第一篇：高中歷史研究性學(xué)習(xí)要培養(yǎng)三種能力

高中歷史研究性學(xué)習(xí)要培養(yǎng)三種能力

高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要在掌握基本歷史知識(shí)的過程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。而我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生獲取歷史信息的能力最好的辦法就是通過研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主的去搜集資料、探究未知的歷史世界。我認(rèn)為，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中歷史的研究性學(xué)習(xí)的時(shí)候，要注意培養(yǎng)學(xué)生以下三種能力，是實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)和高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合的關(guān)鍵：即在研究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生搜集史料的能力、解讀史料的能力以及組織史料進(jìn)行論述的能力。

首先是搜集史料的能力。歷史學(xué)，就其本質(zhì)而言，就是透過史料去解讀過去世界的一門學(xué)科。過去，由于教育觀念的限制等原因，在高中歷史教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的是歷史知識(shí)的傳授，普遍忽視史料的教學(xué)，更加不用提搜集史料的訓(xùn)練?，F(xiàn)在，新課程標(biāo)準(zhǔn)雖然強(qiáng)調(diào)要論從史出、史論結(jié)合，但是由于課堂教學(xué)的時(shí)空限制，教師很難向?qū)W生傳授搜集史料的具體方法，因此也就很難真正在歷史教學(xué)中做到論從史出、史論結(jié)合。而研究性學(xué)習(xí)則可以填補(bǔ)這項(xiàng)空白。在高中歷史的研究性學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該努力使學(xué)生掌握基本的史料搜集方法，以保證研究性學(xué)習(xí)的水準(zhǔn)。我們要向?qū)W生介紹搜集史料的一些途徑：例如通過網(wǎng)絡(luò)搜集、在專家學(xué)者的相關(guān)研究著作中搜集，在學(xué)術(shù)期刊中搜集、在原始文獻(xiàn)中搜集（如通過二十四史等），使學(xué)生掌握基本的史料來源渠道。

搜集史料之后，就要解讀史料。解讀史料存在的主要問題有語言的問題，如中國古代史可能文言文的障礙，世界史可能存在外語的障礙等。在此時(shí)，教師應(yīng)發(fā)揮作用，幫助學(xué)生解決這些方面的疑難。二是可能有些史料本身是有問題的，并不能證明研究性學(xué)習(xí)所要探究的問題，這一點(diǎn)也值得我們注意。還有一些史料因種種原因，表述含糊，這時(shí)教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生知人論世，搞清楚史料的作者為什么怎么說，有何用意等。

解讀完史料后，就要組織史料進(jìn)行論述。這時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生處理好直接史料與間接史料、重要史料與次要史料之間的關(guān)系，要注意論述的邏輯性等問題，從而使這篇研究性學(xué)習(xí)接近學(xué)術(shù)界的標(biāo)準(zhǔn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、邏輯能力，對(duì)于學(xué)生語文作文的寫作能力，也是很好的培養(yǎng)。

總之，我認(rèn)為做好高中歷史教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)，對(duì)于落實(shí)高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)是大有好處的，有助于培養(yǎng)高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的要求，必須將它們緊密聯(lián)系起來，將高中歷史教學(xué)推向新的境界。

第二篇：基層干部要培養(yǎng)三種能力

基層干部要培養(yǎng)三種能力

不久前，《求是》雜志發(fā)表了文章《堅(jiān)持把解決好“三農(nóng)”問題作為全黨工作重中之重，舉全黨全社會(huì)之力推動(dòng)鄉(xiāng)村振興》。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的關(guān)鍵在人才，基層干部作為推動(dòng)鄉(xiāng)村振興發(fā)展的“催化劑”，要練就三種能力，做到懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民，努力成為實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略最基層、最關(guān)鍵的力量。

要培養(yǎng)善學(xué)深思的能力，做思想上的明白人?；鶎庸ぷ髡f難不難，說簡單也不簡單，重在厘清問題與關(guān)系，如鄉(xiāng)村振興工作重在解決農(nóng)村發(fā)展不平衡不充分的問題?；鶎痈刹孔鳛橥苿?dòng)鄉(xiāng)村振興與脫貧攻堅(jiān)工作有效銜接的“粘合劑”，要擺正思想心態(tài)，深刻認(rèn)識(shí)到自身責(zé)任與工作義務(wù)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作生活樂趣和精神追求。通過認(rèn)真學(xué)習(xí)黨中央理論政策和先進(jìn)理論知識(shí)，補(bǔ)齊理論短板，做到融會(huì)貫通，以理論上的清醒保證理想信念上的堅(jiān)定不移，使自我思想和人格得到升華?！皺C(jī)關(guān)千根線，基層一根針”，基層干部要擺正自身定位，強(qiáng)化為民服務(wù)意識(shí)和為民奉獻(xiàn)意識(shí)，在農(nóng)村工作上發(fā)揮“繡花”功夫，把價(jià)值體現(xiàn)于工作，把思想貫穿于實(shí)際。

