第一篇：六年級(jí)上冊(cè)圖形的魔術(shù)組合教學(xué)反思

圖形的魔術(shù)組合教學(xué)反思

崔艷輝

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，是新課標(biāo)提出來(lái)的，這個(gè)話題也是美術(shù)課堂上要解決的，不僅是在作業(yè)本上，還包括和美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)有關(guān)的作品上都是與之探究的。

我很喜歡和學(xué)生一起去思考問題，當(dāng)學(xué)生的思想慢慢的被打開的時(shí)候，我覺得很有成就感；當(dāng)我和學(xué)生思想的火花碰撞在一起的時(shí)候，往往會(huì)有意想不到的效果。疊加的畫面重復(fù)的構(gòu)成，所以課程安排也呈現(xiàn)一種遞進(jìn)的科學(xué)性。漸變的現(xiàn)象在生活中也十分常見，但設(shè)計(jì)繪制起來(lái)就有一定難度，特別是把握一個(gè)“度”的問題和圖形設(shè)計(jì)的美觀性和趣味性。所以老師在教學(xué)的時(shí)候就可以特別注重引導(dǎo)學(xué)生的觀察，動(dòng)腦動(dòng)口等方面，最大限度激發(fā)起學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣，讓專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活視野，使他們的作業(yè)展現(xiàn)出鮮明的個(gè)性。這一課的內(nèi)容，對(duì)高年段學(xué)生來(lái)說(shuō)很有學(xué)習(xí)的必要。在課件中運(yùn)用大量的圖片供學(xué)生欣賞，也將兩課內(nèi)容進(jìn)行了對(duì)比，這樣學(xué)生更能很好的掌握。我們啟發(fā)著學(xué)生在作業(yè)作品創(chuàng)作中要具有想象力，繪畫構(gòu)思離不開想象，手工制作離不開想象，所以，每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開美術(shù)教師的啟發(fā)，就是在這啟發(fā)中學(xué)生的想象力得以完成作業(yè)的構(gòu)思與設(shè)計(jì)的。我常常對(duì)自己說(shuō)：我不要我的學(xué)生個(gè)個(gè)都能畫出特別優(yōu)秀的作品，我希望的是他們能夠在我的課堂上感受到快樂，能夠快樂的學(xué)習(xí)美術(shù)，這就夠了。

圖形的魔術(shù)組合教學(xué)設(shè)計(jì)

崔艷輝

教材分析： 本課通過(guò)學(xué)習(xí)夏加爾《我和我的村莊》的表現(xiàn)方法，將生活中看似沒有關(guān)系的物象組合在一起，變成一幅奇妙的作品。本課主要是改變學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)了解畫家如何利用物象進(jìn)行魔術(shù)組合，感悟利用改變常規(guī)的思維方式進(jìn)行創(chuàng)作所產(chǎn)生的藝術(shù)效果。

2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)夏加爾的表現(xiàn)方法，將生活中看似沒有關(guān)系的物象組合在一起，變成一幅奇妙的作品

3、情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣以及創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)： 任選一組課本提供的圖形組成新的形象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：改變思維方式，用不同類型的圖形組成一幅新穎有趣的畫。

教學(xué)準(zhǔn)備：范畫、圖片、彩色筆等。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、如果讓你以村莊為主題變現(xiàn)一張畫面，你會(huì)畫些什么？怎樣構(gòu)圖呢？

2、出示：《我和我的村莊》（油畫）夏加爾（俄國(guó)）你們看，畫中表現(xiàn)了什么內(nèi)容？有什么特點(diǎn)？給你帶來(lái)什感受呢？你能總結(jié)它的表現(xiàn)方法嗎？

（顛倒的人物、房屋，動(dòng)物眼中映射出的藍(lán)天，像花草一樣握在人手中的果樹……畫家對(duì)故鄉(xiāng)的種種美好回憶疊映在一起，仿佛把我們帶入了一個(gè)童話般的奇妙世界。）

