第一篇：那一刻,友情在燃燒

那一刻，友情在燃燒

值得回味的小學(xué)時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝。小學(xué)階段它就像一杯醇厚的瓊漿，香甜無(wú)比，好多好多的故事如無(wú)數(shù)珍寶在我的腦海里閃爍。但令我最感動(dòng)的還是那場(chǎng)扣人心弦的畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)。

那一天，同學(xué)們帶上自己精心挑選的零食，早早地來(lái)到學(xué)校，走進(jìn)教室，只見(jiàn)教室里布置的十分喜慶祥和，黑板上畫滿了生機(jī)勃勃的粉筆畫，每個(gè)同學(xué)的臉上都洋溢著歡樂(lè)。大家有說(shuō)有笑，你給我吃巧克力，我給你吃蘋果；你送我賀卡，我送你祝福，教室里熱鬧非凡。這時(shí)，班主任王老師盛裝登場(chǎng)了，她邁著輕盈的步伐走進(jìn)教室，將手中的筆記本電腦放到了講臺(tái)桌上后，就叫學(xué)習(xí)委員俞佳寧上去準(zhǔn)備節(jié)目，等一切準(zhǔn)備就緒了，王老師大聲地宣布：“畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)現(xiàn)在開始了！”同學(xué)們一聽(tīng)，熱烈地拍起手來(lái)。

“第一組，竺圖遠(yuǎn)表演古箏！”主持人俞佳寧微笑著說(shuō)。竺圖遠(yuǎn)羞答答地上去將自己心愛(ài)的古箏架到桌子上，教室里一下子安靜下來(lái)，隨著悠揚(yáng)琴聲的響起，同學(xué)們都被帶進(jìn)了美妙的境界，大家都陶醉在琴聲的世界??直到一曲終了，我們才清醒過(guò)來(lái)??緊接著教室里響起了一陣?yán)坐Q般的掌聲。

“第二組，相聲由鐘晴雅和舒樂(lè)佩表演?！闭f(shuō)起鐘晴雅和舒樂(lè)佩，只要想想她倆說(shuō)的話，我就會(huì)情不自禁地笑起來(lái)。他們那些搞笑的語(yǔ)言引得一陣陣笑聲，有點(diǎn)同學(xué)笑得眼淚都流出來(lái)了，有的同學(xué)甚至笑得滾到了地上。班主任王老師邊笑邊拍照，把她倆的滑稽搞笑鏡頭永遠(yuǎn)定格在一張張彩色照片中了。??

“第六組，胡陽(yáng)演唱歌曲《成熟》。”俞佳寧得話音剛落，胡陽(yáng)就走了上來(lái)。雖然胡陽(yáng)的聲音較輕，但是我們?nèi)匀桓杏X(jué)到她唱得抑揚(yáng)頓挫，十分優(yōu)美。節(jié)目演完后，最難忘的時(shí)刻來(lái)了，也就是到了我們分離的時(shí)刻，王老師打開了筆記本電腦，將她連夜完成的畢業(yè)贈(zèng)語(yǔ)讀了起來(lái)。一開始，大家都安安靜靜地坐著，聽(tīng)著，但到最后，王老師聲音有點(diǎn)哽咽，同學(xué)們也哭了起來(lái)。大家都跑到講臺(tái)上和王老師擁抱在一起，哭成一團(tuán)??這淚是難舍難分的淚，是真情的淚，是感激的淚，也是相互鼓勵(lì)，相互促進(jìn)的淚。最后王老師抹去淚水，大聲地說(shuō)：“同學(xué)們，愿你們?cè)谝院蟮娘L(fēng)雨中，取得更大的成績(jī)！”說(shuō)著她從包里拿出了幾朵小花撒向空中，同學(xué)們紛紛含淚而笑了。畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)在《同一首歌》中結(jié)束了。“小學(xué)畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)”成了我永不褪色的記憶。

第二篇：那一刻,愛(ài)在我心中燃燒

那一刻，愛(ài)在我心中燃燒

——觀《讓生命充滿愛(ài)》有感

我一直認(rèn)為，我明白什么事愛(ài)，愛(ài)爸爸，愛(ài)媽媽、愛(ài)姐姐、愛(ài)爺爺、愛(ài)老師、愛(ài)朋友，這都是愛(ài)，可是直到今天看了那部片子，我才知道，原來(lái)在我心中的愛(ài)是那么微不足道，不值得一提，它是那么虛假、渺小。

