第一篇：一個(gè)“巧”字做文章 農(nóng)村初中舞蹈排練教學(xué)的實(shí)踐與研究

提升農(nóng)村初中舞蹈實(shí)踐能力的教學(xué)實(shí)踐和研究

【內(nèi)容摘要】在我國(guó)中小學(xué)美育課程設(shè)置只有音樂(lè)和美術(shù)，沒(méi)有開(kāi)展專門的舞蹈課程。隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行舞蹈教育的呼聲越來(lái)越強(qiáng)烈。舞蹈表演實(shí)踐活動(dòng)是舞蹈教育的重要手段，是學(xué)生個(gè)性發(fā)展和特長(zhǎng)培養(yǎng)的一個(gè)途徑，是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。筆者分析城鄉(xiāng)之間中小學(xué)生的舞蹈實(shí)踐能力出現(xiàn)兩極分化嚴(yán)重的現(xiàn)象，以指導(dǎo)男子群舞劇目《狼圖騰》為例，通過(guò)巧選材——迷上舞蹈；巧排練——戀上舞蹈；巧評(píng)價(jià)——愛(ài)上舞蹈。在一個(gè)“巧”字做文章，來(lái)闡述提升農(nóng)村學(xué)生舞蹈實(shí)踐能力的教學(xué)實(shí)踐和研究。

【關(guān)鍵詞】舞蹈實(shí)踐 巧選材 巧排練 巧評(píng)價(jià)

【研究的緣起】在我國(guó)中小學(xué)美育課程設(shè)置只有音樂(lè)和美術(shù)，沒(méi)有開(kāi)展專門的舞蹈課程。舞蹈表演實(shí)踐活動(dòng)是舞蹈教育的重要手段，是學(xué)生個(gè)性發(fā)展和特長(zhǎng)培養(yǎng)的一個(gè)途徑，是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行舞蹈教育的呼聲越來(lái)越強(qiáng)烈。然而，近幾年來(lái)，在筆者所在的地區(qū)，各級(jí)中小學(xué)生舞蹈比賽實(shí)踐活動(dòng)中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：城區(qū)的學(xué)生那流暢的舞姿，整齊統(tǒng)一的動(dòng)作，扎實(shí)的舞蹈基本功，豐富的情感表現(xiàn)力，頻頻奪冠。而來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生表演時(shí)缺乏舞蹈表現(xiàn)力、感染力，偶爾還會(huì)出現(xiàn)節(jié)奏不統(tǒng)一，動(dòng)作不整齊等突發(fā)狀況。比城區(qū)學(xué)生的舞蹈水平遜色很多。因此，城鄉(xiāng)之間中小學(xué)生的舞蹈實(shí)踐能力出現(xiàn)兩極分化嚴(yán)重的現(xiàn)象。

造成這種兩極分化嚴(yán)重的原因是多方面的。

一：思想認(rèn)識(shí)不到位

思想決定態(tài)度。城區(qū)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和家長(zhǎng)更明確認(rèn)識(shí)舞蹈活動(dòng)的意義，做到多方面支持，提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)條件。而農(nóng)村的很多家長(zhǎng)和老師認(rèn)為學(xué)習(xí)舞蹈沒(méi)什么用處，不僅辛苦，而且影響文化課成績(jī)。二：輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)不健全

開(kāi)展中小學(xué)舞蹈活動(dòng)多年來(lái)在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市有著優(yōu)越的條件，較完善的輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)體系，有學(xué)校機(jī)構(gòu)、校外機(jī)構(gòu)、青少年宮、文化館等培訓(xùn)活動(dòng)。在時(shí)間上有課余、雙休日、暑假培訓(xùn)。然而，在農(nóng)村學(xué)校設(shè)置的藝術(shù)課往往有名無(wú)實(shí)。舞蹈教育就更難在課堂上進(jìn)行，特長(zhǎng)生少之又少。有舞蹈比賽的機(jī)會(huì)也是趕鴨子

上架，臨時(shí)抱佛腳地排練一下。

舞蹈藝術(shù)是一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族文化的組成部分。舞蹈教育是學(xué)生個(gè)性發(fā)展和培養(yǎng)的一個(gè)途徑，是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。分析農(nóng)村與城市中小學(xué)生的舞蹈水平與現(xiàn)狀的差距，筆者認(rèn)為提升農(nóng)村中小學(xué)舞蹈教學(xué)和實(shí)踐表演能力勢(shì)在必行。筆者以指導(dǎo)男子群舞劇目《狼圖騰》為例，通過(guò)巧選材，巧排練，巧評(píng)價(jià)，在一個(gè)“巧”字做文章，來(lái)闡述提升農(nóng)村學(xué)生舞蹈實(shí)踐能力的教學(xué)實(shí)踐和研究。

【操作措施】

一、巧選材——迷上舞蹈

舞蹈排練，選材非常重要。首先，選好作品的題材。能選到好的作品就成功了一半。筆者通過(guò)以往比賽的影像資料，分析各級(jí)中小學(xué)舞蹈比賽中的獲獎(jiǎng)作品，發(fā)現(xiàn)有些劇目的成功在于“人包劇”即技巧型舞蹈，以演員舞蹈技巧高超而取勝；而另有些節(jié)目的成功在于“劇包人”即情緒性舞蹈，作品審美性強(qiáng)，能直接關(guān)系到表演者的興趣，情緒和表演效果，從而包裝了演員的表演而獲勝。而我們沒(méi)有舞蹈功底的農(nóng)村初中學(xué)生在進(jìn)行舞蹈表演實(shí)踐時(shí)要揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。只能從第二種情況入手。筆者還發(fā)現(xiàn)初中階段的學(xué)生男子舞蹈表演少之又少，所謂以稀為貴，筆者從這些想法入手選擇了《狼圖騰》這個(gè)舞蹈。

《狼圖騰》這個(gè)舞蹈是北京舞蹈學(xué)院原創(chuàng)作品，男演員運(yùn)用蒙古族舞蹈語(yǔ)匯，通過(guò)肢體和情感舞動(dòng)一只只勇敢、智慧、頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)的狼形象，以一種全新的視角展現(xiàn)狼的原始的野性和充滿濃郁溫情的狼性的另一面。具有很強(qiáng)的時(shí)代感和人性的品質(zhì)。這些人性的品質(zhì)正是當(dāng)下中學(xué)生特別是男生崇拜和應(yīng)培養(yǎng)的。它包容著厚重的文化內(nèi)涵，它讓我們反思我們的民族性格的缺陷，讓我們明白我們的民族精神的脊梁。對(duì)生態(tài)哲學(xué)和人類生存哲學(xué)的探索和揭示，具有時(shí)代感，更具有很強(qiáng)的審美性，這一切不僅撼動(dòng)舞蹈演員的靈魂，更會(huì)引起舞蹈者和觀眾的深深思考，達(dá)到情感的共鳴。讓學(xué)生表演他們自己喜歡的舞蹈是一件幸福的事。事實(shí)證明學(xué)生迷上這個(gè)舞蹈了。

其次，選好舞蹈人材。農(nóng)村學(xué)校經(jīng)常性參加舞蹈培訓(xùn)的特長(zhǎng)生少之又少，那么，選哪些學(xué)生好呢？一般來(lái)說(shuō)因挑選身材修長(zhǎng)的學(xué)生這樣動(dòng)作就舒展，舞蹈時(shí)展現(xiàn)的身段就美。但我們都是普通學(xué)生，擁有這些條件的學(xué)生有些接受能力較差。雖然舞蹈是能練出來(lái)的。但我們的排練是時(shí)間緊，任務(wù)重，有些像速成班的感覺(jué)。2

因此，在挑選演員首先挑選那些模仿能力強(qiáng)，接受能力快，又敢于表現(xiàn)自我的學(xué)生。這樣的學(xué)生表演起來(lái)，觀眾也會(huì)被迷住的。

二 巧排練——戀上舞蹈

1、示范講解，打好舞蹈動(dòng)作基礎(chǔ)

常言道 :“工欲善其事 ,必先利其器”。培養(yǎng)一個(gè)合格的舞蹈演員，必須要讓他們具備稱心如意的“工具” ,這就是他們表現(xiàn)舞蹈動(dòng)作的語(yǔ)匯。只有準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明、富有個(gè)性的舞蹈語(yǔ)匯、舞蹈動(dòng)作，描繪出多姿多彩的畫面和塑造栩栩如生的舞蹈形象來(lái)吸引人，感染人，啟發(fā)人，才能進(jìn)而影響人的情感和培育人的高尚情操。舞蹈教學(xué)既是形象的、又是直觀的，而示范教學(xué)應(yīng)是舞蹈教育框架中最直接和最基本的構(gòu)成內(nèi)容，它如同一座橋梁 ,連接起教育者和受教育者。因此，對(duì)舞蹈教師就提出了更高的要求：必須具有科學(xué)、規(guī)范的示范動(dòng)作，必須用準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言講解示范，必須借助音樂(lè)藝術(shù)手段強(qiáng)化示范動(dòng)作。

“開(kāi)法兒”示范：指對(duì)某種、類舞蹈動(dòng)作的啟蒙教學(xué)的示范?！独菆D騰》將蒙古族舞蹈語(yǔ)匯融入其中，它以蒙古族的揉臂、彈撥手、馬步、抬踏步和悠步為主要?jiǎng)幼鳌６r(nóng)村初中生沒(méi)有接觸過(guò)蒙古族舞蹈語(yǔ)匯，更不談要跳出其風(fēng)格和內(nèi)涵。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，筆者在教學(xué)中先將蒙古族舞蹈元素提煉出來(lái)，單一示范和訓(xùn)練。進(jìn)行蒙古族舞蹈“開(kāi)法兒”，讓學(xué)生先掌握蒙古族舞蹈語(yǔ)言主要是手、腕、臂、肩兼用,并用準(zhǔn)確、規(guī)范的語(yǔ)言講解以胯為軸的上身左右擺動(dòng),始終保持動(dòng)感,加上每個(gè)部分都有松弛、又有張力。并且在松弛和張力之間是以內(nèi)斂、外顯的方式交替出現(xiàn)的動(dòng)律；追求腿腳迅速有力,目光炯炯、體態(tài)微伏、激情外顯、昂首挺胸、體態(tài)挺拔、激情內(nèi)斂的體態(tài)。打好舞蹈動(dòng)作性基礎(chǔ)有利于接下去的作品排練。

