第一篇：家校結(jié)合促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

家校結(jié)合促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

和平街小學(xué)

單麗萍

家庭教育和學(xué)校教育有著根本的一致性。學(xué)校與家庭承擔(dān)著對(duì)孩子的直接教育責(zé)任，家庭、學(xué)校教育是否密切配合、積極協(xié)作、相互支持、形成合力，決定著教育的成敗。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果沒(méi)有整個(gè)社會(huì)，首先是家庭的高度素養(yǎng)，那么，不管教師做出多么大的努力，都收不到圓滿的教育效果?！鞭D(zhuǎn)化后進(jìn)生，學(xué)校是教育的陣地，家庭是學(xué)生生活習(xí)慣的養(yǎng)成，思想觀念形成的源地，家長(zhǎng)的素質(zhì)教育觀念、態(tài)度和方法直接影響著學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。

后進(jìn)生，顧名思義，就是在學(xué)習(xí)上，思想上，行為上暫時(shí)落后于其他同學(xué)的學(xué)生。后進(jìn)生的多少，直接影響到本班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，并且惡性循環(huán)。因此做好后進(jìn)生的工作是班主任義不容辭的責(zé)任，也是當(dāng)務(wù)之急。做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作，應(yīng)從以下三方面著手。

一、給后進(jìn)生以慈母般的愛(ài)

后進(jìn)生一搬具有如下特點(diǎn)：貪玩、好動(dòng)、厭學(xué)、成績(jī)差、紀(jì)律松散、屢數(shù)不改。他們?cè)诎嗬锍Ｊ芘u(píng)，甚至受到老師、同學(xué)的歧視。他們的自尊心受到嚴(yán)重的挫傷，他們渴望得到理解，得到老師和同學(xué)的關(guān)心和幫助，他們更渴望得到一點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)，如果班主任對(duì)他們置之不理，差生將更差，甚至還給我們工作添加不可收?qǐng)龅膩y子或麻煩。因此，要當(dāng)好班主任就必須重視他、關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，給他們慈母秀般 的愛(ài)，要不不厭其煩地耐心教育，使他們逐漸會(huì)得到心靈的滿足，才會(huì)痛改前非，萌發(fā)向上動(dòng)力。

二、努力尋找后進(jìn)生的閃光點(diǎn)

任何一個(gè)人都有自已的長(zhǎng)處，后進(jìn)生也不例外。我們要努力尋找和及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)比如答對(duì)一個(gè)問(wèn)題,完成好一次作業(yè),做好一次值日生,在勞動(dòng)、紀(jì)律、衛(wèi)生、進(jìn)取心、榮譽(yù)感等方面的微小進(jìn)步,教師都應(yīng)及時(shí)地給予贊許的目光、熱情的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。不斷的提高后進(jìn)生在同學(xué)中的威信,幫助他們樹(shù)立自信心,促使其不斷的向前發(fā)展,成為積極向上的學(xué)生。，并加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，當(dāng)他們有不足之處時(shí)，也應(yīng)耐心幫助，還要通過(guò)師生心靈溝通,激起感情的共鳴,從而產(chǎn)生巨大的感召力,使他們樂(lè)意親近老師,把心里話告訴老師。讓信任起到教育紐帶的作用。這樣，他們一定會(huì)取得進(jìn)步的。

我們班的劉濤同學(xué)，是學(xué)校、班上出名的“逃學(xué)大王”、“打架大王”、自從我接手該班后，我主動(dòng)找他談心，并耐心地進(jìn)行教育，我了解到他對(duì)學(xué)習(xí)并不感興趣，但對(duì)勞動(dòng)非常積極，我就安排他當(dāng)我們班的勞動(dòng)委員、還要鼓勵(lì)、幫助他做好勞動(dòng)方面的工作，他體會(huì)到老師并沒(méi)有討厭他，而且還不相信他，于是每一次勞動(dòng)他都起帶頭作用把本班的勞動(dòng)任務(wù)勝利地完成，我及時(shí)地表?yè)P(yáng)了他，使他激動(dòng)不已自。自從那以后，他認(rèn)識(shí)到自已并不比別人差，不論做什么事，只要通過(guò)努力，就一定能做得好，于是他變得遵守紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)，成績(jī)?nèi)〉煤艽蟮倪M(jìn)步。

三、校家聯(lián)系，共同教育

對(duì)后進(jìn)生的教育，單靠老師單方面是不夠的。因?yàn)楹筮M(jìn)生的自我控制力、自我意識(shí)差，他們一般不可能自覺(jué)地形成教育習(xí)慣，在某種程度上，學(xué)校和家庭的共同教育可能成為決定性的力量，學(xué)校和家庭缺一不可，因此要建立健全反饋網(wǎng)絡(luò)，與家長(zhǎng)互相配合，及時(shí)了解學(xué)生在家在校的表現(xiàn)及變化，及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題共同促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。長(zhǎng)期以來(lái)，我特別注重與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系。

我在執(zhí)教當(dāng)中有這么一個(gè)學(xué)生，他叫王強(qiáng)，父母在外長(zhǎng)期工作，由爺爺看管，爺爺體弱多病，難以管教，他經(jīng)常與高年級(jí)的一些問(wèn)題學(xué)生在一起，并聽(tīng)他們使喚，還經(jīng)常和別人打架，了解到這一情況后，我通過(guò)電話找到他的父母，與他們共同商量教育方法，還要主動(dòng)地找他談話，以故事感化他，讓他懂得“近朱者赤,近墨者黑”，你如果再繼續(xù)交那一伙人的話，你也向墨一樣的黑，最好你立刻離開(kāi)這樣的群體，最后還要他與父母許下諾言。以后如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題校家互通情報(bào)，共同教育。一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，他慢慢地變了，變得遵守紀(jì)律，現(xiàn)在他已完全地脫離不正當(dāng)?shù)娜后w了。

