第一篇：全國教育專家解讀新課標(biāo)暨精品課堂展示活動(dòng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

全國教育專家解讀新課標(biāo)暨精品課堂展示活動(dòng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

教研室

我們教研室這次有幸參加觀摩了名師精品課堂展示,聆聽了巢宗祺、盛新鳳、吉春亞等名師的精品展示課和他們對新課標(biāo)的解讀,參加人員無不被這幾位名師所折服，他們知識淵博，解讀課標(biāo)眼光獨(dú)到、精準(zhǔn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，課堂教學(xué)風(fēng)格簡約、扎實(shí)、有實(shí)效性，用犀利的目光洞察了語文教學(xué)的盲區(qū)，開辟了語文教學(xué)的新天地。聽了他們的課，讓人豁然開朗:原來語文課可以這樣上，語文教學(xué)可以達(dá)到這樣“潤物細(xì)無聲”的效果。聽了名師的報(bào)告，讓我們農(nóng)村小學(xué)語文走出了教學(xué)的迷茫，感悟到在21世紀(jì)如何做老師，如何做合格的老師，如何做優(yōu)秀的老師，這需要我們要腳踏實(shí)地地走很長的路。

下面，就本次學(xué)習(xí)談?wù)勎亦l(xiāng)參加培訓(xùn)教師共同的收獲與認(rèn)識吧。

一、讓語文教學(xué)回歸“本原”。

今天倡行新課標(biāo)，提倡參與式教學(xué)，把語文課上成班會(huì)課、表演課、綜合課、多媒體課，唱歌跳舞，聲光電樂，喧騰熱鬧，只是一味追求課堂的活躍甚至是好看，迷失語文教學(xué)的本真。名師的課堂讓我們看到，學(xué)生的每步活動(dòng)都學(xué)有所用，讓學(xué)生學(xué)有所成，語文教學(xué)的聽、讀、說、寫緊密結(jié)合在一起，思維訓(xùn)練與語文基本功的提升有效融合在一起，學(xué)理透徹，顯隱結(jié)合，把握了基本知識和基本技能與培養(yǎng)創(chuàng)新精神的關(guān)系，回歸了語文教學(xué)的“本原”，體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性和人文性。

二、美讀吟誦成為語文教學(xué)的主旋律。

各位名師的課，展示了語文教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，這次聽的每一節(jié)語文課，每一次解讀新課標(biāo)的報(bào)告，舞步在言說語文課中“美讀吟誦”的重要性。課堂上，通過引導(dǎo)學(xué)生自悟自誦，教師用精彩的美讀吟唱代替了滔滔的講解，學(xué)生在讀中有所悟、有所感，在誦讀中積累了語言，心靈上如沐春風(fēng)，受到情感的啟迪。名師的課沒有精心預(yù)設(shè)的場景演練，沒有精美課件的渲染襯托，更沒有支離破碎的分析問答，他們只是憑借引導(dǎo)學(xué)生們反復(fù)閱讀——這最“原始”最“傳統(tǒng)”的教學(xué)方式，便深深激起學(xué)生與聽課老師們的心靈共振，“用心靈誦讀”，“用心靈傾訴”，這是老師們整堂課的設(shè)計(jì)思路，盛新鳳老師的《跨越百年的美麗》是這樣，吉春亞老師對賈母和王熙鳳惟妙惟肖的對話演繹是這樣，戴建榮老師《靜夜思》的古詩教學(xué)更是將這種美讀吟誦與還能用到極致。縱觀這幾節(jié)課堂，著眼整體，思路清晰，依次漸進(jìn)，輕預(yù)設(shè)，重生成，極富有實(shí)效。

三、增強(qiáng)語文教師的功力與魅力。

我們常見的語文教學(xué)示范課往往有許多花俏的形式，好像不添加一些這樣的形式就不是體現(xiàn)新課程的理念了，或是就無法冠以示范課的名稱了。但這次聽課改變了我們這種想法，讓我們知道了語文課的教學(xué)回歸本原，不追求那些華麗的形式，同樣回味無窮。

