第一篇：初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)開題報(bào)告2

課題名稱：初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究

主 持 人：陳孝榮

成員：李忠厚景懷貴

所在單位：臨沭縣玉山鎮(zhèn)初級中學(xué)

完成時(shí)間：二00九年十一月

一、課題提出的背景與所要解決的主要問題

一、課題提出的背景

1、教育大環(huán)境

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流”。提出“使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。面對21世紀(jì)的教育，學(xué)會(huì)合作是教育的最重要的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)與人交流，與人合作，與人競爭，與人相處是新世紀(jì)人生存的需要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過合作學(xué)習(xí)的教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生獲得一些必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、競爭意識(shí)、集體觀念和創(chuàng)新能力，建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)良好的非智力品質(zhì)的發(fā)展等方面實(shí)效顯著，很快引起了世界各國的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革。因此開展小組合作學(xué)習(xí)的研究是十分必要的。

2、學(xué)校小環(huán)境：我校堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”的課改理念，推行“圓桌式”小組合作學(xué)習(xí)的課堂組織形式，以合作學(xué)習(xí)小組為主要學(xué)習(xí)單位，做到生生互助，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，敢于發(fā)表自己的見解，實(shí)行組內(nèi)互動(dòng)，組間聯(lián)動(dòng)，個(gè)體學(xué)習(xí)與群體學(xué)習(xí)有機(jī)統(tǒng)一，但從目前教學(xué)的實(shí)際情況來看，小組合作學(xué)習(xí)容易停留在形式，缺乏真正意義上的合作。具體表現(xiàn)在：一是分組的隨意性比較大。教師大多根據(jù)學(xué)生的座位就近分組，座位變了，小組也就變了，既不考慮學(xué)生的搭配，也不考慮組內(nèi)的分工。二是合作學(xué)習(xí)的目的不夠明確。哪些問題需要合作？什么時(shí)候進(jìn)行合作？如何進(jìn)行合作等問題教師心中沒有底。教師講累了讓學(xué)生“合作一下”，有老師來聽課了讓學(xué)生“合作一下”，把合作學(xué)習(xí)當(dāng)作了調(diào)劑品、裝飾品。三是學(xué)生不知道怎么去合作。沒有其他老師聽課時(shí)，學(xué)生把合作學(xué)習(xí)當(dāng)作“可以熱鬧一下的時(shí)候”，有老師聽課時(shí)，學(xué)生把合作學(xué)習(xí)當(dāng)作最難受的事，討論時(shí)不說不行，說又沒東西可說。四是缺乏群體意識(shí)。合作時(shí)熱熱鬧鬧，展示交流時(shí)要么無話可說，要么沒有形成共識(shí)，只能說自己的觀點(diǎn)。五是教師對合作學(xué)習(xí)持懷疑態(tài)度，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間與教學(xué)任務(wù)完成的矛盾難以控制。小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有真正得到落實(shí)。

(二)所要解決的主要問題

為了推動(dòng)新課改的進(jìn)程，結(jié)合本校實(shí)際，開展具有農(nóng)村中學(xué)特色的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)研究，解決原有的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式被動(dòng)、單一，學(xué)習(xí)主動(dòng)性難以發(fā)揮的問題，通過本課題的研究，煥發(fā)課堂教學(xué)的生命活力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。增強(qiáng)“小組合作學(xué)習(xí)”的實(shí)效性是新課程改革中必須認(rèn)真思考的問題，也是本課題研究的實(shí)際意義所在。

2．本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

①國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

“小組合作學(xué)習(xí)” 是我國新課程改革積極倡導(dǎo)和組織實(shí)施的學(xué)習(xí)方式，在國外已有著幾十年開發(fā)與研究的歷史，并取得非凡的成績。而在我國卻是新生事物，在教學(xué)實(shí)踐中對新課改起積極作用，具有改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氛圍，創(chuàng)造了不同層次學(xué)生的發(fā)展環(huán)境，在大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生問題解決能力的發(fā)展，以及形成學(xué)生良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著。美國教育學(xué)者沃邁特認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。美國明尼蘇達(dá)大學(xué)合作學(xué)習(xí)中心約翰遜兄弟倆提出的五因素理論認(rèn)為：“小組合作學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵因素有五個(gè)，它們是：積極的相互依賴、促進(jìn)性的相互作用、個(gè)人的責(zé)任感、社交技能或合作技巧、小組過程。通俗地說就是：學(xué)生之間的相互配

合，共同任務(wù)中的分工和個(gè)人責(zé)任，小組成員之間的信任，對成員完成的任務(wù)進(jìn)行加工和評估，并尋求提高其有效性的途徑。五因素有機(jī)系統(tǒng)地組合在“小組合作學(xué)習(xí)”的情境中，使“小組合作學(xué)習(xí)”有序?qū)嵤┎⑷〉瞄L期的成功。

②本課題預(yù)計(jì)有哪些突破

1、科學(xué)組建適合農(nóng)村中學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組的組建是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展的前提。如課堂上的學(xué)習(xí)小組，校外學(xué)習(xí)小組（可以家庭住址臨近為準(zhǔn)）等

2、明確“小組合作學(xué)習(xí)”的目標(biāo)和責(zé)任分工。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和責(zé)任分工是進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵要素。把每個(gè)學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)形成學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，以優(yōu)促中、以中帶差等。

3、教師的組織能力加強(qiáng)和評價(jià)功能的完善。

4、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成與教師的教學(xué)行為的有機(jī)結(jié)合。

3．課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)差，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常困難，一個(gè)班級中除了幾個(gè)同學(xué)能跟上老師的思路，其他同學(xué)基本上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都比較困難，作業(yè)一抄了之等，合作學(xué)習(xí)共同解決問題沒有實(shí)效。為進(jìn)一步推動(dòng)新課改，重新認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，研究適應(yīng)本校的教學(xué)策略，抓實(shí)效，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4．完成課題的可行性分析

主要是以問卷、座談或文獻(xiàn)的形式對傳統(tǒng)的教學(xué)方式、學(xué)生的合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式、影響學(xué)生合作學(xué)習(xí)的因素及學(xué)校的班級情況作出分析,以文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)的形式對合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)及對策進(jìn)行分析。

三、課題研究設(shè)計(jì)報(bào)告

1．課題界定與研究依據(jù)

小組合作學(xué)習(xí)是指在課堂教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從智力因素、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)情感等幾方面分析學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生分層次,在尊重學(xué)生自愿原則的基礎(chǔ)上，搭配成若干組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的學(xué)習(xí)小組，小組合作學(xué)習(xí)是一種集體教學(xué)形式下的個(gè)別化教學(xué)的策略，它容因材施教的思想于班級教學(xué)之中，在個(gè)別教學(xué)與集體教學(xué)間構(gòu)建一座橋梁，實(shí)現(xiàn)兩者的優(yōu)勢互補(bǔ)，以集體授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)為主體形式，針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，力求體現(xiàn)集體性教學(xué)與個(gè)體性教學(xué)的統(tǒng)一。從而為不同知識(shí)層次的學(xué)生提供一個(gè)適應(yīng)其發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生在各自的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)學(xué)有所獲，達(dá)到培優(yōu)與補(bǔ)差并舉的結(jié)果。它著眼于適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異，并促進(jìn)學(xué)生在各自原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)的有效性指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。具體體現(xiàn)：(1)教師要有清晰的教學(xué)思路和多樣化的教學(xué)方法，充滿觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理、交流等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)；(2)不同層次學(xué)生積極投入，使學(xué)習(xí)成為在已有基礎(chǔ)上的主動(dòng)建構(gòu)過程，也是個(gè)性化的、多種學(xué)習(xí)需求的過程；(3)任務(wù)導(dǎo)向明確，學(xué)習(xí)成功率高，達(dá)到了預(yù)期和生成的教學(xué)目標(biāo)，能促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)地發(fā)展。

2．理論假設(shè)與研究目標(biāo)（研究目標(biāo)分解與具體化）

1.通過本課題的研究，探索如何面向全體學(xué)生，實(shí)施適應(yīng)學(xué)生差異的分層合作學(xué)習(xí)教學(xué)，從而大面積激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高合作學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)不同層次的學(xué)生都得到不同的發(fā)展，最終幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

2.通過本課題研究，優(yōu)化教學(xué)過程，構(gòu)建一套符合我校數(shù)學(xué)教學(xué)的可操作性的課堂教學(xué)實(shí)施策略。

3.探索符合現(xiàn)代教育理論，符合教育教學(xué)規(guī)律，符合當(dāng)前課改精神的教學(xué)策略，研究通過改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，從而實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)行為變革的教學(xué)策略。

4.通過實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，培養(yǎng)一支精通業(yè)務(wù)、勇于創(chuàng)新、積極探索的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

3．研究內(nèi)容（研究內(nèi)容的分解與具體化）

1、教師要領(lǐng)會(huì)新課改的精神，了解小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組。