2、形神兼?zhèn)?，提升舞蹈情?/p>

情感表現(xiàn)力是藝術(shù)作品的靈魂。因此，情感的提升是排練的重中之重?！独菆D騰》情感發(fā)展曲折多變，在訓(xùn)練中就十分注重表現(xiàn)力的培養(yǎng)。做到形神兼?zhèn)?，體現(xiàn)舞蹈情感。教師示范每個(gè)動(dòng)作的同時(shí)，一定要同時(shí)示范表情。有這樣一句話：“一身的戲在臉上，一臉的戲在眼上”。這種效果最直接的方式感受其中情感。那么我們老師在教每個(gè)動(dòng)作時(shí)要求學(xué)生注重老師的眼神，面部表情。老師還要講解為什么要有這樣的表情，讓學(xué)生理解了才會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。養(yǎng)成形神兼?zhèn)涞谋硌萘?xí)3

慣，馬上能投入的表現(xiàn)舞蹈，盡管動(dòng)作還不能統(tǒng)一，但從學(xué)生的表現(xiàn)力和投入的神情中體現(xiàn)了這一方法的有效性。

3、觀摩學(xué)習(xí)，塑造舞蹈形象

形象的成功塑造總是藝術(shù)的根基。舞蹈《狼圖騰》通過(guò)男演員運(yùn)用自己的肢體和情感，舞動(dòng)出狼的藝術(shù)形象，這個(gè)藝術(shù)形象對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的。盡管有些學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈前特地關(guān)注了有關(guān)狼的圖片和資料。但藝術(shù)源于生活，高于生活。他們有限的認(rèn)知水平和憑借自己的想象力很難塑造作品中的藝術(shù)形象。如排練開(kāi)始時(shí)，教師教授舞蹈中的典型動(dòng)作“狼群匍匐前進(jìn)”，學(xué)生放不開(kāi)手腳，產(chǎn)生較大的心理包袱。

筆者通過(guò)運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生觀看專業(yè)院校表演錄像。老師在欣賞過(guò)程中對(duì)內(nèi)容、情節(jié)、情感表現(xiàn)等進(jìn)行介紹，觀看了視頻之后，學(xué)生興奮不已，他們對(duì)舞蹈有了全新的認(rèn)識(shí)，不僅了解作品的意境、內(nèi)涵，清楚自己在表演中的角色，有些學(xué)生在看了視頻后發(fā)言：他們看到的根本不是狼，是一群善良的可愛(ài)的狼人。學(xué)生談了自己對(duì)該作品的理解。他們不敢表演的心理包袱一下子就拋開(kāi)了。另外，老師對(duì)學(xué)生的精彩的表現(xiàn)加以贊賞，以激起學(xué)生往下學(xué)的欲望，引起他們的共鳴。

加之學(xué)生在之前進(jìn)行蒙古族舞蹈動(dòng)律和體態(tài)的訓(xùn)練，再觀摩成品舞錄像后，能直接從錄像中就能很好的模仿出狼群匍匐前進(jìn)的形象動(dòng)作了。如草原蒼狼在面臨生死危難之際所流露出來(lái)的同胞之情誼，為了讓學(xué)生體會(huì)劇情中的情感形象，反復(fù)欣賞舞蹈演員的表情動(dòng)作，結(jié)合學(xué)生討論形式，師生共同探討此處是幽怨、無(wú)助，勇敢、團(tuán)結(jié)的復(fù)雜情感。經(jīng)過(guò)師生共同賞析，從故事角度出發(fā)，將原本抽象的舞蹈動(dòng)作渲染上故事的生動(dòng)色彩，充分發(fā)揮學(xué)生自己的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生對(duì)舞蹈的藝術(shù)形象和情感形象理解更生動(dòng)。

4、自由發(fā)揮，突出舞蹈技能

舞蹈表現(xiàn)本身就是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。經(jīng)常要求學(xué)生具有獨(dú)特的思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力。舞蹈中的“跳、轉(zhuǎn)、翻”技巧專業(yè)性很強(qiáng)，沒(méi)有舞蹈功底的學(xué)生是很難表現(xiàn)好的。這就要求學(xué)生開(kāi)發(fā)思維，發(fā)揮長(zhǎng)處，創(chuàng)造性地去表現(xiàn)。

舞蹈《狼圖騰》在進(jìn)入第二段散板部分，是跳、轉(zhuǎn)、翻技巧集中體現(xiàn)的部分。如果按照原版舞蹈動(dòng)作來(lái)表演，難度太大，學(xué)生表演起來(lái)不僅動(dòng)作不規(guī)范，甚至打擊學(xué)生的表演積極性。筆者從學(xué)生的實(shí)際情況作出調(diào)整和處理，在排練中嘗試 4

將舞蹈技巧與學(xué)生生活中的情境融合在一起。采用學(xué)生生活中熟悉的動(dòng)作來(lái)創(chuàng)作性地表現(xiàn)技巧。

首先，筆者引導(dǎo)學(xué)生分析劇情發(fā)展：獵人來(lái)襲，狼群慌忙緊張的四處逃竄，竭盡全力逃避獵人的追捕，并與之抗衡的環(huán)節(jié)，有的學(xué)生從生活中的逃竄情境提煉出側(cè)手翻、跨腿跳、后飛燕跳等動(dòng)作；有的學(xué)生從搏斗中提煉砍翻身、平腳轉(zhuǎn)等技巧。其次，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)舞蹈形象、音樂(lè)節(jié)奏和力度等要素將他們提煉的動(dòng)作舞蹈化。最后學(xué)生按照能力水平選擇適合自己發(fā)揮的技巧動(dòng)作。

訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展對(duì)舞蹈技巧創(chuàng)造性處理。既是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的碰撞，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)及能力。又根據(jù)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)揮技巧，使舞蹈技巧逐漸成熟。他們享受舞蹈的同時(shí)也感受了創(chuàng)造成功的喜悅。

在舞蹈排練中，打好了舞蹈動(dòng)作基礎(chǔ)，提升舞蹈的情感，成功塑造舞蹈形象，突出舞蹈技能的過(guò)程。此時(shí)，一種完全不同的深層的美被挖掘了出來(lái)。從而使學(xué)生戀上舞蹈節(jié)目本身和表演過(guò)程。

三 巧評(píng)價(jià)——愛(ài)上舞蹈

在排練過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性的評(píng)價(jià)是提高舞蹈訓(xùn)練有效性的重要手段，其目的是為了及時(shí)反饋信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)，因此老師應(yīng)當(dāng)在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上做到正確的評(píng)價(jià)，才能促進(jìn)學(xué)生最優(yōu)發(fā)展。

1、評(píng)價(jià)的形式多樣，有的放矢。（1）對(duì)比討論

在排練中學(xué)生基本學(xué)會(huì)舞蹈后，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)，運(yùn)用攝像機(jī)把舞蹈過(guò)程錄下來(lái)，然后讓學(xué)生們一起觀看，討論在舞蹈中有哪些表現(xiàn)好的同學(xué)以及不足之處，并把幾次舞蹈的錄像進(jìn)行對(duì)比，找出優(yōu)點(diǎn)和不足，再進(jìn)行針對(duì)性的提高，使學(xué)生們能更加直接的發(fā)現(xiàn)自己舞蹈中的問(wèn)題。學(xué)生們暢所欲言，積極地自評(píng)、互評(píng)找到缺點(diǎn)和不足，然后加以改正，收效甚好。

（2）對(duì)比參照

對(duì)比參照指學(xué)生對(duì)自己的演出活動(dòng)和專業(yè)院校的演出進(jìn)行比較，找出差距，從而對(duì)自己的舞蹈進(jìn)行調(diào)整，從而取得提高。

學(xué)生在表演舞蹈《狼圖騰》第三段時(shí)，速度始終拖沓，激情感不夠。本來(lái)教 5

師在此段通過(guò)多次重復(fù)示范，學(xué)生接受起來(lái)顯得被動(dòng)。通過(guò)專業(yè)院校演出視頻，放慢速度回放給學(xué)生觀看，讓他們自己去對(duì)比參照很快就有了比較的結(jié)果：專業(yè)院校跳得更有彈性。因此速度顯得就有稍快的感覺(jué)，而學(xué)生缺乏彈性，因此造成了拖沓的現(xiàn)象。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題再主動(dòng)解決問(wèn)題，這樣對(duì)教授者既省時(shí)又省力，還有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教學(xué)中老師告訴學(xué)生怎么做和學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后再知道怎么做其結(jié)果和意義是不同的。教學(xué)中對(duì)學(xué)生單純的好壞評(píng)價(jià)雖然直接和方便，卻不利于學(xué)生的發(fā)展。好不知如何好，差不知為何差。此外，簡(jiǎn)單的指出不足還容易打消學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比參照使他們自己認(rèn)識(shí)到好與不好的根本原因，由此對(duì)自己的舞蹈做出調(diào)整，這就顯得更為理性，有助于促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

2、評(píng)價(jià)的方式靈動(dòng)，有張有弛

以往的舞蹈實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善。評(píng)價(jià)方式也單一。筆者嘗試將評(píng)價(jià)機(jī)制貫穿于活動(dòng)的始終。利用語(yǔ)言評(píng)價(jià)，體態(tài)評(píng)價(jià)，制定評(píng)價(jià)表等，發(fā)揮導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)功能，對(duì)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行及時(shí)有效地評(píng)價(jià)。（1）語(yǔ)言評(píng)價(jià)

教師在教學(xué)活動(dòng)中使用最頻繁的就是語(yǔ)言評(píng)價(jià)?？此圃倨胀ú贿^(guò)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，卻時(shí)時(shí)刻刻對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。筆者在實(shí)踐教學(xué)中不僅停留在對(duì)學(xué)生的好與壞的評(píng)價(jià)，而且積極尋找評(píng)價(jià)與舞蹈學(xué)習(xí)的融合，把評(píng)價(jià)語(yǔ)言有機(jī)地滲透在學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，起著導(dǎo)向作用。

在舞蹈前半部分，筆者點(diǎn)評(píng)學(xué)生的舞蹈眼神：“用炯炯有神的目光，表現(xiàn)狼群原始的野性和充滿智慧的頭腦，非常準(zhǔn)確到位，已經(jīng)捕捉到了舞蹈中狼的敏銳、智慧的形象，那接下去狼群遇到人類的捕殺，他們的同伴受到了傷害，此時(shí)他們的情緒幽怨、孤獨(dú)和無(wú)助，你們又該用怎樣的眼神表現(xiàn)呢？”這樣一點(diǎn)撥，學(xué)生意識(shí)到眼神是有變化的，隨之表現(xiàn)出迷茫、無(wú)助的眼神。筆者總結(jié)評(píng)價(jià)：“你們通過(guò)情感共鳴準(zhǔn)確運(yùn)用不同眼神表現(xiàn)不同情感，你們的表現(xiàn)非常棒?！蓖ㄟ^(guò)筆者由淺入深指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展具體的動(dòng)作與思考，循序漸進(jìn)地寓引導(dǎo)點(diǎn)撥于評(píng)價(jià)中，給學(xué)生以方法的啟迪。這樣，每一次評(píng)價(jià)的過(guò)程才會(huì)豐滿。（2）體態(tài)評(píng)價(jià)