對(duì)于后邊進(jìn)生的轉(zhuǎn)變還要開(kāi)展形式多樣家校聯(lián)系,共同搞好教育教學(xué)工作,家長(zhǎng)會(huì)普及知識(shí),使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性;家長(zhǎng)會(huì)中開(kāi)設(shè)專題講座,傳播教學(xué)信息;用現(xiàn)代化信息技術(shù)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系.轉(zhuǎn)變后進(jìn)生是每一個(gè)班主任不可推卸的職責(zé)，要花很大的精力，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作也不是一朝一夕就可以完成的，是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程我們要堅(jiān)持不懈，講究科學(xué)方法，以“愛(ài)心”和“忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)”的責(zé)任感作為基礎(chǔ)，不斷地努力，還需要不斷取得家長(zhǎng)的支持與幫助，利用家校結(jié)合，會(huì)換來(lái)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變。

第二篇：家校合力促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化（范文模版）

家校合力促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

“后進(jìn)生”是指在思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、習(xí)慣、能力、心態(tài)的某些方面較落后的學(xué)生。后進(jìn)生的形成既有主觀的原因，也有客觀的原因。如不良的家庭教育，不良的社會(huì)風(fēng)氣，不良的傳播媒介，學(xué)校教育不當(dāng)和社會(huì)歧視等。作為特殊的群體，他們通常表現(xiàn)出思想品德不高、心理健康不全、行為習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)成績(jī)不佳等特點(diǎn)。

后進(jìn)生在我們學(xué)校是普遍存在的。我班也不例外，也有一些后進(jìn)生。做好對(duì)后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作，是教育工作者義不容辭的責(zé)任。身為班主任我尤其感到責(zé)任更重大，任務(wù)更艱巨。所以，我在工作中一直重視對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行思想教育，努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

一、融洽的師生關(guān)系是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)

很多老師對(duì)優(yōu)等生關(guān)愛(ài)有加，呵護(hù)備至，從座位編排到課堂提問(wèn)都是優(yōu)先考慮，而對(duì)后進(jìn)生卻沒(méi)有這樣的“禮遇”，常常惡語(yǔ)相對(duì)，冷眼相待，或者是對(duì)他們采取不聞不問(wèn)的態(tài)度。久而久之，促使后進(jìn)生形成了我行我素、自暴自棄，不求上進(jìn)的心理，他們厭學(xué)逃學(xué)，甚至與老師作對(duì)。產(chǎn)生這種局面是與老師的態(tài)度有很大關(guān)系的。這是一種錯(cuò)誤的教育方法。后進(jìn)生普遍比較自卑，缺少自信心，處處自認(rèn)不如別人，性格孤僻，較少與其他同學(xué)來(lái)往。他們往拄抱著一種破罐子不怕摔的心理，自暴自棄，對(duì)老師、同學(xué)和父母等人在很大程度上抱著逆反敵對(duì)的心理。如果我們喋喋不休地批評(píng)和數(shù)落他，學(xué)生不但不會(huì)體會(huì)到我們對(duì)他的良苦用心，反而認(rèn)為是我們?cè)卺槍?duì)“整”他，激發(fā)他的逆反心理，起到了教育的負(fù)面作用。因此我們必須用真誠(chéng)去對(duì)待后進(jìn)生，幫助學(xué)生消除他們的自卑心理，重?fù)P理想的風(fēng)帆。

因此教師在與學(xué)生接觸過(guò)程中要處處嚴(yán)格要求自己，做到上課充滿激情，對(duì)學(xué)生一視同仁，特別要尊重和關(guān)心“學(xué)困生”。對(duì)待“學(xué)困生”，教師要經(jīng)常與他們接觸，多參加他們開(kāi)展的一些活動(dòng)，找其談心，使他們感覺(jué)到教師對(duì)他們寄予的厚望，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義和責(zé)任。后進(jìn)生犯錯(cuò)時(shí)盡量避免長(zhǎng)時(shí)間批評(píng)，簡(jiǎn)單明了支出他的錯(cuò)誤，讓他自己寫(xiě)反思，并做登記。學(xué)習(xí)和生活中多多關(guān)注后進(jìn)生，讓后進(jìn)生找到存在感，增強(qiáng)自信心。比如在座位的編排上，我們班的后進(jìn)生都集中在前三排，而且每個(gè)后進(jìn)生的同桌都是學(xué)霸，最后一排都是留給我的班長(zhǎng)，這樣能讓他們覺(jué)得老師沒(méi)有拋棄他們。經(jīng)常在班級(jí)內(nèi)部組織籃球賽等活動(dòng)，加強(qiáng)師生聯(lián)系，讓后進(jìn)生展示其特長(zhǎng)，在活動(dòng)中建立對(duì)老師的信任。經(jīng)常找后進(jìn)生幫老師做事，讓他們覺(jué)得自己有存在感。經(jīng)常查宿舍，對(duì)他們的生活進(jìn)行關(guān)注和指導(dǎo)等。雖然我班后進(jìn)生較多，但后進(jìn)生都比較信任我，能服從管教，就算我有時(shí)動(dòng)怒收拾他們，他們也能理解和接受，不會(huì)出現(xiàn)抵觸情緒。

二、與家長(zhǎng)密切配合，共同教育是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的必要手段

后進(jìn)生的思想是復(fù)雜的，要做好他們的思想轉(zhuǎn)化工作，既需要老師曉之以理動(dòng)之以情，也需要家長(zhǎng)緊密配合。所以我在教育后進(jìn)生的過(guò)程中，很重視家長(zhǎng)的支持。很多后進(jìn)生的家庭是存在問(wèn)題的，父母離異，父母關(guān)系不和睦，經(jīng)常吵架打架，父母忙于工作不重視孩子的培養(yǎng)，父母教育方法簡(jiǎn)單粗暴等。很多家庭問(wèn)題對(duì)孩子造成了很深的傷害，但是家長(zhǎng)對(duì)此并沒(méi)有感覺(jué)，通過(guò)和學(xué)生接觸得到的信息要及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，并指導(dǎo)家長(zhǎng)在日常生活中該怎么做，讓我們的教育能在家庭得到延續(xù)和升華。例如，我班有個(gè)孩子性格孤僻，脾氣暴躁，成績(jī)非常差，經(jīng)過(guò)了解他父母離異，母親遠(yuǎn)在臺(tái)灣，每年只能見(jiàn)一次，父親忙于做生意，除了給生活費(fèi)什么都不管，他自己和近八十歲的爺爺奶奶一起生活。由于父母離異，爺爺奶奶覺(jué)得他缺愛(ài)，對(duì)他非常溺愛(ài)，父親和他隔閡很深，父子倆說(shuō)話不到兩句就吵架，父親不想管也管不住。記得第一次見(jiàn)他父親時(shí)，他父親說(shuō)真怕這孩子以后進(jìn)監(jiān)獄。

