第一篇：班主任工作要講究一個巧字

班主任工作要講究一個巧字

班主任工作的對象是有思維、有個性、有豐富內(nèi)心情感的活生生的人，這就使得班主任工作既有生動性，又有復(fù)雜性。魏書生老師強調(diào)：教育是培養(yǎng)人的藝術(shù)，在妥善處理偶發(fā)事件的過程中，亦充分展示出教師的非凡才能——教育機智和教育藝術(shù)。

我從自己在班主任工作實踐中得到了一點體會：班主任工作要講究一個“巧”字.所謂“巧”就是指班主任工作要講究藝術(shù)，要能針對特定的對象，在特定的時候和情境中，把握契機，進(jìn)行教育。教育藝術(shù)沒有固定不變的程式，但任何教育藝術(shù)的應(yīng)用都離不開教育者與被教育者。因此，教育藝術(shù)就應(yīng)該從這兩者關(guān)系之中來把握。

１、因人施教

同一年齡段的學(xué)生，會表現(xiàn)出一定的共同特點，同時也存在著個別差異。比如，有的同學(xué)膽大，有的同學(xué)膽?。挥械耐瑢W(xué)溫順，有的同學(xué)桀驁；有的同學(xué)好動，有的同學(xué)好靜；有的同學(xué)吃“軟”，有的同學(xué)吃“硬”。所以同樣處理一件事，對不同的對象就要采取不同的方法，切忌用“一刀切”。例如：有時有好幾位同學(xué)同時拖欠作業(yè)，班主任首先要分清哪些同學(xué)是偶然性的行為，哪些同學(xué)是一慣性的行為。對于偶然拖欠的同學(xué)只要講清道理，指出錯誤，令其改正；對于“一慣性”則要進(jìn)行嚴(yán)肅的批評；其次又要將應(yīng)受嚴(yán)厲批評的同學(xué)分成自尊心強和自尊心不強兩類，對后一類同學(xué)可在全班進(jìn)行公開批評，起到殺一儆百的效果，而對前一類則應(yīng)進(jìn)行個別私下批評為佳。所以，班主任只要注意每位學(xué)生時常顯現(xiàn)出來的外部特征，掌握學(xué)生的個性特點，因人而異地進(jìn)行教育，定能收到良好效果。

２、因時施教

班主任的教育行為應(yīng)當(dāng)選擇在最恰當(dāng)?shù)臅r機施行。班主任應(yīng)經(jīng)常注意學(xué)生思想發(fā)展和變化動態(tài)，只要發(fā)現(xiàn)問題，立即處理，使問題最好在萌芽狀態(tài)下得以解決。但有時也要善于耐心地等待時機，在教育工作中不能操之過急。曾有一學(xué)生因受到批評故意曠我的課，我先是沒有理他，而是觀察他的舉動，而他也暗地觀察我的態(tài)度，甚至懷著僥幸心理。我沒有立即找他談話，使他覺得捉摸不透，坐立不安。這種情況持續(xù)了兩天，他有了反省時間，并對自己曠課深 感內(nèi)疚。原先的心理防線徹底崩潰了，我抓住時機，突然找他談話，并解開他的心結(jié)，取得了良好的教育效果。當(dāng)然，掌握教育時機并不意味著總是消極等待天賜良機，時機也可以促成或創(chuàng)造。有時固然需要“水到渠成”，有時則可以“開渠引水”。

３、因境施教

常言道：“出門觀天色，進(jìn)門觀氣色”。這句話說明進(jìn)了一個特定場所，要觀察這一場合的情境，要考慮到自己的言行在這種場合是否適宜。同樣，班主任更需要有這種察顏觀色，隨機應(yīng)變的能力，才能使工作得心應(yīng)手。有一天，我班一學(xué)生自習(xí)課表演魔術(shù)，致使自習(xí)課混亂，我知道后，與他單獨談心，讓他認(rèn)識到這樣做的壞影響，并約定在元旦聯(lián)歡上好好表演一下，他聽后既愧疚又驚喜，這樣的處理也收到了教育的目的。

班主任工作是一項復(fù)雜而艱苦的勞動，班主任要深入到學(xué)生中，對學(xué)生進(jìn)行全面科學(xué)的分析，把握好教育良機，巧妙地進(jìn)行教育活動，一定能收到意料不到的良好效果。

第二篇：淺談班主任工作中的一個“巧”字

淺談班主任工作中的一個“巧”字

10文秘班主任 吳 瑛

[摘要]有人說：“班主任是教育藝術(shù)家，而不是工匠。”班主任處理班級管理過程中遇到的各種復(fù)雜的關(guān)系和種種矛盾，不但要用常規(guī)的教育方法，還要針對現(xiàn)代學(xué)生的特點和遇到的新問題，注重教育藝術(shù)，掌握方法，才能更好的達(dá)到最佳的育人效果。