3、同學(xué)們，你有沒有想過(guò)，把生活中看似沒有關(guān)系的物象組合在一起，也能變成一幅奇妙的作品呢！

揭題：圖形的魔術(shù)組合（板書）

二、新授：

1、出示圖形

2、小組合作討論：這些圖形進(jìn)行組合排列可以組成哪些新的圖案？

3、總結(jié)圖形的組合方法

根據(jù)需要重復(fù)圖形、放大圖形、縮小圖形、重組圖形，變成一幅幅神奇的圖畫。他們能夠成功的一個(gè)重要因素，就是改變思維方式，來(lái)了個(gè)“腦筋急轉(zhuǎn)彎”。

4、學(xué)生作品欣賞

布置討論題：書上的這些作業(yè)是怎樣進(jìn)行魔術(shù)組合的？你認(rèn)為哪些地方組合得巧妙？你還想怎樣組合？ 小組討論，集體反饋。

三、創(chuàng)作實(shí)踐：

a)任選一組課本提供的圖形組成新的形象或自己創(chuàng)作一組圖形進(jìn)行創(chuàng)作。主題不限，看誰(shuí)畫的形象最有創(chuàng)造性！

b)根據(jù)需要重復(fù)圖形、放大圖形、縮小圖形、重組圖形。教師：說(shuō)一說(shuō)，你將用哪一組圖形來(lái)表現(xiàn)什么？ 學(xué)生練習(xí)，教師輔導(dǎo)。

四、作品展覽和評(píng)述

五、課后拓展

展示幾種利用廢棄物組合的新形象，引導(dǎo)學(xué)生回家大膽嘗試。

圖形的魔術(shù)組合教學(xué)案例

崔艷輝

本課是小學(xué)美術(shù)義務(wù)教育人美版第11冊(cè)中的一課，在繪畫課程中，是相當(dāng)有難度的一課，因?yàn)樗粏问且囵B(yǎng)學(xué)生的審美能力，繪畫能力，更重要的是要激發(fā)學(xué)生通過(guò)改變常規(guī)思維方式進(jìn)行創(chuàng)作的能力。因此在教學(xué)方法上，我主要采取了創(chuàng)設(shè)情景、觀察欣賞、思考討論、延伸比較等方法進(jìn)行教學(xué)。在作業(yè)形式上，我打破常規(guī)，以學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片里的事物為元素，進(jìn)行重新組合，用小組合作的方式進(jìn)行創(chuàng)造，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，勇于嘗試．

一、教材分析

《圖形的魔術(shù)組合》是小學(xué)美術(shù)義務(wù)教育人美版第11冊(cè)中的一課。本課通過(guò)學(xué)習(xí)了解畫家如何利用物象進(jìn)行魔術(shù)組合，感悟利用改變常規(guī)的思維方式進(jìn)行創(chuàng)作所產(chǎn)生的藝術(shù)效果，并學(xué)習(xí)夏加爾的表現(xiàn)方法，將生活中看似沒有關(guān)系的物象組合在一起，變成一幅奇妙的作品。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣以及創(chuàng)新意識(shí)。

二、教學(xué)方法

根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況和動(dòng)手能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，本節(jié)課我主要采取了創(chuàng)設(shè)情景、觀察欣賞、思考討論、延伸比較等方法進(jìn)行教學(xué)，并運(yùn)用多媒體課件這一小學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把枯燥的講解變?yōu)樯鷦?dòng)的課件展示，和小組討論合作，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，我在拓寬學(xué)生的思維方面是貫穿整節(jié)課的，而不僅僅是作業(yè)時(shí)才激發(fā)；另外從他們的愛好出發(fā)，將動(dòng)畫片里的人物變?yōu)樽鳂I(yè)的內(nèi)容，并讓他們小組合作，這樣，變單一訓(xùn)練為綜合訓(xùn)練，變個(gè)體參與為集體參與，學(xué)生們變被動(dòng)為主動(dòng)，認(rèn)真投入、潛心設(shè)計(jì)。為了使作業(yè)更完美，同學(xué)之間相互合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。這樣引發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造天賦，不但達(dá)到了本節(jié)課的教育教學(xué)目標(biāo)，又突出了以人為本的教學(xué)觀念。

