第一篇：英國BP制規(guī)則

1、BP制是British Parliamentary（英國議會制）的簡稱，是仿照英國議會開會議事模式而設(shè)計(jì)的一系列辯論賽規(guī)則的總稱，是全世界范圍內(nèi)使用最廣泛的辯論規(guī)則，世界大學(xué)生辯論賽WUDC（The World Universities Debating Championships）及中國辯論公開賽China Open均使用此規(guī)則。

2、常見的BP制是四隊(duì)議會制辯論，每場比賽分正反雙方，設(shè)“正方上院”、“正方下院”、“反方上院”、“反方下院”四隊(duì)，每隊(duì)兩人，故可概括為“兩方、四隊(duì)、八人”。

3、勝負(fù)評判為排序制，即根據(jù)各隊(duì)表現(xiàn)在四隊(duì)中排出1、2、3、4名，勝負(fù)不以正反方而論，即完全可以出現(xiàn)正方上院第一名而正方下院第四名的情況。

4、BP制的競賽程序可簡單描述為“角色扮演”+“交替演講”，每位辯手均擁有一個(gè)議員角色，均擁有7分鐘左右（不同賽事時(shí)長不一）發(fā)言時(shí)長，正反方從上到下交替發(fā)言，沒有自由辯論等任何快速交替發(fā)言環(huán)節(jié)。

5、BP制有一種特殊的“質(zhì)詢”規(guī)則：Point of Information(“PoI”)。PoI允許對方辯手在“非保護(hù)時(shí)間”（每人發(fā)言時(shí)間中除開第一分鐘和最后一分鐘之外的所有時(shí)間）示意要求提問，經(jīng)發(fā)言者允許后向發(fā)言者提

問質(zhì)詢。質(zhì)詢者提問時(shí)間計(jì)入發(fā)言者時(shí)長，故針對PoI，發(fā)言者有權(quán)決定是否接受、何時(shí)接受、如何回答等事宜。

6、BP制區(qū)別于常見華語辯論賽制的最大特點(diǎn)在于“角色扮演”，如下表：

正方上院第一位發(fā)言者

首相(Prime Minister)

反方上院第一位發(fā)言者

反對黨領(lǐng)袖（Leader of the Opposition）反方一辯

正方上院第二位發(fā)言者

副首相（Deputy Prime Minister）

反方上院第二位發(fā)言者 反對黨副領(lǐng)袖（Deputy Leader of the

反方二辯

Opposition）

正方下院第一位發(fā)言者

政府閣員（Member of Government）

反方下院第一位發(fā)言者 反對黨閣員（Member of the Opposition）反方三辯

正方三辯

正方二辯

正方一辯

正方下院第二位發(fā)言者

政府黨鞭（Government Whip）

反方下院第二位發(fā)言者 反對黨黨鞭（Opposition Whip）

正方四辯

反方四辯

7、除一般的“立我方、批對方”的發(fā)言責(zé)任外，BP制中每個(gè)角色還有其獨(dú)特的角色責(zé)任，對該責(zé)任的實(shí)現(xiàn)程度構(gòu)成勝負(fù)評判的最大因素。擇其精要：

定義優(yōu)先權(quán)：有權(quán)對辯題中沒有明確的背景、主體、對象等定義要素加以明確，除非該定義明顯有悖公眾一般認(rèn)知或故意破

首相

反對黨領(lǐng)袖

壞辯論進(jìn)行下去的可能性且未說明如此定義的必要性，否則對方不能拒絕該定義。

論點(diǎn)框架責(zé)任：必須給出正方上院的論點(diǎn)框架，即使自己無法完全展開，但必須概括介紹

定義接受責(zé)任：檢查定義是否明顯有悖公眾一般認(rèn)知或故意破壞辯論進(jìn)行下去的可能性且未說明如此定義的必要性，如無，則宣布接受該定義。一旦決定不接受，則比賽即進(jìn)入“挑戰(zhàn)定義”的特殊狀態(tài)。事實(shí)上99%的情況下不會“挑戰(zhàn)定義”。

論點(diǎn)框架責(zé)任：必須給出反方上院的論點(diǎn)框架，即使自己無法完全展開，但必須概括介紹

副首相 論點(diǎn)展開責(zé)任：在首相/反對黨領(lǐng)袖的框架下展開論

反對黨副領(lǐng)袖 點(diǎn)

