第一篇：如何有效促進后進生的轉(zhuǎn)化 2

如何有效促進后進生轉(zhuǎn)化

張海峰

后進生，一般是指思想品德和學(xué)習(xí)成績暫時落后的學(xué)生。他們?nèi)狈ι线M心，沒有良好的行為習(xí)慣，常常犯這樣或那樣的錯誤。因而常常令老師感到頭痛，甚至?xí)艿嚼蠋煹钠缫?。轉(zhuǎn)化后進生是教師教育工作中的一個難題,如何做好小學(xué)生后進生的轉(zhuǎn)化工作呢?下面我從以下幾方面談?wù)勛约旱臏\薄觀點：

一、尊重人格，保護后進生的自尊心

后進生同其他學(xué)生一樣都有渴望得到家長、老師和同學(xué)的尊重與愛撫的心理需要。但由于學(xué)習(xí)成績差或某些行為習(xí)性差，很難達到家長和老師的期望，因而經(jīng)常受到家長的指責(zé)和老師的批評。長此以往，他們便漸漸產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理，對自己周圍的人們的態(tài)度和言行極為敏感，抱有敵意，甚至用不正確的方法對待老師、家長和同學(xué)的善意批評、教育和幫助。因而,無論對待什么樣的后進生，都應(yīng)本著“多表揚少批評，多鼓勵少挖苦”的原則，避免那種一犯錯就批評，一犯錯就體罰得不好的做法，從保護他們自尊心的角度出發(fā)，最大限度的理解、寬容、善待他們，讓他們感受到你對他們的愛，首先從感情上來喜歡你，接受你。只有這樣學(xué)生才會因愛你而愛上你所教的學(xué)科。親其師而信其道正是這個道理吧！

二、發(fā)現(xiàn)閃光點，增強后進生的進取精神。

從六歲到十二歲的小學(xué)生，是處在兒童向少年過渡的階段，具有很大的可塑性。后進生不過是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點，他們同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進步，也能成才。作為一名教師要善于從后進生身上了解他們的志趣和個性特征，觀察發(fā)現(xiàn)他們時隱時現(xiàn)的閃光點，作為教育轉(zhuǎn)化他們的突破口和推動其前進的動因。事實證明，后進生并不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”；相反，在一定意義上，“淘氣、調(diào)皮的孩子聰明”。良好的自信心是成功的一半，后進生是因為他們?nèi)狈ψ孕?。自信心是挖掘后進生潛力的基礎(chǔ)，只有自信才有競爭，才有積極向上的進取精神，因此教師應(yīng)盡可能為后進生創(chuàng)造成功的機會和條件，讓他們體驗成功的喜悅，在課堂上讓后進生多做些基礎(chǔ)題，以求他們得到較多的肯定和表揚，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

例如：我常常在學(xué)完一節(jié)內(nèi)容時出幾個重點題型的題目(有時是例題，有時是做過的習(xí)題,有時是將原題少加改動，起點不是太高)做小測驗，只要他們平時認(rèn)真聽課，獨立完成作業(yè)，就能得到七十到八十分的成績，有時能得九十多分。這樣既讓這些學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識，又讓他們產(chǎn)生“我若認(rèn)真聽我也會做”的自信心理。從而逐步克服自暴自棄的心理，自信心誘發(fā)出他們的上進心，上課就會認(rèn)真聽講，思考問題和解決問題也積極，使他們懂得要解決一道數(shù)學(xué)題就必須掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識。這樣他們在理解和掌握課堂上所教知識后，產(chǎn)生成功的喜悅感，進而激勵他們?nèi)ソ鉀Q其它尚未理解和掌握的知識。為了及時了解、掌握后進生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，激發(fā)其上進心和積極性，在教育實踐中，我計劃做到“五多”：多個別談話；多溝通家長；多表揚鼓勵；多正面疏導(dǎo)；多指明方向。在贏得了后進生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉(zhuǎn)化工作就容易多了。

三、因材施教，讓后進生充分參與到課堂教學(xué)之中。

后進生往往是品德差、學(xué)習(xí)差的雙差生。他們普遍對學(xué)習(xí)無興趣，不自信，知識貧乏，不少人甚至處于愚昧無知的狀態(tài)。后進生轉(zhuǎn)化效果的好壞，除了看他們的自信心、興趣是否提高，還取決于學(xué)習(xí)成績是否提高。因此，教師要有意識的把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來，如何指導(dǎo)后進生進行學(xué)習(xí)，提高其學(xué)業(yè)成績呢？我是這樣做的：讓后進生充分參與到課堂教學(xué)之中。

