第一篇：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文畢業(yè)句子復(fù)習(xí)教案（本站推薦）

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文畢業(yè)句子復(fù)習(xí)教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知道什么是句子，從語(yǔ)氣和作用上了解句子的類(lèi)型。

2、擴(kuò)句和縮句練習(xí)。

3、認(rèn)識(shí)并修改常見(jiàn)的病句。

4、進(jìn)行句式變換練習(xí)。

二、教學(xué)過(guò)程

1、認(rèn)識(shí)什么是句子。

句子就是由詞或詞組構(gòu)成的，能夠表達(dá)一個(gè)完整的意思，其組成形式是“誰(shuí)（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么樣）”。

例如： 我們?cè)诮淌依镎J(rèn)真地學(xué)習(xí)。

教師語(yǔ)——認(rèn)識(shí)句子對(duì)我們后面的修改病句、句式變換等都有很大的幫助。

2、分辨陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句四種句子類(lèi)型。

教師語(yǔ)——句子從語(yǔ)氣上和作用上它可以分好幾種類(lèi)型。

陳述句：能告訴別人一件事的句子，句末用句號(hào)。如：我游覽了長(zhǎng)城。

疑問(wèn)句：向別人提出問(wèn)題的句子，句末用問(wèn)號(hào)。如：日子為什么一去不復(fù)返呢？

祈使句：向別人提出要求的句子，句末一般用句號(hào)，有時(shí)也用感嘆號(hào)。如：油庫(kù)重地，請(qǐng)勿吸煙！

感嘆句：帶有快樂(lè)、驚訝、厭惡等濃厚感情的句子，句末用感嘆號(hào)。如：我們的生活多幸福??！

3、下面就請(qǐng)每個(gè)同學(xué)每種類(lèi)型說(shuō)一句話。指名說(shuō)。

改變句式

教師語(yǔ)——同一個(gè)意思可以采取多種形式進(jìn)行表達(dá)。表達(dá)樣式不一樣，語(yǔ)言效果也不一樣。變換句式，就是把一個(gè)句子改變?yōu)榱硪粋€(gè)句子，意思不變。常見(jiàn)的有：

1、把字句、被字句、陳述句的互換；

2、肯定句、雙重否定句的互換；

3、陳述句、反問(wèn)句的互換；

4、直接引用和轉(zhuǎn)述句互換。

教師語(yǔ)——第一類(lèi)型我們?cè)谝?、二年?jí)就已經(jīng)學(xué)會(huì)了，在六年級(jí)時(shí)一般不作要求。老師 1

在這里也不再?gòu)?qiáng)調(diào)了。

一、陳述句、反問(wèn)句的互換

1、先請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)什么叫反問(wèn)句？

2、指名說(shuō)：反問(wèn)句并不是向?qū)Ψ教岢鰡?wèn)題，需要對(duì)方回答，而是用反詰（追問(wèn)）的語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)某個(gè)問(wèn)題，表達(dá)某種感情。它是問(wèn)句的一種特殊形式，并不需要回答，答案就在句中，句末用問(wèn)號(hào)。

3、指名（分析）陳述句變反問(wèn)句，加上“怎么”、“難道”、“什么”等，句末尾加上“嗎”、“呢”，句尾句號(hào)變?yōu)閱?wèn)號(hào)。（如果有否定詞的去掉否定詞，沒(méi)有否定詞的要加上否定詞）接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有哪些否定詞？無(wú)、沒(méi)有、不

舉例子：他是一個(gè)好人。

（答案）他難道不是一個(gè)好人嗎？

4、反問(wèn)句改陳述句。也是同樣的方法。指名說(shuō)。

5、訓(xùn)練：

我的心留在祖國(guó)的藍(lán)天上。

在他遇到困難的時(shí)候，我不能不幫助他。

十萬(wàn)支箭，三天怎么造得成？

都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙？

二、肯定句、雙重否定句的互換

1、下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第二類(lèi)型。雙重否定句的作用：一個(gè)句子用否定加否定的形式來(lái)表達(dá)肯定的意思，強(qiáng)調(diào)絕對(duì)的事實(shí)，語(yǔ)氣更堅(jiān)定有力。

2、（分析）雙重否定句的語(yǔ)氣比肯定句更重一些，但句意不變，方法是加兩個(gè)否定詞：“不??不”或“非??不可”或“沒(méi)有一個(gè)??不”等。

我必須去圖書(shū)館看書(shū)。（變雙重否定句）

（答案）我不得不去圖書(shū)館看書(shū)。

3、訓(xùn)練：

作為一名少先隊(duì)員,一定要講一點(diǎn)文明。

這次活動(dòng)的經(jīng)過(guò)你很清楚。

人人都說(shuō)麗水景色優(yōu)美。

三、直接敘述和間接敘述互換

1、下面我們復(fù)習(xí)的這種類(lèi)型是把直接敘述的改成間接敘述。它有可能出現(xiàn)的題目類(lèi)型會(huì)是這幾種：照樣子改寫(xiě)句子；改用第三人稱轉(zhuǎn)述；把句子改為間接敘述。

2、指名分析：把直接敘述改變?yōu)殚g接敘述，要注意三點(diǎn)：一是改變標(biāo)點(diǎn)；二是改變?nèi)朔Q代詞直接將第一人稱“我”變成第三人稱“他”，如果前面提示語(yǔ)你確定是女的，就用女的她，一般都用男的他。；三是看句子的內(nèi)容。有些句子中個(gè)別的和少量的文字須作改動(dòng)，但不改變句子意思。

3、把間接敘述改為直接敘述也是同樣的方法.4、訓(xùn)練：

媽媽對(duì)我說(shuō)：“今天晚上我有應(yīng)酬，你和爸爸先吃飯吧！”

一位臺(tái)灣同胞說(shuō)：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)?！?/p>

姐姐說(shuō)，她明天送給我一件生日禮物。

父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)，他不是常對(duì)她說(shuō)嗎？他是不能輕易離開(kāi)北京的。

