第一篇：復旦大學關(guān)于研究生課程進修班學員同等學力申請碩士學...

復旦大學關(guān)于研究生課程進修班學員同等學力申請碩士學位工作的暫行規(guī)定

第一條 為切實保證我校學位授予質(zhì)量，規(guī)范研究生課程進修班中符合同等學力申請碩士學位條件學員的學位申請工作，根據(jù)《國務(wù)院學位委員會關(guān)于授予具有研究生畢業(yè)同等學力人員碩士、博士學位的規(guī)定》〔學位（1998）54號〕及《復旦大學關(guān)于授予具有研究生畢業(yè)同等學力人員碩士、博士學位工作細則》等文件精神，結(jié)合我校實際情況，在2002年研究生院《關(guān)于研究生課程進修班學員同等學力水平認定工作的暫行規(guī)定》基礎(chǔ)上制定本規(guī)定。

第二條 同等學力資格審查

1、對于擬申請碩士學位的研究生課程進修班（以下簡稱：課程班）學員，其同等學力資格審查手續(xù)需在課程班開班后一個月內(nèi)完成（課程班開班時間以市學位辦批文為準）?？紤]到開班時間的差異，以每年12月30日為當年批準開辦的課程班學員辦理資格審查的截止時間，逾期不予受理。

2、課程班學員提出辦理資格審查申請時，必須已獲得學士學位3年（含）以上；近3年在申請學位的專業(yè)或相近專業(yè)做出成績，在公開發(fā)行的專業(yè)雜志上至少發(fā)表1篇學術(shù)論文，或已取得可資證明其業(yè)務(wù)水平和科研能力的其他成果。

3、課程班學員申請辦理資格審查手續(xù)時，須向所屬院系提交以下材料：

（1）身份證（原件與復印件）；

（2）學士學位證書（原件與復印件）；

（3）最后學歷證明（原件與復印件）；

（4）本科成績單（原件）；

（5）已發(fā)表或出版的與申請學位專業(yè)相關(guān)的學術(shù)論文、專著或其他成果證明（原件與復印件）；

（6）填寫完整的《復旦大學同等學力人員申請碩士學位資格審查表》（原件）。

第三條 同等學力水平認定

（一）院系工作要求

1、凡接受課程班學員同等學力申請碩士學位的院系，必須根據(jù)同專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案要求，由院系負責組織成立命題專家組，及時建立由學位基礎(chǔ)課和學位專業(yè)課構(gòu)成的5門業(yè)務(wù)課程試題庫，作為課程班學員同等學力申請碩士學位水平認定考試（以下簡稱：校內(nèi)同等學力水平認定考試）試題庫。該5門業(yè)務(wù)課程應(yīng)是同專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案中規(guī)定的必修課程（有明確的課程代碼），且與英語、政治課程相加后的學分數(shù)不少于21學分。

每門課程的試題庫必須由3位（含）以上具有副教授（含）以上職稱的本專業(yè)教師集中命題，題庫的題型應(yīng)不少于3種，題量為3小時。每門課程題庫量不低于10套。試題庫建成后，院系應(yīng)根據(jù)教學計劃的變化，在聽取任課教師意見的基礎(chǔ)上，每隔2至3年更新一次題庫的部分內(nèi)容，并及時報研究生院學位辦公室（以下簡稱：學位辦）批準 1

后備案。

院系每年3月和9月接受課程班學員校內(nèi)同等學力水平認定考試報名，并向?qū)W位辦上報《課程班學員同等學力水平認定考試名單匯總表》。

2、無國家組織的同等學力人員申請碩士學位學科綜合水平全國統(tǒng)一考試的專業(yè)，每年3月由所涉及院系的負責人組織3位及以上具有副教授（含）以上職稱本學科專家成立命題組，建立學科綜合水平考試題庫（題庫的題型應(yīng)不少于3種，題庫的數(shù)量不少于3套，每份試卷的試題量為3小時），并于3月底前將題庫報學位辦備案。

院系每年3月接受無國家統(tǒng)考的同等學力學科綜合水平考試報名，并向?qū)W位辦上報《同等學力人員校內(nèi)學科綜合水平考試名單匯總表》。

凡未組建和提交試題庫的院系，研究生院將不受理其舉辦的課程班學員提出的學位申請。

（二）專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與水平的認定

1、通過資格審查的課程班學員（以下簡稱：申請人），必須自課程班開班之日起，在4年內(nèi)通過國家和學校規(guī)定的全部考試，包括國家組織的同等學力人員申請碩士學位外國語水平和學科綜合水平全國統(tǒng)一考試和學校組織的政治課程、外語課程及5門業(yè)務(wù)課程的校內(nèi)同等學力水平認定考試等。

2、研究生院于每年5月和11月的第3周組織課程班學員校內(nèi)同等學力水平認定考試，其中政治課程考試每人限考2次，其它課程在有效時間內(nèi)每人每年有2次考試機會。學校組織的校內(nèi)同等學力水平認定考試的成績作為必修課成績，按培養(yǎng)方案規(guī)定的學分數(shù)計入成績表；課程班所修的與培養(yǎng)方案相關(guān)的部分課程的考試成績作為選修課成績，按培養(yǎng)方案規(guī)定的學分數(shù)計入成績表。各門課程考試成績須達到合格分數(shù)線，且必修課的平均成績須達到70分以上。申請學位時須提供符合學分要求的經(jīng)研究生院培養(yǎng)辦公室（以下簡稱：培養(yǎng)辦）審核蓋章的《復旦大學同等學力學員成績表》。

3、申請人參加國家組織的同等學力外國語水平和學科綜合水平全國統(tǒng)一考試，必須嚴格遵照上海市學位委員會的相關(guān)規(guī)定，對于未經(jīng)學位辦批準擅自在上海市以外地區(qū)參加考試的成績不予認可。無國家組織的同等學力學科綜合水平考試的專業(yè)，申請人須參加學校自行組織的學科綜合水平考試，考試時間為每年4月中旬。

4、跨專業(yè)申請人在申請學位前需補修所申請專業(yè)的6門本科主干課程，其成績證明原則上由高校的教務(wù)部門出具。如同一專業(yè)跨學科申請學位的人數(shù)過多，院系在報學位辦批準后，也可自行組織該6門本科主干課程的教學與考試，并出具成績證明。具體考試要求由各院系按我校教務(wù)處有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

申請人自課程班開班之日起，4年內(nèi)未通過國家組織或?qū)W校規(guī)定的全部校內(nèi)同等學力水平認定考試，則本次申請無效。

（三）發(fā)表文章及學位論文水平要求

1、申請人必須自課程班開班之日起，至提出學位論文答辯申請之日止的期間內(nèi)，至少以第一作者身份并以復旦大學為第一作者署名單位發(fā)表3篇與學位論文研究內(nèi)容相關(guān)的專業(yè)學術(shù)論文，其中至少1篇論文發(fā)表（含錄用）在《復旦大學學位與研究生教育國

內(nèi)期刊指導目錄》規(guī)定的Ｂ類期刊上。

2、申請人的學位論文工作及學位論文標準必須達到《復旦大學學位授予工作細則》關(guān)于碩士學位論文的要求。

3、學位論文評閱及學位論文答辯等方面的要求參見《復旦大學關(guān)于授予具有研究生畢業(yè)同等學力人員碩士、博士學位工作細則》。

（四）關(guān)于時間年限的規(guī)定

申請人通過資格審查后，必須自課程班開班之日起，在4年內(nèi)通過所有由國家組織和學校規(guī)定的考試，并在課程班開班2年以后、5年半以內(nèi)完成學位論文答辯工作，否則本次申請無效。學位論文應(yīng)在完整培養(yǎng)過一屆畢業(yè)生的導師指導下完成，論文工作時間自學位論文開題起不少于1年。

第四條 課程班學員同等學力申請碩士學位的外語及5門業(yè)務(wù)課程的校內(nèi)同等學力水平認定工作由學位辦負責，其中外語水平認定標準不低于本校單考碩士研究生校內(nèi)外語考試水平；政治課程的校內(nèi)同等學力水平認定工作由培養(yǎng)辦負責。學校按相關(guān)標準收取資格審查、旁聽進修、論文指導、論文答辯四個階段的同等學力碩士培養(yǎng)費，其中第二階段培養(yǎng)費由院系協(xié)議收費和校內(nèi)同等學力水平認定費構(gòu)成；校內(nèi)同等學力水平認定費（包括課程培訓、題庫建設(shè)、考務(wù)及閱卷工作等方面的費用）按每門課程1個學分標準收?。ㄍ徽n程二次及以上認定按每門課程0.5個學分標準收取），政治課程免收校內(nèi)同等學力水平認定費。

第五條 院系應(yīng)在課程班招生過程中，認真做好學校關(guān)于同等學力人員申請碩士學位相關(guān)政策的解釋、說明工作，并將學校關(guān)于課程班學員申請碩士學位的相關(guān)規(guī)定真實、完整地告知申請人。同時，學位辦有責任向院系做好政策咨詢工作。

第六條 課程班學員通過同等學力資格審查后的學業(yè)管理，原則上應(yīng)納入院系研究生管理辦公室的工作范疇，以利于學員的學位申請，保障學位授予質(zhì)量。

