第一篇：淺談合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用[本站推薦]

淺談合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

語(yǔ)文教育改革的發(fā)展需要倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也中明確提出要求：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。由此看來(lái)提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式已成為教改研究的主旋律?，F(xiàn)就合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

合作學(xué)習(xí)是在合作中不斷學(xué)習(xí)，使學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的分工并互助學(xué)習(xí)進(jìn)而獲取知識(shí)，從而在學(xué)習(xí)中不斷求新合作。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率，就必須重視合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)。只有培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能真正做到共同學(xué)習(xí)、共同促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

在語(yǔ)文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)已初步展示其強(qiáng)大的優(yōu)越性和不可替代性。它能培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流合作學(xué)習(xí)的能力。

合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。合作學(xué)習(xí)在具體實(shí)施過(guò)程中，常以小組的形式出現(xiàn)，一般由2人或4人組成，而且組合方式常分為同質(zhì)小組（成績(jī)接近的）、異質(zhì)小組（成績(jī)上中下搭配的）。這兩種形式不是孤立運(yùn)用的，有時(shí)分，有時(shí)合，有時(shí)交叉。這要根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容、形式的需要而靈活運(yùn)用。

例如，在《〈長(zhǎng)征〉——過(guò)草地》一文教學(xué)中，以播放影視片斷的手段，讓學(xué)生了解場(chǎng)景基調(diào)及劇情，把握揣摩劇情中人物的語(yǔ)言及

表情，先讓學(xué)生分小組輪流扮演劇本中的人物，根據(jù)劇情氣氛進(jìn)行摹仿對(duì)白。再?gòu)母餍〗M中選出表演比較好的同學(xué)重演一遍，讓學(xué)生們?cè)囍ジ惺軇≈腥宋锏那楦?，讓語(yǔ)言的巨大魅力熏陶學(xué)生的心靈，感受故事內(nèi)容的豐富和精彩，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的積極性。通過(guò)相互間的討論交流，形成一定的語(yǔ)言，然后用寫(xiě)的方式表達(dá)出來(lái)，形成小組間的討論結(jié)果。這樣學(xué)生在合作的過(guò)程中順地利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，教師輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，而且課堂氣氛活躍。

合作學(xué)習(xí)有助于激勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中需要記憶、背誦的知識(shí)（如要背誦的詩(shī)文、文學(xué)常識(shí)、生詞聽(tīng)寫(xiě)等）大多采用4人異質(zhì)恒定小組合作學(xué)習(xí)，形成小組積分比賽競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)生帶動(dòng)中下生共同進(jìn)步。在具體操作中實(shí)行層層管理：老師——科代表——大組長(zhǎng)——小組長(zhǎng)——組員。派人專門(mén)記分，每周一次評(píng)比，做到各組的進(jìn)步有目共睹。培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的優(yōu)生時(shí)多用同質(zhì)小組合作學(xué)習(xí)，便于優(yōu)生之間的“逐角”。利用這種形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主合作能力，并促進(jìn)組員與組員之間、小組與小組之間競(jìng)爭(zhēng)，逐漸形成好的學(xué)習(xí)風(fēng)尚。

當(dāng)然在作文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)也表現(xiàn)出了無(wú)限的優(yōu)越性，體現(xiàn)出集體智慧的無(wú)窮性，實(shí)現(xiàn)了資源共享的最佳學(xué)習(xí)境界。

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)關(guān)鍵在于創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)、交流環(huán)境，發(fā)散思維。而傳統(tǒng)的教法側(cè)重點(diǎn)不同，“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題”，學(xué)習(xí)形式單

一、呆板，寫(xiě)出的內(nèi)容想不千篇一律都困難。

除此之外合作學(xué)習(xí)還有助于增強(qiáng)學(xué)生的互助精神?，F(xiàn)在的社會(huì)越來(lái)越需要加強(qiáng)合作：人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作。語(yǔ)文是百科全書(shū)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是百科之母。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)尤其必要，也尤其重要。對(duì)于今天的學(xué)生，為了更適應(yīng)明天的社會(huì)，就更應(yīng)該從小培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，應(yīng)該在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。

當(dāng)然，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中展開(kāi)合作學(xué)習(xí)的方式很多，有待深入地研究。如分角色朗讀、表演、辯論等都能體現(xiàn)和運(yùn)用合作學(xué)習(xí)。

另外，在語(yǔ)文教學(xué)中要真正開(kāi)展好合作學(xué)習(xí)的因素還很多。教師是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。教師的責(zé)任是創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)情境。情境創(chuàng)設(shè)越新穎，組織越巧妙，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就越高，就越利于開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。這留待以后繼續(xù)探求、研究。

總之，語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，讓學(xué)生在一種真實(shí)的、復(fù)雜的、具有挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境和問(wèn)題情境中，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

第二篇：小組合作在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

小組合作在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

摘 要：新課程改革給我們一線教師搭建了平臺(tái)，讓教師在教學(xué)中逐漸摸索研究，嘗試更有效的教學(xué)方法。而在“引學(xué)法”這一教學(xué)方法實(shí)施中，小組合作的作用不容忽視。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)積極性；合作意識(shí)；自學(xué)能力