四、擴(kuò)句和縮句

擴(kuò)句就是通過(guò)添加詞語(yǔ)，把簡(jiǎn)單的句子擴(kuò)充為具體、形象的生動(dòng)的句子。

縮句就是把復(fù)雜的長(zhǎng)句子縮減，去掉全部或一部分附加的成份，留下主要部分。

1、擴(kuò)句就是先畫(huà)出句子的主要部分，找到了主要部分，就可以明確在哪兒加表示修飾、限制的成份，進(jìn)而思考擴(kuò)充什么樣的詞語(yǔ)，還可以抓住句子的主要成份，自己提一些問(wèn)題。如果回答了提出的問(wèn)題，也就是在進(jìn)行擴(kuò)句。（擴(kuò)句還要看清楚題目，如果題目要求擴(kuò)幾處的我們擴(kuò)寫(xiě)幾處，如果沒(méi)有要求我們擴(kuò)幾處的，我們只要擴(kuò)一處就可以了。）下面主要就是講講縮寫(xiě)句子。

2、縮句可按三步進(jìn)行：

1、先把句子分成“誰(shuí)”、“做什么”或“什么”、“怎么樣”兩部分。

2、找每部分的主干部分。

3、最后去掉修飾、限制詞語(yǔ)，把主干詞語(yǔ)連接成完整的句子。

老師把它歸總一下其實(shí)就是按這三種去縮寫(xiě)就可以了。（誰(shuí)干什么。什么怎么樣。什么是什么。）

3、縮寫(xiě)句子還要注意一點(diǎn)有些規(guī)定的詞組你是不可以把它分開(kāi)的。

4、訓(xùn)練：我時(shí)常懷著深深的感激之情思念著我的啟蒙老師們。

可敬的老科學(xué)家靜靜地思考著這個(gè)疑難的問(wèn)題。

第二篇：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文畢業(yè)句子復(fù)習(xí)教案(四)

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文畢業(yè)句子復(fù)習(xí)教案

（四）第四課時(shí)

一、交待復(fù)習(xí)任務(wù)，板題。

1、分組整理收集積累的對(duì)聯(lián)、歇后語(yǔ)、名人名言、諺語(yǔ)、古詩(shī)名句等。

2、交流、反饋。

二、鞏固練習(xí)：

1、寫(xiě)出你最喜歡的兩幅對(duì)聯(lián)（其中一幅是春聯(lián)）

2、寫(xiě)兩句歇后語(yǔ)。

3、寫(xiě)出你喜歡的兩句諺語(yǔ)。

4、寫(xiě)兩句關(guān)于治學(xué)和做人的名言警句。

5、寫(xiě)出兩句你喜歡的古詩(shī)名句。

作者：古詩(shī)名句：

作者：古詩(shī)名句：

三、提高練習(xí)

1、你認(rèn)為教室里應(yīng)貼怎樣的名人名言？（寫(xiě)兩幅）

2、用你喜歡的歇后語(yǔ)寫(xiě)一個(gè)句子。

3、寫(xiě)出下列對(duì)聯(lián)名句的下半句

1）兩個(gè)黃鸝鳴翠柳（）

2）橫眉冷對(duì)千夫指（）

4、學(xué)校的圖書(shū)館要重新布置，你會(huì)在墻上貼怎樣的一句話？

5、請(qǐng)為學(xué)校寫(xiě)一則廣告宣傳語(yǔ)。

第三篇：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)課教案

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)課教案——閱讀短文（1）

[ 2010-5-19 21:43:00 | By: 浪花一朵朵 ]

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生靈活地運(yùn)用抓住課文主要內(nèi)容、從內(nèi)容中體會(huì)思想以及體會(huì)文章思想感情的幾種常用方法，提高閱讀水平，達(dá)到“溫故而知新”的效果。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生人手1份短文材料；

2、小黑板。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文，體會(huì)、歸納整體把握課文思想內(nèi)容的方法，并學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用，做到課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

教學(xué)過(guò)程：

一、概念入手，揭示課題。

出示學(xué)習(xí)單一：

1、通過(guò)預(yù)習(xí)《分冊(cè)指導(dǎo)復(fù)習(xí)綱要》上的相關(guān)內(nèi)容，你知道閱讀文章需要掌握哪些方面的內(nèi)容呢？

2、請(qǐng)從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容，做上標(biāo)記。

明確閱讀文章需要掌握哪些方面的內(nèi)容？（一是領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意思和作用；二是歸納段意；三歸納主要內(nèi)容；四是體會(huì)思想感情，五是揣摩表達(dá)順序。）

二、自主復(fù)習(xí)，梳理方法。

（一）復(fù)習(xí)歸納主要內(nèi)容的方法

1、復(fù)習(xí)課文

學(xué)習(xí)單二：

1、請(qǐng)找出本冊(cè)教材中寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景狀物的課文，各選擇一篇概括課文的主要內(nèi)容。

2、小組交流：你運(yùn)用了哪些方法來(lái)歸納文章的主要內(nèi)容？

3、時(shí)間：5分鐘

復(fù)習(xí)寫(xiě)人（《天游峰的掃路人》）、記事（《半截蠟燭》《三打白骨精》《盧

溝橋烽火》）、寫(xiě)景狀物（《廣玉蘭》、《夾竹桃》）的文章，概括出課文的主要內(nèi)容，想想用什么方法概括。

2、討論，小結(jié)，讓學(xué)生明確抓住課文主要內(nèi)容的基本方法：

段意歸納法（《孔子游春》《理想的風(fēng)箏》）文題擴(kuò)展法《三打白骨精》《莫泊桑拜師》重點(diǎn)歸納法也可以理解為（找中心句）《廣玉蘭》

（二）復(fù)習(xí)從內(nèi)容體會(huì)思想的方法

1、復(fù)習(xí)課文

根據(jù)課文的內(nèi)容和從內(nèi)容中體會(huì)到的思想，要求學(xué)生思考：怎樣從內(nèi)容中體會(huì)思想？

課文內(nèi)容思想從重點(diǎn)詞句段體會(huì)

《夾竹桃》圍繞夾竹桃寫(xiě)了夾竹桃的任性可貴和月光下的美。

《三打白骨精》講孫悟空三次打白骨精，終于打死了白骨精。

2、討論、小結(jié)從內(nèi)容中體會(huì)思想的方法。

[即：邊讀邊問(wèn)為什么（抓住主要詞句段）]