我在取得該生信任后，將了解到的情況和他的心里訴求及時(shí)反饋給他父親，并要求他爺爺奶奶讓其獨(dú)立，自己洗衣服，嘗試自己做飯和打掃衛(wèi)生，并嚴(yán)格管理他上網(wǎng)的時(shí)間。讓他父親每周給生活費(fèi)時(shí)多和他交流，當(dāng)然不談成績(jī)，談籃球、談孩子的某個(gè)朋友和同學(xué)，在談話的過(guò)程中表達(dá)自己對(duì)孩子某些做法的意見(jiàn)，盡量不要用吵架和暴力來(lái)講道理。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，該生雖然成績(jī)依然非常糟糕，但表現(xiàn)明顯好轉(zhuǎn)，在家能孝順爺爺奶奶，和父親的關(guān)系也有所改善，在校能遵守規(guī)章制度，和同學(xué)相處融洽，成為了班級(jí)籃球隊(duì)的靈魂人物，極少給老師惹麻煩。

三、反復(fù)抓，抓反復(fù)是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的必經(jīng)過(guò)程

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，學(xué)生發(fā)生動(dòng)搖反復(fù)的現(xiàn)象是極其正常的，甚至要經(jīng)歷一百次的“山重水復(fù)疑無(wú)路”的失望后才會(huì)有一百零一次的“柳暗花明又一村”。后進(jìn)生的教育工作不是一次兩次就能見(jiàn)效的，就好比是煙鬼酒鬼戒煙戒酒中忍不住煙癮酒癮要發(fā)作的痛苦歷程。所以，我們決不能因?yàn)楹筮M(jìn)生出現(xiàn)動(dòng)搖、反復(fù)就輕易放棄，就大潑冷水，而應(yīng)該堅(jiān)持不懈，哪里反復(fù)就抓哪里，使后進(jìn)生在反復(fù)中不斷更新自我，提高思想認(rèn)識(shí)，糾正錯(cuò)誤行為，最終達(dá)到一個(gè)由量變到質(zhì)變的提升。

總之，教育后進(jìn)生沒(méi)有現(xiàn)成的妙策和固定模式，只要我們樹(shù)立正確的教育觀念，摸清情況，找準(zhǔn)問(wèn)題，對(duì)癥下藥，熱情耐心，持之以恒，既要看到后進(jìn)生所存在的缺點(diǎn)，客觀地分析后進(jìn)生的形成原因，又要善于利用后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”作為轉(zhuǎn)化的契機(jī)，就定會(huì)使后進(jìn)生變先進(jìn)。

第三篇：家校合作促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)換

家校合作促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)換

新華小學(xué)：楊靖英

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，是每個(gè)教師工作中的一個(gè)重點(diǎn)，是學(xué)校教育促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展的需要，也是世界各國(guó)在教育發(fā)展中所關(guān)注的難題之一。教育詞典中，后進(jìn)生是在班級(jí)中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴(yán)重過(guò)錯(cuò)的學(xué)生?；蚴侵杆枷氲赖?、行為規(guī)范和學(xué)業(yè)發(fā)展上暫時(shí)落后的學(xué)生。心理學(xué)家也指出：心理因素中的智力因素在人才的成功中只是一個(gè)基本因素，非智力因素在人才成功中也起著非常重要的作用。在教師工作中，我們所遇到的后進(jìn)生多數(shù)是非智力型后進(jìn)生。

魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)這么一句話：“走入學(xué)生的心靈中去，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，我都會(huì)在那得到答案?！钡拇_，雖然我是一位新教師，面對(duì)課堂上40多雙清純的眼眸，一張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉，我時(shí)時(shí)被感染，俯下身來(lái)，不時(shí)就有新的發(fā)現(xiàn)。結(jié)合教師工作中開(kāi)展家校教育結(jié)合來(lái)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的實(shí)踐案例，作一分享的同時(shí)以求引發(fā)思考、探尋規(guī)律和形成對(duì)策。