[關(guān)鍵字]班主任工作藝術(shù)有人說：“班主任是教育藝術(shù)家，而不是工匠?！卑嘀魅翁幚戆嗉壒芾磉^程中遇到的各種復(fù)雜的關(guān)系和種種矛盾，不但要用常規(guī)的教育方法，還要針對現(xiàn)代學(xué)生的特點和遇到的新問題，注重教育藝術(shù)，掌握方法，才能更好的達(dá)到最佳的育人效果。那么，在復(fù)雜的班主任工作中，如何運用一個“巧”字呢？

所謂“巧”，就是指班主任工作要講究藝術(shù)，巧妙地教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，管好班級。下面，不仿來看看我們的班級管理，巧在何處。

一、巧用人格魅力影響學(xué)生

正所謂：德高為師，身正為范。在學(xué)生心目中，教師是社會的典范、道德的楷模。教師的行為舉止，會對學(xué)生起著潛移默化的作用。烏申斯基說過：“教師的人格是一切教育的基礎(chǔ)。教師的榜樣，教師的言行對學(xué)生的影響，是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰或獎勵制度都不能代表的一種教育力量?！卑嘀魅瓮ㄟ^自己的行動給學(xué)生 1

以示范、熏陶和激勵，用自己的人格魅力去感染學(xué)生，勢必會收到事半功倍的效果。比如，我們班每周的班會，開始，總有一些同學(xué)遲到，而且每次都能說出充分的理由。為了培養(yǎng)她們的時間觀念，我只有以身作則，每次開班會都會提早幾分鐘到，從不遲到。后來同學(xué)們也漸漸意識到了，再無班會遲到現(xiàn)象。

二、巧用“每周一會” 班主任每周要召開一次班會。這時，班主任就可以好好利用這個班會，開展一些主題班會，或讓學(xué)生自行主持。我是這樣做的：每個學(xué)生自行組織開展一次主題班會，班會主題、內(nèi)容、形式自行策劃。一來，以主題班會形式開展一個活動，可以讓學(xué)生對這個主題記憶清晰，印象深刻；二來，學(xué)生自己主持，同學(xué)們喜歡暢所欲言，調(diào)動了學(xué)生的積極性，改變了班主任講得口干舌燥，學(xué)生卻左耳進(jìn)右耳出，根本就起不到教育效果的狀態(tài)。三來，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，鍛煉了學(xué)生的組織、策劃能力。由于主題是學(xué)生自行策劃，內(nèi)容、形式自己想，同時發(fā)掘了學(xué)生潛力，發(fā)揮了創(chuàng)新精神，既而又鍛煉了口才和語言表達(dá)能力，可謂一舉多得。

三、巧用班級“小助手”

由于班主任在班級管理中不可能事必親躬，因此班主任要培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部，充分發(fā)揮班干部自我管理的作用。在選拔班干部時，要物色好班干部人選。班長、團(tuán)支書首先要品學(xué)兼優(yōu)，并且有一定的號召力和組織能力，有較強的服務(wù)意識；其它學(xué)生干部最主要的是有

2較強的工作熱情，在某些方面有一定特長，可以勝任職位。班主任在處理一些比較簡單的事情時，可以放手讓班干部去做，讓學(xué)生在實踐中鍛煉，訓(xùn)練思維，拓展?jié)撃?，學(xué)生才會成長。比如有些班級活動，我都放手讓班干部去策劃、組織、實施。做完后再點評，表揚其中的亮點，同時指出做得不到位、考慮不周全的地方。班干部得力，班主任工作自然得心應(yīng)手。

四、巧牽一發(fā)動全身

目前，大學(xué)生行為呈現(xiàn)群體性狀況，利用學(xué)生群體性，以個人帶動整個班級，培養(yǎng)班級優(yōu)良文化，弘揚學(xué)習(xí)風(fēng)氣。通過群體文化的規(guī)約與引導(dǎo)，形成班級文化的大氣候，對于學(xué)生素質(zhì)的提高和良好班風(fēng)的形成是大有裨益。以班級活動策劃、院系比賽、社會實踐活動為載體，通過開展豐富多彩、形式多樣的文化活動，引導(dǎo)學(xué)生交流合作、爭先創(chuàng)優(yōu)。增強學(xué)生集體主義觀念，形成學(xué)習(xí)上、活動中，你追我趕的優(yōu)良風(fēng)氣。

