第一篇：關(guān)于加強(qiáng)干部在職參加學(xué)歷教育和研究生課程進(jìn)修班

關(guān)于加強(qiáng)干部在職參加學(xué)歷教育和研究生課程進(jìn)修班

學(xué)習(xí)管理的若干規(guī)定

閩委組［1999］綜字007號(hào)

省直各單位，各高等院校，各地、市委組織部；各地、市人事局、財(cái)政局、教委：

近年來，我省許多地方和部門的干部為適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，積極參加各種形式的在職學(xué)習(xí)包括學(xué)歷教育、研究生課程進(jìn)修班學(xué)習(xí)等，這對(duì)提高干部文化素養(yǎng)，改善領(lǐng)導(dǎo)班子知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)我省改革開放和新一輪創(chuàng)業(yè)發(fā)揮了積極的作用，但與此同時(shí)也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題。主要是一些地方和單位對(duì)在職干部學(xué)習(xí)的安排缺乏計(jì)劃性，同一時(shí)期同一單位參加學(xué)習(xí)的干部特別是領(lǐng)導(dǎo)干部偏多，給工作帶來一定的影響；收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和報(bào)銷渠道不一，容易出現(xiàn)問題；一些辦學(xué)單位審批手續(xù)不全，教學(xué)管理不嚴(yán)，學(xué)員到課率不高，教學(xué)質(zhì)量沒有保證，個(gè)別的亂發(fā)證書。為了加強(qiáng)對(duì)干部在職參加學(xué)歷教育和研究生課程進(jìn)修班等學(xué)習(xí)的管理，經(jīng)省委干部培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組研究，特作如下規(guī)定：

一、建立干部入學(xué)申報(bào)審批制度

１、所有干部特別是領(lǐng)導(dǎo)干部在職參加高等院校、黨校、科研機(jī)構(gòu)舉辦的學(xué)歷教育、專業(yè)學(xué)位研究生課程班、研究生課程進(jìn)修班、大專專業(yè)證書班學(xué)習(xí)，必須由干部本人提出書面申請(qǐng)，填寫統(tǒng)一印制的（干部在職參加學(xué)歷教育和研究生課程進(jìn)修班等學(xué)習(xí)申報(bào)表）

（表式附后），經(jīng)所在單位同意后，按干部管理權(quán)限報(bào)批。其中，省委管理的干部必須報(bào)省委組織部審報(bào)。未經(jīng)批準(zhǔn)參加學(xué)習(xí)的，單位不給安排脫產(chǎn)學(xué)習(xí)時(shí)間，不予報(bào)銷學(xué)費(fèi)。本規(guī)定下達(dá)前已在學(xué)習(xí)尚末報(bào)批的要補(bǔ)辦審批手續(xù)。

2、各單位批準(zhǔn)干部在職參加上述班次學(xué)習(xí)時(shí)，要堅(jiān)持就地就近的原則，一般不批準(zhǔn)參加跨地區(qū)特別是跨省的學(xué)習(xí)；堅(jiān)持不影響本單位正常工作的原則，同時(shí)期參加學(xué)習(xí)人數(shù)（在校生）分別控制在本單位和領(lǐng)導(dǎo)班子總?cè)藬?shù)的２０％以內(nèi)，其中黨政“一把手”不得

同時(shí)參加學(xué)習(xí)；堅(jiān)持按學(xué)歷層次逐級(jí)學(xué)習(xí)的原則，一般不批準(zhǔn)越級(jí)報(bào)考；被批準(zhǔn)參加學(xué)習(xí)的干部要正確處理好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，當(dāng)學(xué)習(xí)與工作發(fā)生矛盾時(shí)，要以工作為重。按計(jì)劃應(yīng)參加黨校、干部院校進(jìn)修輪訓(xùn)的對(duì)象，要服從組織調(diào)訓(xùn)。

3、鼓勵(lì)干部參加不占用工作時(shí)間的業(yè)余學(xué)習(xí)，如成人自學(xué)考試、夜大、函大等。

二、嚴(yán)格執(zhí)行收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和報(bào)銷規(guī)定

l、各類院校舉辦經(jīng)主管部門批準(zhǔn)的學(xué)歷班、專業(yè)學(xué)位研究生課程班、研究生課程進(jìn)修班和大專專業(yè)證書班要嚴(yán)格按照財(cái)政、物價(jià)、教育部門規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)。嚴(yán)禁以任何名目向?qū)W員收取規(guī)定以外的費(fèi)用。

2、經(jīng)批準(zhǔn)參加學(xué)習(xí)的干部，書籍費(fèi)和旅差費(fèi)由本人自理；學(xué)費(fèi)先由本人墊付，待學(xué)習(xí)結(jié)束后，持經(jīng)批準(zhǔn)同意入學(xué)的（申報(bào)表）、學(xué)位證書、畢（結(jié)）業(yè)證書（專業(yè)學(xué)位研究生課程班、研究生課程進(jìn)修班、大專專業(yè)證書班持結(jié)業(yè)證書）和省財(cái)政部門統(tǒng)一印制的行政事業(yè)性收費(fèi)票據(jù)，按單位負(fù)擔(dān)不超過50％的比例回原單位報(bào)銷。嚴(yán)禁到下屬單位或企業(yè)報(bào)銷。

3、紀(jì)檢、監(jiān)察、審計(jì)等部門要加強(qiáng)監(jiān)督檢查，對(duì)亂收費(fèi)和違反規(guī)定報(bào)支的，要追究有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和當(dāng)事人的責(zé)任。

三、規(guī)范干部學(xué)歷填寫

l、干部填寫或更改學(xué)歷須以國家教育主管部門統(tǒng)一制作、驗(yàn)印或認(rèn)定的畢業(yè)證書為依據(jù)。在校生一律按原有學(xué)歷填寫，取得畢業(yè)證書后，本人應(yīng)及時(shí)向所在單位提出更改學(xué)歷的書面申請(qǐng)，填寫統(tǒng)一印制的（干部學(xué)歷更改申報(bào)表）（表式附后）并附上國家教育

主管部門統(tǒng)一制作驗(yàn)印的學(xué)位證書、畢業(yè)證書原件和復(fù)印件，經(jīng)干部主管部門審查（主要看是否與辦學(xué)單位轉(zhuǎn)來的學(xué)員學(xué)籍檔案材料一致）同意后，方能更改原有學(xué)歷，并按最高學(xué)歷填寫。黨校系統(tǒng)學(xué)歷班的學(xué)員獲得畢業(yè)證書后，根據(jù)省委省政府辦公廳廳發(fā)（1992）４０號(hào)文件精神，經(jīng)本人申請(qǐng)，組織審查同意，可按最高學(xué)歷填寫，但需注明何級(jí)黨校研究生、本科、?？苹螯h校函授研究生、本科、?？啤?/p>

2、專業(yè)學(xué)位研究生課程班和研究生課程進(jìn)修班屬于非學(xué)歷教育，干部參加這些班學(xué)習(xí)并獲得結(jié)業(yè)證書的，可在干部簡歷或?qū)W習(xí)情況欄中填寫，但不得更改原有的學(xué)歷。

創(chuàng)辦成人高等教育（專業(yè)證書）班是根據(jù)我國實(shí)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)和崗位任職資格需要的一種教育形式。干部參加學(xué)習(xí)、考試合格，獲得成人教育（專業(yè)證書），是表明已達(dá)到了崗位所要求的大專層次專業(yè)知識(shí)水平的一種證明，不能作為崗位培訓(xùn)合格證書，也不

等同于大學(xué)專科畢業(yè)證書，不得更改原有的學(xué)歷。學(xué)位不等于學(xué)歷，干部在職學(xué)習(xí)獲得學(xué)位而未取得相應(yīng)學(xué)歷證書的仍填寫原有的學(xué)歷。

3、各級(jí)各單位在接到本規(guī)定后，要組織專門力量對(duì)現(xiàn)有干部的學(xué)歷填寫情況認(rèn)真地進(jìn)行一次清理和重新認(rèn)定。在清理和認(rèn)定干部學(xué)歷時(shí)，要認(rèn)真核對(duì)學(xué)籍檔案（報(bào)考表、學(xué)籍登記卡、成績總表、畢業(yè)生登記表，畢業(yè)生鑒定表、畢業(yè)論文評(píng)審表、學(xué)位學(xué)歷證書等），凡與學(xué)籍檔案或原始材料不符的，要及時(shí)通知本人補(bǔ)充規(guī)定的材料；凡材料不全、手續(xù)不完備的，不予更改；發(fā)現(xiàn)弄虛作假的，要及時(shí)查明情況，對(duì)有關(guān)責(zé)任人進(jìn)行嚴(yán)肅處理。

本規(guī)定由省委組織部商有關(guān)部門負(fù)責(zé)解釋。

中共福建省委組織部

福 建 省 人 事 廳

福 建 省 財(cái) 政 廳

福建省教育委員會(huì)

福建省學(xué)位委員會(huì)