2、明確“小組合作學(xué)習(xí)”的目標(biāo)和責(zé)任分工。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和責(zé)任分工是進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵要素。

3、建立合理的“小組合作學(xué)習(xí)”有效性的評價(jià)機(jī)制。合理的評價(jià)機(jī)制是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的重要途徑。

4、培養(yǎng)小組成員團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能。培養(yǎng)小組成員團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能是“小組合作學(xué)習(xí)”活動(dòng)順利開展的重點(diǎn)。

5、教師組織小組合作學(xué)習(xí)有效性的能力培養(yǎng)。

6、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的有效措施。

4．研究過程設(shè)計(jì)(階段時(shí)間劃分、階段達(dá)成目標(biāo)、階段研究內(nèi)容、階段成果形式、階段負(fù)責(zé)人)

1、（2008、11——2008、12）調(diào)研準(zhǔn)備階段。了解學(xué)生情況，①包括學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思維特點(diǎn)，性別、個(gè)性特征、才能傾向、學(xué)習(xí)水平、家庭背景、社會(huì)背景等方面，以便學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮各自的特長和優(yōu)勢。②傳統(tǒng)教學(xué)方式的調(diào)查及原小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用情況。調(diào)查問卷、小組組成結(jié)構(gòu)圖、論文等。

2、(2009、1——2009、9)全面研究階段。（1）、科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，明確“小組合作學(xué)習(xí)”的目標(biāo)和責(zé)任分工，實(shí)施有效小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式；構(gòu)建學(xué)習(xí)小組結(jié)構(gòu)圖、成員責(zé)任分工表，教學(xué)過程的反思等；論文、教案、調(diào)查問卷等。

（2）完善“小組合作學(xué)習(xí)有效性”評價(jià)機(jī)制。

完善的第一個(gè)方面就是建立一套量性的指標(biāo)，能夠客觀衡量出小組合作學(xué)習(xí)時(shí)每位同學(xué)的參與程度及實(shí)效，積極推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

完善的第二個(gè)方面就是看學(xué)生的參與度和實(shí)效性，以學(xué)生參與的人次和實(shí)際的效果來評價(jià)課堂教學(xué)，以能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來評價(jià)課堂教學(xué)。學(xué)生之間的學(xué)習(xí)，包括預(yù)習(xí)和展示的各個(gè)環(huán)節(jié)，都有學(xué)生內(nèi)部的評價(jià)和教師正確的評價(jià)和引導(dǎo)，讓教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都不落空。

完善的第三個(gè)方面是看學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、參與合作的積極性，在小組合作學(xué)習(xí)中的作為，有無創(chuàng)新。

（3）教師組織小組合作學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)及培養(yǎng)小組成員團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能。

3、（2009、9——2009、12）總結(jié)階段。結(jié)合第二階段的教育實(shí)踐及理論札記，事實(shí)的相關(guān)材料形成較為成熟的教學(xué)策略。

5．研究方法設(shè)計(jì)（對應(yīng)研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程進(jìn)行某一方法的具體設(shè)計(jì)）

1、研究對象：玉山鎮(zhèn)初級中學(xué)全體學(xué)生。

2、研究的基本方法：本課題根據(jù)研究的具體內(nèi)容分別采用不同的方法來開展研究活動(dòng)。主要運(yùn)用行動(dòng)研究法，同時(shí)兼顧文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案研究法等。

調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法：對學(xué)生個(gè)別差異的實(shí)際情況和學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的差異性的調(diào)查（學(xué)生分層），“分層合作學(xué)習(xí)”的理論基礎(chǔ)研究；

文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：學(xué)生分層分組的原則和方法的研究；學(xué)生分層目標(biāo)的設(shè)定和調(diào)整；小組合作學(xué)習(xí)成效的評價(jià)；

行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)踐的研究。

6．完成本課題研究任務(wù)的保證措施

1、本課題組是由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富并且在教學(xué)成績方面非常突出的教師組成，各成員在課題研究方面具有較高的研究水平。

2、本課題組成員將充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)信息以及圖書室、閱覽室等相關(guān)資源，加大科研的力度，為課題研究的順利開展提供信息資源保證。

3、學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)已開展多年，并已形成了良好的氛圍，為本課題的研究提供了先天的基礎(chǔ)和保障。

4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心和支持課題研究工作，每年都拿出專門的經(jīng)費(fèi)供教師從事課題同研究，并對課題研究情況在期末績效考核時(shí)量化時(shí)賦分。

7．預(yù)期研究成果（成果形式及預(yù)期完成時(shí)間）

一、（2008、11——2008、12）調(diào)研準(zhǔn)備階段。

1、收集與本課題有關(guān)的現(xiàn)代教育思想和理念，深入學(xué)習(xí)和研究本課題實(shí)施方案，進(jìn)一步了解和掌握小組合作學(xué)習(xí)的形式和技巧。

2、了解學(xué)生情況，①包括學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思維特點(diǎn)，性別、個(gè)性特征、才能傾向、學(xué)習(xí)水平、家庭背景、社會(huì)背景等方面，以便學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮各自的特長和優(yōu)勢。②傳統(tǒng)教學(xué)方式的調(diào)查及原小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用情況。調(diào)查問卷、論文等。

二、(2009、1——2009、9)全面研究階段。（1）、科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，明確“小組合作學(xué)習(xí)”的目標(biāo)和責(zé)任分工，實(shí)施有效小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式；構(gòu)建學(xué)習(xí)小組結(jié)構(gòu)圖、成員責(zé)任分工表，教學(xué)過程的反思等；論文、教案、調(diào)查問卷等。

（2）建立合理的“小組合作學(xué)習(xí)”評價(jià)機(jī)制。

評價(jià)的第一個(gè)方面就是建立一套量性的指標(biāo)，能夠客觀衡量出小組合作學(xué)習(xí)時(shí)每位同學(xué)的參與程度及實(shí)效，積極推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

評價(jià)的第二個(gè)方面就是看學(xué)生的參與度和實(shí)效性，以學(xué)生參與的人次和實(shí)際的效果來評價(jià)課堂教學(xué)，以能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來評價(jià)課堂教學(xué)。學(xué)生之間的學(xué)習(xí)，包括預(yù)習(xí)和展示的各個(gè)環(huán)節(jié)，都有學(xué)生內(nèi)部的評價(jià)和教師正確的評價(jià)和引導(dǎo)，讓教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都不落空。

評價(jià)的第三個(gè)方面是看學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、參與合作的積極性，在小組合作學(xué)習(xí)中的作為，有無創(chuàng)新。

三、（2009、9——2009、12）總結(jié)階段。（2009、9——2009、12）總結(jié)階段。（1）、結(jié)合第二階段的教育實(shí)踐及理論札記，事實(shí)的相關(guān)材料形成較為成熟有效的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。（2）、總結(jié)小組合作學(xué)習(xí)有效性研究方法，形成較為完善的課題報(bào)告。（3）、向上級教科研部門匯報(bào)本課題的研究成果，等待上級部門的成果鑒定。研究成果：研究報(bào)告《小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究》、論文、公開課

第二篇：“初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究”課題研究開題報(bào)告

“初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究”課題研究開題報(bào)告

鳳城四中

黃秀君

“初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究”課題研究開題報(bào)告

在《中國教育改革和發(fā)展綱要》與《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》貫徹實(shí)施的新環(huán)境下，為了進(jìn)一步提高發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)鍛煉學(xué)生的思維，進(jìn)一步培養(yǎng)初中學(xué)生合作、交流學(xué)習(xí)的方式，全面推動(dòng)新形勢下農(nóng)村初中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，特成立本課題小組。結(jié)合我校目前開展進(jìn)一步貫徹素質(zhì)教育新精神，我們確立了“初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究”為研究課題。這里將課題研究有關(guān)的幾個(gè)重要問題報(bào)告如下： 一． 課題的應(yīng)用價(jià)值與意義

1、課題研究的意義

新的教育方式，教育形式，要求教師不再是課堂的主人，不再是課堂的主宰。取而代之的是“讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人”。因此，如何在課堂小組學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這對在新形勢下，發(fā)展學(xué)生的能動(dòng)性有很大的實(shí)踐意義。

2、課題的應(yīng)用價(jià)值

本課題研究具有以下幾方面的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值： 1）扭轉(zhuǎn)教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重的是教師的教，注重的是知識(shí)的灌輸?，F(xiàn)代教育的發(fā)展則趨向以學(xué)生，學(xué)法為出發(fā)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用知識(shí)的基本技能并重視學(xué)習(xí)能力，應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。因此，小組合作學(xué)習(xí)適應(yīng)了現(xiàn)代學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的需要。2）學(xué)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，注重知識(shí)的記憶，注重知識(shí)的運(yùn)用，而現(xiàn)代的學(xué)習(xí)形式更加注重讓學(xué)生明白知識(shí)的轉(zhuǎn)變和形成過程，然后，在這個(gè)前提下，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、繼而解決問題的能力。小組的合作學(xué)習(xí)，正好給學(xué)生提供了這樣一個(gè)施展自己才能的平臺(tái)。小組內(nèi)同學(xué)的相互合作、交流，對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)也將產(chǎn)生巨大的作用。