一、改變家庭教育模式，與孩子良好的溝通，培養(yǎng)孩子的家庭責(zé)任感。

案例： 班里有個(gè)學(xué)生大順，性格易怒、暴躁，經(jīng)常和同學(xué)一言不和就會(huì)大打出手，并且每次都不計(jì)后果，有幾次甚至把同學(xué)打傷，老師教育過(guò)，家長(zhǎng)也承擔(dān)了經(jīng)濟(jì)賠償，但情況還是沒(méi)有好轉(zhuǎn)。于是，通過(guò)家訪后我發(fā)現(xiàn)，大順本生就生活在一個(gè)暴力環(huán)境的家庭中，在家里，父親常常動(dòng)手打他，他和姐姐之間有矛盾也是用武力解決，這就使他養(yǎng)成了他用拳頭解決矛盾的習(xí)慣。在和大順母親的交流中發(fā)現(xiàn)，她非常寵愛(ài)大順，在家里從不讓他做任何家務(wù)，連襪子都是姐姐洗的，并且在家庭條件不寬裕的情況下還盡量滿足他的各種要求。比如為了和同學(xué)攀比，經(jīng)常問(wèn)母親要錢買這買那，母親雖很無(wú)奈，但也不愿讓他了解家庭的負(fù)擔(dān)。我曾多次試圖和孩子的父親交流，但父親始終不愿出面談?wù)摵⒆拥氖?，再和母親深入了解后才得知，原來(lái)大順的父親一直身患重病，長(zhǎng)期不能做農(nóng)活，并且家里的積蓄都已花在了醫(yī)藥費(fèi)上，家里已經(jīng)不能負(fù)擔(dān)醫(yī)藥費(fèi)。所以父親沒(méi)有心情和經(jīng)歷再管孩子，但是又著急恨鐵不成鋼，所以就會(huì)經(jīng)常打罵他。了解清楚了大順的具體家庭情況后，我再次試著和他媽媽、姐姐一起溝通。大順其實(shí)是個(gè)本質(zhì)比較單純的孩子，心地不壞，他之前的表現(xiàn)我認(rèn)為一是家庭環(huán)境的影響，長(zhǎng)期處于暴力的環(huán)境，使他也只懂得暴力。二是沒(méi)有認(rèn)識(shí)了解到家庭的負(fù)擔(dān)，沒(méi)有思想上的成長(zhǎng)，不懂得作為家里重視的男孩子，他應(yīng)該勇于承擔(dān)的家庭責(zé)任。在分析了這些情況后，我開(kāi)始勸說(shuō)大順的母親，試著把父親的情況家里的負(fù)擔(dān)告訴大順，我相信他可以承受這些事實(shí)，并且能夠體會(huì)到母親的艱辛。大順母親接受了我的建議。從那以后，我就開(kāi)始觀察大順的思想、行為的變化。令人欣喜的是，大順的變化是明顯的，從日常的行為規(guī)范來(lái)看，他從開(kāi)始幾天有點(diǎn)郁郁寡歡，不怎么和同學(xué)說(shuō)話到后來(lái)和同學(xué)相處比較心平氣和了。我從班里和他走的比親近的同學(xué)處了解到，大順現(xiàn)在已經(jīng)不像從前那樣易怒，經(jīng)常發(fā)脾氣打人了。我認(rèn)為大順的思想正在發(fā)生著變化，這時(shí)除了自我的消化外也需要外界的引導(dǎo)，于是我試著找他談話。我告訴大順，他是家里的小男人，在父親生病時(shí)，他應(yīng)該肩負(fù)起照顧家庭照顧母親和姐姐的責(zé)任，不能再因?yàn)樽约簺_動(dòng)的行為導(dǎo)致家庭蒙受經(jīng)濟(jì)損失了。同時(shí)，也應(yīng)該把精力多放在學(xué)習(xí)上，知識(shí)能夠改變命運(yùn)，家庭未來(lái)的希望都寄托在他身上，他是這個(gè)家里最重視的男孩子，這也是為什么父親會(huì)恨鐵不成鋼而暴躁，母親會(huì)一味的維護(hù)，溺愛(ài)，姐姐也對(duì)他呵護(hù)、忍讓。談話過(guò)后，雖然大順在我面前并沒(méi)有表示什么，但是我從他的表情和眼神中已經(jīng)看到了變化，和以前相比，柔和了很多，不再對(duì)老師的話不屑一顧或充滿敵意，我相信老師善意、誠(chéng)懇的勸告他應(yīng)該是聽(tīng)進(jìn)去了老師。之后，我也和大順母親溝通，在家里要安撫父親的心情，對(duì)待孩子要耐心，不能一味使用暴力。父親在姐姐和母親的勸說(shuō)下也開(kāi)始試著心平氣和的與孩子溝通交流。大順之后的變化讓我感到很欣慰，在學(xué)校，收起了他渾身的尖刺，慢慢和同學(xué)們都能融洽相處，幾乎很少出現(xiàn)矛盾。他有什么事需要幫忙會(huì)來(lái)找我，并且每一次都很有禮貌，會(huì)和老師說(shuō)謝謝、再見(jiàn)等很多禮貌用語(yǔ)。在家里，他母親也欣喜的告訴我，大順不再挑剔家里的伙食差，也能幫助姐姐做些家務(wù)，陪父親出門散步、聊天。

啟示： 家庭環(huán)境對(duì)于一個(gè)未成年人的影響是巨大的，父母的言行舉止是孩子最好的老師，創(chuàng)造一個(gè)和諧文明的小環(huán)境是對(duì)孩子最直接的素質(zhì)教育。也不能一味溺愛(ài)、庇護(hù)，有時(shí)適當(dāng)?shù)膲毫湍婢掣苁购⒆映砷L(zhǎng)。

