第一篇：在語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)范文

小學(xué)語文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生開展有效的合作學(xué)習(xí)

劉紅艷

我認(rèn)為須要注重激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，逐漸改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們?cè)敢夂献?，樂于合作。并給予外部激勵(lì)由于小學(xué)生年齡、心理等特殊的原因。一些小小的外部的獎(jiǎng)勵(lì)就可以激起學(xué)生的積極性，使他們樂于參與其中。如在語文課堂教學(xué)中，為了激起小學(xué)們的合作熱情和意識(shí)，教師可以預(yù)先準(zhǔn)備一些小獎(jiǎng)品，如五角星、小紅花等，當(dāng)學(xué)生們?cè)谛〗M合作中表現(xiàn)良好時(shí)，及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。調(diào)動(dòng)他們的積極性，從而不斷地培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的良好意識(shí)。

語文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)

李想

合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式之一，其本質(zhì)是交往、對(duì)話、互動(dòng)和分享。它是對(duì)有限性的課堂教學(xué)的彌補(bǔ)和人在社會(huì)上生存發(fā)展的需要。教師在課堂教學(xué)中如果能根據(jù)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，有效指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，確實(shí)是提高課堂教學(xué)效率的最佳途徑?？墒聦?shí)上，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，不少的合作學(xué)習(xí)，只追求了浮華的形式，卻沒有把握合作的實(shí)質(zhì)，有些學(xué)生能夠獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容也讓學(xué)生合作討論，浪費(fèi)了課堂有效時(shí)間，對(duì)學(xué)生的發(fā)展毫無益處。因此，我結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾胃咝е笇?dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

一、首先要選擇和確定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容 并不是所有學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要學(xué)生去合作，也不是所有的合作都有效。適合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多是教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)性問題，具有發(fā)展性、開放性、研究性、挑戰(zhàn)性的有價(jià)值的問題。對(duì)這些問題學(xué)生會(huì)有自己不同的理解與感悟，可以讓學(xué)生在交流中進(jìn)行思維的碰撞和交流，開闊學(xué)生的思路和視野，提升學(xué)生的智慧與人格。

二、營(yíng)造問題與協(xié)作情景把學(xué)生引入合作的意境

無論是由教師還是學(xué)生提出來的有價(jià)值，有爭(zhēng)議的問題，都可能會(huì)引起學(xué)生多元的思考，學(xué)生對(duì)自己的思考無法把握其正確性與準(zhǔn)確性時(shí)就需要與同伴交流，通過交流與思辨，學(xué)生能夠得以互惠與分享，知識(shí)與情感分享的喜悅會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的合作行為，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作的能力。

三、討論是合作學(xué)習(xí)的一種有效方式

討論是一種優(yōu)質(zhì)增值的教學(xué)方式，在討論中互相啟發(fā)。討論是激發(fā)學(xué)生靈感的教學(xué)方式，在討論中學(xué)生思維被充分激活，更容易打開思路，出現(xiàn)靈感。討論是傳授思維方法的教學(xué)方式，在討論中學(xué)生學(xué)到并拓展了教師的思維方式。討論還可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，學(xué)會(huì)與人交往、相處、互助。討論也是顯現(xiàn)個(gè)性，發(fā)展個(gè)性與構(gòu)建個(gè)性的過程。討論教學(xué)是提問題的過程，是從多種角度提問并優(yōu)選最佳解決方式的過程，是進(jìn)行批判、反證、深層次思維的過程，也是不斷迸發(fā)靈感的過程。

在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的重難點(diǎn)，有效指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也有利于實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)

劉衛(wèi)華

新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作，已成為基礎(chǔ)教育中不可輕視的內(nèi)容。但是，這種“合作”的學(xué)習(xí)方式在我們的語文課堂中卻表現(xiàn)為盲目的“合作”，盲目的探究，只注重形式，而不講究實(shí)效。因此，探討如何指導(dǎo)學(xué)生有效的開展合作學(xué)習(xí)，以提高語文課堂效率，尤為必要。下面是本人的幾點(diǎn)拙見：

一、宏觀調(diào)控合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

教師指導(dǎo)學(xué)生開展語文合作學(xué)習(xí)，首先要有宏觀的思考，從語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)思考,語文的知識(shí)教學(xué)目標(biāo)；能力的培養(yǎng)目標(biāo)和情感的陶冶目標(biāo)是否達(dá)到；語文課堂教學(xué)模式的建構(gòu)是否適切；語文課堂教學(xué)程式是否與合作同步。同時(shí)，最重要的是理念要清楚，自主是前提，合作是手段，探究是目的。教學(xué)的課堂流程可以采取以下方式：A、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)標(biāo)→B、自主質(zhì)疑→C合作交流→D梳理點(diǎn)撥→E拓展延伸 →F 走進(jìn)生活。有了宏觀的調(diào)控和構(gòu)建，然后設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，效率自然會(huì)提高。

二、教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法

語文教學(xué)活動(dòng)不僅僅是為了傳授語文知識(shí)、更重要的是為培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。有效的小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。合作討論的問題必須具有探究?jī)r(jià)值，既能激發(fā)學(xué)生的興趣和合作熱情，又對(duì)學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性，是學(xué)生通過合作才能完成的。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)爭(zhēng)辯，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)；尊重別人意見，接納別人意見；強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的認(rèn)同感。

三、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)

當(dāng)代教育如要切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)造性意識(shí)，必須強(qiáng)調(diào)綜合意識(shí)與合作意識(shí)的培養(yǎng)。在教學(xué)基本任務(wù)和基本目標(biāo)方面，應(yīng)該通過知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生有更多的討論、質(zhì)疑、試驗(yàn)和辯論的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新知識(shí)。有效合作學(xué)習(xí)是提高課堂主體參與效率，拓展學(xué)生情感交流的重要渠道，是推進(jìn)主體學(xué)習(xí)的有效方式。教學(xué)中教師要積極地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)，有意識(shí)地組織小組學(xué)習(xí)成果的交流，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)?！氨娙耸安窕鹧娓摺?，學(xué)生能意識(shí)到自己在集體中的作用、價(jià)值以及對(duì)整個(gè)活動(dòng)成功的意義，不僅要發(fā)揮自己的主動(dòng)性，而且要依靠他人的特長(zhǎng)特別是集體的智慧，每個(gè)成員都要能做到資源共享，相互交流信息資源，相互參與合作，從而為活動(dòng)成功作出自己的貢獻(xiàn)。

任慧芝

合作學(xué)習(xí)對(duì)教師的角色提出了新的要求，即必須建立新型的師生關(guān)系。教師在合作學(xué)習(xí)的過程中，既是一個(gè)促進(jìn)者，也是一個(gè)合作者，是一個(gè)幫助者，同時(shí)又是一個(gè)激勵(lì)者。為了有效地在語文教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。與大家共勉。