五、巧聯(lián)系 巧結(jié)合將獎學(xué)金、助學(xué)金、學(xué)習(xí)、綜合測評四聯(lián)動相結(jié)合。2007年，中央政府出資設(shè)立了國家獎助學(xué)金，用于鼓勵普通高校中特別優(yōu)秀或品學(xué)兼優(yōu)的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生。根據(jù)文件精神，結(jié)合學(xué)院實際，我院每年都有國家獎學(xué)金（包括國家獎學(xué)金和國家勵志獎學(xué)金）、國家助學(xué)金獲得者評定。班主任在給學(xué)生評定獎助學(xué)金時，是否可將學(xué)生家庭經(jīng)濟情況、學(xué)習(xí)成績、綜合測評緊密結(jié)合起來。如學(xué)生的綜合測評，3是學(xué)生在院、系、班級參加活動、獲獎情況、工作積極主動性的綜合體。如此一來，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也促使學(xué)生踴躍參加各項活動，提高綜合能力，向德、智、體、美全面發(fā)展。

六、巧與學(xué)生“拉關(guān)系”

作為一名班主任，了解學(xué)生思想、情感動態(tài)尤為重要。特別是我們班，全是女同學(xué)，表面看平靜如水，但在平靜的粉飾下也許危機四伏，所以掌握學(xué)生動態(tài)，這就更為必要了。一方面，我們可以在工作中留意學(xué)生言行，細(xì)心觀察每一位同學(xué)的動向；另一方面，通過同學(xué)了解，因為學(xué)生有更充分的條件隨時隨地掌握整個班級的情況。有時，我會讓一些性格老實、沉著、觀察力強的同學(xué)不知不覺當(dāng)了我的“小偵探”。這主要是因為，我和學(xué)生年齡上相差不大，班級管理上，我們是師生，生活中，我們是姐妹。和她們聊天時，經(jīng)常是稱姐呼妹，這樣她們也放松了對我的警惕，拉近了距離，有啥心思，都會和我交談，同時獲取班級同學(xué)動態(tài)。

七、巧“投資”

班主任要善于投資——責(zé)任心、耐心、愛心。高度的事業(yè)心、責(zé)任感是做好班主任工作的前提。它體現(xiàn)在上對學(xué)校負(fù)責(zé)、下對學(xué)生負(fù)責(zé)。同時，在班級管理中，班主任處理事情不能簡單粗暴，要主動、細(xì)心了解學(xué)生所想、所做，在沒有了解事情的真相前，不要武斷地下結(jié)論。班主任的言行要時刻考慮學(xué)生心理特征和行為水平，站在學(xué)生的立場，想學(xué)生所想。特別是90后的孩子，有的 “有個性”、“有范

4兒”，它要求班主任，在工作中熔鑄責(zé)任，熔鑄耐心。在我的班主任工作中，就遇上了這事兒。上學(xué)期，一次班級舞蹈排練中，全班同學(xué)都在排練，就一個同學(xué)故意在寢室上網(wǎng)，不來，我打電話叫她，她卻坦然說自己想造反。我當(dāng)時很氣憤，但極力控制自己的情緒，平靜下來，去找她談話。我沒有批評她，而是以關(guān)切的口氣和她交談，最后，了解到這位學(xué)生是因為活動安排多，導(dǎo)致自己太累，來發(fā)泄自己的不滿來了。

八、巧“連心”

班主任，其核心和關(guān)鍵就是做人的工作。就其本質(zhì)來說，它是一種培養(yǎng)人、塑造人、發(fā)展人的教育活動，它要求班主任給予充分的人文關(guān)懷和情感支持，傾聽學(xué)生的心聲，真誠地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，滿足學(xué)生的正常需求。要以學(xué)生為中心，了解學(xué)生的心理動態(tài)，關(guān)心學(xué)生的需求，真心誠意地為學(xué)生解決具體事情，做到關(guān)心、理解和尊重學(xué)生，同時幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

班主任工作是一份春風(fēng)化雨，潤物無聲的工作，它沒有叱咤風(fēng)云的氣勢，也沒有可歌可泣的故事，有的是日復(fù)一日的辛苦，有的是一筆一畫的瑣碎，它需要我們在工作中對待困難不急不躁、不厭其煩。對待不同類型學(xué)生，班主任工作方法有所不同。努力探索班主任工作特點,掌握科學(xué)有效的班級管理方法,是確保班主任工作質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。同時，在班級管理過程中，積極為學(xué)生的成長成才搭建舞臺，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。從尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，抱著對學(xué)生、5家長和學(xué)校負(fù)責(zé)的態(tài)度，把工作做得更扎實、更深入、更細(xì)致，才能培養(yǎng)出符合當(dāng)代社會的復(fù)合型人才，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