一九九九年一月二十一日

第二篇：參加研究生課程進(jìn)修班學(xué)習(xí)協(xié)議書

為了保證進(jìn)修班的教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)員圓滿完成學(xué)業(yè)后回所在單位工作，經(jīng)甲方_________（單位）與乙方_________（學(xué)員所在單位）、丙方_________（學(xué)員）協(xié)商一致，特訂立如下協(xié)議：

一、經(jīng)甲、乙方同意_________同志（丙方）參加_________專業(yè)研究生課程進(jìn)修班學(xué)習(xí)，學(xué)制為_________年。

二、乙方按本單位培訓(xùn)管理辦法規(guī)定，在進(jìn)修班開課后一星期內(nèi)將丙方應(yīng)交納的學(xué)費(fèi)_________元、資料費(fèi)_________元，管理費(fèi)_________元匯總后交甲方，由甲方統(tǒng)一交_________大學(xué)。

三、丙方在學(xué)習(xí)期間，可參加研究生統(tǒng)考，自本班開學(xué)起，四年內(nèi)考取_________大學(xué)碩士研究生，其學(xué)費(fèi)按當(dāng)年標(biāo)準(zhǔn)減去_________元，_________大學(xué)承認(rèn)其已修學(xué)分。

四、丙方修完規(guī)定課程，取得《_________專業(yè)碩士研究生課程結(jié)業(yè)證書》的，結(jié)業(yè)后必須至少為甲方或乙方服務(wù)_________年，乙方另有規(guī)定的按其規(guī)定執(zhí)行。

五、丙方在學(xué)習(xí)期間，若出現(xiàn)以下情況之一，則由丙方自行負(fù)擔(dān)全部費(fèi)用（_________元）：

1．丙方主動(dòng)提出退學(xué)或中止學(xué)習(xí)；

2．丙方違反進(jìn)修班有關(guān)規(guī)章制度或未修完規(guī)定課程，不能取得《_________專業(yè)碩士研究生課程結(jié)業(yè)證書》；

3．丙方違反甲、乙方有關(guān)規(guī)章制度，被甲、乙方除名；

4．丙方提出辭職或未經(jīng)同意調(diào)離原服務(wù)單位。

六、本協(xié)議在三方簽字蓋章后生效。

七、本協(xié)議未盡事宜，由三方共同協(xié)商解決。

八、本協(xié)議一式三份，由甲、乙、丙三方各持一份。

甲方（蓋章）：_________乙方（蓋章）：_________

代表（簽字）：_________代表（簽字）：_________

聯(lián)系部門：_________聯(lián)系部門：_________

_________年____月____日_________年____月____日

簽訂地點(diǎn)：_________簽訂地點(diǎn)：_________

丙方（簽字）：_________

_________年____月____日

簽訂地點(diǎn)：_________

附件

_________與_________大學(xué)聯(lián)合舉辦的“_________專業(yè)碩士研究生課程進(jìn)修班”將于近期正式啟動(dòng)，根據(jù)《_________大學(xué)關(guān)于研究生課程進(jìn)修班管理工作的規(guī)定》的要求和集團(tuán)公司有關(guān)規(guī)定，現(xiàn)作如下規(guī)定。

1．學(xué)員參加研究生課程進(jìn)修班入學(xué)考試合格，并與集團(tuán)公司及所在單位簽訂協(xié)議書（見附表）后方可參加進(jìn)修班的學(xué)習(xí)。

2．學(xué)員必須嚴(yán)格遵守《_________大學(xué)關(guān)于研究生課程進(jìn)修班管理工作的規(guī)定》，服從教學(xué)管理，堅(jiān)持課程考勤簽到，學(xué)員凡因請(qǐng)假缺課占所修課程總學(xué)時(shí)三分之一或無故缺課占所修課程四分之一者，均不能參加該課程的結(jié)業(yè)考試。

3．課程結(jié)業(yè)考試時(shí)，學(xué)員要嚴(yán)格遵守《_________大學(xué)考場(chǎng)規(guī)則》，服從_________大學(xué)監(jiān)考老師的管理。

4．因故請(qǐng)假未能參加研究生課程進(jìn)修班課程結(jié)業(yè)考試或者課程結(jié)業(yè)考試不合格的學(xué)員，允許補(bǔ)考_________次，仍不能通過者，只發(fā)給結(jié)業(yè)考試合格課程的成績證明。

5．為兼顧工作與學(xué)習(xí)，進(jìn)修班每_________個(gè)月在集團(tuán)公司機(jī)關(guān)會(huì)議室進(jìn)行集中授課，每次授課時(shí)間_________天左右。上課期間的食宿、交通由學(xué)員自行解決。

人力資源部

_________年_________月_________日

關(guān)于研究生課程進(jìn)修班入學(xué)考試的通知

按照《研究生課程進(jìn)修班管理規(guī)定》的要求，擬于_________年_________月_________日進(jìn)行“_________專業(yè)碩士研究生課程進(jìn)修班”入學(xué)考試。現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

1．考試時(shí)間：_________年_________月_________日上午_________點(diǎn)_________分。

2．考試地點(diǎn)：_________。

3．考試科目：_________。

4．復(fù)習(xí)范圍：_________。

5．考試方式：閉卷。每科考試時(shí)間為_________分鐘。

請(qǐng)各單位及時(shí)通知報(bào)名參加《_________專業(yè)碩士研究生課程進(jìn)修班》學(xué)習(xí)的人員，并于_________年_________月_________日前將參加考試人員的名單報(bào)集團(tuán)公司人力資源部培訓(xùn)科。

人力資源部

_________年_________月_________日

第三篇：中國人民大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院國際貿(mào)易學(xué)在職研究生課程進(jìn)修班

中國人民大學(xué)是一所以人文社會(huì)科學(xué)為主的綜合性研究型全國重點(diǎn)大學(xué)，直屬于教育部，由教育部與北京市共建。從1950年至今，國家歷次確立重點(diǎn)大學(xué)，中國人民大學(xué)均位居其中。目前學(xué)校是國家“985工程”和“211工程”重點(diǎn)建設(shè)的大學(xué)之一。

一、學(xué)院介紹

中國人民大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院享譽(yù)全國，實(shí)力強(qiáng)大。在教育部連續(xù)三次國家重點(diǎn)一級(jí)學(xué)科評(píng)估中，理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)名列全國第一。作為中國經(jīng)濟(jì)學(xué)教育與研究的理論重鎮(zhèn)，這里創(chuàng)造出大批高質(zhì)量、具有重大影響的優(yōu)秀科研成果，在宣傳和研究馬克思主義經(jīng)濟(jì)理論、引進(jìn)與研究外國經(jīng)濟(jì)思想和現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)理論以及創(chuàng)建中國經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科體系、探索改革開放的理論與政策、培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和實(shí)踐人才等方面，始終保持在國內(nèi)的領(lǐng)先地位。

為適應(yīng)改革開放和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高層次專門人才的需要，提高在職人員業(yè)務(wù)素質(zhì)，經(jīng)北京市學(xué)位委員會(huì)辦公室登記備案同意，中國人民大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院繼續(xù)在北京舉辦國際貿(mào)易學(xué)在職研究生課程進(jìn)修班。

二、報(bào)名條件

1、擁護(hù)《中華人民共和國憲法》，遵守法律，思想政治表現(xiàn)好，優(yōu)秀業(yè)務(wù)骨干，身體健康，并能堅(jiān)持在職學(xué)習(xí)者；

2、大學(xué)本科以上學(xué)歷，申請(qǐng)碩士學(xué)位者要求具備本科學(xué)士學(xué)位；

3、不具備上述第2款條件，旨在提高本人專業(yè)素質(zhì)，報(bào)名條件可放寬到從事本專業(yè)三年以上的大專以上學(xué)歷者，但此類進(jìn)修生不能申請(qǐng)碩士學(xué)位，亦不能參加學(xué)校組織的碩士學(xué)位課程的考試。

三、報(bào)名辦法

1、填寫在職人員研究生課程進(jìn)修班報(bào)名登記表；

2、提交本人身份證復(fù)印件、最高學(xué)歷證書和學(xué)位證書復(fù)印件；

3、提交1寸和2寸免冠照片各三張；

4、有論著（包括著作、論文、調(diào)查報(bào)告）者提交復(fù)印件。

四、聯(lián)系方式

聯(lián) 系 人：陳老師 王老師 電 話：010-62515519 82500681 報(bào)名地點(diǎn)：中國人民大學(xué)信息資源樓321室（新圖書館北側(cè)）

五、資格審查及收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

1、學(xué)費(fèi)每人22000元，正式開班上課后，學(xué)員因故不能堅(jiān)持上課則視作自動(dòng)放棄學(xué)習(xí)，不退費(fèi)用；

2、申請(qǐng)碩士學(xué)位按我校有關(guān)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)繳納相關(guān)費(fèi)用。

六、進(jìn)修時(shí)間

按國務(wù)院學(xué)位辦和我校的有關(guān)規(guī)定，學(xué)制為兩年。

周末班授課時(shí)間：除寒暑假及法定長假外每月上課1~2次。

七、學(xué)籍管理

由我院和研究生院編號(hào)并存檔。

八、頒發(fā)證書

1、學(xué)員在學(xué)完所有規(guī)定課程并通過考試后，由我校研究生院頒發(fā)鋼印結(jié)業(yè)證書，并標(biāo)注達(dá)到研究生同等學(xué)力水平。