通過聆聽名師的課堂和新課標(biāo)的解讀，我鄉(xiāng)與會(huì)教師都深刻感覺到，要想做一名合格的語文教師，就必須有深厚的文化底蘊(yùn)，扎實(shí)的教學(xué)基本功與專業(yè)知識，這才是改變自己，提高自己的關(guān)鍵，也只有這樣，學(xué)生才會(huì)尊重你，佩服你，我們才能在課堂上，用知識的力量、人格的魅力去守望童心，讓兒童成為真性的言說者，語文素養(yǎng)真正得到提升。作為語文教師，要想真正擁有自己的今天，把握住明天，就必須勤奮而又有智慧性的吮吸知識的甘露，不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，走出屬于自己的路。

四、有愛才有教育，教育不能沒有愛。

一個(gè)不能去愛自己學(xué)生的老師，任其有多么淵博的學(xué)識和超強(qiáng)的能力，也是不能成為一個(gè)具有人文精神的好老師的。這幾位名師的課堂很好的詮釋了“教育

是充滿愛的事業(yè)”這個(gè)理念，名師們在課堂上表現(xiàn)出極強(qiáng)的親和力，和藹可親的形象，鼓勵(lì)信任的目光，豐富明了的肢體語言，富有感染力的語言，像磁石一樣緊緊抓住學(xué)生的心，在他們的課堂上學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)，敢說愿問，收益頗豐。親臨這樣的課堂，感覺作為聽課的老師，都被一種濃濃的情感包圍著，親歷這樣的課堂，讓人明白：老師之所以能成為一個(gè)受到無數(shù)人的尊敬和愛戴的老師，除了有豐富的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有精湛的專業(yè)水平之外，更重要的一點(diǎn)，是老師心中有愛，有著對自己的學(xué)生無私而博大的愛，這也是老師高尚的人格魅力所在。

在今后的工作中，我們將針對本鄉(xiāng)教師的薄弱環(huán)節(jié)，以名師為榜樣，研究他們的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)思想，為已所用，取人之長，補(bǔ)已之短。我們要做的就是趕緊行動(dòng)起來，更認(rèn)真地抓好全鄉(xiāng)的教學(xué)教研工作，調(diào)動(dòng)一切資源，努力創(chuàng)造各種條件進(jìn)行教研和教改活動(dòng)，發(fā)動(dòng)全鄉(xiāng)教師，積極開展教研活動(dòng)，促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展?？傊?具體到一個(gè)班,學(xué)生的情況很不一樣,教師應(yīng)根據(jù)不同的情況區(qū)別對待,能夠做到因材施教對每一位學(xué)生來說都就是最大的收獲.中心校教研室

2013年3月

第二篇：參加“全國著名教育專家新課標(biāo)解析暨小學(xué)語文精品課堂展示教學(xué)研討會(huì)”的心得體會(huì)

參加“全國著名教育專家新課標(biāo)解析暨小學(xué)語文

精品課堂展示教學(xué)研討會(huì)”的

心 得 體 會(huì)

安龍縣灑雨中學(xué) 譚芝美

5月24日下午，我和同行的25人一行匆匆來到我們的省府貴陽，也是被貴陽人稱作“爽爽的貴陽城”。這是我第一次來到貴陽，經(jīng)過4小時(shí)的乘車，我們在晚上9點(diǎn)過鐘才到達(dá)貴陽，下車后我們逛了好多家旅館都沒有找到住宿，直到深夜12點(diǎn)左右才找到一家旅館，此時(shí)此刻的我感到既饑餓又疲倦，就在一家普通餐館吃了晚餐隨后匆匆來到旅館住宿了一夜。