要培養(yǎng)負(fù)重致遠(yuǎn)的能力，做責(zé)任上的落實(shí)人?；鶎庸ぷ髑Ыz萬縷，任務(wù)艱巨且繁重，基層干部常常身兼數(shù)職，既要抓環(huán)境整治，又要抓產(chǎn)業(yè)發(fā)展，同時(shí)還要處理群眾間的矛盾關(guān)系等各類問題，在發(fā)生防汛抗旱、疫情防控等突發(fā)事件時(shí)，更要考驗(yàn)基層干部的應(yīng)急應(yīng)對(duì)能力?；鶎痈刹恳?shù)米毫?，腳踏實(shí)地地把責(zé)任扛在肩上，堅(jiān)持到田間地頭、到農(nóng)戶家中，哪里有問題就在哪里解決，切實(shí)提高工作的實(shí)效性?；鶎痈刹恳冀K把群眾放在第一位，提升服務(wù)群眾的本領(lǐng)，在群眾創(chuàng)業(yè)困難時(shí)要及時(shí)伸出援助之手，在群眾對(duì)國家政策不理解時(shí)要及時(shí)答疑解惑，做到在小事中落實(shí)責(zé)任，在細(xì)節(jié)中展現(xiàn)擔(dān)當(dāng)。

要培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的能力，做行動(dòng)上的帶頭人。創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的關(guān)鍵，基層工作中極易出現(xiàn)的新情況、新問題、新矛盾，有時(shí)候用老辦法、舊思路難以有效化解，尤其在新時(shí)代發(fā)展新階段，農(nóng)村如何實(shí)現(xiàn)貧富差距縮小、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)活力迸發(fā)等都是基層干部要面臨的一系列難題?！霸鰪?qiáng)改革創(chuàng)新本領(lǐng)，保持銳意進(jìn)取的精神風(fēng)貌”，基層干部要堅(jiān)持學(xué)習(xí)新技能，善于接受新知識(shí)，解放思想，結(jié)合農(nóng)村實(shí)際情況，勇于探索創(chuàng)新，堅(jiān)持讓創(chuàng)新成為基層社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的好把手?；鶎痈刹恳朴媚嫦蛩季S，把創(chuàng)新當(dāng)作自我提升與進(jìn)步的必要階梯，通過深入基層、深入群眾、了解基層和群眾的所需、所想，虛心聽取群眾的意見和建議，以自主創(chuàng)新為群眾提供精細(xì)化服務(wù)，以個(gè)人創(chuàng)新推動(dòng)組織創(chuàng)新，用新的視角、新的思路在基層廣闊的空間，推動(dòng)鄉(xiāng)村振興工作更加有形、有態(tài)、有效。

第三篇：高中歷史研究性學(xué)習(xí)之我見.

高中歷史研究性學(xué)習(xí)之我見

上虞春暉中學(xué) 何亞波

研究性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，它以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，要求學(xué)生借助科學(xué)思維和科學(xué)方法主動(dòng)地去獲取知識(shí)，并綜合運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造性地解決問題。時(shí)下，研究性學(xué)習(xí)，已成了中國基礎(chǔ)教育的熱門話題，歷史教育界也不例外。教育部作出的課程改革，明確規(guī)定在中學(xué)課程中設(shè)置研究性學(xué)習(xí)課程。并在新制定的《全日制普通高級(jí)中學(xué)歷史教學(xué)大綱》中，列出了與學(xué)習(xí)中外歷史相關(guān)的16個(gè)研究性課題，作為在教學(xué)實(shí)際中開展歷史研習(xí)時(shí)選題的參考。為此，我們學(xué)校也作了課程的調(diào)整，設(shè)立了歷史研究性課題，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，激勵(lì)他們?cè)诮虒W(xué)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的精神。

作為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)老師，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐及我們學(xué)校的實(shí)際就歷史研究性學(xué)習(xí)的有關(guān)問題提出一些粗淺的看法，期望引起更廣泛的探討。

一、開展歷史研究性學(xué)習(xí)的方法

開展研究性課題的教學(xué)活動(dòng)，可以有多種多樣的方法，筆者常采用下述方法：

1、搜集歷史資料并撰寫歷史小論文。即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一選定的課題搜集、整理和分析相關(guān)的材料，把研究結(jié)果以歷史小論文的形式表現(xiàn)出來。一般來說，論文應(yīng)包括課題的提出及其研究的意義、對(duì)課題的分析論證及得出的結(jié)論，并附有資料來源或參考書目。歷史小論文要求論點(diǎn)明確，論據(jù)充分，有自己獨(dú)特見解。如對(duì)歷史人物的分析和評(píng)價(jià)或撰寫歷史人物小傳，類似“評(píng)孫中山”、“評(píng)拿破侖”；對(duì)歷史現(xiàn)象的分析和評(píng)價(jià)，如“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)對(duì)中國近代社會(huì)發(fā)展的影響”，等等。曾經(jīng)布置了一篇“評(píng)價(jià)拿破侖”的歷史小論文，學(xué)生所收集的資料遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我們所掌握的內(nèi)容，反過來促使我們教師再去充 充電。然后再把幾篇好的論文，于各個(gè)班級(jí)交流，學(xué)生對(duì)此的興趣相當(dāng)濃厚，更有甚者，對(duì)文章中的觀點(diǎn)不同意，還要找到那位同學(xué)理論一番，非得弄個(gè)究竟不可。通過這樣的論文撰寫，學(xué)生的認(rèn)知水平、史料收集、分析能力都有很大的提高。