三、教學(xué)：

（一）、教學(xué)目標(biāo)：

1、欣賞夏加爾的作品，感受他帶給我們童話般的奇妙世界。

2、改變思維方式，利用提供的圖形組成新的形象。

3、學(xué)習(xí)夏加爾的表現(xiàn)方法，將物象用一定的方法組合在一起，變成一幅奇妙的全新的作品。

（二）、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)圖形重新組合的方法，以及用提供的圖形組成新的形象

（三）、教學(xué)難點(diǎn)：改變思維方式，用不同類型的事物組成一幅新穎的畫，培養(yǎng)創(chuàng)新思想。

（四）、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、范畫、油畫棒、素描紙等。

（五）、教學(xué)過(guò)程：

1、欣賞有自然聲音的音樂

師：今天老師給大家?guī)?lái)一段音樂,請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊想,你腦海中,出現(xiàn)了什么? 生：聽后試答。

師：大家都說(shuō)得很好,音樂能帶給我們無(wú)窮的想象,繪畫也有同樣的魔力,今天我們就一起來(lái)走進(jìn)：:圖形的魔術(shù)世界（課件展示題目）

2、欣賞畫家的畫。師：大家看，這是一張世界名畫，如果熊老師先不給大家說(shuō)題目，你從畫里看到了什么？覺得它表現(xiàn)的是什么呢？

生：思考，試答。

師：同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)，簡(jiǎn)單介紹這幅畫的題目，作者，及畫家的創(chuàng)作意圖。出示另一張表現(xiàn)家鄉(xiāng)的畫,比一比不同,得出結(jié)論：夏加爾的畫的優(yōu)勢(shì):給人們更多的想象空間。

世界上最廣闊無(wú)限的東西其實(shí)不是天空不是海洋,而是我們的無(wú)窮無(wú)盡的想象力，只要我們能把它運(yùn)用好，就能創(chuàng)造出魔術(shù)般的世界。

3、課件出示幾個(gè)簡(jiǎn)單的基本圖形。

我們也來(lái)試試把自己的想象力發(fā)揮出來(lái)，同學(xué)們看，這是幾個(gè)簡(jiǎn)單的基本圖形，但如果加進(jìn)想象，把它們變變，（出示重新組合變化后的范作），就成了一張張全新的圖畫。

請(qǐng)你和小組成員討論一下：這些新的圖畫，是改變了基本圖形的哪些因素而形成的呢？

和學(xué)生一起研究出變化的方法：改變圖形的大小,數(shù)量,方向。

請(qǐng)學(xué)生試著組合成一張新的畫。

學(xué)生在小紙上畫,展示平臺(tái)上展示。

4、看動(dòng)畫片段,作業(yè)。

老師今天帶了一個(gè)你們熟悉的朋友來(lái),(龍貓),它是誰(shuí)呢? 我們來(lái)看一個(gè)片段,請(qǐng)同學(xué)們邊看邊留意，影片里都出現(xiàn)了哪些東西？

剛才的片段里,你看到了哪些東西呢?)學(xué)生試答:龍貓,樹，傘等。

教師出示相應(yīng)的實(shí)物的簡(jiǎn)筆畫。

師：有幾位同學(xué)就按照剛才我們組合基本圖形的方法，選了龍貓里的幾樣?xùn)|西來(lái)組合成了一張畫，我們來(lái)看看（出示不完善的組合作品，比如沒有改變大小或數(shù)量等）