一、指導(dǎo)學(xué)生建立合作學(xué)習(xí)小組，確立學(xué)習(xí)任務(wù)和個(gè)人責(zé)任。

為了有效地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，教師必須懂得并不是所有的小組都是合作小組，在人員搭配上，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己和其他同學(xué)的知識(shí)水平、能力基礎(chǔ)、性別、個(gè)性、家庭背景等多方面的差異。采用組內(nèi)異質(zhì)，組間異質(zhì)，讓不同特性、不同層次的學(xué)生混合編排，以達(dá)成各有所長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，其目的不僅僅是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中吸取更多的他人的觀點(diǎn)，更快地提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人分享，學(xué)會(huì)欣賞和接受不同事務(wù)，學(xué)會(huì)和不同的人交往，提高自己的合作能力。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

語文課堂上合作學(xué)習(xí)是以“問題—探索—問題—問題解決”為主線，以學(xué)生自主探索活動(dòng)為主體，以教師點(diǎn)撥為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力為中心，以優(yōu)化課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科素質(zhì)、大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的課堂教學(xué)模式。

教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)、討論交流的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生理解的難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處，以及學(xué)生爭(zhēng)論不休的總是進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥解惑，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出結(jié)論，解決學(xué)生在學(xué)生中出現(xiàn)的問題，把握時(shí)機(jī)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性，對(duì)學(xué)生一視同仁，悉心指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，使他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。

三、通過評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

在合作學(xué)習(xí)中，我們不僅要提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更重要的是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的要求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)共同發(fā)展，適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)價(jià)，學(xué)生的相互評(píng)價(jià)及學(xué)生合作的自我評(píng)價(jià)。

總之，小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)應(yīng)該在正確的合作學(xué)習(xí)觀念的指引下貫穿于課堂內(nèi)外，貫穿于整個(gè)大語文教學(xué)中，使學(xué)生時(shí)刻處于團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中相互合作、共同促進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。適應(yīng)二十一世紀(jì)人才發(fā)展的需要！

怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)

丁君霞

合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一。小組合作則是合作學(xué)習(xí)中采用得較多的組織形式。特別是在以探究為核心的課堂上，小組合作更是我們經(jīng)常采用的一種組織形式和教學(xué)策略。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾方面：

（一）合理組建合作小組，注意小組活動(dòng)的變通性

按座位組成的小組，是較為常見的組織形式，在日常教學(xué)過程中，使用頻率較高，通常在學(xué)習(xí)目標(biāo)較難達(dá)成，而且對(duì)全體學(xué)生都有學(xué)習(xí)要求時(shí)運(yùn)用。如果交叉操作適當(dāng)，往往能起到優(yōu)等生對(duì)學(xué)困生的良好帶動(dòng)作用，增大訓(xùn)練頻率，激活參與熱情，能產(chǎn)生思維碰撞、情感交流、知識(shí)共享的增值效應(yīng)，小組成員的相對(duì)穩(wěn)定也有利于成員間的互相了解，實(shí)現(xiàn)更好的合作。

為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，在組建小組時(shí)盡量使成員在性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。異質(zhì)合作小組的成員組成，是將不同水平的學(xué)生進(jìn)行混編。教學(xué)時(shí)可將具體的學(xué)習(xí)任務(wù)分解，明確指定給相應(yīng)的小組成員。每個(gè)成員必須各自完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并有機(jī)地將各自的學(xué)習(xí)成果組合后，圓滿達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）培養(yǎng)得力的小組長(zhǎng)，營(yíng)造融洽的合作氛圍

由于班中分成了若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師無法一一顧及，這就需要學(xué)習(xí)小組中有一個(gè)核心人物來組織學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)行為。這個(gè)核心人物在開始的時(shí)候，可以由教師指定組內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)好，具有專長(zhǎng)，口齒清楚，說話流利的的優(yōu)等生當(dāng)組長(zhǎng)，并進(jìn)行積極培養(yǎng)。也可以由學(xué)生群體認(rèn)定，或是由學(xué)生自發(fā)認(rèn)定。組長(zhǎng)是小組合作學(xué)習(xí)的領(lǐng)頭羊和組織者，要充分發(fā)揮在小組中的核心作用。此外，小組長(zhǎng)要善于總結(jié)組內(nèi)成員的各種不同意見，在全班交流中擔(dān)任“代言人”，全面反映小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果。

（三）幫助學(xué)生掌握一些合作學(xué)習(xí)的基本技能

要使得學(xué)生能夠順利地開展有效的合作學(xué)習(xí)，就必須幫助學(xué)生掌握一些小組合作學(xué)習(xí)的基本技能。小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是交流技能的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生“五會(huì)”：（1）學(xué)會(huì)傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)；對(duì)別人的發(fā)言做出評(píng)價(jià)；（2）學(xué)會(huì)質(zhì)疑，聽不懂時(shí)，請(qǐng)求對(duì)方做進(jìn)一步的解釋；（3）樂于陳述自己的想法，修正他人的觀點(diǎn)；（4）勇于接受他人的意見并修正自己的想法；（5）學(xué)會(huì)組織、主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點(diǎn)，做總結(jié)性發(fā)言。這“五會(huì)”是學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)的有力保障。

以上就是我關(guān)于教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)的一些見解和想法。小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)形式。在小組合作學(xué)習(xí)中，通過學(xué)生的積極、主動(dòng)參與，加上教師的正確指導(dǎo)，優(yōu)等生的才能可以得到充分發(fā)揮，中等生可以得到有效鍛煉，學(xué)困生可以得到更多幫助和提高，為學(xué)生營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取，嘗試探索，對(duì)適應(yīng)環(huán)境變化的創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)的形成是有效的。

第二篇：如何在語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)

如何在語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)

五林中心校

高秀琴

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式（自主、探究、合作）之一。它有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體觀念和正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力，同時(shí)通過小組成員間互動(dòng)和幫助，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)、發(fā)展服務(wù)，使之能夠適應(yīng)未來社會(huì)對(duì)人才的需求。在一年級(jí)中要想有效實(shí)施合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法，這也是非常棘手的事情。如何在一年級(jí)語文教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)呢？下面是我在教學(xué)中的實(shí)踐體會(huì)。

一、合理分組

組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先要做的就是將學(xué)生進(jìn)行合理分組，根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、能力傾向、興趣等幾個(gè)因素進(jìn)行分組，每4人一個(gè)小組，每個(gè)小組中有一名優(yōu)等生，2名中等生，一名學(xué)困生，每個(gè)小組的整體水平基本一致，為合作學(xué)習(xí)小組開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)公平、公正的學(xué)習(xí)環(huán)境。各小組按好、中、差比例組合，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中開展互幫互助活動(dòng)，讓學(xué)困生在合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉，讓中等生在合作學(xué)習(xí)中得到發(fā)揮，讓優(yōu)等生在合作學(xué)習(xí)中得到表現(xiàn)，最終形成各顯其材、各盡其能、互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍。