2、撰寫歷史題材的社會(huì)調(diào)查報(bào)告。即讓學(xué)生圍繞某一歷史問題，通過走訪、實(shí)地調(diào)查等活動(dòng)，廣泛搜集材料，并將結(jié)果以調(diào)查報(bào)告的形式表現(xiàn)出來。在組織調(diào)查活動(dòng)之前，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)選定的研究性課題，擬定調(diào)查的主題和目的，選擇調(diào)查的對(duì)象和范圍，確定調(diào)查的方法和過程。這些課題一般都涉及近現(xiàn)代史和地方史，如“改革開放以來我國社會(huì)生活的變化”、“青瓷在上虞的發(fā)展歷程”，等等。在調(diào)查活動(dòng)中學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理性思維相互交融，各種能力得到提升，其思想教育的效果也遠(yuǎn)比空洞的說教好得多。

3、組織辯論。即圍繞某一“中性”問題把學(xué)生分成正方、反方，以類似大專辯論賽的形式組織和實(shí)施。選擇辯題時(shí)要注意可辯性和適中性，既是學(xué)生比較關(guān)心和感興趣的問題，又要求任何一方都沒有比較明顯的傾向性。如我們上次在高一年段中組織了“辛亥革命的成功與失敗”這場辯論賽。先是由各班課代表抽簽產(chǎn)生自己班的辯題與對(duì)手，然后讓學(xué)生用一個(gè)大禮拜休息日的時(shí)間，通過圖書館、上網(wǎng)查詢等方式來準(zhǔn)備各自的辯題。學(xué)生的積極性普遍較高，組織能力也相當(dāng)之強(qiáng)。各自在班級(jí)中選出了4名口才、表達(dá)一流的選手，加上N名的助手一起收集資料。我們以為他們肯定只會(huì)收集自己單方面的資料。不是的，他們收集了所有有關(guān)辯題的資料，而且還通過各種渠道，了解對(duì)方辯手的情況。用他們的話說，叫做“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。資料收集之后的工作就是語言的組織與表達(dá)，這又驚動(dòng)了各自任教班的語文、政治老師，然后又是制作卡片……到?jīng)Q戰(zhàn)那節(jié)課，各個(gè)是胸有成竹。當(dāng)主席宣布辯論賽開始后，又是一 番激烈的唇槍舌戰(zhàn)，辯的面紅耳赤，難分勝負(fù)，臺(tái)下是掌聲不斷，每到經(jīng)典處，作為評(píng)委的我們（所有高一年段的歷史教師）也蹦出發(fā)自內(nèi)心的熱烈的掌聲。通過這樣的辯論，大家對(duì)歷史課的興趣更濃厚了。其次，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，也更會(huì)以辨證的觀點(diǎn)去思考問題，更注重對(duì)資料的積累。在解題時(shí)，思路更清晰，分析更透徹了。

4、試教法。即采用角色置換的方法，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生扮演教師，走上講臺(tái)，變學(xué)為“教”，從“教”中學(xué)，“教”學(xué)結(jié)合。具體的說，就是任課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，分期分批組織學(xué)生扮演教師角色，把教師指定的教學(xué)內(nèi)容在課堂上傳授給本班學(xué)生。但在上課之前一定要準(zhǔn)備充分，至少應(yīng)提前一個(gè)禮拜叫學(xué)生去準(zhǔn)備，分析教材、找資料、擬定板書等等。在準(zhǔn)備的過程中教師還應(yīng)予以不斷的指導(dǎo)，只有這樣學(xué)生講的內(nèi)容才能達(dá)到預(yù)期目的。如上次講到“二戰(zhàn)”，因?yàn)槲抑腊嘀杏幸晃荒猩鷮?duì)此特別感興趣，所以臨時(shí)性的叫他來分析這一段史實(shí)。雖然他很熟悉二戰(zhàn)，但畢竟是學(xué)生，又是臨時(shí)性的，他所講的內(nèi)容都是一些著名將軍、北非戰(zhàn)場的著名戰(zhàn)役等等。現(xiàn)象、史實(shí)較多，而我們高中歷史更要掌握的是“為什么”，所以對(duì)教材的重、難點(diǎn)落實(shí)就欠缺了。但若是事先讓他去準(zhǔn)備，告訴他重、難點(diǎn)，讓他先去處理教材，再予以指導(dǎo)，我想上課的效果就完全不同了。一是重、難點(diǎn)可得到一定程度的落實(shí)，二是他的介紹可更加激發(fā)學(xué)生的興趣，在興趣中落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，可真正的做到從“教”中學(xué)，“教”學(xué)結(jié)合。

5、自辦小報(bào)，編寫報(bào)章的社論和報(bào)道。在對(duì)重大的歷史事件進(jìn)行深入研究之后，可以讓學(xué)生模擬報(bào)紙的記者或編輯，對(duì)重大事件報(bào)道和評(píng)論。這種形式既可以模擬當(dāng)時(shí)的情景，對(duì)重大事件進(jìn)行即時(shí)報(bào)道，也可以從今天的視角撰寫紀(jì)念性的報(bào)章社論。這種形式會(huì)促使學(xué)生更多的去把握階段特征，或者說把歷 史事件到特定的環(huán)境中予以理解。而我們要學(xué)好歷史，就必須要把握階段特征。通過這種形式的學(xué)習(xí)，學(xué)生分析、理解問題的能力一定會(huì)大有長進(jìn)的。

