第一篇：5月聽課記錄小結
聽課記錄檢查小結
2014年5月23日，在各教研組的大力支持與配合下，教導處對青藍工程的徒弟任課教師的聽課筆記進行了比較細致的，全面的檢查。
一、現將具體檢查情況分析總結如下：
總體檢查良好，絕大多數老師能認真聽課，并及時做好聽課記錄，大部分教師聽課記錄書寫工整，字跡清楚，填寫認真，規(guī)范，數量足，質量高。
任課教師都能及時保質保量的把聽課筆記上交到教務處接受檢查。
但在檢查的過程中，也發(fā)現部分教師在書寫的聽課記錄的教程中存在著以下幾點不足：
（一）有部分教師字跡較草，書寫不認真，太隨意。
（二）教師書寫聽課筆記時有大部分教師項目書寫不全，特別是評價一欄中，有很多的教師寫的過于簡單。
（三）有個別教師聽課次數少。
二、整改措施
聽課是每位任課教師一定要做的一項重要工作，不容忽視，尤其年輕教師在今后的工作中一定要把聽課工作當做一件大事去做，盡快提高自己的教學水平。
（一）各徒弟教師要在教研組長的領導下，按規(guī)定多聽課。
（二）、聽課的同時要認真書寫聽課記錄并把項目填寫完整，記錄完整，重點要記錄授課教師的教學活動、學生的學習活動和學習狀態(tài)，要結合具體的教學細節(jié)，指出優(yōu)點，提出有針對性的建議。
（三）、每位教師每聽一節(jié)課，就在左（右）上角用①②……標清楚這是聽得第幾節(jié)課
（四）聽課過后，各任課教師要認真整理自己的聽課筆記并做好評課準備。希望各位任課教師在今后的教學中在認真編定教案的同時，擠時間深入班級聽課，并認真做好評課工作，真正把新課程理念最終落實到課堂中，從而提升本學科的教學質量。
教導處
2014年5月23日
聽課記錄檢查小結
教導處
2014年5月23日
第二篇：聽課記錄檢查小結
聽課記錄檢查小結
2016年12月6日，教務處對任課教師的聽課筆記進行了比較細致的，全面的檢查。
一、現將具體檢查情況分析總結如下：
總體檢查良好，絕大多數老師能認真聽課，并及時做好聽課記錄，大部分教師聽課記錄書寫工整，字跡清楚，填寫認真，規(guī)范，數量足，質量高。
所有年級的任課教師都能及時保質保量的把聽課筆記上交到教務處接受檢查。
但在檢查的過程中，也發(fā)現部分教師在書寫的聽課記錄的教程中存在著以下幾點不足：
（一）有部分教師字跡太草，書寫不認真。
（二）教師書寫聽課筆記時有大部分教師項目書寫不全，特別是評價一欄中，有很多的教師根本沒寫。
（三）有個別教師存在抄襲現象。
二、整改措施
聽課是每位任課教師一定要做的一項重要工作，不容忽視，每次教師在今后的工作中一定要把聽課工作當做一件大事去做。
（一）各教師要在教研組長的領導下，制定相關的聽課計劃。
（二）每周每一位任課教師至少要聽課一節(jié)。
（三）聽課的同時要認真書寫聽課記錄。
（四）聽課過后，各任課教師要認真整理自己的聽課筆記并做好評課準備。
希望各位任課教師在今后的教學中在認真編定教案的同時，擠時間深入班級聽課，并認真做好評課工作，真正把新課程理念最終落實到課堂中，從而提升本學科的教學質量。
大黑馬甸小學
2016-12
第三篇：傳染病自查記錄月小結
傳染病自查記錄月小結
為提高我院結核病管理水平，切實把結核病管理工作落實到實處，根據上級轉發(fā)晉衛(wèi)疾控便函【2016】53號文件精神，本院于5月20日對村衛(wèi)生室及本院結核病管理工作進行了一次全面自查。檢查主要內容為：門診日志及出入院登記使用情況，傳染病登記報告情況。自查結果如下：
一：傳染病登記報告情況：