二、本課題研究的主要思路與觀點(diǎn)

1、課題的涵義界定

1）學(xué)生課堂合作小組的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，其目的是指導(dǎo)學(xué)生，在相互交流中自主學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道和主陣地，“引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)”理論中的“引導(dǎo)”之涵義在于以下三個(gè)方面：

教育是有方向和目標(biāo)的，教育的方向和目標(biāo)是教育活動(dòng)的核心。一切教育活動(dòng)直接或間接地為達(dá)到一定的教育目的而展開。2）教師對學(xué)生的成長負(fù)有道義上的責(zé)任

學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，教師在學(xué)校肩負(fù)著幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和追求成功的責(zé)任。受教育者是有自由意志和人格尊嚴(yán)的、具體的、現(xiàn)實(shí)的個(gè)體。尊重學(xué)生的意志和人格是教育本身內(nèi)在的規(guī)律。“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”和”創(chuàng)新學(xué)習(xí)”有著內(nèi)在的聯(lián)系。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)方法和思想。創(chuàng)新學(xué)習(xí)是一種超前教育和境界。前者是基礎(chǔ)，后者是超越和升華。2、課題研究目標(biāo)

1）小組合作學(xué)習(xí)，目的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過小組內(nèi)學(xué)生的交流、合作，共同完成某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在相互的交流、合作中，形成共同進(jìn)步的格局，互幫互助，“一個(gè)都少不了”。2）更新課堂學(xué)習(xí)觀念

小組合作學(xué)習(xí)，旨在改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師“滿堂灌”、學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，通過教師的指導(dǎo)，在同學(xué)間的相互交流、合作學(xué)習(xí)，體會(huì)到知識(shí)的形成的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自主性、積極性和趣味性，為今后培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.課題的研究方法

1）主要采用課堂觀察、教師和學(xué)生訪談，2）深入一線廣泛調(diào)研和深度反思相結(jié)合，3）綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。4.課題的研究步驟

（一）2013年3月—2013年5月 理論學(xué)習(xí)與開題論證階段 主要內(nèi)容是：

①認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究的相關(guān)理論、研究方法，填寫申報(bào)表； ②運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，深入學(xué)習(xí)關(guān)于合作學(xué)習(xí)的相關(guān)教育理論，對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行理論上的研究； ③制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和方案。

（二）2013年6月—2013年10月 第一階段實(shí)驗(yàn) 主要內(nèi)容是：

①采用教育調(diào)查法，對教師成功和失敗的合作學(xué)習(xí)教學(xué)案例設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)查，并進(jìn)行分析和總結(jié)；

②對學(xué)生進(jìn)行關(guān)于合作學(xué)習(xí)的問卷和訪談，了解學(xué)生對于合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、看法，調(diào)查學(xué)生喜歡和能夠接受的合作學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行比較和研究；

③制訂第二階段實(shí)驗(yàn)方案，為下階段實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。

（三）2013年11月—2014年6月 第二階段實(shí)驗(yàn) 主要內(nèi)容是：

①按計(jì)劃在繼續(xù)第一階段實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施；

②學(xué)生撰寫小組合作學(xué)習(xí)的體會(huì)； ③總結(jié)第二階段的實(shí)驗(yàn)成果。

（四）2014年9月—2014年12月 總結(jié)階段 主要內(nèi)容是：

1）收集和整理研究資料，分析和研究實(shí)驗(yàn)情況； 2）制定總結(jié)階段計(jì)劃； 3）總結(jié)和提煉研究成果； 4）全面總結(jié)實(shí)驗(yàn)工作； 5）結(jié)題論證；

6）成果展示（研究論文、研究報(bào)告）。

5、預(yù)設(shè)研究成果

第一階段（準(zhǔn)備階段）：（2013.3—2013.5）確定課題，制定方案 第二階段（實(shí)施階段）：（2013.6—2013.10）

1、調(diào)查案例，分析原因

2、制定第二階段計(jì)劃（2013.11—2014.7）

1、改進(jìn)措施，鞏固成績

2、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，整理數(shù)據(jù) 第三階段（總結(jié)階段）：（2013.8—2014.12）整理材料，撰寫研究報(bào)告 結(jié)題報(bào)告

總之，在每個(gè)階段的研究過程中，要定期召開研究人員交流會(huì)、研討會(huì)、學(xué)習(xí)理論，提高認(rèn)識(shí)水平，交流經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)反思，用校本研訓(xùn)的理念，指導(dǎo)課題研究。我們課題組全體成員將以高度的責(zé)任感和飽滿的工作熱情，精誠合作，同心協(xié)力投入到這項(xiàng)課題研究工作當(dāng)中，為我校的校本課程的研發(fā)與課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新做一點(diǎn)貢獻(xiàn)，更重要的是通過研究使我們自身的執(zhí)教能力大幅度提高。

第三篇：淺析初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)

淺析初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)

淺析初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)

“和諧高效思維對話”型課堂的“以學(xué)為本”的教學(xué)原則中提出這樣幾點(diǎn)：(1)教師要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力；（2）教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參入學(xué)習(xí)，提高課堂 學(xué)習(xí)的有效性；（3）教師要給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，促使學(xué)成自主學(xué)習(xí)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！毙抡n程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和實(shí)施建設(shè)中，“自主，合作，探究”已經(jīng)成為新課程中最重要的學(xué)習(xí)方式之一。我認(rèn)為，在進(jìn)行素質(zhì)教育的時(shí)候，不應(yīng)平均地對待各項(xiàng)素質(zhì)，應(yīng)該看到素質(zhì)整體展，就會(huì)培養(yǎng)出具有主體性人格和能自覺主動(dòng)發(fā)展優(yōu)良素質(zhì)人才。

作為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一的 “小組合作學(xué)習(xí)”是課程改革積極倡導(dǎo)和組織實(shí)施的學(xué)習(xí)方式。我認(rèn)為，所謂合作學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的目標(biāo)與任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它的基本做法是：依其任務(wù)類型或?qū)W生學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別等方面的差異將學(xué)生組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組（課堂上以前后兩排桌四個(gè)人為一組），創(chuàng)設(shè)一種只有小組成功小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的情境，即小組成員不僅要努力爭取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是對班級學(xué)習(xí)方式的補(bǔ)充和改進(jìn)，它強(qiáng)調(diào)以集體授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)為主體形式，力求體現(xiàn)集體性與個(gè)體性的統(tǒng)一。

在以往的實(shí)施過程中，許多情況下當(dāng)老師滿腔熱情的引入“小組合作學(xué)習(xí)”，做了許多有益的嘗試時(shí)，由于缺乏對“小組合作學(xué)習(xí)”精神實(shí)質(zhì)的正確把握和冷靜、理智的思考，致使“小組合作學(xué)習(xí)”缺乏有效性。多數(shù)合作交流僅停留在形式上，成了學(xué)優(yōu)生的“一言堂”，學(xué)困生被忽視“小組合作學(xué)習(xí)”所討論的問題沒有思維性、啟發(fā)性、探索性，學(xué)生沒有討論的興趣，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間、教學(xué)效率事倍功半。下面是我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和有關(guān)教學(xué)理論對如何提高“小組合作學(xué)習(xí)”的有效性的幾點(diǎn)思路。

思路之一：設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}情境和教學(xué)方案，強(qiáng)化“小組合作學(xué)習(xí)”效果。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開問題解決，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題要難易適度，應(yīng)具有層次感、探索性、可操作性，讓他具有“小組合作學(xué)習(xí)”的可行性。因此我們應(yīng)選擇一個(gè)好問題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)好背景，讓學(xué)生面臨較復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)（開放性性任務(wù)、探究性任務(wù)，操作性任務(wù)，對知識(shí)的查漏補(bǔ)缺任務(wù)等），這時(shí)憑學(xué)生的一己之力往往無法完成，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，通常需要組織學(xué)生開展“小組合作學(xué)習(xí)”。

例如“多邊形的內(nèi)角和公式的推導(dǎo)”一課是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形內(nèi)角和的基礎(chǔ)上進(jìn)行新知學(xué)習(xí)的幾何課，在教學(xué)中，可設(shè)計(jì)這樣的問題：