二、樹(shù)立家長(zhǎng)的主體意識(shí)，肩負(fù)起監(jiān)護(hù)人應(yīng)有的職責(zé)，給予孩子正能量。

案例：小翠是我們班后期轉(zhuǎn)來(lái)的一個(gè)學(xué)生。到班級(jí)初期我發(fā)現(xiàn)她不太與別的同學(xué)交流，是一個(gè)內(nèi)向的孩子，我認(rèn)為這可能是因?yàn)閯倎?lái)到新環(huán)境，和同學(xué)們不熟悉的緣故。小翠的成績(jī)也是處于班級(jí)最底部，找他談話了解到，之前她是跟爸爸在打工的地方上的學(xué)，可能學(xué)科教材、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各方面的不同，所以在班里和其他同學(xué)有一定差距。我開(kāi)始積極的鼓勵(lì)她，有差距沒(méi)有關(guān)系，這些都不是他的問(wèn)題，通過(guò)努力一定可以趕上其他同學(xué)。各科的老師也耐心的幫助他補(bǔ)習(xí)一些缺失的基礎(chǔ)?？墒墙?jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考試，小翠的成績(jī)還是處在班級(jí)的最后，并且和其他同學(xué)的差距還在擴(kuò)大。我開(kāi)始尋找原因，基于我對(duì)小翠的了解可以肯定的是，影響他成績(jī)的絕對(duì)是非智力問(wèn)題。于是，我開(kāi)始走訪小翠的家庭，深入了解小翠的生活情況。小翠的母親早亡，父親另娶后也有了孩子，于是小翠從小都是由奶奶照顧長(zhǎng)大，現(xiàn)在家里的奶奶年邁體弱，無(wú)法照顧到他，于是又把他送到爸爸的身邊上學(xué)，爸爸和后媽也有一個(gè)自己的女兒在讀幼兒園。他們平時(shí)都忙于打工掙錢和管自己的小女兒，除了提供小翠衣食住以外很少和他交流，更別說(shuō)關(guān)心他的學(xué)習(xí)。小翠的生世是值得同情的，通過(guò)細(xì)致的了解，我認(rèn)為她的問(wèn)題在于，她的監(jiān)護(hù)人都不能起到合格的監(jiān)護(hù)作用，年邁的奶奶是文盲，親爸只會(huì)掙錢后媽只是管自己的孩子，他們除了能提供小翠有個(gè)安生之所和溫飽外，不能給予她溫暖和心靈的溝通。而小翠，由于長(zhǎng)期都是處于寄人籬下的生活狀態(tài)，導(dǎo)致了他的性格比較內(nèi)向，逆來(lái)順受，但其真正的內(nèi)心是比較倔強(qiáng)的，有自己的想法，所以表面聽(tīng)從老師的話，家長(zhǎng)的話，心里確沒(méi)有正真接受。對(duì)于這樣的孩子，要進(jìn)入她封閉的內(nèi)心是比較難的，于是我采取的方法是經(jīng)常對(duì)他噓寒問(wèn)暖，關(guān)心她的生活，問(wèn)他有些什么需要可以跟老師說(shuō)，送些小的學(xué)習(xí)用品給他等等。另一方面，我也著手積極聯(lián)系小翠的父親，通過(guò)電話溝通了幾次，我告訴他，每個(gè)孩子對(duì)父母親的愛(ài)是最渴望的，誰(shuí)都代替不了親身父母對(duì)她的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。小翠她現(xiàn)在對(duì)于生活和學(xué)習(xí)的態(tài)度都是非常消極的。孩子的父親在有所觸動(dòng)后，終于決定來(lái)看望她。那天我在小翠的眼里看到了不可置信，父親慈愛(ài)的對(duì)她，接她回家關(guān)心她的學(xué)習(xí)、、、、、、第二天，我發(fā)現(xiàn)，小翠的臉上都是笑容，我乘勝追擊趁熱打鐵找她談心，告訴她父親其實(shí)很關(guān)心她，由于種種原因不能帶他在身邊，但以后一定會(huì)經(jīng)常跟老師聯(lián)系，了解她的學(xué)習(xí)情況。小翠表示，父親能來(lái)看她，她很感動(dòng)，也能理解父親，以后一定好好學(xué)習(xí)，定時(shí)給父親匯報(bào)。能聽(tīng)到這樣的話讓我感到之前的努力都沒(méi)有白費(fèi)，親情的力量是偉大的，讓一個(gè)孩子重拾學(xué)習(xí)的信心，重燃生活的動(dòng)力和熱情。

啟示：合格的監(jiān)護(hù)人不僅是能滿足，照顧孩子的生活需求，更要關(guān)心他的思想、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。家長(zhǎng)作為孩子的父母，教育子女有著不可推卸的責(zé)任與義務(wù)，主動(dòng)關(guān)心子女，擯棄不恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ哉_的方法進(jìn)行家庭教育是后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的重要正能量。

三、教育如果沒(méi)有愛(ài)，就等于無(wú)水之地，愛(ài)是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的基礎(chǔ)。

教書(shū)育人中，教師要用愛(ài)心去教育學(xué)生，不論是優(yōu)生還是后進(jìn)生，我們都要滿腔熱情去教育他們。特別是后進(jìn)生，更要“偏愛(ài)”他們，應(yīng)加強(qiáng)情感投入。作為教師，要方方面面細(xì)致的了解每個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)，用真誠(chéng)的愛(ài)去點(diǎn)燃他們心中的自尊、進(jìn)取的火花，引導(dǎo)他們一步步上進(jìn)。

在與一般學(xué)生相比，后進(jìn)生通常有自身的特點(diǎn)：其一是自卑感強(qiáng)。因?yàn)樗麄兪艿礁改傅挠?xùn)斥、怒罵，同學(xué)的挖苦、瞧不起，老師的冷落，使他們感到很自卑。其二是好勝逞能。希望得到別人的尊重和承認(rèn)，只因自身品德和學(xué)業(yè)的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，使他們的期望無(wú)法實(shí)現(xiàn)。因而，這種好勝心就以一種扭曲的形式表現(xiàn)出來(lái)，他們討厭被當(dāng)眾批評(píng)，吃軟不吃硬，越壓越不服。其三是逆反心理。后進(jìn)生常以批評(píng)的眼光看待周圍事物，常常自以為是。因此，對(duì)老師的管理和批評(píng)教育有較強(qiáng)的逆反心理，甚至正確的管理和批評(píng)教育也會(huì)引起他們的對(duì)立情緒。其四是疑懼心理。后進(jìn)生由于思想品德和學(xué)生成績(jī)低下，其心中有一種受到外界環(huán)境排斥的感覺(jué)，他們企求人們理解甚至原諒他們，而實(shí)際上得到的卻是與其主觀愿望截然相反的待遇。人們?nèi)绻麑?duì)他們采取疏遠(yuǎn)、回避、警惕的態(tài)度，他們就會(huì)用粗暴無(wú)禮的行為來(lái)頂撞，或以言行反抗，或以出走來(lái)要挾。有時(shí)憑空臆測(cè)，懷疑其他同學(xué)背后搗鬼，特別懷疑老師對(duì)自己不懷好意，一句普通的話，卻可能認(rèn)為跟自己過(guò)意不去。老師的教導(dǎo)，他們往往當(dāng)耳邊風(fēng)。

在我一年多的工作中發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生在學(xué)校行為規(guī)范的偏差或者學(xué)習(xí)成績(jī)的落后都與他們特殊的家庭環(huán)境有著密不可分的關(guān)系。要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，除了在校時(shí)班主任要用愛(ài)心去悉心教導(dǎo)他們，時(shí)時(shí)督促，更需要家長(zhǎng)們?cè)诩彝ソ逃械姆e極配合。家庭教育氛圍，家庭教育方式都是直接影響孩子健康成長(zhǎng)的重要因素。學(xué)校教育的“愛(ài)”和家庭教育“愛(ài)”是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的兩個(gè)引擎、兩個(gè)輪子、兩個(gè)翅膀，家校教育結(jié)合的“愛(ài)”的合力，是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的基礎(chǔ)正能量。