一、調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用

在以往陳舊的教學(xué)方式中，學(xué)生都是被動(dòng)地接受教師的知識(shí)灌輸，機(jī)械記憶。語(yǔ)文教師常常抱怨工作累，學(xué)生成績(jī)不好。在新課改嘗試中我將學(xué)生分成了學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組的成員在約4～6人，每組中的學(xué)生成績(jī)都是好中差搭配的，同時(shí)設(shè)置小組長(zhǎng)，每個(gè)組員也分工明確：記錄的、表達(dá)的、總結(jié)的，讓每個(gè)學(xué)生都感覺(jué)到在這個(gè)課堂上自己是不可缺少的。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂上氣氛活躍了，那些往日在課堂上看熱鬧，甚至是無(wú)事可做的學(xué)困生動(dòng)起來(lái)了。劉立軍（化名）就是在這種合作中成長(zhǎng)起來(lái)的一員。七年級(jí)剛接手這個(gè)班的時(shí)候，這個(gè)學(xué)生很內(nèi)向，因?yàn)閭€(gè)子高，而又特別胖，學(xué)生都不愿意跟他做同桌，說(shuō)是太擠。所以，他只能自己坐在最后一排。上課從來(lái)不積極，好像課堂與自己無(wú)關(guān)。而在我的語(yǔ)文課堂新教學(xué)方法實(shí)施兩周后，他變得積極了，從在小組中的被動(dòng)表述轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與研討，幾次表?yè)P(yáng)肯定后，他課堂上的笑容越來(lái)越多，回答的問(wèn)題也逐漸加深。期末水平測(cè)試中取得了87分的成績(jī)，雖然這個(gè)分?jǐn)?shù)還不夠優(yōu)秀，但對(duì)于這樣的一個(gè)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，分?jǐn)?shù)見(jiàn)證了他的進(jìn)步，也使我的工作信心進(jìn)一步加強(qiáng)。

二、提高了學(xué)生的合作意識(shí)，以好帶差，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用

在小組合作實(shí)施以后，課堂的主角發(fā)生了變化，教師只是課堂的一個(gè)調(diào)控者。在有梯度的問(wèn)題中，小組成員分工合作，分層次討論，然后將結(jié)果統(tǒng)一，再由本組成員匯報(bào)出來(lái)，同學(xué)們一起交流。在這一活動(dòng)中，學(xué)生不再是一個(gè)個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，而是一個(gè)小團(tuán)隊(duì)。他們往往會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)答案跟其他小組的同學(xué)爭(zhēng)得面紅耳赤，也會(huì)為比分的落后摩拳擦掌，奮起直追。表現(xiàn)最明顯的就是聞子夜（化名），這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)特別好，對(duì)于問(wèn)題總是有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，但是他不僅內(nèi)向，而且在學(xué)習(xí)上還有那么一點(diǎn)點(diǎn)的自私?？吹竭@種情況，我思索再三，還是讓他擔(dān)任了小組長(zhǎng)一職。開(kāi)始時(shí)，他們小組的討論是最不活躍的，他往往自己想到答案后不與小組成員交流，也不會(huì)帶領(lǐng)其他同學(xué)學(xué)習(xí)，一個(gè)月之后他們小組的比分被遙遙地落在后面。組員意見(jiàn)很大，多次來(lái)找我要求撤換組長(zhǎng)。而他也似乎在這個(gè)過(guò)程中受到打擊，課堂上變得更沉默了。深思熟慮之后，我在一個(gè)午后把這個(gè)小組的六人叫到了我的辦公室，從剛結(jié)束的班級(jí)籃球比賽說(shuō)起，跟他們講什么是團(tuán)隊(duì)，什么是合作，什么是信任，怎樣能做到這些。在下一節(jié)語(yǔ)文課上我偷偷地觀察，聞子夜開(kāi)始跟大家交流了，遇到問(wèn)題時(shí)還告訴其他同學(xué)從哪個(gè)角度去思考。有誰(shuí)不認(rèn)真討論了，他就儼然變成一個(gè)小老師，厲聲提醒。我的課堂慢慢活躍起來(lái)了，到處是討論質(zhì)疑的聲音，而我也在學(xué)生之間忙得不亦樂(lè)乎。

三、培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，提高了課堂學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)

我的語(yǔ)文教學(xué)中的小組合作分課前的、課上的和課后的三種形式。課前學(xué)生自主完成預(yù)習(xí)提綱后組長(zhǎng)必須檢查，并及時(shí)匯報(bào)檢查結(jié)果，起到督促的作用。課上大家就是一起參與討論，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力承擔(dān)不同難度的討論題，學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，拓寬了思路，使課堂教學(xué)不再局限于教師的思維限制之中。而課后還要把老師布置的拓展延伸的問(wèn)題討論出結(jié)果。這樣的問(wèn)題，學(xué)生往往要通過(guò)多種形式才能完成，借助于網(wǎng)絡(luò)、工具書(shū)和一些學(xué)習(xí)資料，把他們的思想緊緊地綁在一起。通過(guò)這樣一系列的活動(dòng)，學(xué)生的自學(xué)能力逐漸增強(qiáng)，一學(xué)期之后不用下發(fā)預(yù)習(xí)提綱學(xué)生就能達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，因?yàn)樗麄円呀?jīng)掌握了該如何去著手學(xué)習(xí)一篇課文。閱讀能力和分析能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不可缺少的能力，而這些都可以通過(guò)小組合作的形式得到鍛煉。