二、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要有具體目標(biāo)，學(xué)生要明確自己要做什么。制定的目標(biāo)不能過多、過難，要適量、適當(dāng)，要根據(jù)教材、課標(biāo)要求及學(xué)生實(shí)際制定出切合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)要具體、明確，具有可操作性，不能含糊不清。同時(shí)，還要教給學(xué)習(xí)方法，步驟。如：進(jìn)行《烏鴉喝水》一課教學(xué)時(shí)，可以“生字詞的辨認(rèn)，課后題烏鴉為什么能夠喝到水？”作為本課的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

三、明確分工

目標(biāo)明確后，小組內(nèi)的分工也要明確。對(duì)于剛一年級(jí)的孩子，恰當(dāng)分工是更好進(jìn)行合作的首要任務(wù)。小組內(nèi)的每個(gè)人都有自己的職務(wù)：有一個(gè)小組長(zhǎng)，一個(gè)紀(jì)律員，一個(gè)記分員，一個(gè)記錄員。所以一開始我就讓學(xué)生們意識(shí)到：分工后大家的具體任務(wù)和活動(dòng)的目標(biāo)雖不一樣，但都是在圍繞總目標(biāo)而行動(dòng)的。每個(gè)同學(xué)所擔(dān)任的具體任務(wù)完成情況，會(huì)直接影響總?cè)蝿?wù)的完成。小組中的紀(jì)律員要維持好學(xué)習(xí)的秩序，避免個(gè)別學(xué)生乘機(jī)開小差，玩耍，避免學(xué)生間的紛爭(zhēng)。在完成《風(fēng)》的教學(xué)時(shí)就采用了分別學(xué)習(xí)后匯總交流、輪流學(xué)習(xí)、每人讀一節(jié)等不同的分工形式合作學(xué)習(xí)。在小組內(nèi)學(xué)生仿照課文進(jìn)行編詩(shī)歌，各小組編的都很有創(chuàng)造性。通過多次在合作學(xué)習(xí)中的自身實(shí)踐，學(xué)生體會(huì)到了小組合作學(xué)生的樂趣，也學(xué)習(xí)到了知識(shí)。

四、養(yǎng)成表達(dá)和傾聽的習(xí)慣

語文學(xué)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)，更多需要合作者之間的表達(dá)與傾聽，兩者是一種雙向互動(dòng)的活動(dòng)，只有表達(dá)或只有傾聽都不可能構(gòu)成真正意義上的合作。一年級(jí)的孩子常有急于表達(dá)而顧不上傾聽的現(xiàn)象。針對(duì)這一情況我除指導(dǎo)好孩子們有序、完整地表達(dá)自己的觀點(diǎn)外，還要求他們必須認(rèn)真傾聽別人的表達(dá)。讓孩子們聽其他合作者發(fā)表意見時(shí)

不打岔、不插嘴，聽清楚說什么 ?哪里說得好? 哪里有不足?我該怎么說?以提高學(xué)生處理信息與反思評(píng)價(jià)的能力。每堂課評(píng)出傾聽習(xí)慣最棒的小組，予以獎(jiǎng)勵(lì)、表彰。這一做法使孩子們?cè)诼牭幕A(chǔ)上，說的更好，表達(dá)得更好，雙方達(dá)成了有效的合作。

五、養(yǎng)成互幫互助的習(xí)慣

“合作學(xué)習(xí)”其目的之一是促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高。小組合作學(xué)習(xí)中合作者們的互助也是十分重要的環(huán)節(jié)。在生字學(xué)習(xí)中，超前的小朋友可以幫助有困難的小朋友；在講述過程中，互助與支持可以幫助解決語言表達(dá)出現(xiàn)的障礙；朗讀中可以通過合作者間的互助使讀有困難的學(xué)生讀得流利些，特別是分角色朗讀和表演是小組合作學(xué)習(xí)中最能體現(xiàn)互幫互助的一種方式。

在識(shí)字教學(xué)中，我讓組長(zhǎng)任意出示生字卡片，其他幾人搶答比賽。讀得不準(zhǔn)的由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)教會(huì)。學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣極高，小組學(xué)完后，他們自發(fā)鼓掌坐好，表示慶祝大家通過合作又學(xué)會(huì)了新知識(shí)。實(shí)踐使我感受到來自同伴間的幫助遠(yuǎn)比教師的幫助效果好，于是我采用多種方式肯定并鼓勵(lì)互助、支持的精神。如：在全班交流中，談自己在小組學(xué)習(xí)中獲得的幫助、收獲等。使合作中互相幫助互相支持的精神得以肯定和延續(xù)。

六、開展小組評(píng)比，激勵(lì)學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)雖然有利于培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)和合作精神，但如果組織不當(dāng)，學(xué)生就很容易出現(xiàn)拉大差距的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)好的始終唱主角，差的學(xué)生總等待別人的幫助，等待別人說出答案。所以開展小組評(píng)

比活動(dòng)，給小組打分是激發(fā)每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真學(xué)習(xí)的好辦法。比如認(rèn)讀生字，開展一分鐘開火車認(rèn)讀。比一比哪一個(gè)組在一分鐘內(nèi)認(rèn)得多而準(zhǔn)。這樣成績(jī)好的學(xué)生就會(huì)感到為了小組的榮譽(yù)不能只顧自己學(xué)會(huì)，應(yīng)該幫助差一點(diǎn)的組員；差的學(xué)生來自集體的榮譽(yù)感使他們覺得不能拖小組的后腿，應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣，小組內(nèi)很容易產(chǎn)生互幫互學(xué)的好作風(fēng)，也給了每個(gè)學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)。還可以開展“開火車”、“接力賽”等小組活動(dòng)，促使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)。

在小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，只有教師不斷的指導(dǎo)，長(zhǎng)期的熏陶，通過相互探討，不斷反思、校正，才能真正地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第三篇：在小組合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)如何指導(dǎo)

在小組合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生

威寧縣二塘中學(xué)：李洪高

合作學(xué)習(xí)就是把學(xué)生分成幾個(gè)小組或團(tuán)隊(duì)，他們?yōu)榱送瓿晒餐哪繕?biāo)和任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)既是一種教學(xué)方法，也是新課程所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。它不但有助于促進(jìn)師生之間的溝通理解，為師生，生生之間搭建互動(dòng)、互助的平臺(tái)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生命性，還有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高解決問題的能力，形成健康的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增進(jìn)友誼，團(tuán)結(jié)友愛等。然而，當(dāng)我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多的問題，如：有的活動(dòng)組織流于形式，停留在膚淺的你說我講的層面上，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)伙伴之間真正意義上的互動(dòng)交流、溝通碰撞，學(xué)生沒有得到真正的發(fā)展。那么，在小組合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生呢？下面就我通過實(shí)施一個(gè)學(xué)期小組合作教學(xué)來談?wù)勎覍?duì)這個(gè)問題的膚淺認(rèn)識(shí)。