政府閣員 反對黨閣員

論點(diǎn)擴(kuò)展責(zé)任：在保持與自己的上院意見原則一致的情況下，必須提出區(qū)別于自己的上院的新論點(diǎn)

政府黨鞭 反對黨黨鞭

總結(jié)責(zé)任：明確指出全場交鋒點(diǎn)，并突出本方觀點(diǎn)，尤其是本方下院觀點(diǎn)的正確性

8、競賽組織：一般采取賽前15分鐘公布辯題、公布各隊(duì)所處“賽位”（角色）。辯題又稱“動議”Motion，一般以“本院認(rèn)為··”This House·的句式給出。

9、評判方式：比賽結(jié)束后評委閉門商議產(chǎn)生排序結(jié)論，其后由主評當(dāng)場宣布結(jié)果并解釋評判理由。

10、BP制中的特殊習(xí)慣：

a.表示支持不用鼓掌，而是敲擊桌面 b.采取“扶帽伸手”動作表示要求質(zhì)詢 c.評委中的一位兼做主席，稱“議長”

d.發(fā)言者須走到舞臺中央的發(fā)言席發(fā)言 e.計(jì)時(shí)以發(fā)言者準(zhǔn)備就緒開始講話起

第二篇：《bp》教案

教學(xué)目的

1.學(xué)習(xí)bp兩個(gè)聲母的音、形，能正確書寫。

2.學(xué)習(xí)聲韻相拼的拼音方法，為直呼音節(jié)打好基礎(chǔ)。

3.學(xué)習(xí)bp與單韻母aoiu相拼的音節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)、掌握拼音方法，能正確發(fā)音。

教學(xué)難點(diǎn) *

聲韻相拼能正確發(fā)音。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師用教學(xué)掛圖

2.講拼音方法用的活動教具或幻燈片

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第一課時(shí)

教師談話：我們已經(jīng)學(xué)會了單韻母ao ei u.今天我們來學(xué)習(xí)聲母。學(xué)會了聲母就可以自己去拼音，去讀書了。

板書課題b p并讀出字母的音。

一、學(xué)習(xí)字母b

(一)出掛圖1，學(xué)習(xí)字母的音

問：圖上的小朋友在做什么?

講：聽廣播的播，聲音讀得輕短些就是b的音，發(fā)音時(shí)雙唇緊閉，突然放開，就發(fā)出b的音。聲母的音都不太響亮，要讀得響亮就會帶出bobo是呼讀音的音來。

板書：bo

教師范讀bbo

學(xué)生學(xué)讀bbo

(本音要讀得很輕很短，讀得響亮了就是呼讀音。)

(二)觀察圖與字母的聯(lián)系，學(xué)習(xí)b的形

問：b與圖中那一部分很像呢?

(半導(dǎo)體收音機(jī)的外形與b相似，抽出的天線很像b的一豎。)

(三)指導(dǎo)書寫

講：b的筆順是，先從一線下面一點(diǎn)起筆，寫|到三線停筆，再在中格寫右半圓

學(xué)生在本上學(xué)寫字母12個(gè)。

二、學(xué)習(xí)字母p

(一)出示掛圖2，學(xué)習(xí)字母的音

問：圖上的小朋友在做什么?

講：潑水的潑讀得輕短些就是p的音，發(fā)音時(shí)要把嘴里的氣送出口外，讀得聲音響亮些就會帶出o的音來。

板書：po

教師范讀p popo

學(xué)生學(xué)讀p po

(二)觀察圖與字母，學(xué)習(xí)p的形

問：p與圖中哪部分很像呢?

(潑出的水與盆合起來很像p)

(三)指導(dǎo)書寫

講：p的筆順是從二線起筆寫|到四線上面一點(diǎn)收筆，然后在中格寫

學(xué)生在本上抄寫12個(gè)。

課中休息：做小游戲，舉左手說：舉手是b，放下左手說：放手是p。

三、鞏固練習(xí)

(一)用卡片檢查學(xué)生bp的讀音是否又準(zhǔn)又快。1.集體齊讀。

2.按行讀，一人讀完后一個(gè)人馬上讀。

3.打亂順序加入單韻母練習(xí)讀。

(二)練習(xí)寫字母

板書設(shè)計(jì)：

第二課時(shí)

談話：聲母和韻母是可以做朋友的。今天這一節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)聲母和一個(gè)單韻母做朋友，我們把他叫做聲韻相拼。