語(yǔ)文教學(xué)的方法很多，適合學(xué)情的才是最有效的。我認(rèn)為無(wú)論什么樣的教學(xué)方法，合作學(xué)習(xí)都是必不可少的。語(yǔ)文教師只要掌握了小組合作的要領(lǐng)，合理組建小組，正確引導(dǎo)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，就能讓語(yǔ)文課堂變得精彩，就能在語(yǔ)文教學(xué)中大放異彩！

參考文獻(xiàn)：

楊正愷.合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐[J].新課程：教師，2009（05）.（作者單位 黑龍江省五常市沖河中學(xué)）

？?S編輯 張珍珍

第三篇：淺談合作學(xué)習(xí)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

淺談合作學(xué)習(xí)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

摘 要：合作學(xué)習(xí)作為中學(xué)語(yǔ)文課改下積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，教學(xué)模式已經(jīng)從傳統(tǒng)的以“教”為主轉(zhuǎn)變成以“學(xué)”為主，被廣大中學(xué)語(yǔ)文教師所采用，由于合作學(xué)習(xí)符合中學(xué)生思維特征，能夠在很大程度上培養(yǎng)中學(xué)生的互助精神，塑造中學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)，提升中學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，對(duì)培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)人才具有特殊深遠(yuǎn)的意義，并且對(duì)提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量起到了積極的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)中學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)模式

相比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)是一種突破和補(bǔ)充，通過(guò)合理的分組和教師的正確引導(dǎo)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行討論、傾聽(tīng)、合作學(xué)習(xí)，懂得大膽發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)和虛心接受他人不同意見(jiàn)，學(xué)會(huì)互助協(xié)作、共同進(jìn)步?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體。中學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)必須根據(jù)中學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。由此可見(jiàn)，合作學(xué)習(xí)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所起到的重要作用。因此教師應(yīng)更加重視合作學(xué)習(xí)，將其充分運(yùn)用到我國(guó)的教育事業(yè)中。

一、合作學(xué)習(xí)的形式

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式多樣化，能夠帶動(dòng)學(xué)生積極的參與到活動(dòng)中來(lái)，增加了學(xué)習(xí)樂(lè)趣，讓學(xué)生在討論和互幫互助中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。合作學(xué)習(xí)的形式主要分為以下三大類(lèi)：首先是生生合作。生生合作有“優(yōu)優(yōu)合作”和“優(yōu)差合作”兩種。“優(yōu)優(yōu)合作”就是把兩個(gè)優(yōu)等生組合在一起，其基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，可以相互競(jìng)爭(zhēng)，因此將具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)交給他們，可以達(dá)到精益求精的效果?！皟?yōu)差合作”又叫交叉組合，就是讓一個(gè)優(yōu)等生幫助一個(gè)學(xué)困生，這樣可以有效的帶動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)困生學(xué)習(xí)優(yōu)等生好的學(xué)習(xí)方法，不斷提高；也能讓優(yōu)等生在助人的過(guò)程中鞏固知識(shí)。其次是小組合作。小組合作最大的特點(diǎn)就是集思廣益。通過(guò)幾人一組的合作學(xué)習(xí)，能夠避免個(gè)人思考的局限性，充分實(shí)現(xiàn)思維互補(bǔ)。通過(guò)學(xué)生各抒己見(jiàn)，思路會(huì)更加開(kāi)闊，理解問(wèn)題也會(huì)更加透徹，這樣就充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。最后是班級(jí)集體合作。這種合作學(xué)習(xí)有辯論賽、演講賽、座談會(huì)等形式，學(xué)生之間自由對(duì)話，可答辯可爭(zhēng)論，教師則在關(guān)鍵的地方適當(dāng)加以點(diǎn)撥或指正即可，這樣有效幫助了學(xué)生強(qiáng)化其合作學(xué)習(xí)。

二、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的重要性

2.1 符合中學(xué)生思維特征，培養(yǎng)學(xué)生互助精神

中學(xué)時(shí)期學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲望和創(chuàng)新精神，這是其身心發(fā)展獨(dú)有的特征。他們興趣廣泛，思維活躍，敢于探索，對(duì)未知新鮮事物充滿好奇，因而能在學(xué)習(xí)上標(biāo)新立異。但由于年齡的限制、生活閱歷的缺乏，中學(xué)生的思維仍然帶有片面性和表面性。因此將合作學(xué)習(xí)引入到中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不管是優(yōu)等生還是學(xué)困生，讓他們將自己的興趣審美、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、看待問(wèn)題的角度等等都充分表達(dá)出來(lái)，讓別人傾聽(tīng)、理解、接受和學(xué)習(xí)，學(xué)生之間可以形成良好的互相補(bǔ)充、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍。這樣可以很大程度上改善中學(xué)生個(gè)體思考所帶來(lái)的局限和障礙，對(duì)于問(wèn)題的解決和新知識(shí)的吸收將會(huì)有更加深刻的理解和認(rèn)知。