2、獲得學(xué)士學(xué)位的學(xué)員，符合我校相關(guān)條件者可申請(qǐng)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士學(xué)位。

九、申請(qǐng)碩士學(xué)位的步驟：

1、經(jīng)我校學(xué)位辦公室資格審核同意，辦理《考試資格卡》；

2、在獲得《考試資格卡》后四年內(nèi)，通過本校組織的全部課程的考試（實(shí)行試題庫考試和非題庫考試）和國家組織的水平考試（外國語水平考試）；

3、通過全部課程考試后一年內(nèi)，提交碩士學(xué)位論文，申請(qǐng)學(xué)位論文答辯；

4、遞交已發(fā)表的科研成果；

5、在提交學(xué)位論文后半年內(nèi)完成論文答辯；

6、論文答辯通過后，經(jīng)校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)審核通過，授予碩士學(xué)位。

第四篇：社會(huì)學(xué)專業(yè)在職研究生進(jìn)修班

社會(huì)學(xué)系、社會(huì)學(xué)人類學(xué)研究所

北京大學(xué)社會(huì)學(xué)專業(yè)碩士在職研究生進(jìn)修班

專業(yè)背景：

北京大學(xué)是中國歷史上最早開設(shè)社會(huì)學(xué)課程的高等學(xué)校，北京大學(xué)社會(huì)學(xué)系是中國歷史上最早開設(shè)社會(huì)學(xué)課程的院系，也是社會(huì)學(xué)重建以來最早建立的社會(huì)學(xué)專業(yè)和系之一。北京大學(xué)社會(huì)學(xué)系的社會(huì)學(xué)淵源已有100多年的歷史，在費(fèi)孝通、雷潔瓊和袁方等老一輩學(xué)者的指導(dǎo)下，北京大學(xué)社會(huì)學(xué)系繼承老北大的優(yōu)秀學(xué)術(shù)傳統(tǒng)，教學(xué)與研究工作立足于對(duì)中國社會(huì)實(shí)際情況的深入調(diào)查，腳踏實(shí)地，從實(shí)求知，承上啟下，面向世界，積極開拓，與國內(nèi)外學(xué)界保持著密切的交流與合作，并在各個(gè)領(lǐng)域起著引領(lǐng)作用。師資力量雄厚： 經(jīng)過多年建設(shè)，北京大學(xué)社會(huì)學(xué)系目前已形成了一支在國內(nèi)和國際學(xué)術(shù)界有較大影響的師資隊(duì)伍。有專職教員40人。具有教授職稱者21人，具有副教授職稱者16人；具有博士學(xué)位者36人；他們分別畢業(yè)于國外知名大學(xué)和國內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)，如美國哈佛大學(xué)、布朗大學(xué)、馬里蘭大學(xué)，英國倫敦大學(xué)、拉夫堡大學(xué)，德國圖賓根大學(xué)等。21位教授中，有“文科新世紀(jì)優(yōu)秀人才”3人，教育部“跨世紀(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃(人文社會(huì)科學(xué))”人才2人。教師隊(duì)伍學(xué)術(shù)功底扎實(shí)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，思想活躍，特別是社會(huì)學(xué)理論、社會(huì)學(xué)研究方法、應(yīng)用社會(huì)學(xué)的研究獨(dú)具特色。屬國內(nèi)高校中學(xué)位結(jié)構(gòu)相對(duì)較高、師資力量相對(duì)較強(qiáng)、學(xué)術(shù)影響相對(duì)較大、深具發(fā)展?jié)摿Φ纳鐣?huì)學(xué)教學(xué)科研機(jī)構(gòu)之一。

為幫助在職人員在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)術(shù)水平，掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，進(jìn)而更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，能對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行進(jìn)行理論分析或?qū)嶋H決策，具有創(chuàng)新能力的教學(xué)、科研和管理方面的人才；北京大學(xué)社會(huì)學(xué)系舉辦社會(huì)學(xué)專業(yè)（“社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與管理”方向）專業(yè)研究生課程進(jìn)修班。招生對(duì)象

1、遵紀(jì)守法，品行端正，在教學(xué)、科研、專門技術(shù)、管理等方面做出成績的在職人員。2．具有大學(xué)本科或大專畢業(yè)學(xué)歷的人員，且畢業(yè)后工作三年以上。

3、參加課程班學(xué)習(xí)并擬申請(qǐng)碩士學(xué)位的人員，須在獲得學(xué)士學(xué)位后工作三年以上。報(bào)名方式

限額招生，額滿為止，符合條件者免試入學(xué)

1、報(bào)名參加研究生課程進(jìn)修班學(xué)習(xí)的人員，可到我院系招生辦公室索取招生簡章，咨詢有關(guān)問題，進(jìn)行報(bào)名登記；外地學(xué)員可通過信函方式報(bào)名；

2、報(bào)名時(shí)間：即日起開始報(bào)名、額滿為止； 資格審查

我院將對(duì)報(bào)名參加學(xué)習(xí)的人員按招生條件進(jìn)行資格審查。

1、報(bào)名人員須提交的材料: ① 單位介紹信或推薦信；

② 學(xué)歷學(xué)位證書原件及復(fù)印件； ③ 身份證原件及復(fù)印件；

④ 相關(guān)工作業(yè)績及科研成果證明材料； ⑤ 照片6張,1寸4張，2寸2張。

2、我院將對(duì)報(bào)名人員進(jìn)行資格審查,參考工作業(yè)績和有關(guān)科研成果,擇優(yōu)錄取；

3、將初步錄取名單報(bào)研究生招生辦公室審查批準(zhǔn)后,發(fā)放錄取通知書。課程設(shè)置

1、必修課(10門,共40學(xué)分): 網(wǎng)址：www.pkupx.net

社會(huì)學(xué)系、社會(huì)學(xué)人類學(xué)研究所

(1)國外社會(huì)學(xué)學(xué)說 楊善華 北京大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師(2)社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué) 王漢生 北京大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師(3)社會(huì)學(xué)研究方法 林 彬 北京大學(xué)副教授

(4)社會(huì)心理學(xué) 方 文 北京大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師(5)社會(huì)問題與社會(huì)政策 程為敏 北京大學(xué)副教授

(6)組織理論與組織管理 王思斌 北京大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師(7)中國社會(huì) 周飛舟 北京大學(xué)副教授

(8)經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué) 佟 新 北京大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師(9)社會(huì)學(xué)理論 謝立中 北京大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師(10)社會(huì)工作導(dǎo)論 熊躍根 北京大學(xué)副教授 培養(yǎng)方式

1、采取理論與實(shí)踐相結(jié)合、集中講授與自學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,發(fā)講授提綱和教材,規(guī)定必讀與參考書,每半年時(shí)間講授3-4門專業(yè)課,利用業(yè)余時(shí)間上課(周六、周日)。

2、考試方式為:研究生院在統(tǒng)一規(guī)定時(shí)間(一般為每年的四月和十月的第四周)組織題庫式閉卷筆試。學(xué)制與收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

1、學(xué)制兩年,課程學(xué)習(xí)為一年半（或2年）。

2、學(xué)費(fèi)為21000元，在第一年入學(xué)注冊(cè)一次交清，學(xué)員注冊(cè)繳費(fèi)后如中途退學(xué)不再退費(fèi)。學(xué)費(fèi)只含上課費(fèi)和正常組織的考試費(fèi)，不包括申請(qǐng)學(xué)位人員進(jìn)入論文階段后的費(fèi)用；

3、經(jīng)審核錄取學(xué)員按要求將學(xué)費(fèi)匯入北京大學(xué)帳戶；資料費(fèi)報(bào)到時(shí)統(tǒng)一收取。學(xué)員結(jié)業(yè)及證書

1、研究生課程進(jìn)修班的學(xué)員，完成培養(yǎng)方案所規(guī)定的課程，考試成績合格者（60分以上）即可結(jié)業(yè)；

2、結(jié)業(yè)學(xué)員名單和成績報(bào)經(jīng)研究生院審查核準(zhǔn)后，頒發(fā)由北京大學(xué)研究生院蓋章的《研究生課程進(jìn)修班結(jié)業(yè)證書》。申請(qǐng)學(xué)位及辦法

1、申請(qǐng)學(xué)位按照北京大學(xué)學(xué)位辦公室關(guān)于以研究生畢業(yè)同等學(xué)力申請(qǐng)碩士學(xué)位的規(guī)定辦理。

2、報(bào)名參加研究生課程進(jìn)修班學(xué)習(xí)的人員，可在報(bào)名時(shí)同時(shí)提出以研究生畢業(yè)同等學(xué)力申請(qǐng)碩士學(xué)位，我系將按照在職申請(qǐng)學(xué)位的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行資格審查。