一、演示教具，講拼音方法

(一)先出示，再出示，讓兩個(gè)字母快速地向中間碰撞成為音節(jié)ba。

講：聲母和韻母相拼時(shí)，一定要讀聲母的本音，讀得又輕又短，然后很快地與韻母連讀就會拼出音來。如：輕讀b，重讀a，一口氣碰出ba。

教兒歌：前音輕短，后音重，兩音相連猛一碰。

注意：韻母帶調(diào)時(shí)要直接讀出聲調(diào)。

如：b2b2 2要直接讀二聲。

二、鞏固拼音方法，練習(xí)拼讀

(一)教師邊出圖，邊出音，學(xué)生拼讀練習(xí)

b1 b1八個(gè)

b2 b2拔蘿卜

b3 b3打靶

b4 b4爸爸

課中休息：游戲，把聲母和單韻母做成頭飾，學(xué)生帶在頭上進(jìn)行拼音練習(xí)。

(二)看板書，練習(xí)p與ao iu相拼

板書：

練習(xí)方法：

1.認(rèn)清聲母和韻母。

2.聲韻相拼，出音要準(zhǔn)。

3.拼讀速度由慢到快。

(三)看圖練習(xí)拼讀，讀準(zhǔn)音

(圖見課本)方法：主要靠學(xué)生自讀音節(jié)來鞏固拼音方法，提高讀準(zhǔn)音的質(zhì)量。

三、直呼訓(xùn)練

板書：ba bo bi bu pa po pi pu 采用從口拼向心里拼過渡的方法，把拼的過程放在心里嘴里不出聲，然后一下呼出音節(jié)。

第三篇：財(cái)務(wù)BP崗位

財(cái)務(wù)BP崗位

BP（business partner）——業(yè)務(wù)伙伴：連接財(cái)務(wù)部門與業(yè)務(wù)部門的關(guān)鍵紐帶，這個(gè)崗位的人即要懂財(cái)務(wù)，又要懂業(yè)務(wù)，同時(shí)他了解財(cái)務(wù)工作的各個(gè)模塊，做好橋梁、用財(cái)務(wù)專業(yè)幫助業(yè)務(wù)部門解決問題，才是其根本價(jià)值。

崗位職責(zé)：

1.負(fù)責(zé)建立健全財(cái)務(wù)BP服務(wù)流程；

2.負(fù)責(zé)為業(yè)務(wù)部門提供多種財(cái)務(wù)解決方案，協(xié)助處理業(yè)務(wù)部門涉及財(cái)稅相關(guān)工作；

3.負(fù)責(zé)梳理及處理業(yè)務(wù)部門涉及的財(cái)務(wù)相關(guān)流程問題，為業(yè)務(wù)部門流程優(yōu)化提供財(cái)務(wù)支持；

4.建立財(cái)務(wù)收益管理模型，進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)測、提示風(fēng)險(xiǎn)；

5.對業(yè)務(wù)部門各項(xiàng)目進(jìn)行事前，事中，事后跟蹤管理，業(yè)務(wù)盈虧測算、活動測算；

6.品牌提出的其他合理需求、提供財(cái)務(wù)支持；

7.深入了解各品牌業(yè)務(wù)模式，對接業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)銜接工作。

第四篇：BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、熟悉MATLAB中神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)工具箱的使用方法；

2、通過在MATLAB下面編程實(shí)現(xiàn)BP網(wǎng)絡(luò)逼近標(biāo)準(zhǔn)正弦函數(shù)，來加深對BP網(wǎng)絡(luò)的了解和認(rèn)識，理解信號的正向傳播和誤差的反向傳遞過程。

二、實(shí)驗(yàn)原理

由于傳統(tǒng)的感知器和線性神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)有自身無法克服的缺陷，它們都不能解決線性不可分問題，因此在實(shí)際應(yīng)用過程中受到了限制。而BP網(wǎng)絡(luò)卻擁有良好的繁泛化能力、容錯(cuò)能力以及非線性映射能力。因此成為應(yīng)用最為廣泛的一種神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。