三、綜合運(yùn)用，拓展延伸。

1、剛才，我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了抓住主要內(nèi)容和從內(nèi)容中體會(huì)思想的方法，下面，老師想檢查同學(xué)們是否已經(jīng)掌握了這些方法。

2、出示短文《最優(yōu)秀的人是誰(shuí)》，學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。

3、師生共同評(píng)議、交流。

4、師小結(jié)，鼓勵(lì)：瞧！大家已經(jīng)能夠把從課文中學(xué)到的閱讀方法靈活地運(yùn)用到課外閱讀中去了，真聰明！

四、布置作業(yè)，鞏固提高。

學(xué)習(xí)單三：

1、課后請(qǐng)同學(xué)們從課外讀物中選擇自己喜歡的一篇文章，運(yùn)用我們學(xué)過(guò)的方法概括文章的主要內(nèi)容和從內(nèi)容中體會(huì)思想。

2、完成《復(fù)習(xí)指導(dǎo)綱要》上的一篇短文。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)句子的復(fù)習(xí)教案

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)句子的復(fù)習(xí)教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知道什么是句子，初步了解句子的類(lèi)型。2.掌握比喻句擬人句，直述句和轉(zhuǎn)述句的轉(zhuǎn)換。

二、教學(xué)流程

教師語(yǔ)——今天我們一起來(lái)復(fù)習(xí)句子，（一）句子及其類(lèi)型

1、認(rèn)識(shí)什么是句子。

句子就是由詞或詞組構(gòu)成的，能夠表達(dá)一個(gè)完整的意思，其組成形式是“誰(shuí)做什么？誰(shuí)是什么？誰(shuí)怎么樣？，“誰(shuí)”可以是人也可以是事物。

2.按照句子的類(lèi)型，我們把句子分為： 陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句

（1）陳述句：用來(lái)敘述一個(gè)事實(shí)，句末標(biāo)點(diǎn)用句號(hào)。有表示肯定的意思，有表示否定的意思。

3.小學(xué)階段我們必須扎實(shí)掌握幾種句子的轉(zhuǎn)換及知識(shí)。

（1）把字句、被字句、陳述句的互換。（2）擴(kuò)句和縮句的運(yùn)用。（3）用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把兩個(gè)分句合并。（4）病句的修改。（5）修辭手法的運(yùn)用。

（6）一般句子與比喻句、擬人句互換。（7）陳述句、反問(wèn)句的互換。（8）肯定句、雙重否定句的互換。（9）直接引用和轉(zhuǎn)述句互換。

（二）把字句、被字句、陳述句的互換。

一般句式：主語(yǔ)+動(dòng)作（謂語(yǔ)）+動(dòng)作對(duì)象（賓語(yǔ)部分）把字句：主語(yǔ)+把+動(dòng)作對(duì)象（賓語(yǔ)部分）+動(dòng)作（謂語(yǔ)部分）被字句：動(dòng)作對(duì)象（賓語(yǔ)）+被+主語(yǔ)+動(dòng)作（謂語(yǔ)部分）2.例如：

↓（主語(yǔ)）↑（動(dòng)作對(duì)象）

一般句式：猴子有趣的動(dòng)作逗得孩子們哈哈大笑。↓（動(dòng)作）

把字句：猴子有趣的動(dòng)作把孩子們逗得哈哈大笑。

被字句：孩子們被猴子有趣的動(dòng)作逗得哈哈大笑。

教師過(guò)渡語(yǔ)：這個(gè)知識(shí)點(diǎn)我們班掌握得很好，我不做過(guò)多講解。

（二）擴(kuò)句和縮句的運(yùn)用。

1.擴(kuò)句：它是在主干的基礎(chǔ)上添枝加葉，也就是說(shuō)，根據(jù)表達(dá)的需要添加上定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)等連帶成份，使句子的或課文意思更具體形象，充實(shí)豐滿。（題目一般都會(huì)要求至少擴(kuò)兩處）

2.例如

（1）樹(shù)葉飄落。（擴(kuò)句）金黃的樹(shù)葉紛紛飄落。（2）同學(xué)們回答問(wèn)題。（擴(kuò)句）

教室里的同學(xué)們爭(zhēng)相恐后地回答老師提出的問(wèn)題。（3）蜜蜂飛來(lái)飛去。（擴(kuò)句）

一只只小蜜蜂在花叢中快活地飛來(lái)飛去。教師強(qiáng)調(diào)：不管怎么加，不能改變句子的主干 例如：蜜蜂飛來(lái)飛去。

一只只蜜蜂在花叢中快樂(lè)地勞動(dòng)（翩翩起舞）。

（三）用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把兩個(gè)分句合并。1.并列關(guān)系：表示并列關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在句子 中，不分先后地分別說(shuō)出有關(guān)的幾件事或情況。常 見(jiàn)的表示并列關(guān)系的詞如下：

一邊??一邊?? 一面??一面??

一會(huì)??一會(huì)?? 那么??那么??

有時(shí)??有時(shí)?? 不是??而是??

既??又?? 又??又??

（例如： 她一邊唱歌，一邊跳舞。）

2.遞進(jìn)關(guān)系：表示遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞用在句子中，后面的 意思比前面的意思更進(jìn)一層。常見(jiàn)表示遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián) 詞如下：

不僅??并且（還）??

不但??甚至??

不但（不僅、不只、不止、不單、不光）??而 且??

例子：我們的教室不但寬敞，而且明亮。

3.因果關(guān)系：表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞用在句子中，表示前面說(shuō)的是原因，后面說(shuō)的是結(jié)果。常見(jiàn)的表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞如下：

因?yàn)??所以??

之所以??是因?yàn)??

由于??因此（因而）??

因此（因而、所以）??因?yàn)??

例子：他之所以成績(jī)那么優(yōu)秀，是因?yàn)樗綍r(shí)非常努力用功。4.選擇關(guān)系：表示要從中選擇一件或者一種情況。常見(jiàn)表示選擇關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞如下：

是??還是?? 要么??是么??

或者??或者?? 寧可??也不??

不是??就是?? 與其??不如?? 寧愿??不愿??