一、分組時(shí)要盡量做到科學(xué)合理。我們?cè)诜纸M時(shí)，必須要按好、中、差的比例來搭配。同時(shí)還要盡量考慮到小組間各成員的年齡、性格、性別、興趣愛好、成績(jī)水平、家庭背景和社會(huì)關(guān)系等來進(jìn)行分配，使他們組成組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的合作小組。這樣，使他們?cè)诤献魈接懼斜阌诨ハ鄮椭?，?shí)現(xiàn)互補(bǔ)。在我的班級(jí)中是按四個(gè)人一組來進(jìn)行分組的，在這四個(gè)人中，有一個(gè)是基礎(chǔ)好的，兩個(gè)基礎(chǔ)中等的，一個(gè)基礎(chǔ)較差的。并且，在這四個(gè)人中，盡量保證有兩個(gè)是女生。

二、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，明確小組成員間的具體任務(wù)。我們經(jīng)常講的團(tuán)結(jié)就是力量，其事實(shí)上就是要同學(xué)們合作。我們要讓學(xué)生意識(shí)到一個(gè)小組就是一個(gè)獨(dú)立的群體，每一個(gè)小組成員就是這個(gè)群體的一部分，誰也離不開誰，誰也不能離開誰，要想順利的完成相應(yīng)的任務(wù)，我們只有合作。小組的點(diǎn)滴進(jìn)步就是小組各成員共同努力的結(jié)果。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常會(huì)給學(xué)生講提問：“為什么我們每一次做題時(shí)，同一道題有的人能答對(duì)，而有的人答錯(cuò)呢？”學(xué)生就回答說：“有的會(huì)做，有的不會(huì)做”，當(dāng)然，這回答不錯(cuò)。我又說：“如果我們把會(huì)做這道題的同學(xué)和不會(huì)做的同學(xué)放在一起來共同探討，又會(huì)怎么樣呢 ？” 學(xué)生又回答說：“當(dāng)然是基本上會(huì)做了”。我說，沒錯(cuò)，這就是合作，當(dāng)我們無論遇到怎樣的困

難時(shí)，只要我們團(tuán)結(jié)一致，好好合作，再大的困難我們都能克服，都能解決，我們的學(xué)習(xí)也是一樣的道理。同時(shí)，在小組成員中，要讓每一個(gè)小組成員明確自己的任務(wù)，承擔(dān)一定的不同角色，為自己的小組作出自己的貢獻(xiàn)，要樹立起榮辱與共的觀念。

三、教師要積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中。在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但教師就不僅是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和管理者，更應(yīng)該是教學(xué)的合作者。在開展小組合作學(xué)習(xí)中，教師不能只是持等待、觀望的態(tài)度，而是要積極參與到小組探究活動(dòng)，要對(duì)他們出現(xiàn)的問題和困難給予指導(dǎo)和幫助。當(dāng)小組討論偏離主題時(shí)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)制止，并將學(xué)生引回到任務(wù)中來；當(dāng)討論受阻時(shí)，要及時(shí)給予點(diǎn)撥或提示，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的恰當(dāng)方法和途徑；當(dāng)小組提前完成任務(wù)時(shí)，應(yīng)檢查他們是否正確完成了任務(wù)；當(dāng)小組討論的秩序混亂時(shí)，要對(duì)他們進(jìn)行耐心講解和調(diào)整，幫助他們盡快進(jìn)入到有效的探討活動(dòng)中來。

四、在小組合作探討中，教師要留充足的時(shí)間給學(xué)生。在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要留給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考、探討，不能三、五分鐘就草草收?qǐng)?，表面上熱熱鬧鬧，使小組合作學(xué)習(xí)形式化。這樣，一堂課下來，時(shí)間被浪費(fèi)，學(xué)生卻使一知半解，甚至一無所獲。同時(shí)，我們不能為合作而合作，如果我們只是一貫的強(qiáng)調(diào)小組合作，這樣便會(huì)使學(xué)生的獨(dú)立思考和自主探究能力喪失。所以，在了開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，最好先讓小組各成員對(duì)自己的問題獨(dú)立思考，然后在進(jìn)行討論交流，這就需要我們?cè)陂_展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，要留足夠的時(shí)間給學(xué)生。

五、鼓勵(lì)、關(guān)愛和幫助學(xué)生。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)遇到這樣那樣的困難。當(dāng)他們?cè)诿媾R困難時(shí)往往就會(huì)顯得無助，情緒低落，影響學(xué)習(xí)。此時(shí)就要我們老師伸出援助之手和奉獻(xiàn)出自己的愛心，對(duì)出現(xiàn)問題的學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)仔的了解其情況，給予他們必要的幫助，幫助他們解決問題，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)。同時(shí)，積極給予他們鼓勵(lì)和支持。

總之，在開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的合作是很重要的，但教師的指導(dǎo)更為關(guān)鍵，教師在開展合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)遇到很多麻煩的問題（如：對(duì)問題不知從什么地方進(jìn)行探究、學(xué)生把希望寄托在一個(gè)人身上，自己不愿意動(dòng)手動(dòng)

腦、遇到不同見解時(shí)會(huì)發(fā)生分歧和沖突等），此時(shí)就需要我們老師給予正確的引領(lǐng)和指導(dǎo)。幫助他們分析問題，糾正錯(cuò)誤，解決小組間的矛盾沖突和分歧，使他們?nèi)硇牡?、積極的投入到小組合作學(xué)習(xí)中，順利完成小組間的活動(dòng)任務(wù)。這樣，讓他們既體會(huì)到在小組合作學(xué)習(xí)的樂趣，又能在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲，讓小組合作學(xué)習(xí)走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生。

第四篇：淺談合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的作用

淺談合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的作用

語文教育改革的發(fā)展需要倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也中明確提出要求：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。由此看來提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式已成為教改研究的主旋律?，F(xiàn)就合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的作用談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

合作學(xué)習(xí)是在合作中不斷學(xué)習(xí)，使學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的分工并互助學(xué)習(xí)進(jìn)而獲取知識(shí)，從而在學(xué)習(xí)中不斷求新合作。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要提高學(xué)習(xí)語文的效率，就必須重視合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)。只有培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能真正做到共同學(xué)習(xí)、共同促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

在語文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)已初步展示其強(qiáng)大的優(yōu)越性和不可替代性。它能培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，以及交流合作學(xué)習(xí)的能力。

合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。合作學(xué)習(xí)在具體實(shí)施過程中，常以小組的形式出現(xiàn)，一般由2人或4人組成，而且組合方式常分為同質(zhì)小組（成績(jī)接近的）、異質(zhì)小組（成績(jī)上中下搭配的）。這兩種形式不是孤立運(yùn)用的，有時(shí)分，有時(shí)合，有時(shí)交叉。這要根據(jù)語文教學(xué)的內(nèi)容、形式的需要而靈活運(yùn)用。