今天，我們觀看了《讓生命充滿愛(ài)》的演講。開始，我心里想著終于可以放松心情了，學(xué)習(xí)沉重的擔(dān)子壓抑我很久了，所以我的心情格外高興。

可剛開始不久，我就不耐煩了，因?yàn)檠葜v的主題是愛(ài)老師、愛(ài)父母，可漸漸地，我發(fā)現(xiàn)講的都是生活小事，從小事中體現(xiàn)出老師對(duì)我們的愛(ài)有多深，父母對(duì)我們的愛(ài)有多濃，聽(tīng)著聽(tīng)著，我的眼前浮現(xiàn)出了一幅幅畫面：

老師每天都在強(qiáng)調(diào)我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助;生活小事要注意自己的言行，禮貌待人；睡覺(jué)時(shí)注意蓋好被子，以免受涼感冒??

老師的話一次又一次在我耳畔縈繞，老師那憔悴的面容和那紅腫困倦的眼睛也在我的腦海中浮現(xiàn)出來(lái)，是的，老師是學(xué)生們的再生父母，老師把自己的孩子拋在家中，卻在學(xué)校里竭盡全力地照顧別人的孩子;老師明明有光明的前途，卻要在窮山溝里委屈自己，受著非人的折磨。老師啊!我只能從內(nèi)心發(fā)出一個(gè)最真摯的聲音:感謝您，我們一定會(huì)盡自己的最大努力來(lái)報(bào)答您。

正如一句話所說(shuō)“人民教師是最普通的，也是最神圣、偉大的。”

我口上一直說(shuō)著：“父母養(yǎng)育了我，我應(yīng)該好好孝敬父母?！笨墒牵瑨行淖詥?wèn)，我卻沒(méi)有做過(guò)一件讓父母欣慰的事。雖然父母平時(shí)和我們交流的只是幾句簡(jiǎn)單的話：你吃飽了嗎？你考得怎么樣？??但其中卻包含著人類情感中最美好的愛(ài)，我們從小到大，父母不知為我們愁白了多少白發(fā)，勞累得精疲力竭了，可依然堅(jiān)持做，這都是為了誰(shuí)？為了不理解，不體貼他們的孩子？我的眼睛濕潤(rùn)了，內(nèi)心百感交集，我的內(nèi)心也在呼喊著：爸爸媽媽，我愛(ài)你們！爸爸媽媽，我愛(ài)你們??

作為兒女，我真是愧對(duì)父母，我只能在心里下定狠心：以后決不能做對(duì)不起父母的事了。

第三篇：那一刻

那一刻，我長(zhǎng)大了

一貫的認(rèn)為，長(zhǎng)大使我們對(duì)付父母的最好的武器，因?yàn)?，長(zhǎng)大后，就可以擺脫父母的束縛，無(wú)論父母對(duì)你提出什么，你都可以說(shuō)出：“我已經(jīng)長(zhǎng)大了！”來(lái)回絕。但是，以前的我，算是真正的長(zhǎng)大了么？答案是：“沒(méi)有?！?/p>

但是，那個(gè)雨天，我經(jīng)歷了一場(chǎng)靈魂的洗禮，在那一刻，我真正的長(zhǎng)大了。

那次正過(guò)“十一”，作業(yè)雖不是特別少，但量還是不大的。完成了所有的作業(yè)后，就約了幾個(gè)好友去消遣消遣這無(wú)聊的生活。

為安全和距離著想，我們選擇了老街。不知不覺(jué)，已經(jīng)好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有這么痛痛快快地玩一場(chǎng)了。我們幾人都沉醉了，忘記了時(shí)間，忘記了父母的叮囑。一晃就是好幾個(gè)小時(shí)。在這之前，為了不讓父母打那些“可惡”的電話，我們特意都關(guān)了手機(jī)。

在酣暢漓淋的玩過(guò)之后，我們回了家?；氐郊?，發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽都在家里，一時(shí)間還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，就引來(lái)了劈頭蓋臉的一頓罵：“你怎么這么晚才回家？！你知不知道外面有多危險(xiǎn)？！萬(wàn)一遇到壞人怎么辦？！”這話是媽媽說(shuō)的。被罵的我心里多多少少有些不甘心，于是就回起嘴：“現(xiàn)在才差不多五點(diǎn)半，哪里晚了？再說(shuō)我都已經(jīng)長(zhǎng)大了，不是小孩子了，干嘛還要這么管著我！”說(shuō)完就跑回了房間，還重重地關(guān)起了房門，發(fā)出了巨大的響聲。