（1）能把四邊形分割成三角形嗎？四邊形的內(nèi)角和是多少度？

通過對四邊形的分析，學(xué)生提出：只要將四邊形分割成三角形，就能用三角形的內(nèi)角和求得四邊形的內(nèi)角和。接下來繼續(xù)提出問題：

（2）五邊形、六邊形、七邊形的內(nèi)角和是多少度？（3）n邊形的內(nèi)角和是多少度？為什么？

這時(shí)學(xué)生自主探索（應(yīng)留充足的時(shí)間）的積極性很高，五邊形、六邊形、七邊形的內(nèi)角和都能算出來。但n邊形的內(nèi)角和有部分學(xué)生憑一己之力已無法完成，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，馬上組織學(xué)生進(jìn)行四人“小組合作學(xué)習(xí)”。

第一階段是小組活動(dòng)：相互探索、交流，使自己的觀點(diǎn)不斷完善，并不斷產(chǎn)生新想法。同時(shí)，讓會(huì)做的學(xué)生對不會(huì)做的學(xué)生進(jìn)行“一對一”，甚至“多對一”的幫助。使小組各成員都能成功完成任務(wù)。

第二階段是交流反饋：各小組匯報(bào)展示交流整理的結(jié)果。通過不同方法的分割，有的在形內(nèi)找點(diǎn)，有的在形外找點(diǎn)，有的在圖形的一邊上找點(diǎn)，有的就用圖形的一個(gè)頂點(diǎn)。思維體現(xiàn)了有序性、互補(bǔ)性。在交流過程中，學(xué)生的智慧得到充分的釋放，思維進(jìn)一步深化，達(dá)到互相觀摩、啟發(fā)的效果，不僅可以聆聽同學(xué)的發(fā)言，還可以不斷的提出疑問或補(bǔ)充。小組合作使學(xué)生在思維的比較中取得了對問題的完滿解決，萌發(fā)出創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新的精神。通過反饋?zhàn)寣W(xué)生意識(shí)到集體的智慧遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過個(gè)人聰明，合作使問題得到最優(yōu)化解決。

思路之二：合作學(xué)習(xí)小組的優(yōu)化組合。分組時(shí)應(yīng)考慮的幾個(gè)因素：學(xué)生成績均勻搭配、學(xué)生能力協(xié)作搭配、學(xué)生性格特征及氣質(zhì)類型搭配、學(xué)生性別搭配、家庭背景搭配等，然后按照“組內(nèi)異質(zhì)，組際同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，使各個(gè)小組總體水平基本一致，以保證各小組開展公平競爭。合作小組由成績?yōu)椤耙粌?yōu)二中一困”的四名學(xué)生組成。設(shè)小組長一名，選情緒飽滿，善于交際，人際關(guān)系良好，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生擔(dān)任。在自愿的基礎(chǔ)上教師適當(dāng)調(diào)配。座位安排由小組長自行解決，只要有利于合作就行。組內(nèi)可以讓各成員揚(yáng)長避短，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，從而大大提高學(xué)習(xí)成效。小組建成后，還必須要求每個(gè)小組中的成員相互友愛，坦誠相見、民主平等，體現(xiàn)小組的團(tuán)體力量和精神。

思路之三：合作學(xué)習(xí)前應(yīng)留給學(xué)生足夠的自主探索的思考時(shí)間。合作學(xué)習(xí)要求每位學(xué)生能夠充分大膽的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，再通過組內(nèi)的交流、探索，使自己的觀點(diǎn)不斷完善，并不斷產(chǎn)生新想法。使合作學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出“1+1=2”的累加效果，甚至產(chǎn)生“1+1 >2”的創(chuàng)新效果。自主探索則是這一行為及效果發(fā)生的基礎(chǔ)，個(gè)人自主探索的質(zhì)量越高，合作的實(shí)效性越強(qiáng)。在小組合作交流前，教師應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生探索，先把想法寫下來，再在小組交流中分別說出自己的想法，大家再發(fā)表見解，互相提問，共同討論，形成小組的意見。這樣每個(gè)人都有思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，“小組合作學(xué)習(xí)”才更具實(shí)效。

思路之四：明確“小組合作學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，規(guī)定組內(nèi)各成員的個(gè)人責(zé)任。

“小組合作學(xué)習(xí)”的成功取決于每一個(gè)成員的學(xué)習(xí)，需要小組中每個(gè)人積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中的個(gè)人責(zé)任?？?cè)蝿?wù)的完成質(zhì)量取決于每一個(gè)成員各自任務(wù)完成的質(zhì)量。這就像鏈條中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不能出問題。在“小組合作學(xué)習(xí)”時(shí)，分工一定要明確，由誰組織，以哪種方式發(fā)言，同學(xué)發(fā)言時(shí)其他同學(xué)做什么，由誰進(jìn)行歸納總結(jié)，其他同學(xué)做什么等等?？傊笮〗M成員任何時(shí)候都要明白自己現(xiàn)在該做什么。使合作學(xué)習(xí)有序又有效地進(jìn)行。在這里，值得提醒的是：“小組合作學(xué)習(xí)”目標(biāo)是小組成員共同確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是小組成員共同努力的方向。這就要求小組成員不僅要努力爭取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要分工協(xié)作，幫助小組其他成員共同達(dá)到預(yù)期的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。

思路之五：培養(yǎng)小組成員團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能。培養(yǎng)小組成員團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能是“小組合作學(xué)習(xí)”活動(dòng)順利開展的重點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)不是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要每個(gè)成員具有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能。這包括傾聽、鼓勵(lì)、輪流發(fā)言、說話音量適當(dāng)、有序表達(dá)，始終關(guān)注任務(wù)，而不遠(yuǎn)離主題等；小組成員之間必須相互了解、彼此信任，經(jīng)常進(jìn)行有效地溝通；建設(shè)起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系，如尊重別人意見，有效接納別人見解，有質(zhì)疑和爭辯，但不能譏諷和嘲笑；要分解任務(wù)，明確個(gè)人分工和職責(zé)，使小組里每個(gè)成員都能充分、主動(dòng)參與并做出自己的貢獻(xiàn)；成員們不僅要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，要互相幫助和支持，形成強(qiáng)烈的集體責(zé)任感。比如，當(dāng)課堂上老師提出問題時(shí)，只有少數(shù)同學(xué)舉手發(fā)言時(shí)，老師可以鼓勵(lì)同學(xué)：就近的同學(xué)甚至同桌之間都可以盡快的討論，只要明白了就可以繼續(xù)舉手，老師再鼓勵(lì)同學(xué)主動(dòng)發(fā)言。這樣靈活的運(yùn)用了小組的優(yōu)勢,即同桌兩人也可以自然的形成一個(gè)小組，遺解課堂上的“燃眉”之急。思路之六：“小組合作學(xué)習(xí)”的激勵(lì)評價(jià)機(jī)制。學(xué)生的“小組合作學(xué)習(xí)”往往是靠教學(xué)評價(jià)來推動(dòng)和實(shí)現(xiàn)的。因此教學(xué)評價(jià)必須蘊(yùn)涵在活動(dòng)的起始階段到終結(jié)階段的全過程中。必須確立一種促進(jìn)學(xué)生在小組集體中不僅要個(gè)人努力上進(jìn)，還要樂于與同學(xué)互助合作的良性制約機(jī)制。我采取了以下四種方法。

方法一是隨機(jī)提問。隨機(jī)提問小組內(nèi)的任何一個(gè)成員，由他們的回答來評價(jià)一個(gè)小組學(xué)習(xí)的質(zhì)量。這樣每一個(gè)成員都必須好好學(xué)習(xí)，這種由集體協(xié)作產(chǎn)生的群體壓力，促使每一個(gè)成員都全身心投入。

方法二是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、參與程度、對學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn)程度、團(tuán)結(jié)合作、完成任務(wù)、學(xué)習(xí)效果等指標(biāo)進(jìn)行評價(jià)各組學(xué)習(xí)行為和效果，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組合作各成員是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，只有每個(gè)成員的共同參與才是合作學(xué)習(xí)所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

方法三是小組自評與組與組互評相結(jié)合，讓學(xué)生表達(dá)在“小組合作學(xué)習(xí)”中的收獲及產(chǎn)生的問題，更好地展現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思維和活動(dòng)過程。這樣做既自我分析問題總結(jié)經(jīng)驗(yàn)又取長補(bǔ)短互相促進(jìn)。

方法四是以學(xué)習(xí)小組團(tuán)體的評價(jià)成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。把整個(gè)評價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，他門在某種程度上與組內(nèi)其他人是聯(lián)系在一起的，如果其他組員不成功，他也不可能成功（反之也然），也就是“同舟共濟(jì)”。所以，要定期對任務(wù)完成好、合作共處表現(xiàn)好的小組評選“優(yōu)秀小組”、“紅旗小組”，以給其他小組樹立榜樣，形成相互趕超，在競爭中共同提高的良好局面。這就強(qiáng)化了“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)了合作精神。