例如，在《〈長(zhǎng)征〉——過草地》一文教學(xué)中，以播放影視片斷的手段，讓學(xué)生了解場(chǎng)景基調(diào)及劇情，把握揣摩劇情中人物的語言及

表情，先讓學(xué)生分小組輪流扮演劇本中的人物，根據(jù)劇情氣氛進(jìn)行摹仿對(duì)白。再?gòu)母餍〗M中選出表演比較好的同學(xué)重演一遍，讓學(xué)生們?cè)囍ジ惺軇≈腥宋锏那楦?，讓語言的巨大魅力熏陶學(xué)生的心靈，感受故事內(nèi)容的豐富和精彩，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的積極性。通過相互間的討論交流，形成一定的語言，然后用寫的方式表達(dá)出來，形成小組間的討論結(jié)果。這樣學(xué)生在合作的過程中順地利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，教師輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，而且課堂氣氛活躍。

合作學(xué)習(xí)有助于激勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

在語文學(xué)習(xí)中需要記憶、背誦的知識(shí)（如要背誦的詩(shī)文、文學(xué)常識(shí)、生詞聽寫等）大多采用4人異質(zhì)恒定小組合作學(xué)習(xí)，形成小組積分比賽競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)生帶動(dòng)中下生共同進(jìn)步。在具體操作中實(shí)行層層管理：老師——科代表——大組長(zhǎng)——小組長(zhǎng)——組員。派人專門記分，每周一次評(píng)比，做到各組的進(jìn)步有目共睹。培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的優(yōu)生時(shí)多用同質(zhì)小組合作學(xué)習(xí)，便于優(yōu)生之間的“逐角”。利用這種形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主合作能力，并促進(jìn)組員與組員之間、小組與小組之間競(jìng)爭(zhēng)，逐漸形成好的學(xué)習(xí)風(fēng)尚。

當(dāng)然在作文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)也表現(xiàn)出了無限的優(yōu)越性，體現(xiàn)出集體智慧的無窮性，實(shí)現(xiàn)了資源共享的最佳學(xué)習(xí)境界。

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)關(guān)鍵在于創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)、交流環(huán)境，發(fā)散思維。而傳統(tǒng)的教法側(cè)重點(diǎn)不同，“開門見山，直奔主題”，學(xué)習(xí)形式單

一、呆板，寫出的內(nèi)容想不千篇一律都困難。

除此之外合作學(xué)習(xí)還有助于增強(qiáng)學(xué)生的互助精神?，F(xiàn)在的社會(huì)越來越需要加強(qiáng)合作：人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作。語文是百科全書，語文學(xué)習(xí)是百科之母。所以，在語文教學(xué)中體現(xiàn)、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)尤其必要，也尤其重要。對(duì)于今天的學(xué)生，為了更適應(yīng)明天的社會(huì)，就更應(yīng)該從小培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，應(yīng)該在語文學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。

當(dāng)然，在語文學(xué)習(xí)中展開合作學(xué)習(xí)的方式很多，有待深入地研究。如分角色朗讀、表演、辯論等都能體現(xiàn)和運(yùn)用合作學(xué)習(xí)。

另外，在語文教學(xué)中要真正開展好合作學(xué)習(xí)的因素還很多。教師是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。教師的責(zé)任是創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)情境。情境創(chuàng)設(shè)越新穎，組織越巧妙，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就越高，就越利于開展合作學(xué)習(xí)。這留待以后繼續(xù)探求、研究。

總之，語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，讓學(xué)生在一種真實(shí)的、復(fù)雜的、具有挑戰(zhàn)性、開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境和問題情境中，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

第五篇：在小學(xué)語文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合

在小學(xué)語文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合

XXXX小學(xué)

XX 各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師！大家好！今天我在這里和大家探討、交流的主題是在小學(xué)語文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，談不上是經(jīng)驗(yàn)交流，下面我只是把在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合的一些不成熟做法和大家一起交流一下，誠(chéng)懇各位老師指教！

鑒于我校開展教、研、訓(xùn)一體的教學(xué)活動(dòng)，我在教學(xué)中緊緊結(jié)合本學(xué)期語文組本研究的小課題----“基于課后思考題的閱讀三段式研究”，引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，下面我就談一談我在教學(xué)中如何緊扣小課題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，利用教材指導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合的。

一、實(shí)施 “讀寫結(jié)合”應(yīng)遵循的教學(xué)理念 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文的工具性與人文性的統(tǒng)一便是語言，因此，語文教學(xué)要更加重視語言的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，包括語言表達(dá)能力的實(shí)踐，根據(jù)《課標(biāo)》精神對(duì)我們語文教學(xué)提出了要求：在日常的語文教學(xué)中，不能忽視口語交際、日常寫作等為主要內(nèi)容的實(shí)際語文運(yùn)用能力的發(fā)展，而語文能力的發(fā)展不能脫離語文的實(shí)踐活動(dòng)，換句話說，學(xué)生對(duì)字、詞、句、篇知識(shí)的掌握與聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練最有效的途徑就是“讀寫結(jié)合”。

用通俗的話說“讀寫結(jié)合”就是 “讀中學(xué)寫”、“讀后練寫”。的確，“讀寫結(jié)合”是一個(gè)古老而又新鮮的話題。“讀寫結(jié)合”是閱讀與寫作的結(jié)合，是語文新課標(biāo)所倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，是提高學(xué)生語文實(shí)踐能力的一種基本手段。通過讀寫訓(xùn)練，可以達(dá)到以讀促寫、以寫促讀，提高學(xué)生的語文感悟能力和表達(dá)能力的目的。在語文教學(xué)中已經(jīng)由廣大教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中探索，運(yùn)用，收到了很好的教學(xué)效果。

二、實(shí)施“讀寫結(jié)合”應(yīng)遵循的教學(xué)原則

1、分解性原則。

在進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練時(shí)，根據(jù)一單元閱讀和寫作的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定讀寫結(jié)合的階段目標(biāo)，滲透某個(gè)要點(diǎn)和某種寫作技能。當(dāng)學(xué)生掌握了這一階段的目標(biāo)之后，再確定下一階段的訓(xùn)練目標(biāo)，再進(jìn)行下一階段的訓(xùn)練。例如本學(xué)期三年級(jí)教材安排了八個(gè)習(xí)作練習(xí)：課余生活，熟悉的人做的一件事，美麗的秋天，觀察日記，收集的傳統(tǒng)文化，介紹一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方，編童話故事，自由練筆等等。

2、練習(xí)性原則

讀寫結(jié)合單憑單元習(xí)作講解是不能讓學(xué)生的寫作能力有所提高的，必須緊扣教材，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，尋找讀寫的切入點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)常隨文小練筆，將“讀中學(xué)寫”落到實(shí)處。