晚飯前，爸爸走進(jìn)了我的房間，嘆了一口氣：“女兒，可不能這么對(duì)你媽媽說(shuō)話呀，你不知道，今天，爸爸那兒一邊下了一場(chǎng)大雨，你媽媽一看見(jiàn)就立刻打電話給你了，可是怎么都打不通，她一著急，就趕回來(lái)了。媽媽說(shuō)這些話呢也是擔(dān)心你，為你好”哦，原來(lái)是這樣，哎，我怎么能不看清情況就冒昧和媽媽頂嘴呢？

晚飯后，我和媽媽說(shuō)了一聲“對(duì)不起”，再說(shuō)那聲“對(duì)不起”的一剎那，我覺(jué)得我這次是真的長(zhǎng)大了。

同時(shí)，我也陷入了深思：我們的長(zhǎng)大的代價(jià)是什么？是母親的操勞，眼角的皺紋；父親的白發(fā)，早已不再筆挺的脊背。

我們的長(zhǎng)大，不因只是一種借口，更多的，應(yīng)該是一種責(zé)任，一種對(duì)自己，對(duì)家人，對(duì)身邊所有的人的一種責(zé)任。

我，真的長(zhǎng)大了！

第四篇：那一刻

《那一刻，我流淚了》

2015級(jí)2班 楊宜學(xué)

也許你想成為我生命中最要好的朋友，可是在你面前我卻膽怯的不敢看你的眼睛，因?yàn)?，我害怕你看到我軟弱的淚水。

手里拿著剛發(fā)下來(lái)的聽(tīng)寫本，我沒(méi)有如往常一樣高興起來(lái)，而是獨(dú)自黯然走向了寂靜的林蔭道。是的，不管我如何的拒絕你，你還是如約而至，來(lái)到我的身邊，哪怕我不敢面對(duì)。你仍然不留情面的執(zhí)拗的要與我面對(duì)面?！茄獦拥孽r紅，那肆意嘲笑我的大叉，就是你給我的見(jiàn)面禮物。有兩股咸咸的海水滴落在了本子的深紅上。我不甘心的瞪著你，你卻輕蔑的對(duì)我笑笑，將無(wú)數(shù)把隱形的小刀插入我的心臟。不想再看到你幸災(zāi)樂(lè)禍的臉，我轉(zhuǎn)身暫時(shí)離開到處有你的地盤。我無(wú)力地坐在石凳上，一股涼氣從地底傳來(lái)。我無(wú)神的望著悠悠流水，想起了“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，至少，那春水還有些溫度吧，我心中的愁緒呢？卻恰似一江秋水向東流??無(wú)盡而寒氣蝕骨！

我輸了！我徹底敗給你了，可以了吧？我想對(duì)著你喊。你不知隱藏在哪兒，在竊喜吧！秋風(fēng)扯落葉子，葉兒在空中吟唱著一曲憂傷的小令。我把頭深埋在臂彎里，只是希望能沉寂在這短暫的安靜里。受了傷的小鳥要養(yǎng)傷，再也經(jīng)不起任何傷害了。而你，卻總是陰魂不散的跟著我。就在我的對(duì)面，你諷刺地看著我，充滿了不屑的目光使我又氣又恨！你幾乎要掩飾不住地大笑起來(lái)了。我似乎看到自己的心正被你恣意蹂躪，痛苦扭曲得不能成形。痛苦中不可避免的孕育著反抗。我倔強(qiáng)的抬起頭，我也冷冷的看著你，忘了悲傷，也忘了害怕。我的眼神也因?yàn)槭苋瓒錆M了“殺氣”。你忽然收起了嘲笑，開始正視我了。對(duì)，我發(fā)現(xiàn)，你，確實(shí)，害怕了。

“你以為已經(jīng)完全戰(zhàn)勝我了吧？不，你錯(cuò)了，我不認(rèn)輸，就憑你對(duì)我的輕視，我不認(rèn)輸！一個(gè)人可以被打敗，但絕對(duì)不會(huì)被打倒！只要我站起來(lái)，我依然是一個(gè)大寫的人！”我沖著你閃爍的眼神，一字一句，清清楚楚的告訴你。你，一下子又不見(jiàn)了?？晌遥呀?jīng)不想知道你到底在哪兒，在干什么。夕陽(yáng)的余暉溫柔的灑在落葉上，泛著萬(wàn)點(diǎn)金黃。擦掉眼淚，我堅(jiān)定的走進(jìn)落日的光輝中。