第二天一早，我們兵分三路，有幾位老師去學(xué)習(xí)“山東杜郎口教學(xué)管理模式”，有幾位老師去觀摩“全國教育專家新課標(biāo)暨小學(xué)數(shù)學(xué)精品課堂教學(xué)展示”學(xué)習(xí)，而我們其中幾位就是觀摩觀摩“全國教育專家新課標(biāo)暨小學(xué)語文精品課堂教學(xué)展示”學(xué)習(xí)。

我這次前來，是為了聽取全國著名教育專家是怎樣教學(xué)語文的，心里非常激動(dòng)，因?yàn)槲以谛W(xué)從教語文學(xué)科雖然有十來年了，已經(jīng)有了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但我認(rèn)為對于小學(xué)的語文教學(xué)來說，還是有點(diǎn)不足，畢竟我的語文知識面還不夠?qū)?，不夠豐富多彩。我想，這一次，我一定會(huì)學(xué)到許多有價(jià)值的東西，的確，我真是不虛此行，在這次觀摩學(xué)習(xí)會(huì)中我聽了來自全國的兩位著名教育專家名家和貴陽市南明小學(xué)副校長上的語文展示課和他們的精彩的講座，使我受益匪淺。

在25日上午，我們首先聽取了來自北京市的教育專家武瓊的精彩課堂教學(xué)，她上的是《游戲作文》，雖然這堂由于之前停電的原因讓師生們苦苦等了一個(gè)半小時(shí)，但是在組織教學(xué)中，她就以停電的原因引入教學(xué)?！昂⒆觽冋媸亲屇銈兊壤哿税桑磕銈儾逻€有隨在和你們一起焦急地等待著上課呢？”武老師以一個(gè)“猜”的教學(xué)方法，把學(xué)生們一步一步引入了課堂教學(xué)的主題。接下來武老師以“分餃子”游戲（在小黑板上出示15個(gè)餃子），讓學(xué)生們展開想象：一種是怎樣把餃子分成“一邊多一邊少”或者“一邊多一邊少”。引導(dǎo)學(xué)生們想想．．．．．．有哪幾種不同的方法，在交流之中武老師從用詞的角度去互動(dòng)學(xué)生，讓孩子們各抒己見，各自挖出自己頭腦中積累的詞語，然后與大家分享知識，分享快樂，這也是讓學(xué)生訓(xùn)練表達(dá)的能力。剛剛把這幾種方法分析，武老師又以“平均分”一詞讓學(xué)生再展開激烈的討論，其中．．．有一個(gè)學(xué)生回答：“把多余的一個(gè)餃子給吃了，剩下的14個(gè)餃子就可以平均分分成七盤或兩盤。”這時(shí)武老師緊接著發(fā)出疑問：這種方法可行嗎？同學(xué)們七嘴八舌地回答，有的說行，有一個(gè)同學(xué)就立即說不行?！盀槭裁?？”武老師接著問，那個(gè)同學(xué)又一次高高地舉起手，回答說：那以后都不敢讓他參加集體活動(dòng)了，因?yàn)樗麜?huì)偷吃集體的東西，．．接著老師又引導(dǎo)同學(xué)們把“偷吃”一詞換成什么“獨(dú)吞”、“霸占”、“占為己有”等詞語，一下子把孩子們的思維發(fā)散出來了，讓整節(jié)課充滿了濃濃的氣氛。緊接著同學(xué)們說出了增加盤子的不同方法。這節(jié)課按理說是一堂真正的語文作文課，可是武老師在講到分餃子的方法時(shí)，似乎有點(diǎn)像數(shù)學(xué)課。其實(shí)不能簡單地說它像數(shù)學(xué)課，課堂上武老師從分餃子的不同方法上側(cè)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生如何用詞，把握用詞的準(zhǔn)確性整節(jié)課上老師組織的井井有條，學(xué)生交流得快樂快樂融融。按理說是該到學(xué)生寫的時(shí)候了，可是老師又說由于時(shí)間關(guān)系，今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容還要和爸爸媽媽一起分享，你們覺得行嗎？同學(xué)們異口同聲地說“行”于是就把這堂有趣的游戲作文課要結(jié)束了。此時(shí)還有一位小姑娘還在專心地寫著，老師安慰她說“不要慌，拿回去慢慢的把它寫得更加精彩吧！”武老師的用詞也是一絕，她就 “精彩”一詞，讓學(xué)生把想方設(shè)法完成的內(nèi)容留著跟家里人一同分享，武老師就是在這樣的教學(xué)中讓學(xué)生不但掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，還知道了要和別人共同分享學(xué)習(xí)的快樂。武老師的這種：“提問→討論→互動(dòng)交流→總結(jié)、分享快樂”的教學(xué)法實(shí)在是值得我們借鑒的。