老子先生有句話說得好：授人以魚，不如授之以漁。授人以魚只救一時之急，授人以漁則可解一生之需。教學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存，此乃教育之精髓。

第三篇：班主任工作要講究藝術(shù)性-班主任工作藝術(shù)

班主任工作要講究藝術(shù)性

在改期開放的新時期，班主任不但要用常規(guī)的教育方法處理好在班級管理過程中遇到和各種矛盾和各種復(fù)雜的關(guān)系，還要針對現(xiàn)代學(xué)生的特點和遇到的新問題，采用講究的藝術(shù)性教育方法才能更好的達(dá)到育人效果。

（一）從關(guān)心愛護(hù)每個學(xué)生做起。

作為一名班主任，應(yīng)以培養(yǎng)和提高全班同學(xué)為己任，關(guān)心愛護(hù)每個學(xué)生。在學(xué)習(xí)上，不讓一個學(xué)生掉隊，在促進(jìn)優(yōu)生的同時，及時轉(zhuǎn)化和幫助差生；在生活上，我更是無微不至地關(guān)心每個學(xué)生，不管是家境好或壞的學(xué)生，都一視同仁，盡心幫助，和學(xué)生一起攜手共進(jìn)。而且，要學(xué)習(xí)，研究中學(xué)生的心理特點，把握本班學(xué)生的心理狀況，關(guān)心每個學(xué)生的身心健康，隨時關(guān)注他們的心理動態(tài)，及時對他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

（二）加強德育教育和學(xué)生思想教育。

1、班會課是我們進(jìn)行德育教育的主要陣地。

2、健全班級文化，利用學(xué)習(xí)園地、班級一角、黑板報進(jìn)行德育宣傳教育。

3、班內(nèi)統(tǒng)一奮斗目標(biāo)，努力爭奪“文明班級”流動紅旗，鼓勵學(xué)生爭做文明中學(xué)生。

4、經(jīng)常找班里的基礎(chǔ)較差的學(xué)生談心，穩(wěn)定他們的情緒，及時幫助他們發(fā)現(xiàn)身上的優(yōu)缺點，肯定進(jìn)步的同時指出缺點，督促其改正某些不良習(xí)氣，促使他們加強自我管理和糾正，不斷進(jìn)步。

（三）在培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣方面。

學(xué)生年齡小，身心發(fā)育不健全，自控力差，紀(jì)律渙散。

課堂上，進(jìn)行趣味教學(xué)，盡量吸引學(xué)生的注意力，組織好學(xué)生的紀(jì)律。利用晨會課、思品課學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度，提醒學(xué)生做好上課準(zhǔn)備工作，并且在課后注意觀察學(xué)生的行為，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在學(xué)生中樹立榜樣。在日常學(xué)習(xí)中，時刻注意調(diào)動學(xué)生的積極性，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽課、認(rèn)真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習(xí)慣。

（四）加強優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成培養(yǎng)良好的班集體。

能否形成一個積極向上，努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)和睦的班集體是至關(guān)重要的。只有在良好的班集體中，教師開展教育和教學(xué)活動，才能收到較好效果。

1、注重教室文化的建設(shè)。每開學(xué)初，要組織全班學(xué)生把教室布置好，讓教室的每一塊壁，每一個角落都具有教育內(nèi)容，富有教育意義。

2、注意班干部的培養(yǎng)。能否建成一個良好的班集體，一支能力較強，有一定影響力的班干部隊伍，起著至關(guān)重要的作用。

3、注意養(yǎng)成教育和傳統(tǒng)道德教育的結(jié)合。a、要求學(xué)生養(yǎng)成課前做好準(zhǔn)備工作，上課要求學(xué)生認(rèn)真聽講，認(rèn)真獨立完成作業(yè)。b、要求學(xué)生重視每一次大小考試。c、班級樹立學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生們向班里學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀或行為正派，助人為樂的同學(xué)學(xué)習(xí)，每人為自己找一個對手，樹立近期目標(biāo)和長期目標(biāo)，增強競爭意識。