3、由研究生院統(tǒng)一組織的課程考試（題庫式閉卷筆試形式）即為學(xué)位課程考試，考試成績達(dá)到70分以上為合格。

4、國家統(tǒng)一組織的外語和綜合考試，由我院（系）到研究生院統(tǒng)一辦理手續(xù)，費(fèi)用按規(guī)定由學(xué)員交納。

5、我系將為學(xué)員安排教師進(jìn)行學(xué)位論文的指導(dǎo)。具備以上條件的學(xué)員可以向?qū)W校申請(qǐng)碩士論文答辯，論文答辯通過后，按照規(guī)定程序授予北大法學(xué)碩士學(xué)位，我院系將為學(xué)員安排教師進(jìn)行學(xué)位論文的指導(dǎo)，費(fèi)用自理。申請(qǐng)學(xué)位聯(lián)考：學(xué)員入學(xué)后即可參加國家每年組織的同等學(xué)力申請(qǐng)碩士學(xué)位的外語與綜合課程考試，通常每年5月份報(bào)名，5、6月份考試。聯(lián)系方式

聯(lián)系電話:010-86453014 *** 負(fù)責(zé)人：韓老師 報(bào)名地點(diǎn):北京大學(xué)法學(xué)樓 郵政編碼：100871 歷屆學(xué)員單位

中直機(jī)關(guān)、民進(jìn)中央宣傳部、中央紀(jì)委監(jiān)察綜合室、民政部、外交部、人力資源和社會(huì)網(wǎng)址：www.pkupx.net

社會(huì)學(xué)系、社會(huì)學(xué)人類學(xué)研究所

保障部、中南海電信局、中央統(tǒng)戰(zhàn)部、國務(wù)院港澳事務(wù)辦公室、公安部監(jiān)所管理局、市委教工委、北京市民政局、北京市公安局、國務(wù)院新聞辦公室、新華通訊社、中央電視臺(tái)、中國國際廣播電臺(tái)、中央電視臺(tái)新聞評(píng)論組、中央電視臺(tái)〈今日說法〉、中央電視臺(tái)海外新聞部、北京青年報(bào)、中國商報(bào)、文化藝術(shù)出版社、英國使館文化處、新聞出版總署、光明日?qǐng)?bào)集團(tuán)新京報(bào)、人民日?qǐng)?bào)社、農(nóng)民日?qǐng)?bào)社、北京晚報(bào)、中國服飾報(bào)社、中國醫(yī)藥報(bào)社、計(jì)算機(jī)世界、中國少年兒童新聞出版總社、法制晚報(bào)社、中國人口與發(fā)展研究中心、中國運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)雜志、<中國大學(xué)生就業(yè)>雜志、能源研究所、中國光華科技基金會(huì)、海淀區(qū)西三旗街道辦事處、聯(lián)合國國際勞工組織、中廣電廣播電影電視設(shè)計(jì)研究院、中華環(huán)?；饡?huì)、中華民族博物館、昌平區(qū)政府辦、文委、沈陽市司法局、北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部、北京大學(xué)第一醫(yī)院、北京大學(xué)精神衛(wèi)生研究所、人民武警報(bào)社、順義區(qū)環(huán)保局、共青團(tuán)北京市委會(huì)、中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心、中國運(yùn)載火箭技術(shù)研究院、中國國際扶貧中心、美國國際發(fā)展署中國艾滋病項(xiàng)目辦、石景山城管監(jiān)察大隊(duì)、微軟（中國）有限公司、西門子（中國）有限公司、中國銀行、中國北方工業(yè)公司、中外運(yùn)敦豪、中新集團(tuán)控股、北京點(diǎn)擊科技、石油天然氣集團(tuán)、北大青鳥、中鐵長龍、北大在線、歌華有線、新浪、搜狐、騰訊、首鋼實(shí)業(yè)、海軍工程設(shè)計(jì)研究局、北京亞太公司、煙臺(tái)中房萬豐房地產(chǎn)公司、中國新興進(jìn)出口、英才網(wǎng)聯(lián)、拜耳醫(yī)藥、朗沃股份、聯(lián)合國教科文組織北京辦事處、龍霖永華科技、北京國際經(jīng)濟(jì)合作公司、高德科技、中軟信息系統(tǒng)工程有限公司、北京聯(lián)合大學(xué)、北京廣播學(xué)院、后勤指揮學(xué)院、長江商學(xué)院、社會(huì)科學(xué)院、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、中華女子學(xué)院工會(huì)等。

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第五篇：東北師范大學(xué)研究生課程進(jìn)修班

2007教育學(xué)真題

一、選擇題（每小題1.5分，共30分）

⒈被公認(rèn)為第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作的是《普通教育學(xué)》。⒉制約教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和度的是生產(chǎn)力。⒊實(shí)行單軌學(xué)制的國家以美國為代表。⒋現(xiàn)代意義上活動(dòng)課程的首倡者是杜威。⒌學(xué)校的中心工作是教學(xué)。⒍《顏氏家訓(xùn)》的作者是顏之推。⒎荀子的人性論思想是性惡論。

⒏被稱為中國“平民教育家”的是晏陽初。？(此答案不確定)⒐提出教育最高目的是培養(yǎng)哲學(xué)王思想的教育家是柏拉圖。

⒑1958年美國政府頒布的《國防教育法》的主要內(nèi)容是加強(qiáng)普通學(xué)校的自然科學(xué)、數(shù)學(xué)和現(xiàn)代外語的教學(xué)。

⒒美國心理學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。⒓“自我效能感”概念的提出者是班杜拉。⒔下列不屬于認(rèn)知策略的是復(fù)述策略。

⒕問題解決“準(zhǔn)備—醞釀—明朗—驗(yàn)證”四階段論的提出者是華萊士。

⒖“以社會(huì)契約和法律為準(zhǔn)則”階段屬于柯爾伯格品德發(fā)展理論所述的。⒗教育科學(xué)理論研究的特點(diǎn)在于具有抽象概括性和間接性。⒘在進(jìn)行史料考證時(shí)，確定資料真?zhèn)位蛘鎸?shí)性需要進(jìn)行外部評(píng)論。

⒙區(qū)別于日常觀察，教育研究中觀察法的基本特點(diǎn)之一是要按照研究目的有準(zhǔn)備而系統(tǒng)地收集事實(shí)

資料。

⒚測(cè)量的信度是測(cè)量手段對(duì)各個(gè)對(duì)象測(cè)量結(jié)果的一致程度。⒛準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)與真實(shí)實(shí)驗(yàn)的主要區(qū)別在于被試抽取方式不同。

二、名詞解釋（每小題3分，共12分）⒈學(xué)校文化 ⒉性相近，習(xí)相遠(yuǎn) ⒊程序性知識(shí) ⒋定性研究

三、簡答題（每小題7分，共28分）⒈教育學(xué)的研究對(duì)象

⒉斯賓塞科學(xué)教育思想的基本內(nèi)容 ⒊奧蘇伯爾認(rèn)知同化論的基本觀點(diǎn) ⒋教育研究成果撰寫的基本要求

四、論述題（每小題10分，共30分。4題選做3題，全做的以前3題為準(zhǔn)。）⒈試論教師勞動(dòng)的特點(diǎn)

⒉試述陶行知生活教育理論的基本內(nèi)容，你如何評(píng)價(jià)。⒊試述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)歸因理論及其對(duì)教育的啟示

⒋自定一個(gè)研究題目，至少從三個(gè)方面論證你選這個(gè)研究題目的理由。

東北師范大學(xué)研究生課程進(jìn)修班《教育心理學(xué)》考試試卷

一、名詞解釋題（每小題4分，共20分）

1、學(xué)習(xí)策略

答：學(xué)習(xí)策略就是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的的有意識(shí)的制定有關(guān)的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。

2、先行組織者

答：先行組織者是奧蘇伯爾60年代初提出的一個(gè)概念。根據(jù)奧蘇伯爾的經(jīng)典解 釋，組織者是先于學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)之前呈現(xiàn)的一個(gè)抽象概括水平較高的引導(dǎo)性 材料。組織者可以是一個(gè)概念、一條定律；或一般概括性說明文字，它是新 知識(shí)與舊生聯(lián)系的橋梁。

3、場(chǎng)獨(dú)立性

答：場(chǎng)獨(dú)立性與場(chǎng)依存性這兩個(gè)概念來源于威特金（H.Witkin）對(duì)知覺的研究。場(chǎng)獨(dú)立性對(duì)客觀事物作判斷時(shí)，傾向于利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素影響和干擾；在認(rèn)知方面獨(dú)立于周圍的背景，傾向于在更抽象和分析的水平上加工，獨(dú)立對(duì)事物作出判斷。它是指很容易地將一個(gè)知覺目標(biāo)從它的背景中分離出來的能力。

4、習(xí)得性無力感

答：習(xí)得性無力感是指由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致的個(gè)體對(duì)行為結(jié)果感到無法控制、無能為力、自暴自棄的心理狀態(tài)。

5、教師的威信 答：教師威信是教師具有的一種使學(xué)生感到尊敬和信服的精神感召力量。它是教師的人格、能力、學(xué)識(shí)及教育藝術(shù)在學(xué)生心理上引起的信服而又崇拜的態(tài)度，它是教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)，是一種可以使教師對(duì)學(xué)生施加的影響產(chǎn)生積極效果的感召力和震撼力。