例如：為了能讓我們班的后進生蘇遠程，能充分參與到課堂教學(xué)之中，我是這樣設(shè)計的：第一步：事先作準(zhǔn)備。我就在課前告訴他老師要問的題目，讓他事先做好準(zhǔn)備。上課時，我就特意讓他回答這些題目，并及時表揚他。經(jīng)過一段時間的鍛煉，我發(fā)現(xiàn)他上課舉手的次數(shù)越來越多。第二步：讓他回答一些簡單的問題，上黑板做一些基本題。到實驗第二步時，我不再事先給他題目，而是在上課時讓他回答一些簡單的問題，如：什么叫做三角形的高？判斷真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的方法等。有機會，我還會安排他上黑板做一些基本題，如：解方程、四則混合運算等。第三步：讓他學(xué)會評價別人。當(dāng)別的學(xué)生回答了問題或板演了題目，我總把“小老師”的頭銜給他，讓他來評價。使他在評價別人的同時，自身也不斷得到提高。第四步：獨立回答一些難度較高的題目。隨著課題研究的進一步深入，我試著讓蘇遠程回答一些思維強度比較大的題目了。如，我在復(fù)習(xí)《四則混合運算》這一知識時，首先出示了幾個式子，讓學(xué)生分別說出每個式子的運算順序。接下來就讓他來總結(jié)四則混合運算的順序。這個問題對于學(xué)生來說，難度較大，首先思維要有廣度，其次思維要有順序。起初，蘇遠程不太有信心，我就用鼓勵的目光看著他，試乎是說“你一定行！”在我的鼓勵和提示下，他終于把這個問題完整地回答了出來，而且很有條理。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，他終于敢舉手回答難題了。有時，他會出錯，但我從不批評他，而是用“再想想，你準(zhǔn)能行！”這些話來激勵他。在我的一步步引導(dǎo)下，現(xiàn)在的蘇遠程已經(jīng)完全投入到課堂教學(xué)之中。由于聽課效率的提高，知識掌握得較好，他做作業(yè)的速度也逐漸加快，正確率也提高了。

所以教師要根據(jù)每個學(xué)生的實際，因材施教，加強基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)訓(xùn)練，一點一滴的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣；要為他們補課，指導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法，使他們聽懂課，會做練習(xí)題，他們經(jīng)過自己的努力而獲得成功的喜悅，使他們樹立能夠?qū)W好的信心，加倍努力把學(xué)習(xí)搞上去。學(xué)生一旦把精力用在了學(xué)習(xí)上來，并隨著知識的增長，分辨是非的能力增強，他們的道德面貌和思想境界也會隨之發(fā)生變化。

四、集體幫助，樹立后進生的自信心

后進生學(xué)習(xí)、生活在集體環(huán)境里，他們必須融進班集體之中，同班集體一起前進。一個團結(jié)友愛、奮發(fā)向上的班集體，既是后進生矯正不良道德品質(zhì)的熔爐，又是后進生實現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進步的搖籃。教師在教育和轉(zhuǎn)化后進生中起主導(dǎo)作用，但一個人的能量總是有限的，必須樹立良好的班風(fēng)，發(fā)揮集體的力量，使后進生身處一個團結(jié)友愛、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中。

比如，我向全班提出“不讓一個伙伴掉隊是全班同學(xué)的共同責(zé)任”的要求，并在班里開展互幫互學(xué)的“一幫一”活動。安排成績優(yōu)秀的同學(xué)與后進生同桌，提醒、督促后進生遵守紀(jì)律，專心聽課，課余當(dāng)“小老師”輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助改進學(xué)習(xí)方法。開展了 “改正一個缺點，為班級爭光”的活動，在班及中發(fā)揚了正氣，抑制了歪風(fēng)，形成一個比先進、學(xué)先進、爭先進的良好班風(fēng)。通過各種活動的開展，希望能夠使后進生感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹立起同班集體一起爭取進步的自信心。

教師對后進生的轉(zhuǎn)化目標(biāo)和期望的制定，要切合學(xué)生個人的實

際和特點，引導(dǎo)他們制定個人進步計劃，分設(shè)幾個臺階，使他們“跳一跳，摸得著”，經(jīng)過努力能逐步達到，在新的起點上，又提出高一點的要求，一步一個腳印地前進。例如，對史永超、蘇遠程、馮林坤等同學(xué)每天新授課內(nèi)容，第一課時基礎(chǔ)題掌握75％左右，較復(fù)雜的試題準(zhǔn)確率達到50％，每天在老師或同學(xué)的幫助下能按時完成課堂作業(yè)；通過第二課時的練習(xí)或課后輔導(dǎo)，對當(dāng)天課堂教學(xué)中出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)，及時補缺補漏，盡量做到“當(dāng)日知識當(dāng)日清”。