BP算法的基本思想是把學(xué)習(xí)過程分為兩個(gè)階段：第一階段是信號的正向傳播過程；輸入信息通過輸入層、隱層逐層處理并計(jì)算每個(gè)單元的實(shí)際輸出值；第二階段是誤差的反向傳遞過程；若在輸入層未能得到期望的輸出值，則逐層遞歸的計(jì)算實(shí)際輸出和期望輸出的差值（即誤差），以便根據(jù)此差值調(diào)節(jié)權(quán)值。這種過程不斷迭代，最后使得信號誤差達(dá)到允許或規(guī)定的范圍之內(nèi)。

基于BP算法的多層前饋型網(wǎng)絡(luò)模型的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)如上圖所示。

BP算法的數(shù)學(xué)描述：三層BP前饋網(wǎng)絡(luò)的數(shù)學(xué)模型如上圖所示。三層前饋網(wǎng)中，輸入向量為：；隱層輸入向量為：；輸出層輸出向量為：；期望輸出向量為：。輸入層到隱層之間的權(quán)值矩陣用V表示，其中列向量為隱層第j個(gè)神經(jīng)元對應(yīng)的權(quán)向量；隱層到輸出層之間的權(quán)值矩陣用W表示，其中列向量為輸出層第k個(gè)神經(jīng)元對應(yīng)的權(quán)向量。

下面分析各層信號之間的數(shù)學(xué)關(guān)系。

對于輸出層，有

對于隱層，有

以上兩式中，轉(zhuǎn)移函數(shù)f(x)均為單極性Sigmoid函數(shù)：

f(x)具有連續(xù)、可導(dǎo)的特點(diǎn)，且有

以上共同構(gòu)成了三層前饋網(wǎng)了的數(shù)學(xué)模型。

當(dāng)網(wǎng)絡(luò)輸出和期望輸出不相等時(shí)，存在輸出誤差E如下：

將以上誤差定義式展開至隱層，有

進(jìn)一步展開至輸入層，有

由上式可以看出，網(wǎng)絡(luò)輸入誤差是兩層權(quán)值W和V的函數(shù)，因此調(diào)整權(quán)值可以改變誤差E。

顯然，調(diào)整權(quán)值的原則是使誤差不斷的減小，因此應(yīng)使權(quán)值的調(diào)整量與誤差的負(fù)梯度成正比，即：

式中負(fù)號表示梯度下降，常數(shù)表示比例系數(shù)，在訓(xùn)練中反映了學(xué)習(xí)速率。

容易看出，BP學(xué)習(xí)算法中，各層權(quán)值調(diào)整公式形式上都是一樣的，均有3個(gè)因素決定，即：學(xué)習(xí)速率、本層誤差信號和本層輸入信號X/Y。其中輸出層誤差信號同網(wǎng)絡(luò)的期望輸出與實(shí)際輸出之差有關(guān)，直接反映了輸出誤差，而各隱層的誤差信號與前面各層的誤差信號都有關(guān)，是從輸出層開始逐層反傳過來的。

三、程序

clc

clear

all

k=1;

n=10;

P=[-1:0.05:1];

T=sin(k*pi*P);

plot(P,T,＇-＇);

title(＇要逼近的非線性函數(shù)＇);

xlabel(＇輸入向量＇);

ylabel(＇非線性函數(shù)目標(biāo)輸出向量＇);

net=newff(minmax(P),[n,1],{＇tansig＇,＇purelin＇},＇trainlm＇);

y1=sim(net,P);

net.trainParam.epochs=50;

net.trainParam.goal=0.01;

net=train(net,P,T);

y2=sim(net,P);

figure;

plot(P,T,＇-＇,P,y1,＇--＇,P,y2,＇*＇);

title(＇訓(xùn)練前后的網(wǎng)絡(luò)仿真結(jié)果對比＇);

xlabel(＇輸入向量＇);

ylabel(＇輸出向量＇);

legend(＇目標(biāo)函數(shù)輸出向量＇,＇未訓(xùn)練BP網(wǎng)絡(luò)輸出＇,＇已訓(xùn)練BP網(wǎng)絡(luò)輸出＇);

仿真結(jié)果如下圖：

由仿真結(jié)果圖可以看出，未經(jīng)訓(xùn)練的BP網(wǎng)絡(luò)輸出與目標(biāo)函數(shù)差距很大，逼近效果不理想，而對BP網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練之后的輸出可以較精確的逼近目標(biāo)函數(shù)，并且BP網(wǎng)絡(luò)的訓(xùn)練迭代次數(shù)僅約1.2次，網(wǎng)絡(luò)的輸出目標(biāo)誤差就達(dá)到了精度要求，收斂速度很快。函數(shù)逼近效果、網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練的收斂速度與原始非線性函數(shù)的頻率、BP網(wǎng)絡(luò)隱含層單元神經(jīng)元的數(shù)目以及BP網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練函數(shù)有關(guān)。