2.2 強(qiáng)化中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分；工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，這是《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的。語(yǔ)文教育的人文性主要體現(xiàn)在以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。由于中學(xué)生的興趣審美、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、看待問(wèn)題的角度等等都有所不同，那么他們對(duì)于語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)也會(huì)各種各樣，因此中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，是學(xué)生個(gè)性化展現(xiàn)的最佳途徑，這就體現(xiàn)了中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位。另外，口語(yǔ)交際能力是當(dāng)代公民的必備能力，并且被人們視為未來(lái)社會(huì)建設(shè)者必備的基本功能之一，而語(yǔ)文教育的實(shí)質(zhì)就是發(fā)展中學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，因此語(yǔ)文教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的主要任務(wù)。在實(shí)踐中，為了實(shí)現(xiàn)人與人之間的交流，我們通過(guò)不斷的“聽(tīng)”“讀”“說(shuō)”“寫(xiě)”的培養(yǎng)和鍛煉，以提升自身的語(yǔ)言表達(dá)水平。將合作學(xué)習(xí)引入中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，正是以這種方式將中學(xué)生聚集在一起，大家暢所欲言、各抒已見(jiàn)，這樣不僅能夠快速、有效的培養(yǎng)中學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，提高語(yǔ)言表達(dá)水平，還能接觸自身平日所不及的人、事、物，從而體驗(yàn)到不同的人生閱歷和學(xué)習(xí)到更多新的知識(shí)。

2.3 塑造中學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)，培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)人才

我國(guó)五千年年來(lái)優(yōu)良的傳統(tǒng)一直被延續(xù)和發(fā)展，語(yǔ)文教育又是學(xué)生接觸傳統(tǒng)的最直接的載體，因此在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，將這些優(yōu)良傳統(tǒng)灌輸給中學(xué)生，由他們繼承與發(fā)揚(yáng)。首先從誠(chéng)實(shí)守信著手，逐步建議一套完整的道德教育體系。比如開(kāi)展中學(xué)德育教育展覽，將一些實(shí)際案例通過(guò)文字配圖片的方式展現(xiàn)出來(lái)，如誠(chéng)實(shí)守信、樂(lè)于助人、尊老愛(ài)幼、孝順父母、尊敬師長(zhǎng)、遵紀(jì)守法，等等。又如關(guān)于德育教育的演講，或者付諸于實(shí)踐，如給同學(xué)一個(gè)微笑、給老師一封感謝信、對(duì)父母家人說(shuō)一聲我愛(ài)你、幫家里做家務(wù)或幫助其他需要幫助的人。這些都可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，讓中學(xué)生在一起討論，互相鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，這將對(duì)于塑造中學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)，培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)人才有著極其重要的作用。

2.4 實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育課程“保傳統(tǒng)、促發(fā)展、搞創(chuàng)新”教?W模式

我們都知道，在我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式中，“教”占據(jù)了主導(dǎo)地位，這很大程度上遏制了學(xué)生的天性發(fā)展，限制了學(xué)生的思維模式，阻礙了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，因此在中學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，我們也將會(huì)保留部分傳統(tǒng)，教師的指導(dǎo)地位不發(fā)生變化，主要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在其中要樂(lè)于分享、耐心傾聽(tīng)、虛心學(xué)習(xí)，教師則在下結(jié)論等特殊時(shí)刻加以正確的引導(dǎo)和指正，讓學(xué)生充分體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，將語(yǔ)文教育多姿多彩的知識(shí)世界發(fā)揮到淋漓盡致，成為其他學(xué)科的模范，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育課程“保傳統(tǒng)、促發(fā)展、搞創(chuàng)新”的教學(xué)模式。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式對(duì)中學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)發(fā)展，以及教學(xué)質(zhì)量的提升都有著不可或缺的作用。因此，我們應(yīng)該將合作學(xué)習(xí)更加重視起來(lái)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際和生活實(shí)際全面展開(kāi)，將培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才放在首要位置，為語(yǔ)文教育事業(yè)、德育教育事業(yè)和我國(guó)綜合教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]孫令燕.合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014，（27）：14.[2]劉小盼.自主合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航，2014，（5）：14.[3]文明.合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2015，（20）：32-33.作者簡(jiǎn)介：楊秋，女，漢族，本科，綿陽(yáng)市涪城區(qū)龍門(mén)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 語(yǔ)文一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

第四篇：“合作學(xué)習(xí)”在英語(yǔ)課堂中的作用

“合作學(xué)習(xí)”在英語(yǔ)課堂中的作用

新課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的教導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)、感受成功，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。但目前的英語(yǔ)課堂中，存在著班級(jí)人數(shù)多，時(shí)間有限，提問(wèn)面窄，教材任務(wù)重的問(wèn)題，教師教學(xué)用書(shū)上提供的一些組織形式根本無(wú)法讓每個(gè)學(xué)生真正參與到活動(dòng)中來(lái)，不能做到面向全體學(xué)生。而“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式即同桌學(xué)習(xí)（pair work）、小組學(xué)習(xí)（group work）、自由學(xué)習(xí)（free talk），提供給每一位學(xué)生大量的發(fā)言機(jī)會(huì)，它使一群同齡人面對(duì)面地進(jìn)行思想交流，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和自信心，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