班主任工作的幾點體會

我體會到做好班主任工作首先要突出一個“愛”.即熱愛教育事業(yè)，熱愛教師職業(yè)，熱愛教書工作，熱愛自己從教的學(xué)校，熱愛班主任這個崗位，熱愛自己所教的每一位學(xué)生。要具備“捧著一顆心來，不帶半根草去”的高尚道德情操。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育。這一教育名言告訴我們，愛是教育的生命，是教育的催化劑、潤滑劑和粘合劑。素質(zhì)教育對每一位教師提出了更高的要求，那就是必須全面地愛學(xué)生。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。這要求每一位教師捧著一顆愛心，用愛去澆灌每一棵幼苗，為每一個學(xué)生的健康成長去付出所有的努力。正如冰心老人的話“有了愛就有了一切”.班主任的工作，是辛勤，是細(xì)心，是腳踏實地、勤勤懇懇的老黃牛精神。作為教師，尤其的班主任，要用很長時間，用心靈來認(rèn)識學(xué)生，支持和賞識學(xué)生，努力與學(xué)生心靈產(chǎn)生共鳴，用理解打開學(xué)生的心靈。“勤”字要體現(xiàn)在工作的每一個細(xì)節(jié)，應(yīng)做到腿勤、眼勤、嘴勤。其次要做到一個“細(xì)”.學(xué)生出了問題，切忌主觀武斷，簡單粗暴，處理問題要言之有據(jù)，言之有理，嘵之以情，達(dá)到和風(fēng)細(xì)雨潤物無聲的效果，使動機和效果，手段和目標(biāo)有機地統(tǒng)一起來。教育的核心和靈魂是育人，要體現(xiàn)以人為本的教育理念。班主任要特別關(guān)注學(xué)生的心理動向，尊重學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生作為獨立個體存在的現(xiàn)實，努力做學(xué)生的良師益友，努力處理好自身與他人的人際關(guān)系，主動幫助他人，用健康的身心去影響學(xué)生，協(xié)調(diào)好來自各方面的關(guān)系，嚴(yán)以律己，寬以待人，盡量為自己和周圍的人創(chuàng)造一個合適的空間。師愛如陽光，學(xué)生的心理渴望老師的愛，教師的使命在于發(fā)現(xiàn)、喚醒、引，讓我們把陽光播灑在別人心田，讓生命的陽光照亮教育的每一個角落。我知道：感激不僅來自學(xué)生對老師的尊敬和愛戴，而且也來自于一份真誠的信賴，老師的教誨，渴望得到學(xué)生的尊重，但更要珍視學(xué)生的這份尊重。

第四篇：班主任工作要講究藝術(shù)性

班主任工作要講究藝術(shù)性

這次班主任培訓(xùn)讓我學(xué)到了太多太多,讓我看到了自己的差距,讓我學(xué)到了更好的班主任工作策略,真可謂是“網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),助我成長”。下面我談一下自己的幾點體會：

一、意識到了班主任角色的轉(zhuǎn)換和定位的重要.以前就知道班主任應(yīng)該是班級的組織者和管理者，但卻只是停留在知道有這么個說法,而從沒去考慮過如何去把這一角色在自己身上轉(zhuǎn)換或者定位,更不知道該轉(zhuǎn)換定位到哪個方向上。如今通過這次的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),使我深深的意識到班主任應(yīng)該做到：

（一）由”偏愛型”走向”博愛型”。班主任要深入班級，了解每個學(xué)生，相信每個學(xué)生都有才，善于挖掘?qū)W生的潛能，把愛播灑到全體學(xué)生身上，不要只喜歡那些學(xué)習(xí)成績好的優(yōu)等生，而應(yīng)該通過教育和培養(yǎng)，使每個學(xué)生都能成才、成功。

（二）由”專制型”走向”民主平等型”、。傳統(tǒng)意義上的師生關(guān)系是一種不平等的，老師是絕對權(quán)威的，學(xué)生對老師必須服從的，這種專制培養(yǎng)出來的學(xué)生固然守紀(jì)、順從，但缺乏主動性、創(chuàng)造性，更談不上創(chuàng)新精神了。而現(xiàn)今的新時代呼喚民主平等的師生關(guān)系，班主任樹立班級的主體是學(xué)生、師生共同管理的班級，要尊重學(xué)生的看法。比如在班規(guī)的制定、班干部的選舉等都應(yīng)該多聽聽學(xué)生的意見，進(jìn)行廣泛的民主選舉。

（三）由“簡單粗暴型”走向“細(xì)致耐心型”。在班級管理中，班主任要主動了解學(xué)生所想、所做，要真誠地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，要尊重、愛護(hù)學(xué)生的重點自尊心。在沒有了解事情的真相前，不要武斷地下結(jié)論，班主任的言行要時刻考慮學(xué)生的心理特征和行為水平，考慮學(xué)生的想法和感受，在班級管理中要多表揚、少訓(xùn)斥，在鼓勵與指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的自我意識，增強學(xué)生的自信心。

（四）由“限制型”走向“開放型”。班主任要善于從學(xué)生實際出發(fā)，著眼于發(fā)展，善于拓展學(xué)生的潛能，對學(xué)生要寬容，不要把學(xué)生的失誤看得太重，不要怕學(xué)生犯錯，要放手讓學(xué)生去做，只有在實踐中鍛煉，學(xué)生才會成長。