下午，我們又聽了來自貴陽市南明小學(xué)的副校長申璐老師的《桂花雨》一課的課堂教學(xué)。

首先，申璐老師是用余光忠的詩《鄉(xiāng)愁》來引入教學(xué)的：師生一同分小節(jié)試背《鄉(xiāng)愁》這首詩。然后，申璐老師就一步一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對《桂花雨》一文的學(xué)習(xí)，這篇課文雖說是一篇略讀課文，但是在申璐老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們學(xué)德津津有味，交流得頭頭是道，讓一堂閱讀課充滿了熱烈的掌聲。課堂上讓學(xué)生層層釋疑，并配以一幅幅生動(dòng)的課件畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，上面還配有原文，申老師邊配合，學(xué)生邊讀，把這篇寓意深長的《桂花雨》這篇文章講解得入情入理，學(xué)生們也隨著作者的思路去細(xì)細(xì)的體會(huì)農(nóng)家生活的快樂以及那種思鄉(xiāng)的惆悵。

26日上午，我們聽取了來全國著名教育專家、江蘇省“333工程”中青年科學(xué)技術(shù)帶頭人、中學(xué)高級語文教師宋運(yùn)來老師的作文教學(xué)課。他上的是《悅讀童曼，學(xué)寫作》的作文教學(xué)。教學(xué)開始，宋老師就給學(xué)生講述他小時(shí)候的童年故事，讓孩子們對童年生活產(chǎn)生濃濃的興趣，接著宋老師又給學(xué)生們提出一個(gè)問題：你們在生活中撿到過什么東西？（錢或其他物品）學(xué)生們都回答道：撿過錢。老師又問：你們是怎么處理的？學(xué)生們紛紛闡述自己的想法和做法。老師就引出詞語“拾金”。老師又問是“拾金要昧”還是“拾金不昧”呢？接著老師出示童謠歌曲《一分錢》來讓學(xué)生一起唱，同時(shí)激起學(xué)習(xí)的興趣。把學(xué)生引入主題后老師就用課件出示：灰太狼和他面前的一張100元大鈔。他讓學(xué)生仔細(xì)地觀察和思考此時(shí)的灰太狼的神情和動(dòng)作以及心理想法，讓學(xué)生們一下子把頭腦中幾乎所想到的詞語都給用上來。例如描寫灰太狼神態(tài)的詞語：”左顧右盼、東張西望、環(huán)顧四周”等，描寫灰太狼的心理時(shí)用到了“大喜過望、喜出望外、忐忑不安”等詞，在描寫灰太狼的感嘆時(shí)，常常引導(dǎo)學(xué)生考慮一些既感嘆又驚喜的詞語，如“啊、呀、哇什”等詞語，這些詞語都用得恰如其分。整過過程是圍繞“灰太狼發(fā)現(xiàn)100元大鈔→抓起100元大鈔→不小心掉進(jìn)窨井→灰太狼獲救→錢的用途？”一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考，教學(xué)思路清晰，散發(fā)思維落到實(shí)處。在描寫灰太狼動(dòng)作時(shí)，用了一個(gè)“抓”字比較好，它比“撿、拿”等詞更準(zhǔn)確宋老師把學(xué)生不會(huì)寫的四字詞語展示在銀屏上讓學(xué)生一目了然。至于作文的具體內(nèi)容老師還是要求學(xué)生回去寫作，以便于和家人共同分享學(xué)習(xí)的快樂。不管怎么說，他的這堂課能夠吸引住八九百人的注意力，實(shí)在是太精彩了。在講座中，談到現(xiàn)在的學(xué)生怕寫作文這個(gè)問題時(shí)，宋老師說：“其實(shí)寫作文并不難，難的是如何讓學(xué)生搜集語文素材，如何引導(dǎo)學(xué)生一步一個(gè)腳印去交流與分享。至于寫的過程就是學(xué)生觀察到什么就寫寫什么不受到約束，可以自由地去想、自由地去寫，這樣能寫出真實(shí)的東西，但有一點(diǎn)是不離開主題?！笨墒俏艺J(rèn)為這種方法好是好，就是我們手下的學(xué)生基礎(chǔ)不是那么好，在交流過程中起不到很好的效果，不能很好地推行。但是他的“要讓學(xué)生從‘怎樣寫作文’轉(zhuǎn)到‘為什么寫作文’”的這種理論是科學(xué)的，是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的。