“100分，是100分！”這鮮艷的紅，這熟悉的數(shù)字，強(qiáng)烈的沖擊著我期待已久的心靈。我抱著本子，幾乎跳起來(lái)了，飛奔向林蔭道。我的眼睛閃著光，我的笑容盛著光。我的手撫過(guò)樹，樹兒也高興地顫抖；我的臉親過(guò)花兒，花兒也急著吻我的臉；我的腳掠過(guò)草地，草兒也興奮地?fù)肀?，不讓我走。再次成功的喜悅，一雪前恥的幸福，一下子包圍了我。那一刻，我發(fā)現(xiàn)，我又流淚了。沒(méi)有苦澀，我嘗到的，是甘泉的味道。不知何時(shí)，你又悄悄的來(lái)到了我的眼前。沒(méi)有嘲笑，沒(méi)有幸災(zāi)樂(lè)禍，沒(méi)有不屑，只有——溫暖？我沒(méi)有看錯(cuò)嗎？你竟然跟我一樣——幸福？！

我懷疑的望著你，什么也不說(shuō)。

你莞爾一笑，告訴我——是的，此時(shí)，我與你一樣幸福。當(dāng)你可以像現(xiàn)在一樣平靜的望著我的時(shí)候，或者以后可以笑對(duì)著我的時(shí)候，我和你一樣幸福！

我的心怦然一動(dòng)。

看著你漸行漸遠(yuǎn)的背影，我再次流淚了！——我終于懂了你——挫折——我用心良苦的真正的朋友！眼淚不是你要給我的禮物，堅(jiān)強(qiáng)和達(dá)觀才是！

第五篇：讓激情燃燒在語(yǔ)文課堂

讓激情燃燒在語(yǔ)文課堂

常常羨慕錢夢(mèng)龍、于漪、魏書生等大家們?cè)谡n堂上的揮灑自如，游刃有余，他們或激情澎湃，或慷慨激昂，或行云流水，或輕松自如，既可以演繹小橋流水，也可以盡顯金戈鐵馬。聽(tīng)他們的講課，那是一份享受，一份入迷，一份如癡如醉。細(xì)細(xì)品味，他們的風(fēng)格雖然迥異，但有一個(gè)共同的特點(diǎn)蘊(yùn)含其中，那就是：全身心地投入，用滿腔的激情在課堂上掀起滾滾浪潮。

事實(shí)確如此，語(yǔ)文教師需要激情，語(yǔ)文課堂需要激情,要用激情吹皺一池春水,一石激起千層浪。語(yǔ)文課堂必須是流動(dòng)的、活潑的，以情激情，以情啟智，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生真切地體味中華文化的博大與精深，盡享語(yǔ)文學(xué)科的無(wú)窮魅力。當(dāng)然，課堂上的激情不是做作和表演，而是一種真情流露，情至所然。但要想真正地做到這一點(diǎn)，是非下一番苦功夫不可的。

在日常的教學(xué)工作中，我就有意識(shí)地利用一些小的細(xì)節(jié)在課堂上來(lái)一番激情演繹。每次與一批新的學(xué)生見(jiàn)面，我總要精心設(shè)計(jì)一個(gè)開場(chǎng)白。比如：我可以用一首詩(shī)開始：“不知多少次暗中禱告/只為了心中的夢(mèng)/不再縹緲/有一天，我們真地相遇了/萬(wàn)千欣喜/竟什么也說(shuō)不出/只用微笑說(shuō)了一句/能夠認(rèn)識(shí)你們，真好!”相信這樣的詩(shī)句，能夠迅速拉近與學(xué)生之間的距離，使彼此陌生的心在剛接觸的一霎那間就貼得很近很近。再如：面對(duì)即將參加高考的學(xué)生，我會(huì)精心擬寫一副對(duì)聯(lián)送給他們：“學(xué)海泛輕舟群豪逐鹿盡顯英雄本色，考場(chǎng)競(jìng)風(fēng)流蟾宮折桂敢問(wèn)舍我其誰(shuí)”，橫批“志在必得”。同學(xué)們聽(tīng)后群情激昂，相信這片刻的激勵(lì)會(huì)使他們豪情萬(wàn)丈，信心百倍地去奔赴人生的考場(chǎng)。