此外，還有形式多樣化的原則、遷移性原則等等。】

三、指導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合的步驟 讀寫結(jié)合”就是 “讀中學(xué)寫”、“讀后練寫”，讀是寫的基礎(chǔ)，由此可見良好的閱讀習(xí)慣對(duì)寫作來說尤為重要。習(xí)作能力的根在閱讀，在閱讀能力，寫作基于閱讀，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，就是這個(gè)道理。這就告訴我們寫好作文，必須大量閱讀，從閱讀中領(lǐng)悟?qū)懽魑牡姆椒?。因?yàn)楹玫奈恼旅髅靼装椎馗嬖V我們應(yīng)該怎樣寫。只有厚積才能博發(fā)，因此，我們要加強(qiáng)和改進(jìn)閱讀教學(xué)。要重視在閱讀教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生讀中悟?qū)?，讀中學(xué)寫，更好地體驗(yàn)語文教學(xué)的讀寫結(jié)合。

（一）、憑借教材，以讀為基礎(chǔ)，把握文路、學(xué)習(xí)文章的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生“讀寫結(jié)合” 首先，我從現(xiàn)有的教材入手，結(jié)合單元主題教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生閱讀、領(lǐng)悟課文的內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀中循著作者的思路去閱讀，把握文路，弄清楚作者寫什么、為什么寫、怎樣寫和為什么這樣寫的目的，使學(xué)生在閱讀中感受到作者構(gòu)思的過程，理解作者對(duì)語言和寫作方法的運(yùn)用以及對(duì)篇章結(jié)構(gòu)的安排，領(lǐng)悟字里行間傳遞的真情、實(shí)感，準(zhǔn)確把握文章的思想，如此一來，學(xué)生不僅在課堂上品讀、領(lǐng)悟教材，理解課文內(nèi)容，還學(xué)習(xí)了作者如何布局謀篇，運(yùn)用語言和寫作方法去表達(dá)自己的真情實(shí)感，學(xué)生憑借教材，以此為例，求得寫作的方法。這樣教材為寫作提供了范例，也實(shí)現(xiàn)了在語文課文理解過程中讀與寫的有機(jī)結(jié)合。比如在教第六祖課文《富饒的西沙群島》一課時(shí)，學(xué)習(xí)課文時(shí)讓學(xué)生理解全文寫了西沙群島的地理位置和它的富饒和美麗，表達(dá)了作者對(duì)西沙群島的熱愛之情，課文是按照“總---分---總”的順序描寫西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，弄清楚課文開頭是用中心句“西沙群島是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的地方”開頭，緊接著課文分別描寫了西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美---海水美；物產(chǎn)豐富---海底的珊瑚、海參、大龍蝦、魚，海邊的貝殼、海龜、鳥，結(jié)尾又寫了西沙群島將會(huì)建設(shè)的更加美麗和富饒。在教學(xué)此課時(shí)不僅引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容，還引導(dǎo)學(xué)生掌握文章“總---分---總”的結(jié)構(gòu)，掌握首尾呼應(yīng)的寫作特點(diǎn)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中學(xué)習(xí)作者用“比喻，擬人，排比”等修辭手法描寫西沙群島的美，積累學(xué)習(xí)課文里優(yōu)美的語言，領(lǐng)會(huì)作者熱愛西沙群島的熱愛之情。課后我讓學(xué)生運(yùn)用本課的寫作方法，寫一篇贊美家鄉(xiāng)，贊美秋天的課文，大多數(shù)學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際，借鑒教材寫作方法，運(yùn)用原課文的“總---分---總”結(jié)構(gòu)，抓住家鄉(xiāng)、秋天景物的特點(diǎn)，按一定的順序，展開豐富的想象，用“比喻，擬人，排比”等修辭手法描表達(dá)自己真摯的思想感情。

（二）、以單元訓(xùn)練主題帶動(dòng)讀寫結(jié)合。

因?yàn)檎Z文教材的編排體現(xiàn)單元教學(xué)的整體性，訓(xùn)練的系統(tǒng)性，所以語文教材每一個(gè)單元都有一個(gè)主題，雖然一單元課文在表達(dá)方式上有所不同，積累、讀寫要求個(gè)不相同，讀寫訓(xùn)練的形式多樣，但是每一個(gè)單元作文訓(xùn)練的內(nèi)容都是圍繞一個(gè)主題的。如課后小練筆，有添寫空白，有續(xù)寫，有仿寫等；單元安排的讀寫練習(xí)，這些訓(xùn)練緊扣教材，聯(lián)系學(xué)生生活，內(nèi)容是豐富的、形式也是多樣的，使學(xué)生想說，要說，會(huì)說

人教版語文三年級(jí)上冊(cè)第二單元是名人的故事。本單元三篇講讀課文，一篇略讀課文、一個(gè)語文園地二。單元四篇課文內(nèi)容不同，但都是圍繞中心人物講一件事，都是用具體的事例表現(xiàn)人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)，每一課根據(jù)內(nèi)容不同，讀寫訓(xùn)練不同?！痘胰浮芬徽n寫了列寧、灰雀、小男孩之間的故事，這個(gè)故事表現(xiàn)了列寧尊重、愛護(hù)小男孩，小練筆可以仿寫小動(dòng)物，表現(xiàn)小動(dòng)物的可愛。也可以根據(jù)故事情節(jié)，想象，寫人物心理活動(dòng)，展現(xiàn)列寧尊重、愛護(hù)小男孩的品質(zhì)，《我不能失信》一文，學(xué)生通過初讀課文，了解了文章的主要講述是宋慶齡是一個(gè)說話算數(shù)，誠(chéng)實(shí)守信的人的故事，課后可以讓學(xué)生寫讀后感，感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì)。小練筆訓(xùn)練的內(nèi)容還可以緊扣單元訓(xùn)練主題，例如第6課《小攝影師》，學(xué)習(xí)課文時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文理解課文講了文學(xué)家高爾基配合一名少先隊(duì)員照相的故事，學(xué)生在初步讀的基礎(chǔ)上在頭腦中形成高爾基關(guān)心、愛護(hù)少年兒童的鮮明形象，然后學(xué)生抓住重點(diǎn)，朗讀列寧與小男孩的對(duì)話，更近一步地體會(huì)了高爾基對(duì)小男孩關(guān)心愛護(hù)這一課文中心，學(xué)生在領(lǐng)悟課文內(nèi)涵時(shí)，還學(xué)會(huì)了用具體實(shí)例表現(xiàn)人物品質(zhì)，通過人物動(dòng)作，語言，神態(tài)的描寫體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。課后我讓學(xué)生續(xù)寫這個(gè)故事，學(xué)生在領(lǐng)會(huì)了單元訓(xùn)練是贊揚(yáng)名人優(yōu)秀品質(zhì)，掌握了《小攝影師》一課內(nèi)函、寫作方法之后，紛紛拿起筆寫出符合原文主題，內(nèi)容豐富的小練筆。這種練筆始終緊扣單元寫作主題，在理解領(lǐng)悟課文的內(nèi)容、思想、情感這根主線上，使語言的形式和內(nèi)容緊密聯(lián)系，也保證了語文工具性和人文性的統(tǒng)一。