五、持之以恒，轉(zhuǎn)化后進生的思想。

十年樹木，百年樹人?？梢娕囵B(yǎng)一批優(yōu)秀的人才是一個漫長的過程，更何況是轉(zhuǎn)化一些思想和成績都較落后的后進生，那更需要我們教師付出足夠的耐心。后進生認(rèn)識到自己的錯誤，有決心改正，并有轉(zhuǎn)變的行動，這只是轉(zhuǎn)化的開始．這種轉(zhuǎn)化不可能一次完成．一個錯誤，一種不正當(dāng)?shù)男袨榱?xí)慣是在長期錯誤認(rèn)識過程中產(chǎn)生的，因此難以一下子改變過來．所以作為教師我們應(yīng)認(rèn)識到盡管在轉(zhuǎn)變過程中有進步，但由于他們自控能力差，意志薄落，這就是導(dǎo)致學(xué)生重犯錯誤．但這種反復(fù)是正常的，符合客觀規(guī)律的．如果我們教師認(rèn)識不到這一點，對他們表現(xiàn)出來的重犯錯誤大打出手，說出或作出一些過激的話或行為，傷害了他們的自尊心，這樣不但達不到轉(zhuǎn)化的目的，而且他們還會產(chǎn)生抵觸情緒，給我們的轉(zhuǎn)化工作帶來困難。這就要求教師善于在反復(fù)中抓住學(xué)生的思想動態(tài)，及時對癥下藥，做到反復(fù)抓，抓反復(fù)．持之以恒，打好反復(fù)期的持久戰(zhàn)。在我的工作實踐中發(fā)現(xiàn)，僅憑一兩次的談話或者輔導(dǎo)是遠遠不夠的，他得需要老師不能急躁，用極大的毅力和耐心去做細致的思想工作，在出現(xiàn)反復(fù)時，要用積極的態(tài)度去影響他們，鼓勵他們不能放棄，只要持之以恒一定會成功。只有由量的積累才能有質(zhì)的變化．

總之，轉(zhuǎn)化后進生決不是一件容易的事情，他是一項長期艱巨的工作。要想作好后進生的工作必須得抓住學(xué)生的心理，從他們的閃光點入手，用你不變的愛去感化他們、溫暖他們，打動他們的心靈底處，必將能激勵他們向好的方面發(fā)展。

第二篇：淺談有效的后進生轉(zhuǎn)化

淺談有效的后進生轉(zhuǎn)化方式

-------小組合作

后進生是指那些在學(xué)習(xí)成績和思想品德兩方面均暫時落后的學(xué)生。他們在班上雖然人數(shù)不多，卻是班上的消極因素，若沒有做好轉(zhuǎn)化工作，就會影響整個班級的班風(fēng)。有些后進生也常常是家庭的主要負擔(dān)。他們?nèi)艏m集在一起，還會給整個社會風(fēng)氣帶來不良的影響。所以，能不能做好后進生的工作，不只是關(guān)系到一個學(xué)生的前途，還關(guān)系到一個家庭的幸福、一個班級的榮辱和社會的風(fēng)氣。而隨著我國教育體制改革的不斷深入，教育要全面實施素質(zhì)教育，以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的新教育理念已深入人心，班主任作為德育工作者如何教育好這些后進生尤為重要。

然而后進生的轉(zhuǎn)化工作用什么方法最有效呢？小組合作是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。小組合作就是把以合作小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。他不僅有利于提高教學(xué)質(zhì)量，他更有利于轉(zhuǎn)化后進生。小組合作如何轉(zhuǎn)化后進生呢？

一、通過小組合作學(xué)習(xí)，可以提高后進生的集體榮譽感和學(xué)習(xí)能力。全班學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)學(xué)習(xí)程度、性別比例、興趣愛好、守紀(jì)情況等合理搭配，一般取前后座四人為一組，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，不僅要認(rèn)真聽講，還要和同組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。培養(yǎng)與他人共同參與活動的品質(zhì)，這對于后進生形成良好的人際關(guān)系，在學(xué)習(xí)中提高交往能力，促進學(xué)習(xí)能力提高有很大的幫助。

例如：在講三角形內(nèi)角和定理的證明時，我設(shè)置了小組合作學(xué)習(xí)，我布置下任務(wù)“證明三角形內(nèi)角和定理”看哪個小組里的方法最多，問題一出，小組里人人參與，個個踴躍。原打算用四種方法證明，結(jié)果同學(xué)們想到了八種方法，并且下課了，同學(xué)們還想繼續(xù)展示。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時開拓了學(xué)生的思維。這樣的小組合作學(xué)習(xí)，既調(diào)動了中上等學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又拉了后進生一把，更重要的是使這部分學(xué)生也體會到了成功的喜悅，體會到了參與的樂趣，同時培養(yǎng)了學(xué)生的集體合作精神。