例子：與其看著別人成功，不如自己努力成功。

5.轉(zhuǎn)折關(guān)系：表示轉(zhuǎn)折的關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞用在句子中，表示后面的意思不是順著前面的意思說(shuō)下去，而是與前面的意思相反或者相對(duì)。常見(jiàn)的轉(zhuǎn)折關(guān)系關(guān)聯(lián)詞如下：

雖然??但是??

例如：雖然下著雨，但是我們不能遲到。

教師強(qiáng)調(diào)：把兩個(gè)分句合并，中間要把句號(hào)改為逗號(hào)。

（四）病句的修改

首先要知道病句就是內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有毛病的句子。常見(jiàn)的病句，歸納起來(lái)有以下十種：

1.成份殘缺

指句子不完整，缺少“誰(shuí)”，“怎么樣”“做什么”（也就是缺少主語(yǔ)，謂語(yǔ)或賓語(yǔ)等必要成份）。如“前幾天，送給小玲五本課外書(shū)。”這句話，缺少“誰(shuí)”（主語(yǔ)），應(yīng)該在“送給”的前面加上“我”或“老師”等，句子才完整；又如“我最尊敬的人是”，缺少“誰(shuí)”“什么人”（謂語(yǔ)），可在“是”的后面補(bǔ)充“我的爸爸”或“我的老師等”。

2.重復(fù)累贅

指句子中用的詞重復(fù)啰嗦，應(yīng)刪去其中的一個(gè)或幾個(gè)。如“王老師多次反復(fù)教育小明要遵守紀(jì)律?！边@句話中“多次”和“反復(fù)”重復(fù)了，要?jiǎng)h去其中一個(gè)就對(duì)了。

3.前后矛盾

指句子中前面和后面的意思有矛盾，不統(tǒng)一。如“昨天傍晚刮起了一夜大風(fēng)。”這句話中“傍晚”和“一夜”有矛盾，應(yīng)改為“昨天傍晚刮起了大風(fēng)?！?/p>

4.詞序顛倒

指句子中詞語(yǔ)的位置前后顛倒。如“李老師認(rèn)真修改閱讀了張華同學(xué)的作文?！边@句話中“修改”“閱讀”的詞序混亂，顛倒，應(yīng)該把“修改”和“閱讀”調(diào)換一下位置，改為“李教師認(rèn)真閱讀修改了張華同學(xué)的作文?！?/p>

5.搭配不當(dāng)

指句子中相關(guān)的成份不符合語(yǔ)言習(xí)慣，在意思上不能配合，搭配不當(dāng)。如“王麗十分愛(ài)護(hù)時(shí)間。”這句話中“愛(ài)護(hù)”與“時(shí)間”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“愛(ài)惜”。

6.用詞不當(dāng)

指句子中某個(gè)詞語(yǔ)運(yùn)用得不恰當(dāng)。如“看到這風(fēng)景如畫(huà)的田野，我們的心情非常高興?！边@句話中“高興”一詞用得不當(dāng)，應(yīng)改為“愉快”。

7.概念不清

指句子中詞語(yǔ)的概念不清，屬性不當(dāng)，范圍大小歸屬混亂。如“萬(wàn)里長(zhǎng)城、故宮博物院和南京長(zhǎng)江大橋是中外游客向往的古跡?！边@里的“南京長(zhǎng)江大橋”不屬于“古跡”，歸屬概念不清，應(yīng)改為“萬(wàn)里長(zhǎng)城、故宮博物院是中外游客向往的古跡。”

8.指代不明

指句子中出現(xiàn)多個(gè)人或狀物時(shí)，指代不明確，含混不清。如“黃虹和趙燕一起去登仙樓山，她比她爬得快，她先登上仙樓山頂峰。”句子中的“她”有兩個(gè)，到底是黃虹爬得快，還是趙燕爬得快呢？指 5 代不明。應(yīng)改為“??她比趙燕爬得快，她先登上仙樓山頂峰?！被颉??黃虹比她爬得快，黃虹先登上仙樓山頂峰?！?/p>

9.不符合事實(shí)

指所描寫(xiě)的情況和事實(shí)不符合。如“秋天，校園里盛開(kāi)著桃花、梨花、一串紅、菊花和芙蓉花?！本渥又械摹疤一ā薄ⅰ袄婊ā辈皇乔锾扉_(kāi)的，是春天開(kāi)的。不符合季節(jié)的事實(shí)，應(yīng)該刪去。

10.關(guān)聯(lián)詞誤用

指句子中的關(guān)聯(lián)詞誤用，或搭配不當(dāng)。如“不但黃山是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方，而且我很想去游覽一下?！边@句話構(gòu)不成遞進(jìn)關(guān)系而是因果關(guān)系。因此，要把關(guān)聯(lián)詞“不但??而且??”改為“因?yàn)??所以??”；又如“你只有認(rèn)真刻苦地學(xué)習(xí)，就能取得良好成績(jī)。”句子中“只有??就??”關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“只有??才??”。

教師總結(jié)：以上就是10種常見(jiàn)的病句。在修改病句時(shí)，要認(rèn)真琢磨推敲，對(duì)癥下藥，才能修改好病句，使句子意思表達(dá)得清楚、完整。修改病句不能改變?cè)渌磉_(dá)的意思，否則，就不是修改病句，而是另造新句了。

（五）修辭手法的運(yùn)用

1.比喻：就是打比方，指用具體的、淺顯的、人們比較熟悉的事物去表現(xiàn)抽象的、難懂的、人們少見(jiàn)的事物的一種修辭方法。

比喻由本體、比喻詞、喻體三部分構(gòu)成。

本體和喻體兩種事物之間必須在某一方面有相似之處但又不同類(lèi)，比喻詞常用的有“好像、像??一樣（似的）、仿佛、是、成了”等。(本體)（比喻詞）

例：在陽(yáng)光的照耀下，漫山的山茶花仿佛千萬(wàn)顆紅星在閃閃發(fā)光。

6（喻體）

2.擬人：就是把人以外的事物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，使它像人一樣會(huì)說(shuō)話、有感情、做人的動(dòng)作。例：淘氣的小鬧鐘每天準(zhǔn)時(shí)把我叫醒。