合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個(gè)體合作需要基礎(chǔ)上的，在學(xué)生個(gè)體解決某個(gè)數(shù)學(xué)問題遇到障礙，苦思而不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有價(jià)值，才有成效。但在實(shí)際教學(xué)中，有些課為了追求合作氣氛，或是一味追求求異思維，教師呈現(xiàn)問題情境后，不留給學(xué)生片刻思考時(shí)間，就立刻宣布“下面開始小組合作學(xué)習(xí)”，這樣學(xué)生還沒來得及思考問題情境，更談不上自己的獨(dú)立方案，容易造成要么組內(nèi)優(yōu)生一言堂，要么使討論流于形式，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。因此，在小組合作學(xué)習(xí)前，教師一定要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間。

總之，小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

在新課程的理念下，我們在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程中，可以有效地運(yùn)用小組合作的方式為學(xué)生開辟一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．

所謂小組合作學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以小組為單位,群體研討、協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式．小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力．那么,在課堂教學(xué)中，怎樣才能有效地組織小組合作學(xué)習(xí)呢？下面，談幾點(diǎn)我在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐體會(huì)．

一、改進(jìn)課堂教學(xué)方式，明確學(xué)習(xí)目的

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師講，學(xué)生聽這一單向的傳輸方式，而小組合作學(xué)習(xí)是一種師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，生本互動(dòng)的多維交流的過程．

如在講《七巧板》這節(jié)課時(shí)，要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，查詢有關(guān)七巧板的材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣．因制作七巧板對大部分學(xué)生來說有一定的難度，所以在課堂上我先引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析課本第160頁圖4—31正方形中的點(diǎn)有什么特點(diǎn)，是怎么來的，再將學(xué)生分成若干小組（4人為一組），要求把查詢的信息及歸納總結(jié)出的結(jié)論進(jìn)行分析、整理．再讓學(xué)生嘗試自己拼圖，探索一些規(guī)律，然后允許他們自由進(jìn)行討論，看看能否總結(jié)出一定的規(guī)律，并希望他們能互幫互助，最后全班交流，互相補(bǔ)充．在這一活動(dòng)中通過愉快的小組合作，培養(yǎng)了學(xué)生參與及合作意識(shí)，使他們的拼圖富有個(gè)性和創(chuàng)意．

二、挖掘數(shù)學(xué)課本素材，探索自主創(chuàng)新方案

數(shù)學(xué)課本中存在著大量能力訓(xùn)練，學(xué)生創(chuàng)新思維的素材，應(yīng)該把他們充分地挖掘出來，抓住時(shí)機(jī)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維．

如在講用一個(gè)平面去截一個(gè)正方體，截出的面可能是什么形狀？對于這個(gè)一題多解的問題，我在上課時(shí)要求學(xué)生拿出自己已準(zhǔn)備好的正方體蘿卜、土豆等實(shí)體，自已動(dòng)手去體驗(yàn)、去嘗試．當(dāng)某個(gè)同學(xué)切出一種新的形狀時(shí)，別的同學(xué)總會(huì)圍過來進(jìn)行熱烈的議論，然后又試圖從別的方向截切，希望得到新的形狀，有時(shí)還出現(xiàn)了一個(gè)人拿正方體，另一個(gè)人拿刀截切的情景，甚至有的學(xué)生把自已的橡皮切成幾個(gè)小正方體，把同組同學(xué)所討論的情況都做了一個(gè)模型．最后全班交流，并將可能出現(xiàn)的情況全部畫在黑板上，供全班同學(xué)參考．

三、設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的主題，給學(xué)生自主探索空間

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式使得學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，只能被動(dòng)接受知識(shí)，而小組合作使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作能力．

如在講《螞蟻怎樣走最近》這節(jié)課時(shí)，一只在A處的螞蟻想從A 處爬向B處，你們想一想，螞蟻怎樣走最近？采用合作探究方式將學(xué)生分為4人活動(dòng)小組，探究螞蟻爬行的最短路線，充分討論后，匯總各小組的方案，在全班范圍內(nèi)討論每種方案的路線計(jì)算方法，通過具體計(jì)算，總結(jié)出最短路線．讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：沿圓柱體母線剪開后展開可得到矩形，即研究“螞蟻怎么走最近”就是研究兩點(diǎn)連線最短問題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的方法：建立數(shù)學(xué)模型，構(gòu)圖，計(jì)算．在這一活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)建模，培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流的能力，增強(qiáng)學(xué)生探究能力，操作能力，分析能力，發(fā)展空間觀念．

四、營造良好的課堂合作氣氛

在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系．教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主．當(dāng)然在不民主的環(huán)境下，創(chuàng)造力也有表現(xiàn)，那僅是限于少數(shù)，而且不能充分發(fā)揮其天才，但如果要大量開發(fā)人之創(chuàng)造力，只有民主才能辦到，只有民主的目的、民主的方法才能完成這樣的大事．”教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，在分析問題、討論問題中積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提看法，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有“解放感”、“輕松感”．這樣才能有利于學(xué)生在課堂上大膽提出問題，暢所欲言，集思廣益，逐步形成寬松民主的課堂氣氛，為學(xué)生之間、師生之間成功合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境．

在合作學(xué)習(xí)中，教師對教材處理和教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際的接受能力和理解能力，也影響課堂合作的氣氛和效果．如設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問題坡度太陡，知識(shí)過于復(fù)雜、難度過高，學(xué)生接受不了，無法合作學(xué)習(xí)．因此，教師對教材的處理和教學(xué)問題的設(shè)計(jì)難度要適中，既要突出重點(diǎn)，又要分散難點(diǎn)．如《平方差公式》一節(jié)中，經(jīng)歷平方差推導(dǎo)過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，如何歸納出公式是本節(jié)的難點(diǎn)．在教學(xué)中，我先出四道相關(guān)的計(jì)算題：

(1)(2a+3）(2a-3)(2)(a-2)(a+2)(3)(2x+1)(2x-1)(4)(5-3)(5+3)

讓學(xué)生先計(jì)算，再提問發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？再通過小組合作解決．這時(shí)，學(xué)生“動(dòng)”了起來，沒有“旁觀者”、“怠惰生”，在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，合作分析、討論，最后推導(dǎo)出平方差公式．難題被突破了，合作的成功體驗(yàn)使他們學(xué)有興趣、輕松愉快，這樣，便營造出良好的合作氣氛．

五、教師要處理好角色意識(shí)，及時(shí)對合作過程實(shí)施調(diào)控

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變首先是通過教師的角色變化來實(shí)現(xiàn)的．合作交往中教師的主要行為表現(xiàn)在傾聽、交流、協(xié)作、分享，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，有時(shí)還是學(xué)習(xí)的合作者，因而教師在合作學(xué)習(xí)中同時(shí)扮演了權(quán)威、顧問、同伴三種角色．教師應(yīng)針對班級、小組的具體情況，用恰當(dāng)?shù)恼Z言，對學(xué)生作出交往策略的指導(dǎo)與評價(jià)，充分展示各種問題的形成過程與解決過程．同時(shí)，教師還應(yīng)注意每個(gè)學(xué)生的參與度，及時(shí)作出指導(dǎo)和調(diào)節(jié)，促成高效的互動(dòng)過程．

改革創(chuàng)新課堂教學(xué)方式是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要措施，進(jìn)行課堂合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐，大大增強(qiáng)了班集體的內(nèi)聚力，學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，共同提高；由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)；在平等、寬松、和諧的民主合作氣氛中，學(xué)生積極參與教學(xué)，經(jīng)歷成功的體驗(yàn)和表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)．可以說，合作式學(xué)習(xí)的有效開展，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)增強(qiáng)了學(xué)生求知的欲望，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量得以大幅度提升．同時(shí)，還有效培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作，探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的根本目的．

六、合作學(xué)習(xí)的問題表現(xiàn)及策略

1規(guī)則不明確．在研討過程中少部分學(xué)生參與的積極性不高，不能很好地參與小組討論，或在討論過程中好似得到一個(gè)放松的機(jī)會(huì)，自由自在對學(xué)習(xí)投入度不高，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致每組只有組長發(fā)表個(gè)人的意見．因此我認(rèn)為教師在制定小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則時(shí)可從如下幾個(gè)方面入手:（1）一個(gè)一個(gè)地說，說出自己的見解；

（2）別人說過的，盡可能不重復(fù)；

（3）輕輕地說，只要組內(nèi)成員能聽清楚；

（4）注意聽，聽不懂的馬上問；

（5）整理小組研究成果，準(zhǔn)備全班交流．

2.分組不科學(xué)．我們的小組劃分大部分仍是按前后排的四個(gè)同學(xué)來組織，這樣的分組雖然簡便易行，但人員搭配不合理，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補(bǔ)、相互促進(jìn)．所以在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，采用科學(xué)的分組方法是將不同層次的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)“的原則進(jìn)行分組，小組一般由4——6人組成分組時(shí)不僅要求從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)出發(fā)，而且在構(gòu)成上要求小組成員在性別、個(gè)性特征、才能傾向、學(xué)習(xí)水平、家庭背景、社會(huì)背景等方面存在合理差異，其目的是為了在學(xué)生的合作過程中做到組內(nèi)合作、組間競爭，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)，發(fā)揮各自的特長和優(yōu)勢．

