhǎng)大了。在我成長(zhǎng)的過(guò)程中，有一件事，使我感覺(jué)真好。
那還是幾年前，同學(xué)們?cè)谝黄鹱h論孝敬父母的問(wèn)題，他們都說(shuō)了為父母做的一些事，我在一旁聽(tīng)了，感到非常慚愧，因?yàn)槲议L(zhǎng)這么大，還沒(méi)有主動(dòng)為父母做過(guò)一件事情。這時(shí)，我暗下決心，我也要孝敬父母，為父母做點(diǎn)事。
晚上回家，我把書(shū)包往沙發(fā)上一甩，就鉆進(jìn)了廚房，想為爸爸、媽媽做頓可口的飯菜，孝敬他們二位。說(shuō)干就干，我拿了蔥，先切蔥花。夏天的廚房里可真熱，可我不管，心里想著爸媽看到飯菜后的高興勁兒，不由得笑了，嘴里還哼著“?；丶铱纯础边@首歌。我切完蔥又切黃瓜，切出來(lái)一看，片不片，條不條，塊不塊的，心里想，湊合著來(lái)吧。接著我又去切肉。這肉在冰箱里凍得跟石頭似的，不管我拿著刀圍著它轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，還是對(duì)著它大喊大叫，它還是紋絲不動(dòng)。最后，我雙手拿著，使勁從外表往下片，經(jīng)過(guò)我這一番苦戰(zhàn)，終于片下了七八片肉。高興之余，我順手抹了一把汗，“哇，好難受！”我不禁大叫起來(lái)。原來(lái)我忘記了剛才切過(guò)蔥，急忙去沖洗。這回可看出來(lái)了吧，切菜都搞成這樣，更別提炒菜做飯了。不管怎么說(shuō)，我也沒(méi)白忙乎，這頓米飯、肉炒黃瓜終于端上桌。
爸媽回來(lái)了，看到桌上的飯菜，聽(tīng)著我的匯報(bào)，那激動(dòng)的神情讓我感到不安，在這一瞬間，他們臉上的皺紋似乎全被熨平了。當(dāng)時(shí)的我望著爸媽的神情，心里十分高興。那感受，就像春天里躺在剛發(fā)芽的草地上，望著藍(lán)天；又像是自己好不容易考了第一，舒服極了。此時(shí)，我真正地體驗(yàn)到：孝敬父母，感覺(jué)真好！此后，我終于明白了為什么父母在孝敬他們的老人的時(shí)候是那么高興；也懂得了我國(guó)傳統(tǒng)美德“孝敬父母”的深刻含義。讓我們這一代繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這一傳統(tǒng)美德吧！因?yàn)樾⒕锤改?，感覺(jué)真好。
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