總之，在這次學(xué)習(xí)中，有苦也有樂，真是讓我感到收益多多。我會(huì)把這次的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)方法取其精華去其糟粕，用到我今后的教學(xué)當(dāng)中去，讓它發(fā)揮指導(dǎo)作用。同時(shí)也希望能夠有機(jī)會(huì)再參加這方面的借鑒學(xué)習(xí)，使自己在專業(yè)成長中不斷成長。

第三篇：全國著名教育專家小學(xué)數(shù)學(xué)新標(biāo)解析暨精品課堂展示研討會(huì)

全國著名教育專家小學(xué)數(shù)學(xué)新標(biāo)解析暨精品課堂展示研討會(huì)

學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

匯報(bào)人：陳潔君

2013年3月22日，我去省城蘭州交通大學(xué)，開始了為期兩天的學(xué)習(xí)——全國著名教育專家小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解析暨精品課堂展示研討會(huì)。我很珍惜這難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，每次都提前30分鐘到會(huì)場，在前排挑個(gè)有寫字桌的位置坐下等候?qū)＜业牡絹怼Ｒ蛔褪侨膫€(gè)小時(shí)，我雖因感冒有些身體不舒服，但是都覺得值。正如那句話說的:聽君一席話，勝讀十年書。

蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長徐斌第一個(gè)閃亮登場，他執(zhí)教的是蘇教版小學(xué)四年級下冊《解決問題的策略》，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并善于啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地解決問題，課堂歡快活躍，教學(xué)效果不言而喻。

徐老師那天所教學(xué)學(xué)生是蘭州市安寧區(qū)萬里小學(xué)四年級的學(xué)生，他就從萬里二字引入，讓學(xué)生說說萬里的意思，從而激發(fā)學(xué)生說出“讀萬卷書，行萬里路”等一些激勵(lì)學(xué)生讀書的名句，由學(xué)生說讀《三國演義》又很自然的引出三國中最有策略的人是諸葛亮，近而引出策略。整堂課，徐老師延伸設(shè)計(jì)的內(nèi)容豐富多彩，教法靈活多樣，跟我平時(shí)上的那種重?cái)?shù)學(xué)的數(shù)學(xué)課真是天壤之別。