3.時(shí)機(jī)安排不當(dāng)．從內(nèi)容上來說有以下兩種情況：一是教學(xué)內(nèi)容較為簡單，學(xué)生研討的積極性不高，二是教學(xué)內(nèi)容較難，學(xué)生沒有研討的知識(shí)基礎(chǔ)，從而使合作學(xué)習(xí)難以進(jìn)行．因而在合作中，分工要明確，責(zé)任到人才能使小組成員參與，并明白個(gè)自應(yīng)該承擔(dān)的角色，掌握各自所分配的任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)有序又有效地進(jìn)行；另外就是在設(shè)計(jì)問題時(shí)要難度適中，不應(yīng)過高．如在講《正方體的展開圖》時(shí)讓學(xué)生明確三種類型：（1）.有四個(gè)面在同一層（2）.有三個(gè)面在同一層（3）.三面二行和二面三行 這樣的問題設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生目的明確，還大大降低了本節(jié)課的難度，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氣氛．

4.評價(jià)不準(zhǔn)確．其主要問題表現(xiàn)在：一是偏重于對學(xué)生個(gè)體的評價(jià)，忽略了對學(xué)生所在小組集體的評價(jià)；二是偏重于對合作學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，忽略了對學(xué)習(xí)過程與方法的評價(jià)；三是偏重于小組整體，沒有關(guān)注學(xué)生個(gè)體反應(yīng)．因此教師在評價(jià)時(shí)應(yīng)做到：

（1）既重視團(tuán)體評價(jià)又關(guān)注學(xué)生個(gè)體反應(yīng)；（2）注重情感因素，實(shí)施鼓勵(lì)評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新；

（3）建立合理的“合作學(xué)習(xí)”評價(jià)機(jī)制，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、參與程度、團(tuán)結(jié)合作、完成任務(wù)、學(xué)習(xí)效果等指標(biāo)進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)教師要反思自己的引導(dǎo)，調(diào)控和組織能力，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略；

（4）促進(jìn)小組間的競爭與協(xié)作，使學(xué)生形成“小組榮我榮，小組恥我恥”的觀念；

（5）評價(jià)切忌程式化，避免俗套化．

總之，“合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用．作為教師我們要把學(xué)生當(dāng)成主人，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把握最佳時(shí)機(jī)，組織引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，讓小組合作學(xué)習(xí)更有成效．

第四篇：初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)

《初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)》課題研究方案

博樹中心校初中理科組

一、課題的提出：

現(xiàn)階段我們在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中廣泛地進(jìn)行“初中數(shù)學(xué)分組合作學(xué)習(xí)”的研究，旨在通過對現(xiàn)行的以知識(shí)為主要教學(xué)目標(biāo)，教師傳授為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識(shí)、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。但目前課堂教學(xué)中的合作，多是形式上的合作，沒有完全體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的真正作用,還有許多課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)還不夠完善，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的操作過程中，還存在許多誤區(qū)。我們就這一內(nèi)容進(jìn)行研究，以使我們對合作學(xué)習(xí)有更深刻的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，優(yōu)化我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

二、課題研究的意義

（一）理論建構(gòu)

心理學(xué)理論表明：良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交往的機(jī)會(huì)，對于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中促進(jìn)學(xué)生三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)是有極大幫助的。學(xué)習(xí)交往理論認(rèn)為，思維的積極性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響，多項(xiàng)交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通，有利于學(xué)生間互幫互學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。而實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高實(shí)踐創(chuàng)新能力、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個(gè)體素質(zhì)，形成一種生動(dòng)活潑、潛力無窮、人人參與、主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式。

蘇霍姆林斯基曾說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在初中生的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。從心理學(xué)角度分析，知識(shí)的獲得是一種主動(dòng)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過程的主動(dòng)參與者。小組合作學(xué)習(xí)正是為學(xué)生提供了這樣一種參與實(shí)踐活動(dòng)的可能，最大限度地保護(hù)了孩子們這種與生俱來的天性，充分挖掘這種極難得的寶貴的教育資源。

（二）、研究目的1、分析目前我在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)效率低的原因，探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.探索在小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而為未來發(fā)展提供良好的基點(diǎn)。

3.科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、研究的內(nèi)容

1.課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作探究學(xué)習(xí)的策略的研究

（1）組建合作小組的研究

具體操作如下：

①分組前：通過多種方式與渠道充分了解學(xué)生的知識(shí)能力水平、性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭環(huán)境等。如通過摸底測試了解學(xué)生的知識(shí)能力水平；通過問卷調(diào)查、談話聊天、家訪、觀察等方式了解學(xué)生的性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭背景。

②分組時(shí)：根據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力水平、性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭環(huán)境等方面的差異，以組間同質(zhì)、組內(nèi)互質(zhì)的原則，將班分成若干個(gè)小組，每組4-6人，并可以讓小組的同學(xué)為小組起名。

③分組后：對組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行分工，根據(jù)學(xué)生的識(shí)能力水平、性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度綜合考慮，每個(gè)小組選出組長（組織者）、記錄者、發(fā)言者、計(jì)時(shí)者各一名，這個(gè)環(huán)節(jié)可由教師指出或?qū)W生自己選均可。其中組織者負(fù)責(zé)組內(nèi)分工、組織紀(jì)律、監(jiān)督和保證每個(gè)成員都有參與機(jī)會(huì)。記錄者負(fù)責(zé)本組實(shí)驗(yàn)操作過程的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的記錄。發(fā)言者匯集本組的討論結(jié)果、實(shí)驗(yàn)結(jié)論，代表小組在班內(nèi)交流。計(jì)時(shí)者控制好每個(gè)組員發(fā)言的時(shí)間，保證組內(nèi)討論按時(shí)有序完成。

④課堂教學(xué)中設(shè)立組間競爭機(jī)制，把競爭引入課堂中去。

⑤根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，對組員進(jìn)行必要的重復(fù)調(diào)整。

（2）小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)的研究

擬通過以下環(huán)節(jié)開展小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)的研究：

①在新舊知識(shí)銜接時(shí)設(shè)計(jì)小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

②在動(dòng)手操作、探究問題時(shí)設(shè)計(jì)小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

③在教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)中設(shè)計(jì)小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

④在課堂練習(xí)出現(xiàn)普遍性錯(cuò)誤時(shí)設(shè)計(jì)小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

⑤復(fù)習(xí)、鞏固總結(jié)階段時(shí)設(shè)計(jì)小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

⑥解答“開放性”問題、自由創(chuàng)作時(shí)設(shè)計(jì)小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。⑦在知識(shí)深化、拓展時(shí)設(shè)計(jì)小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（3）小組合作探究的時(shí)機(jī)的研究

擬通過以下環(huán)節(jié)把握小組合作探究的時(shí)機(jī)：

①在新舊知識(shí)銜接時(shí)把握小組合作探究的時(shí)機(jī)。

②在動(dòng)手操作、探究問題時(shí)把握小組合作探究的時(shí)機(jī)。

③對教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容開展時(shí)把握小組合作探究的時(shí)機(jī)。

④在課堂練習(xí)出現(xiàn)普遍性錯(cuò)誤時(shí)時(shí)把握小組合作探究的時(shí)機(jī)。

⑤復(fù)習(xí)、鞏固總結(jié)階段時(shí)把握小組合作探究的時(shí)機(jī)。

⑥解答“開放性”問題、自由創(chuàng)作時(shí)把握小組合作探究的時(shí)機(jī)。

⑦在知識(shí)深化、拓展時(shí)把握小組合作探究的時(shí)機(jī)。

（4）課堂中小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的操作的研究

在課堂教學(xué)中擬通過幾下措施進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的操作的研究：①備課時(shí)選擇好2-3個(gè)有價(jià)值、最有利于開展小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。

②教師努力把握好備課時(shí)備好的合作點(diǎn)及注意把握好課堂出現(xiàn)的合作時(shí)機(jī)。③在小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，給予學(xué)生充分的討論交流時(shí)間。

④在小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，給予學(xué)生充足的合作探究的空間。

⑤在小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要經(jīng)常到各小組巡視，指導(dǎo)小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)有序開展，有效率地完成合作的內(nèi)容。

2.小組探究學(xué)習(xí)與學(xué)生能力培養(yǎng)的研究

學(xué)生在小組合作探究學(xué)習(xí)中，主要是擬通過討論、爭辯、表達(dá)、傾聽及參與實(shí)踐等形式來展開的。擬從幾下幾方面對小組探究學(xué)習(xí)與學(xué)生能力培養(yǎng)的進(jìn)行研究：

①在小組合作探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)討論的能力的培養(yǎng)

擬在小組合作探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。在小組合作中，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容，其它成員必須認(rèn)真聽，并且有自己的補(bǔ)充和見解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達(dá)成共識(shí)和未能解決的問題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。