此外，還可以采用模擬歷史事件的方式開展活動(dòng)，使學(xué)生在更為輕松、活潑的氣氛中展示自己的研習(xí)成果。

不論采用何種方式開展研習(xí)活動(dòng)，都應(yīng)該以學(xué)生的活動(dòng)為主，由學(xué)生獨(dú)立或合作進(jìn)行活動(dòng)，完成研究性課題。但教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行研習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)、組織和幫助是不可缺少的，教師要對(duì)學(xué)生研究的過程進(jìn)行必要的監(jiān)控和調(diào)控，及時(shí)給予針對(duì)性的指導(dǎo)。

二、存在的問題

就我們學(xué)校開展的研究性課程來看，在學(xué)生進(jìn)行研究性活動(dòng)時(shí)，存在如下問題：

1、課題范圍太大

由于剛剛?cè)胧郑瑢W(xué)生往往還不能完全適應(yīng)，因此，在制定課題時(shí)只選擇一些大范圍。比如，有一組同學(xué)選擇中國近現(xiàn)代史，因此，他們就定了一個(gè)課題——《中國近現(xiàn)代文化探索》，這樣一個(gè)課題很明顯范圍較大，因?yàn)槲幕姆懂牶軓V，做這樣的課題很難把握好方向。因此，針對(duì)學(xué)生的興趣，我便讓學(xué)生在大范圍中確定小范圍，在小范圍中研究小專題。如把這個(gè)大課題改為《林則徐是怎樣“開眼看世界”的——中國近現(xiàn)代文化探索之一》，這樣就扼要地確定研究的方向。

2、資料獲得困難

歷史具有過去性，它不像其他自然學(xué)科那樣可以通過做實(shí)驗(yàn)、獲取實(shí)物來獲得研究的成果，因此，歷史研究性學(xué)習(xí)所需要的資料一般以文字資料為主，很少有實(shí)物資料，就連影像資料也相當(dāng)?shù)娜狈?。比如，?duì)于林則徐的研究就不可能組織學(xué)生去廣州實(shí)地考察，也很難讓學(xué)生感受，在中國思想界“萬馬齊喑”、死氣沉沉的時(shí)候，掙脫程朱理學(xué)的枷鎖是何等不易。所以，學(xué)生只能憑借一些文字資料或圖片資料來分析有關(guān)新思想萌發(fā)的背景及其所帶來的影響。

3、歷史知識(shí)的薄弱，知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善

因?yàn)檠芯磕骋粋€(gè)課題，不僅要求學(xué)生對(duì)這一課題的背景知識(shí)有明確的把握，而且對(duì)所有有關(guān)的知識(shí)也應(yīng)一清二楚。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)不是單純地用歷史知識(shí)去解決某一個(gè)課題，而需要綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)分析解決。一個(gè)課題需要?dú)v史學(xué)科多角度多側(cè)面多方法的觀察分析評(píng)價(jià)，根據(jù)課題的面貌與自身邏輯，把各學(xué)科知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，其結(jié)論體現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和相互作用，能夠全面展示學(xué)生的思維品質(zhì)和綜合文化素質(zhì)。因此，在研究性學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生歷史知識(shí)的薄弱，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善的弱點(diǎn)就很快暴露出來。

三、對(duì)教師的要求

作為一種全新的教育與學(xué)習(xí)模式，其本質(zhì)特征決定了研究性學(xué)習(xí)必須以全新的教育理念及教育實(shí)踐去適應(yīng)，而這個(gè)新的適應(yīng)過程，本身即是對(duì)教師傳統(tǒng)的思維、認(rèn)知和教法的挑戰(zhàn)。因此，對(duì)教師的要求也進(jìn)一步提高：

1、更新觀念。研究性活動(dòng)是一種師生平等的合作過程。教師不僅是知識(shí)的傳遞者、標(biāo)準(zhǔn)答案的制定者和疑難問題的解答人，更是學(xué)習(xí)的參與者、組織者、指導(dǎo)者。研究性活動(dòng)中學(xué)生需要的是“幫助”或“指導(dǎo)”，而不再是傳授或教導(dǎo)。因此，我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中的“師道尊嚴(yán)”的師生觀。相反，教師應(yīng)努力營造一種民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、求異，錯(cuò)了重來，鼓勵(lì)學(xué)生敢于同教師爭辯，甚至否定教師的觀點(diǎn)。因?yàn)?，研究性學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)放在過程的探索和可能的發(fā)現(xiàn)，不必過多注重結(jié)論的正確與否。況且，通過高中階段的研究性學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生掌握什么觀點(diǎn)，研究出什么成果是不現(xiàn)實(shí)的。所 以學(xué)生通過此，更多的是對(duì)經(jīng)驗(yàn)、研究方法的積累，而不是結(jié)果。