二、通過小組合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)后進生的表達能力。

后進生因為平時沒有學(xué)習(xí)自覺性，讀書少，無論是朗讀能力還是口頭回答問題的能力都比較差。因此在課堂上老師提問后，也最怕舉手發(fā)言。但是，在小組合作學(xué)習(xí)中，因為面對的不是老師和全班同學(xué)，而是自己熟悉的幾個人，所以膽子也大了。我發(fā)現(xiàn)每組里的后進學(xué)生已一改平時的只做聽眾的習(xí)慣，也大膽地提出了自己的見解。雖然他們的發(fā)言的內(nèi)容有些還不是非常正確，但他們那種敢于發(fā)表自己意見的精神卻很可取。從他們自身來說，能跟平時不在一個檔次的優(yōu)等生平起平坐，共同探討和爭論問題，就已經(jīng)大大增強了他們的自尊心。為了不斷增強他們的自信心，我在設(shè)計問題的時候還注意題目的梯度，讓他們有話可說，有時我還故意在課間把課上將要討論的問題透露給他們，使他們有足夠的時間去準(zhǔn)備。這樣一來，后進生的學(xué)習(xí)積極性大大提高了。同時為了調(diào)動后進生發(fā)言的積極性，我還加大了后進生班內(nèi)展示的加分力度。

三、小組合作更有利于后進生從他律到自律的轉(zhuǎn)變。

對于后進生，單憑教師一個人的力量不可能做到面面俱到。最有效的辦法是為每個后進生找個“負責(zé)人”。所以四人小組里，我又根據(jù)學(xué)習(xí)成績把每個組中的好、中、差學(xué)生編號為A、B、C、D。A負責(zé)C，B負責(zé)D。形成“一對一”的模式，這樣后進生學(xué)習(xí)上有問題時，能得到即時的幫助，后進生在違紀(jì)時有人提醒他。這樣不僅提高后進生成績，而且也規(guī)范了他的行為。

當(dāng)然，由于后進生的缺點是長期形成的，因此對后進生的教育和管理不是一蹴而就，一勞永逸的，有時甚至還有反復(fù)，對此我們教師應(yīng)該要有清醒的認(rèn)識。后進生教育任重而道遠，我們要有恒心和耐心，以耐心抓反復(fù)，在反復(fù)中求進步。

第三篇：促進后進生轉(zhuǎn)化的措施

促進后進生轉(zhuǎn)化的措施

在本人二十多年的教育教學(xué)實踐中,感到后進生是普遍存在的.后進生產(chǎn)生的原因或因自身的意志薄弱,心理發(fā)展不健康,學(xué)習(xí)動力不足,或因自身的智力因素,如反應(yīng)遲鈍,或因家庭、社會的不良影響，如家長對孩子的期望太高，或因教育方面的失誤，如對學(xué)生的評價重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)，學(xué)生作業(yè)負擔(dān)過重等。他們?nèi)藬?shù)雖少，但能量不小，危害性大，常常破壞團結(jié)、擾亂課堂，與老師對立，甚至違法亂紀(jì)，但只要加強正面教育，及時轉(zhuǎn)化，就會成為優(yōu)秀學(xué)生。做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，措施如下：

加強正面教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)、正確的行為習(xí)慣、濃厚的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要以平等的方式介入后進生的生活，并力圖以朋友、兄長的身份幫助他們解決一些實際問題，消除隔閡。多給他們愛心，尊重他們?nèi)烁瘢w諒他們苦衷。其次，激勵他們發(fā)揚優(yōu)點，平時要多開展各種活動，以發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，利用進取心和榮譽感，激勵他們揚長避短、悔過自新。第三，大膽起用后進生，讓他們幫助管理班級，用集體的熔爐暖化他們思想上的堅冰。

改革課堂教學(xué)思想，端正教學(xué)方向。一是樹立培養(yǎng)各類優(yōu)秀人才的思想。培養(yǎng)后進生分析問題和解決問題的能力，以及語言文字的表達實踐能力；二是樹立面向全體學(xué)生的思想，承認(rèn)后進生的個體差異，因材施教，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能；三是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給后進生，給他們自學(xué)和練習(xí)的時間以及質(zhì)疑問難的機會，并通過獨立思考，解決問題、開發(fā)智力，形成能力。

改革課堂教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率。首先，教師要鉆研教材，把握重點，突破難點；其次，要精講多練，靈活執(zhí)教，把后進生作為學(xué)習(xí)的主人，啟發(fā)他們用腦、耳、口、手、眼去探索、發(fā)現(xiàn)、嘗試、分析、思考問題，達到開發(fā)智力、提高能力的目的。