第七條 本規(guī)定中的“本次申請無效”，是指學位申請人用以申請學位的各種依據(jù)無效，若再次申請學位只能從重新入學開始。

第八條 本規(guī)定自公布之日起執(zhí)行。本規(guī)定解釋權(quán)屬復旦大學研究生院。

復旦大學研究生院

二○○七年四月

第二篇：研究生課程班學員同等學力申請博士學位的有關(guān)說明

研究生課程班學員同等學力申請博士學位的有關(guān)說明

根據(jù)《國務(wù)院學位委員會關(guān)于授予具有研究生畢業(yè)同等學力人員碩士、博士學位的規(guī)定》（一九九八年六月十八日國務(wù)院學位委員會第十六次會議審議通過），凡是擁護《中華人民共和國憲法》，遵守法律、法規(guī)，品行端正，在教學、科研、專門技術(shù)、管理等方面做出成績，具有研究生畢業(yè)同等學力，學術(shù)水平或?qū)ｉT技術(shù)水平已達到學位授予標準的人員（以下簡稱同等學力人員），均可按照相關(guān)規(guī)定，向我校申請博士學位。

一、申請博士學位（資格審查時）基本條件：

（一）申請人單位必須同意其申請要求。

（二）申請人必須已獲得碩士學位，并在獲得碩士學位后工作五年以上。

（三）申請人應(yīng)在教學、科研、專門技術(shù)領(lǐng)域做出突出成績，在申請學位的學科領(lǐng)域獨立發(fā)表過高水平的學術(shù)論文，或出版過高水平的專著，且其教學科研成果獲得國家級或省部級以上獎勵。

（四）申請人修完我校規(guī)定的所有學分，成績合格并有效（所有成績有效期4年）。

（五）申請人必須已基本完成博士論文初稿。

二、申請時提交材料：

具備申請博士學位基本條件的同等學力人員，在修完我校規(guī)定博士生課程后，應(yīng)向我校提交以下材料：

1．碩士學位證書及最后學歷證明；

2．準備申請博士學位的學位論文初稿；

3．公開發(fā)表的核心期刊有關(guān)學術(shù)論文兩篇（核心期刊以教育部社政司審定的南京大學 “中文社會科學引文索引”（CSSCI）項目研究組確定的期刊分類方法為準）以及其他科研成果（如出版的專著等）；

4.省部級科研成果獲獎的證明材料（科研成果必須由省部級政府部門頒發(fā)）；

5．填寫《上海外國語大學同等學力申請博士學位資格審查表》，包括申請人所在單位向?qū)W位授予單位介紹申請人的簡歷、思想政治表現(xiàn)、工作成績、科研成果、業(yè)務(wù)能力、理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識和外語程度等方面情況的材料；

6．兩位教授或相當專業(yè)技術(shù)職業(yè)專家的推薦書（加印密封），其中至少有一名博士生指導教師；

我校將組織專家小組對申請人進行資格審查，以確認申請人是否具有申請資格。完成以

同等學力申請博士學位的資格審查后，原則上須脫產(chǎn)一年，在上海外國語大學進行科學研究并完成博士論文、進行論文答辯。所有學位論文答辯前必須通過上海市盲審，論文答辯須在規(guī)定的時間內(nèi)完成，不得提前或推遲。論文評閱人為8人，答辯委員會由7人組成，其中學位授予單位和申請人所在單位以外的專家至少3名。校學位評定委員會通過決議授予博士學位，學位授予信息在網(wǎng)上公示三個月無異議后，學位信息報請國務(wù)院學位辦備案。

附件二

上海外國語大學英語語言文學專業(yè)

博士課程班培養(yǎng)方案

一、基本要求：

1、申請人必須具有碩士學位，并在獲得碩士學位后工作五年以

上；

2、申請人應(yīng)在教學、科研、專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域做出突出成績，在申請學位的學科領(lǐng)域獨立發(fā)表過高水平的學術(shù)論文，或出版過高水平的專著，其科研成果獲得國家級或省部級以上獎勵。

二、研究方向及導師：可參照上海外國語大學當年博士生招生簡章。

三、學習年限：兩年

四、課程學習及學分要求：總學分18學分，其中公共必修課2門10學分；專業(yè)

課8學分。原則上專業(yè)課每門成績應(yīng)75分上以方可申請博士學位。

五、課程設(shè)置：

1、專業(yè)課八門，每門課18學時，共八個學分；

2、政治課一門，54學時，計四個學分。

6、二外兩學期，每學期72學時，共六個學分（二外科目及教材由教學點根據(jù)學員情況自定）。

六、培養(yǎng)方式：采用授課與論文指導相結(jié)合的方式

七、論文質(zhì)量要求： 論文必須在導師指導下由本人獨立完成。論文須與專業(yè)研

究方向相關(guān)，代表本學科研究方向的前沿水平，研究成果具有理論和實踐意義，論文應(yīng)論點明確，專門結(jié)構(gòu)嚴謹完整，反映作者堅實寬廣的理論基礎(chǔ)、系統(tǒng)深入的知識、科學的研究方法、較熟練的技能，并有顯然的創(chuàng)新見解。論文一般用英文撰寫，格式應(yīng)符合學術(shù)論文的要求。

八、申請人須在一年內(nèi)完成博士論文的撰寫、修改及答辯。

九、答辯通過后，由上海外國語大學授予英語語言文學專業(yè)博士學位。

十、我校所有學位論文均在全國優(yōu)秀博士、碩士論文網(wǎng)上發(fā)表。

上海外國語大學研

究生部

2010年 月

第三篇：東北師范大學研究生課程進修班

2007教育學真題

一、選擇題（每小題1.5分，共30分）

⒈被公認為第一本現(xiàn)代教育學著作的是《普通教育學》。⒉制約教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和度的是生產(chǎn)力。⒊實行單軌學制的國家以美國為代表。⒋現(xiàn)代意義上活動課程的首倡者是杜威。⒌學校的中心工作是教學。⒍《顏氏家訓》的作者是顏之推。⒎荀子的人性論思想是性惡論。

⒏被稱為中國“平民教育家”的是晏陽初。？(此答案不確定)⒐提出教育最高目的是培養(yǎng)哲學王思想的教育家是柏拉圖。

⒑1958年美國政府頒布的《國防教育法》的主要內(nèi)容是加強普通學校的自然科學、數(shù)學和現(xiàn)代外語的教學。

⒒美國心理學家布盧姆將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。⒓“自我效能感”概念的提出者是班杜拉。⒔下列不屬于認知策略的是復述策略。

⒕問題解決“準備—醞釀—明朗—驗證”四階段論的提出者是華萊士。

⒖“以社會契約和法律為準則”階段屬于柯爾伯格品德發(fā)展理論所述的。⒗教育科學理論研究的特點在于具有抽象概括性和間接性。⒘在進行史料考證時，確定資料真?zhèn)位蛘鎸嵭孕枰M行外部評論。

⒙區(qū)別于日常觀察，教育研究中觀察法的基本特點之一是要按照研究目的有準備而系統(tǒng)地收集事實

資料。

⒚測量的信度是測量手段對各個對象測量結(jié)果的一致程度。⒛準實驗與真實實驗的主要區(qū)別在于被試抽取方式不同。

二、名詞解釋（每小題3分，共12分）⒈學校文化 ⒉性相近，習相遠 ⒊程序性知識 ⒋定性研究

三、簡答題（每小題7分，共28分）⒈教育學的研究對象

⒉斯賓塞科學教育思想的基本內(nèi)容 ⒊奧蘇伯爾認知同化論的基本觀點 ⒋教育研究成果撰寫的基本要求

四、論述題（每小題10分，共30分。4題選做3題，全做的以前3題為準。）⒈試論教師勞動的特點

⒉試述陶行知生活教育理論的基本內(nèi)容，你如何評價。⒊試述學習動機歸因理論及其對教育的啟示

⒋自定一個研究題目，至少從三個方面論證你選這個研究題目的理由。

東北師范大學研究生課程進修班《教育心理學》考試試卷

一、名詞解釋題（每小題4分，共20分）

1、學習策略

答：學習策略就是學習者為了提高學習的效果和效率，有目的的有意識的制定有關(guān)的有關(guān)學習過程的復雜方案。

2、先行組織者

答：先行組織者是奧蘇伯爾60年代初提出的一個概念。根據(jù)奧蘇伯爾的經(jīng)典解 釋，組織者是先于學習材料呈現(xiàn)之前呈現(xiàn)的一個抽象概括水平較高的引導性 材料。組織者可以是一個概念、一條定律；或一般概括性說明文字，它是新 知識與舊生聯(lián)系的橋梁。

3、場獨立性

答：場獨立性與場依存性這兩個概念來源于威特金（H.Witkin）對知覺的研究。場獨立性對客觀事物作判斷時，傾向于利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素影響和干擾；在認知方面獨立于周圍的背景，傾向于在更抽象和分析的水平上加工，獨立對事物作出判斷。它是指很容易地將一個知覺目標從它的背景中分離出來的能力。