四、實(shí)驗(yàn)結(jié)論

通過編程實(shí)現(xiàn)使用BP網(wǎng)絡(luò)對函數(shù)進(jìn)行逼近，對BP網(wǎng)絡(luò)的信號和誤差傳遞的原理以及隱層、輸出層權(quán)值調(diào)整的規(guī)則有了充分的理解和認(rèn)識。

BP網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)強(qiáng)大的工具，它是應(yīng)用最為廣泛的網(wǎng)絡(luò)。用于文字識別、模式分類、文字到聲音的轉(zhuǎn)換、圖像壓縮、決策支持等。

但是，通過實(shí)驗(yàn)看出，它還是存在一定的不足。由于本實(shí)驗(yàn)中采用的學(xué)習(xí)率是固定不變的，從而使得在函數(shù)逼近的時(shí)候在有些地方出現(xiàn)了偏離，如果能自適應(yīng)的調(diào)整學(xué)習(xí)率，使網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)初期具有較大的學(xué)習(xí)率，以快速逼近函數(shù)，當(dāng)已經(jīng)逼近理想輸出時(shí)再使用較小的學(xué)習(xí)率，來更加精準(zhǔn)的去逼近函數(shù)，這樣會得到更好的逼近效果和更小的錯(cuò)誤率。

另外，BP網(wǎng)絡(luò)還具有收斂速度慢、容易陷入局部極小值的問題。這些問題通過對標(biāo)準(zhǔn)BP算法的改進(jìn)能得到一定程度的解決。

第五篇：聲母bp教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會 b p m f四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、學(xué)會聲母b和單韻母a拼成音節(jié)的方法。

3、學(xué)會帶聲調(diào)拼讀音節(jié)及b p m f與單韻母組成的音節(jié)。

4、初步學(xué)會讀輕聲。

5、認(rèn)識“爸、媽、我”三個(gè)生字，能在一定的語境中運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)：b p m f的發(fā)音方法及音節(jié)的拼讀方法。

教學(xué)難點(diǎn)：韻母帶調(diào)拼音。課前準(zhǔn)備：字母卡片、插圖、投影片、學(xué)生每人準(zhǔn)備一張小紙條。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 第 一 課 時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：

1、能夠根據(jù)書上bá、pá兩幅掛圖說一句完整的話。

2、初步學(xué)會b p兩個(gè)聲母，能認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音。

3、初步學(xué)會b p與單韻母的拼音。能夠知道一口呼的拼法。教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)檢查：

1、卡片認(rèn)讀帶調(diào)單韻母。

2、指名認(rèn)讀聲母y w。讀后提問：它們叫什么？（聲母）它讀起來要又輕又短。

（二）新課導(dǎo)入。我們學(xué)習(xí)單韻母是為了跟聲母拼音。一個(gè)聲母和一個(gè)單韻母能拼出一個(gè)音節(jié)。如果我們學(xué)會了聲母和韻母，掌握了拼音方法，自己就能認(rèn)識很多很多的漢字。今天，我們要學(xué)會4個(gè)聲母以及它們和單韻母拼音的方法。哪位小朋友還記得聲母發(fā)音時(shí)要注意什么？（注意的聲母時(shí)，要讀得又輕又短。）

（三）教學(xué)聲母b。

1、看投影說話，引出 b ：圖上畫了誰在干什么？ 學(xué)生練說：“小紅正在認(rèn)真地聽廣播”或“拉出天線聽廣播” 師小結(jié)引出，小紅聽得可認(rèn)真啦！廣播的“播”聲母是b。板書：b2、教學(xué)b的發(fā)音，記清形。聲母發(fā)音時(shí)，要注意：學(xué)聲母，看口形，聽清音，記住形。

（1）教師范讀，講解發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，然后突然張開，讀得輕又短。（開火車）