努力排除社會、家庭的不良干擾。教育學(xué)生光靠學(xué)校不夠，必須與社會、家庭相結(jié)合，形成一個教育網(wǎng)絡(luò)。開好家長會、家訪是教育的重要環(huán)節(jié)，對后進生要堅信“精誠所至、金石為開”。不妨設(shè)想“假如是我的孩子”、“假如我是孩子”，心中多一份父母的責(zé)任、苦心和柔情。對家庭教育不健康的，要勸說家長從利于孩子成長的角度改變生活作風(fēng)和教育方式。

提高自身修養(yǎng)，樹立威信，以身作則，率先垂范。凡要求學(xué)生做到的，教師必須首先做到，無論講課、輔導(dǎo)、作業(yè)批改都要一絲不茍，嚴(yán)格要求。只有這樣，學(xué)生才會尊敬你，親進你，并暗暗把你做為自己的榜樣而學(xué)習(xí)?！坝H其師，信其道”，一旦學(xué)生感受到老師的可親可敬，老師的話就有了分量，就有了威信，教育效果就自然不同。

做老師的只要認(rèn)真研究后進生轉(zhuǎn)化工作，積極尋找對策，他們就完全能走出低谷，成為優(yōu)秀學(xué)生。

第四篇：淺談轉(zhuǎn)化后進生的有效策略

淺談轉(zhuǎn)化后進生的有效策略

信宜市白石中心小學(xué) 李平

【 摘要】作為教育工作者，百分之一百的人都希望自己的學(xué)生都是優(yōu)等生，但無論多好的學(xué)校，必然會存在一部分后進生。因而，轉(zhuǎn)化后進生是教育教學(xué)必需的工作，也是部分教師教育教學(xué)中的一塊難啃的“硬骨頭”。而引導(dǎo)、促使每位學(xué)生健康和諧的發(fā)展，是我們教育工作者的職責(zé)所在。如何做好轉(zhuǎn)化后進生的工作是一個大課題，是一個永恒的課題。這課題真的很值得每位教師去認(rèn)真探討，可以肯定地說：能否轉(zhuǎn)化好后進生會直接影響到自己教學(xué)效果，更是影響全面推進素質(zhì)教育、能否培養(yǎng)出優(yōu)秀人才以及建設(shè)和諧校園重要的工作。筆者擔(dān)任教育教學(xué)多年，總結(jié)了下文些許有關(guān)轉(zhuǎn)化后進生的策略?！?關(guān)鍵詞】后進生 成因 策略

先來明確下后進生的定義。所謂的后進生是指那些思想品德和學(xué)習(xí)上表現(xiàn)比較落后或缺點較多的學(xué)生。關(guān)于后進生的成因，在本文不作詳細的探究，可以肯定后進生的成因是復(fù)雜的，是多種因素共同作用的結(jié)果。根據(jù)大量的經(jīng)驗總結(jié)：大多數(shù)后進生具有以下共同的特點：

1、態(tài)度不端正、厭學(xué)

頻繁的考試使學(xué)生疲于奔命，在超負荷的狀態(tài)下，學(xué)生對學(xué)習(xí)很容易產(chǎn)生厭煩的心理。由于后進生學(xué)習(xí)成績較差，在學(xué)習(xí)上屢遭失敗，常受家長的責(zé)備，教師的批評，同學(xué)的冷遇，因此后進生在學(xué)習(xí)上就會悲觀失望，學(xué)習(xí)對他們來說便是一種沉重的負擔(dān)，根本談不上興趣愛好。

2、缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

后進生往往學(xué)習(xí)的自主性比較差，課前從來不預(yù)習(xí)，課后也不復(fù)習(xí)，更別提知識歸類，系統(tǒng)總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法了。缺乏學(xué)習(xí)主動性，從不會在所學(xué)材料中去發(fā)現(xiàn)問題或分析解決問題，缺乏置疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更不善于聯(lián)想和類化，這樣就大大影響學(xué)習(xí)的效果了。

3、性格內(nèi)向，不愿與人溝通

通過觀察發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的后進生性格內(nèi)向孤僻，不善于交往，怕與別人交往或有些干脆回避和別人交往，碰到問題既不請教同學(xué)也不請教老師，在課堂上也不敢舉手回答問題，深怕答錯給老師和同學(xué)留下不好的印象，降低自我價值。討論問題時，不積極參與表達自己的觀點和看法，缺乏和同學(xué)的合作精神。