學(xué)生憑借教材，以讀為基礎(chǔ)，把握文路、學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)了用具體事例表現(xiàn)人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)的寫作方法，在單元習(xí)作訓(xùn)練中寫身邊熟悉的人做的一件事時(shí)，學(xué)生很輕松地按要求寫出自己的習(xí)作。由此可見，以單元訓(xùn)練主題，憑借教材，以讀為基礎(chǔ)，把握文路、學(xué)習(xí)文章的寫作方法，帶動(dòng)讀寫結(jié)合，是很好的訓(xùn)練方式。

（三）、巧用教材，結(jié)合閱讀教學(xué)，選準(zhǔn)讀寫的結(jié)合點(diǎn)、教會(huì)創(chuàng)新，在讀寫結(jié)合中發(fā)展個(gè)性。

作文不是只在作文課上才寫的，一學(xué)期只寫幾次單元訓(xùn)練作文是不行的，要重視結(jié)合閱讀教學(xué)，小學(xué)語文教材的每篇課文中，都蘊(yùn)藏著豐富的對(duì)學(xué)生實(shí)施讀寫的資源。只要我們能夠把握時(shí)機(jī)，巧用教材，選準(zhǔn)讀寫的結(jié)合點(diǎn)，經(jīng)常性地去鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行諸如仿寫、改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、想像寫、拓展寫、插補(bǔ)寫等不同形式的具有創(chuàng)新性且富有個(gè)性色彩的寫作練習(xí)活動(dòng)，就一定能使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力從中得到培養(yǎng)和鍛煉，從而達(dá)到我們?cè)谧x寫結(jié)合中實(shí)施創(chuàng)新教育之目的。

例如仿寫練習(xí)，這種方法適合于中、低年級(jí)，中、低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作需要老師扶一把，幫助他們提高寫作水平。否則，學(xué)生將出現(xiàn)怕寫作文的現(xiàn)象。

（1）仿句式。句子是文章最基本的構(gòu)成單位，學(xué)生書面表達(dá)能力的訓(xùn)練應(yīng)從最基本的句子開始，由易到難、循序漸進(jìn)地進(jìn)行。學(xué)習(xí)《我們的民族小學(xué)》第一自然段—早晨，從上坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上-----我讓孩子仿寫句式，學(xué)生積極性很高，結(jié)合我們這早晨上學(xué)情況寫出許多動(dòng)人的句式，例如----學(xué)生作品----，學(xué)習(xí)《秋天的雨》，課文里有許多優(yōu)美的比喻句、擬人句，我就讓孩子聯(lián)系生活，仿寫比喻句、擬人句；學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》中第一自然段中心句，我就讓孩子仿寫中心句，（2）仿順序。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能文從字順地表達(dá)自己的意思，要求學(xué)生在語言表達(dá)時(shí)要注意表達(dá)的順序，如事情發(fā)展順序、時(shí)間先后順序、地點(diǎn)順序、方位順序等，教材中有許多這樣的范例，我們可以在閱讀教學(xué)中有意識(shí)地加以引導(dǎo)和訓(xùn)練。比如《美麗的小興安嶺》，課文按“總---分---總”的結(jié)構(gòu)，按春、夏、秋、冬的順序描寫小興安嶺的美麗景色，物產(chǎn)豐富的，課后我讓孩子借鑒《美麗的小興安嶺》的寫作方法，寫小練筆，學(xué)生寫作積極性很高，寫出許多令人滿意習(xí)作。

（3）仿結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)的仿寫可以是段落結(jié)構(gòu)仿寫，也可以是文章結(jié)構(gòu)仿寫。學(xué)生接觸較多的結(jié)構(gòu)是總分式、總分總式、并列式等。我們可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)仿寫。如《富饒的西沙群島》一課，全文是按總—分—總的結(jié)構(gòu)安排材料，我們可以指導(dǎo)學(xué)生仿照這樣的結(jié)構(gòu)寫自己熟悉的景點(diǎn)。

有是仿寫可以根據(jù)課文的內(nèi)容把仿句式、仿順序、仿結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練一起進(jìn)行，例如學(xué)習(xí)《假如》這篇課文后，我讓孩子仿寫課文，作詩(shī)，在學(xué)生熟悉《神筆馬良》這個(gè)神話故事的基礎(chǔ)上，帶學(xué)生走進(jìn)課文，與課文中的“我”進(jìn)行了心靈的對(duì)話，知道世界上需要幫助的人有許許多多，結(jié)合生活說說，假如你也有一枝馬良的神筆，你會(huì)畫些什么？按照課文的形式也來寫一寫，作詩(shī)，下面是幾位學(xué)生的作品：

1、假如我有一枝馬良的神筆，我要給世界上的盲人畫一雙雙明亮的眼睛。他們?cè)僖膊挥迷诤诎抵型纯嗟厣睿呛臀覀円粯涌吹矫利惖氖澜纭?/p>

2、假如我有一枝馬良的神筆，我要給那些失學(xué)的同學(xué)畫一座漂亮的學(xué)校，使他們能免費(fèi)學(xué)習(xí)，成為祖國(guó)的棟梁之材。

假如我有一枝馬良的神筆，我要為2008年奧運(yùn)會(huì)畫最大最好的體育館，為所有的運(yùn)動(dòng)員提供一流的場(chǎng)館，讓各國(guó)人民領(lǐng)略中華民族的風(fēng)采。

3、假如我有一枝馬良的神筆??

這些看似不太可能實(shí)現(xiàn)的事情，卻表達(dá)了學(xué)生純真美好的心愿。此時(shí)此刻，學(xué)生的心通過這些簡(jiǎn)單的話語與作者連在了一起。

學(xué)習(xí)《聽聽，秋的聲音》一課，作者以詩(shī)一般的語言和大膽的想象，引導(dǎo)學(xué)生傾聽秋的聲音，贊美秋天的美好。在教學(xué)時(shí)，我采用多種方法組織學(xué)生朗讀課文，體會(huì)文中的思想感情和韻味，在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生試著編寫詩(shī)文。“孩子們，你們還聽到了哪些秋的聲音呢？”一石激起千層浪，學(xué)生片刻的沉寂之后，思維頓時(shí)迸現(xiàn)。

聽聽，秋的聲音，小螞蟻劃動(dòng)手臂，“嘿呦、嘿呦” 是螞蟻搬家的聲音。聽聽，秋的聲音，小鳥放開歌喉，“嘰喳、嘰喳”

是和大樹告別的歌聲。聽聽，秋的聲音，果子搖動(dòng)樹葉，“哈哈、哈哈”

是和同伴們開運(yùn)動(dòng)會(huì)的歡笑聲。??