4、習得性無力感

答：習得性無力感是指由于連續(xù)的失敗體驗而導致的個體對行為結(jié)果感到無法控制、無能為力、自暴自棄的心理狀態(tài)。

5、教師的威信 答：教師威信是教師具有的一種使學生感到尊敬和信服的精神感召力量。它是教師的人格、能力、學識及教育藝術(shù)在學生心理上引起的信服而又崇拜的態(tài)度，它是教師在學生心目中的威望和信譽，是一種可以使教師對學生施加的影響產(chǎn)生積極效果的感召力和震撼力。

二、簡答題（每小題10分，共50分）

1、教師的主要角色有哪些？ 答：

（一）學習的指導者

（二）班集體的領(lǐng)導者

（三）行為規(guī)范的示范者

（四）心理保健者

（五）教育科研人員

2、斯金納提出的程序?qū)W習的編程原理有哪些？ 答：斯金納提出了編制程序的五條基本原理：

（1）小步子原則：把學習的整體內(nèi)容分解成由許多片段知識所構(gòu)成的教材，把這些片段知識按難度逐漸增加排成序列，使學生循序漸進地學習；

（2）積極反應(yīng)原則：要使學生對所學內(nèi)容作出積極的反應(yīng)，否認 “雖然沒有表現(xiàn)出反應(yīng)，但是，的確明白”的觀點；

（3）及時強化（反饋）原則：對學生的反應(yīng)要及時強化，使其獲得反饋信息；

（4）自定步調(diào)原則：學生根據(jù)自己的學習情況，自己確定學習的進度；

（5）低的錯誤率：使學生盡可能每次都作出正確的反應(yīng)，使錯誤率降到最低限度。斯金納認為程序教學有如下優(yōu)點：循序漸進；學習速度與學習能力一致；及時糾正學生的錯誤，加速學習；利于提高學生學習的積極性；培養(yǎng)學生的自學能力和習慣。

3、簡述復述和組織在陳述性知識學習過程中的作用？

答：復述策略是在工作記憶中為了保持信息而對信息進行反復重復的過程。在某些簡單的任務(wù)中，如查找一個電話號碼，我們會用到復述策略。為了在長時記憶中建立信息，我們也需要復述。許多實驗研究證明復述對于陳述性知識學習有巨大的促進作用。

組織就是對相關(guān)信息進行歸類整理的過程。在信息加工理論的研究中發(fā)現(xiàn)，學習者是以命題網(wǎng)絡(luò)的形成將陳述性知識存儲于頭腦中的。命題網(wǎng)絡(luò)的最重要特征就是對信息進行了組織，于是學習者所記的就不再是互不相聯(lián)的信息，而是將這些信息組織成學習者可以理解其內(nèi)在意義的形式了。這種學習的效果很好。許多實驗研究證實了組織策略對于提高學習效果的重要作用。

4、在學校中激發(fā)與維持外來動機的措施有哪些？ 答：

（一）向?qū)W生提出明確、具體的學習目標。

（二）利用學習結(jié)果的反饋作用。

（三）正確評價，適當表揚與批評。

（四）適當開展競賽。

5、舉例說明維納的二維歸因理論？

答：美國心理學家維納認為，在某些成就任務(wù)上成功和失敗時，人們傾向于把結(jié)果歸因于以下四個原因：能力、努力、任務(wù)難度和運氣。這4種因素可以用穩(wěn)定性和控制的位置兩個緯度加以劃分。歸因不同會引起不同的心理變化，進而會影響以后的成就行為。能力是一個穩(wěn)定的內(nèi)部歸因，如果將成就歸因為能力，會感到自豪，并期望以后的還會成功。如果將失敗歸因為能力，澤會感到羞愧，并期望以后仍將失敗。實踐證明：積極的歸因模式和消極的歸因模式會對學生的學習產(chǎn)生截然不同的效果。因此，教師要引導學生運用正確的歸因方式，發(fā)揮歸因的教育作用。

三、論述題（每小題15分，共30分）

1、論述布魯納的學習理論的基本觀點及其在教學中的應(yīng)用？

答：（1）學習的實質(zhì)在于主動地形成認知結(jié)構(gòu)。布魯納受皮亞杰觀點的影 響，也強調(diào)認識活動中的認知結(jié)構(gòu)。布魯納認為認知結(jié)構(gòu)是人對外界 物質(zhì)世界進行感知和概括的一般方式，是在過去經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成的，并在學習過程中不斷變動。認知結(jié)構(gòu)形成后是進一步學習和理解新知識的重要內(nèi)部因素和基礎(chǔ)。布魯納把認知結(jié)構(gòu)稱為“表征”。并認為表征有三種：動作性表征、映象性表征和符 號性表征。這三種不同的認知方式體現(xiàn)了三種不同的學習方式。布魯 納非常重視人的學習的主動性，認為人的學習是主動學習。

（2)對學習過程的觀點。布魯納認為“學習一門學科，看來包含著三個差不多

同時發(fā)生的過程?！奔葱轮R的獲得，知識的轉(zhuǎn)化，評價。

（3）學習應(yīng)注意各門的基本結(jié)構(gòu)。布魯納說：“不論我們選教什么學科，務(wù)必

使學生理解（掌握）該學科的基本結(jié)構(gòu)”。所謂布魯納認為學科基本結(jié)構(gòu)包括該學科的基本知識結(jié)構(gòu)和學習態(tài)度、方法兩方面。

（4）提倡發(fā)現(xiàn)學習。發(fā)現(xiàn)學習就是讓學生獨立思考，改組材料，自行發(fā)現(xiàn)知識，掌握原理、原則。布魯納說：“發(fā)現(xiàn)不限于那種尋求人類尚未曉的事物的行為，正確地說，發(fā)現(xiàn)包括著用自己的頭腦親自獲得知識的 一切形式或方法。”

2、論述柯爾伯格的道德發(fā)展階段論及其在學校道德教育上的主張？ 答：柯爾伯格提出的兒童道德發(fā)展的三個水平、六個階段如下：

（一）1．前習俗水平 這一水平的兒童的道德判斷著眼于人物行為的具體結(jié)果和自身的利害關(guān)系。包括兩個階段：

(1)服從與懲罰的道德定向階段

這一階段的兒童以懲罰與服從為導向，由于害怕懲罰而盲目服從成人或權(quán)威。道德判斷的根據(jù)是是否受到懲罰，認為凡是免受懲罰的行為都是好的，遭到批評、指責的行為都是壞的，缺乏是非善惡的觀念。(2)相對的功利主義的道德定向階段

這一階段的兒童對行為好壞的評價首先是看能否滿足自己的需要，有時也包括是否符合別人的需要，稍稍反映了人與人之間的關(guān)系，但把這種關(guān)系看成類似買賣的關(guān)系，認為有利益的就是好的。

2．習俗水平

這一水平的兒童的特點是：能了解、認識社會行為規(guī)范，意識到人的行為要符合社會輿論的希望和規(guī)范的要求，并遵守、執(zhí)行這些規(guī)范。包以下兩個階段：(3)人際和諧(或好孩子)的道德定向階段

此階段的兒童以人際關(guān)系的和諧為導向，對道德行為的評價標準是看是否被人喜歡、是否對別人有幫助，是否會受到贊揚。為了贏得別人的贊同，當個好孩子，就應(yīng)當遵守規(guī)則。

(4)維護權(quán)威或秩序的道德定向階段

此階段的兒童以服從權(quán)威為導向，服從社會規(guī)范，遵守公共秩序，遵重法律的權(quán)威，以法制觀念判斷是非，知法守法。

3．后習俗水平

該水平特點是：道德判斷超出世俗的法律與權(quán)威的標準，而以普遍的道德原則和良心為行為的基本依據(jù)。包括以下二個階段：(5)社會契約的道德定向階段

這一階段的兒童認識到法律、社會道德準則僅僅是一種社會契約，是大家商定的，是可以改變的。一般他們不違反法律和道德準則，但不用單一的規(guī)則去評價人的行為，表現(xiàn)出一定的靈活性。(6)普遍原則的道德定向階段

此階段的個體判斷是非不受外在的法律和規(guī)則的限制，而是以不成文的、帶有普遍意義的道德原則：如正義、公正、平等、個人的尊嚴、良知、良心、生命的價值、自由等為依據(jù)。

（二）道德教育的主張：

柯爾伯格不僅研究道德發(fā)展的理論問題，還強調(diào)把他的研究運用到教育實踐中去，認為道德教育不能采用行為主義的機械教育，也不能采用成熟主義的放任自流，主張根據(jù)兒童的年齡特點，創(chuàng)設(shè)使兒童不斷與道德問題相接觸的環(huán)境，編制道德兩難故事，接觸學校和社會中的兩難問題。引起兒童的道德認知沖突(“失平衡”)，通過討論的方式解決認知沖突，促進兒童的道德發(fā)展。他提出道德教育的任務(wù)是提高兒童的道德認知水平，培養(yǎng)他們在面臨道德問題時能明辨是非，具有做出正確道德判斷和道德抉擇并付諸行動

東北師范大學研究生課程進修班《教育學原理》考試試卷

一、名詞解釋題（每道題4分，共16分）

1、教育

答：教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，是傳承社會文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗的基本途徑。從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。狹義的教育，主要指學校教育，其含義是教育者根據(jù)一定社會（或階級）的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成一定社會（或階級）所需要的人的活動。