教師無(wú)聲的體態(tài)語(yǔ)言在舞蹈教學(xué)中是最簡(jiǎn)捷及時(shí)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。教師的一個(gè) 6

眼神，一抹微笑會(huì)給學(xué)生意想不到的良好效果。

在排練中，筆者身體力行地運(yùn)用蒙古族致敬、贊許等體態(tài)語(yǔ)言，加上鼓勵(lì)的眼神，大拇指的褒獎(jiǎng)是孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取的動(dòng)力。并且在潛移默化中調(diào)控了學(xué)生對(duì)舞蹈風(fēng)格的把握，學(xué)生樂(lè)于接受。（3）特殊的評(píng)價(jià)表

筆者發(fā)現(xiàn)在排練中有些學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力和突出，有些學(xué)生舞蹈動(dòng)作很規(guī)范，如何讓他們之間引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓他們來(lái)比一比，賽一賽，攜手進(jìn)步呢？抓住學(xué)生愛(ài)競(jìng)爭(zhēng)，不甘落后的心理特點(diǎn)，充分發(fā)揮“排行榜”的作用，在教師設(shè)置一個(gè)舞蹈學(xué)習(xí)排行榜，對(duì)每位學(xué)生在排練過(guò)程中的閃亮點(diǎn)拍成照片的形式展示在排行榜中，這種特殊的展示，使每一位學(xué)生都能一目了然地感受到自己以及他人的舞蹈表現(xiàn)狀況。其效果是舞蹈體態(tài)更有型了，舞蹈造型更準(zhǔn)確了，舞蹈動(dòng)作更到位了，舞蹈情感更深刻了。

事實(shí)證明這種評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制使學(xué)生更加熱愛(ài)舞蹈，很好地激發(fā)了學(xué)生的舞蹈潛力。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)農(nóng)村中學(xué)生舞蹈訓(xùn)練實(shí)踐和研究，有了立竿見(jiàn)影的效果，筆者指導(dǎo)的男子舞蹈《狼圖騰》獲得鎮(zhèn)級(jí)學(xué)生藝術(shù)節(jié)舞蹈一等獎(jiǎng)，區(qū)中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)比賽舞蹈專場(chǎng)二等獎(jiǎng)，這樣的成績(jī)?cè)趯W(xué)校是史無(wú)前例的。我們看到了希望，學(xué)生的舞蹈素質(zhì)無(wú)論是從舞蹈技巧還是舞蹈情感的表達(dá)都有了明顯的提高。他們懂得了如何投入地舞蹈，如何深情地表現(xiàn)舞蹈情感，學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣也變得越來(lái)越濃厚。通過(guò)演出和比賽，舞蹈隊(duì)同學(xué)贏得了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致認(rèn)可，學(xué)生自信心增強(qiáng)了，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)文化的熱情，營(yíng)造積極向上、比、學(xué)、趕、幫的良好氛圍，還培養(yǎng)了一批有一定技能的舞蹈特長(zhǎng)生，領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師、家長(zhǎng)對(duì)我們刮目相看，對(duì)我們的藝術(shù)教育就更支持了。因此，筆者認(rèn)為在農(nóng)村中小學(xué)生舞蹈訓(xùn)練中“巧選材，巧排練，巧評(píng)價(jià)”提升舞蹈實(shí)踐能力具有深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

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上海音樂(lè)出版社 2009-6第12次印刷 李海波、孫慧敏著《小處方，大效果》

《中小學(xué)音樂(lè)教育》

2011-08 7

第二篇：幼兒舞蹈實(shí)踐與研究

皖西學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）

幼兒舞蹈教學(xué)的實(shí)踐與研究

作者

指導(dǎo)教師 江 昊王蕊

摘要：幼兒舞蹈教學(xué)作為幼教內(nèi)容中的重要組成部分，是培養(yǎng)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展的重要手段，越來(lái)越受到人們的重視。雖然從目前的狀況來(lái)看，我國(guó)已經(jīng)對(duì)幼兒舞蹈教育越來(lái)越重視，但是幼兒舞蹈教學(xué)仍存在很多不可忽視的問(wèn)題。本文從幼兒舞蹈概述出發(fā)，分析了幼兒舞蹈教育過(guò)程中的存在的問(wèn)題，針對(duì)一些問(wèn)題提出相應(yīng)解決方法，旨在為幼兒舞蹈教育的改進(jìn)提供一些可行性措施。

關(guān)鍵詞：概述；現(xiàn)狀；改進(jìn)方法

幼兒舞蹈教育是舞蹈普及教育的組成部分和重要的環(huán)節(jié)，在舞蹈普及教育中占有相當(dāng)大的比重。但是，目前我國(guó)幼兒園的舞蹈教育仍然是整個(gè)舞蹈普及教育中的一個(gè)不被重視的部分，舞蹈作為一門在藝術(shù)大家庭中重要的一員其生存卻艱難萬(wàn)分。作為一名舞蹈專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，我感到無(wú)比的痛惜。

一、幼兒舞蹈概述

（一）學(xué)前兒童學(xué)習(xí)舞蹈的重要意義

幼兒舞蹈教學(xué)形體訓(xùn)練可以提高幼兒的身體素質(zhì)。適當(dāng)適量的舞蹈動(dòng)作可以訓(xùn)練幼兒在感受形體美的同時(shí)，訓(xùn)練肢體的靈活性和協(xié)調(diào)性，使其從小就養(yǎng)成良好的站、坐、行的習(xí)慣。舞蹈可以提高幼兒身體尤其是神經(jīng)系統(tǒng)的功能，對(duì)訓(xùn)練幼兒對(duì)外界的適應(yīng)能力和免疫力都有極大幫助，同時(shí)還可以培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀向上、開(kāi)朗的性格特點(diǎn)，促使其全面發(fā)展。

幼兒舞蹈教學(xué)活動(dòng)可以無(wú)形中培養(yǎng)幼兒的審美能力。在教學(xué)過(guò)程中，選擇合適幼兒年齡特點(diǎn)的音樂(lè)和舞蹈形式，讓其感受到美的同時(shí)表現(xiàn)出美，不斷擴(kuò)充幼兒對(duì)舞蹈藝術(shù)的表現(xiàn)方法。

幼兒舞蹈教學(xué)可以培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)觀念和自信心。幼兒舞蹈多為群舞，在參加各種演出活動(dòng)獲得成功后的喜悅和自豪，可以提高幼兒的自信心和集體榮譽(yù)感。

此外，從生理角度上講，舞蹈中各種動(dòng)作只見(jiàn)的協(xié)調(diào)、豐富的面部表情和強(qiáng)烈的節(jié)奏感，可以促進(jìn)幼兒大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，提高反應(yīng)能力和平衡能力；舞蹈過(guò)程中隨著血液循環(huán)的加速，心肺功能得到改善，改善大腦的供氧條件。所以舞蹈的學(xué)習(xí)還可以促進(jìn)幼兒對(duì)其他知識(shí)的學(xué)習(xí)，這對(duì)幼兒的心理素質(zhì)提高也大有益處。

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（二）幼兒舞蹈特點(diǎn)

1、幼兒舞蹈具有直觀性的特點(diǎn)

舞蹈本身就是一種直觀視覺(jué)的藝術(shù)形式，人們通過(guò)視覺(jué)上的觀賞對(duì)其進(jìn)行審美感知。舞蹈本身的特點(diǎn)就決定了在舞蹈作品中，不論是所表現(xiàn)的情景還是人物的心理情感、狀態(tài)，都要通過(guò)舞蹈的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。由于幼兒的腦部尚未發(fā)育完全，其思維仍是具體的，對(duì)于抽象的事物他們還不能理解和接受。比如在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，讓孩子們閉上眼睛，靠在雙合的手掌上，孩子們就知道這是睡覺(jué)的動(dòng)作；若教他們張開(kāi)雙手在體側(cè)上下起伏，孩子們便知道這是小鳥(niǎo)飛翔的動(dòng)作。

2、幼兒舞蹈具有模仿性的特點(diǎn)

處于這個(gè)年齡段的孩子好奇心都很強(qiáng)，比較喜歡學(xué)習(xí)他們所感興趣的事物，最明顯的學(xué)習(xí)方式就是模仿，通過(guò)模仿幼兒可以在很大程度上增長(zhǎng)知識(shí)和能力。讓幼兒模仿生活中的情景，比如雙手在臉頰兩側(cè)轉(zhuǎn)圈來(lái)表現(xiàn)洗臉的動(dòng)作，雙手后擺、身體左右搖晃著前行來(lái)表現(xiàn)小鴨子的動(dòng)作，還有解放軍騎馬、開(kāi)炮等等。幼兒舞蹈活動(dòng)中想象所揭示的內(nèi)容就是模仿所提供的，因而模仿是幼兒舞蹈的另一特點(diǎn)。

3、幼兒舞蹈具有童真性的特點(diǎn)

愛(ài)玩愛(ài)幻想是孩子的天性。當(dāng)我問(wèn)小孩子們喜歡干什么？他們會(huì)說(shuō)玩積木，玩泥土，玩布娃娃等等---他們喜歡玩和做游戲，這是符合他們興趣和情趣的事物。幼兒舞蹈可以說(shuō)是一種高級(jí)游戲，而童趣則是這游戲的核心。比如在《螞蟻搬豆》這一幼兒音樂(lè)游戲舞蹈中，當(dāng)一只小螞蟻看到一粒很大的豆卻無(wú)法獨(dú)自搬走的時(shí)候，吸引了好多 螞蟻過(guò)來(lái)，最終大家一起把豆搬回去。在這個(gè)表演過(guò)程中，孩子們既體會(huì)到了抬、滾、推、搬逗逗的喜悅情趣，又感受到了眾人拾柴火焰高的教育意義。

二、幼兒舞蹈現(xiàn)狀

（一）幼兒學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

從幼兒舞蹈教學(xué)模式上看，現(xiàn)在很多幼兒園都是注重舞蹈技能等基本功的學(xué)習(xí)，片面強(qiáng)調(diào)舞蹈的動(dòng)作和技巧，這對(duì)于只有3-6歲的幼兒是非?？菰锏挠?xùn)練，因此幼兒的學(xué)習(xí)也僅僅局限于對(duì)舞蹈動(dòng)作的模仿上，并沒(méi)有過(guò)多的對(duì)于舞蹈的領(lǐng)會(huì)和理解。長(zhǎng)此以往不僅有礙幼兒的身心健康發(fā)展，還把幼兒對(duì)舞蹈的興趣殆盡。另外，舞蹈教師只是教幼兒編排好的動(dòng)作，完全忽略了對(duì)舞蹈中美的表現(xiàn)，也沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間讓幼兒進(jìn)行自己創(chuàng)作舞蹈動(dòng)作，這使小孩子富有想象力的創(chuàng)造力直接被扼殺。