二、意識到班主任要不斷提高自身素質(zhì)。

班主任的素質(zhì)不是與生俱來的，而是在長期的教育實踐中進(jìn)行修養(yǎng)與鍛煉形成的。在這些案例的學(xué)習(xí)中，我都能感覺那些案例的真實性，因為在我的工作中就有著很多和案例中相同的狀況，比如留守兒童、問題學(xué)生、班規(guī)的制定、比賽失敗、選班委會、與家長溝通聯(lián)系等等，只是自己都沒能那么科學(xué)地去處理，因而也就沒有收到自己當(dāng)時預(yù)想的效果。而這次學(xué)習(xí)卻能給我把這些課補上，讓我在以后的工作中再遇到類似事情時也會用案例學(xué)習(xí)中學(xué)到的相關(guān)理論來指導(dǎo)自己的工作，同時也使自己意識到班主任應(yīng)該不斷提高自身素質(zhì)的重要性。

（一）提高自身素質(zhì)重要方法就應(yīng)該是努力學(xué)習(xí)。常常聽到我的同行們在說這樣一句話：“教了這么多年，就沒見過像現(xiàn)在這樣的學(xué)生”。其實這話也是有一定道理的，因為現(xiàn)在的學(xué)生的確與原來的學(xué)生不一樣，想讓學(xué)生再回到以前的狀態(tài)是不可能的，也是不現(xiàn)實的。現(xiàn)在的學(xué)生視野開闊、思路敏捷，遇到問題總是窮追不舍，教師只用簡單的說教去規(guī)范學(xué)生，學(xué)生是不買帳的，更何況現(xiàn)在提倡新的教育觀、學(xué)生觀。因此班主任要想跟上時代的步伐，就必須努力學(xué)習(xí)，樹立自身形象，贏得當(dāng)代學(xué)生的信任和尊敬。要學(xué)習(xí)教育改革的新理念，用最新的教育理論武裝自己；，要學(xué)習(xí)專業(yè)知識和其他各門學(xué)科知識，班主任不僅要具有精深的所教知識，而且還就具備廣博的其他各門學(xué)科的知識上，具有廣泛的文化素養(yǎng)和興趣愛好；要學(xué)習(xí)借鑒他人的經(jīng)驗，“他山之石，可以攻玉”，對他人的經(jīng)驗不管是正面還是反面，不管是成功還是失敗，都虛心學(xué)習(xí)，從中吸取有益的東西。

（二）提高自身素質(zhì)要善于提煉總結(jié)。在我的身邊許多班主任工作做了不少，辛辛苦苦干了一輩子，零碎的經(jīng)驗也不少，卻如同“熊瞎子掰苞谷，掰一個丟一個”，從來沒去對自己的工作點滴進(jìn)行過總結(jié)，更沒有對發(fā)生在自己身上的許多案例進(jìn)行過反思。有人說：“班主任是教育藝術(shù)家，而不是工匠。”在學(xué)習(xí)模塊中的案例時，我才意識到要經(jīng)常對自己工作實際中的來自學(xué)生的各種案例進(jìn)行深思，不可以草草而過，要對比較突出帶有共性的問題進(jìn)行多角度的深思，找到最好的解決辦法，并養(yǎng)成提煉總結(jié)的習(xí)慣，以便更好的完成自己的班主任工作。

三、意識到班主任工作的方法要講究藝術(shù)性。

在改期開放的新時期，班主任不但要用常規(guī)的教育方法處理好在班級管理過程中遇到和各種矛盾和各種復(fù)雜的關(guān)系，還要針對現(xiàn)代學(xué)生的特點和遇到的新問題，采用講究的藝術(shù)性教育方法才能更好的達(dá)到育人效果。

（一）要學(xué)會巧妙的使用表揚和批評，我們都知道現(xiàn)代教育提倡對學(xué)生多表揚少批評，但并不是說不批評，而是說要會批評，才能使學(xué)生更快的成長進(jìn)步。班主任在使用批評時，要多一點含蓄，比直截了當(dāng)效果會更好。有人說“當(dāng)孩子意識到你是在教育他的時候，你所有的教育是徒勞的。”因此在對學(xué)生進(jìn)行思想教育時，切忌道理一堆又一堆，你講得口干舌燥，學(xué)生卻左耳進(jìn)右耳出了，根本就起不到教育的效果。正像學(xué)習(xí)案例中所說的既需要雨露的滋潤，也需要暴雨的洗禮；既需要澆水施肥，也需要剪枝打杈，既要科學(xué)地表揚，也要藝術(shù)地批評。而對照自己平時的工作，表揚真的是太吝嗇，我也要養(yǎng)成表揚學(xué)生的習(xí)慣，多用大拇指，不用小指，注意選準(zhǔn)表揚對象、找準(zhǔn)表揚內(nèi)容、選擇恰當(dāng)?shù)谋頁P方法。在批評中要把握批評的基本原則：教師批評學(xué)生不是為了出氣，而是為了解決問題；學(xué)生最怕的不是批評，而是不公正的批評；批評的目的不是讓學(xué)生認(rèn)錯，而是讓學(xué)生改錯；教育目的不是把學(xué)生制服，而是讓學(xué)生成長。批評中也要選擇適合的批評方法，還要選擇批評的時機和場合，努力讓表揚與批評的藝術(shù)性更講究。