2、學制

答：教育制度的主體是學校教育系統(tǒng)，學校教育系統(tǒng)也叫學校教育制度，簡稱學制，它規(guī)定著各級各類學校的性質(zhì)、任務(wù)、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的縱向和橫向的聯(lián)系。

3、教育目的

答：一般認為，教育目的就是一定社會對人才培養(yǎng)的總的要求，規(guī)定教育培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格。教育目的又可以分成廣義教育目的與狹義教育目的。廣義的教育目的是指人們對受教育的期望，即人們期望受教育者接受教育后身心各方面產(chǎn)生怎樣的積極變化或結(jié)果。狹義的教育目的是指一個國家為教育確定的培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格和標準，是社會通過教育過程要在受教育者身上形成它所期望的結(jié)果或達到的標準。

4、終身教育

答：所謂終身教育，是指社會為了自身的進步和每一個社會成員個性的和諧發(fā)展與潛能的充分發(fā)揮，而設(shè)計和提供的涉及各年齡段的各種形式、各種內(nèi)容的教育的總和。它不僅從是生命的長度——人的一生——這個維度強調(diào)人不斷受教育、不斷學習的重要性，而且從生命的廣度和深度強調(diào)教育發(fā)生在生活的各個場所（家庭、學校、社會等），同時，教育也是為了生命潛能的充分發(fā)展（包括身體的、認知的、情感的、技能的等方面的發(fā)展）。

二、簡答題（每道題8分，共32分）

1、簡述教育經(jīng)驗與教育規(guī)律之間的關(guān)系。

答：（1）教育經(jīng)驗是指符合教育規(guī)律的有效做法。經(jīng)驗既然是一種做法，它便帶有工作的程序性、作用的有限性、產(chǎn)生的偶然性。教育經(jīng)驗是對教育實踐的較低層次的反映。

（2）教育規(guī)律是教育現(xiàn)象與其它社會現(xiàn)象，或教育現(xiàn)象內(nèi)部各個要素之間本質(zhì)的、內(nèi)在的、必然的聯(lián)系或關(guān)系。教育規(guī)律是在眾多教育經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過抽象概括總結(jié)出來的反映了事物本質(zhì)特點或教育發(fā)展必然趨勢的東西。

（3）教育經(jīng)驗與教育規(guī)律之間是相輔相成的。成功的教育經(jīng)驗必定反映著教育規(guī)律，教育經(jīng)驗積累多了就可以從中發(fā)現(xiàn)并概括教育規(guī)律；教育規(guī)律則潛藏于教育經(jīng)驗之中，教育活動暗含了規(guī)律才能形成成功的教育經(jīng)驗。教育經(jīng)驗是教育規(guī)律的實踐形態(tài)并使規(guī)律具有操作性，教育規(guī)律是教育經(jīng)驗的理論形態(tài)并可以使經(jīng)驗具有普遍的推廣性和指導性。

2、簡述現(xiàn)代教育的基本特征。

答：

（一）現(xiàn)代教育與生產(chǎn)勞動的結(jié)合日益緊密。

（二）教育民主化進程加快。

（三）教育形式手段多樣化。

（四）教育內(nèi)容綜合化。

（五）終身教育成為各國的共同追求。

（六）努力實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。

3、簡述全面發(fā)展的組成部分及其相互關(guān)系。

答：

（一）全面教育有德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育等幾個部分組成，各育的 劃分是相對的，是為了學習與研究的方便。事實上，各育都是教育，不存在所謂單獨的德育、智育、體育或美育。

（二）培養(yǎng)全面發(fā)展的人，各育緊密相聯(lián)。既不能或缺，也不能相互代替。體育是各育實施的物質(zhì)前提，是人的一切活動的基礎(chǔ)；智育是各育實施的認識基礎(chǔ)，智力支持；德育是各育實施的方向統(tǒng)帥和動力源泉；美育協(xié)調(diào)各育的發(fā)展；勞動技術(shù)教育是各育的實踐基礎(chǔ)。各育不能偏廢，都具有不可替代的作用，共同促進人的全面發(fā)展。

4、簡析一名合格的人民教師所應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。答：做一名合格的教師，必須具備下列基本素養(yǎng)。

（一）熱愛教育事業(yè)：教師的責任十分重大，人類的一切創(chuàng)造莫大于培養(yǎng)和塑造時代合格的新人，所以作為老師必須熱愛自己的教育事業(yè)。

（二）關(guān)愛學生:作為一名合格的人民教師，唯有學會做“嚴父”和“慈母”，懂得學生的心理，善于因勢利導，才能收到良好的教育效果。

（三）德高為范:教師的言行舉止，品格性情是學生們模仿的榜樣，甚至影響學生的一生。從這個意義上來說，教師為人師表的形象就顯得尤為重要。

（四）博識善教:作為教師應(yīng)具備較為廣博的知識，即豐富的書本知識和新時代的社會知識，并能將自己所掌握的科學知識用一種藝術(shù)的方式傳授給學生。

（五）身心健康:要做一名優(yōu)秀的教師，必須得付出較大的勞動代價。如果沒有一個健壯的體魄和充沛的精力，就會力不從心，難以勝任。

要做一名當今時代優(yōu)秀的教師，不僅要具備以上的素養(yǎng)與素質(zhì)，還應(yīng)具備創(chuàng)造能力，教育科研能力，社交能力等。

三、論述題（每道題16分，共32分）

1、試論學生在教育過程中的地位。

答：從總體上學，學生既是客體，又是主體，是主體和客體的辯證統(tǒng)一。（1）學生是教育的客體。這是相對對于教育而言，在教育過程中教師是施教者，是教育活動的組織者，他代表著社會的利益和要求向?qū)W生傳授一定的知識內(nèi)容和價值觀念，培養(yǎng)學生的各種能力。

（2）學生是學習的主體。在教育過程中，學生是學習任務(wù)的主要承擔者。相對學習內(nèi)容可言。學生是學習的主人。

（3）學生是主體和客體的辯證統(tǒng)一。在教育過程中，學生具有主體與客體的雙重屬性。相對于教師的教而言，教師是主體，學生是客體；從學生學的過程來看，學生又是主體。

2、根據(jù)你的理論學習和個人實踐，闡述素質(zhì)教育的理論內(nèi)涵、主要內(nèi)容、基本特點、實施困境及其原因與解決策略。

答：

（一）內(nèi)涵：素質(zhì)教育是一種全面發(fā)展人的素質(zhì)的教育，是一種面向全體的教育，是可持續(xù)發(fā)展的教育。在我國表現(xiàn)為全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的教育即為素質(zhì)教育。

（二）主要內(nèi)容：思想品德素質(zhì)教育、科學文化素質(zhì)教育、勞動技能與審美素質(zhì)教育、身體素質(zhì)教育以及心理健康素質(zhì)教育。

（三）基本特點：不同時代，對受教育者的素質(zhì)的要求總是不斷發(fā)展的，素質(zhì)教育具有鮮明的時代特征。第一，主體性。素質(zhì)教育充分弘揚人的主體性，關(guān)注個性發(fā)展。第二，全體性。素質(zhì)教育是面向全體的教育。第三，全面性。素質(zhì)教育要求全面發(fā)展學生的生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)。第四，長效性。素質(zhì)教育強調(diào)培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)和終身學習能力，促進學生可持續(xù)地自主發(fā)展。

（四）實施困境及其原因與解決策略：

1、困境及其原因：當前強大的考試壓力、升學壓力、人際交往壓力，長期困擾著中國學生。因而素質(zhì)教育中的心理健康素質(zhì)教育在我國尤為迫切。同樣，值得我們反思的是：目前的中小學心理健康教育缺乏有效地專業(yè)人員和機構(gòu)來實施。一些學校，將政治課教師和少先大隊輔導員任命為心理健康教師，也許只有中國能夠做出這樣不倫不類的事情來。如果我們不能真正將學生心理健康問題作為重要問題為來認識并輔之以具體的教育行動，那么教育實踐中的這種尷尬的局面，依然難以消除。究其原因有：傳統(tǒng)的招生、評價制度，用人制度，封建思想的影響等。

2、解決策略：

（1）教育政策層面的措施：切實轉(zhuǎn)換觀念，樹立正確的人才觀和教育質(zhì)量觀；拓寬“路面”，加快教育發(fā)展，以發(fā)展促改革；建構(gòu)“立交橋”——建立相互溝通，相互銜接的教育體制和教育結(jié)構(gòu)體系；加快招生和評價制度的改革，完善督導評估；加快課程和教學改革；實施“跨世紀園丁工程”，建立全面推進素質(zhì)教育的高素質(zhì)教師隊伍；加快社會用人制度的改革等等。

（2）教育實踐層面的措施：樹立正確的人才觀和質(zhì)量觀是前提；突進課程與家學方法改革是關(guān)鍵；教師培訓是提高教師素質(zhì)的重要條件；素質(zhì)教育的評價機制是素質(zhì)教育實施的保障。

四、材料分析題：請閱讀下列材料，并回答問題。（20分）

金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣丐之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。

余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。又七年，還自揚州，復到舅家，問焉，曰：“泯然眾人矣?！?/p>