2、具有深厚的功力。長期以來，能研透教學(xué)大綱，吃透教科書，講透教學(xué)內(nèi)容，是中學(xué)教師教學(xué)的理想境界。然而隨著研究性學(xué)習(xí)的開展，學(xué)生所選取的課題或?qū)ｎ}會(huì)自覺不自覺的觸及本學(xué)科的深層次的專業(yè)知識(shí)，甚至本學(xué)科研究的前沿，還有跨學(xué)科交叉的內(nèi)容，以及自然、社會(huì)中有關(guān)問題。這就給教師提出了更高的要求，必須掘深自己原有知識(shí)體系，拓寬知識(shí)領(lǐng)域。對(duì)本學(xué)科的最新知識(shí)進(jìn)展，要關(guān)注、學(xué)習(xí)、研究；相關(guān)學(xué)科要了解、知悉要點(diǎn)，知其梗概。如有些同學(xué)選了一個(gè)課題《研究臺(tái)灣問題》，這個(gè)課題涉及到歷史、地理、國際政治和經(jīng)濟(jì)關(guān)系的多種學(xué)科知識(shí)，這就要求教師對(duì)這些內(nèi)容有清楚地把握，才能指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“臺(tái)灣問題”的由來、現(xiàn)狀做出正確的分析及對(duì)前景能有前瞻性的認(rèn)識(shí)。

3、敏銳的洞察力。作為指導(dǎo)者，教師應(yīng)注意學(xué)生在研究過程中隨時(shí)出現(xiàn)的問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)掃除一些障礙，以確保研究過程的順利進(jìn)行。對(duì)于學(xué)生的研究成果，應(yīng)做客觀的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，尤其是觀點(diǎn)新穎、獨(dú)特的一定要加以表揚(yáng)，以激發(fā)他們更大的興趣。有一學(xué)生對(duì)其他同學(xué)認(rèn)為義和團(tuán)武器落后就推論清政府在抗擊八國聯(lián)軍時(shí)的武器也很落后的觀點(diǎn)提出了質(zhì)疑，并閱讀了大量課外資料，撰文指出清政府當(dāng)時(shí)已擁有了一支甚至比八國聯(lián)軍裝備更先進(jìn)的新軍，材料很有說服力的。但對(duì)清政府為何還失敗的問題卻卡住了，只簡單地歸咎于清軍將士太無能。這時(shí)我首先對(duì)他的發(fā)現(xiàn)給予充分的肯定，并鼓勵(lì)其他同學(xué)也應(yīng)經(jīng)常去發(fā)現(xiàn)問題，然后進(jìn)一步指出：觀念的落后比物質(zhì)的落后更危險(xiǎn)、更可怕。這一切都要求教師必須具有敏銳的洞察力。

4、研究型備課。教師要“研究型備課”，可是，現(xiàn)在我們很多教師的備課還停留在“學(xué)習(xí)型備課”這一層面上。所謂“學(xué)習(xí)型備課”，是指教師以已有的經(jīng)驗(yàn) 去理解既定的教材。這種備課止于對(duì)已存在事物的理解、消化和感受。實(shí)際上，這樣的備課只能是一種學(xué)習(xí)和吸收，甚至是一種重現(xiàn)和模仿。而“研究型備課”雖然也以教材、學(xué)生、教法和教具等為對(duì)象，卻不止于熟悉，而且同時(shí)將它們作為研究的對(duì)象，對(duì)它們做出某種程度的獨(dú)立解釋，形成個(gè)人的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。

以高一歷史新教材《太平天國運(yùn)動(dòng)的興起和發(fā)展》的備課為例：假如一位教師先是反復(fù)閱讀了教材，分解課文，然后仔細(xì)翻閱各種教學(xué)參考書，從中摘錄有關(guān)課文重難點(diǎn)、教材分析、板書設(shè)計(jì)等文字材料，寫成教案，完成備課過程，這位教師的備課屬于“學(xué)習(xí)型備課”。假如另一位教師，他自然也熟讀教材，翻閱有關(guān)這一段史實(shí)的時(shí)代背景等參考資料，同時(shí)也翻閱有關(guān)這段史實(shí)的史學(xué)界的不同評(píng)判。還翻閱《中國通史》，從第一手資料中了解那個(gè)時(shí)代，把握材料中記敘的事實(shí)和評(píng)價(jià)觀點(diǎn)，最后依據(jù)閱讀過的上述材料和學(xué)生的認(rèn)知水平和接受心理，形成自己的心得體會(huì)，寫成備課筆記或教案。這樣的備課就是“研究型備課”。

從上面兩種類型的備課中我們可以發(fā)現(xiàn)，“學(xué)習(xí)型備課”僅僅將教參上的有關(guān)材料“下載”到自己的備課本上，然后在課堂上將現(xiàn)成的知識(shí)搬運(yùn)和裝載給學(xué)生，這樣的備課是平面的，拿著這樣的教案去講課，他的課不可能有寬度和厚度。因此，要提倡“研究型備課”，讓教師和學(xué)生在每一次的學(xué)習(xí)中都有新的收獲。

總之，歷史研究性學(xué)習(xí)對(duì)于進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，必將起到巨大的作用。此外，對(duì)深化歷史學(xué)科的教育改革、推動(dòng)學(xué)校的課程改革也具有不可低估的作用。因此，我們每一位歷史教育工作者，必須以全新的姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

2003年11月

參考資料：

沈素英

《創(chuàng)建歷史研究性課題教學(xué)模式的幾點(diǎn)思考》

歷史教學(xué)