（2）記字形：覆蓋b在收音機(jī)上?！癰”像什么？（b像一個(gè)大肚子。b像個(gè)6。）

教順口溜：像個(gè)6字b b b，右下半圓b b b。

（3）書寫：b是一筆寫成，先豎再彎。結(jié)合四線三格的位置講解。

（四）教學(xué)b和a的拼音。

1、看圖引出bá：圖上畫的是誰？他在干什么？

2、仔細(xì)看圖，小朋友拔了一只怎樣的蘿卜？（小朋友用力地拔出一只大大的紅蘿卜。）

3、卡片演示，兩音相碰。b―á→bá 拼音的時(shí)候，前面的聲母要念得輕短，后面的韻母要帶調(diào)讀，讀得響亮。聲母和韻母很快地連起來讀，就成一個(gè)音節(jié)了。拼音的口訣是什么？小朋友一起說：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。四聲練習(xí)：b―?！鷅ǎ

（五）課中操。念兒歌：

小白兔，小白兔，兩只耳朵高高豎，紅紅的眼睛三瓣嘴，來到地里拔（bá）蘿卜，拔（bá）呀拔（bá），拔（bá）呀拔（bá），拔（bá）了一個(gè)大蘿。（可邊做動作邊念。）

（六）教學(xué)聲母p。

1、看圖引入 ：圖上畫著誰在干什么？（丁丁在爬山。）爬山的“爬”聲母是p，板書p。

2、教學(xué)p的發(fā)音，認(rèn)清形。

（1）教師示范發(fā)音，要求學(xué)生仔細(xì)聽，認(rèn)真看。講解發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)音時(shí)，雙唇緊閉，突然張開，把很強(qiáng)的氣送出。發(fā)出p的聲音，要輕而短。

（2）請學(xué)生讀，開小火車。

（3）b p對比讀。看老師讀b p時(shí)有什么不一樣？（教師用一張白紙放在嘴前，讀 b 時(shí)，白紙不動，讀 p時(shí)氣流吹動白紙，讓學(xué)生對比體會 b、p哪一個(gè)讀起來有一股氣送出。）（4）記住形：想象p像什么？（p像一只氣球。p像停車的記號。p像個(gè)反寫的“9”。）教口訣：“9”字反寫p p p。

（5）指導(dǎo)書寫，并抄寫。p的筆順是一筆寫成。

（七）教學(xué)p和a 的拼音。

1、看圖說話，引出pá。

2、教學(xué)音節(jié)，誰能說說聲母是什么？韻母是什么？第幾聲？

3、半扶半放：pá發(fā)音時(shí)，我們應(yīng)該先→擺好聲母p的口形，然后→很快把韻母á連上去。一口氣讀出，就是pá。組詞讀：爬山的“爬”。

4、舉一反三，拼讀卡片。p―ā→pā趴著的趴 p―á→pá爬樹的爬 p―à→pà害怕的怕

5、復(fù)習(xí)鞏固。

（八）小結(jié)。這節(jié)課，我們又學(xué)會了2個(gè)聲母b p。聲母發(fā)音要注意輕、短。還學(xué)會了聲母和單韻母a的拼音方法，并進(jìn)行練習(xí)。小朋友學(xué)得很好，回去好好地復(fù)習(xí)。第 二 課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會m f兩個(gè)聲母，能記清形，讀準(zhǔn)音。

2、學(xué)會m f與單韻母的拼音。

3、初步使學(xué)生掌握直呼法。

4、能夠根據(jù)插圖，用“這是┄┄”的句式說一句意思完整的話。教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)檢查，拼讀音節(jié)。

1、卡片認(rèn)讀：b p

2、拼讀：bā bá bǎ bà pā pá pǎ pà

3、指導(dǎo)用“前音輕短，后音重，兩音相連猛一碰”的方法拼讀。

（二）教學(xué)聲母m。

1、看投影說話引出m：（1）圖上畫著誰和誰？

（2）冬冬在哪里干什么？丁丁在干什么？

（3）連起來說。（說圖意：兩個(gè)孩子在捉迷藏，冬冬躲在兩扇門洞里，丁丁蒙著眼睛去摸。）“摸”的聲母就是m，板書：m

2、教學(xué)m的發(fā)音，認(rèn)清形。

（1）范讀，同學(xué)們應(yīng)該→看口形，仔細(xì)聽。發(fā)音要領(lǐng)：嘴閉攏，聲音從鼻子里出來。（教師范讀，跟讀，齊讀。）

（2）領(lǐng)讀，正音。

（3）記字形：圖中藏著一個(gè)m，誰能找得到？誰能給m起個(gè)名？叫它“兩個(gè)門”。教口訣：兩個(gè)門洞m m m

（4）指導(dǎo)書寫，一筆寫成。學(xué)生書空。

（5）教學(xué)m和單韻母的拼音。（用活動卡片，讓學(xué)生拼讀。）

（三）教學(xué)聲母f。

1、看投影說話引出f：圖上畫了什么？（說圖意：圖上畫了一位老爺爺右手拄著拐杖，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地在看一尊佛像。）“佛”的聲母就是“f”，板書：f