2016年1-6月份我院共計報告0例傳染病。傳染病無遲報，漏報現象。報告病例均登記在科室內傳染病登記本，登記內容與報告內容相符，無差錯現象，無診斷不符現象。傳染病報告卡項目填寫完整。
二：門診日志登記情況：
抽查門診處方各25張，核對相應醫(yī)生使用的門診日志，抽查結果，我院醫(yī)生門診登記情況和門診處方基本一致。
三：出入院登記使用情況：
個別患者填寫字跡潦草，缺少聯系方式。
通過自查，可以看出我院門診日志及出入院登記情況逐漸完善。希望各科室能完善門診及出入院登記的規(guī)范書寫，做到更好。
石口衛(wèi)生院防疫科 二0一六年六月二十七日
第四篇：聽課記錄
聽課記錄范文
聽課對象：三（6）班 李音 老師
聽課內容：《廬山的云霧》 第2課時
過程：
一、復習鞏固：
師：今天我們繼續(xù)學習《廬山的云霧》這一課，讀課題，讀出吸引力。
生：（有感情地朗讀）
復習生字詞。（字的結構、部首、讀音）
增 光 添 彩
（上大下小）（下半部分勿寫成“小”）
籠（注意讀音）“返”的第4筆
遮 半包圍結構
師：課文介紹了廬山云霧的哪些特點？
生：千姿百態(tài)、瞬息萬變（變化又多、又快、又美）。
師：你能用自己的話來說說廬山云霧的特點嗎？
生：(暢所欲言)
二、質疑、引導學生學會品文的方法。
師、你覺得這節(jié)課我們該解決哪些問題？
生：
1、作者是怎樣把這兩個特點寫明白的？
2、寫法上有什么不同？
三、精讀課文：
師：讀課文，作者是怎樣把廬山云霧的特點寫清楚的？
第一小節(jié)：
生：廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，從“尤其”可以看出來。
“在山上游覽??漫步山道??”體現了廬山云霧的神奇美，人們漫步山道有虛
無縹緲的感覺。
（教師補充詞匯：繚繞、騰云駕霧、飄飄欲仙）
師：讀完這一小節(jié)后，你感受到了什么？
生：仿佛自己如臨其境。
師：讀好這一小節(jié)，讀出美。
第二小節(jié)：（千姿百態(tài)）
生：這一小節(jié)，作者用了大量的比喻手法，句式基本相同。
山頭的云霧（像白色絨帽）
半山的云霧（像一條條玉帶）
山谷的云霧（像茫茫的大海）
遮擋山峰的云霧（像巨大的天幕）
廬山的云霧，美不勝收。
寫作順序由上往下。
師：你最喜歡哪個位置上的云霧，為什么？
生：（挑選自己最喜歡的一個分句，并談談喜歡的理由，說說自己的感受。）
師：仿照書上的句子來說說別的位置的云霧。
（學生進行說話訓練，教師對學生的錯句進行糾正，適當補充詞匯。）
（讀第二小節(jié)）
第三小節(jié)：（瞬息萬變）
生：這一小節(jié)，作者運用了一些詞語，突出變化的快：
“眼前的--剛剛還是--轉眼間”
“明明是--還沒等你--又變成”
師：這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”都是作者的想象，你能像作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來說說云霧的瞬息萬變嗎？
生：（展開合理的想象，說好廬山云霧的瞬息萬變。）
（有感情地朗讀這一小節(jié)。）
四、揭示中心：
師：作者寫這篇文章的意圖是什么呢？
生：希望有更多的人去欣賞廬山云霧的美景。
體現出作者喜愛廬山的云霧，熱愛祖國大好河山的思想感情。
五、板書：
山頭 絨帽
千態(tài)姿態(tài) 半山 像玉帶
廬山的云霧
山谷 大海
奇麗
瞬息萬變 眼前??剛剛??
轉眼間??
還沒等你完全看清楚??又變成??