第四篇：促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的措施

促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的措施

在本人二十多年的教育教學(xué)實(shí)踐中,感到后進(jìn)生是普遍存在的.后進(jìn)生產(chǎn)生的原因或因自身的意志薄弱,心理發(fā)展不健康,學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,或因自身的智力因素,如反應(yīng)遲鈍,或因家庭、社會(huì)的不良影響，如家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望太高，或因教育方面的失誤，如對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重等。他們?nèi)藬?shù)雖少，但能量不小，危害性大，常常破壞團(tuán)結(jié)、擾亂課堂，與老師對(duì)立，甚至違法亂紀(jì)，但只要加強(qiáng)正面教育，及時(shí)轉(zhuǎn)化，就會(huì)成為優(yōu)秀學(xué)生。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，措施如下：

加強(qiáng)正面教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)、正確的行為習(xí)慣、濃厚的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要以平等的方式介入后進(jìn)生的生活，并力圖以朋友、兄長(zhǎng)的身份幫助他們解決一些實(shí)際問(wèn)題，消除隔閡。多給他們愛(ài)心，尊重他們?nèi)烁?，體諒他們苦衷。其次，激勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，平時(shí)要多開(kāi)展各種活動(dòng)，以發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，利用進(jìn)取心和榮譽(yù)感，激勵(lì)他們揚(yáng)長(zhǎng)避短、悔過(guò)自新。第三，大膽起用后進(jìn)生，讓他們幫助管理班級(jí)，用集體的熔爐暖化他們思想上的堅(jiān)冰。

改革課堂教學(xué)思想，端正教學(xué)方向。一是樹(shù)立培養(yǎng)各類優(yōu)秀人才的思想。培養(yǎng)后進(jìn)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及語(yǔ)言文字的表達(dá)實(shí)踐能力；二是樹(shù)立面向全體學(xué)生的思想，承認(rèn)后進(jìn)生的個(gè)體差異，因材施教，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能；三是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給后進(jìn)生，給他們自學(xué)和練習(xí)的時(shí)間以及質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì)，并通過(guò)獨(dú)立思考，解決問(wèn)題、開(kāi)發(fā)智力，形成能力。

改革課堂教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率。首先，教師要鉆研教材，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；其次，要精講多練，靈活執(zhí)教，把后進(jìn)生作為學(xué)習(xí)的主人，啟發(fā)他們用腦、耳、口、手、眼去探索、發(fā)現(xiàn)、嘗試、分析、思考問(wèn)題，達(dá)到開(kāi)發(fā)智力、提高能力的目的。

努力排除社會(huì)、家庭的不良干擾。教育學(xué)生光靠學(xué)校不夠，必須與社會(huì)、家庭相結(jié)合，形成一個(gè)教育網(wǎng)絡(luò)。開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)、家訪是教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)后進(jìn)生要堅(jiān)信“精誠(chéng)所至、金石為開(kāi)”。不妨設(shè)想“假如是我的孩子”、“假如我是孩子”，心中多一份父母的責(zé)任、苦心和柔情。對(duì)家庭教育不健康的，要?jiǎng)裾f(shuō)家長(zhǎng)從利于孩子成長(zhǎng)的角度改變生活作風(fēng)和教育方式。

提高自身修養(yǎng)，樹(shù)立威信，以身作則，率先垂范。凡要求學(xué)生做到的，教師必須首先做到，無(wú)論講課、輔導(dǎo)、作業(yè)批改都要一絲不茍，嚴(yán)格要求。只有這樣，學(xué)生才會(huì)尊敬你，親進(jìn)你，并暗暗把你做為自己的榜樣而學(xué)習(xí)?！坝H其師，信其道”，一旦學(xué)生感受到老師的可親可敬，老師的話就有了分量，就有了威信，教育效果就自然不同。

做老師的只要認(rèn)真研究后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，積極尋找對(duì)策，他們就完全能走出低谷，成為優(yōu)秀學(xué)生。

第五篇：促進(jìn)家校溝通

促進(jìn)家校溝通 創(chuàng)造良好環(huán)境

東營(yíng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重家長(zhǎng)，是教師職業(yè)道德的基本要求。教師只有建立起良好的師生關(guān)系，才能保證教育過(guò)程的順利進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。和家長(zhǎng)建立友好的工作關(guān)系，這是教師自身的職業(yè)責(zé)任和職業(yè)任務(wù)。家訪是完成這一職業(yè)任務(wù)的有效途徑。

老師上門家訪，會(huì)讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注和重視。這對(duì)學(xué)生是一種激勵(lì)，對(duì)家長(zhǎng)也是一個(gè)觸動(dòng)。教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此心理距離。通過(guò)面對(duì)面交換意見(jiàn)，共同商量解決問(wèn)題的辦法，有利于教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間迅速達(dá)成共識(shí)，在學(xué)校教育與家庭教育之間形成合力，產(chǎn)生良好的教育效果。實(shí)踐證實(shí)，家訪是溝通教師、家長(zhǎng)、學(xué)生心靈最直接的橋梁。為此，在2009年暑假期間，根據(jù)東營(yíng)市教育局關(guān)于《開(kāi)展全市中小學(xué)教師暑期家訪活動(dòng)的通知》，我校安排全校教師在校學(xué)生進(jìn)行有目的的家訪?，F(xiàn)將實(shí)驗(yàn)中學(xué)組織進(jìn)行家訪的相關(guān)情況總結(jié)如下：