2、課中操。念兒歌：

fó fó fó, 我有一尊大肚 fó，圓圓腦門圓肚皮，成天樂得笑呵呵。（邊做動作邊念。）

3、教學(xué)f的發(fā)音，認(rèn)清形。

（1）聽示范，發(fā)音要領(lǐng)：上牙輕輕地放在下唇上，摩擦一下發(fā)出音。講解：一位小朋友手上扎了根小刺。媽媽把刺挑出來，吹著他的手說：“f f，不疼了！”f，f地吹就像聲音f的讀音。（2）讀，學(xué)生跟讀，教師正音。

（3）記憶形：誰能記住f的字形。（傘柄、拐杖）教口訣：傘柄朝上 f f f（4）指導(dǎo)書寫。兩筆寫成，學(xué)生書空。

（四）鞏固練習(xí)。

1、卡片認(rèn)讀b p m f。（指名讀，開小火車）

2、聽音取卡片，做摘星星的游戲。

3、用順口溜幫助學(xué)生記住字母讀音。

4、小結(jié)：今天我們又學(xué)會了兩個(gè)聲母m f，小朋友真能干，會拼讀四個(gè)音節(jié)，還能用拼音認(rèn)圖。以后我們還要學(xué)更多的聲母和音節(jié)。

第 三 課 時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：

1、鞏固b p m f四個(gè)聲母，繼續(xù)練習(xí)拼讀音節(jié)。

2、學(xué)會拼讀5個(gè)音節(jié)詞，初步學(xué)會輕聲。

3、學(xué)會“爸、媽、我”3個(gè)生字，并能在一定的語境中進(jìn)行運(yùn)用。教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)檢查

1、卡片讀聲母。

2、對比記： 右下半圓 b b b右上半圓 p p p（用手插腰和在肩膀上做一做，強(qiáng)化記憶。）

3、猜字母游戲。

（1）兩扇門是什么字母？（m）（2）像根拐杖是什么字母？（f）（3）像個(gè)6字，是什么字母？（b）（4）臉盆潑水，是什么字母？（p）

（二）教學(xué)聲母，拼讀音節(jié)。

1、講解拼讀方法。我們直呼音節(jié)時(shí)，首先要擺好→聲母的口形，然后→很快地把韻母連上去，一口氣讀出來。

2、摘花游戲。板畫梅花，在每朵梅花上分別填上fū bà pí mù pō bǐ pà mǎ mā bō fó fā mó 等音節(jié)。板畫的花上音節(jié)，誰讀得對誰讀得快就歸誰，用 “pí bǐ mù mó”口頭組詞。

（三）導(dǎo)入新課。這節(jié)課，我們再來學(xué)習(xí)看圖拼讀音節(jié)，學(xué)習(xí)輕聲的讀法，看誰學(xué)得認(rèn)真。

（四）看圖拼讀音節(jié)。

1、出示插圖。圖上有哪些人？誰能看圖向老師來介紹一下？

2、誰能用上“……、……和……”的句式連起來說一說圖上有哪些人？

3、拼讀音節(jié)：bà ba、mā ma 老師講解：當(dāng)一個(gè)詞中有重復(fù)的兩個(gè)字，一般后面那個(gè)字讀得輕短。范讀→跟讀→齊讀。輕聲的音節(jié)我們不標(biāo)調(diào)。冬冬稱自己為→我，wǒ，范寫。

4、找找還有哪些詞第二個(gè)音節(jié)也是讀輕聲的？

（五）教學(xué)生字。

1、初步認(rèn)識生字。出示3個(gè)生字：爸、媽、我，你能猜猜它們讀什么嗎？為什么？

2、讀讀書上的詞語：爸爸、媽媽、我

3、誰能用“爸、媽、我”三個(gè)生字組詞。

4、誰能用上這些詞語說一句話。

（六）鞏固練習(xí)

1、翻式活動卡片拼讀音節(jié)

2、齊讀全課