二、簡答題（每小題10分，共50分）

1、教師的主要角色有哪些？ 答：

（一）學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者

（二）班集體的領(lǐng)導(dǎo)者

（三）行為規(guī)范的示范者

（四）心理保健者

（五）教育科研人員

2、斯金納提出的程序?qū)W習(xí)的編程原理有哪些？ 答：斯金納提出了編制程序的五條基本原理：

（1）小步子原則：把學(xué)習(xí)的整體內(nèi)容分解成由許多片段知識(shí)所構(gòu)成的教材，把這些片段知識(shí)按難度逐漸增加排成序列，使學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)；

（2）積極反應(yīng)原則：要使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容作出積極的反應(yīng)，否認(rèn) “雖然沒有表現(xiàn)出反應(yīng)，但是，的確明白”的觀點(diǎn)；

（3）及時(shí)強(qiáng)化（反饋）原則：對(duì)學(xué)生的反應(yīng)要及時(shí)強(qiáng)化，使其獲得反饋信息；

（4）自定步調(diào)原則：學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，自己確定學(xué)習(xí)的進(jìn)度；

（5）低的錯(cuò)誤率：使學(xué)生盡可能每次都作出正確的反應(yīng)，使錯(cuò)誤率降到最低限度。斯金納認(rèn)為程序教學(xué)有如下優(yōu)點(diǎn)：循序漸進(jìn)；學(xué)習(xí)速度與學(xué)習(xí)能力一致；及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，加速學(xué)習(xí)；利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣。

3、簡述復(fù)述和組織在陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的作用？

答：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息而對(duì)信息進(jìn)行反復(fù)重復(fù)的過程。在某些簡單的任務(wù)中，如查找一個(gè)電話號(hào)碼，我們會(huì)用到復(fù)述策略。為了在長時(shí)記憶中建立信息，我們也需要復(fù)述。許多實(shí)驗(yàn)研究證明復(fù)述對(duì)于陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)有巨大的促進(jìn)作用。

組織就是對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行歸類整理的過程。在信息加工理論的研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者是以命題網(wǎng)絡(luò)的形成將陳述性知識(shí)存儲(chǔ)于頭腦中的。命題網(wǎng)絡(luò)的最重要特征就是對(duì)信息進(jìn)行了組織，于是學(xué)習(xí)者所記的就不再是互不相聯(lián)的信息，而是將這些信息組織成學(xué)習(xí)者可以理解其內(nèi)在意義的形式了。這種學(xué)習(xí)的效果很好。許多實(shí)驗(yàn)研究證實(shí)了組織策略對(duì)于提高學(xué)習(xí)效果的重要作用。

4、在學(xué)校中激發(fā)與維持外來動(dòng)機(jī)的措施有哪些？ 答：

（一）向?qū)W生提出明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔谩?/p>

（三）正確評(píng)價(jià)，適當(dāng)表揚(yáng)與批評(píng)。

（四）適當(dāng)開展競賽。

5、舉例說明維納的二維歸因理論？

答：美國心理學(xué)家維納認(rèn)為，在某些成就任務(wù)上成功和失敗時(shí)，人們傾向于把結(jié)果歸因于以下四個(gè)原因：能力、努力、任務(wù)難度和運(yùn)氣。這4種因素可以用穩(wěn)定性和控制的位置兩個(gè)緯度加以劃分。歸因不同會(huì)引起不同的心理變化，進(jìn)而會(huì)影響以后的成就行為。能力是一個(gè)穩(wěn)定的內(nèi)部歸因，如果將成就歸因?yàn)槟芰?，?huì)感到自豪，并期望以后的還會(huì)成功。如果將失敗歸因?yàn)槟芰?，澤?huì)感到羞愧，并期望以后仍將失敗。實(shí)踐證明：積極的歸因模式和消極的歸因模式會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生截然不同的效果。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的歸因方式，發(fā)揮歸因的教育作用。

三、論述題（每小題15分，共30分）

1、論述布魯納的學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)及其在教學(xué)中的應(yīng)用？

答：（1）學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。布魯納受皮亞杰觀點(diǎn)的影 響，也強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。布魯納認(rèn)為認(rèn)知結(jié)構(gòu)是人對(duì)外界 物質(zhì)世界進(jìn)行感知和概括的一般方式，是在過去經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的，并在學(xué)習(xí)過程中不斷變動(dòng)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成后是進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解新知識(shí)的重要內(nèi)部因素和基礎(chǔ)。布魯納把認(rèn)知結(jié)構(gòu)稱為“表征”。并認(rèn)為表征有三種：動(dòng)作性表征、映象性表征和符 號(hào)性表征。這三種不同的認(rèn)知方式體現(xiàn)了三種不同的學(xué)習(xí)方式。布魯 納非常重視人的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，認(rèn)為人的學(xué)習(xí)是主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（2)對(duì)學(xué)習(xí)過程的觀點(diǎn)。布魯納認(rèn)為“學(xué)習(xí)一門學(xué)科，看來包含著三個(gè)差不多

同時(shí)發(fā)生的過程。”即新知識(shí)的獲得，知識(shí)的轉(zhuǎn)化，評(píng)價(jià)。

（3）學(xué)習(xí)應(yīng)注意各門的基本結(jié)構(gòu)。布魯納說：“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必

使學(xué)生理解（掌握）該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)”。所謂布魯納認(rèn)為學(xué)科基本結(jié)構(gòu)包括該學(xué)科的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)態(tài)度、方法兩方面。

（4）提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生獨(dú)立思考，改組材料，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握原理、原則。布魯納說：“發(fā)現(xiàn)不限于那種尋求人類尚未曉的事物的行為，正確地說，發(fā)現(xiàn)包括著用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的 一切形式或方法?！?/p>

2、論述柯爾伯格的道德發(fā)展階段論及其在學(xué)校道德教育上的主張？ 答：柯爾伯格提出的兒童道德發(fā)展的三個(gè)水平、六個(gè)階段如下：

（一）1．前習(xí)俗水平 這一水平的兒童的道德判斷著眼于人物行為的具體結(jié)果和自身的利害關(guān)系。包括兩個(gè)階段：

(1)服從與懲罰的道德定向階段

這一階段的兒童以懲罰與服從為導(dǎo)向，由于害怕懲罰而盲目服從成人或權(quán)威。道德判斷的根據(jù)是是否受到懲罰，認(rèn)為凡是免受懲罰的行為都是好的，遭到批評(píng)、指責(zé)的行為都是壞的，缺乏是非善惡的觀念。(2)相對(duì)的功利主義的道德定向階段

這一階段的兒童對(duì)行為好壞的評(píng)價(jià)首先是看能否滿足自己的需要，有時(shí)也包括是否符合別人的需要，稍稍反映了人與人之間的關(guān)系，但把這種關(guān)系看成類似買賣的關(guān)系，認(rèn)為有利益的就是好的。

2．習(xí)俗水平

這一水平的兒童的特點(diǎn)是：能了解、認(rèn)識(shí)社會(huì)行為規(guī)范，意識(shí)到人的行為要符合社會(huì)輿論的希望和規(guī)范的要求，并遵守、執(zhí)行這些規(guī)范。包以下兩個(gè)階段：(3)人際和諧(或好孩子)的道德定向階段

此階段的兒童以人際關(guān)系的和諧為導(dǎo)向，對(duì)道德行為的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是看是否被人喜歡、是否對(duì)別人有幫助，是否會(huì)受到贊揚(yáng)。為了贏得別人的贊同，當(dāng)個(gè)好孩子，就應(yīng)當(dāng)遵守規(guī)則。

(4)維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段

此階段的兒童以服從權(quán)威為導(dǎo)向，服從社會(huì)規(guī)范，遵守公共秩序，遵重法律的權(quán)威，以法制觀念判斷是非，知法守法。

3．后習(xí)俗水平

該水平特點(diǎn)是：道德判斷超出世俗的法律與權(quán)威的標(biāo)準(zhǔn)，而以普遍的道德原則和良心為行為的基本依據(jù)。包括以下二個(gè)階段：(5)社會(huì)契約的道德定向階段

這一階段的兒童認(rèn)識(shí)到法律、社會(huì)道德準(zhǔn)則僅僅是一種社會(huì)契約，是大家商定的，是可以改變的。一般他們不違反法律和道德準(zhǔn)則，但不用單一的規(guī)則去評(píng)價(jià)人的行為，表現(xiàn)出一定的靈活性。(6)普遍原則的道德定向階段

此階段的個(gè)體判斷是非不受外在的法律和規(guī)則的限制，而是以不成文的、帶有普遍意義的道德原則：如正義、公正、平等、個(gè)人的尊嚴(yán)、良知、良心、生命的價(jià)值、自由等為依據(jù)。

（二）道德教育的主張：

柯爾伯格不僅研究道德發(fā)展的理論問題，還強(qiáng)調(diào)把他的研究運(yùn)用到教育實(shí)踐中去，認(rèn)為道德教育不能采用行為主義的機(jī)械教育，也不能采用成熟主義的放任自流，主張根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使兒童不斷與道德問題相接觸的環(huán)境，編制道德兩難故事，接觸學(xué)校和社會(huì)中的兩難問題。引起兒童的道德認(rèn)知沖突(“失平衡”)，通過討論的方式解決認(rèn)知沖突，促進(jìn)兒童的道德發(fā)展。他提出道德教育的任務(wù)是提高兒童的道德認(rèn)知水平，培養(yǎng)他們?cè)诿媾R道德問題時(shí)能明辨是非，具有做出正確道德判斷和道德抉擇并付諸行動(dòng)