問題：

1、方仲永“泯然眾人矣”的原因是什么？（4分）

答：方仲永“泯然眾人矣”的原因是：父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。

2、上文揭示出什么因素對方仲永的身心發(fā)展有影響？說明了什么問題？試分析論述之。（16分）

答：

（一）上文揭示出影響方仲永身心發(fā)展的因素主要有兩個方面：（1）外部因素：眾人好奇試才捧殺，其父貪財虛榮扼殺，沒有給仲永應(yīng)有的教育與成長環(huán)境；

（2）內(nèi)部因素

仲永本身不學，靠一時的聰明到處作秀，失去了提高的機會。

（二）說明的問題：一個人的成長需要多種因素，良好的社會環(huán)境、家庭教育、自身努力都很重要。玉不琢，不成器；人不學，不知義。因此，家庭、學校、社會都應(yīng)該為學生營造一個良好的成長環(huán)境；同時，學生自己更應(yīng)該不斷努力，超越自我，不能僅憑一時的聰明或成績就忘乎所以，而應(yīng)不斷提高、學習！

教育科研方法試卷

一、名詞解釋：（每小題3分，共15分）

1．教育文獻：是指一切各種符號形式保存下來的、對教育研究有一定歷史價值和資料價值的文獻資料。教育文獻按其性質(zhì)、用途及內(nèi)容的加工方式，可以大致地分為零次文獻、一次文獻、二次文獻和三次文獻，或稱作零級、一級、二級、三級文獻。教育文獻的主要分布：書籍、報刊、教育檔案類。

2．產(chǎn)品分析法：又稱活動產(chǎn)品分析，它是通過分析學生的活動產(chǎn)品，如日記、作文、書信、自傳、繪畫、工藝作品等，以了解學生的能力、傾向、技能、熟練程度、情感狀態(tài)和知識范圍。

3．研究的信度：是指研究的方法、條件和結(jié)果是否可以重復，是否具有前后的一致性，它說明的是研究的可靠程度或可靠性。研究的前后一致性，研究的方法、條件和結(jié)果是否可以重復.內(nèi)在信度：給定相同的條件，資料收集、分析和解釋能在多大程度上保持一致.外在信度：能否在相同或相似的背景下重復研究并得到相同或相似的結(jié)論，指的是可重復性。

4．自變量：是由研究者操縱對被試產(chǎn)生影響的條件或變量，是研究者呈現(xiàn)給被試的刺激變量。任何一個系統(tǒng)（或模型）都是由各種變量構(gòu)成的，當我們分析這些系統(tǒng)（或模型）時，可以選擇研究其中一些變量對另一些變量的影響，那么我們選擇的這些變量就稱為自變量，而被影響的量就被稱為因變量。

5．現(xiàn)場實驗：又稱實地實驗或自然實驗，它是指在真實的教育背景與教育環(huán)境下，根據(jù)預(yù)定的計劃，有意識地引起或改變所要研究的現(xiàn)象，以對其進行觀察和分析。

亦稱社區(qū)隨機對照試驗是在社區(qū)（一定區(qū)域內(nèi)的人群）或現(xiàn)場環(huán)境下進行的實驗。

二、簡答題：（每小題6分，共30分）

1．抽取樣本時，容易出現(xiàn)哪些錯誤？

答：(1)確定的總體不正確。在抽樣時如果確定了不正確的總體，那么不論具體抽樣的方法怎樣正確，都不會得到合適的樣本

(2)選取過于小的樣本，給統(tǒng)計分析造成困難。樣本過大會造成浪費，樣本過小則達不到預(yù)期的效果。

(3)選用自愿者為被試，對研究效果也可能產(chǎn)生一些影響。有時在研究中選用了自愿者作為研究對象，就應(yīng)該事先做一些分析，確定這些自愿者與非自愿者是否有明顯差異。

(4)采用了不恰當?shù)某闃映绦?。抽樣中如果不按正確的抽樣程序做，也會影響樣本的可靠性。

2．教育研究中對某一概念下操作定義可以有哪些方法？

答：教育研究中對某一概念下操作定義主要有以下三種方法：

（1）條件描述法（2）指標描述法（3）行為描述法

3．課題的研究計劃大體應(yīng)包括哪些內(nèi)容？ 答：課題的研究計劃大體包括以下內(nèi)容：

（1）課題名稱

（2）研究的目的和意義

（3）研究內(nèi)容

（4）待答問題或研究假設(shè)（5）研究對象和研究變量

（6）文獻綜述

（7）研究方法與設(shè)計（8）研究進度（9）成果形式

（10）課題組成員及其分工

（11）經(jīng)費預(yù)算

（12）參考書目與附錄 以上這些內(nèi)容基本涵蓋了正式的、嚴格的研究計劃所應(yīng)包括的內(nèi)容。在實際撰寫研究計劃的過程中，可以根據(jù)課題的性質(zhì)、研究的目的等對此做適當?shù)脑鰟h或調(diào)整。

4．調(diào)查問卷中問題的排序應(yīng)遵循什么要求？

答：調(diào)查問卷中問題的排序應(yīng)遵循的要求是這樣的：

（1）被調(diào)查者熟悉的、簡單易懂的問題放在前面，比較生疏、較難回答的問題放在后面。

（2）能引起被調(diào)查者興趣的問題放在前面，把容易引起被調(diào)查者緊張和顧慮的問題放在后面。

（3）把開放式問題放在問卷的結(jié)尾部分。

（4）先問行為方面的問題，再問態(tài)度方面的問題，最后問有關(guān)個人的背景資料。

（5）按一定的邏輯順序排列問題。從時間框架來說，一般按時間先后順序來提出問題。既不要顛倒也不要打亂。即把詢問同一方面事物的問題盡可能地排在一起。

5．文獻研究在教育研究中的主要作用有哪些？ 答：文獻研究在教育研究中的主要作用有：

（1）文獻研究有助于知識更新。

（2）文獻研究有助于研究課題和研究方向的確立。（3）有助于提供科學論證依據(jù)和科學研究方法。（4）有助于避免重復勞動。

（5）有助于擴展研究的范圍和領(lǐng)域。

三、論述題：（每小題15分，共45分）

1．舉例說明判斷兩個變量之間存在因果關(guān)系的基本條件有哪些? 答：（1）共變?yōu)榱送普摮鰞勺兞恐g存在著概率性因果關(guān)系，必須遵守兩個基本準則：首先，原因和結(jié)果變量之間必須存在共變關(guān)系；其次，所斷言的一個變量影響另一個變量的推論必須是有意義的。兩個變量之間有因果關(guān)系，它們之間至少是相關(guān)的；然后相關(guān)不代表因果，相關(guān)而非因果關(guān)系稱為虛假關(guān)系。

（2）.必須合理，因果關(guān)系必須在三個層次是合理的：時間順序：原因必須發(fā)生在結(jié)果之前，而非目的論解釋；當然，因果關(guān)系也可能是交互而非單向的。因變量必須能改變：如“收入→性別”是沒有意義的。理論上的合理性：因果陳述必須有意義，我們必須能夠說明X是怎樣影響Y的，即使我們不能再經(jīng)驗上證明X是怎樣影響Y的，我們也需要通過其他研究或現(xiàn)行理論等佐證來給出有關(guān)這一關(guān)聯(lián)的合理說法。

2．如何理解個案研究的特點與不足。答：

（一）作為一種研究策略的個案研究，它是在真實的生活情境中，在對事件不加干預(yù)和控制的狀態(tài)下，通過對具體個案的考察與分析，達到對事件發(fā)生過程（how）和產(chǎn)生原因（why）的理解，并希冀能夠超越“個別”，解讀整體，從而能夠建構(gòu)出規(guī)律性的理論，或提出具有指導價值的行動建議。這樣一種策略和

方法，與定量研究和其它質(zhì)化研究方法有著很大的區(qū)別，表現(xiàn)出自身鮮明的特色。（1）．研究對象的特殊性與代表性。個案研究的對象狹義上是指一個個人，廣義上可以是一個家庭、機構(gòu)、族群、社團、學校等等。無論其對象是一個人、還是一個團體、機構(gòu)或事件，個案研究的最終目的是要通過對某個特殊個體情況的研究，達到對整體的了解，揭示出一般性的規(guī)律，因而可以說，在某種程度上個案研究最終是以一個整體的社會單位為對象的。

（2）．研究內(nèi)容的深入性和全面性。

個案研究的對象相對單一，數(shù)量相對較少，但還要從中發(fā)現(xiàn)一般性規(guī)律，就必須從較少的對象中獲得豐富、全面、詳細、深刻的信息，這就要求對研究對象進行多層面、多方位、多維度的考察與分析；不僅要研究個案的現(xiàn)在，還要研究個案的過去，也要追蹤個案的未來發(fā)展；不僅要對個案做靜態(tài)的分析診斷，而且也應(yīng)對個案進行動態(tài)的調(diào)查或跟蹤。（3）．研究方法的多樣性和綜合性