另外，孩子對(duì)于舞蹈沒(méi)有過(guò)多的重視。這個(gè)年齡的小孩子尚未懂得什么是對(duì)其整體素質(zhì)提高有利或是有弊，因此他們不會(huì)注重舞蹈練習(xí)的重要性，只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作的模仿，沒(méi)有接受類似于藝術(shù)熏陶或是形體美等方面的訓(xùn)練。不論是從舞蹈教程安排出發(fā)還是從幼兒對(duì)于舞蹈課程的接受程度上看，目前幼兒對(duì)于舞蹈的學(xué)習(xí)效果不佳。

（二）幼兒舞蹈師資現(xiàn)狀

從幼兒現(xiàn)階段的情況看，在幼兒舞蹈教師中很少是從專業(yè)舞蹈院校畢業(yè)的教師，就算是有也沒(méi)有很高的學(xué)歷，專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏，使幼兒的學(xué)習(xí)沒(méi)有系統(tǒng)性和規(guī)范性；還有一些老師沒(méi)有意識(shí)到幼兒舞蹈教學(xué)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的意義，一味的強(qiáng)調(diào)示范和模仿。他們認(rèn)為幼兒的年紀(jì)尚小，只需聽(tīng)從老師的安排。

從幼兒園為舞蹈課配備的硬件條件以及舞蹈教學(xué)老師的水平上可以看出，很多幼兒園都是從自身的經(jīng)濟(jì)利益出發(fā)，為應(yīng)付家長(zhǎng)及上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的檢查才開(kāi)設(shè)的舞蹈課程，其教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能引起幼兒學(xué)生的興趣，達(dá)不到幼兒舞蹈教學(xué)的意義。

社會(huì)上，幼兒舞蹈教學(xué)多以興趣班的形式，且大多是功利和盈利為主要目的，一般來(lái)說(shuō)費(fèi)用很高，這就導(dǎo)致很大一部分家長(zhǎng)不得不放棄對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈教育。

所以，要想提高幼兒舞蹈教育的地位，幼兒園、家長(zhǎng)和社會(huì)首先應(yīng)該意識(shí)到幼兒舞蹈教學(xué)的重要意義，真正以幼兒自身的發(fā)展角度考慮，才能實(shí)現(xiàn)在舞蹈教學(xué)中提高幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力，鍛煉幼兒的身體、培養(yǎng)氣質(zhì)和修養(yǎng)，達(dá)到全方面發(fā)展。

以上的種種問(wèn)題說(shuō)明現(xiàn)在的幼兒舞蹈教學(xué)沒(méi)有充分意識(shí)到幼兒自身的幼兒舞蹈教學(xué)的特性，導(dǎo)致幼兒舞蹈教學(xué)的意義不能充分體現(xiàn)，達(dá)不到培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的目的，甚至還會(huì)影響幼兒的全面發(fā)展。

三、對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)改進(jìn)方法的探討

（一）提高教師自身素質(zhì)

舞蹈是一門實(shí)踐能力很強(qiáng)的學(xué)科，一直以來(lái)舞蹈教學(xué)都是采用“言傳身授”法，對(duì)于幼兒舞蹈教學(xué)來(lái)說(shuō)更是如此。這就要求教師一定要夯實(shí)自己的舞蹈基礎(chǔ)和教學(xué)基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中充分利用肢體和語(yǔ)言的相互結(jié)合，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上都充分讓幼兒感受到舞蹈藝術(shù)的美，并使幼兒能將這種對(duì)美的感受運(yùn)用到自己的舞蹈動(dòng)作中去

幼兒舞蹈教師要有編排新的幼兒舞蹈的能力。要編排一場(chǎng)幼兒喜歡的舞蹈，首先就要了解熟悉幼兒自身的生理和心理特點(diǎn)，根據(jù)幼兒個(gè)性發(fā)展的客觀規(guī)律，站在幼兒的角度感知事物并表現(xiàn)出來(lái)。這就要求教師要仔細(xì)觀察生活，注意兒童的情緒變化，同時(shí)提高自身的素質(zhì)，才能編排出幼兒喜歡、有趣、愿意學(xué)習(xí)的幼兒舞蹈。同時(shí)，教師自身具備的舞蹈專業(yè)知識(shí)和思想道德修養(yǎng)也是十分必要的，只有自身對(duì)舞蹈的發(fā)展歷程理解透徹，才能以兒童的語(yǔ)言去傳授給他們。

幼兒舞蹈教師要不斷提升自己的專業(yè)水平，才能適應(yīng)并達(dá)到社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)幼兒教師不斷

提出的新要求。比如，要想提高幼兒的舞蹈創(chuàng)作水平，就應(yīng)該讓幼兒多多接觸音樂(lè)，在享受愉快美好的情感體驗(yàn)同時(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)舞蹈的熱情，逐漸在音樂(lè)中表現(xiàn)自我，激發(fā)出自身的創(chuàng)作興趣。同時(shí)，所有的藝術(shù)都來(lái)源于生活，只有讓孩子們對(duì)生活多多觀察，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)他們把生活中的形象藝術(shù)化，才能有更多更好的表現(xiàn)。

（二）教師對(duì)音樂(lè)的選擇

前面已經(jīng)提到，幼兒舞蹈具有直觀性、模仿性和童趣性的特征。這就要求教師在選擇舞蹈音樂(lè)的時(shí)候，既要照顧到幼兒的年齡特點(diǎn)、生理心理特點(diǎn)，又要考慮到音樂(lè)對(duì)于舞蹈性質(zhì)的定位。教師要選擇具有教育性而又不是藝術(shù)性、趣味性的音樂(lè)進(jìn)行編舞，從歌詞到音樂(lè)，從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格，只有音樂(lè)和舞蹈本身能吸引幼兒才可以。

在實(shí)踐過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，像“花仙子”、“一分錢”、“波斯貓”等經(jīng)典曲目依然受到小朋友們的歡迎和喜愛(ài)。比如在“一分錢”的舞蹈表演時(shí)，由于它具有一定的故事情節(jié)，角色魅力很大，因此小朋友們?cè)趯W(xué)歌詞、理解歌詞上都很容易，興趣也很濃。在舞蹈表演時(shí)孩子們表現(xiàn)得也很積極，尤其是扮演“警察”這一角色的小朋友那神氣的表情，自然是得益于這個(gè)角色賦予的魅力。當(dāng)然，“撿錢”的小朋友那種自豪和榮譽(yù)感也是溢于言表的。這樣的素材選擇，既可以使孩子們可以在興趣盎然的氛圍中學(xué)習(xí)舞蹈，又可以得到思想上的教育，對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)是十分有利的。

（三）綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法

1、興趣教學(xué)

興趣是最好的老師，它可以促進(jìn)幼兒對(duì)于新鮮事物的探索。因此，在幼兒舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重點(diǎn)激發(fā)幼兒的興趣，使其在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一些基本的舞蹈技能。

首先，要選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的題材，包括充滿童趣、生動(dòng)活潑的舞蹈語(yǔ)言和動(dòng)作。這在前面已經(jīng)提及，不再贅述。

其次，舞蹈教師的示范動(dòng)作必須生動(dòng)形象。幼兒通過(guò)教師富有感染力的示范表現(xiàn)學(xué)習(xí)和掌握舞蹈的技能，這是幼兒舞蹈教學(xué)中最重要的方法。這就要求教師把舞蹈內(nèi)容生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的愿望，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要注意講解動(dòng)作之間的協(xié)調(diào)和過(guò)渡，這是決定幼兒興趣的關(guān)鍵所在。

再次，舞蹈教師在教學(xué)過(guò)程中要注意優(yōu)美語(yǔ)言的運(yùn)用。舞蹈教學(xué)不能局限于肢體語(yǔ)言的表達(dá)，要在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上同時(shí)享受美，這樣才能吸引幼兒的注意力。教師在講解過(guò)程中運(yùn)用清晰、形象的語(yǔ)言，促進(jìn)幼兒興趣的產(chǎn)生，使其保持愉悅的情緒，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

2、情感教學(xué)

對(duì)于幼兒的舞蹈教育方法來(lái)說(shuō)，“嚴(yán)師出高徒”這樣的方法是不適合的，因?yàn)閷?duì)于這個(gè)

年齡段的孩子來(lái)說(shuō)，更需要的是鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這會(huì)積極促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的興趣和意愿。在教學(xué)過(guò)程中除了教給兒童知識(shí)以外更應(yīng)該注重培養(yǎng)他們的個(gè)性，多多鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)孩子，這會(huì)讓他們感受到快樂(lè)，感受到被肯定的成功的喜悅，這對(duì)一個(gè)人的心理健康發(fā)展是至關(guān)重要的。

首先要對(duì)孩子表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處多多予以肯定，這對(duì)于一些表現(xiàn)相對(duì)較差的兒童來(lái)說(shuō)尤為重要。只要我們多多加以鼓勵(lì)，適時(shí)予以肯定，就會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。當(dāng)然，對(duì)不同的孩子要不同對(duì)待，不能過(guò)分夸獎(jiǎng)導(dǎo)致其產(chǎn)生驕傲心里。

其次，要充分信任孩子。告訴并相信他們“你可以做到！”。孩子年紀(jì)雖然小，但他們卻異常希望得到大人的尊重和信任，所以老師一個(gè)鼓勵(lì)的微笑點(diǎn)頭等簡(jiǎn)單的動(dòng)作都會(huì)成為孩子快樂(lè)的緣由。這個(gè)時(shí)期的孩子是培養(yǎng)自信心的關(guān)鍵時(shí)期，當(dāng)孩子對(duì)自己的能力不再懷疑的時(shí)候，他才會(huì)充分自信的面對(duì)各種困難。所以教師應(yīng)該充分利用機(jī)會(huì)，不適時(shí)宜的培養(yǎng)孩子的自信心。

3、游戲教學(xué)

舞蹈是一種高級(jí)的游戲形式，小孩子們喜歡玩、喜歡熱鬧，將舞蹈教學(xué)以游戲的形式進(jìn)行輔導(dǎo)，可以在很大程度上提高孩子們的學(xué)習(xí)熱情。比如在教孩子們“數(shù)鴨子”的時(shí)候，教師就可以自己扮演鴨媽媽，小孩子們扮演鴨寶寶，在鴨媽媽的帶領(lǐng)下鴨寶寶學(xué)習(xí)各種本領(lǐng)，學(xué)習(xí)小碎步、蹦跳步等，有條件的幼兒園還可以穿上相應(yīng)的服飾、戴上頭飾，這樣孩子們學(xué)習(xí)的興趣會(huì)大大提升。