他們急于說出自己心中秋天的聲音，文將自己聽到的秋的聲音寫于是，一首首文字優(yōu)美、感情稚嫩的詩(shī)句從孩子們手下寫出。。。

從以上的仿寫片段可以看出，在語文教學(xué)中，教師要巧借文本，選準(zhǔn)讀寫的結(jié)合點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生寫作激情，讓學(xué)生在想象的空間里，張開翅膀盡情馳騁，寫出優(yōu)美的句子。使閱讀教學(xué)與習(xí)作很好地結(jié)合起來，既培養(yǎng)了學(xué)生的理解、想象、表達(dá)能力，又使學(xué)生的寫作能力、鑒賞能力得到提高。

總之，閱讀教學(xué)中實(shí)施“讀寫結(jié)合”的目的就是要落實(shí)新課標(biāo)提出的語文的工具性和人文性得到高度的統(tǒng)一。

（四）、拓寬閱讀面，取“營(yíng)養(yǎng)”于課

小學(xué)階段，學(xué)生從課本上學(xué)到的課文是有限的。盡管現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)單元教學(xué)的整體性，訓(xùn)練的系統(tǒng)性，但畢竟閱讀面是狹窄的。這也從某種程度上制約著學(xué)生寫作水平的發(fā)揮。語文教師的責(zé)任，不僅僅是抓好課內(nèi)的閱讀，還要注重抓好學(xué)生的課外閱讀，拓寬閱讀面，擴(kuò)大閱讀量。

1、首先，我從現(xiàn)有的教材入手，將單元教學(xué)中涉及到的作品、故事人物，相關(guān)內(nèi)容介紹給學(xué)生，在學(xué)習(xí)某些課文之前，讓學(xué)生先在課外查閱與課文有關(guān)的材料。并鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手收集相關(guān)的資料，為理解課文做好鋪墊。這一練習(xí)作為必不可少的課外作業(yè)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)收集、閱讀完。這樣，既能將課內(nèi)的閱讀延伸到課外，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的局限性又能加深學(xué)生對(duì)單元教學(xué)中有關(guān)課文的進(jìn)一步理解，得到舉一反三的效果。（比如學(xué)生作品---資料集）

2、其次，指導(dǎo)學(xué)生多讀教材之外的名著和優(yōu)秀兒童作品。這一訓(xùn)練緊緊結(jié)合學(xué)校開展的校園讀書節(jié)活動(dòng)進(jìn)行。著名歷史學(xué)家、詩(shī)人郭沫若主張“多讀名著”。這是因?yàn)槊膬?nèi)容豐富而深刻，影響力大，在一定程度上，能速成和優(yōu)化學(xué)生的習(xí)作能力。兒童優(yōu)秀作品在立意、構(gòu)思、語言等方面，都應(yīng)視為作文的典范，無論詩(shī)歌、寓言、漫畫、謎語，里面蘊(yùn)含的創(chuàng)新精神能觸發(fā)學(xué)生的靈性，學(xué)生閱讀完，都會(huì)受益匪淺，或在選材上得到啟迪，或在構(gòu)思上有所感悟，或在語言受到熏陶。

再次，我鼓勵(lì)學(xué)生訂閱或借閱《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》、《小學(xué)生作文》等報(bào)紙刊物，瀏覽報(bào)紙、刊物中有欣賞價(jià)值的好文章，這也不失為一種提高閱讀能力的途徑，因?yàn)檫@些讀物的內(nèi)容時(shí)代氣息濃，語言鮮活，表現(xiàn)手法多變，能切合現(xiàn)代學(xué)生現(xiàn)代社會(huì)的特點(diǎn)。文章讀多了，自然就能寫了?！皠谟谧x書，易于作文”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”、“熟讀成章”等等。這都是傳統(tǒng)的看法和做法。

（五）、講究閱讀方法，提高寫作質(zhì)量

1、學(xué)生廣泛的課外閱讀，需要教師加以指導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確的讀書方法，有效地閱讀。指導(dǎo)學(xué)生選思想健康，有教育意義的作品閱讀。指導(dǎo)學(xué)生粗讀與精讀相結(jié)合。粗讀，就是拿到一篇作品，要大致泛泛地讀；精讀，就是對(duì)作品中精彩段落讀熟、讀透，甚至背誦起來。人們常說：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)詠詩(shī)也會(huì)湊”，只要我們把精彩部分背誦起來。日積月累，作文水平一定能提高。

2、開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)。我利用每周一次的閱讀課、午練開展閱讀交流實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生讀自己寫的讀書筆記，推薦優(yōu)秀篇目，介紹自己的讀書成功之處，學(xué)生、教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔。事實(shí)證明，這種活動(dòng)不僅受學(xué)生歡迎，而且對(duì)于提高學(xué)生的寫作水平能起到事半功倍的效果，還針對(duì)學(xué)生讀書、寫心得的方法加以指導(dǎo)，使學(xué)生掌握讀書、寫心得的決竅。

特別是讀后筆記的指導(dǎo)要堅(jiān)持不懈。讀后筆記是學(xué)生的練筆過程、思維過程，也是學(xué)生生活素材積累、詞語積累的一個(gè)重要手段。閱讀之后，讓學(xué)生摘錄好詞好句，或體會(huì)文章寫法。寫好后，定時(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀筆記進(jìn)行檢查，將幾篇寫得較好的筆記當(dāng)眾讀給大家聽，讓大家有個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，也是對(duì)寫得好的學(xué)生的一種鼓勵(lì)。在教室的才藝展示中每周貼幾篇好的筆記，讓學(xué)生看，被選中的學(xué)生受到鼓勵(lì)，其他學(xué)生受到啟發(fā)。這樣讀寫結(jié)合，使學(xué)生養(yǎng)成了勤于讀書，樂于動(dòng)筆的習(xí)慣，學(xué)生的作文能力也不斷提高。

（六）、堅(jiān)持觀察生活，寫生活日記，積累習(xí)作素 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！?生活是寫作的源泉，而閱讀也是作文構(gòu)思創(chuàng)作的主要渠道，可見，要指導(dǎo)小學(xué)生寫好作文，就必須重視指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活，觀察生活中一草一木，一景一物，天氣變化，人物百態(tài)，感受生活百味，在觀看自然百科全書后，把所見所聞、所思所感寫下來，積累寫作的素材，并從中吸取寫作養(yǎng)分，掌握寫作文時(shí)所必需的知識(shí)、蓄積寫作動(dòng)力以起“讀書破萬卷，下筆如有神”的效果。

讀中學(xué)寫，以寫促讀，讀寫相輔，整體推進(jìn)，對(duì)于提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的效益，產(chǎn)生良好的效果。由此可見，只有大量地讀寫，讀寫結(jié)合，才能做到教師簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教語文，學(xué)生快快地學(xué)語文。