06/01 葉小兵 《論歷史教學(xué)中研究性課題的教學(xué)活動(dòng)》

歷史教學(xué)

02/01 韓飛

《關(guān)于高中歷史研究性學(xué)習(xí)的幾個(gè)問題》

歷史教學(xué)

06/01

第四篇：領(lǐng)導(dǎo)干部要提高三種能力（模版）

領(lǐng)導(dǎo)干部要提高三種能力

做好貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的帶頭人

胡錦濤總書記在十七大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)指出：“深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，要求我們切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)黨的建設(shè)。要站在完成黨執(zhí)政興國使命的高度，把提高黨的執(zhí)政能力、保持和發(fā)展黨的先進(jìn)性，體現(xiàn)到領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)和諧上來，落實(shí)到引領(lǐng)中國發(fā)展進(jìn)步、更好代表和實(shí)現(xiàn)最廣大人民的根本利益上來，使黨的工作和黨的建設(shè)更加符合科學(xué)發(fā)展觀的要求，為科學(xué)發(fā)展提供可靠的政治和組織保障?！边@是黨中央在新形勢下對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部提出的新的更高要求。作為領(lǐng)導(dǎo)干部，面對(duì)日新月異的時(shí)代發(fā)展新格局，必須以提高個(gè)人能力為基礎(chǔ)，不斷增強(qiáng)引領(lǐng)時(shí)代潮流、駕馭事業(yè)進(jìn)步、領(lǐng)導(dǎo)干事團(tuán)隊(duì)的本領(lǐng)，才能真正成為貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的帶頭人。

一、博覽群書，不斷提高自覺學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)基礎(chǔ)能力，是提高黨的執(zhí)政能力、落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會(huì)的基礎(chǔ)；只有不斷提高學(xué)習(xí)能力，才可以獲得持久的競爭力和發(fā)展動(dòng)力。胡錦濤總書記指出：“要勤奮好學(xué)、學(xué)以致用，牢固樹立終身學(xué)習(xí)的思想，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的馬克思主義學(xué)風(fēng)，努力在建設(shè)學(xué)習(xí)型政黨和學(xué)習(xí)型社會(huì)中走在前列，把學(xué)習(xí)的體會(huì)和成果轉(zhuǎn)化為全面建設(shè)小康社會(huì)、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的能力，轉(zhuǎn)化為推動(dòng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)和先進(jìn)性建設(shè)的能 1

力。”任何人都不是生來就無所不知的，都要經(jīng)過一個(gè)不斷學(xué)習(xí)獲得新知的過程；我們各級(jí)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部也不例外。唐代詩人孟郊在《勸學(xué)》詩中說道：“人學(xué)始知道,不學(xué)非自然?！币馑际钦f，人只有通過學(xué)習(xí)，才能掌握知識(shí)；如果不學(xué)習(xí)，知識(shí)不會(huì)從天上掉下來。面對(duì)瞬息萬變的當(dāng)代社會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)干部必須適應(yīng)新形勢、新任務(wù)的要求，勤于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，力求主動(dòng)學(xué)、認(rèn)真學(xué)、深入學(xué)，使學(xué)習(xí)真正成為一種習(xí)慣，成為一種自覺，成為一種終身追求。

一是要把學(xué)習(xí)與提高思考能力密切結(jié)合起來?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂W(xué)習(xí)不是目的，只是一種手段，需要通過思考來實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。領(lǐng)導(dǎo)干部只有在孜孜以求中養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，提高思考能力，才能夠靈活運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)準(zhǔn)確思考、解答現(xiàn)實(shí)問題，才能夠碰撞出思想的火花去指導(dǎo)工作實(shí)踐。

二是要把學(xué)習(xí)與解決實(shí)際問題密切結(jié)合起來?！爸恍?，雖敦必困。”解決實(shí)際問題是對(duì)所學(xué)知識(shí)的檢驗(yàn)，是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。一個(gè)人掌握的知識(shí)無論有多豐富，如果他不運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，也必定會(huì)產(chǎn)生許多疑惑、遇到許多困擾。領(lǐng)導(dǎo)干部要把學(xué)習(xí)與調(diào)查研究、科學(xué)決策、指導(dǎo)實(shí)踐結(jié)合起來，深入思考和解決本地區(qū)、本部門在改革和發(fā)展中出現(xiàn)的新情況新問題，創(chuàng)造性地開展工作，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展。

三是要把學(xué)習(xí)與全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀密切結(jié)合起來。用黨的創(chuàng)新理論武裝頭腦，是提高領(lǐng)導(dǎo)干部思想政治素質(zhì)和執(zhí)政能力的優(yōu)良傳統(tǒng)和政治優(yōu)勢。當(dāng)前，領(lǐng)導(dǎo)干部要深入學(xué)習(xí)十七大會(huì)議精神，要下大氣力學(xué)習(xí)以科學(xué)發(fā)展觀為主要內(nèi)容的黨的創(chuàng)新理論，全面把握科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，要帶頭真學(xué)、真懂、真信、真用，要結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造性地貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，要探索新規(guī)律、拿出新舉措、解決新問題，時(shí)刻把人民群眾的安危冷暖放在心上，著力解決人民群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益問題，真心真意為群眾辦實(shí)事、解難事、做好事。黨員領(lǐng)導(dǎo)干部如果不注意加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高素質(zhì)，就會(huì)方向不明、是非不辨、精神空虛，就會(huì)落后于時(shí)代，就會(huì)犯赫魯曉夫“我當(dāng)?shù)V工時(shí)是不懂，我當(dāng)基層干部時(shí)也不懂。在我逐步升遷的每個(gè)臺(tái)階上我都不懂?？晌椰F(xiàn)在是部長會(huì)議主席和黨的領(lǐng)袖了，難道我還不懂？”這樣的低級(jí)錯(cuò)誤，更談不上科學(xué)發(fā)展觀的貫徹落實(shí)。