評：這堂課的教學中，李老師自始至終都在引導學生積極主動地學習。在質疑部分便慢慢指導學生該如何來品味一篇文章，讓學生通過以往地學習自己探索出品文的方法，而并未采取繁瑣地講解。在接下來的授課中，通過啟發(fā)、點撥，讓學生充分地想象、概括、說話、讀書，拓展學生的創(chuàng)新思維，例如：“你能像作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來說說云霧的瞬息萬變嗎？”。此外，李老師還注重學生語言、詞匯的積累，補充好詞、糾正學生的語病等等。學生學得
帶勁，課堂氣氛十分活潑。
聽 課 記 錄
聽課對象：三（6）班 李音 老師
聽課內容：習作3 《春游》
過程：
一、看圖：
師：你覺得圖中哪些景物能體現春天的特點？
要求：按順序說，要體現三年級學生的水平。
生：燕子從南方回來了，報告著春天的消息。
麥苗、岸邊的小草長得正旺、柳條、河流、鴨子、花
二、學習例文：
師：有一位小朋友就用文字寫出了春天的特色。
請同學們用“~~~~~~”劃出觀察的地點
用“（三角形）”劃出看到的景物
生：麥田旁 麥苗 綠油油 泛起波浪
小河邊 桃花、小草、河水、鴨子
（清、緩慢、蕩起波紋）
師：作者又是怎樣寫出這些景物的特點的呢？
用圈把相關句子劃下來。
（劃句子）
師：你覺得這些句子好嗎？好在什么地方？
生：
1、麥苗：不光寫出顏色，還寫出了它的動態(tài)美。
2、嬌嫩的景物 讓人不忍去破壞它。
3、鴨子：春江水暖鴨先知
動作寫出了鴨子的可愛。
師：作者選出了最能體現春天到來的動物，鴨子選得與眾不同。
齊讀例文。
三、指導習作：
師：那天春游，哪些景物能體現春天的特色？該怎樣來寫？
歸納要點：
1、寫景不需要寫人或事。
2、有詳有略，選最能體現春天特色的景物來寫。
3、觀察景色的地點之間轉換要有連貫性。
學生口頭說景：（內容見板書）
可挑選景物有詳略地進行描寫。
四、板書：
陽光、空氣、風
花 柳樹 動物
五顏六色 千姿百態(tài)（杜鵑、紫藤）
柳枝吐翠 柳絮飛舞（枝、葉、絮）
柔軟
忙碌的蜜蜂、昆蟲
草
小河
評：課堂伊始，通過仔細觀察圖，進而說圖的方式，使學生能將自己說的內容與例文進行對比，找出自己的不足，發(fā)現例文的缺陷，為自己的寫作指明了方向。整堂課讓學生通過自己閱讀例文，來發(fā)現寫作手法與要點，而并未框定學生的寫作內容。給予了學生充分的發(fā)揮空間，易于寫出精彩的文章?！坝^察景色的地點之間轉換要有連貫性?！边@一寫作要點的歸納，也使學生明白文章的條理性十分
重要。
第五篇：聽課記錄
小壁虎借尾巴
一、隨音樂拍手進場。
二、引入主題。
①森林里舉行一場比賽，看看誰的尾巴最有用。
②出示圖片，問：誰來參加比賽？（觀察圖片）
③誰的尾巴沒有了？沒有尾巴怎么辦？
三、講述故事。
①邊講述邊提問。
②提問：故事內容。
③幫助幼兒鞏固故事內容。
四、出示盒子，讓小朋友猜猜。① 出示字卡，② “壁虎”、“小魚”、“老?！薄ⅰ把嘧印?/p>
②學習字詞。△以動作加深印象?！鹘處熥鰟幼?，幼兒猜。
△檢查幼兒掌握情況。
五、小結：教育幼兒懂的愛護動物。優(yōu)點：①教師教態(tài)較好。
②利用多媒體教學，課堂氣氛較好。
缺點：①沒有更好地掌握本次語言教學活動的重點。（學習禮貌 對話，知道小壁虎尾巴的作用以及與其他動物尾巴的區(qū)別）
建議：①故事第一遍，教師要完整地講述。
②加強故事中的禮物對話，教育幼兒平時向別人借東西 時要有禮貌。③讓幼兒知道不是所有動物的尾巴斷了都可以長出來。風兒來了、律動
二、出示掛圖，引導幼兒觀察。
①讓幼兒說出這是什么地方。
②讓幼兒聽“風”聲。
③依次出示教具“風”、“樹”、“草”、“小寶寶”