在具體的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，教師最關(guān)鍵的要遵循“因材施教”原則，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，根據(jù)不同孩子的資質(zhì)和性格等多方面因素，針對(duì)性的采用相應(yīng)的教學(xué)方法才能達(dá)到事半功倍的效果。因材施教不僅適用于舞蹈教學(xué)，是一種十分重要的教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)中真正做好這一點(diǎn)是很困難的。但作為學(xué)前教育的舞蹈老師有責(zé)任、有義務(wù)根據(jù)孩子自身的生理和心理特點(diǎn)，發(fā)掘孩子的能力和長(zhǎng)處，才能真正實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)的重要意義，真正促進(jìn)幼兒能夠德、智、體、美全面發(fā)展。

4、引導(dǎo)幼兒感受舞蹈作品

幼兒對(duì)舞蹈作品的感受是舞蹈教學(xué)的升華，也是舞蹈教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。教師應(yīng)該在平時(shí)的講授課上給幼兒展示一些優(yōu)秀的幼兒舞蹈作品，讓幼兒多接觸一些新鮮題材、新鮮舞蹈形式的作品，而孩子們往往會(huì)被這樣的新鮮事物吸引。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該對(duì)舞蹈作品中一些優(yōu)秀、突出的地方進(jìn)行提問(wèn)，引發(fā)幼兒對(duì)舞蹈作品更深層次的思考；還可以讓孩子們模仿舞蹈作品中的某個(gè)感興趣的橋段，讓孩子們切身感受到其他舞蹈作品的優(yōu)秀之處。這個(gè)過(guò)程當(dāng)然會(huì)進(jìn)行得不太順利，但是也是舞蹈教學(xué)中必不可少的。讓孩子多對(duì)其他舞蹈作品進(jìn)行欣賞，才可以更大程度地激發(fā)孩子學(xué)習(xí)舞蹈的動(dòng)力，進(jìn)而可以有機(jī)會(huì)鼓勵(lì)孩子創(chuàng)作舞蹈動(dòng)作。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒舞蹈潛移默化地陶冶著幼兒的情操，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中既鍛煉了舞蹈方面的能力，又感受到舞蹈為生活帶來(lái)的藝術(shù)之大美。作為幼兒的啟蒙老師，我們一定要仔細(xì)關(guān)注孩子們美麗的童心，關(guān)注他們情感、興趣的變化。大范圍地收集、編排可以體現(xiàn)他們童真童趣的舞蹈作品，同時(shí)發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不斷提升幼兒整體素質(zhì)的發(fā)展。幼教工作者最重要的是要有一顆愛(ài)心和耐心，在這個(gè)前提下才能進(jìn)一步提升自己，為幼兒教育工作盡職。

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第三篇：農(nóng)村初中小班化教學(xué)的實(shí)踐與研究

農(nóng)村初中小班化教學(xué)的實(shí)踐與研究

一、問(wèn)題提出

近年來(lái)，隨著五泄外出經(jīng)商、務(wù)工人數(shù)逐年增多以及計(jì)劃生育政策導(dǎo)致我校生源出現(xiàn)了自然萎縮。特別是隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家長(zhǎng)的意識(shí)也在進(jìn)步，許多家長(zhǎng)希望子女在學(xué)校生活中有更大的活動(dòng)空間，有更多的機(jī)會(huì)處于活動(dòng)的中心地位，有更多的時(shí)間與教師交往，得到教師的更多的個(gè)別化教學(xué)。

2011學(xué)年五泄鎮(zhèn)中有9個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生314人，每班學(xué)生數(shù)均在40人以下。生源主要來(lái)自為五泄鎮(zhèn)所屬的五泄、古塘、江濱、十四都、西皇、紅楓嶺、泄峰、洋塘8個(gè)行政村及外來(lái)務(wù)工人員子女。

面對(duì)我校生源的實(shí)際情況，實(shí)施小班化教學(xué)是我?？陀^現(xiàn)實(shí)的必然選擇，也是學(xué)校持續(xù)科學(xué)發(fā)展的需要。

二、理論依據(jù)：

1、＂有教無(wú)類，因材施教＂理論?！靶“嗷虒W(xué)”是初中辦學(xué)從形式到內(nèi)容的一次變革。＂有教無(wú)類，因材施教＂是我國(guó)古代教育家孔子于兩千多年前對(duì)教育提出的精辟論斷，他的這一理論得到了世界各國(guó)教育家的高度重視。在我們實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們也同樣提出了＂因材施教＂。而＂小班化教學(xué)＂，由于學(xué)生人數(shù)少這一特征，教師就能根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行課堂教學(xué)，使孔子的這一理論落到實(shí)處。

2、教育機(jī)會(huì)均等理論。讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在不同水平上得到發(fā)展——這是學(xué)校實(shí)現(xiàn)“教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的重要標(biāo)志。小班化教育則是針對(duì)目前學(xué)生數(shù)減少的形勢(shì)而提出的全新的教學(xué)模式。在國(guó)內(nèi)外，這一舉措已經(jīng)開(kāi)始實(shí)驗(yàn)并得到了認(rèn)可：在美國(guó)，在法國(guó)，墨西哥,英國(guó)，在日本，小學(xué)與初中每班人數(shù)降至35人以下甚至更少；在國(guó)內(nèi)，21世紀(jì)初，北京、上海、杭州等對(duì)實(shí)施小班化教學(xué)的進(jìn)行了專題研究，已經(jīng)取得了研究成果和經(jīng)驗(yàn)。

三、課題界定：

1、農(nóng)村初中：指學(xué)校位于農(nóng)村且生源來(lái)自農(nóng)村的初級(jí)中學(xué)。

2、小班：教育組織的一種空間形式。其基本內(nèi)涵是指較少容量的教學(xué)班的學(xué)生數(shù)量。班額學(xué)生數(shù)量，是一個(gè)動(dòng)態(tài)變量，目前一般是每班40人以下。

3、教學(xué)研究：是指通過(guò)一定的教育教學(xué)模式的創(chuàng)建和教育資源的優(yōu)化配置，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，找到農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的新途徑。

四、研究目標(biāo)與研究?jī)?nèi)容

（一）研究目標(biāo)：

1、科研目標(biāo)

探究小班化管理策略和評(píng)價(jià)機(jī)制；探究小班化課堂教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法、組織形式以及課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的規(guī)律等，形成農(nóng)村初中小班化教學(xué)特色。

2、工作目標(biāo)

學(xué)校的發(fā)展目標(biāo) ——加強(qiáng)小班化教學(xué)的內(nèi)涵發(fā)展的研究，創(chuàng)新學(xué)校管理模式與運(yùn)行機(jī)制，建設(shè)小班化教學(xué)評(píng)價(jià)的研究，培養(yǎng)一批擅長(zhǎng)小班化課堂教學(xué)的名師，讓每一個(gè)學(xué)生享有充分平等的受教育機(jī)會(huì)。

教師的發(fā)展目標(biāo) ——研究小班化課堂教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師理念與教學(xué)行為的變化，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展。

學(xué)生的發(fā)展目標(biāo) ——促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有根本的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂(lè)的學(xué)、自主的學(xué)、個(gè)性的學(xué)。(二)研究?jī)?nèi)容：

本課題是一項(xiàng)從農(nóng)村初中實(shí)際出發(fā)的行動(dòng)研究，計(jì)劃用一年時(shí)間進(jìn)行初步研究，我們本著邊研究、邊探索、邊實(shí)踐的方針，將學(xué)校教育教學(xué)、教育管理等各方面工作課題化。為此重點(diǎn)研究如下幾方面：

1、農(nóng)村初中小班化教學(xué)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)策略。

2、農(nóng)村初中小班化課堂教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法、組織形式以及教學(xué)評(píng)價(jià)的規(guī)律。

五、研究對(duì)象、方法與研究步驟

1、研究對(duì)象：五泄鎮(zhèn)中2011學(xué)年7年級(jí)全體學(xué)生。

2、研究方法：本研究屬“行動(dòng)研究”。為了保證課題的順利進(jìn)行，首先學(xué)校成立課題組，組織學(xué)校教育教學(xué)骨干成立課題研究隊(duì)伍，形成小班化專題例會(huì)制度，學(xué)習(xí)小班化教育理念，制定研究方案和分階段的研究方案及實(shí)施細(xì)則。其次，以教科所為為龍頭，在有關(guān)專家指導(dǎo)下，采用“計(jì)劃---實(shí)踐---反思---再計(jì)劃---再實(shí)踐---再反思”的螺旋結(jié)構(gòu)，不斷調(diào)整、優(yōu)化、完善研究方案，不斷地提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。做到學(xué)習(xí)研究同步，實(shí)驗(yàn)與校本培訓(xùn)同步，點(diǎn)上研究和面上聽(tīng)課同步，將小班化教育理念的推進(jìn)真正落到實(shí)處。

在研究過(guò)程中，同時(shí)要采取調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案研究法等多種研究方法。

3、研究步驟：

準(zhǔn)備階段（2011年3月—2011年6月）。

（1）確定研究成員，組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論，起草課題方案，討論修改定稿，向上級(jí)教科研機(jī)構(gòu)申報(bào)課題。

（2）改造、添置小班化教學(xué)的硬件設(shè)施，必要物質(zhì)準(zhǔn)備要基本就緒，為實(shí)施小班化教學(xué)研究提供物質(zhì)條件。

（3）做好各項(xiàng)資料的準(zhǔn)備工作，組織學(xué)習(xí)有關(guān)資料、鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師搜集有關(guān)小班化教學(xué)的理論。

實(shí)施階段（2011年8月---2012年6月）

對(duì)課題研究工作進(jìn)行全面部署，以學(xué)年為單位具體分三個(gè)小階段。2011年8月---2011年9月

（1）研究人員在課題實(shí)踐中進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)小班化教學(xué)的認(rèn)識(shí)。（2）撰寫研究反思、積累研究資料，進(jìn)行階段小結(jié)。2011年9月---2012年6月

（1）對(duì)上一階段已選研究?jī)?nèi)容進(jìn)行總結(jié)，再選擇1～2個(gè)研究實(shí)踐活動(dòng)。（2）制定第二階段實(shí)施計(jì)劃。

（3）研究中保存好有關(guān)課例、個(gè)案，進(jìn)行一些相關(guān)調(diào)查，搜集資料，撰寫研究論文。

總結(jié)階段（2012年6月---2012年7月）

1、搜索和整理全部研究資料，歸類、分析、起草研究報(bào)告。

2、對(duì)研究報(bào)告草案進(jìn)行論證探討、修改定稿。

3、對(duì)“小班化”教學(xué)的組織形式，課堂教學(xué)的規(guī)律、課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)進(jìn)行深入研究，探索出“小班化”教學(xué)的基本規(guī)律和方法，總結(jié)出“小班化”教學(xué)的基本體系結(jié)構(gòu)和規(guī)律。