一、“合作學(xué)習(xí)”激發(fā)了學(xué)生人人參與的熱情。

我們教學(xué)的對(duì)象是一群天真爛漫、單純可愛(ài)的孩子，他們有著屬于他們年齡特點(diǎn)的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)于他們所熟悉的人物、事物及環(huán)境，會(huì)表現(xiàn)出一種躍躍欲試的沖動(dòng)，“合作學(xué)習(xí)”提供給每一位學(xué)生展示這種“沖動(dòng)”的空間和氣氛。在人數(shù)明顯減少的小組中，他們沒(méi)有包袱，沒(méi)有壓力，敢問(wèn)敢說(shuō)，特別是一些性格比較內(nèi)向、膽子較小的“默默無(wú)聞”學(xué)生也變得大膽開(kāi)朗起來(lái)。如教學(xué)牛津版3B Unit9 Shopping時(shí)，我讓學(xué)生把自己喜歡的衣服帶到教室邊展示邊說(shuō)my jacket(skirt…)，接著再分五人一組給“時(shí)裝模特”買(mǎi)衣服，去參加Fashion show，再比一比哪一組學(xué)生搭配組合的服飾最棒。在這過(guò)程中要求運(yùn)用句型What would you like? A skirt , please.What about this red one ? Yes, it’s nice.(No, I like the yellow one).How much is it? Twenty Huan等句型，各小組在設(shè)計(jì)構(gòu)思，編造對(duì)話中，人人動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口，積極參與，他們的注意力主要放在怎樣利用英語(yǔ)作為交流的媒體來(lái)完成任務(wù)，而不是關(guān)心自己所說(shuō)的句子結(jié)構(gòu)是否正確，解除了學(xué)習(xí)知識(shí)的焦慮心理，讓他們感受成功的喜悅，從而激發(fā)了學(xué)生人人參與的熱情。

二、“合作學(xué)習(xí)”培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生來(lái)到學(xué)校不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更主要的是為了變得更聰明?！苯虒W(xué)中，注意多角度、多方位設(shè)計(jì)各種思考題，發(fā)揮學(xué)生橫向、類(lèi)比、逆向聯(lián)想等思維，使學(xué)生不單單是理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容，而是利用現(xiàn)學(xué)知識(shí)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。如教學(xué)牛津英語(yǔ)4B Unit2,學(xué)習(xí)了father , mother, brother, sister等家庭成員的名詞后，我留給學(xué)生回家作業(yè)題：

1、介紹一張全家福。

2、爸爸、媽媽的工作要求用體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

3、長(zhǎng)大后你想當(dāng)什么（可用啞語(yǔ)表示）？學(xué)生們有了充分的準(zhǔn)備后，第二天上課時(shí)都踴躍發(fā)言，很流暢地介紹了全家福，通過(guò)學(xué)生的體態(tài)語(yǔ)，讓全班同學(xué)猜一猜他（她）爸爸、媽媽是從事什么職業(yè)的，我順勢(shì)把Unit3 What’s your job?提到前面來(lái)上。而當(dāng)問(wèn)學(xué)生長(zhǎng)大后想當(dāng)什么時(shí)，他們更是熱情高漲，一邊說(shuō)a policeman，一邊還向全班同學(xué)行了一個(gè)禮，使凌亂、分散的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，把知識(shí)完整地呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在教學(xué)中，說(shuō)說(shuō)、做做，加深了印象，活躍了思維。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師首先要?jiǎng)?chuàng)造性地展開(kāi)教學(xué)，不受教學(xué)模式的局限，充分發(fā)揮自己的才智，以自己的創(chuàng)造性的教喚起學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)。

三、“合作學(xué)習(xí)”展示了學(xué)生的個(gè)性風(fēng)采。

采取合作學(xué)習(xí)的方法可以增加學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诤献髦邪l(fā)現(xiàn)每個(gè)人的長(zhǎng)處，互相啟發(fā)、互相借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分展示了他們的自我風(fēng)采。教學(xué)中我經(jīng)常會(huì)拿出三四分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行Free talk，把自主權(quán)交給學(xué)生，他們很重視這種機(jī)會(huì)。課余，他們?cè)缇头e極主動(dòng)地尋找Free talk的伙伴，找材料，編對(duì)話。他們會(huì)為編寫(xiě)對(duì)話時(shí)的分歧而吵得面紅耳赤，更會(huì)為得到一段精彩、與眾不同的對(duì)話而歡呼雀躍。慢慢地我發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流的句型由短到長(zhǎng)、由簡(jiǎn)到繁，內(nèi)容也一次比一次豐富、精彩。更有趣的是他們會(huì)在tack時(shí)或戴上頭飾或配上動(dòng)作，惟妙惟肖，讓人感覺(jué)耳目一新，可以說(shuō)Free tack是學(xué)生舊知識(shí)得以鞏固，新知識(shí)得以呈現(xiàn)的最佳舞臺(tái)，是學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)的大好機(jī)會(huì)。