東北師范大學(xué)研究生課程進(jìn)修班《教育學(xué)原理》考試試卷

一、名詞解釋題（每道題4分，共16分）

1、教育

答：教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，是傳承社會(huì)文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的基本途徑。從廣義上說，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想品德的活動(dòng)，都是教育。狹義的教育，主要指學(xué)校教育，其含義是教育者根據(jù)一定社會(huì)（或階級(jí)）的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成一定社會(huì)（或階級(jí)）所需要的人的活動(dòng)。

2、學(xué)制

答：教育制度的主體是學(xué)校教育系統(tǒng)，學(xué)校教育系統(tǒng)也叫學(xué)校教育制度，簡稱學(xué)制，它規(guī)定著各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的縱向和橫向的聯(lián)系。

3、教育目的

答：一般認(rèn)為，教育目的就是一定社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的總的要求，規(guī)定教育培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格。教育目的又可以分成廣義教育目的與狹義教育目的。廣義的教育目的是指人們對(duì)受教育的期望，即人們期望受教育者接受教育后身心各方面產(chǎn)生怎樣的積極變化或結(jié)果。狹義的教育目的是指一個(gè)國家為教育確定的培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，是社會(huì)通過教育過程要在受教育者身上形成它所期望的結(jié)果或達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。

4、終身教育

答：所謂終身教育，是指社會(huì)為了自身的進(jìn)步和每一個(gè)社會(huì)成員個(gè)性的和諧發(fā)展與潛能的充分發(fā)揮，而設(shè)計(jì)和提供的涉及各年齡段的各種形式、各種內(nèi)容的教育的總和。它不僅從是生命的長度——人的一生——這個(gè)維度強(qiáng)調(diào)人不斷受教育、不斷學(xué)習(xí)的重要性，而且從生命的廣度和深度強(qiáng)調(diào)教育發(fā)生在生活的各個(gè)場(chǎng)所（家庭、學(xué)校、社會(huì)等），同時(shí)，教育也是為了生命潛能的充分發(fā)展（包括身體的、認(rèn)知的、情感的、技能的等方面的發(fā)展）。

二、簡答題（每道題8分，共32分）

1、簡述教育經(jīng)驗(yàn)與教育規(guī)律之間的關(guān)系。

答：（1）教育經(jīng)驗(yàn)是指符合教育規(guī)律的有效做法。經(jīng)驗(yàn)既然是一種做法，它便帶有工作的程序性、作用的有限性、產(chǎn)生的偶然性。教育經(jīng)驗(yàn)是對(duì)教育實(shí)踐的較低層次的反映。

（2）教育規(guī)律是教育現(xiàn)象與其它社會(huì)現(xiàn)象，或教育現(xiàn)象內(nèi)部各個(gè)要素之間本質(zhì)的、內(nèi)在的、必然的聯(lián)系或關(guān)系。教育規(guī)律是在眾多教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過抽象概括總結(jié)出來的反映了事物本質(zhì)特點(diǎn)或教育發(fā)展必然趨勢(shì)的東西。

（3）教育經(jīng)驗(yàn)與教育規(guī)律之間是相輔相成的。成功的教育經(jīng)驗(yàn)必定反映著教育規(guī)律，教育經(jīng)驗(yàn)積累多了就可以從中發(fā)現(xiàn)并概括教育規(guī)律；教育規(guī)律則潛藏于教育經(jīng)驗(yàn)之中，教育活動(dòng)暗含了規(guī)律才能形成成功的教育經(jīng)驗(yàn)。教育經(jīng)驗(yàn)是教育規(guī)律的實(shí)踐形態(tài)并使規(guī)律具有操作性，教育規(guī)律是教育經(jīng)驗(yàn)的理論形態(tài)并可以使經(jīng)驗(yàn)具有普遍的推廣性和指導(dǎo)性。

2、簡述現(xiàn)代教育的基本特征。

答：

（一）現(xiàn)代教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合日益緊密。

（二）教育民主化進(jìn)程加快。

（三）教育形式手段多樣化。

（四）教育內(nèi)容綜合化。

（五）終身教育成為各國的共同追求。

（六）努力實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。

3、簡述全面發(fā)展的組成部分及其相互關(guān)系。

答：

（一）全面教育有德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育等幾個(gè)部分組成，各育的 劃分是相對(duì)的，是為了學(xué)習(xí)與研究的方便。事實(shí)上，各育都是教育，不存在所謂單獨(dú)的德育、智育、體育或美育。

（二）培養(yǎng)全面發(fā)展的人，各育緊密相聯(lián)。既不能或缺，也不能相互代替。體育是各育實(shí)施的物質(zhì)前提，是人的一切活動(dòng)的基礎(chǔ)；智育是各育實(shí)施的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，智力支持；德育是各育實(shí)施的方向統(tǒng)帥和動(dòng)力源泉；美育協(xié)調(diào)各育的發(fā)展；勞動(dòng)技術(shù)教育是各育的實(shí)踐基礎(chǔ)。各育不能偏廢，都具有不可替代的作用，共同促進(jìn)人的全面發(fā)展。

4、簡析一名合格的人民教師所應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。答：做一名合格的教師，必須具備下列基本素養(yǎng)。

（一）熱愛教育事業(yè)：教師的責(zé)任十分重大，人類的一切創(chuàng)造莫大于培養(yǎng)和塑造時(shí)代合格的新人，所以作為老師必須熱愛自己的教育事業(yè)。

（二）關(guān)愛學(xué)生:作為一名合格的人民教師，唯有學(xué)會(huì)做“嚴(yán)父”和“慈母”，懂得學(xué)生的心理，善于因勢(shì)利導(dǎo)，才能收到良好的教育效果。

（三）德高為范:教師的言行舉止，品格性情是學(xué)生們模仿的榜樣，甚至影響學(xué)生的一生。從這個(gè)意義上來說，教師為人師表的形象就顯得尤為重要。

（四）博識(shí)善教:作為教師應(yīng)具備較為廣博的知識(shí)，即豐富的書本知識(shí)和新時(shí)代的社會(huì)知識(shí)，并能將自己所掌握的科學(xué)知識(shí)用一種藝術(shù)的方式傳授給學(xué)生。

（五）身心健康:要做一名優(yōu)秀的教師，必須得付出較大的勞動(dòng)代價(jià)。如果沒有一個(gè)健壯的體魄和充沛的精力，就會(huì)力不從心，難以勝任。

要做一名當(dāng)今時(shí)代優(yōu)秀的教師，不僅要具備以上的素養(yǎng)與素質(zhì)，還應(yīng)具備創(chuàng)造能力，教育科研能力，社交能力等。

三、論述題（每道題16分，共32分）

1、試論學(xué)生在教育過程中的地位。

答：從總體上學(xué)，學(xué)生既是客體，又是主體，是主體和客體的辯證統(tǒng)一。（1）學(xué)生是教育的客體。這是相對(duì)對(duì)于教育而言，在教育過程中教師是施教者，是教育活動(dòng)的組織者，他代表著社會(huì)的利益和要求向?qū)W生傳授一定的知識(shí)內(nèi)容和價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

（2）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教育過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)任務(wù)的主要承擔(dān)者。相對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容可言。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

（3）學(xué)生是主體和客體的辯證統(tǒng)一。在教育過程中，學(xué)生具有主體與客體的雙重屬性。相對(duì)于教師的教而言，教師是主體，學(xué)生是客體；從學(xué)生學(xué)的過程來看，學(xué)生又是主體。

2、根據(jù)你的理論學(xué)習(xí)和個(gè)人實(shí)踐，闡述素質(zhì)教育的理論內(nèi)涵、主要內(nèi)容、基本特點(diǎn)、實(shí)施困境及其原因與解決策略。

答：

（一）內(nèi)涵：素質(zhì)教育是一種全面發(fā)展人的素質(zhì)的教育，是一種面向全體的教育，是可持續(xù)發(fā)展的教育。在我國表現(xiàn)為全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的教育即為素質(zhì)教育。

（二）主要內(nèi)容：思想品德素質(zhì)教育、科學(xué)文化素質(zhì)教育、勞動(dòng)技能與審美素質(zhì)教育、身體素質(zhì)教育以及心理健康素質(zhì)教育。

（三）基本特點(diǎn)：不同時(shí)代，對(duì)受教育者的素質(zhì)的要求總是不斷發(fā)展的，素質(zhì)教育具有鮮明的時(shí)代特征。第一，主體性。素質(zhì)教育充分弘揚(yáng)人的主體性，關(guān)注個(gè)性發(fā)展。第二，全體性。素質(zhì)教育是面向全體的教育。第三，全面性。素質(zhì)教育要求全面發(fā)展學(xué)生的生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)。第四，長效性。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)地自主發(fā)展。