（二）嚴(yán)慈相濟，愛是法寶。俗話說：“嚴(yán)師出高徒”，作為班主任既要在思想、學(xué)習(xí)、行為上規(guī)范嚴(yán)格要求學(xué)生，又要對學(xué)生付出真誠的愛心和真情的關(guān)心，在任何時候都要把嚴(yán)與慈結(jié)合起來。在模塊的學(xué)習(xí)過程中，我看到案例中成功的經(jīng)驗中無不滲透著為師的愛，真可謂是嚴(yán)字當(dāng)頭，愛在其中，使我不禁想到自己在工作中更多的是嚴(yán)而缺少的是愛啊，這也就難怪我的學(xué)生為什么表面上對教師是恭敬的，而實際卻沒能達(dá)到自己所做工作的預(yù)想效果的原因所在。

因此在今后的工作中我應(yīng)該嘗試去做到嚴(yán)之有理，愛之有情；嚴(yán)而有方，愛而有法。

第五篇：班主任要講究傾聽藝術(shù)

班主任要講究傾聽藝術(shù)

目前，“對話”已經(jīng)成為當(dāng)代社會的關(guān)鍵詞。作為對時代精神的回應(yīng)，對話教學(xué)以師生心理世界的開放為特征，以互動為方式，語言交流，心靈交融，師生雙方均從對話中獲得道德和理性的升華。教育領(lǐng)域里正孕育著全新的“對話”與“傾聽”的意識，教育對話與傾聽或多或少地體現(xiàn)在新的教育理念和教育實踐中。在班主任工作中，要想深人學(xué)生的心靈世界，傾聽花開的聲音，感受當(dāng)代學(xué)生豐富的精神世界，不僅要實踐對話，而且需要學(xué)會傾聽。

以此來審視我們的班主任工作，會發(fā)現(xiàn)班主任基本上壟斷了教育的話語權(quán)，更多地把學(xué)生培養(yǎng)為忠實的聽眾，苛求他們無條件地傾聽老師的教導(dǎo)。道德教育不僅是老對新的教育，更應(yīng)是雙向的教育。正如朱小曼教授所指出的：“新時代的新文化是互補互生的文化，是交融出來的文化。因此成人對待兒童的最聰明、最明智的方式就是平等對話、相互尊重、相互欣賞和相互補充?！痹谛抡n程背景下，要讓德育創(chuàng)造完美的人格，養(yǎng)成良好的德性，我們更強調(diào)班主任的“傾聽”，所以，對“傾聽”可作這樣的詮釋：

傾聽是一種民主的氛圍，消解師道霸權(quán)，放飛學(xué)生心靈，溝通無限，時時使師生交往氣氛融洽，精神愉悅；

傾聽是一種真誠的謙虛，教師要蹲下身子，眼睛平視，敞開心扉，沒有矯揉造作，沒有故作姿態(tài)；

傾聽是一種熱情的期待，關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)注他們的個性的差異，飽含期望的等待，會促成心靈的共鳴；

傾聽是一種欣賞和尊重，欣賞是一種風(fēng)景，尊重是一份赤誠，互尊互愛的課堂如沐春風(fēng)，其樂融融；

傾聽是一種寬容和包含，海納百川，兼容并蓄，是一種真正的互惠，實現(xiàn)一個靈魂對另一個靈魂的親和……

在我們的班主任工作中，班主任處理學(xué)生的發(fā)言常有這樣一些表現(xiàn)：一是“聽而不聞”，對學(xué)生的發(fā)言漠然處之，生怕學(xué)生的發(fā)言影響正常教學(xué)工作；二是“表面應(yīng)對”，只做簡單的應(yīng)答，“是的……我知道了……”事后根本不進(jìn)行調(diào)查或采取措施；三是“粗暴干涉”，學(xué)生話未講完，就輕易作出判斷或處理，這樣往往會造成誤會和沖突。（班主任