生：此時(shí)一定會(huì)發(fā)出異議，說(shuō)出不足之處

師：最后出示比較完善的作品。請(qǐng)同學(xué)們也在這些事物里,任意選擇4樣,小組合作,把他們組合成一張獨(dú)特的,充滿想象力的畫。

展示學(xué)生作品，教師給與鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。

小結(jié)：同學(xué)們，因?yàn)橛辛讼胂螅銈儎?chuàng)造出了奇妙的圖畫，因?yàn)橛辛讼胂?，藝術(shù)家創(chuàng)作出魔術(shù)般的作品，因?yàn)橛辛讼胂?，人類把飛翔的夢(mèng)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。老師希望同學(xué)們，能運(yùn)用自己的這一份可貴的想象力，去創(chuàng)造出更美好的生活，更美好的世界。

四、教學(xué)反思：在以前的幾節(jié)課里，學(xué)生第一次接觸這樣的練習(xí)，一方面感覺很新奇，想嘗試組合，但也有許多學(xué)生對(duì)書中多次出現(xiàn)的圖形練習(xí)產(chǎn)生了厭倦感，產(chǎn)生自滿。于是我提出了打破常規(guī)的作業(yè)要求形式：1）以學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片里的事物為元素，進(jìn)行重新組合；2）用小組合作的方式進(jìn)行共同創(chuàng)造。另一方面，當(dāng)學(xué)生在真正在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)又感覺到作畫不太容易下手．于是在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的基本圖形的組合，使他們了解課題內(nèi)涵，解決教學(xué)難點(diǎn)，拓寬了思維。再加上不完善的作品對(duì)學(xué)生的試探，讓他們自己發(fā)現(xiàn)不足之處，以求鞏固學(xué)生的新知掌握以及打開學(xué)生的創(chuàng)作思路，進(jìn)一步讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，勇于嘗試．

第二篇：李丹六年級(jí)《圖形的魔術(shù)組合》教學(xué)反思

六年級(jí)美術(shù)《圖形的魔術(shù)組合》教學(xué)反思

教者

李丹

?圖形的魔術(shù)組合?一課通過(guò)直觀形象導(dǎo)入的方法，導(dǎo)出課題，引入新課。導(dǎo)入課題時(shí)學(xué)生初步感受圖形的組合，覺得很有趣，思維受到一定的啟發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。接著教師又引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)觀察想象、創(chuàng)新組合，繼續(xù)學(xué)習(xí)。

教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和尋找圖形組合的方法。學(xué)生在接觸這樣的練習(xí)后，有通過(guò)對(duì)不同對(duì)象進(jìn)行組合的分析，感悟魔術(shù)組合的內(nèi)涵。

參加游戲活動(dòng)也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。并且同過(guò)游戲活動(dòng)學(xué)生很容易的解決了學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)問題，學(xué)生在歡樂的游戲中學(xué)習(xí)，促進(jìn)了知識(shí)的增長(zhǎng)，思維的發(fā)展。學(xué)生在集體合作中，集思廣益，也為下一步能夠用不同類型的圖形順利的組成一幅新穎有趣的畫，鋪墊基礎(chǔ)。另外還讓學(xué)生多進(jìn)行思維練習(xí)，更好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

2014

年9月

第三篇：《圖形的魔術(shù)組合》教學(xué)反思

《圖形的魔術(shù)組合》教學(xué)反思

《圖形的魔術(shù)組合》教學(xué)反思

美術(shù)小班化教學(xué)，教師除了要有精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情外，教師自身還要有過(guò)硬的課堂教學(xué)技能，會(huì)用精練的教學(xué)語(yǔ)言啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生順著自己的教學(xué)思路走，不至于讓他們誤入歧途，影響教學(xué)的進(jìn)度，做到張弛有度。