個案研究作為一種質(zhì)化的研究策略，要以小見大，以少見多，從個別中尋求對同類現(xiàn)象的認識，這就要求采用各種手段和措施，對研究對象進行全面而深刻的考察和分析。為了搜集到更多的個案資料，要從多角度把握研究對象的發(fā)展變化狀況與趨勢，就必須結(jié)合教育觀察、教育調(diào)查、教育實驗、教育測量等多種研究方法和手段，如后面要介紹的追蹤法、追因法、臨床法和產(chǎn)品分析法等，對任何可供利用的量化的和質(zhì)化的證據(jù)材料進行綜合的考慮與分析，才能較好地把握個案的實質(zhì)。

（4）．研究過程的自然性和研究結(jié)果的啟發(fā)性

個案研究所研究的問題是實踐中所存在的問題，研究的具體實施過程也是在真實、自然的情境中進行的，研究者沒有對研究的現(xiàn)象和問題進行主觀的干預(yù)，也沒有對研究的過程進行人為的控制，研究者只是作為一個客觀的旁觀者或活動的參與者，在自然的情境中觀察現(xiàn)象、分析問題，因而所得出的結(jié)論更具針對性和現(xiàn)實性，更具實踐的指導意義。同時，個案研究的結(jié)果又具有一定的啟發(fā)性。個案研究的啟發(fā)性主要體現(xiàn)在兩個方面，一是對于研究者而言，個案研究往往能夠發(fā)現(xiàn)其他研究法所忽視或所無法發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，也常常能夠發(fā)現(xiàn)與研究者的預(yù)先假設(shè)相去甚遠的結(jié)論，這意外的發(fā)現(xiàn)可擴展研究者審視問題的視角，為后續(xù)的研究提供新的研究方面和方法，從而深化對問題的認識。二是對于研究報告的閱讀者而言，在閱讀研究報告之前，其對報告中所研究的現(xiàn)象或個案已經(jīng)擁有了自己的理解，不管這種理解深刻與否，科學與否，它都是閱讀者的一種認識和看法。而研究報告所得出的結(jié)論時常與閱讀者預(yù)先的認識不相一致，這就有助于閱讀者對研究現(xiàn)象的再了解和再認識，從而能以新的洞察視角來探索先前所未察覺的關(guān)系與變項，重新審視事實間的關(guān)系脈絡(luò)，厘清問題的實質(zhì)，達到拓展閱讀者的經(jīng)驗，或修正與重構(gòu)閱讀者原有知識的目的。

(二)個案研究在對個別對象的全面細致了解方面確實遠遠勝過其他研究方法，但是它的缺陷也是顯而易見的。（1）代表性不足。

（2）不能確定因果關(guān)系。（3）結(jié)論的主觀性較強。（4）費時費力。

3．如何對教育實驗研究中的無關(guān)變量進行控制？

答：教育實驗中無關(guān)變量很多，要對其進行有效的控制，實驗者必須有針對性地選擇合理的方法。教育實驗中控制無關(guān)變量的主要方法有：

（1）隨機選擇和分配被試。消除被試個體之間的差異，因而采用隨機方法來選擇和分配被試能有效地控制被試間的各種差異。

（2）設(shè)置控制組。在實驗中設(shè)置一個或多個控制組，對兩個組同時進行因變量的觀測（包括前側(cè)和后側(cè)），能較好地排除或恒定成熟對實驗中因變量的作用。（3）采用“雙盲法”。所謂雙盲法，即研究者在實驗中既不讓實驗的主試也不讓被試了解實驗的真實目的和意圖，這可在一定程度上控制主試的態(tài)度、被試間自變量的擴散等方面的無關(guān)變量.（4）使無關(guān)變量保持恒定。對這些難以完全消除的無關(guān)變量，研究者可以設(shè)法將其恒定，即在實驗的各個組別、各個階段使其保持不變。

（5）提高實驗設(shè)計的科學性。在設(shè)計中根據(jù)對無關(guān)變量控制的需要來設(shè)計操作自變量的具體方法、設(shè)計實驗程序、進行時間分配，這能較好地進行無關(guān)變量的控制。

（6）控制資料統(tǒng)計過程。研究者按照實驗?zāi)康倪x擇合適的統(tǒng)計方法，并規(guī)范程序統(tǒng)計和結(jié)果處理，能減少統(tǒng)計誤差，提高研究結(jié)論的準確性。

常用的控制方法有：消除法、恒定法、平衡法、無關(guān)變量納入法、隨機化法、匹配法、兼作組法和統(tǒng)計控制法。

第四篇：復旦大學關(guān)于授予具有研究生畢業(yè)同等學力人員碩士、博士學位工作細則

復旦大學關(guān)于授予具有研究生畢業(yè)同等學力人員

碩士、博士學位工作細則

總 則

第一條

為多渠道促進我國高層次專門人才的成長，適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，根據(jù)國務(wù)院學位委員會第十六次會議通過的《國務(wù)院學位委員會關(guān)于授予具有研究生畢業(yè)同等學力人員碩士、博士學位的規(guī)定》，結(jié)合我校學位授予管理工作的實際情況，特制定本工作細則。

第二條

凡是擁護《中華人民共和國憲法》，遵守法律、法規(guī)，品行端正，在教學、科研、專門技術(shù)、管理等方面做出成績，具有研究生畢業(yè)同等學力，其學術(shù)水平或?qū)ｉT技術(shù)水平已達到我校碩士或博士畢業(yè)研究生同等水平者，可根據(jù)本工作細則，向我校申請碩士、博士學位。

第三條

各級學位授予的標準按照《中華人民共和國學位條例》、《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》的規(guī)定實行。凡我校已授予過畢業(yè)研究生學位的學科、專業(yè)，均可開展授予同等學力人員碩士、博士學位工作。

第四條

授予具有研究生畢業(yè)同等學力人員碩士、博士學位工作必須遵循公開、公正和公平的原則，依照學位授予標準、條件和程序依次認真做好資格審查、同等學力水平認定和學位授予等工作。

碩士學位的申請與授予

第五條

資格審查

（一）申請人必須已獲得學士學位，并在獲得學士學位后工作三年以上；近三年在申請學位的專業(yè)或相近專業(yè)做出成績，在公開發(fā)行的專業(yè)雜志上至少發(fā)表一篇學術(shù)論文，或已取得可資證明其業(yè)務(wù)水平和科研能力的其他成果。

（二）具備上述條件的申請人，可在每年3月向我校學位評定委員會辦公室提出碩士學位資格審查申請，并提交以下材料：

1.身份證（原件與復印件）；

2.學士學位證書（原件與復印件）；

3.最后學歷證明（原件與復印件）；

4.本科成績單（原件）；

5.已發(fā)表或出版的與申請學位專業(yè)相關(guān)的學術(shù)論文、專著或其他成果證明。

同時繳納資格審查費，填寫《復旦大學同等學力人員申請碩士學位資格審查表》。

（三）申請人所在單位須在申請人提出資格審查申請后一個月內(nèi)向我校返回《復旦大學同等學力人員申請碩士學位資格審查表》（加印密封傳遞），對申請人的簡歷、思想政治表現(xiàn)、工作成績、科研成果、業(yè)務(wù)能力、理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識和外語程度等方面情況做出如實鑒定。

（四）研究生院在收齊申請人的所有材料后，在三個月之內(nèi)對申請人進行資格審查，除前述提交材料外，審查還包括外國語水平和專業(yè)知識綜合能力測試。對通過資格審查的申請人，研究生院將以書面形式予以通知。然后按本細則第六條的要求對其進行同等學力水平的認定。

（五）申請人通過資格審查的起始時間以通知簽發(fā)時間為準。

第六條

同等學力水平認定

通過資格審查的申請人在申請學位論文答辯前，需對其是否具備碩士研究生畢業(yè)同等學力水平進行認定，認定包括申請人在教學、科研、專門技術(shù)、管理等方面做出的成績、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)及水平和學位論文水平三個方面。每年3月和9月申請人可向相關(guān)院系提出答辯申請，經(jīng)由院系初審通過者，再由校學位辦公室進行復審。在學位申請截止之日起60日內(nèi)，完成對學位申請人提交的申請表格以及相應(yīng)材料的審查，做出是否受理其申請的決定。對決定不受理其學位申請的申請人，應(yīng)當書面通知本人并告知理由。

（一）對申請人在教學、科研、專門技術(shù)、管理等方面做出成績的認定，由院系在申請人申請學位論文答辯前審查申請人及其所在單位提供的材料后做出結(jié)論。

（二）對申請人專業(yè)知識結(jié)構(gòu)及水平進行認定

1.我校同專業(yè)碩士學位研究生培養(yǎng)方案規(guī)定的課程考試

資格審查合格的申請人，可通過在我校旁聽研究生課程的方式進行學習。其課程考試必須按我校相同專業(yè)碩士研究生同樣考試要求和評卷標準進行。凡未按照上述要求操作的人員，其課程成績不予認可。

2.國家組織的水平考試

(1)申請人必須通過同等學力人員申請碩士學位外國語水平全國統(tǒng)一考試，并出具合格證書；

(2)申請人必須通過同等學力人員申請碩士學位學科綜合水平全國統(tǒng)一考試，并出具合格證書；

(3)申請人參加國家組織的水平考試，必須嚴格遵照上海市學位委員會的規(guī)定，對于未經(jīng)許可擅自在上海市以外地區(qū)參加的所有考試，其考試成績不予認可。