教師：比喻句和擬人句經(jīng)常有同學(xué)分不出來(lái)，你認(rèn)真觀察這兩句子：會(huì)有什么重大的發(fā)現(xiàn)，或者說(shuō)有什么妙招可以快速的掌握。

（1）比喻句：在陽(yáng)光的照耀下，漫山的山茶花 仿佛千萬(wàn)顆紅星在閃閃發(fā)光。（山茶花）（紅星）名詞

（2）擬人句：淘氣的小鬧鐘每天準(zhǔn)時(shí)把我叫醒。

（淘氣）（叫醒）

小鬧鐘當(dāng)作人的動(dòng)作詞

3.排比：就是有三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似、相同或意思相關(guān)，字?jǐn)?shù)大致相等，語(yǔ)氣一致的句子排列在一起的。

（一般有相同的字眼為標(biāo)志。）

例如：學(xué)好了語(yǔ)文，我們才會(huì)讀書(shū)看報(bào)，才會(huì)寫(xiě)信寫(xiě)日記，才會(huì)寫(xiě)作文。

換一種說(shuō)法： 學(xué)好了語(yǔ)文，（1）我們才會(huì)讀書(shū)看報(bào)，（2）才會(huì)寫(xiě)信寫(xiě)日記，（3）才會(huì)寫(xiě)作文。

4.夸張：了突出某一事物，有意把事物的形態(tài)、特征、作用進(jìn)行擴(kuò)大或縮小來(lái)描述。

例如

（1）在巴掌大的監(jiān)獄里，同志們照常鍛煉身體。

7（夸?。?/p>

（2）我家的客廳比兩個(gè)足球場(chǎng)還要大。（夸大）

5.反問(wèn)：用疑問(wèn)的形式來(lái)表達(dá)肯定的意思的一種修辭方法。無(wú)疑而問(wèn)，不需回答。多用

“難道、怎能、怎么”等詞作反問(wèn)詞。

教師：陳述句和反問(wèn)句的互換確實(shí)是個(gè)難點(diǎn)，請(qǐng)記住三點(diǎn)：（1）不能改變句子的意思。（2）用對(duì)反問(wèn)詞。（3）記得加問(wèn)號(hào)“？”

例子：爸爸時(shí)常懷著深深的感激之情，思念著他的啟蒙老師們。很多同學(xué)寫(xiě)成

難道爸爸時(shí)常懷著深深的感激之情，思念著他的啟蒙老師們嗎？ 難道爸爸時(shí)常懷著深深的感激之情，是在著他的啟蒙老師們嗎？ 難道爸爸時(shí)常懷著深深的感激之情，不是在著他的啟蒙老師們嗎？

爸爸時(shí)常懷著深深的感激之情，難道不是在思念著他的啟蒙老師們嗎？（正確）

教師解析：當(dāng)我們看到這句子，先判斷爸爸干什么?(思念他的啟蒙老師)那前面一大串的句子“時(shí)常懷著深深的感激之情”是什么？是一種修飾語(yǔ)，修飾“思念”這個(gè)動(dòng)作，那我們就把難道加在思念的前面。所有我們看到一個(gè)句子，先判斷什么人（事物），干什么。就把反問(wèn)詞放在它前面，而不是放在修飾語(yǔ)的前面。

6.設(shè)問(wèn)

設(shè)問(wèn)：就是有針對(duì)性提出一個(gè)問(wèn)題，然后把自己的看法談出來(lái)。8 實(shí)際上就是自問(wèn)自答。

例：我能被中條山的風(fēng)嚇倒嗎？不能，絕對(duì)不能。7.對(duì)偶

對(duì)偶：指用結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、意思相關(guān)或相反的兩組句子組成對(duì)句的一種修辭方法。（對(duì)聯(lián)一般采用對(duì)偶的寫(xiě)法，還有一些古詩(shī)句也運(yùn)用了對(duì)偶的寫(xiě)法。）

例1：風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳；家事國(guó)事天: 事，事事關(guān)心。

例2：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

（八）肯定句、雙重否定句的互換

雙重否定句的作用：一個(gè)句子用否定加否定的形式來(lái)表達(dá)肯定的意思，強(qiáng)調(diào)絕對(duì)的事實(shí)，語(yǔ)氣更堅(jiān)定有力。雙重否定句的語(yǔ)氣比肯定句更重一些，但句意不變，方法是加兩個(gè)否定詞：“不??不”或“非??不可”或“沒(méi)有一個(gè)??不”等。

例如：我必須去圖書(shū)館看書(shū)。（肯定句）我不得不去圖書(shū)館看書(shū)。（變雙重否定句)

（九）直接引用和轉(zhuǎn)述句互換。

下面我們復(fù)習(xí)的這種類(lèi)型是第十二冊(cè)剛學(xué)過(guò)的，也是這學(xué)期的重點(diǎn)，就是把直接敘述的改成間接敘述。它有可能出現(xiàn)的題目類(lèi)型會(huì)是這幾種：照樣子改寫(xiě)句子；改用第三人稱轉(zhuǎn)述；把句子改為間接敘述。

2、指名分析：把直接敘述改變?yōu)殚g接敘述，要注意三點(diǎn)：一是改變標(biāo)點(diǎn)；二是改變?nèi)朔Q代詞直接將第一人稱“我”變成第三人稱“他”，如果前面提示語(yǔ)你確定是女的，就用女的她，一般都用男的他。；三是看句子的內(nèi)容。有些句子中個(gè)別的和少量的文字須作改動(dòng)，但不改變句子意思。

3、把間接敘述改為直接敘述也是同樣的方法.4、訓(xùn)練：

媽媽對(duì)我說(shuō)：“今天晚上我有應(yīng)酬，你和爸爸先吃飯吧！” 一位臺(tái)灣同胞說(shuō)：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)?！?姐姐說(shuō)，她明天送給我一件生日禮物。

父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)，他不是常對(duì)她說(shuō)嗎？他是不能輕易離開(kāi)北京的。

教師語(yǔ)——認(rèn)識(shí)句子對(duì)我們后面的修改病句、句式變換等都有很大的幫助。

2、分辨陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句四種句子類(lèi)型。教師語(yǔ)——句子從語(yǔ)氣上和作用上它可以分好幾種類(lèi)型。陳述句：能告訴別人一件事的句子，句末用句號(hào)。如：我游覽了長(zhǎng)城。我是六年級(jí)的學(xué)生。