四、“合作學(xué)習(xí)”拓展了學(xué)生自由活動(dòng)的空間。

實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)不僅有利于課內(nèi)，而且可以延伸到課外，彌補(bǔ)課堂內(nèi)時(shí)間限制，學(xué)生來(lái)不及表演的遺憾，對(duì)課堂教學(xué)起到鞏固和強(qiáng)化的作用。

如何在課后為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)英語(yǔ)交際的空間呢？我常常讓學(xué)生展開(kāi)如下活動(dòng)：

1、唱歌、朗誦比賽。競(jìng)賽前，先向全班學(xué)生宣布競(jìng)賽的項(xiàng)目、日期和要求，在準(zhǔn)備的過(guò)程中教師應(yīng)幫助學(xué)生選材、審稿，并進(jìn)行輔導(dǎo)。

2、出英語(yǔ)墻報(bào)（小報(bào)）。每組學(xué)生每學(xué)期出一期英語(yǔ)墻報(bào)（小報(bào)），要求自寫(xiě)、自編、自排、自印。墻報(bào)（小報(bào)）可以是小故事、童話、寓言、謎語(yǔ)、小幽默、名人小傳、病句分析、一國(guó)風(fēng)情，連環(huán)畫(huà)等，形式上做到豐富多彩、生動(dòng)活潑、圖文并茂、美觀醒目。

3、收集英文商標(biāo)。它是一項(xiàng)課外學(xué)英語(yǔ)的有益活動(dòng)。如愿以償香煙盒上的Double Happiness.糖果紙上的White, Rabbit Candy.老師稍稍加以點(diǎn)拔，學(xué)生自然就會(huì)理解這些商標(biāo)的含義。

4、英語(yǔ)表演。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自編對(duì)話表演或擬定topic，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話表演，并進(jìn)行評(píng)比，打分。通過(guò)表演學(xué)生拓展了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的空間，既學(xué)到了英語(yǔ)，又加強(qiáng)了小組成員之間的相互交流與合作，提高了運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì)到運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在明確的任務(wù)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)參與課堂實(shí)踐，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生參與意識(shí)和合作能力。當(dāng)然教無(wú)定法，只要我們老師開(kāi)動(dòng)腦筋，不斷探索，就一定能摸索到比較有效的教學(xué)方法，使學(xué)生在輕松快樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，實(shí)踐英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)。

第五篇：小組合作學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中的作用

小組合作學(xué)習(xí)在物理課堂教學(xué)中的作用

摘要：“注重全體學(xué)生的發(fā)展，全面提高公民的科學(xué)素質(zhì)”是物理課程基本理念之一，而洋思、杜朗口中學(xué)“以人為本，以學(xué)生為主體”的育人思想正突出體現(xiàn)了這一點(diǎn)。面向全體，提高教育教學(xué)質(zhì)量已是我們大家共同關(guān)心的話題。在此形勢(shì)下，互助小組合作學(xué)習(xí)作為新課標(biāo)下的一項(xiàng)重要教學(xué)組織形式，在課堂上已發(fā)揮了它的優(yōu)勢(shì)。但我們教師具體應(yīng)用時(shí)在某些方面又存在偏差，如只偏重于形式而不注重實(shí)效，忽視能力發(fā)展，合作是否有效等問(wèn)題。本文從物理教學(xué)這個(gè)角度談一下如何進(jìn)一步優(yōu)化“互助小組合作學(xué)習(xí)”在物理課堂教學(xué)中的作用問(wèn)題。關(guān)鍵詞：優(yōu)化、分組、合作學(xué)習(xí)、實(shí)效

洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，杜朗口中學(xué)的336模式都不同程度的、大幅度的體現(xiàn)了學(xué)生主體。而互助小組合作學(xué)習(xí)的利用正是他們課堂教學(xué)的一大亮點(diǎn)。參觀學(xué)習(xí)后，通過(guò)實(shí)踐取得了一定的實(shí)效，但也不同程度的出現(xiàn)一些問(wèn)題。下面結(jié)合個(gè)人實(shí)踐就互助小組合作學(xué)習(xí)在物理教學(xué)實(shí)踐中如何進(jìn)行優(yōu)化的問(wèn)題，與大家共同探討。

一、優(yōu)化對(duì)“互助小組合作學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)。

新課標(biāo)提出轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。因?yàn)檫@樣做它有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)生能力的培養(yǎng)。它利用了學(xué)生喜歡交流和互動(dòng)的天性，喜歡探索和發(fā)現(xiàn)的年齡特征，借助于互助小組合作的形式，提高學(xué)生多方面的能力，使物理教學(xué)“動(dòng)”起來(lái)，“活”起來(lái)。而“滿堂灌”體現(xiàn)不出學(xué)生主體，學(xué)生沒(méi)有形成一種主體參與的心理，只是被動(dòng)的去學(xué)習(xí)，在心理上產(chǎn)生一種壓抑感，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。而分組教學(xué)正好克服了這一弊端，因此我們教師必須轉(zhuǎn)變這個(gè)思想認(rèn)識(shí)。

二、優(yōu)化學(xué)習(xí)互助小組的建立，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