《圖形的魔術(shù)組合》是人美版小學(xué)美術(shù)六年級(jí)上冊(cè)中的內(nèi)容，屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課涉及到的魔術(shù)組合方法學(xué)生不熟悉，如果讓他們以小組討論的形式根據(jù)作品進(jìn)行分析、歸納也很難做到，因此教學(xué)設(shè)計(jì)中我就將魔術(shù)組合的方法直接呈現(xiàn)給學(xué)生，由他們對(duì)號(hào)入座，看看幾位藝術(shù)家的作品分別運(yùn)用了哪些魔術(shù)組合方法。萊熱的《工廠》是比較零散的作品，所用的魔術(shù)組合方法也比較特殊，在我的引導(dǎo)下他們匯報(bào)時(shí)雖然基本上都提到了分解重組，但同時(shí)也指出了其他的方法，如縮放、重疊。表面上看作品確實(shí)容易讓人產(chǎn)生這樣的結(jié)論，但是正確答案只是分解重組這一種魔術(shù)組合方法，于是我又進(jìn)行了簡(jiǎn)單的講解。尤其是在分析剪紙作品時(shí)，學(xué)生提到的幾個(gè)魔術(shù)組合方法都是錯(cuò)誤的，這樣就耽誤了不少教學(xué)的時(shí)間。課下我想如果我在引導(dǎo)學(xué)生小組討論時(shí)，能夠給予精確的引導(dǎo)，學(xué)生的選擇是不是就一語(yǔ)中的了呢？我可以指出萊熱的《工廠》的特殊性，告訴學(xué)生它的魔術(shù)組合方法只有一種，這樣學(xué)生很快就會(huì)找到正確的答案。剪紙作品的分析，我應(yīng)該強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生只根據(jù)老師提示的點(diǎn)來(lái)找，不要擴(kuò)大范圍，這樣學(xué)生也就不會(huì)浪費(fèi)過(guò)多的精力。節(jié)約下來(lái)的時(shí)間，就能保證學(xué)生能夠更好地完成藝術(shù)實(shí)踐的任務(wù)?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的說(shuō)明中指出，“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域不以單純的知識(shí)、技能傳授為目的，而要貼近學(xué)生不同年齡階段的身心發(fā)展特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與造型表現(xiàn)活動(dòng)。因此在美術(shù)教學(xué)中我們一定要做到張馳有度，給予學(xué)生充足的藝術(shù)實(shí)踐的時(shí)間，他們才能收益更大。

第四篇：圖形的魔術(shù)組合教學(xué)反思

《圖形的魔術(shù)組合》教學(xué)反思

《圖形的魔術(shù)組合》一課通過(guò)一些圖片直觀形象導(dǎo)入的方法，導(dǎo)出課題，引入新課。導(dǎo)入課題時(shí)學(xué)生初步感受圖形的組合，覺得很有趣，思維受到一定的啟發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。接著教師又引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)觀察想象、創(chuàng)新組合，繼續(xù)學(xué)習(xí)。教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和尋找圖形組合的方法。學(xué)生在接觸這樣的練習(xí)后，有通過(guò)對(duì)不同對(duì)象進(jìn)行組合的分析，感悟魔術(shù)組合的內(nèi)涵。小組比賽活動(dòng)也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。并且同過(guò)比賽過(guò)程學(xué)生很容易的解決了學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)問題，學(xué)生在比賽中促進(jìn)了知識(shí)的增長(zhǎng)，思維的發(fā)展。學(xué)生在集體合作中，集思廣益，也為下一步能夠用不同類型的圖形順利的組成一幅新穎有趣的畫，鋪墊基礎(chǔ)。另外還讓學(xué)生多進(jìn)行思維練習(xí)，更好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