接著聽了中央民族大學(xué)數(shù)學(xué)教育研究所所長孫曉天教授的專題報(bào)告《數(shù)學(xué)探究教學(xué)：意義與現(xiàn)實(shí)》主要闡述的是探究式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)也是一個(gè)理，我們往往習(xí)慣了在新授前先復(fù)習(xí)，在學(xué)生探究前先鋪墊，在學(xué)生操作前先示范，在學(xué)生解題前先幫助審題，在容易犯錯(cuò)的地方總要先打預(yù)防針……離開了老師，我們的學(xué)生經(jīng)常手足無措，一籌莫展。對于我們許多老師課堂上的投入與實(shí)際的收獲大不相同的困惑，孫所長不主張課前預(yù)習(xí)，說課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生什么都知道了，還啟發(fā)什么？因此批判北師大版教材說的太詳細(xì)，把所有知識都是告訴了學(xué)生，學(xué)生無探究意識了，推薦用蘇教版教材。孫所長為我們指明：“不好為人師，手要懶，口要懶，不到山窮水盡，別動(dòng)手幫，不到理屈詞窮，別動(dòng)嘴講，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，多給足時(shí)間，讓學(xué)生自己去思考，探究，發(fā)現(xiàn)感悟。”給學(xué)生一片天空，精彩回味不盡。

第三個(gè)聽的是數(shù)學(xué)教學(xué)博士、北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師施銀艷的課，講的是蘇教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊的《負(fù)數(shù)》，她的課隨意真切，讓學(xué)生舉出現(xiàn)實(shí)生活中的一些負(fù)數(shù)，如樓層的—2層，氣溫—2度，施老師的卡上是—2元等并讓學(xué)生說主說這些數(shù)學(xué)的意義。施老師致力于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，在教學(xué)中善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。既做到很好的把握教材，又很好的把握學(xué)生，教學(xué)中做到體現(xiàn)自主、引導(dǎo)合作、推動(dòng)探究、關(guān)注過程，尊重學(xué)生個(gè)性特征，重視學(xué)生的探究體驗(yàn)和感悟發(fā)現(xiàn)。

3月24日，我們迎來的是北京教科院基教研中心小數(shù)室主任，全國特級教師吳正憲老師，她帶給我們的是蘇教版小學(xué)三年級下冊《乘法分配》和專題講座《有關(guān)數(shù)學(xué)建模的思考》。吳老師匠心獨(dú)具，完全圍繞學(xué)生的生活實(shí)際與數(shù)學(xué)課堂來組織教學(xué)，干脆利落，創(chuàng)意不斷。在前面說的孫曉天教授評價(jià)說吳老師以親和力出名，孩子們見了她，個(gè)個(gè)爭著搶著去抱腿。

課堂一開始，吳老師出示一投影圖片，是課本主題圖，兩塊長方形的花壇，并標(biāo)上相關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息，提出問題，并列出算式，她的課，知情交融，師生互動(dòng)，她的課，充滿了童趣、樂趣。40分鐘的數(shù)學(xué)課，像磁鐵那樣把每一個(gè)孩子的心緊緊地吸在一起，把時(shí)空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個(gè)個(gè)思考的無限空間。切身感受數(shù)學(xué)在生活中的重要性；要給予差生更多的關(guān)愛，找出他們轉(zhuǎn)瞬即逝的閃光點(diǎn)，讓他們也感受到老師是在乎他們的，課堂上不能沒有他們；以孩子們的視點(diǎn)認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活，共同構(gòu)建開放、熱情而又充滿活力的課堂。

這次給我們授課的都是全國教育界的專家，他們不僅業(yè)務(wù)理論精湛，而且實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。徐斌校長對教材了解之深；施銀艷教學(xué)博士對工作的認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度；吳正憲主任的沉穩(wěn)、親切的個(gè)性，都深深吸引了我。這次的學(xué)習(xí)讓我大開眼界，同時(shí)也認(rèn)識到自身的不足，在以后的教學(xué)中我要將我這次的所學(xué)所感充分的運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。專家的那種教學(xué)風(fēng)格是模仿不出來的，必須靠我們平時(shí)的學(xué)習(xí)觀察，并把學(xué)習(xí)到的方法在教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)用，并不斷探索出適合自己的教學(xué)方法。

第四篇：學(xué)語文2011版新課標(biāo)解讀暨名師經(jīng)典課堂

小學(xué)語文2011版新課標(biāo)解讀暨名師經(jīng)典課堂

觀 摩 研 討 會(huì)