一、認(rèn)識(shí)到位。自教育系統(tǒng)開(kāi)展社會(huì)滿意工程以來(lái)，我校進(jìn)一步提高了對(duì)家訪工作重要性的認(rèn)識(shí)，把家訪工作作為密切家校聯(lián)系，提高家長(zhǎng)對(duì)教育滿意度的有效載體來(lái)抓，家訪工作已經(jīng)納入了學(xué)校工作的常規(guī)管理，并逐步形成了制度化。暑假中，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓落實(shí)，要求每個(gè)級(jí)部任課教師利用假期對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行家訪。從家訪前的工作布置，到家訪后的工作總結(jié)都能嚴(yán)格要求，狠抓落實(shí)，并始終參與家訪的全過(guò)程。教師們也都細(xì)心準(zhǔn)備、周密安排。許多教師還把家訪作為宣傳學(xué)校的一個(gè)契機(jī)，大力宣傳學(xué)校的辦學(xué)宗旨、辦學(xué)目標(biāo)、教育理念和教育教學(xué)管理的一些基本做法和成功經(jīng)驗(yàn)，并積極征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，極大地促進(jìn)了學(xué)校管理水平的提升，提高了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的信任度。

二、程序到位。從本次暑期家訪的組織過(guò)程看，我校基本形成了制度化，做到有計(jì)劃、有檢查、有總結(jié)。家訪前制定了家訪計(jì)劃，對(duì)家訪的時(shí)間、對(duì)象、內(nèi)容、形式及工作要求作了詳盡布置，并提前做好相關(guān)準(zhǔn)備工作。家訪的主要任務(wù)有：（1）了解所訪學(xué)生家庭情況。進(jìn)行家訪前，我們首先對(duì)所訪學(xué)生家庭情況進(jìn)行盡可能深入的了解。因?yàn)椋彝デ闆r直接影響學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活，教師只有對(duì)學(xué)生家庭的具體情況做全面了解，才有助于提高教育工作的針對(duì)性。（2）向家長(zhǎng)反映學(xué)生在校的表現(xiàn)，向家長(zhǎng)介紹學(xué)校開(kāi)展的主要教育活動(dòng)，在學(xué)校與家庭間形成有效溝通。（3）與家長(zhǎng)共同研究，明確要求，統(tǒng)一思想，找出學(xué)生內(nèi)心發(fā)展中存在的問(wèn)題及原因，加深對(duì)學(xué)生的了解，在未來(lái)的教育中有的放矢。（4）向家長(zhǎng)提出建議，為其實(shí)施家庭教育提供幫助指導(dǎo)，必要時(shí)還要向家長(zhǎng)介紹一些心理學(xué)、教育學(xué)的基本知識(shí)，并共同商量出解決問(wèn)題的辦法。家訪中，教師們深入到社區(qū)及各個(gè)學(xué)生家庭,耐心細(xì)致地與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流，許多教師還主動(dòng)幫助家長(zhǎng)及其子女解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難。家訪結(jié)束后，學(xué)校進(jìn)行了認(rèn)真總結(jié)，收集整理家訪工作有關(guān)情況，并一一記錄在冊(cè)，有些教師對(duì)收到的家長(zhǎng)意見(jiàn)，及時(shí)給予了答復(fù)，有些教師則把家訪情況匯總、反思等收集成冊(cè)進(jìn)行交流。

三、因地制宜、各具特色。在家訪中，班主任及任課教師能結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，因地制宜地采取靈活多樣的方式進(jìn)行，許多教師的做法頗具特色。有的班主任老師已經(jīng)把家訪有機(jī)地融入到學(xué)校的整體工作之中，各年級(jí)都能按照學(xué)校規(guī)定靈活地組織進(jìn)行年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，其中家訪動(dòng)員會(huì)、家訪反思冊(cè)、訪情日記等富有新意。

四、學(xué)生自發(fā)組織活動(dòng)小組。在家訪中，了解到，學(xué)生在假期中自發(fā)地組織學(xué)習(xí)興趣小組，采取自學(xué)和共同討論相結(jié)合的辦法，做到放假但不放松學(xué)習(xí)；學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到不少的疑難問(wèn)題，急切需要老師能幫助解決。針對(duì)這種情況，老師把任課教師的聯(lián)系方式告訴家長(zhǎng)，家長(zhǎng)與任課老師聯(lián)系，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者電話及時(shí)給學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的難題。在家訪中，還了解到，不少學(xué)生在假期中自發(fā)組織起來(lái)，到一些廠礦企業(yè)，進(jìn)行形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。為了了解他們的時(shí)間情況和時(shí)間效果，我們利用家訪時(shí)間，隨時(shí)與參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生聯(lián)系，給他們以必要的指導(dǎo)，使他們的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)少走彎路，真正有實(shí)效、有收獲，開(kāi)闊他們的視野。他們學(xué)到了很多課堂上學(xué)不到的知識(shí)，綜合素質(zhì)有了很大提高。

五、家訪成果

（1）通過(guò)本次家訪，我們?nèi)媪私饬耸茉L學(xué)生及其家庭，為在未來(lái)教育工作中促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校教育有著集體教育的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也存在著明顯的不足——教師難以深入了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從而無(wú)法因材施教，不能針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的教育。由于種種原因，在學(xué)校教育環(huán)境中，學(xué)生的個(gè)性不能完全展現(xiàn)；而在家庭環(huán)境中，學(xué)生處于一個(gè)比較自然的狀態(tài)，個(gè)性能夠得到正常的表現(xiàn)。到學(xué)生家中進(jìn)行交流，是一個(gè)全面了解學(xué)生情況的便捷途徑，是一個(gè)難得的了解學(xué)生的機(jī)會(huì)。

（2）通過(guò)家訪，我們與學(xué)生家長(zhǎng)之間建立起溝通渠道，第一時(shí)間了解家長(zhǎng)的想法，解除家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作的迷惑和不解。（3）以家訪為平臺(tái)，以學(xué)生和家長(zhǎng)為渠道，我們對(duì)學(xué)校進(jìn)行全面宣傳，擴(kuò)大了學(xué)校知名度和美譽(yù)度。

（4）通過(guò)家訪，廣泛聽(tīng)取社會(huì)對(duì)我校教育教學(xué)的意見(jiàn)和建議，并及時(shí)反饋。

六、家訪體會(huì)