004km.cn）加拿大著名教育家馬克思·范梅南這樣說：“一個真正的發(fā)言者必須是一個真正的傾聽者，能聽懂我們?nèi)粘Ｂ犛X范圍以外的深層含義，能傾聽世間各物對我們說的話。無論是誰，如果想了解教師、母親、父親或者孩子的世界，就應(yīng)該傾聽他們生存世界中各種事物的話語，懂得這個世界各種事物的含義?！弊鳛樾抡n程中“平等中的首席”，班主任必須做一個真正的傾聽者，傾聽學(xué)生話語中的深層含義，方能走進(jìn)他們的世界。如何才能做個真正的傾聽者呢?不妨從“五心”人手：

平常心新課程倡導(dǎo)“民主、平等、博愛”的教育主題，已讓我們放下師道尊嚴(yán)的架子，我們可以把自己的角色定為“導(dǎo)游”、“主持人”以及“導(dǎo)演”、“朋友”等等，不再是獨霸講臺高高在上，而是以一顆平常心，用和善欣賞的目光，傾聽學(xué)生的心聲，進(jìn)行師生之間平等的心靈溝通，讓師生的心扉彼此敞開，并隨時接納對方的思想。這時雙方的“對話”同時也是一種雙方的“傾聽”，是雙方共同在場、互相吸引、互相包容、共同參與乃至共同分享的關(guān)系。

細(xì)心傾聽需要教師全身心地投入，教師注意力要高度地專注，還要有警覺意識，將有意注意與無意注意相結(jié)合，這樣才能從學(xué)生的話語中，傾聽出學(xué)生獨到的見解，傾聽出學(xué)生豐富的情感;傾聽出學(xué)生的困惑或者疑慮，傾聽出深刻的或者膚淺的思想；傾聽出學(xué)生的欲望需求，傾聽出學(xué)生的差異區(qū)別。相反，如果似聽非聽，只能停留于表面，無法觸及學(xué)生心靈深處真實的世界。

耐心與學(xué)生交往時常處于一種靜默對持的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，教師不要輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，要有充分的耐心，要有執(zhí)著的精神。有時短暫的沉默之后，時常會綻放智慧的火花和創(chuàng)新的光芒。師生交往中留一些思考的時間，留一些發(fā)展的空間，留一些“空白”，讓學(xué)生充分表達(dá)各自的意見，走出自己的小圈子，往往會進(jìn)人更加廣闊的領(lǐng)域。

信心如果對話建立在信任基礎(chǔ)上，對話就可以成為平等關(guān)系，意味著彼此之間的開放與回應(yīng)，否則，離開了對人的信任，對話就無可避免地退化成家長式操縱的鬧劇?；谶@樣的認(rèn)識，我們應(yīng)該充分地信任學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，把他們看成是一個個特征鮮明的個體，充分發(fā)展他們的個性。無論是對話中有失偏頗的觀點，甚至是一些“異端邪說”，教師都應(yīng)該積極引導(dǎo)，切不可訓(xùn)斥或者嘲笑，否則失去的將是學(xué)生的信任，得到的將是永遠(yuǎn)的緘默，從此再也無法進(jìn)行平等的對話。師生在平等交換意見的過程中，教師專注的神情、親切的微笑、信任的目光、其間產(chǎn)生的“張力”可以促使學(xué)生積極思考，最終孕育出“全新的果實”。

會心長期以來我們的德育不重視激發(fā)學(xué)生的情感，強調(diào)灌輸與訓(xùn)導(dǎo)。古人說：“行道而得之于心謂之德?！睅熒煌鶓?yīng)成為情感交往，形成“情感場”，這樣師生交往的“情節(jié)”才會給孩子留下“道德情結(jié)”。因此，要達(dá)到這樣的境界，班主任要達(dá)到傾聽的最高層次，必須參與和體驗，深人學(xué)生的感情世界和理智世界。

有位作家這樣說：“有的人會走過美麗而視若無睹，有的人會走過痛苦而漠然處之。而真正的仁人、哲人、詩人，才會用自己的心靈去體察、去感受，去分辨自己所聽到的聲音中不同的靈魂的震顫?！爆F(xiàn)代教育是合作的藝術(shù)，不是教師單方面的表演。成功的品德教育中，班主任與學(xué)生在進(jìn)行情感和思維上的對話，這種對話的發(fā)生和存在都依賴于情感合作的持續(xù)發(fā)展。我們認(rèn)為要達(dá)到教育的理想目標(biāo)，班主任必須學(xué)會傾聽，不僅要做一個忠實的聽眾，更要做一個仁者，擁有寬廣的胸襟，撒播愛的種子;做一個詩人，傾聽花開的聲音，走進(jìn)學(xué)生的心田；做一個哲人，指引理性的思考，將學(xué)生引向至真、至善、至美。