學(xué)習(xí)心得體會(huì)

灑志鄉(xiāng)平橋小學(xué)：盧富珍

9月7日，我們一行又一次來到爽爽的貴陽，來到這孕育教師搖籃的貴州師范大學(xué)。

腳底這方土地依舊那樣熱情，我們的心也依舊那樣澎湃著。因?yàn)槲覀兛梢栽谶@里再一次聆聽全國名家大師為我們傳道受惑。

8日上午，我們觀摩和聆聽了人民教育出版社編審，教育部課程教材研究所研究員，教育部語文課程標(biāo)準(zhǔn)專家組核心成員，教育部中小學(xué)繼續(xù)教育教材評審委員，中國教育學(xué)會(huì)小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長崔巒的《小學(xué)語文2011版新課標(biāo)解讀》。崔巒老師長期從事語文課程、教材研究與小學(xué)語文教材編寫工作。為我們做了一次很好的培訓(xùn)，更好的為我們解讀了語文新課標(biāo)。下午，我們觀摩和聆聽了全國著名語文特級教師，中學(xué)高級教師張學(xué)偉的經(jīng)典課堂《天游峰的掃路人》和《回顧 沉思 前行—新課標(biāo)下的思考》的講座。9日上午，我們又觀摩了中學(xué)高級教師、天津市南開區(qū)特級教師、全國優(yōu)秀教師、天津市勞動(dòng)模范、天津市中小學(xué)學(xué)科帶頭人、天津市政府“未來教育家奠基工程”推出的首批名師李衛(wèi)東師的的經(jīng)典課堂《盤古開天地》和聆聽了他的講座《把我年段重點(diǎn)，提高教學(xué)效率》。

沒有尊重孩子，課堂呈現(xiàn)非自然生成。只有在習(xí)作訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生寫真實(shí)的情感，師生情感才會(huì)隨之進(jìn)入高潮，才會(huì)自然而然地將課堂教學(xué)推向高潮。所以，教師在對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練時(shí)要選擇反映生活本真的材料，而讓學(xué)生進(jìn)行一些脫離生活的習(xí)作訓(xùn)練，最終結(jié)果只能是讓學(xué)生學(xué)會(huì)編造。“真實(shí)”不但有助于扎扎實(shí)實(shí)地豐富學(xué)生的生活積累，從而讓他們在需要作文時(shí)覺得心里有底，有話要話，有事要寫；而且有助于切實(shí)有效地打好作文的基本功，為以后寫好各類文體的文章奠定牢固的基礎(chǔ)。沒有重視現(xiàn)成課程資源的開發(fā)與利用。認(rèn)真研讀人教版小學(xué)語文教材，不難發(fā)現(xiàn)教材中鮮有涉及寫作的知識，偶爾有，也只零星地散落在“口語交際〃習(xí)作”“回顧〃拓展”中，或附屬在文本后邊，缺乏系統(tǒng)的作文教材和訓(xùn)練體系，阻滯了作文教學(xué)的效率。因而，教師有必要根據(jù)新課標(biāo)“重視課程資源的開發(fā)與利用”的理念整合語文教材中的寫作資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。在教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，根據(jù)教材中的學(xué)習(xí)材料和學(xué)生的實(shí)際需要，對教材內(nèi)容進(jìn)行重組，使之適合學(xué)生需要，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。這樣的教學(xué)方法摒棄了傳統(tǒng)的單篇教學(xué)的做法，將語文教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)換為師生共同開發(fā)、運(yùn)用教材的一種互動(dòng)、共生的動(dòng)態(tài)過程。

課堂上盛開著朵朵茉莉，飄散著語文的清香。拾取幾瓣，細(xì)細(xì)品之，老師們的幽默，充溢著課堂。從李老師的教學(xué)語言，從張老師所選擇的妙文“盤古開天地”，我們便可以窺見一斑，老師的幽默很快便拉近了與學(xué)生的距離，產(chǎn)生了積極的課堂效果。