申請人自通過資格審查之日起，必須在4年內(nèi)通過所申請專業(yè)研究生培養(yǎng)方案規(guī)定的課程考試，取得申請學位必須的學分數(shù)，并通過國家組織的外國語水平和學科綜合水平考試。4年內(nèi)未通過課程考試和國家組織的水平考試者，本次申請無效。

（三）學位論文水平的認定

申請人在通過學位課程考試后，可向我校研究生院培養(yǎng)辦公室提出指導學位論文的申請，由院系指定研究生導師對申請人的論文工作進行必要的指導，學位論文的工作時間不能少于1年。申請人自通過資格審查之日起，必須在二年以后、五年半以內(nèi)完成論文答辯工作，否則本次申請無效。

1.論文要求

申請人提交的學位論文必須符合我校同專業(yè)研究生培養(yǎng)方案規(guī)定的碩士學位論文的基本要求，應(yīng)對所研究的課題有新見解，表明作者具有從事科學研究、管理工作或獨立擔負專門技術(shù)工作的能力。

申請人同他人合作完成的論文、著作或發(fā)明、發(fā)現(xiàn)等，對其中確屬本人獨立完成的部分，可以由本人整理為學位論文，并附送該項工作主持人簽署的書面意見或共同發(fā)表論文、著作的其他作者的證明信，以及合作完成的論文、著作等。

學位論文其他方面要求參見我校學位工作細則。

2.論文評閱

(1)由院系聘請至少三名具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家對申請人的學位論文進行評閱，所聘請的論文評閱人應(yīng)是責任心強、學風正派、在相應(yīng)學科領(lǐng)域?qū)W術(shù)造詣較深，近年來在科學研究中有成績的專家，其中至少有一名是學位授予單位和申請人所在單位以外的專家，且教授或相當職稱專家不少于一名。申請人的指導教師不得作為其論文評閱人。

學位論文應(yīng)在論文答辯日期2個月以前，由院系指定的答辯秘書送交論文評閱人。

學位論文在送交評閱時，評閱人的姓名不得告知申請人，評閱意見應(yīng)密封傳遞。

(2)論文評閱人應(yīng)根據(jù)學位論文要求對論文是否達到碩士學位水平進行認真、細致的評閱，并寫出詳細的學術(shù)評語。有關(guān)評閱的異議處理參見學位工作細則。

3.論文答辯

(1)論文答辯委員會組成：論文答辯委員會由不少于五名具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家組成，其中至少有三人是研究生導師、一人是我校和申請人所在單位以外的專家，且教授或相當職稱專家不少于二名。申請人的導師不能聘為論文答辯委員會成員。論文答辯委員會的組成人選應(yīng)經(jīng)過學位評定分委員會的批準。

論文答辯前半個月，由院系指定的答辯秘書將答辯者的學位論文送交論文答辯委員會成員。

(2)論文答辯：論文答辯委員會應(yīng)根據(jù)答辯的情況，就是否建議授予碩士學位作出決議。決議采取不記名投票方式，經(jīng)全體成員三分之二以上同意，方為通過。決議經(jīng)論文答辯委員會主席簽字后，報送學位評定分委員會審議。論文答辯應(yīng)公開舉行，并有詳細記錄。

(3)論文答辯未通過者，本次申請無效。論文答辯未通過，但論文答辯委員會建議修改論文后再重新答辯者，可在半年后至一年內(nèi)重新答辯一次。重新答辯時，論文答辯委員會應(yīng)當有半數(shù)以上成員為原有成員（異議查實情況除外）。答辯仍未通過或逾期未申請者，本次申請無效。

申請人不得在向我校申請學位的同時，向其他學位授予單位提出學位申請。

第七條

學位授予

申請人通過同等學力水平認定，并符合我校關(guān)于授予碩士學位發(fā)表論文的有關(guān)規(guī)定，經(jīng)學位評定分委員會同意，報校學位評定委員會審議備案，授予碩士學位并頒發(fā)學位證書。

博士學位的申請與授予

第八條

資格審查

（一）申請人必須已獲得碩士學位，并在獲得碩士學位后工作五年以上；

（二）申請人以同等學力方式申請并獲得碩士學位后，不能再以同等學力方式申請博士學位；

（三）申請人應(yīng)在教學、科研、專門技術(shù)領(lǐng)域做出突出成績，在申請學位的學科領(lǐng)域獨立發(fā)表或出版過高水平的學術(shù)論文、專著，其科研成果獲得過省部級以上獎勵。獎項排名為，理工醫(yī)科類：一等獎前七名、二等獎前五名、三等獎前三名，文科類：一等獎前二名、二等獎及三等獎均為第一名。

（四）具備上述條件的申請人可在每年3月向我校學位評定委員會辦公室提出博士學位資格審查申請，同時須提交以下材料：

1.身份證（原件與復印件）；

2.碩士學位證書（原件與復印件）； 3.最后學歷證明（原件與復印件）； 4.碩士研究生成績單（原件）；

5.已發(fā)表或出版的與申請學位專業(yè)相關(guān)的學術(shù)論文、專著或其他成果及其獲獎證明（原件與復印件）；

6.兩位教授或相當專業(yè)技術(shù)職務(wù)專家的推薦書（加印密封），其中至少有一位是博士生指導教師。

同時繳納資格審查費，填寫《復旦大學同等學力人員申請博士學位資格審查表》。

（五）申請人所在單位須在申請人提出資格審查申請后一個月內(nèi)向我校返回《復旦大學同等學力人員申請博士學位資格審查表》（加印密封傳遞），對申請人的簡歷、思想政治表現(xiàn)、工作成績、科研成果、業(yè)務(wù)能力、理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識和外語程度等方面情況做出如實鑒定。

（六）研究生院在收齊申請人的所有材料后，在三個月內(nèi)組織對申請人進行資格審查。資格審查內(nèi)容包含以下兩個方面：

1.由學位辦組織專家組成資格審查小組（小組由5到7名正高職稱專家組成）采取筆試和口試相結(jié)合的形式，對申請人的學術(shù)水平、理論基礎(chǔ)、知識結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)能力等是否具有申請博士學位的資格進行判定，以無記名表決方式確定是否通過資格審查。原則上不同意申請人免修學位課程，對特殊情況提出需要免修課程者，實行免修不免考；

2.申請人必須同時通過資格審查，方能取得申請博士學位的資格。對通過資格審查的申請人，研究生院將以書面形式予以通知，然后按本細則第九條的要求對其進行同等學力水平的認定。

(七)申請人通過資格審查的起始時間以通知簽發(fā)時間為準。

第九條

同等學力水平認定

通過資格審查的申請人在申請學位論文答辯前，需對其是否具備博士研究生畢業(yè)同等學力水平進行認定，認定包括在教學、科研、專門技術(shù)、管理等方面做出的成績、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)及水平和學位論文水平三個方面。每年3月和9月申請人可向相關(guān)院系提出答辯申請，經(jīng)由院系初審通過者，再由校學位辦公室進行復審。在學位申請截止之日起60日內(nèi)，完成對學位申請人提交的申請表格以及相應(yīng)材料的審查，做出是否受理其申請的決定。對決定不受理其學位申請的申請人，應(yīng)當書面通知本人并告知理由。

（一）在教學、科研、專門技術(shù)、管理等方面做出成績的認定

對申請人完成本職工作，在教學、科研、專門技術(shù)、管理等方面做出成績的認定，由資格審查小組在審核申請人提出申請學位的資格審查時，綜合審核申請人提供的有關(guān)材料后做出結(jié)論。

（二）對申請人專業(yè)理論基礎(chǔ)、知識結(jié)構(gòu)及水平的認定

對申請人專業(yè)理論基礎(chǔ)、知識結(jié)構(gòu)及水平的認定，由研究生院按博士研究生培養(yǎng)方案規(guī)定的課程組織考試。已經(jīng)通過資格審查的申請人，可在每學期開學兩周內(nèi)向我校研究生院培養(yǎng)處申請辦理應(yīng)修課程的聽課或考試手續(xù)。聽課或考試均應(yīng)嚴格按照我校相同專業(yè)博士研究生的同一要求進行（同堂上課，同一考試時間、試卷和評卷標準）。對于未辦理過聽課、考試手續(xù)，或未按照我校相同專業(yè)在校博士研究生同一標準進行的考試，將不承認其成績。申請人自通過資格審查之日起，應(yīng)在一年內(nèi)完成全部課程考試，且成績合格。未通過全部課程考試者，本次申請無效。

（三）學位論文水平的認定

院系應(yīng)指定博士生指導教師對申請人的論文進行必要的指導。申請人自通過資格審查之日起，必須在二年以后、五年半以內(nèi)完成論文答辯工作，否則本次申請無效。

1.學位論文要求及科研工作

對申請人博士學位論文及科研能力的認定除了應(yīng)堅持與我校同一專業(yè)博士生培養(yǎng)方案規(guī)定的同一要求外，還應(yīng)滿足以下條件：

(1)申請人提交的博士學位論文必須是由本人獨立完成的成果，表明作者具有獨立從事科學研究的能力，在某一學科或?qū)ｉT技術(shù)領(lǐng)域做出創(chuàng)造性的成果。