當(dāng)然，這些僅僅是激情課堂的冰山一角，在課堂上的激情演繹是不拘一格的。那么怎樣才能擁有激情的課堂呢，我認(rèn)為不可缺少以下幾個(gè)方面：

一、教師的個(gè)性魅力

教無(wú)定法?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，配套的教參，或是特級(jí)教師編寫的教案，只能是必要的借鑒。但決不能照本宣科，生搬硬套。白石老人曾有一句名言：學(xué)我者生，似我者死。這樣的教誨同樣適用于我們的語(yǔ)文教學(xué)。可以這樣說(shuō)，一味地模仿某種教法和模式，是一種不科學(xué)、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖龇?。因?yàn)槟遣毁N近語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際。但是，我們可以根據(jù)自己的情況并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)手段，將各種教法融會(huì)貫通，為我所用，讓自己的教學(xué)充滿個(gè)性。語(yǔ)文教學(xué)是一門藝術(shù)，泯滅了其個(gè)性，就像花兒少了雨露，就像萬(wàn)物失去了陽(yáng)光。語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性，是一種特色，一種風(fēng)格，是教師人格的外化。發(fā)揮教師個(gè)性，就“必須絕對(duì)保證有個(gè)人的創(chuàng)造性和個(gè)人愛(ài)好的廣闊天地；有思想和幻想、形式和內(nèi)容的廣闊天地”(列寧語(yǔ))。教學(xué)有個(gè)性，才能使課堂富有情趣，課堂的感染力才會(huì)大大增強(qiáng)。比如：學(xué)生喜歡流行音樂(lè)，我就從不去排斥，而是把流行音樂(lè)帶到語(yǔ)文課堂上，和學(xué)生一起探討其中的奧秘。在《老鼠愛(ài)大米》的歌詞中研究修辭，在《兩只蝴蝶》優(yōu)美的旋律中學(xué)習(xí)寫作，在國(guó)際風(fēng)云變幻中“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”。讓自己的心永遠(yuǎn)與年輕的心一起跳動(dòng)，這樣語(yǔ)文課堂才能成為鮮活的課堂。

另外，教師在課堂教學(xué)中可以多使用典故、謎語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等，經(jīng)常地顯一顯幽默，也是很好的激情方法。像講解對(duì)聯(lián)的對(duì)仗技巧時(shí)，我先講了一個(gè)小故事：一位吝嗇的大地主為母親祝壽，因舍不得花錢，就把門上原有的一副對(duì)聯(lián)“天增日月人增壽，春滿乾坤福滿門”，讓賬房先生改一下，把上聯(lián)的“人”改成“媽”，然后又故作斯文地叫賬房先生一定把下聯(lián)的“福”改成“爹”，并說(shuō)這樣才符合對(duì)仗。學(xué)生開懷大笑，課堂氣氛活躍了，學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得生動(dòng)，就會(huì)收到事半功倍的效果。

語(yǔ)文課堂教學(xué)，有的教師象涓涓流水，滋潤(rùn)學(xué)生的心田；有的教師象明星演員，讓學(xué)生去體會(huì)其中人物的酸、甜、苦、辣；有的教師像導(dǎo)游，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文的情境?？傊徽撃銚碛性鯓拥娘L(fēng)格，只要你揚(yáng)長(zhǎng)避短，就能讓你的語(yǔ)文課堂激情蕩漾，個(gè)性飛揚(yáng)。

二、真情地投入

文章不是無(wú)情物，教師不是無(wú)情人。作為一位語(yǔ)文教師站立講臺(tái)，應(yīng)該努力使自己成為情感鮮活的人，激情似火的是你，柔情似水的是你，鏗鏘有力的是你，纏綿悱惻的也是你；你就是橫槊賦詩(shī)的曹孟德，你就是執(zhí)手相看淚眼的柳三變，你就是歌“大江東去”的蘇東坡，你就是吟“雁字回時(shí)，月滿西樓”的李易安。登山則情滿于山，觀海則意溢于海。因?yàn)橛辛思で椋庞小耙嘤嘈闹瀑?，雖九死其猶未悔” ；因?yàn)橛辛思で?，李白才有了“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”；因?yàn)橛辛思で?，蘇軾才有了“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”。一堂好的語(yǔ)文課，老師必定是充滿激情的。面對(duì)著古今中外的名篇佳作，面對(duì)著精美的語(yǔ)言文字，面對(duì)著幾十個(gè)渴求知識(shí)、渴求精神陶冶的學(xué)生，你必須充滿激情地進(jìn)入角色，用你的激情將學(xué)生帶入興奮狀態(tài)。哀婉處還它一個(gè)哀婉，悲憤處還它一個(gè)悲憤，昂揚(yáng)處還它一個(gè)昂揚(yáng)??