4、做好案例、論文等編輯工作，完成結(jié)題的一切工作，向立項(xiàng)機(jī)構(gòu)申請(qǐng)結(jié)題。

六、課題研究的有利條件分析：

1、落實(shí)了課題研究計(jì)劃和具體安排，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)定期進(jìn)行檢測(cè)，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，將課題研究工作與教師考核、評(píng)優(yōu)掛鉤。

2、加強(qiáng)對(duì)課題研究教師的專業(yè)指導(dǎo)，提高教學(xué)技能。課題實(shí)驗(yàn)的目的是提高教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)，責(zé)任人跟蹤教學(xué)全過(guò)程，把工作重點(diǎn)移到課題班級(jí)，聽(tīng)課、上示范課，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

3、學(xué)校一批骨干教師積極投身于本課題的研究，校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教科研的高度重視，使研究經(jīng)費(fèi)得到落實(shí)。這是本課題研究成功的物力保證。

4、有利的社會(huì)化大環(huán)境?！靶“嗷虒W(xué)”已引起社會(huì)各界、學(xué)校的熱切關(guān)注，這無(wú)疑會(huì)給課題研究提供良好的環(huán)境。

5、有利的課題研究環(huán)境。本課題受到教育局督導(dǎo)室領(lǐng)導(dǎo)和支持。

6、有良好的課題研究基礎(chǔ)。學(xué)校已完成大量的課題實(shí)施前期工作，收集一定數(shù)量的調(diào)研資料。

七、預(yù)期研究成果

1、農(nóng)村初中小班化課堂教學(xué)模式、組織形式研究報(bào)告

2、農(nóng)村初中小班化教學(xué)策略、教學(xué)方法以及課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究報(bào)告

3、撰寫研究報(bào)告、所有參加者的研究論文、案例、課例集等

第四篇：幼兒舞蹈教學(xué)的實(shí)踐研究

幼兒舞蹈教學(xué)的實(shí)踐研究

幼兒舞蹈就是幼兒用身體動(dòng)作、幼兒語(yǔ)言、戲劇表演和音樂(lè)相結(jié)合的綜合手段，反映幼兒生活，表達(dá)幼兒情趣的歌舞，是幼兒園音樂(lè)的教育內(nèi)容之一，對(duì)幼兒的身心健康、情操的陶冶、智力的開(kāi)發(fā)都有著重要的作用?；谝陨险J(rèn)識(shí)，本文從對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)目標(biāo)的再認(rèn)識(shí)、有效的舞蹈教學(xué)活動(dòng)的探索等幾方面出發(fā)，闡述了對(duì)新理念下的幼兒舞蹈教學(xué)的認(rèn)識(shí)，以及開(kāi)展舞蹈教學(xué)活動(dòng)的方法，對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)有較大的指導(dǎo)意義。

舞蹈是韻律的（有節(jié)奏的）身體運(yùn)動(dòng)，本質(zhì)是用來(lái)表現(xiàn)個(gè)人的內(nèi)在情感，無(wú)法用理性的言語(yǔ)表達(dá)，只能從韻律的象征性的動(dòng)作中流露出來(lái)。幼兒舞蹈就是幼兒用身體動(dòng)作、幼兒語(yǔ)言、戲劇表演和音樂(lè)相結(jié)合的綜合手段，反映幼兒生活，表達(dá)幼兒情趣的歌舞，是幼兒園音樂(lè)的教育內(nèi)容之一，對(duì)幼兒的身心健康、情操的陶冶、智力的開(kāi)發(fā)都有著重要的作用。幼兒舞蹈的內(nèi)容包括：律動(dòng)、歌表演、集體舞、表演舞（舞蹈基本組合小品），它們都是在音樂(lè)伴奏下，以動(dòng)作來(lái)表達(dá)音樂(lè)的性質(zhì)、內(nèi)容的活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)讓幼兒有自然、愉快的舞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，更多的是提供自?shī)屎妥晕冶憩F(xiàn)，因此，舞蹈是幼兒非常易于接受的藝術(shù)形式。在幼兒一日活動(dòng)中，只要有音樂(lè)響起，孩子們就會(huì)禁不住手舞足蹈，通過(guò)形體動(dòng)作表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感受。但許多教師都有同感，覺(jué)得幼兒舞蹈活動(dòng)很難開(kāi)展，一是很難找到適合幼兒表演的題材；二是不會(huì)教，因?yàn)楹⒆釉谖璧富顒?dòng)中過(guò)度興奮，難以自控，在跳舞時(shí)不聽(tīng)指揮造成混亂場(chǎng)面；三是控制過(guò)多，使幼兒被動(dòng)應(yīng)付教師要求，有時(shí)為了學(xué)會(huì)一個(gè)基本步法而反復(fù)練習(xí)，使幼兒對(duì)活動(dòng)失去興趣，不愿參與。如何讓幼兒積極主動(dòng)地參與舞蹈活動(dòng)，既有感情地、愉快地舞蹈，又能保持長(zhǎng)久的興趣，享受舞蹈的美，啟迪智慧，發(fā)揮創(chuàng)造力呢？

以下是我對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)的探索。對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)有效策略的探索

我覺(jué)得在幼兒舞蹈教學(xué)中，應(yīng)從選、教、現(xiàn)、創(chuàng)四個(gè)字來(lái)體現(xiàn)，選是選材、教是教學(xué)、現(xiàn)是表現(xiàn)，創(chuàng)是創(chuàng)新，如果能把握好這四個(gè)字，那么就能充分激發(fā)幼兒參與舞蹈活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，提高幼兒對(duì)舞蹈的鑒賞能力和表現(xiàn)能力。

（一）選

選就是選題材。幼兒舞蹈所選的主題必須要與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相吻合，在律動(dòng)或表演游戲中加入模仿動(dòng)作或是童話故事情節(jié)，有利于給幼兒更多的想象空間，引起興趣。

1、幼兒舞蹈的選材。

首先要考慮到排什么主題的舞蹈，確定題材，就象寫作文一樣要有一個(gè)中心思想。主題 的內(nèi)容要與生活結(jié)合。由舊經(jīng)驗(yàn)引發(fā)新經(jīng)驗(yàn)，才能體驗(yàn)周圍事與物，并且啟發(fā)幼兒自然運(yùn)用身體的舞動(dòng)。這個(gè)內(nèi)容是講什么呢？是孩子游戲、歡慶、還是講小動(dòng)物的故事‥‥‥如何從舞蹈中來(lái)體現(xiàn)這個(gè)比較抽象的內(nèi)容呢？我就決定用《綱要》所強(qiáng)調(diào)的師生關(guān)系來(lái)體現(xiàn)，但這種體現(xiàn)又不能成人化。因此我設(shè)計(jì)一個(gè)《我們是朋友》這樣一個(gè)主題，用游戲的形式來(lái)表現(xiàn)師生之間的平等、互愛(ài)和伙伴式的關(guān)系。舞蹈分成四個(gè)層次，第一段是教師和幼兒做游戲、第二段是上課、第三段用慢板表現(xiàn)老師象媽媽，第四段是A段游戲場(chǎng)景重現(xiàn)。第二步就是根據(jù)設(shè)計(jì)的主題來(lái)選合適的音樂(lè)，最后編排合適的動(dòng)作。另一種是根據(jù)某一個(gè)較好的音樂(lè)來(lái)設(shè)計(jì)主題，如許卓亞老師的許多作品都是根據(jù)名曲的音樂(lè)來(lái)編成故事、模仿動(dòng)作，讓幼兒表現(xiàn)。

2、韻律活動(dòng)的選材。

韻律活動(dòng)的選擇要來(lái)自幼兒身邊的事和物，就是幼兒能感知、經(jīng)歷過(guò)的，能用肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的。如韻律活動(dòng)《去郊游》就是來(lái)自于幼兒平日的游戲，老師看到孩子在玩新郎新娘抬轎子，就設(shè)計(jì)了這個(gè)韻律活動(dòng)，并且配上了生動(dòng)的兒歌：

汽車汽車快快跑 我們大家準(zhǔn)備好 背上我的小書包 我們出發(fā)了。

整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)充滿趣味性，環(huán)節(jié)自然過(guò)度，情節(jié)化，教師借助形象和生動(dòng)的語(yǔ)言幫助幼兒理解作品的內(nèi)容、情感，使之產(chǎn)生情緒體驗(yàn)，激發(fā)表現(xiàn)的欲望，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的參與積極性。

（二）教

教就是教動(dòng)作，動(dòng)作是舞蹈的語(yǔ)言，是基本的要素。教師在教動(dòng)作時(shí)，要忘記自己是個(gè)成人，要從孩子的角度去理解這個(gè)動(dòng)作。有時(shí)候你覺(jué)得又好看又簡(jiǎn)單的動(dòng)作，但孩子怎么也學(xué)不會(huì)、學(xué)不好，這時(shí)，教師就要更多地反思自己的教學(xué)是否符合孩子的年齡特點(diǎn)、心理發(fā)展特點(diǎn)和動(dòng)作發(fā)展的特點(diǎn)。在實(shí)踐中我根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，來(lái)開(kāi)展舞蹈教學(xué)，以下是我在教舞蹈時(shí)所采取的幾個(gè)有效策略。

運(yùn)用形象化手段學(xué)習(xí)基本動(dòng)作

幼兒舞蹈活動(dòng)是一種有聲音、有情趣的藝術(shù)活動(dòng)，它有別于其它的教育活動(dòng)，需要掌握一定的技能和技巧，如幼兒跳新疆舞須學(xué)會(huì)踏墊步和手腕轉(zhuǎn)動(dòng)，跳西藏舞須學(xué)會(huì)彈簧步，要學(xué)會(huì)小鴨走、小雞走，學(xué)會(huì)踵趾小跑步等等。幼兒對(duì)基本動(dòng)作掌握得好，學(xué)習(xí)舞蹈就比較容易。如果在教這些基本動(dòng)作時(shí)，教師采用簡(jiǎn)單的注入式練習(xí)法、，讓幼兒一遍遍練習(xí)，直到 學(xué)會(huì)為止，這樣就造成教師和幼兒都筋疲力盡，更談不上有什么興趣。所以在舞蹈教學(xué)中，要充分地運(yùn)用幼兒的好奇和形象化的思維特點(diǎn)，把這些枯燥的基本動(dòng)作巧妙地變?yōu)樾蜗蟮氖挛铮嘤眯蜗蟮谋扔?，使幼兒能體會(huì)生動(dòng)、形象的舞蹈動(dòng)作的特點(diǎn)和領(lǐng)會(huì)其方法，讓幼兒在輕松的游戲之中掌握技能技巧。如教踏墊步時(shí)，可采用大腳丫和小腳丫的方法。學(xué)習(xí)彈簧步時(shí)，為了讓孩子感受到膝蓋彎曲的感覺(jué)，可先練習(xí)變高人變矮人的游戲，而且要求誰(shuí)變得快，還可以給膝蓋裝上小彈簧等方法，讓幼兒輕松掌握。教手腕轉(zhuǎn)動(dòng)可把小手當(dāng)成鏡子來(lái)照，先照自己再反過(guò)去給別人照照，這樣幼兒能很快掌握手腕花的動(dòng)作，及少出現(xiàn)錯(cuò)誤。舞蹈動(dòng)作“吸腿跳”對(duì)孩子來(lái)說(shuō)非常難，在教學(xué)過(guò)程中，可以讓孩子把一條腿當(dāng)成小猴子，另一條腿當(dāng)成樹(shù)，大家一起做猴子爬樹(shù)的游戲，看誰(shuí)的小猴子爬得快又高，這樣即形象又有趣，幼兒可以很快的學(xué)會(huì)。