二、多謀善斷，不斷提高果斷決策能力

貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，需要科學(xué)決策、民主決策、依法決策。從某種意義上講，領(lǐng)導(dǎo)干部的決策成功就是最大的成功，決策失誤就是最大的失誤。公元前638年，宋襄公率兵征伐楚國的附庸鄭國時(shí)與楚軍在泓水隔岸對(duì)峙。當(dāng)楚軍開始渡河時(shí)候，公子目夷建議宋襄公趁楚軍渡河殺過去。宋襄公說：“寡人以仁義為本，不能夠偷襲人家?！碑?dāng)楚軍渡河完畢，整裝列隊(duì)的時(shí)候，公子目夷又建議趁楚軍立足未穩(wěn)沖殺過去，宋襄公瞪了他一眼，說：“我不是說過嗎，我們是仁義之師，不搞偷襲這類把戲。”征伐自然是以宋國的失敗而告終。這就是“仁義之師”的典故。換一個(gè)角度來看，宋國的失敗卻是因?yàn)闆Q策不科學(xué)、不果斷而造成的。在深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、全面推進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)中，機(jī)遇與風(fēng)險(xiǎn)并存，機(jī)遇眾多而又會(huì)稍縱即逝，這就要求黨員領(lǐng)導(dǎo)干部必須在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上不斷提高科學(xué)決策、果斷決策的能力。

一是要提高科學(xué)決策能力。領(lǐng)導(dǎo)干部決策時(shí)，一定要準(zhǔn)確把握中央的方針、政策和上級(jí)黨委、政府的指示精神，要深入調(diào)查，吃透本地實(shí)際，統(tǒng)籌兼顧，從人民群眾切身利益出發(fā)，突出重點(diǎn)方向、重點(diǎn)單位、重點(diǎn)環(huán)節(jié)，從而作出適應(yīng)形勢發(fā)展的科學(xué)決策。

二是要提高依法決策能力。依法決策是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的根本要求。領(lǐng)導(dǎo)干部決策時(shí)，必須強(qiáng)化法紀(jì)觀念和政治意識(shí)，嚴(yán)格遵守國家的法律法規(guī)及其他各項(xiàng)規(guī)章制度，以中央大政方針策和上級(jí)黨委、政府的指示精神為依據(jù)，堅(jiān)持依法辦事、按規(guī)定辦事，防止違法違規(guī)決策，保證決策的正確方向。

三是要強(qiáng)化民主決策意識(shí)。決策民主是科學(xué)決策的重要保證。領(lǐng)導(dǎo)干部決策時(shí)，要嚴(yán)格遵守民主集中制原則，充分發(fā)揚(yáng)黨內(nèi)民主，按照集體領(lǐng)導(dǎo)、民主集中、個(gè)別醞釀、會(huì)議決定的原則，注重聽取班子其他成員的意見建議，是要充分聽取普通干部和廣大群眾意見尤其是反面意見，集思廣益，優(yōu)中選優(yōu)，確保決策科學(xué)。

三、春風(fēng)化雨，不斷增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力

貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展，還需要領(lǐng)導(dǎo)干部具備卓越的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力。任何工作的成功都不是僅僅靠領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)力或是行政命令獲得的，而是在領(lǐng)導(dǎo)者自身所具備的能力、魅力和自然形成的威信基礎(chǔ)上，由團(tuán)隊(duì)集體協(xié)作完成的。著名的“木桶理論”告訴我們，取決木桶容積的不是木桶的大小，而是取決于木桶最短的那塊木板。團(tuán)隊(duì)中的每一位成員就是一塊木板，只有當(dāng)每一位成員都是“長木板”的時(shí)候，這個(gè)團(tuán)隊(duì)才能取得最佳成績。如何才能使每一位團(tuán)隊(duì)成員都成為一塊“長木板”？除了要有科學(xué)、嚴(yán)格的規(guī)章制度，成員個(gè)人必備的能力素質(zhì)外，領(lǐng)導(dǎo)干部卓越的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力顯得尤為重要。

一是要具備正確的價(jià)值觀。“萬事民為先”。領(lǐng)導(dǎo)干部的價(jià)值不是體現(xiàn)在官有多大派有多大，而是體現(xiàn)在能為人民群眾辦多少實(shí)事、解多少難題，體現(xiàn)在人民群眾的滿意度上。很難想象，一個(gè)沒有正確的價(jià)值觀，始終把個(gè)人和小集團(tuán)利益放在第一位的領(lǐng)導(dǎo)干部，能夠具備較強(qiáng)的凝聚了和號(hào)召力，能夠帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)取得巨大的成功，能夠?qū)崿F(xiàn)本地區(qū)、本部門的科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展。