智慧靈感來(lái)自激情，思維張力源于激情，彰顯教學(xué)個(gè)性需要激情，鍛造學(xué)子英才不可以沒(méi)有激情。激情澎湃你就可以左右逢源、旁征博引，縱橫捭闔，曲徑通幽，妙語(yǔ)如珠，聲情并茂，這樣的語(yǔ)文課會(huì)激發(fā)出學(xué)生極大的興趣。歌德有句名言：“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶?！币龑?dǎo)學(xué)生隨著教學(xué)內(nèi)容情感脈搏的跳動(dòng)而跳動(dòng)，才能真正品味出文章的精華。

我喜歡看倪萍主持的電視節(jié)目，悲痛時(shí)聲淚俱下撕肝裂肺，喜悅時(shí)春風(fēng)拂面陽(yáng)光燦爛。有人說(shuō)她只會(huì)煽情，可沒(méi)有激情談何煽情！一個(gè)語(yǔ)文教師真正地在課堂上能夠煽起學(xué)生的情感來(lái)，那不正是語(yǔ)文課堂的生命力所在嗎？因此每每在課堂上朗誦文章時(shí)，我總是事先結(jié)合名家的朗誦帶反反復(fù)復(fù)揣摩朗讀，力求做到抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂。記得在學(xué)習(xí)《大堰河——我的保姆》時(shí)，我的聲情并茂的朗讀讓許多學(xué)生當(dāng)場(chǎng)流下了眼淚，這強(qiáng)烈的情感共鳴不正是經(jīng)典文學(xué)歷久彌新的無(wú)窮魅力所在嗎？

三、不竭的源頭活水

語(yǔ)文教師要想在三尺講臺(tái)上揮灑自如，必不可少的是教師本身的文化素養(yǎng)，它是語(yǔ)文教師的命脈。教師自身文化品位的高低決定了其語(yǔ)文教學(xué)的層次，有品位者

在課堂上自會(huì)風(fēng)流瀟灑，游刃有余?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，一個(gè)有品味的語(yǔ)文教師一定是位善學(xué)之人，一定是位博學(xué)之士。因此語(yǔ)文教師要多讀書，讀各類書，讓自己擁有廣闊的文化知識(shí)背景和深厚的文化底蘊(yùn)，以其高品位的文化修養(yǎng)潛移默化地熏陶感染學(xué)生，塑造學(xué)生的人格，鑄造學(xué)生的靈魂，影響學(xué)生的一生。只有擁有了豐厚的知識(shí)庫(kù)存，方可在語(yǔ)文課堂上產(chǎn)生磁鐵般的吸引力，這是語(yǔ)文教師的事業(yè)之“本”。

“能說(shuō)會(huì)道”“出口成章”“下筆成文”不就是對(duì)語(yǔ)文教師水平高的最好評(píng)價(jià)嗎？一個(gè)語(yǔ)文教師，自己的素養(yǎng)要高，力求方方面面做學(xué)生的表率。作文課上，我就常常寫下水作文，與學(xué)生同場(chǎng)競(jìng)技，用自己的實(shí)際行動(dòng)激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，這樣能收到最佳的教學(xué)效果。

教育需要激情，需要全身心的投入與無(wú)私的奉獻(xiàn)。教學(xué)需要詩(shī)意，需要洋溢著浪漫主義的情懷。讓激情燃燒在語(yǔ)文課堂，和年輕的心一起歌唱；讓激情燃燒在語(yǔ)文課堂，與大家一起共賞；讓激情燃燒在語(yǔ)文課堂，一定會(huì)演繹出熱烈和輝煌。有努力就有收獲，讓我們?cè)诟惺苷n堂的情感涌動(dòng)中與學(xué)生一起幸福地成長(zhǎng)，享受語(yǔ)文教學(xué)帶給我們的一個(gè)個(gè)意外驚喜！

我的語(yǔ)文教育同行們，我的有志于做優(yōu)秀語(yǔ)文教師的朋友們，要使自己多一份才情，少一份匠氣；多一份沉靜，少一份虛浮。當(dāng)你走上講臺(tái)面對(duì)學(xué)生時(shí)，意識(shí)到語(yǔ)文教師所肩負(fù)的傳承文明、啟迪智慧、陶冶心靈、健全人格的神圣使命時(shí)，就讓激情在你的胸中洶涌澎湃吧！