（三）、現(xiàn)

現(xiàn)就是情感表現(xiàn)。孩子跳舞普遍沒(méi)有感情，男孩子做動(dòng)作總是心不在焉，所以在舞蹈教學(xué)中因以“情”感染，從感情入手開(kāi)展舞蹈教學(xué)，能融洽、愉快地完成《綱要》中提出的“萌發(fā)幼兒初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣”的目標(biāo)。教師簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、形象的語(yǔ)言，富有表現(xiàn)力的動(dòng)作，優(yōu)美的舞姿、飽滿的熱情，都能喚起幼兒對(duì)美的感受，使之愿意去親身嘗試、體驗(yàn)。“情感”就會(huì)在他們幼小的心靈上萌芽，而且會(huì)在舞蹈中表現(xiàn)出來(lái)。運(yùn)用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言促進(jìn)幼兒的情感表現(xiàn)。

教師可以借助形象和生動(dòng)的語(yǔ)言幫助幼兒理解作品的內(nèi)容、情感，使之產(chǎn)生情緒體驗(yàn)，激發(fā)表現(xiàn)的欲望。在教《我是小小兵》律動(dòng)時(shí)，我運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)“當(dāng)兵”的意境：“作為一名軍人要有神氣，嚴(yán)肅的狀態(tài)，讓我們一起去參軍吧。”接著我邊放音樂(lè)，邊做踵趾小跑步的動(dòng)作，邊念自編的兒歌：“小小兵，小小兵，我是小小兵，年紀(jì)小，志氣高??”由于教師示范正確、熟練、并富有感染力，所以，有一種身臨其境的感覺(jué)，孩子們好象真的來(lái)到軍隊(duì)里，都興致勃勃地隨著音樂(lè)做起動(dòng)作。

（四）創(chuàng)

創(chuàng)是創(chuàng)新。在舞蹈教學(xué)中，要讓孩子用自己喜歡的方式有創(chuàng)造性地表現(xiàn)藝術(shù)活動(dòng)。教師要確立孩子為主體的思想，改變以往一味傳授、訓(xùn)練基本技能的方法，要給幼兒提供自主探索、想象、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。我在活動(dòng)中通過(guò)開(kāi)放的問(wèn)題，讓幼兒行前思，行后思，設(shè)想與眾不同的，加以鼓勵(lì)。

首先可采用聽(tīng)、想、講、做、學(xué)的方式進(jìn)行。如在教舞蹈前，教師先不告訴幼兒題目，教師啟發(fā)或提問(wèn)幼兒，讓他們先聽(tīng)音樂(lè)想一想，音樂(lè)里講了什么故事，讓幼兒根據(jù)自己的想 象講出來(lái)，再用動(dòng)作來(lái)表達(dá)，教師在幼兒想出動(dòng)作的基礎(chǔ)上，將幼兒即興編好的動(dòng)作和自己編好的動(dòng)作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，作一次完整的表演，反饋給幼兒。如《加沃特舞曲》的音樂(lè)形象非常明顯，好象表現(xiàn)小樹(shù)長(zhǎng)成大樹(shù)的情景。幼兒聽(tīng)完音樂(lè)后，我問(wèn)：“你們聽(tīng)了音樂(lè)，好象看到了什么？”幼兒有的說(shuō)是小樹(shù)慢慢長(zhǎng)成大樹(shù)了，有的說(shuō)種子發(fā)芽了。我又請(qǐng)幼兒用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，孩子們的動(dòng)作比我想象得多。他們有的雙手合攏蹲在地上，隨著音樂(lè)漸漸打開(kāi)表示種子發(fā)芽；有的幼兒高舉雙拳站在椅子上，然后把手指一根根豎起來(lái)。我問(wèn)他為什么要這樣，他說(shuō)：“我是大樹(shù)爺爺，冬天里我的葉子掉光了，春天來(lái)了，我又長(zhǎng)出了一片片的綠樹(shù)葉?！碑?dāng)音樂(lè)結(jié)束時(shí)，孩子們都長(zhǎng)成了參天大樹(shù)。在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒充滿了樂(lè)趣，充分發(fā)揮了想象力。

最后讓孩子自己創(chuàng)編，教師從中獲得啟迪。

在舞蹈教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的難題，動(dòng)作編不出，怎么辦呢？這時(shí)可以放上一段音樂(lè)，讓喜歡跳舞的孩子自己創(chuàng)編，孩子在忘我的表演中往往能做出意想不到的動(dòng)作。這時(shí)候老師要靜靜地觀察，特別注意哪些幼兒的動(dòng)作符合節(jié)奏，符合這個(gè)樂(lè)句所表現(xiàn)的內(nèi)容，教師要善于捕捉，一旦發(fā)現(xiàn)，教師就要馬上學(xué)會(huì)，再把這個(gè)動(dòng)作編進(jìn)舞蹈或律動(dòng)里面，雖然動(dòng)作有一定難度，但這是孩子們自己想出來(lái)的，所以他們學(xué)起來(lái)興趣高，掌握快。經(jīng)常采用這種方法，班上的孩子的舞蹈水平就會(huì)不斷提高。

第五篇：初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的研究與實(shí)踐

初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的研究與實(shí)踐

晉江二中

林黎坤

摘要：本文分析當(dāng)前初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，通過(guò)研究“先學(xué)后教，合作探究”的課堂教學(xué)模式，探討如何幫助學(xué)生克服“害怕記憶詞匯”的心理障礙，以求激發(fā)學(xué)生記憶詞匯與應(yīng)用詞匯的積極性；探討如何讓學(xué)生以輕松愉快的心情參與到英語(yǔ)課堂，從而提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：心理障礙

先學(xué)后教

合作探究

提高課堂詞匯教學(xué)有效性

一、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題。

詞匯教學(xué)一直都是困擾中學(xué)英語(yǔ)教師的一個(gè)難題。同時(shí)，初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀也令人擔(dān)憂。首先，初一英語(yǔ)老師總是認(rèn)為初一的詞匯量少，讓學(xué)生死記硬背就行，因此，忽略了一系列的科學(xué)的教學(xué)方法，例如，只有少數(shù)初中英語(yǔ)老師重視國(guó)際音標(biāo)的教學(xué)，同樣的，只有少數(shù)的教師重視“劃分音節(jié)”記憶單詞的方法。多數(shù)時(shí)候，為了趕教學(xué)進(jìn)度，在課堂上只教課本上出現(xiàn)的詞匯，沒(méi)有聯(lián)系生活實(shí)際，沒(méi)有適當(dāng)?shù)耐卣挂恍W(xué)生感興趣的詞匯，學(xué)生記憶單詞以背誦為主，這種單一的、被動(dòng)的教與學(xué)往往讓學(xué)生感到枯燥、乏味，而且負(fù)擔(dān)很重，久而久之興趣沒(méi)有了，或是干脆放棄了。在最近一次初二學(xué)生“詞匯記憶問(wèn)卷調(diào)查”中發(fā)現(xiàn)：26%的學(xué)生害怕記憶單詞，英語(yǔ)考試從來(lái)沒(méi)有及格過(guò)（有明顯的心理障礙）；38%的學(xué)生很想記憶單詞，但是特別容易遺忘，英語(yǔ)成績(jī)徘徊在及格線上；46%的學(xué)生渴望有一套記憶的法寶（記憶方法），他們渴望能輕松愉快地學(xué)好英語(yǔ)了；54%的學(xué)生認(rèn)為教師沒(méi)有重視詞匯記憶的方法指導(dǎo)，他們對(duì)記憶單詞感到壓力很大、負(fù)擔(dān)較重。

調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果反映學(xué)生依賴教師的教，英語(yǔ)教師的“教”在很大的程度上確實(shí)影響了學(xué)生的“學(xué)”。如何教詞匯，如何讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)積極記憶單詞成了教師應(yīng)該探討的課題。我們必須承認(rèn)：在實(shí)際教學(xué)中，多數(shù)時(shí)候，教師的 “詞匯教學(xué)”讓學(xué)生無(wú)所適從，我們只注重單詞拼寫、詞組搭配和句型結(jié)構(gòu)的教學(xué)，對(duì)這些知識(shí)，反復(fù)講解，反復(fù)操練，不厭其煩，只想讓學(xué)生在考試時(shí)能取得高分。對(duì)于詞匯教學(xué)的科學(xué)性藝術(shù)性卻一點(diǎn)也不重視，認(rèn)為詞匯并不需要教學(xué)，只要教會(huì)學(xué)生去讀這個(gè)單詞和理解它的意思，課后讓學(xué)生自己去背，最后，給學(xué)生測(cè)試聽(tīng)寫就完成了詞匯教學(xué)。我們教師的不重視必然導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)詞匯的輕視與麻痹大意，這是失誤，值得我們反思與改進(jìn)。

二、研究初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的目的與教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

（1）研究初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的目的。詞匯是語(yǔ)言的基本材料，離開(kāi)詞匯就無(wú)法表達(dá)思想。詞匯的積累至關(guān)重要，最近，對(duì)初二學(xué)生的“詞匯記憶問(wèn)卷調(diào)查”中發(fā)現(xiàn)：許多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上落后，或干脆已經(jīng)放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，就是因?yàn)樗麄儚某跻婚_(kāi)始就懶于記憶單詞，或是害怕記憶單詞。為了能夠幫助學(xué)生克服“害怕記憶詞匯”的心理障礙；為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的信心與興趣；為了了解“先學(xué)后教，合作探究”這種課堂教學(xué)模式是如何使得學(xué)生在單詞方面做得 “先學(xué)”以及老師該如何把握“后教”環(huán)節(jié)等問(wèn)題，本人用了整整一年的時(shí)間，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐工作。

