第一篇：參加“全國著名教育專家小學(xué)精品課堂展示甘肅省專場(chǎng)教學(xué)研討會(huì)“有感

參加“全國著名教育專家小學(xué)精品課堂展示甘肅省專場(chǎng)教學(xué)研討會(huì)“有感 東街小學(xué)

郭曉燕

2010年10月1日至10月2日，我有幸參加了參加“全國著名教育專家小學(xué)精品課堂展示甘肅省專場(chǎng)教學(xué)研討會(huì)“。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，聆聽了徐斌，黃愛華，華應(yīng)龍，劉德武等幾位老師的報(bào)告，他們以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)。通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我本人收獲較大，獲益匪淺，學(xué)到了許多新的知識(shí)，也看到了自己與他人的差距，眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發(fā)。對(duì)我們的教育與新課程又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，要努力學(xué)習(xí)不斷提高自己的業(yè) 務(wù)水平，下面將我的學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下：

聽了徐斌老師《解決問題的策略》，劉德武老師的《垂直與平行》的兩節(jié)課后，我深受啟發(fā)。作為一名數(shù)學(xué)教師，不能只憑感覺教學(xué)，要依據(jù)新課標(biāo)在新課標(biāo)的指引下去教學(xué)，只有這樣才不會(huì)偏離正確的教學(xué)方向，徐老師以切身的感受具體談到了如何學(xué)課標(biāo)和如何用課標(biāo)。其中有這樣一個(gè)問題：依據(jù)課標(biāo)我們?cè)撊プ鍪裁矗窟@的確是一個(gè)值得我們深思的問題，徐老師圍繞六個(gè)字“求真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新”對(duì)這一問題作了回答，其實(shí)每位老師對(duì)這六個(gè)字的意義都能理解透徹，但真正將這六個(gè)字付諸于行動(dòng)就不是那么容易，包括我在內(nèi)很多時(shí)候只是將課標(biāo)理念寫進(jìn)論文里，體現(xiàn)在一些公開課上，沒有把課標(biāo)理念真正落實(shí)在自己的教學(xué)行為中。他們的課堂實(shí)實(shí)在在，沒有花哨的形式，也不需要煽情的語言，更沒有在課件上下過多的功夫。他們每個(gè)人的課件都是簡(jiǎn)潔，明了，沒有悅耳的音樂，也沒有漂亮的背景，更是沒有我們通常所看好的動(dòng)畫之類，他們把這些都稱之為非數(shù)學(xué)性因素。在他們的報(bào)告中，他們明確的表達(dá)，在數(shù)學(xué)課堂中這些非數(shù)學(xué)性因素不是干脆不要，而是不能太多，太多就會(huì)影響我們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響。他們的課件都是統(tǒng)一的背景，變化不大，甚至干脆沒有變化，只是將里面的內(nèi)容做了改變。但是他們里面的內(nèi)容充實(shí)，每個(gè)內(nèi)容都與本課的重點(diǎn)息息相關(guān)，內(nèi)容設(shè)計(jì)面面俱到，每一道練習(xí)題都考慮的很全面，能夠?qū)⑦@一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)概括的很全面。通過聽他們的課和結(jié)合課例所做的報(bào)告，有親眼目睹了他們的的課件，我似乎有些明白了我們平時(shí)的誤區(qū)在哪里，我們似乎是把非數(shù)學(xué)性的因素看的太重要，而沖淡了數(shù)學(xué)中重要的東西。

在本次培訓(xùn)中，我還有一個(gè)深刻的感受，就是每位老師在上課之前都要求學(xué)生把課本翻開，練習(xí)本翻開，把筆夾在中間，以便在上課時(shí)拿過來就能用。這一小小的細(xì)節(jié)讓我尤為感到學(xué)校習(xí)慣的培養(yǎng)在他們的教學(xué)中是貫徹始終的，是時(shí)時(shí)刻刻需要幫孩子們樹立的。而我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中在大部分時(shí)候是把這些對(duì)孩子們來說很重要的東西忽略了。我們忙著上課，忙著改作業(yè)，忙著抓成績(jī)，把每一分鐘看的很重要，我們確實(shí)是盡心盡力的在工作，但是我們的工作是不是都是有價(jià)值的，都是值得肯定的，我開始對(duì)自己的工作習(xí)慣和工作成績(jī)感到懷疑。還有，他們幾位老師還有一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是注重和學(xué)生的交流，盡管他們交流的方式各有不同，但是他們都做到了這一點(diǎn)。他們的報(bào)告中葉提到了，要善待每一位學(xué)生，學(xué)會(huì)和學(xué)生交流也是一門藝術(shù)，作為一名老師一定要掌握這門藝術(shù)，并且把這門藝術(shù)運(yùn)用的好，這對(duì)于老師來說是一門必修課。他們的語言親切，語調(diào)柔和，語言幽默，笑聲爽朗，在他們的談話中，孩子們的話多了，也敢說了，敢問了，課堂不是那么沉悶了，他們的調(diào)動(dòng)使孩子們鮮活了起來。這一點(diǎn)我做的事非常不夠的，盡管我也知道和學(xué)生交流，但是方式和方法是非常欠缺，而且我們的知識(shí)儲(chǔ)備和思想修養(yǎng)都達(dá)不到一定的高度和深度，限制了我們的行為能力沒有好的效果。