分析后進生形成的原因，幫助他們克服缺點和毛病是班主任份內(nèi)的責(zé)任。后 進生的缺點較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。但他們也有優(yōu)點和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。往往這一點就不利于調(diào)動后進生自身的積極因素去克服消極因素。針對這些特點，我們在轉(zhuǎn)化后進生時就要對癥下藥。我在班主任工作中，轉(zhuǎn)化后進生的策略如下：

一、發(fā)掘閃光點，適時鼓勵

俗話說：“人無完人，金無足赤”“尺有所短，寸有所長”。再差的后進生都有自己的閃光點?！笆郎喜皇侨鄙倜溃侨鄙侔l(fā)現(xiàn)”。后進生雖然“劣跡斑斑”，但再差的學(xué)生也有其某方面的特長或優(yōu)點，有的在音樂、美術(shù)、體育方面有特長，有的同學(xué)關(guān)心集體、熱愛勞動、樂于助人。去年我班上有位叫潘可華的學(xué)生，成績較差，紀(jì)律散漫，但她有個閃光點――表演與組織能力特強。在元旦文藝匯演中，她帶領(lǐng)組織跳的歌舞《牽手》獲得了全校一等獎。事后我充分肯定他的成績并告訴他：“做任何事只要努力就能干好，學(xué)習(xí)成績與紀(jì)律同樣如此?！边€用她作例子鼓勵其他后進生加油。她很高興，改變了以往的許多缺點，學(xué)習(xí)也努力多了。可見，教師要善于捕捉他們身上的“閃光點”，并及時表揚、激勵，給他們點燃希望的火種；教師要做個有心人，處處留心，時時留意，善于捕捉哪怕是極微弱的“光點”，也要給他們由衷的贊許，激發(fā)后進生改進自身錯誤或缺點的信心和決心。在轉(zhuǎn)化后進生中，尋找閃光點，表揚激勵極為重要，有時一兩句贊賞的話勝過一頓嚴(yán)厲的說教。

二、課堂上多關(guān)注，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在課堂上優(yōu)先對待后進生，盡量多把信任的目光投向后進生，用眼神鼓勵他們回答問題。教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系。一個寬容的微笑，一句體貼的話語，一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會使他們產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。在課程上回答不出問題時，給予他們的信任和鼓勵的眼光?；卮鹫_時，投以贊賞的目光、真切的笑容和熱情的表揚，讓他們體驗成功、體驗取得進步的喜悅，大大加強其參與課堂教學(xué)的意識，提高學(xué)習(xí)興趣。另外，上課速度適當(dāng)放慢，讓后進生感到能跟上教學(xué)進度，后進生是班集體組成部分，教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)追求全班整體效果，顧及其反應(yīng)。如講重點內(nèi)容時，切實做到放慢速度，并盡可能重復(fù)一二次，給其充分思考時間，誘導(dǎo)他們積極思維，讓其真正掌握知識。

三、多給后進生開“小灶”

教學(xué)實踐證明，按照統(tǒng)一要求進行教學(xué)，后進生難跟上教學(xué)正軌。面對這一客觀現(xiàn)實，教師必須要結(jié)合后進生的實際水平，降低教學(xué)難度，由淺入深、循序漸進和重點輔導(dǎo)。也就是說，要把后進生從學(xué)習(xí)到掌握知識分為若干層次，各層次交叉進行，以舊帶新，以新溫舊，不斷復(fù)習(xí)與鞏固；一旦發(fā)現(xiàn)問題，必須立即采取補救措施，及時補充“營養(yǎng)”。久而久之，他們就會逐漸養(yǎng)成主動自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

四、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

給后進生指出切實可行的目標(biāo)，一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力的源泉。后進生之所以落后，沒有奮斗目標(biāo)是一重要原因，我在對每位后進生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一個月）和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），在轉(zhuǎn)化后進生的工作，教師切忌一曝十寒，一定要持之以恒經(jīng)常檢查給后進生制定的目標(biāo)，及時修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們定得過高或過低，就逐一幫他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。我曾經(jīng)帶個一位成績很差的學(xué)生，我經(jīng)常和他談心,建立了融洽的師生之情,剛開始的時候，我制定目標(biāo)要求他每天要完成一道題，堅持了幾天就失去了耐心，后來我改變?yōu)閮商熳鲆坏李}，先從培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心著手，再培養(yǎng)他的耐心，最終這位后進生主動學(xué)習(xí)，成績更是突飛猛進。