（2）實(shí)踐“先學(xué)后教，合作探究”的課堂教學(xué)模式?！跋葘W(xué)后教”是一種全新的教學(xué)理念，它顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)思路、手段與方法，真正把學(xué)生的主體地位從口頭上落實(shí)到了實(shí)處?！跋葘W(xué)后教”的含義是把教學(xué)的重心放在學(xué)生的“學(xué)”上，學(xué)生的“學(xué)”貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。“先學(xué)”就是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如果在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生疑問(wèn)，就鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)?！昂蠼獭奔唇處煾鶕?jù)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)進(jìn)行答疑解惑，是有的放矢，也是因材施教?！跋葘W(xué)后教”符合教學(xué)的客觀規(guī)律，因?yàn)椤皩W(xué)習(xí)者學(xué)，然后知不足，知不足，然后能自省?！?/p>

三、在“先學(xué)后教，合作探究”課堂教學(xué)模式中學(xué)生如何學(xué)習(xí)詞匯。

（1）學(xué)會(huì)國(guó)際音標(biāo)，音與形相結(jié)合，有利于單詞記憶。國(guó)際音標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)很重要，如果掌握了國(guó)際音標(biāo)，不但可以做到無(wú)師自通，而且還可以準(zhǔn)確分析語(yǔ)音音素，很好地區(qū)別易于混淆的音素。國(guó)際音標(biāo)可以說(shuō)是絕好的工具。比如目前國(guó)內(nèi)出版的英語(yǔ)詞典，無(wú)論是大型的還是小型的，都是用國(guó)際音標(biāo)注音的。通過(guò)詞典的注音，我們可以準(zhǔn)確地發(fā)音。

（2）學(xué)會(huì)劃分音節(jié)。要記住一個(gè)單詞，首先要能夠根據(jù)音標(biāo)和音節(jié)來(lái)朗讀，其次是拼寫，利用音節(jié)劃分，把單詞分成若干音節(jié)，第三，歸納總結(jié)元音字母在開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)的拼讀規(guī)則以及相同字母組合在不同單詞中的發(fā)音規(guī)律來(lái)幫助學(xué)生正確拼寫單詞，這樣記憶單詞就有規(guī)律可循。例如，capital，從理論上來(lái)說(shuō)，你可以把它劃分成ca-pi-tal /keipitl/ 三個(gè)音節(jié)(重音在第一個(gè)音節(jié)），學(xué)生只要會(huì)準(zhǔn)確朗讀就能正確拼寫了。

（3）利用分類、歸納、聯(lián)想對(duì)比等方法學(xué)習(xí)詞匯。我們指導(dǎo)學(xué)生把單詞進(jìn)行分類，例如，分為同義詞類、反義詞類，再利用聯(lián)想法對(duì)比的方法來(lái)尋找規(guī)律。如，street , tree , interesting , interest , interested , staple，apple 等, 本來(lái)一些風(fēng)馬牛不相及的詞匯，通過(guò)聯(lián)想，學(xué)生就可以很輕松地記憶了。

在教學(xué)中，我們沒(méi)有忘記告訴學(xué)生：學(xué)習(xí)詞匯不能靠死記硬背，學(xué)習(xí)詞匯要尋找規(guī)律，學(xué)習(xí)詞匯是大腦的一種智力游戲，然后鼓勵(lì)學(xué)生記憶盡可能多的單詞，并在“合作小組”內(nèi)展開(kāi)詞匯競(jìng)爭(zhēng)比賽，看誰(shuí)聯(lián)想能力最強(qiáng)，誰(shuí)能說(shuō)出最有創(chuàng)意的記憶方法。學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)后，學(xué)生往往是激情四射，躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后。

四、提高課堂詞匯教學(xué)有效性的策略與方法。

在這種教學(xué)模式中，我們努力做到以下幾點(diǎn)來(lái)創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯。

（1）指導(dǎo)學(xué)生“先學(xué)”，重在養(yǎng)成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生在接受教師的預(yù)習(xí)任務(wù)后，自主閱讀課文，對(duì)于生字要利用國(guó)際音標(biāo)嘗試著朗讀，至于拼讀規(guī)律要先自主摸索，然后，在次日上課的時(shí)候拿出來(lái)與同小組的同學(xué)共享?！昂蠼獭?，旨在查對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，并且針對(duì)學(xué)生的具體存在的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。在這個(gè)“后教”過(guò)程，教師要及時(shí)鼓勵(lì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，但是，在學(xué)生表現(xiàn)很不好的時(shí)候，一定要克制自己的不滿情緒，對(duì)于學(xué)生，寧愿多鼓勵(lì)少批評(píng)，目的就是：創(chuàng)造好的輕松的愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。（2）發(fā)揮“小組合作”的優(yōu)勢(shì)，在小組內(nèi)組織學(xué)生聽(tīng)寫訓(xùn)練?！昂献鲗W(xué)習(xí)”是指學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅僅是個(gè)人認(rèn)知的過(guò)程，更是一個(gè)交往過(guò)程與人格完善過(guò)程。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以互相間實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合，而且可以學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)尊重他人。在這種“小組合作”課堂模式中，我們教師經(jīng)常安排學(xué)生分小組聽(tīng)寫單詞、詞組和句子。具體操作如下：每一小組的一號(hào)同學(xué)（最優(yōu)秀的學(xué)生）根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”（導(dǎo)學(xué)案旨在引導(dǎo)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案提出了“預(yù)習(xí)任務(wù)”，導(dǎo)學(xué)案還提供了每一section 的重點(diǎn)單詞、詞組和句子），扮演小老師的角色，組織全組聽(tīng)寫單詞，翻譯詞組，默寫句子。反之，我們還把機(jī)會(huì)

給予六號(hào)同學(xué)（每組最差的學(xué)生），六號(hào)根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”，念出漢語(yǔ)意思，一號(hào)至五號(hào)默寫出英語(yǔ)詞組和英語(yǔ)句子。在這樣的時(shí)候，六號(hào)同學(xué)往往樂(lè)意奉獻(xiàn)，雖然，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，但是，他們的合作精神合作態(tài)度是很好的，因?yàn)樗麄冃枰C明自己在人群中、在合作學(xué)習(xí)中是有價(jià)值的！

（3）堅(jiān)持“學(xué)以致用”的原則，鼓勵(lì)學(xué)生在大量的應(yīng)用中掌握詞匯。最近的調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果顯示：多數(shù)學(xué)生背誦單詞之后，沒(méi)有及時(shí)學(xué)習(xí)對(duì)話，也沒(méi)有及時(shí)閱讀課文。這種背誦單詞的意義不大，單詞遺忘率很高。針對(duì)這一問(wèn)題，我們集備組給學(xué)生開(kāi)講座，告訴學(xué)生“學(xué)以致用”的道理，鼓勵(lì)學(xué)生在背誦了單詞之后要積極學(xué)習(xí)對(duì)話與課文，并在語(yǔ)境中積累詞匯。此外，我們還指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)補(bǔ)充課外閱讀材料，這種靠課外去完成的任務(wù)，只有讓學(xué)生明白它的重要性，學(xué)生才會(huì)自覺(jué)自愿的去完成。

（4）閱讀的時(shí)候，讓學(xué)生養(yǎng)成猜測(cè)詞義的習(xí)慣。在“先學(xué)后教，合作探究”課堂教學(xué)模式中，教師組織學(xué)生上閱讀課，在限定的時(shí)間內(nèi)讀完4至5篇閱讀文章。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，遇到的生詞全部劃線做記號(hào)，然后，分工合作一起猜測(cè)詞義。本來(lái)是一堂乏味的枯燥的辛苦的閱讀課，結(jié)果卻因?yàn)椤靶〗M合作”的模式與熱鬧的氣氛而變得趣味盎然。在這個(gè)過(guò)程中，不排除個(gè)別后進(jìn)生渾水摸魚、偷工減料，但是，他們會(huì)被這種氣氛感染得躍躍欲試，他們會(huì)偷偷的打開(kāi)字典，雖然，他們違背了“猜測(cè)詞義”的游戲規(guī)則，但是，他們確實(shí)為本小組做了貢獻(xiàn)并且是積極地參與其中。這種氣氛就是鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地拓展詞匯。

（5）讓學(xué)生養(yǎng)成使用字典的習(xí)慣。“源于課本，超越課本”，是我們每一個(gè)教師都希望達(dá)到的境界。在課堂上，只要是與學(xué)生的生活實(shí)際有聯(lián)系的詞匯，我們都不吝教授。本來(lái)以為會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，可是，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果卻證明:只要教師授課生動(dòng)有趣，課堂氣氛熱烈，很難記憶的單詞，因?yàn)樯钪小坝杏梦渲亍保詫W(xué)生竟然記得比書本上的詞匯還要牢固！至于在閱讀過(guò)程出現(xiàn)了生詞，我們有的時(shí)候會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生允許學(xué)生把所有的生字集中在一起，并在練習(xí)課上開(kāi)展查字典比賽，這樣的比賽不僅活躍了學(xué)習(xí)氣氛，而且使得學(xué)生養(yǎng)成了翻閱字典的習(xí)慣。

五、實(shí)驗(yàn)研究的階段性總結(jié)。

一年來(lái)的實(shí)踐證明：詞匯教學(xué)在這種模式中占有優(yōu)勢(shì)?！度罩屏x務(wù)教育中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出教學(xué)目的之一是：在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)造精神。但是，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，本該由學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、猜測(cè)、歸納和總結(jié)的詞匯規(guī)律，都由老師代替完成了，教師只是注意自己的“教”，忽視了學(xué)生的“學(xué)”和主體地位。然而，在“先學(xué)后教，合作探究”這種課堂教學(xué)模式中，我們發(fā)現(xiàn)：輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛可以攻克“害怕記憶單詞”的心理恐懼感；“先學(xué)”模式可以培養(yǎng)學(xué)生自主摸索規(guī)律的習(xí)慣；“合作探究”模式可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的異質(zhì)互補(bǔ)；學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能夠降低學(xué)習(xí)壓力，減緩心理障礙；同時(shí)，“合作探究”模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使得學(xué)生更加容易發(fā)現(xiàn)、歸納出詞匯的記憶規(guī)律。

研究“先學(xué)后教，合作探究”這種課堂教學(xué)模式給予了教師反思的機(jī)會(huì)、不斷自我改善的機(jī)會(huì)。雖然，該模式有它自身的缺點(diǎn)與局限性，但是，“先學(xué)后教，合作探究”課堂教學(xué)模式正在煥發(fā)出它的光彩，它是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的典范，學(xué)生的“學(xué)”貫穿了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的課堂的主體地位。更可喜的是，多數(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度好的后進(jìn)生進(jìn)步很快，因此，詞匯不再是他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“攔路虎”了，他們從中學(xué)到了規(guī)律，學(xué)到了樂(lè)趣。因?yàn)闃?lè)趣是最好的獎(jiǎng)賞，他們嘗到了成功的喜悅，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造了很有利的條件。

參考目錄： 《全日制義務(wù)教育中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）楊思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式探究。3 《外語(yǔ)教學(xué)法》 經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社