科學(xué)地安排合作學(xué)習(xí)互助小組是成功進(jìn)行互助小組合作學(xué)習(xí)的前提。有的教師按座次隨便4、5人一組，不考慮他們的學(xué)習(xí)水平能力、個(gè)性特征、興趣愛(ài)好等因素，往往造成合作失效。我的做法是：按照學(xué)生的成績(jī)、能力傾向、個(gè)性特征等分為若干個(gè)互助小組，這樣既可以增加互助小組合作成員的多樣性，同時(shí)又可以增加合作學(xué)習(xí)互助小組間的競(jìng)爭(zhēng)性。每組四、五人，每人都有分工。互助小組成員必須明白自己應(yīng)承擔(dān)的角色，明白各自該為互助小組做什么，但角色可以適當(dāng)輪換，這樣讓互助小組成員有機(jī)會(huì)擔(dān)任不同的角色，為學(xué)生創(chuàng)造多種嘗試的機(jī)會(huì)，以此來(lái)增強(qiáng)合作者的合作意識(shí)和責(zé)任感。同時(shí)，互助小組各成員應(yīng)形成一個(gè)利益共同體，形成一個(gè)有戰(zhàn)斗力的群體，確保每一次研究的質(zhì)量。

三、優(yōu)化互助小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

在物理教學(xué)中，只有根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開(kāi)展互助小組合作學(xué)習(xí)，才能取得較好的效果，所以注重它的實(shí)效性顯得很有必要。而不是時(shí)時(shí)、處處都要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，否則學(xué)生個(gè)體水平和能力的發(fā)展就受到限制。大家知道，物理學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，有時(shí)我根據(jù)情況把一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)。這為學(xué)生學(xué)好物理創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)情景，提供充足的感性體驗(yàn)。但是，如果安排每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成大量的實(shí)驗(yàn)，獲取每一個(gè)數(shù)據(jù)，課堂教學(xué)的時(shí)間明顯不足，這時(shí)采取互助小組合作學(xué)習(xí)的方法就是一個(gè)很好的選擇。通過(guò)互助小組合作，既保證了教學(xué)任務(wù)的完成，大大提高了教學(xué)效率，又讓學(xué)生真正體會(huì)到合作的意義。

如教學(xué)《阿基米德定律》一節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)影響浮力大小的因素存在許多模糊認(rèn)識(shí)。僅憑教材中一個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生理解起來(lái)非常困難。為此，將此實(shí)驗(yàn)由演示變?yōu)閷W(xué)生分組探索。首先，讓學(xué)生分組討論，猜想影響浮力的大小因素，接下去的環(huán)節(jié)是驗(yàn)證猜想。動(dòng)一動(dòng)手自己解決急需解決的問(wèn)題，此刻學(xué)生們品嘗成功喜悅的心情更加迫切。八仙過(guò)海，各抒己見(jiàn)，集思廣益，采用物理學(xué)中常用的“控制變量法”設(shè)計(jì)出一組組簡(jiǎn)便合理的實(shí)驗(yàn)方案，課堂上人人動(dòng)手，借助桌上已有的實(shí)驗(yàn)器材，一試身手。由于猜想浮力大小與6個(gè)因素有關(guān)（液體密度、排開(kāi)液體體積、物體密度、物體的體積、物體沒(méi)入液體中的深度、物體的形狀），要逐個(gè)進(jìn)行研究需要很長(zhǎng)時(shí)間，一節(jié)課的時(shí)間根本無(wú)法完成上述任務(wù)，此時(shí)就以互助小組為單位，分別有重點(diǎn)地落實(shí)以上其中的某兩項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得感知，再對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較、概括，進(jìn)行思維加工，最后由各互助小組歸納結(jié)論。在互助小組合作的進(jìn)程中，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作動(dòng)手能力，科學(xué)設(shè)想能力，在猜想與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證之間建立聯(lián)系的思維能力，真正發(fā)揮了物理互助小組學(xué)習(xí)的功效。

再如：有些物理知識(shí)較為抽象、深刻，有些開(kāi)放性的甚至具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題由于學(xué)生個(gè)人認(rèn)識(shí)能力的局限性，單靠某個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考會(huì)出現(xiàn)困難或回答不全面。這時(shí)采用互助小組合作學(xué)習(xí)的形式是解決問(wèn)題的好辦法。

在互助小組活動(dòng)中提出各人的困惑，讓互助小組成員充分發(fā)表意見(jiàn)，在切磋爭(zhēng)辯中過(guò)濾問(wèn)題，去偽存真，通過(guò)有意義的協(xié)商和共享，從別人的意見(jiàn)中受到啟發(fā)，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予點(diǎn)撥，從而使學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加深入和全面，培養(yǎng)學(xué)生全面考慮問(wèn)題能力，擴(kuò)展思維空間，從而完善各成員的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如：在排除電路故障的教學(xué)時(shí)，采取互助小組合作討論的方法，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)已有知識(shí)判斷出故障在哪兒？怎樣排除故障？互助小組對(duì)每一種可能的情況進(jìn)行總結(jié)并進(jìn)行交流，學(xué)生的思維異常活躍。我對(duì)學(xué)生的每一種假設(shè)，都給予口頭鼓勵(lì)，對(duì)優(yōu)秀的有獨(dú)創(chuàng)性的給予激勵(lì)的掌聲。這極大地鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給了學(xué)生充分的自信心。