第五篇：六年級(jí)美術(shù)《圖形的魔術(shù)組合》說(shuō)課稿

六年級(jí)美術(shù)《圖形的魔術(shù)組合》說(shuō)課稿

六年級(jí)美術(shù)《圖形的魔術(shù)組合》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材：《圖形的魔術(shù)組合》是人美版小學(xué)美術(shù)六年級(jí)上冊(cè)中的第2課，屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中指出，美術(shù)課是一種文化學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習(xí)，掌握的不僅僅是一種魔術(shù)組合的創(chuàng)作方法，更重要的是理解藝術(shù)家的不同風(fēng)格，以及在不斷探索中的創(chuàng)造性勞動(dòng)。因此本課的知識(shí)與技能目標(biāo)是欣賞不同風(fēng)格的藝術(shù)作品，學(xué)習(xí)圖形組合的方法，采用不同形狀的物象組成新圖形。過(guò)程與方法的目標(biāo)是在合作探究、體驗(yàn)的過(guò)程中，能創(chuàng)造性地利用圖形組合的方法進(jìn)行造型表現(xiàn)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有創(chuàng)新精神。教學(xué)的重點(diǎn)是掌握?qǐng)D形組合的方法，難點(diǎn)是能創(chuàng)造性地進(jìn)行造型表現(xiàn)。

二、說(shuō)學(xué)生：高年級(jí)學(xué)生有一定的造型基礎(chǔ)，但在創(chuàng)作的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)信心不足的情況。只有有趣的方法才能最有效地幫助學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)意，在造型表現(xiàn)中獲得自信。

三、說(shuō)教法：興趣是美術(shù)學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力之一，本課教學(xué)所采用的教學(xué)方法主要是利用課件創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，將傳統(tǒng)文化有機(jī)地融入其中，快速切入教學(xué)重點(diǎn)，用問題牽引學(xué)生思維，適時(shí)予以點(diǎn)撥，使之始終保持學(xué)習(xí)的積極性。

四、說(shuō)學(xué)法：小班化教學(xué)強(qiáng)調(diào)要讓每名學(xué)生都接受陽(yáng)光普照，學(xué)有所獲。合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的必不可少的方法之一。本課就讓學(xué)生在合作探究、體驗(yàn)的過(guò)程中，人人學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地利用圖形組合的方法進(jìn)行造型表現(xiàn)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)課時(shí)利用傳統(tǒng)文化及直觀的作品對(duì)比分析，吸引學(xué)生的注意力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。新課環(huán)節(jié)也引用傳統(tǒng)文化將學(xué)生帶入本課的重點(diǎn)，欣賞兩位大師的作品，小組討論畫中都用到了哪些魔術(shù)組合的方法，鍛煉學(xué)生合作探究的能力?？紤]到學(xué)生可能因?yàn)槟吧恢^緒，我設(shè)計(jì)了“選一選”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從中找到大師作品中所用的組合方法，降低了學(xué)習(xí)的難度。由兩位大師作品引出了立體主義，讓學(xué)生了解這一形式的代表畫家及其作品效果，感受獨(dú)特的表現(xiàn)方法。接著我再將民間剪紙作品呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們小組討論所用的魔術(shù)組合方法。一方面使學(xué)生知道藝術(shù)家在創(chuàng)造上常常是不謀而合的；另一方面也及時(shí)鞏固了學(xué)生新接觸的魔術(shù)組合方法。板書設(shè)計(jì)也體現(xiàn)此方面，幫助學(xué)生梳理所學(xué)新知識(shí)。通過(guò)課件圖示明確相似物體的組合原理，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，突破教學(xué)難點(diǎn)。欣賞學(xué)生的作品，拓展學(xué)生的創(chuàng)作思路。練習(xí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生小組合作利用學(xué)習(xí)用品的魔術(shù)組合創(chuàng)作一幅有趣、新奇的作品。在藝術(shù)實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生人人參與，各盡所能，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣。相機(jī)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育?？偨Y(jié)時(shí)出示評(píng)價(jià)點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。最后還將平面設(shè)計(jì)中的魔術(shù)組合展示給學(xué)生看，使他們體會(huì)到創(chuàng)造的力量。一句傳統(tǒng)文化讓本課走向圓滿。