②在小組合作探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)言的習(xí)慣

擬在小組合作探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生間的交流和自我表達(dá)都離不開語言的表述，教師通過多種形式為學(xué)生提供討論的時(shí)間和空間，創(chuàng)造民主和諧的氛圍，讓學(xué)生慢慢敢說、會(huì)說，教師要求小組成員人人都說，而且要能大膽地完整地說。③在小組合作探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生對別人的發(fā)言進(jìn)行辨別、評價(jià)的能力

小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中的評價(jià)不只是教師對學(xué)生做出的簡單的評價(jià)，還包括學(xué)生之間的相互評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)等。擬教學(xué)中通過教師的范評引導(dǎo)學(xué)生互評，讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，也嘗試用語言作出評價(jià)，對別人的發(fā)言的異議點(diǎn)說出自己的看法。

④在小組合作探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)歸納總結(jié)的能力

擬在小組合作探究學(xué)習(xí)中，教師多給機(jī)會(huì)學(xué)生嘗試歸納總結(jié)，那怕歸納到一點(diǎn)點(diǎn)，教師及時(shí)給予一定的鼓勵(lì)，并繼續(xù)給予引導(dǎo)。

3.小組探究學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的研究

擬通過以下措施對小組探究學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的進(jìn)行研究

①通過課堂教學(xué)活動(dòng)

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些適合于小組合作探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)，擬通過激勵(lì)性的評價(jià)，盡量讓每個(gè)人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。②通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

教師有計(jì)劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行合作，并讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑、有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)到合作的作用、合作的樂趣。

4.小組合作探究學(xué)習(xí)中的教學(xué)評價(jià)的研究

（1）小組合作探究學(xué)習(xí)評價(jià)的角度的研究

（2）小組合作探究學(xué)習(xí)評價(jià)的方式的研究

四、課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)

課題研究的重點(diǎn)：課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作探究學(xué)習(xí)的策略的研究及小組探究學(xué)習(xí)與學(xué)生能力培養(yǎng)的研究

課題研究的難點(diǎn)：小組合作探究學(xué)習(xí)中的教學(xué)評價(jià)的研究

五、課題研究的方法

1.個(gè)案研究法

針對某一個(gè)學(xué)生、某一類學(xué)生、某一節(jié)課進(jìn)行深入而具體的研究。

2.行動(dòng)研究法:針對小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，在行動(dòng)研究中不斷探索，不斷修改、總結(jié)。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)來建構(gòu)數(shù)學(xué)小組合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式以及具有校本、地方特色的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

六、課題研究的保證措施

1.轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，參加各種培訓(xùn)，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。

2.力爭上級教研部門和研究機(jī)構(gòu)的支持和技術(shù)指導(dǎo)。

3.定期進(jìn)行教學(xué)反思，探究實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的新問題，不斷完善實(shí)驗(yàn)方案，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)措施和方法。

4.按計(jì)劃舉行實(shí)驗(yàn)探索公開課，做好個(gè)案分析，積累原始資料。

5.定期按計(jì)劃進(jìn)行檢測、評估、總結(jié)，寫好階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

七、課題研究的過程

實(shí)驗(yàn)計(jì)劃用三年，分三個(gè)階段實(shí)施：

（一）準(zhǔn)備階段（2012年9月—2013年7月）

1.在初三年級95班通過實(shí)踐論證這一課題在數(shù)學(xué)課堂中開展的可行性。

2.通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，觀看相關(guān)課堂實(shí)錄，將優(yōu)點(diǎn)及時(shí)用運(yùn)到具體的課堂實(shí)踐中。

3.收集資料、制定方案，做好課題研究的各項(xiàng)準(zhǔn)備。

（二）研究階段（2013年9月—2014年7月）

在教學(xué)中加以組織實(shí)施，初一學(xué)生為主要研究對象。研究期間，要堅(jiān)持寫課后小記或個(gè)案分析，組織階段性小結(jié)，不斷地檢查教學(xué)效果，并加以完善。探索出在數(shù)學(xué)課堂中開展小組合作探究學(xué)習(xí)的基本方法和手段，形成新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

（三）課題的總結(jié)階段（2014年9月—2015年7月）

在資料原始積累和每一個(gè)階段性總結(jié)的基礎(chǔ)上，匯總分析研究過程和結(jié)果，撰寫研究報(bào)告和專題論文。

八、預(yù)期目標(biāo)和成果

1.預(yù)期目標(biāo)：

（1）通過開展數(shù)學(xué)課堂的小組合用探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生與人交流、合作的能力，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力；

（2）教師設(shè)計(jì)有效的教學(xué)問題和明確的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)造小組合作探究的條件；積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，擴(kuò)大學(xué)生課堂參與效度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生的求知欲，提高教學(xué)效率。

（3）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、積極探究的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍的求知精神。

2.預(yù)期成果

（1）結(jié)題報(bào)告、教案、論文。

（2）示范課匯報(bào)，同行點(diǎn)評。

九、實(shí)驗(yàn)對象

研究對象是初一學(xué)生。

第五篇：數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課題小組合作學(xué)習(xí)開題報(bào)告

《小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究》開題報(bào)告

一、課題研究的背景及研究意義

1．時(shí)代和社會(huì)的需要。我們所處的時(shí)代正在發(fā)生一場深刻的變革，社會(huì)對人才標(biāo)準(zhǔn)作了重新的界定，創(chuàng)新和合作能力是人才最重要的特征。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求教育界培養(yǎng)大批有創(chuàng)新和合作能力的人才。

2．課程改革的需要?！秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長。”教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中，也把培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作能力作為新課程改革的重要目標(biāo)。作為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一的“小組合作學(xué)習(xí)”，是我國本次新課程改革積極倡導(dǎo)和組織實(shí)施的學(xué)習(xí)方式。

3．我們義烏市課堂教學(xué)實(shí)踐的需要。根據(jù)義烏市教研提出的“半小時(shí)”課堂的理念，結(jié)合本校主省級主攻課題“基于學(xué)生學(xué)習(xí)性狀的有效教學(xué)研究”，我們課題組提出了“提高小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性研究”，旨在通過研究，分析影響“小組合作學(xué)習(xí)”實(shí)效性的因素，增強(qiáng)“小組合作學(xué)習(xí)”的實(shí)效性，能更好地落實(shí)“半小時(shí)課堂”的理念，構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

二、核心概念解說及理論依據(jù)

“合作”在現(xiàn)代漢語詞典上是這樣解釋的：為了共同的目的一起工作或共同完成某項(xiàng)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為達(dá)到一個(gè)共同的目標(biāo)在小組中共同學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵(1)合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)；(2)合作學(xué)習(xí)是一種同伴之間的合作互助活動(dòng)；(3)合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動(dòng)；(4)合作學(xué)習(xí)是以各個(gè)小組在達(dá)成目標(biāo)過程中的總體成績?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的。

理論依據(jù)

心理學(xué)理論研究表明：良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂合作交往的機(jī)會(huì)，對于學(xué)生良好的人際關(guān)系形成有十分重要的作用。學(xué)習(xí)交往理論認(rèn)為，學(xué)生思維的活躍程度受課堂教學(xué)氛圍的影響很大。多種形式的小組討論交流，使學(xué)生之間信息交流量增大，交流方式增多，這樣有利于生動(dòng)活潑課堂氣氛的形成，有利于課內(nèi)信息的溝通交流，有利于學(xué)生之間的互幫互學(xué)，也有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)指出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是重要的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。而小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探究去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時(shí)相互啟發(fā)、共同進(jìn)步，從而提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個(gè)體素質(zhì)，形成一種生動(dòng)活潑、和諧相處、人人參與、主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式。

蘇霍姆林斯基曾說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在學(xué)生的心中，這種需要特別強(qiáng)烈。從心理學(xué)角度來說，知識(shí)的獲得是一種主動(dòng)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過程的主動(dòng)參與者。小組合作學(xué)習(xí)正是為學(xué)生提供了這樣一種參與實(shí)踐活動(dòng)的可能，最大限度地保護(hù)了孩子們這種與生俱來的天性，充分挖掘這種寶貴的教育資源的。

三、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評：

合作學(xué)習(xí)起源于西方，其理論研究和實(shí)踐研究都有相當(dāng)久遠(yuǎn)的歷史淵源。早在20世紀(jì)70年代初，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。西方的研究者與教師進(jìn)行了長期的探索，開發(fā)了小組成績分享法、小組一游戲一競賽法、切塊拼接法，共學(xué)式、小組調(diào)查法、合作辯論等多樣化的實(shí)施策略，以及對于學(xué)術(shù)表現(xiàn)的雙重評價(jià)、學(xué)習(xí)與合作技巧合計(jì)評分等評價(jià)方法。這些實(shí)施策略與評價(jià)方法隨著合作學(xué)習(xí)在美國、英國、以色列等國的廣泛開展而不斷豐富、完善。