四、優(yōu)化學(xué)習(xí)互助小組的利用、教師的引導(dǎo)。

互助小組合作學(xué)習(xí)的有效利用可使教學(xué)效果事半功倍，否則將事倍功半。有的教師只注重合作學(xué)習(xí)的表面形式，熱熱鬧鬧，一味的放手，不加以指導(dǎo)。處理不好，就會(huì)造成課堂失控，產(chǎn)生新的分化。要想開(kāi)展真正意義上的互助小組討論，合作學(xué)習(xí)，這就要求教師一方面在課堂互助小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中合理引導(dǎo)，積極調(diào)控，承擔(dān)好學(xué)習(xí)促進(jìn)者和合作者這一角色。另一方面教師教給學(xué)生討論的基本方法，在發(fā)揮主體作用的同時(shí)，能收放自如，建立和完善基本的課堂常規(guī)。更重要的是教師要提前設(shè)計(jì)好總體方案，讓學(xué)生有目標(biāo)地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

如在探究《凸透鏡成像》時(shí)，讓學(xué)生常帶著一些有范圍的問(wèn)題去進(jìn)行各種資料的收集。學(xué)生進(jìn)行照相機(jī)與幻燈機(jī)、投影儀成像原理辯論時(shí)，老師有針對(duì)性地讓學(xué)生從收集的材料中選取有價(jià)值的數(shù)據(jù)，并對(duì)辯論中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)性地啟示，給他們“航標(biāo)燈”。在互助小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我仔細(xì)觀察各合作互助小組成員的合作情況，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)互助小組合作過(guò)程中所存在的問(wèn)題，并采取一定的調(diào)控措施。并及時(shí)表?yè)P(yáng)速度快、有創(chuàng)新的學(xué)生，并通過(guò)行間巡視，質(zhì)疑問(wèn)題，個(gè)別詢問(wèn)等途徑進(jìn)行調(diào)查，把游離在互助小組之外或長(zhǎng)時(shí)間保持沉默的成員“拉進(jìn)”互助小組的討論中，促進(jìn)互助小組合作有效進(jìn)行。同時(shí)，在互助小組合作過(guò)程中，教師除了起指導(dǎo)和促進(jìn)作用以外，還要和學(xué)生一起平等討論交流，在一些疑難問(wèn)題上共同尋找解決問(wèn)題的方法，只要學(xué)生自己能完成的任務(wù)，教師決不代勞。

五、優(yōu)化評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制。

對(duì)于這一環(huán)節(jié)，有的教師容易忽視。學(xué)習(xí)好壞得不到合理的評(píng)價(jià)，時(shí)間久了學(xué)生的積極性會(huì)受到影響，特別是對(duì)差生實(shí)行目標(biāo)激勵(lì)顯得更為重要。那么作為教師該如何去評(píng)價(jià)與激勵(lì)學(xué)生呢？我認(rèn)為：在學(xué)生目標(biāo)合作學(xué)習(xí)完成后，對(duì)表現(xiàn)較好的互助小組和個(gè)人要進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)和激勵(lì)，好的提出表?yè)P(yáng)，差的要提出相應(yīng)的要求。這樣，學(xué)生就會(huì)有意識(shí)地調(diào)整互助小組合作學(xué)習(xí)的安排及個(gè)人參與時(shí)的表現(xiàn)，有利于促進(jìn)以后的學(xué)習(xí)。

六、優(yōu)化合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

互助小組同學(xué)之間互相幫助、互相學(xué)習(xí)，也互相影響，對(duì)學(xué)生各方面能力的提高很快。同時(shí)，分組教學(xué)可以促使學(xué)生資源共享，好的資料、好的學(xué)習(xí)方法，大家都可以共享；學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，別人可以給你指出。讓大家互相學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中共同提高。分組教學(xué)，在無(wú)意之中，培養(yǎng)了學(xué)生一種非?？少F的意識(shí)——合作意識(shí)。當(dāng)然，合作中也有競(jìng)爭(zhēng)。沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，就沒(méi)有進(jìn)取，也就意味著沒(méi)有發(fā)展和進(jìn)步。在分組教學(xué)中，互助小組成員之間、組與組之間，就是競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)象，老師在上課時(shí)既要采用激勵(lì)機(jī)制也要進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生在比賽中，能更快提高各方面能力，同時(shí)提高綜合素質(zhì)。

總之，互助小組合作學(xué)習(xí)作為課程改革背景下的一種新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式，它在物理教學(xué)中的應(yīng)用前景是很廣闊的。但它不是短期內(nèi)就能步入正常軌道的，它需要一個(gè)漫長(zhǎng)的探索完善的過(guò)程。分組教學(xué)怎樣開(kāi)展，怎樣使教學(xué)過(guò)程活而不亂，怎樣組織互助小組討論、怎樣將理念變成實(shí)踐，從形似到神似等等。這一系列問(wèn)題都有待今后實(shí)施中不斷做深入探討。作為一位物理教育工作者，我愿一如既往，做一個(gè)教改中的勤懇的耕耘者。