（四）實(shí)施困境及其原因與解決策略：

1、困境及其原因：當(dāng)前強(qiáng)大的考試壓力、升學(xué)壓力、人際交往壓力，長期困擾著中國學(xué)生。因而素質(zhì)教育中的心理健康素質(zhì)教育在我國尤為迫切。同樣，值得我們反思的是：目前的中小學(xué)心理健康教育缺乏有效地專業(yè)人員和機(jī)構(gòu)來實(shí)施。一些學(xué)校，將政治課教師和少先大隊(duì)輔導(dǎo)員任命為心理健康教師，也許只有中國能夠做出這樣不倫不類的事情來。如果我們不能真正將學(xué)生心理健康問題作為重要問題為來認(rèn)識(shí)并輔之以具體的教育行動(dòng)，那么教育實(shí)踐中的這種尷尬的局面，依然難以消除。究其原因有：傳統(tǒng)的招生、評(píng)價(jià)制度，用人制度，封建思想的影響等。

2、解決策略：

（1）教育政策層面的措施：切實(shí)轉(zhuǎn)換觀念，樹立正確的人才觀和教育質(zhì)量觀；拓寬“路面”，加快教育發(fā)展，以發(fā)展促改革；建構(gòu)“立交橋”——建立相互溝通，相互銜接的教育體制和教育結(jié)構(gòu)體系；加快招生和評(píng)價(jià)制度的改革，完善督導(dǎo)評(píng)估；加快課程和教學(xué)改革；實(shí)施“跨世紀(jì)園丁工程”，建立全面推進(jìn)素質(zhì)教育的高素質(zhì)教師隊(duì)伍；加快社會(huì)用人制度的改革等等。

（2）教育實(shí)踐層面的措施：樹立正確的人才觀和質(zhì)量觀是前提；突進(jìn)課程與家學(xué)方法改革是關(guān)鍵；教師培訓(xùn)是提高教師素質(zhì)的重要條件；素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)機(jī)制是素質(zhì)教育實(shí)施的保障。

四、材料分析題：請(qǐng)閱讀下列材料，并回答問題。（20分）

金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識(shí)書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣丐之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。

余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時(shí)之聞。又七年，還自揚(yáng)州，復(fù)到舅家，問焉，曰：“泯然眾人矣?！?/p>

問題：

1、方仲永“泯然眾人矣”的原因是什么？（4分）

答：方仲永“泯然眾人矣”的原因是：父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。

2、上文揭示出什么因素對(duì)方仲永的身心發(fā)展有影響？說明了什么問題？試分析論述之。（16分）

答：

（一）上文揭示出影響方仲永身心發(fā)展的因素主要有兩個(gè)方面：（1）外部因素：眾人好奇試才捧殺，其父貪財(cái)虛榮扼殺，沒有給仲永應(yīng)有的教育與成長環(huán)境；

（2）內(nèi)部因素

仲永本身不學(xué)，靠一時(shí)的聰明到處作秀，失去了提高的機(jī)會(huì)。

（二）說明的問題：一個(gè)人的成長需要多種因素，良好的社會(huì)環(huán)境、家庭教育、自身努力都很重要。玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知義。因此，家庭、學(xué)校、社會(huì)都應(yīng)該為學(xué)生營造一個(gè)良好的成長環(huán)境；同時(shí)，學(xué)生自己更應(yīng)該不斷努力，超越自我，不能僅憑一時(shí)的聰明或成績就忘乎所以，而應(yīng)不斷提高、學(xué)習(xí)！

教育科研方法試卷

一、名詞解釋：（每小題3分，共15分）

1．教育文獻(xiàn)：是指一切各種符號(hào)形式保存下來的、對(duì)教育研究有一定歷史價(jià)值和資料價(jià)值的文獻(xiàn)資料。教育文獻(xiàn)按其性質(zhì)、用途及內(nèi)容的加工方式，可以大致地分為零次文獻(xiàn)、一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)和三次文獻(xiàn)，或稱作零級(jí)、一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)文獻(xiàn)。教育文獻(xiàn)的主要分布：書籍、報(bào)刊、教育檔案類。

2．產(chǎn)品分析法：又稱活動(dòng)產(chǎn)品分析，它是通過分析學(xué)生的活動(dòng)產(chǎn)品，如日記、作文、書信、自傳、繪畫、工藝作品等，以了解學(xué)生的能力、傾向、技能、熟練程度、情感狀態(tài)和知識(shí)范圍。

3．研究的信度：是指研究的方法、條件和結(jié)果是否可以重復(fù)，是否具有前后的一致性，它說明的是研究的可靠程度或可靠性。研究的前后一致性，研究的方法、條件和結(jié)果是否可以重復(fù).內(nèi)在信度：給定相同的條件，資料收集、分析和解釋能在多大程度上保持一致.外在信度：能否在相同或相似的背景下重復(fù)研究并得到相同或相似的結(jié)論，指的是可重復(fù)性。

4．自變量：是由研究者操縱對(duì)被試產(chǎn)生影響的條件或變量，是研究者呈現(xiàn)給被試的刺激變量。任何一個(gè)系統(tǒng)（或模型）都是由各種變量構(gòu)成的，當(dāng)我們分析這些系統(tǒng)（或模型）時(shí)，可以選擇研究其中一些變量對(duì)另一些變量的影響，那么我們選擇的這些變量就稱為自變量，而被影響的量就被稱為因變量。

5．現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)：又稱實(shí)地實(shí)驗(yàn)或自然實(shí)驗(yàn)，它是指在真實(shí)的教育背景與教育環(huán)境下，根據(jù)預(yù)定的計(jì)劃，有意識(shí)地引起或改變所要研究的現(xiàn)象，以對(duì)其進(jìn)行觀察和分析。

亦稱社區(qū)隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)是在社區(qū)（一定區(qū)域內(nèi)的人群）或現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境下進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。

二、簡答題：（每小題6分，共30分）

1．抽取樣本時(shí)，容易出現(xiàn)哪些錯(cuò)誤？

答：(1)確定的總體不正確。在抽樣時(shí)如果確定了不正確的總體，那么不論具體抽樣的方法怎樣正確，都不會(huì)得到合適的樣本

(2)選取過于小的樣本，給統(tǒng)計(jì)分析造成困難。樣本過大會(huì)造成浪費(fèi)，樣本過小則達(dá)不到預(yù)期的效果。

(3)選用自愿者為被試，對(duì)研究效果也可能產(chǎn)生一些影響。有時(shí)在研究中選用了自愿者作為研究對(duì)象，就應(yīng)該事先做一些分析，確定這些自愿者與非自愿者是否有明顯差異。

(4)采用了不恰當(dāng)?shù)某闃映绦?。抽樣中如果不按正確的抽樣程序做，也會(huì)影響樣本的可靠性。

2．教育研究中對(duì)某一概念下操作定義可以有哪些方法？

答：教育研究中對(duì)某一概念下操作定義主要有以下三種方法：

（1）條件描述法（2）指標(biāo)描述法（3）行為描述法

3．課題的研究計(jì)劃大體應(yīng)包括哪些內(nèi)容？ 答：課題的研究計(jì)劃大體包括以下內(nèi)容：

（1）課題名稱

（2）研究的目的和意義

（3）研究內(nèi)容

（4）待答問題或研究假設(shè)（5）研究對(duì)象和研究變量

（6）文獻(xiàn)綜述

（7）研究方法與設(shè)計(jì)（8）研究進(jìn)度（9）成果形式

（10）課題組成員及其分工

（11）經(jīng)費(fèi)預(yù)算

（12）參考書目與附錄 以上這些內(nèi)容基本涵蓋了正式的、嚴(yán)格的研究計(jì)劃所應(yīng)包括的內(nèi)容。在實(shí)際撰寫研究計(jì)劃的過程中，可以根據(jù)課題的性質(zhì)、研究的目的等對(duì)此做適當(dāng)?shù)脑鰟h或調(diào)整。

4．調(diào)查問卷中問題的排序應(yīng)遵循什么要求？

答：調(diào)查問卷中問題的排序應(yīng)遵循的要求是這樣的：

（1）被調(diào)查者熟悉的、簡單易懂的問題放在前面，比較生疏、較難回答的問題放在后面。

（2）能引起被調(diào)查者興趣的問題放在前面，把容易引起被調(diào)查者緊張和顧慮的問題放在后面。

（3）把開放式問題放在問卷的結(jié)尾部分。

（4）先問行為方面的問題，再問態(tài)度方面的問題，最后問有關(guān)個(gè)人的背景資料。

（5）按一定的邏輯順序排列問題。從時(shí)間框架來說，一般按時(shí)間先后順序來提出問題。既不要顛倒也不要打亂。即把詢問同一方面事物的問題盡可能地排在一起。

5．文獻(xiàn)研究在教育研究中的主要作用有哪些？ 答：文獻(xiàn)研究在教育研究中的主要作用有：

（1）文獻(xiàn)研究有助于知識(shí)更新。

（2）文獻(xiàn)研究有助于研究課題和研究方向的確立。（3）有助于提供科學(xué)論證依據(jù)和科學(xué)研究方法。（4）有助于避免重復(fù)勞動(dòng)。