（1）良好的家庭教育對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。文化程度高的家長(zhǎng)對(duì)自己的子女都有一套行之有效的教育方法，知道如何對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)生活上的指導(dǎo)。這些家長(zhǎng)的孩子往往從小就已經(jīng)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有較強(qiáng)的自覺(jué)性。文化程度不高但為人處世有原則的家長(zhǎng)，他們對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)雖有欠缺，但會(huì)以言傳身教教給孩子做人的道理。這類孩子通常為人不錯(cuò)，心地善良，只要在學(xué)習(xí)方法上多加以指導(dǎo)，一般會(huì)有較大的進(jìn)步。還有少數(shù)家長(zhǎng)，本身文化程度低，對(duì)自己的子女又過(guò)于溺愛(ài)。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子的脾氣也越來(lái)越大，這些家庭往往已出現(xiàn)“不會(huì)管，管不了”的局面。我班的一個(gè)男生在寒假間整天包宿上網(wǎng)不回家，前后三次回通化，吃住都在網(wǎng)吧中。其父母根本管不了，只是希望通過(guò)學(xué)校教育來(lái)改變孩子。（2）學(xué)生在校表現(xiàn)與在家的表現(xiàn)通常都有較大的差異。

（3）家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和老師普遍抱著較高的期望和要求。在家訪中，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到一些家長(zhǎng)要求老師對(duì)孩子進(jìn)行嚴(yán)格教育治理。很多家長(zhǎng)說(shuō)：“孩子不聽(tīng)父母的話，只聽(tīng)老師的話，老師管得嚴(yán)一點(diǎn)沒(méi)事的?！彼麄儼呀逃呢?zé)任與希望全部寄托到老師的身上?？蓱z天下父母心，讓家長(zhǎng)放心是我們的職責(zé)所在，我們必須以十分的熱情、百倍的努力去做好自己的每一項(xiàng)工作。在本次家訪中，我們向?qū)W生家長(zhǎng)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地宣傳學(xué)校教學(xué)改革發(fā)展的思路，宣傳學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的全過(guò)程，就學(xué)生在學(xué)校與社會(huì)上的各種行為表現(xiàn)、思想動(dòng)態(tài)等與家長(zhǎng)及時(shí)交流溝通，取得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的深刻理解和對(duì)教師工作的理解與配合。教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同參與；家訪則是這一系統(tǒng)工程中的重要一環(huán)，是做好教學(xué)和班級(jí)管理工作的重要手段。

（4）在整個(gè)家訪過(guò)程中，家長(zhǎng)對(duì)前去家訪的老師，非常熱情。當(dāng)老師們看到家長(zhǎng)這么重視教育時(shí)，作為老師是非常開(kāi)心的。但與此同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)了不少讓我們憂心的問(wèn)題：家長(zhǎng)認(rèn)為，教育主要靠老師，并且覺(jué)得孩子只聽(tīng)老師的話；孩子普遍存在看電視時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的現(xiàn)象；近視、弱視開(kāi)始低齡化，成為影響個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)的重要障礙；現(xiàn)在的家長(zhǎng)，普遍反應(yīng)自己的孩子內(nèi)向、好動(dòng)等，卻嚴(yán)重忽視和孩子的溝通和交流，存在溺愛(ài)、包辦、過(guò)分嚴(yán)格要求等現(xiàn)象。

七、信息反饋

（1）積極的：家長(zhǎng)具有把孩子教育好，培養(yǎng)其成才的心理，現(xiàn)在的家長(zhǎng)寄托在孩子身上的希望很高，有著培養(yǎng)成才的強(qiáng)烈愿望，因此家長(zhǎng)往往能滿足孩子的各種要求，包括精神和物質(zhì)等方面的。現(xiàn)代家長(zhǎng)注重對(duì)子女的教育內(nèi)容：現(xiàn)在的學(xué)生家長(zhǎng)年齡都在35-40之間，他們本身受教育的程度高，因此他們能認(rèn)識(shí)到教育的重要性，普遍重視對(duì)兒童的教育，并講究教育方法，經(jīng)常幫助克服學(xué)習(xí)上的困難，這對(duì)學(xué)校的教育起到了很好的補(bǔ)充作用。

（2）消極的：正因?yàn)榧议L(zhǎng)“望子成龍”、“望女成鳳”心切，對(duì)子女有求必應(yīng)，以至于溺愛(ài)和放縱，養(yǎng)成了驕縱的心理，他們?cè)谘哉?、態(tài)度、行為等方面表現(xiàn)出挑吃挑穿，愛(ài)耍脾氣等不良行為，這給學(xué)校教育帶來(lái)諸多的難處。家長(zhǎng)望子成龍，只看重自己子女的學(xué)業(yè)成績(jī)而忽視或放松了對(duì)子女的思想德、紀(jì)律教育，有些家長(zhǎng)對(duì)素質(zhì)教育不理解、不支持，甚至對(duì)素質(zhì)教育提出質(zhì)疑，與其背道而馳，這使得學(xué)校教育工作開(kāi)展很不順利?，F(xiàn)代家庭中父母外出打工，做生意的不乏少數(shù)，從而削弱了家庭教育的力量。有些交由爺爺奶奶管教，他們卻更加寵愛(ài)，使得學(xué)生的心理放縱，讓學(xué)校教育工作難上加難。家庭成員內(nèi)部不一致的教育力量難于與學(xué)校教育配合?，F(xiàn)代社會(huì)學(xué)習(xí)渠道和媒體的多樣性使學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得許多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)和事件，以及諸多的黃色、暴力等糟粕，對(duì)學(xué)校教育又構(gòu)成了一定的挑戰(zhàn)。

總之，已過(guò)去的暑假中，我們學(xué)校在家訪工作中做了很多切實(shí)有效的工作，使我校不論在辦學(xué)方面還是其他方面，都取得了一定的成績(jī)，為學(xué)校形成一個(gè)良好的教育局面創(chuàng)造了條件。