在我國，合作學(xué)習(xí)的研究起步晚，但現(xiàn)在已形成如火如荼之勢，小組合作學(xué)習(xí)是我國本次新課程改革積極倡導(dǎo)和組織實(shí)施的學(xué)習(xí)方式之一，國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》專門提到合作學(xué)習(xí)，指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長。”由此可見，國家教育決策部門對合作學(xué)習(xí)十分重視。合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略，由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，創(chuàng)造不同層次學(xué)生的發(fā)展環(huán)境，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生問題解決能力的發(fā)展，形成學(xué)生良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，很快引起了世界各國的關(guān)注，成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。20世紀(jì)80年代末、90年代初開始，我國也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)，附著新課程改革的推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)的理念已經(jīng)深入人心。

我們現(xiàn)階段在課堂教學(xué)中廣泛開展“小組合作學(xué)習(xí)”的研究，是旨在通過對現(xiàn)行的

以知識(shí)為主要教學(xué)目標(biāo)，教師傳授為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力、合作意識(shí)、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。到目前小組合作化學(xué)習(xí)雖然有好多專家專門立項(xiàng)研究，也有比較先進(jìn)的教育學(xué)、心理學(xué)理論支持，但是有很多聽起來很有說服力的理論，在實(shí)踐落實(shí)層面卻出現(xiàn)了很多問題，像“合作學(xué)習(xí)流于形式，華而不實(shí)”、“合作學(xué)習(xí)表熱實(shí)冷，合作淡然”、“合作學(xué)習(xí)過程中能者獨(dú)尊，弱者失趣”等實(shí)踐層面的問題還很多，有些學(xué)校甚至只改變一下教室布局，學(xué)生座次等表面上的文章就叫搞“小組合作化學(xué)習(xí)”，在小組運(yùn)用上并沒有真正發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的作用, 所以本次著手研究的內(nèi)容就是重點(diǎn)解決“小組合作學(xué)習(xí)”在實(shí)踐過程中遇到的帶有共性的問題，以使我們對“小組合作學(xué)習(xí)“有更深刻的認(rèn)識(shí)，使小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢發(fā)揮的更充分，使它能更好的服務(wù)教學(xué)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益。

四、研究內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

“小組合作學(xué)習(xí)”這一課堂教學(xué)環(huán)節(jié)以“關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展”為目標(biāo)，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力和合作能力為重點(diǎn)，改變舊的、單一的灌輸式教學(xué)模式和課型結(jié)構(gòu)，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)“指導(dǎo)自學(xué)——合作交流——師生互動(dòng)——強(qiáng)化訓(xùn)練”的新的課堂教學(xué)模式，形成有稠城三校特色的創(chuàng)新型教學(xué)體系。創(chuàng)設(shè)快樂學(xué)習(xí)的情境，提高學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提高，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)新世紀(jì)有合作意識(shí)的創(chuàng)新型人才為目的。

具體實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)方面的目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)溝通與合作，培養(yǎng)小組合作意識(shí)。

2．加強(qiáng)對學(xué)生尤其是對小組長的培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的技能技巧。

3．明確“小組合作學(xué)習(xí)”中成員的職責(zé)和分工，培養(yǎng)小組長合作意識(shí)。

4．營造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5．通過有合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)使小組合作學(xué)習(xí)更加完善，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會(huì)要比單純的小組合作機(jī)會(huì)更多，更適合差異教學(xué)。

6．通過研究，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)的主人。

（二）研究的內(nèi)容

盛群力教授的觀點(diǎn)：“單干是自羸、競爭是單羸、合作是雙羸”，“學(xué)生是最了解同伴需求的，因此同伴的幫助是最有效的”。通過探索性、研究性、自主性的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。不唯學(xué)習(xí)結(jié)果，而強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，改變學(xué)習(xí)被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供多渠道獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行主動(dòng)的探索式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生收集和利用信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感。

（一）通過研究和實(shí)踐，在課堂教學(xué)中構(gòu)建有一定普遍性的小組化合作學(xué)習(xí)模式，既有利于學(xué)生自主合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)，又能促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)合作使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

（二）解決有效的小組化合作學(xué)習(xí)問題回答“什么是有效的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)？怎樣進(jìn)行？”

合作學(xué)習(xí)不僅有利于好學(xué)生的發(fā)展，更有利于激發(fā)弱勢群體的學(xué)習(xí)熱情。合作學(xué)習(xí)是一種嘗試探究的過程，更是一種組內(nèi)展示交流的過程。它的運(yùn)用有利于全體學(xué)生積極思維，包括學(xué)習(xí)有困難的弱勢群體。在合作后的反饋中，即使讓一個(gè)差生去反饋問題的答案，他也不至于無話可說，因?yàn)樗梢园延懻摃r(shí)聽到的說出來。這時(shí)，老師如果及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，也會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。久而久之，會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。他們會(huì)主動(dòng)參與到課堂討論、課外實(shí)踐活動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)中來。他們的綜合能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)也會(huì)提高。

（三）通過學(xué)生參與式的學(xué)習(xí)交流，培養(yǎng)探究與科學(xué)精神，學(xué)會(huì)與人交往，形成團(tuán)隊(duì)精神的能力。

（四）構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)交流模式。觀察學(xué)生的參與面及交流質(zhì)量。多角度、多側(cè)面地尋求問題解決的策略。

（五）構(gòu)建新的評價(jià)模式。重視探究性評價(jià)，重視互助、協(xié)作性評價(jià)，重視多元化、多樣化評價(jià)，使學(xué)生在鼓勵(lì)中獲得終身學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)——學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；使學(xué)生在交談、傾聽、思考、反思中學(xué)會(huì)評價(jià)。

（六）建立合理的評價(jià)機(jī)制，能夠在合作學(xué)習(xí)過程中促進(jìn)學(xué)生做出個(gè)人努力，對小組內(nèi)成員的互助合作進(jìn)行良性制約，從而順利發(fā)揮每個(gè)成員的最大潛力，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)

（七）教師在課題研究中，使自己的課堂角色發(fā)生變化，從單純注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)為比較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，進(jìn)行富有創(chuàng)造性的工作，讓教師迸發(fā)出前所未有的探索、研究熱情，形成一支教學(xué)能力水平過硬的教師隊(duì)伍。

(八)通過研究使課堂較多的出現(xiàn)師生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面。學(xué)生學(xué)習(xí)方式開始多樣化，樂于探究、主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，課堂教學(xué)的組織形成也要在一定程度上發(fā)生變化，在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，能形成新的課堂環(huán)境。

五、課題研究的思路、過程與方法

1、課題研究的思路與過程

課題研究全過程的階段安排及各階段的實(shí)施要點(diǎn)，計(jì)劃用二年時(shí)間，分三個(gè)階段實(shí)施：

（1）準(zhǔn)備階段（2014年10月—2015年1月）

①課題組成員充分論證這一課題在我校及數(shù)學(xué)這一學(xué)科開展的可行性。②參加教育研討班的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念掌握教育的理論，用于指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。③收集資料、制定方案，做好課題研究的各項(xiàng)準(zhǔn)備（2）研究階段（2015年2月—2016年6月）

①具體落實(shí)研究計(jì)劃。將研究方案中的目標(biāo)和任務(wù)細(xì)化，定出每階段的分步目標(biāo)，落實(shí)到位。

②制定問卷調(diào)查和訪談?dòng)?jì)劃，與學(xué)生、教師、家長緊密配合，營造良好的課題研究調(diào)查環(huán)境，確保調(diào)查結(jié)果的有效性、客觀性與真實(shí)性。

③示范課匯報(bào)，專家、同行點(diǎn)評等手段，形成新的教學(xué)模式。

④結(jié)合相關(guān)的教學(xué)理論，探索在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的方法，應(yīng)用于教學(xué)中，并不斷完善。

⑤進(jìn)行階段性總結(jié)和交流，收集整理有關(guān)資料，形成書面材料。

⑥積極爭取科研部門有關(guān)專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)任課教師和的指導(dǎo)和支持。（3）課題的總結(jié)階段（2016年7月—2016年10月）

在資料原始積累和每一個(gè)階段性總結(jié)的基礎(chǔ)上，匯總分析研究過程和結(jié)果，撰寫研

究報(bào)告和專題論文。

2、課題研究的方法

（1）個(gè)案研究法：針對某一個(gè)學(xué)生、某一類學(xué)生、某一節(jié)課進(jìn)行深入而具體的研究。

（2）行動(dòng)研究法：針對小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，在行動(dòng)研究中不斷探索，不斷修改、總結(jié)。

（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)來建構(gòu)數(shù)學(xué)小組合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式以及具有校本、地方特色的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（4）文獻(xiàn)研究法：學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)理論，了解同類課題的研究現(xiàn)狀，為創(chuàng)造性研究奠定基礎(chǔ)。