疑問(wèn)句：向別人提出問(wèn)題的句子，句末用問(wèn)號(hào)。如：日子為什么一去不復(fù)返呢？你吃過(guò)飯了嗎？

祈使句：向別人提出要求的句子，句末一般用句號(hào)，有時(shí)也用感嘆號(hào)。（帶有命令的，向別人提出強(qiáng)烈要求時(shí)用感嘆號(hào)。）如：油庫(kù)重地，請(qǐng)勿吸煙！請(qǐng)你離開(kāi)這兒。禁止隨地吐痰！快把書(shū)遞給我。

感嘆句：帶有快樂(lè)、驚訝、厭惡等濃厚感情的句子，句末用感嘆號(hào)。常見(jiàn)標(biāo)志性詞語(yǔ)有太.特別.很.非常.多么等。

如：我們的生活多幸福?。∥覀兪嵌嗝锤吲d??！

3、下面就請(qǐng)每個(gè)同學(xué)每種類(lèi)型說(shuō)一句話。指名說(shuō)。

通過(guò)以上的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道什么是句子，那么我們小學(xué)語(yǔ)文常 見(jiàn)的病句有哪些？這些病句都有哪些特點(diǎn)？

鞏固練習(xí)：

下課了，在操場(chǎng)上玩游戲。（成份殘缺）我正在觀看優(yōu)美漂亮的舞蹈。（重復(fù)累贅）我敢肯定今天可能會(huì)下雨。（前后矛盾）

我們必須認(rèn)真改正并仔細(xì)檢查作業(yè)中的錯(cuò)誤。（詞序顛倒）春天的北京是美麗的季節(jié)。（搭配不當(dāng)）

我今天買(mǎi)了冬瓜、茄子、西紅柿、西瓜等許多蔬菜。（概念不清）小飛和小米是鄰居，他經(jīng)常到他家去玩。（指代不明）夕陽(yáng)的朝暉灑滿了湖面。(不符合事實(shí))我們只有刻苦學(xué)習(xí)，就能取得好成績(jī)。（關(guān)聯(lián)詞誤用）

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文句子復(fù)習(xí)教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知道什么是句子，從語(yǔ)氣和作用上了解句子的類(lèi)型。

2、擴(kuò)句和縮句練習(xí)。

3、認(rèn)識(shí)并修改常見(jiàn)的病句。

4、進(jìn)行句式變換練習(xí)。

二、教學(xué)流程【知識(shí)平臺(tái)】

教師語(yǔ)——今天我們一起來(lái)復(fù)習(xí)句子的各種類(lèi)型。先認(rèn)識(shí)一下什么是句子。

（一）句子及其類(lèi)型

1、認(rèn)識(shí)什么是句子。

句子就是由詞或詞組構(gòu)成的，能夠表達(dá)一個(gè)完整的意思，其組成形式是“誰(shuí)（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么樣）”。

例如：我們?cè)诮淌依镎J(rèn)真地學(xué)習(xí)。

教師語(yǔ)——認(rèn)識(shí)句子對(duì)我們后面的修改病句、句式變換等都有很大的幫助。

2、分辨陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句四種句子類(lèi)型。教師語(yǔ)——句子從語(yǔ)氣上和作用上它可以分好幾種類(lèi)型。

陳述句：能告訴別人一件事的句子，句末用句號(hào)。如：我游覽了長(zhǎng)城。疑問(wèn)句：向別人提出問(wèn)題的句子，句末用問(wèn)號(hào)。如：日子為什么一去不復(fù)返呢？

祈使句：向別人提出要求的句子，句末一般用句號(hào)，有時(shí)也用感嘆號(hào)。如：油庫(kù)重地，請(qǐng)勿吸煙！

感嘆句：帶有快樂(lè)、驚訝、厭惡等濃厚感情的句子，句末用感嘆號(hào)。如：我們的生活多幸福?。?/p>

3、下面就請(qǐng)每個(gè)同學(xué)每種類(lèi)型說(shuō)一句話。指名說(shuō)。

（二）改變句式

【備考點(diǎn)】

教師語(yǔ)——同一個(gè)意思可以采取多種形式進(jìn)行表達(dá)。表達(dá)樣式不一樣，語(yǔ)言效果也不一樣。變換句式，就是把一個(gè)句子改變?yōu)榱硪粋€(gè)句子，意思不變。常見(jiàn)的有：

1、把字句、被字句、陳述句的互換；

2、肯定句、雙重否定句的互換；

3、陳述句、反問(wèn)句的互換；

4、直接引用和轉(zhuǎn)述句互換。

教師語(yǔ)——第一類(lèi)型我們?cè)谝?、二年?jí)就已經(jīng)學(xué)會(huì)了，在六年級(jí)時(shí)一般不作要求。老師在這里也不再?gòu)?qiáng)調(diào)了。

一、陳述句、反問(wèn)句的互換

1、先請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)什么叫反問(wèn)句？

2、指名說(shuō)：反問(wèn)句并不是向?qū)Ψ教岢鰡?wèn)題，需要對(duì)方回答，而是用反詰（追問(wèn)）的語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)某個(gè)問(wèn)題，表達(dá)某種感情。它是問(wèn)句的一種特殊形式，并不需要回答，答案就在句中，句末用問(wèn)號(hào)。【鏈接考題】

3、指名（分析）陳述句變反問(wèn)句，加上“怎么”、“難道”、“什么”等，句末尾加上“嗎”、“呢”，句尾句號(hào)變?yōu)閱?wèn)號(hào)。（如果有否定詞的去掉否定詞，沒(méi)有否定詞的要加上否定詞）接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有哪些否定詞？無(wú)、沒(méi)有、不

舉例子：他是一個(gè)好人。（答案）他難道不是一個(gè)好人嗎？

4、反問(wèn)句改陳述句。也是同樣的方法。指名說(shuō)。

5、訓(xùn)練：

我的心哪，留在祖國(guó)的藍(lán)天上。在他遇到困難的時(shí)候，我不能不幫助他。十萬(wàn)支箭，三天怎么造得成？

都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙？

二、肯定句、雙重否定句的互換

1、下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第二類(lèi)型。雙重否定句的作用：一個(gè)句子用否定加否定的形式來(lái)表達(dá)肯定的意思，強(qiáng)調(diào)絕對(duì)的事實(shí)，語(yǔ)氣更堅(jiān)定有力。【鏈接考題】