五、打情感教育牌。

情感是打開心靈的一把鑰匙?！敖逃记傻娜繆W秘就在于如何愛護學(xué)生”（蘇霍姆林斯基）。后進生在許多老師眼中是眼中釘，肉中刺，是絆腳石，因而報之以冷面孔，使得他們對老師敬而遠之，在同學(xué)們面前抬不起頭，有很強的自卑感。要轉(zhuǎn)化后進生，教師必須進行“感情投資”。針對后進生出現(xiàn)的問題，教師不要輕易下結(jié)論，要“視其所以，觀其所由，察其所安”（孔子），要尊重他們的人格，要放下架子，走到他們中間去，做他們的良師益友。建立“親其師，信其道”的良好師生關(guān)系，從而打開它們的心扉。多年的班主任工作經(jīng)驗，使我真正體會到要做好班主任工作，對學(xué)生一定要有慈母般的愛心。愛全體學(xué)生，更要偏愛后進生，愛是一把暖心的鑰匙，是一盞引路的明燈，抓住學(xué)生心理，堅持不懈成為學(xué)生的貼心人，把自己的滿腔熱血澆灌到學(xué)生的心田里去，一定能在學(xué)生身上實施自己的教學(xué)計劃，把學(xué)生培養(yǎng)成為棟梁之材。我敢說：愛是轉(zhuǎn)化后進生的金鑰匙。

六、積極家訪，形成教育合力

進行家訪活動，了解學(xué)生的家庭情況，根據(jù)實施情況，調(diào)查研究，找出他們的“癥結(jié)”，對癥下藥，促使他們往正確的方向去學(xué)去做。為了一個共同的目標(biāo)：教育好學(xué)生。必須要依靠各方面的力量，調(diào)動一切積極因素，全方位、多層次、齊抓共管，形成合力。爭取家長積極參與到教育子女的工作中來；利用家長，讓家長協(xié)助教師教育和督促自己的孩子努力學(xué)習(xí)。

正所謂“孺子可教”，事實證明，只要我們用愛心和耐心，因材而施教，后進生也會轉(zhuǎn)化為先進生。應(yīng)該說，后進與先進是相對而言的，他們之間沒有不可逾越的鴻溝，更不可能是一成不變的。后進者，后來進步也?？梢姡安钌币膊⒎鞘墙^對的差，只是在學(xué)習(xí)方面暫時達不到教育培養(yǎng)目標(biāo)提出的階段性基本要求而已。因此，我們應(yīng)該相信后進生轉(zhuǎn)化是有可能的，只要我們堅持常抓不懈，后進生的成績會逐步提高，從而實現(xiàn)差生減少，好生增多的轉(zhuǎn)化目標(biāo)。

第五篇：家校合力促進后進生轉(zhuǎn)化（范文模版）

家校合力促進后進生的轉(zhuǎn)化

“后進生”是指在思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、習(xí)慣、能力、心態(tài)的某些方面較落后的學(xué)生。后進生的形成既有主觀的原因，也有客觀的原因。如不良的家庭教育，不良的社會風(fēng)氣，不良的傳播媒介，學(xué)校教育不當(dāng)和社會歧視等。作為特殊的群體，他們通常表現(xiàn)出思想品德不高、心理健康不全、行為習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)成績不佳等特點。

后進生在我們學(xué)校是普遍存在的。我班也不例外，也有一些后進生。做好對后進生的教育轉(zhuǎn)化工作，是教育工作者義不容辭的責(zé)任。身為班主任我尤其感到責(zé)任更重大，任務(wù)更艱巨。所以，我在工作中一直重視對后進生進行思想教育，努力做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。

一、融洽的師生關(guān)系是后進生轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)

很多老師對優(yōu)等生關(guān)愛有加，呵護備至，從座位編排到課堂提問都是優(yōu)先考慮，而對后進生卻沒有這樣的“禮遇”，常常惡語相對，冷眼相待，或者是對他們采取不聞不問的態(tài)度。久而久之，促使后進生形成了我行我素、自暴自棄，不求上進的心理，他們厭學(xué)逃學(xué)，甚至與老師作對。產(chǎn)生這種局面是與老師的態(tài)度有很大關(guān)系的。這是一種錯誤的教育方法。后進生普遍比較自卑，缺少自信心，處處自認(rèn)不如別人，性格孤僻，較少與其他同學(xué)來往。他們往拄抱著一種破罐子不怕摔的心理，自暴自棄，對老師、同學(xué)和父母等人在很大程度上抱著逆反敵對的心理。如果我們喋喋不休地批評和數(shù)落他，學(xué)生不但不會體會到我們對他的良苦用心，反而認(rèn)為是我們在針對“整”他，激發(fā)他的逆反心理，起到了教育的負面作用。因此我們必須用真誠去對待后進生，幫助學(xué)生消除他們的自卑心理，重揚理想的風(fēng)帆。