（5）有助于擴(kuò)展研究的范圍和領(lǐng)域。

三、論述題：（每小題15分，共45分）

1．舉例說明判斷兩個(gè)變量之間存在因果關(guān)系的基本條件有哪些? 答：（1）共變?yōu)榱送普摮鰞勺兞恐g存在著概率性因果關(guān)系，必須遵守兩個(gè)基本準(zhǔn)則：首先，原因和結(jié)果變量之間必須存在共變關(guān)系；其次，所斷言的一個(gè)變量影響另一個(gè)變量的推論必須是有意義的。兩個(gè)變量之間有因果關(guān)系，它們之間至少是相關(guān)的；然后相關(guān)不代表因果，相關(guān)而非因果關(guān)系稱為虛假關(guān)系。

（2）.必須合理，因果關(guān)系必須在三個(gè)層次是合理的：時(shí)間順序：原因必須發(fā)生在結(jié)果之前，而非目的論解釋；當(dāng)然，因果關(guān)系也可能是交互而非單向的。因變量必須能改變：如“收入→性別”是沒有意義的。理論上的合理性：因果陳述必須有意義，我們必須能夠說明X是怎樣影響Y的，即使我們不能再經(jīng)驗(yàn)上證明X是怎樣影響Y的，我們也需要通過其他研究或現(xiàn)行理論等佐證來給出有關(guān)這一關(guān)聯(lián)的合理說法。

2．如何理解個(gè)案研究的特點(diǎn)與不足。答：

（一）作為一種研究策略的個(gè)案研究，它是在真實(shí)的生活情境中，在對(duì)事件不加干預(yù)和控制的狀態(tài)下，通過對(duì)具體個(gè)案的考察與分析，達(dá)到對(duì)事件發(fā)生過程（how）和產(chǎn)生原因（why）的理解，并希冀能夠超越“個(gè)別”，解讀整體，從而能夠建構(gòu)出規(guī)律性的理論，或提出具有指導(dǎo)價(jià)值的行動(dòng)建議。這樣一種策略和

方法，與定量研究和其它質(zhì)化研究方法有著很大的區(qū)別，表現(xiàn)出自身鮮明的特色。（1）．研究對(duì)象的特殊性與代表性。個(gè)案研究的對(duì)象狹義上是指一個(gè)個(gè)人，廣義上可以是一個(gè)家庭、機(jī)構(gòu)、族群、社團(tuán)、學(xué)校等等。無論其對(duì)象是一個(gè)人、還是一個(gè)團(tuán)體、機(jī)構(gòu)或事件，個(gè)案研究的最終目的是要通過對(duì)某個(gè)特殊個(gè)體情況的研究，達(dá)到對(duì)整體的了解，揭示出一般性的規(guī)律，因而可以說，在某種程度上個(gè)案研究最終是以一個(gè)整體的社會(huì)單位為對(duì)象的。

（2）．研究內(nèi)容的深入性和全面性。

個(gè)案研究的對(duì)象相對(duì)單一，數(shù)量相對(duì)較少，但還要從中發(fā)現(xiàn)一般性規(guī)律，就必須從較少的對(duì)象中獲得豐富、全面、詳細(xì)、深刻的信息，這就要求對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行多層面、多方位、多維度的考察與分析；不僅要研究個(gè)案的現(xiàn)在，還要研究個(gè)案的過去，也要追蹤個(gè)案的未來發(fā)展；不僅要對(duì)個(gè)案做靜態(tài)的分析診斷，而且也應(yīng)對(duì)個(gè)案進(jìn)行動(dòng)態(tài)的調(diào)查或跟蹤。（3）．研究方法的多樣性和綜合性

個(gè)案研究作為一種質(zhì)化的研究策略，要以小見大，以少見多，從個(gè)別中尋求對(duì)同類現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，這就要求采用各種手段和措施，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行全面而深刻的考察和分析。為了搜集到更多的個(gè)案資料，要從多角度把握研究對(duì)象的發(fā)展變化狀況與趨勢(shì)，就必須結(jié)合教育觀察、教育調(diào)查、教育實(shí)驗(yàn)、教育測(cè)量等多種研究方法和手段，如后面要介紹的追蹤法、追因法、臨床法和產(chǎn)品分析法等，對(duì)任何可供利用的量化的和質(zhì)化的證據(jù)材料進(jìn)行綜合的考慮與分析，才能較好地把握個(gè)案的實(shí)質(zhì)。

（4）．研究過程的自然性和研究結(jié)果的啟發(fā)性

個(gè)案研究所研究的問題是實(shí)踐中所存在的問題，研究的具體實(shí)施過程也是在真實(shí)、自然的情境中進(jìn)行的，研究者沒有對(duì)研究的現(xiàn)象和問題進(jìn)行主觀的干預(yù)，也沒有對(duì)研究的過程進(jìn)行人為的控制，研究者只是作為一個(gè)客觀的旁觀者或活動(dòng)的參與者，在自然的情境中觀察現(xiàn)象、分析問題，因而所得出的結(jié)論更具針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性，更具實(shí)踐的指導(dǎo)意義。同時(shí)，個(gè)案研究的結(jié)果又具有一定的啟發(fā)性。個(gè)案研究的啟發(fā)性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是對(duì)于研究者而言，個(gè)案研究往往能夠發(fā)現(xiàn)其他研究法所忽視或所無法發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，也常常能夠發(fā)現(xiàn)與研究者的預(yù)先假設(shè)相去甚遠(yuǎn)的結(jié)論，這意外的發(fā)現(xiàn)可擴(kuò)展研究者審視問題的視角，為后續(xù)的研究提供新的研究方面和方法，從而深化對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。二是對(duì)于研究報(bào)告的閱讀者而言，在閱讀研究報(bào)告之前，其對(duì)報(bào)告中所研究的現(xiàn)象或個(gè)案已經(jīng)擁有了自己的理解，不管這種理解深刻與否，科學(xué)與否，它都是閱讀者的一種認(rèn)識(shí)和看法。而研究報(bào)告所得出的結(jié)論時(shí)常與閱讀者預(yù)先的認(rèn)識(shí)不相一致，這就有助于閱讀者對(duì)研究現(xiàn)象的再了解和再認(rèn)識(shí)，從而能以新的洞察視角來探索先前所未察覺的關(guān)系與變項(xiàng)，重新審視事實(shí)間的關(guān)系脈絡(luò)，厘清問題的實(shí)質(zhì)，達(dá)到拓展閱讀者的經(jīng)驗(yàn)，或修正與重構(gòu)閱讀者原有知識(shí)的目的。

(二)個(gè)案研究在對(duì)個(gè)別對(duì)象的全面細(xì)致了解方面確實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過其他研究方法，但是它的缺陷也是顯而易見的。（1）代表性不足。

（2）不能確定因果關(guān)系。（3）結(jié)論的主觀性較強(qiáng)。（4）費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

3．如何對(duì)教育實(shí)驗(yàn)研究中的無關(guān)變量進(jìn)行控制？

答：教育實(shí)驗(yàn)中無關(guān)變量很多，要對(duì)其進(jìn)行有效的控制，實(shí)驗(yàn)者必須有針對(duì)性地選擇合理的方法。教育實(shí)驗(yàn)中控制無關(guān)變量的主要方法有：

（1）隨機(jī)選擇和分配被試。消除被試個(gè)體之間的差異，因而采用隨機(jī)方法來選擇和分配被試能有效地控制被試間的各種差異。

（2）設(shè)置控制組。在實(shí)驗(yàn)中設(shè)置一個(gè)或多個(gè)控制組，對(duì)兩個(gè)組同時(shí)進(jìn)行因變量的觀測(cè)（包括前側(cè)和后側(cè)），能較好地排除或恒定成熟對(duì)實(shí)驗(yàn)中因變量的作用。（3）采用“雙盲法”。所謂雙盲法，即研究者在實(shí)驗(yàn)中既不讓實(shí)驗(yàn)的主試也不讓被試了解實(shí)驗(yàn)的真實(shí)目的和意圖，這可在一定程度上控制主試的態(tài)度、被試間自變量的擴(kuò)散等方面的無關(guān)變量.（4）使無關(guān)變量保持恒定。對(duì)這些難以完全消除的無關(guān)變量，研究者可以設(shè)法將其恒定，即在實(shí)驗(yàn)的各個(gè)組別、各個(gè)階段使其保持不變。

（5）提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。在設(shè)計(jì)中根據(jù)對(duì)無關(guān)變量控制的需要來設(shè)計(jì)操作自變量的具體方法、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序、進(jìn)行時(shí)間分配，這能較好地進(jìn)行無關(guān)變量的控制。

（6）控制資料統(tǒng)計(jì)過程。研究者按照實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇合適的統(tǒng)計(jì)方法，并規(guī)范程序統(tǒng)計(jì)和結(jié)果處理，能減少統(tǒng)計(jì)誤差，提高研究結(jié)論的準(zhǔn)確性。

常用的控制方法有：消除法、恒定法、平衡法、無關(guān)變量納入法、隨機(jī)化法、匹配法、兼作組法和統(tǒng)計(jì)控制法。