2、（分析）雙重否定句的語(yǔ)氣比肯定句更重一些，但句意不變，方法是加兩個(gè)否定詞：“不……不”或“非……不可”或“沒(méi)有一個(gè)……不”等。

我必須去圖書(shū)館看書(shū)。（變雙重否定句）（答案）我不得不去圖書(shū)館看書(shū)。

3、訓(xùn)練：

作為一名少先隊(duì)員,一定要講一點(diǎn)文明。

這次活動(dòng)的經(jīng)過(guò)你很清楚。人人都說(shuō)麗水景色優(yōu)美。

三、直接敘述和間接敘述互換

1、下面我們復(fù)習(xí)的這種類(lèi)型是第十二冊(cè)剛學(xué)過(guò)的，也是這學(xué)期的重點(diǎn)，就是把直接敘述的改成間接敘述。它有可能出現(xiàn)的題目類(lèi)型會(huì)是這幾種：照樣子改寫(xiě)句子；改用第三人稱轉(zhuǎn)述；把句子改為間接敘述。

2、指名分析：把直接敘述改變?yōu)殚g接敘述，要注意三點(diǎn)：一是改變標(biāo)點(diǎn)；二是改變?nèi)朔Q代詞直接將第一人稱“我”變成第三人稱“他”，如果前面提示語(yǔ)你確定是女的，就用女的她，一般都用男的他。；三是看句子的內(nèi)容。有些句子中個(gè)別的和少量的文字須作改動(dòng)，但不改變句子意思。

3、把間接敘述改為直接敘述也是同樣的方法.4、訓(xùn)練：

媽媽對(duì)我說(shuō)：“今天晚上我有應(yīng)酬，你和爸爸先吃飯吧！” 一位臺(tái)灣同胞說(shuō)：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)?！?姐姐說(shuō)，她明天送給我一件生日禮物。

父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)，他不是常對(duì)她說(shuō)嗎？他是不能輕易離開(kāi)北京的。

（四）擴(kuò)句和縮句

【備考點(diǎn)】

擴(kuò)句就是通過(guò)添加詞語(yǔ)，把簡(jiǎn)單的句子擴(kuò)充為具體、形象的生動(dòng)的句子?？s句就是把復(fù)雜的長(zhǎng)句子縮減，去掉全部或一部分附加的成份，留下主要部分?！緫?yīng)考點(diǎn)】

1、擴(kuò)句就是先畫(huà)出句子的主要部分，找到了主要部分，就可以明確在哪兒加表示修飾、限制的成份，進(jìn)而思考擴(kuò)充什么樣的詞語(yǔ)，還可以抓住句子的主要成份，自己提一些問(wèn)題。如果回答了提出的問(wèn)題，也就是在進(jìn)行擴(kuò)句。（擴(kuò)句還要看清楚題目，如果題目要求擴(kuò)幾處的我們擴(kuò)寫(xiě)幾處，如果沒(méi)有要求我們擴(kuò)幾處的，我們只要擴(kuò)一處就可以了。）擴(kuò)句這節(jié)課季老師就不再?gòu)?qiáng)調(diào)了。下面主要就是講講縮寫(xiě)句子。

2、縮句可按三步進(jìn)行：

1、先把句子分成“誰(shuí)”、“做什么”或“什么”、“怎么樣”兩部分。

2、找每部分的主干部分。

3、最后去掉修飾、限制詞語(yǔ)，把主干詞語(yǔ)連接成完整的句子。老師把它歸總一下其實(shí)就是按這三種去縮寫(xiě)就可以了。（誰(shuí)干什么。什么怎么樣。什么是什么。）

3、縮寫(xiě)句子還要注意一點(diǎn)有些規(guī)定的詞組你是不可以把它分開(kāi)的。

4、訓(xùn)練：

我時(shí)常懷著深深的感激之情思念著我的啟蒙老師們?？删吹睦峡茖W(xué)家靜靜地思考著這個(gè)疑難的問(wèn)題。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)句子的復(fù)習(xí)教案

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)句子的復(fù)習(xí)教案

李成靜

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知道什么是句子，從語(yǔ)氣和作用上了解句子的類(lèi)型。

2、認(rèn)識(shí)并修改常見(jiàn)的病句。

二、教學(xué)流程

教師語(yǔ)——今天我們一起來(lái)復(fù)習(xí)句子的各種類(lèi)型和了解小學(xué)階段常見(jiàn)病句的修改。先認(rèn)識(shí)一下什么是句子。

（一）句子及其類(lèi)型

1、認(rèn)識(shí)什么是句子。

句子就是由詞或詞組構(gòu)成的，能夠表達(dá)一個(gè)完整的意思，其組成形式是“誰(shuí)（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么樣）”。“誰(shuí)”可以是人也可以是事物。

例如： 我們?cè)诮淌依镎J(rèn)真地學(xué)習(xí)。我是學(xué)生。北京很美麗。教師語(yǔ)——認(rèn)識(shí)句子對(duì)我們后面的修改病句、句式變換等都有很大的幫助。

2、分辨陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句四種句子類(lèi)型。教師語(yǔ)——句子從語(yǔ)氣上和作用上它可以分好幾種類(lèi)型。陳述句：能告訴別人一件事的句子，句末用句號(hào)。如：我游覽了長(zhǎng)城。我是六年級(jí)的學(xué)生。

疑問(wèn)句：向別人提出問(wèn)題的句子，句末用問(wèn)號(hào)。如：日子為什么一去不復(fù)返呢？你吃過(guò)飯了嗎？

祈使句：向別人提出要求的句子，句末一般用句號(hào)，有時(shí)也用感嘆號(hào)。（帶有命令的，向別人提出強(qiáng)烈要求時(shí)用感嘆號(hào)。）如：油庫(kù)重地，請(qǐng)勿吸煙！請(qǐng)你離開(kāi)這兒。禁止隨地吐痰！快把書(shū)遞給我。