三、引出課題“風兒”。①教師逐句教幼兒兒歌。
②教師逐句帶領幼兒朗讀兒歌。
③幼兒集體朗讀兒歌。
④請個別幼兒朗讀。
五、出示字詞：樹、花、草、風、頭發(fā)、彎腰、點頭。
①教師帶領幼兒朗讀。
②教師任意抽取一張字卡，幼兒回答。
③個別回答。
六、總結：今天我們學了什么兒歌？把這首兒歌送給爸 爸、媽媽
優(yōu)點：①教師教態(tài)活潑、自然。
②利用“風”的聲音較好。
缺點：
①教學活動內容有些多，對于大班的幼兒很難全部掌握。②注重側重點，不能全部兼顧。
③教師個別發(fā)音發(fā)音不準。
④教學活動環(huán)節(jié)不夠緊湊。
建議：①分清側重點，加強學習。
②在朗讀兒歌時，設置情境教學，如有些背景音樂。
③ 語言課重在法杖語言表達能力，因此教師應以幼兒為 主體，引導幼兒說，鼓勵幼兒大膽的說。小白兔找太陽
一、問好，音樂律動（合攏放開）
二、出示頭飾，“小白兔” ①出示背景圖，引導幼兒觀察。
②引入課題“小白兔找太陽”。
三、教師講故事，邊講述邊出示教具。
①提問。
②學習字寶寶“兔”“子”。
四、游戲：丟手絹。
五、第二遍故事（教師講故事）
提問：為什么它們把“燈籠”“蘿卜”“氣球”當成太陽。
六、提問總結：太陽是紅紅的，圓圓的，會發(fā)光，照在 身上暖洋洋。優(yōu)點：①具豐富，準備充分。②教師語音語速較好。缺點：①教具利用不夠。
②引入課題銜接不夠緊湊。
③頭飾太大。
建議：①在引入課題時，應讓幼兒自由說說自己印象中的太陽 是怎樣？
②第一遍故事要完整講述。
④ 重點讓幼兒掌握故事中角色對話，掌握太陽的特點
《猴子學樣》 導入：
今天給孩子們帶來一位神秘客人，閉上眼睛，數三聲，1,2,3，當孩子們睜開眼睛時，老師已經戴上草帽，貼上白色胡須，扮演起了老爺爺的角色。
二、進入主題：1觀看繪本閱讀的圖片，強調幼兒仔細觀看。
請幼兒回答你看到的現象，其中猴子表情奇特，請幼兒前來表演。2繼續(xù)播放下一幅圖片，再次強調幼兒仔細觀看，之后老師會進行提問。
請幼兒討論并舉手回答故事可能的發(fā)展情節(jié)。
幼兒回答完后，教師加以引導圖中人物如何。
3圖片播放結束，教師生動形象的講述整個故事，講故事過程中加上肢體動作。
4故事講完后，教師提出問題，請幼兒回答。
如：誰搶走了老爺爺的草帽？
老爺爺生氣時的動作？
老爺爺是如何要回草帽的 1老師以老爺爺身份出場，切合主題，容易激發(fā)幼兒的學習興趣。
2、在觀看圖片之前，強調幼兒仔細觀看，提高幼兒的 注意度。
3、教師在講述故事時要生動形象，富 有表現力，大膽夸張。
《尋找空氣》
一、導入：
1先向來聽課的老師們打招呼“老師好”
二、進入：
1、教師拿出一個空瓶子，問:“孩子們瓶子當中有什么呀？”
2、教師在孩子臉前捏捏瓶子，感受氣體的流動。
3、把一張廢紙放進瓶子里，把瓶子豎直放進事先準備好的水盒中，問“瓶子中的紙濕了沒有？”
幼兒大都回答“紙已經濕了”。
4、教師拿出瓶子發(fā)現紙并沒有濕，幼兒對此感到很驚訝
教師問： “如果瓶子不再豎直又會怎么樣呢？”
5、教師轉動瓶子，讓瓶子不再豎直，發(fā)現水盒中有氣泡冒出，教師講解為什么會出現這種現象
6、幼兒在得知空氣存在時，繼續(xù)討論空氣的性質，教師分發(fā)方便袋，請幼兒收集空氣，了解空氣無色、無味、無處不在、看不見、摸不著的性質。
三、結束：外面的空氣很新鮮，我們出去尋找空氣、開始請幼兒與聽課的老師們打招呼，滿足幼兒的好奇心。
2、教師提問問題不明確，孩子們不知道該怎么回答。
3、講述內容過多，應考慮幼兒的接受 能力
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