二是要有敏銳的政治頭腦。這要求領(lǐng)導(dǎo)者在政治上要始終保持清醒和堅(jiān)定，要始終堅(jiān)持黨的基本路線，始終堅(jiān)持民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人和自然和諧相處的總要求和共同建設(shè)、共同享有的原則，增強(qiáng)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的自覺性和堅(jiān)定性，著力解決影響和制約科學(xué)發(fā)展的突出問題，把科學(xué)發(fā)展觀落實(shí)到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的方方面面。否則，就會(huì)執(zhí)行上級(jí)決策不力甚至?xí)锛苌霞?jí)決策，就會(huì)像無頭的蒼蠅一樣工作盲動(dòng)，勞而無功。

三是要有寬廣的胸襟?！昂＜{百川，有容乃大?！鳖I(lǐng)導(dǎo)干部要

有容人之量，善于聽取采納不同意見，博采眾長，集思廣益，不能因?yàn)槁牭讲煌庖娚踔潦欠磳?duì)意見，就勃然大怒，對(duì)團(tuán)隊(duì)成員橫加指責(zé)，甚至是打擊報(bào)復(fù)，給成員穿小鞋、坐冷板凳。領(lǐng)導(dǎo)干部具有了寬闊的胸襟，就可以讓團(tuán)隊(duì)成員從中看到希望、信任、力量，才會(huì)激發(fā)成員的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才有助于共同目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。四是要善于關(guān)心體貼團(tuán)隊(duì)成員。法國作家拉〃封丹寫過這樣一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先來一個(gè)冷風(fēng)凜冽寒冷刺骨，結(jié)果使行人把大衣裹得越來越緊。南風(fēng)則徐徐吹動(dòng)，頓時(shí)風(fēng)和日麗，行人感到春暖大地，于是解開紐扣，繼而脫掉大衣，南風(fēng)獲得了勝利。這就是“南風(fēng)法則”的來歷，它形象地說明了“溫暖勝于嚴(yán)寒”。當(dāng)團(tuán)隊(duì)成員出現(xiàn)工作失誤或是由于主客觀因素影響到工作的時(shí)候，領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)該像寓言中的“南風(fēng)”一樣，去充分的理解、關(guān)心下屬，同成員一起分析存在的主客觀原因，找出問題癥結(jié)，共同探討解決問題的方法途徑，這樣，就會(huì)使成員和團(tuán)隊(duì)從困境中走出來。但如果領(lǐng)導(dǎo)干部像“北風(fēng)”那樣，對(duì)成員不加分析的疾風(fēng)驟雨式的批評(píng)一通，效果可能就會(huì)適得其反。與其疾風(fēng)驟雨，倒不如春風(fēng)化雨！

2008年8月18日

第五篇：黨員干部要提高三種能力

黨員干部要提高三種能力

一、干部要提高干事能力

干部就是要干事的，不干，半點(diǎn)馬克思主義也沒有。對(duì)于確定的重大部署、重大項(xiàng)目、重大舉措等，要一項(xiàng)一項(xiàng)地推進(jìn)，一個(gè)難題一個(gè)難題地解決。不僅要爭著干、比著干，還要干得好、干成事。各級(jí)干部每個(gè)工作日都要干滿勤、干滿點(diǎn)，集中精力推進(jìn)工作。要倡導(dǎo)一線工作法，做到既要當(dāng)“指揮員”，又要當(dāng)“戰(zhàn)斗員”，既要“掛帥”又要“出征”，既要“上心”更要“上手”，多到發(fā)展最困難、群眾最需要的地方，面對(duì)面地抓調(diào)度、抓運(yùn)行、抓督導(dǎo)，不見成效不罷手。

二、干部要提高斷事能力

斷事能力就是預(yù)判能力，就是對(duì)發(fā)展大局和面臨的形勢、任務(wù)、困難有一個(gè)清楚的判斷。遇到矛盾和問題，能夠保持頭腦清醒，能夠分清什么是主要矛盾，什么是次要矛盾，善于透過現(xiàn)象看本質(zhì)，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)和主要矛盾，促進(jìn)一大批與之伴生的次要矛盾迎刃而解。就是要牢固樹立強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，嚴(yán)守各項(xiàng)紀(jì)律，做到講規(guī)矩、重程序、盡職責(zé)，強(qiáng)化“人人都是發(fā)展主體，人人都是發(fā)展環(huán)境”意識(shí)，在招商引資、引進(jìn)項(xiàng)目、服務(wù)發(fā)展上盡職盡責(zé)，有所作為。

三、干部要提高解決問題的能力

當(dāng)前，社情民意復(fù)雜，各種矛盾凸顯。各級(jí)干部都應(yīng)提高駕馭復(fù)雜局面、解決復(fù)雜問題的能力，敢于直面問題不回避、不退縮，找準(zhǔn)癥結(jié)、有的放矢，綜合運(yùn)用政策、經(jīng)濟(jì)、行政、法律等多種方法破解難題，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)改革、發(fā)展和穩(wěn)定，當(dāng)前和長遠(yuǎn)、個(gè)人訴求和整體利益之間的關(guān)系，確保問題解決在基層、解決有結(jié)果。