(2)申請人同他人合作完成的論文、著作或發(fā)明、發(fā)現(xiàn)等，對其中確屬本人獨立完成的部分，可以由本人整理為學位論文提出申請，并附送該項工作主持人簽署的書面意見或共同發(fā)表論文、著作的其他作者的證明信，以及合作完成的論文、著作等。

(4)申請人在修改學位論文期間必須在博士生指導教師的指導下，在我校參加為期不少于三個月的與論文相關(guān)的科學研究工作。申請人應(yīng)在我校相應(yīng)學科專業(yè)學位授權(quán)點及時報告其論文工作情況并接受質(zhì)疑和指導，且需要完成學校和院系對同專業(yè)博士生要求的規(guī)定和考核程序。

2.論文評閱

(1)由研究生院聘請八名教授或相當專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家對申請人的學位論文進行評閱，其中學位授予單位和申請人所在單位以外專家不少于三人，博士生導師應(yīng)占多數(shù)，并且應(yīng)有一定的地域分布。所聘請的論文評閱人應(yīng)是責任心強、學風正派、在相應(yīng)學科領(lǐng)域?qū)W術(shù)造詣較深，近年來在科學研究中成績突出的專家。申請人的推薦人、導師不作為論文評閱人。

學位論文應(yīng)在論文答辯日期三個月以前，由院系指定的答辯秘書送交論文評閱人。

學位論文在送交評閱時，評閱人的姓名不得告知申請人，評閱意見應(yīng)密封傳遞。(2)論文評閱人應(yīng)根據(jù)博士學位論文的基本要求，對申請人的學位論文是否達到博士學位水平進行認真、細致的評閱，并寫出詳細的學術(shù)評語。有關(guān)評閱的異議處理參見學位工作細則。

3.學位論文的答辯

(1)論文答辯委員會由不少于七名教授或相當專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家組成，其中至少有四人是博士生導師，至少有二人是我校和申請人所在單位以外的專家。申請人的推薦人、導師不擔任答辯委員會成員。論文答辯委員會的組成人選須經(jīng)學位評定分委員會批準。

論文答辯前一個月，由院系指定的答辯秘書將答辯者的學位論文送交論文答辯委員會成員。

(2)論文答辯委員會應(yīng)根據(jù)答辯的情況，就是否建議授予博士學位作出決議。決議采取不記名投票方式，經(jīng)全體成員三分之二以上同意，方為通過。決議經(jīng)論文答辯委員會主席簽字后，報送學位評定分委員會審議。論文答辯應(yīng)有詳細記錄。論文答辯應(yīng)公開舉行。

(3)論文答辯未通過，本次申請無效。論文答辯未通過，但論文答辯委員會建議修改論文再重新答辯者，可在半年后至二年內(nèi)重新答辯一次。重新答辯時，論文答辯委員會應(yīng)當有半數(shù)以上成員為原有成員（異議查實情況除外）。答辯仍未通過或逾期未申請者，本次申請無效。

第十條

學位授予

申請人通過同等學力水平認定，符合我校關(guān)于授予博士學位發(fā)表論文的有關(guān)規(guī)定，經(jīng)學位評定分委員會同意，報校學位評定委員會表決通過，做出授予博士學位的決定，決定作出之日起30日內(nèi)應(yīng)向社會或申請人所在單位公布，自公布之日起60日后無異議者頒發(fā)學位證書。

申請人不得在向我校申請學位的同時，向其他學位授予單位提出學位申請。

其他

第十一條

在資格審查中，若申請學位人員所持有文憑為外國教育文憑，需根據(jù)國務(wù)院學位辦[2001]27號文件精神，結(jié)合教育部留學服務(wù)中心出具的國外學位（學歷）評估認證意見，對其文憑或?qū)W位的真實性和有效性及相關(guān)情況進行審核，再決定是否按照我國的學士或碩士學位對待。

第十二條

同等學力人員需按照我校有關(guān)規(guī)定支付申請學位的費用，費用由申請人所在單位支付或本人自理。申請人為申請學位所開支的食宿費及往返旅費均由本人自理。

第十三條

根據(jù)《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》第二十四條的規(guī)定，申請人在通過資格認定后，為準備參加課程考試或論文答辯，可享有不超過兩個月的假期。

第十四條

同等學力人員申請并獲得學位，不涉及學歷。

第十五條

向在職人員頒發(fā)學位證書，按國務(wù)院學位委員會的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。學位證書需單獨編號。

第十六條

同等學力人員申請各類專業(yè)學位可依據(jù)國家和學校關(guān)于專業(yè)學位的文件規(guī)定。

第十七條 出現(xiàn)下列行為的取消學位申請資格：

1.學位申請人在參加學校和國家組織的各項考試時，發(fā)生由他人代替考試、替他人參加考試、組織作弊、使用通訊設(shè)備作弊及其他嚴重作弊行為；

2.在從事課題研究和撰寫學術(shù)文章、學位論文時抄襲他人研究成果等嚴重違反學術(shù)道德和學術(shù)誠信的行為。

已經(jīng)獲得學位者，若發(fā)現(xiàn)存在上述行為，要撤銷其學位，并向上級教育行政部門報告?zhèn)浒浮?/p>

第十八條

本細則規(guī)定之外的其他相關(guān)事項參照《復旦大學學位授予工作細則》辦理。

第十九條

本細則經(jīng)校學位評定委員會審議通過、校長會議批準，報國務(wù)院學位委員會辦公室備案。

第二十條 本細則由復旦大學學位評定委員會負責解釋。

第二十一條 本細則自公布之日起施行。

第五篇：研究生課程進修班合作協(xié)議書

主辦單位：_________

協(xié)辦單位：_________

為貫徹教育為社會主義建設(shè)服務(wù)的方針，多渠道培養(yǎng)高層次的專門人才，_________舉辦研究生課程進修班。為了確保各項工作順利進行，現(xiàn)就有關(guān)事宜協(xié)議如下：

一、招生專業(yè)：

_________。

二、招生計劃：

_________人（不足_________人，是否開班由甲方?jīng)Q定）。

三、培養(yǎng)方式：在職學習，即學員不脫離工作崗位，由_________派教師到教學點授課。

四、學習年限：_________年。

五、收費項目：

（1）報名費：人民幣（大寫）_________元／人。

（2）總學習費用：人民幣（大寫）_________元／人（不包括教材資料費和申請碩士學位的費用）。

（3）以上費用于學員報到注冊時由_________財務(wù)人員一次性收取，并開具蓋有_________財務(wù)專用章，國家認可的_________統(tǒng)一收款收據(jù)；其他人員不得以_________名義收取任何費用。

六、協(xié)議各方必須履行的職責：

（一）甲方：

（1）制訂培養(yǎng)方案和學年教學計劃，承擔專業(yè)課的教學任務(wù)，聘請公共課教師，提供教材和閱讀書目等資料（費用由學員自理），確保任課教師按計劃開課，及時與乙方聯(lián)系等。

（2）審查學員資格，審定培養(yǎng)方案和學年教學計劃，協(xié)調(diào)公共課教學，組織學位課程考試，檢查教學質(zhì)量，成績管理，結(jié)業(yè)資格審查和結(jié)業(yè)證書的發(fā)放等。

（二）乙方：

組織生源，提供教學場所及其他必要的教學條件，協(xié)助甲方實施培養(yǎng)方案與教學計劃，選派專人擔任班主任負責日常管理，接待甲方授課教師和有關(guān)管理人員等。

七、經(jīng)費分配：

學員所交費用主要用于教學，其分配比例為：

（1）甲方：_________總分配的經(jīng)費為總學費的_________。

（2）乙方：總分配的經(jīng)費為總學費的_________，主要用于_________。

八、通過學習，全部課程考試成績合格者，發(fā)給《_________研究生課程進修班結(jié)業(yè)證書》。學員結(jié)業(yè)后，若申請學位，需嚴格按照國務(wù)院學位委員會學位[1998]54號文件、_________辦理。

九、協(xié)議各方應(yīng)嚴格按照國務(wù)院學位委員會和_________的有關(guān)規(guī)定辦學。任何人不得違反規(guī)定，向?qū)W員作任何超出國家和_________有關(guān)辦學規(guī)定的承諾。如果一方未能履行自己的職責，另一方有權(quán)追究違約方的責任并督促其履行應(yīng)承擔的職責。

十、在本協(xié)議執(zhí)行過程中，若國務(wù)院學位委員會有新規(guī)定，則由協(xié)議雙方根據(jù)新規(guī)定協(xié)商解決本協(xié)議執(zhí)行中出現(xiàn)的問題。

十一、未經(jīng)雙方協(xié)商一致，任何一方不得變更本協(xié)議條款。

十二、本協(xié)議經(jīng)雙方簽字蓋章之日起生效，一式_________份，甲方_________份，乙方_________份。本協(xié)議未盡事宜和辦學過程中出現(xiàn)的新問題，由協(xié)議雙方依據(jù)合作精神和協(xié)商原則妥善解決。

甲方（蓋章）：_________ 乙方（蓋章）：_________

法定代表人（簽字）：_________法定代表人（簽字）：_________

委托代理人（簽字）：_________委托代理人（簽字）：_________

_________年____月____日 _________年____月____日