因此教師在與學(xué)生接觸過程中要處處嚴(yán)格要求自己，做到上課充滿激情，對學(xué)生一視同仁，特別要尊重和關(guān)心“學(xué)困生”。對待“學(xué)困生”，教師要經(jīng)常與他們接觸，多參加他們開展的一些活動，找其談心，使他們感覺到教師對他們寄予的厚望，認(rèn)識到學(xué)習(xí)的意義和責(zé)任。后進生犯錯時盡量避免長時間批評，簡單明了支出他的錯誤，讓他自己寫反思，并做登記。學(xué)習(xí)和生活中多多關(guān)注后進生，讓后進生找到存在感，增強自信心。比如在座位的編排上，我們班的后進生都集中在前三排，而且每個后進生的同桌都是學(xué)霸，最后一排都是留給我的班長，這樣能讓他們覺得老師沒有拋棄他們。經(jīng)常在班級內(nèi)部組織籃球賽等活動，加強師生聯(lián)系，讓后進生展示其特長，在活動中建立對老師的信任。經(jīng)常找后進生幫老師做事，讓他們覺得自己有存在感。經(jīng)常查宿舍，對他們的生活進行關(guān)注和指導(dǎo)等。雖然我班后進生較多，但后進生都比較信任我，能服從管教，就算我有時動怒收拾他們，他們也能理解和接受，不會出現(xiàn)抵觸情緒。

二、與家長密切配合，共同教育是后進生轉(zhuǎn)化的必要手段

后進生的思想是復(fù)雜的，要做好他們的思想轉(zhuǎn)化工作，既需要老師曉之以理動之以情，也需要家長緊密配合。所以我在教育后進生的過程中，很重視家長的支持。很多后進生的家庭是存在問題的，父母離異，父母關(guān)系不和睦，經(jīng)常吵架打架，父母忙于工作不重視孩子的培養(yǎng)，父母教育方法簡單粗暴等。很多家庭問題對孩子造成了很深的傷害，但是家長對此并沒有感覺，通過和學(xué)生接觸得到的信息要及時反饋給家長，并指導(dǎo)家長在日常生活中該怎么做，讓我們的教育能在家庭得到延續(xù)和升華。例如，我班有個孩子性格孤僻，脾氣暴躁，成績非常差，經(jīng)過了解他父母離異，母親遠在臺灣，每年只能見一次，父親忙于做生意，除了給生活費什么都不管，他自己和近八十歲的爺爺奶奶一起生活。由于父母離異，爺爺奶奶覺得他缺愛，對他非常溺愛，父親和他隔閡很深，父子倆說話不到兩句就吵架，父親不想管也管不住。記得第一次見他父親時，他父親說真怕這孩子以后進監(jiān)獄。

我在取得該生信任后，將了解到的情況和他的心里訴求及時反饋給他父親，并要求他爺爺奶奶讓其獨立，自己洗衣服，嘗試自己做飯和打掃衛(wèi)生，并嚴(yán)格管理他上網(wǎng)的時間。讓他父親每周給生活費時多和他交流，當(dāng)然不談成績，談籃球、談孩子的某個朋友和同學(xué)，在談話的過程中表達自己對孩子某些做法的意見，盡量不要用吵架和暴力來講道理。經(jīng)過一學(xué)期的努力，該生雖然成績依然非常糟糕，但表現(xiàn)明顯好轉(zhuǎn)，在家能孝順爺爺奶奶，和父親的關(guān)系也有所改善，在校能遵守規(guī)章制度，和同學(xué)相處融洽，成為了班級籃球隊的靈魂人物，極少給老師惹麻煩。

三、反復(fù)抓，抓反復(fù)是后進生轉(zhuǎn)化的必經(jīng)過程

后進生轉(zhuǎn)化工作中，學(xué)生發(fā)生動搖反復(fù)的現(xiàn)象是極其正常的，甚至要經(jīng)歷一百次的“山重水復(fù)疑無路”的失望后才會有一百零一次的“柳暗花明又一村”。后進生的教育工作不是一次兩次就能見效的，就好比是煙鬼酒鬼戒煙戒酒中忍不住煙癮酒癮要發(fā)作的痛苦歷程。所以，我們決不能因為后進生出現(xiàn)動搖、反復(fù)就輕易放棄，就大潑冷水，而應(yīng)該堅持不懈，哪里反復(fù)就抓哪里，使后進生在反復(fù)中不斷更新自我，提高思想認(rèn)識，糾正錯誤行為，最終達到一個由量變到質(zhì)變的提升。

總之，教育后進生沒有現(xiàn)成的妙策和固定模式，只要我們樹立正確的教育觀念，摸清情況，找準(zhǔn)問題，對癥下藥，熱情耐心，持之以恒，既要看到后進生所存在的缺點，客觀地分析后進生的形成原因，又要善于利用后進生身上的“閃光點”作為轉(zhuǎn)化的契機，就定會使后進生變先進。