感嘆句：帶有快樂(lè)、驚訝、厭惡等濃厚感情的句子，句末用感嘆號(hào)。常見(jiàn)標(biāo)志性詞語(yǔ)有太.特別.很.非常.多么等。

如：我們的生活多幸福啊！我們是多么高興??！

3、下面就請(qǐng)每個(gè)同學(xué)每種類(lèi)型說(shuō)一句話。指名說(shuō)。

通過(guò)以上的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道什么是句子，那么我們小學(xué)語(yǔ)文常見(jiàn)的病句有哪些？這些病句都有哪些特點(diǎn)？

首先要知道病句就是內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有毛病的句子。常見(jiàn)的病句，歸納起來(lái)有以下十種：

一、成份殘缺

指句子不完整，缺少“誰(shuí)”，“怎么樣”“做什么”（也就是缺少主語(yǔ)，謂語(yǔ)或賓語(yǔ)等必要成份）。如“前幾天，送給小玲五本課外書(shū)?！边@句話，缺少“誰(shuí)”（主語(yǔ)），應(yīng)該在“送給”的前面加上“我”或“老師”等，句子才完整；又如“我最尊敬的人是”，缺少“誰(shuí)”“什么人”（謂語(yǔ)），可在“是”的后面補(bǔ)充“我的爸爸”或“我的老師等”。

二、重復(fù)累贅

指句子中用的詞重復(fù)啰嗦，應(yīng)刪去其中的一個(gè)或幾個(gè)。如“王老師多次反復(fù)教育小明要遵守紀(jì)律?！边@句話中“多次”和“反復(fù)”重復(fù)了，要?jiǎng)h去其中一個(gè)就對(duì)了。

三、前后矛盾

指句子中前面和后面的意思有矛盾，不統(tǒng)一。如“昨天傍晚刮起了一夜大風(fēng)?！边@句話中“傍晚”和“一夜”有矛盾，應(yīng)改為“昨天傍晚刮起了大風(fēng)?！?/p>

四、詞序顛倒

指句子中詞語(yǔ)的位置前后顛倒。如“李老師認(rèn)真修改閱讀了張華 2 同學(xué)的作文?！边@句話中“修改”“閱讀”的詞序混亂，顛倒，應(yīng)該把“修改”和“閱讀”調(diào)換一下位置，改為“李教師認(rèn)真閱讀修改了張華同學(xué)的作文?！?/p>

五、搭配不當(dāng)

指句子中相關(guān)的成份不符合語(yǔ)言習(xí)慣，在意思上不能配合，搭配不當(dāng)。如“王麗十分愛(ài)護(hù)時(shí)間?！边@句話中“愛(ài)護(hù)”與“時(shí)間”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“愛(ài)惜”。

六、用詞不當(dāng)

指句子中某個(gè)詞語(yǔ)運(yùn)用得不恰當(dāng)。如“看到這風(fēng)景如畫(huà)的田野，我們的心情非常高興?！边@句話中“高興”一詞用得不當(dāng)，應(yīng)改為“愉快”。

七、概念不清

指句子中詞語(yǔ)的概念不清，屬性不當(dāng)，范圍大小歸屬混亂。如“萬(wàn)里長(zhǎng)城、故宮博物院和南京長(zhǎng)江大橋是中外游客向往的古跡?！边@里的“南京長(zhǎng)江大橋”不屬于“古跡”，歸屬概念不清，應(yīng)改為“萬(wàn)里長(zhǎng)城、故宮博物院是中外游客向往的古跡。”

八、指代不明

指句子中出現(xiàn)多個(gè)人或狀物時(shí)，指代不明確，含混不清。如“黃虹和趙燕一起去登仙樓山，她比她爬得快，她先登上仙樓山頂峰?！本渥又械摹八庇袃蓚€(gè)，到底是黃虹爬得快，還是趙燕爬得快呢？指代不明。應(yīng)改為“??她比趙燕爬得快，她先登上仙樓山頂峰?！被颉??黃虹比她爬得快，黃虹先登上仙樓山頂峰。”

九、不符合事實(shí)

指所描寫(xiě)的情況和事實(shí)不符合。如“秋天，校園里盛開(kāi)著桃花、梨花、一串紅、菊花和芙蓉花。”句子中的“桃花”、“梨花”不 3 是秋天開(kāi)的，是春天開(kāi)的。不符合季節(jié)的事實(shí)，應(yīng)該刪去。

十、關(guān)聯(lián)詞誤用

指句子中的關(guān)聯(lián)詞誤用，或搭配不當(dāng)。如“不但黃山是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方，而且我很想去游覽一下?！边@句話構(gòu)不成遞進(jìn)關(guān)系而是因果關(guān)系。因此，要把關(guān)聯(lián)詞“不但??而且??”改為“因?yàn)??所以??”；又如“你只有認(rèn)真刻苦地學(xué)習(xí)，就能取得良好成績(jī)?！本渥又小爸挥??就??”關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“只有??才??”。

以上就是10種常見(jiàn)的病句。在修改病句時(shí)，要認(rèn)真琢磨推敲，對(duì)癥下藥，才能修改好病句，使句子意思表達(dá)得清楚、完整。修改病句不能改變?cè)渌磉_(dá)的意思，否則，就不是修改病句，而是另造新句了。

鞏固練習(xí)：

下課了，在操場(chǎng)上玩游戲。（成份殘缺）我正在觀看優(yōu)美漂亮的舞蹈。（重復(fù)累贅）我敢肯定今天可能會(huì)下雨。（前后矛盾）

我們必須認(rèn)真改正并仔細(xì)檢查作業(yè)中的錯(cuò)誤。（詞序顛倒）春天的北京是美麗的季節(jié)。（搭配不當(dāng)）

我今天買(mǎi)了冬瓜、茄子、西紅柿、西瓜等許多蔬菜。（概念不清）小飛和小米是鄰居，他經(jīng)常到他家去玩。（指代不明）夕陽(yáng)的朝暉灑滿了湖面。(不符合事實(shí))我們只有刻苦學(xué)習(xí)，就能取得好成績(jī)。（關(guān)聯(lián)詞誤用）