總之，張老師讓原本乏味的課堂變得充滿趣味，不僅吸引了學(xué)生，也吸引住了聽課的老師們。在講座中，談到很多和語文有關(guān)這個(gè)問題。但更多的是，要因地制宜，因材施教才是，讓孩子學(xué)到知識，開心快了成長才是。貴陽學(xué)習(xí)的兩天，讓我的精神世界極為充盈，關(guān)于2011版新課標(biāo)的解讀值得我們思考。

與大師們相比，我知道差得甚遠(yuǎn)，但我會(huì)不斷努力，吸取大師們的優(yōu)點(diǎn)，好的教學(xué)方法用于我的課堂教學(xué)，活躍課堂。強(qiáng)化基本功，全面提升教學(xué)技能，促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展，堅(jiān)持下去，定能使自己較快的進(jìn)步！

第五篇：全國著名教育專家小學(xué)數(shù)學(xué)課堂展示與研討會(huì)培訓(xùn)體會(huì)

全國著名教育專家小學(xué)數(shù)學(xué)課堂展示與研討會(huì)培訓(xùn)體會(huì)

教師：楊昌元

2010 年4月17日至18日，北京大學(xué)來了三位全國著名教育專家，和我們黔東南的教師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討，我懷著非常激動(dòng)的心情走進(jìn)會(huì)場，作為一個(gè)從事教育20余年中青年教師，我真的想看看教育專家和我們普通教師有什么不一樣。真是不看不知道，他們真不愧為教育專家，讓我深深體會(huì)到在教育這條戰(zhàn)線上自己真的很“年輕”。

專家們真厲害，尤其是課堂教學(xué)，語言精練、思維敏捷，精彩不斷。給我印象最深的是教育專家王延安的《講講是雙還是單》一課，老師在課堂中進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)矛盾情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑惑，引發(fā)思考，通過激勵(lì)讓學(xué)生自己找出產(chǎn)生矛盾的原因，解決課堂中產(chǎn)生的問題，真是精彩，贏得在場教師的陣陣掌聲。在他隨后的學(xué)術(shù)報(bào)告中讓我懂得好的教學(xué)應(yīng)該在和諧的氛圍中實(shí)現(xiàn)師生生命的對成狀態(tài)，應(yīng)在關(guān)注學(xué)生的差異中滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。王延安老師的課讓我有更深的體會(huì)，他的課堂上出現(xiàn)了一個(gè)小“女強(qiáng)人”，簡直不敢相信一個(gè)二年級的女孩竟然如此顧及自己的“顏面”，在眾人面前就是不愿認(rèn)錯(cuò)，王老師卻處理的很好，讓我由衷的佩服，同時(shí)我也在反問自己：我的課堂上有沒有這樣的學(xué)生呢？作為教師的我，又是怎樣面對這些很“愛面子”的學(xué)生的呢？王老師給我們帶來的例子深深的觸動(dòng)了在場的每位教師，他的堅(jiān)守有營養(yǎng)的數(shù)學(xué)、創(chuàng)造好吃的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生好吃又有營養(yǎng)的數(shù)學(xué)兼得，讓我感到教學(xué)真的有很深的學(xué)問。

劉沿革老師的《簡單的推理》，劉德武老師的《認(rèn)識厘米》真是課課精彩，讓我們感受到課堂的生活化和藝術(shù)性，學(xué)生真的是學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)體會(huì)到教師作為引導(dǎo)著的魅力。

總之，這次研討會(huì)讓我懂得要想教好學(xué)生必須讀懂學(xué)生的心，而這并不能一日即成，我們需要花大量時(shí)間用心去讀。在漫長的教學(xué)旅途中，我們應(yīng)不斷的探索新的教學(xué)教法，提高自身的教學(xué)水平，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的一份力量