另外我還有這樣的感受，他們的課堂內(nèi)容量不是特別大，針對(duì)某個(gè)內(nèi)容由淺入深，讓學(xué)生盡情的去發(fā)現(xiàn)，去探討，然后和學(xué)生一起總結(jié)和體會(huì)，哪怕學(xué)生總結(jié)不了也沒關(guān)系，重要的是學(xué)生能夠理解和運(yùn)用，會(huì)用這樣的方法解決問題，這樣的方法包括畫圖，列表，猜測(cè)，倒推等等，并不只是我們長(zhǎng)久以來固定的思維模式，必須列對(duì)了算式才算是對(duì)的，才算是學(xué)生學(xué)會(huì)了。他們的理論讓我有種豁然開朗的感覺，原來我是很死板的。在這個(gè)理論的闡述中，徐斌老師特別舉了我們五年級(jí)的“雞兔同籠問題”，證明了某些時(shí)候算式只是我們解決數(shù)學(xué)問題的方法和途徑，并不是最終的目的。

“終身學(xué)習(xí)，終身受益”深入人心。這次培訓(xùn)結(jié)束了，留給我許多寶貴的知識(shí)，我要以這次培訓(xùn)會(huì)為起點(diǎn)，在以后的教學(xué)中慢慢吸收這些知識(shí)，做一名合格的進(jìn)而優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。

第二篇：赴合肥參加全國著名教育專家小學(xué)精品課堂展示專場(chǎng)研討會(huì)有感

赴合肥參加全國著名教育專家小學(xué)精品課堂展示專場(chǎng)研討會(huì)有感

——————————打造高效課堂，提高課堂教學(xué)效率

發(fā)布日期：2012-01-17點(diǎn)擊次數(shù)：2494作者：正午鎮(zhèn)中心學(xué)校

2011年11月12日—11月13日，我們一行7人在正午鎮(zhèn)中心學(xué)校辦公室邢國榮主任的帶領(lǐng)下，到合肥市參加了全國著名教育專家小學(xué)精品課堂展示專場(chǎng)研討會(huì)，聆聽了全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師華應(yīng)龍、劉德武、俞正強(qiáng)、張齊華等的精品展示課及相關(guān)報(bào)告會(huì)，收獲頗豐，感覺到真是不虛此行，現(xiàn)我就把自己參加這次研討會(huì)的感受小結(jié)如下。

首先，我覺得課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式,無論是現(xiàn)在,還是將來,都是學(xué)校教學(xué)的主陣地,數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)必須在課堂中完成。而聽了幾位專家的精品展示課后，覺得他們?cè)谡n堂教學(xué)目標(biāo)上落實(shí)的尤為出色,我覺得他們是從以下方面做的：

一、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣

要打造高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心相互傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”里,才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流,否則交流是不可能發(fā)生的。我覺得這幾位名師在這方面做的很好。因?yàn)閮A聽學(xué)生的發(fā)言,好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。把學(xué)生投過來的球準(zhǔn)確地接住,投球的學(xué)生即便不對(duì)你說什么,他的心情也是很愉快的。

二、做好充分的課前準(zhǔn)備工作

新課標(biāo)針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn),對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。而這幾位專家在這方面做的也非常出色，展示了他們?cè)诮虒W(xué)課堂中的真諦。首先,他們教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。其次,他們?cè)谥贫ń虒W(xué)目標(biāo)的時(shí)候,充分考慮到了三維目標(biāo)的統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)的制定也兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也做到了因人而異,不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。

三、課堂中優(yōu)化教學(xué)過程

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！倍咝У?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是在有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上的更高層次追求。我覺得這幾位專家做的值得我學(xué)習(xí)的地方很多，例如：

1.課前導(dǎo)入,出示目標(biāo)。引人入勝的導(dǎo)入,可以喚醒學(xué)生的求知欲,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.小組討論,合作探究。合作是一種比知識(shí)更重要的能力,它越來越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì),受到大家的青睞。而課堂開展小組合作學(xué)習(xí),有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流,有利于鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題,發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。

四、注重運(yùn)用信息技術(shù)手段

這幾位專家運(yùn)用多媒體都比較嫻熟，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理,使之都能成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源,提供給學(xué)生共享，切實(shí)的提高了課堂教學(xué)效率，對(duì)教學(xué)很有幫助?？傊?通過這次專家講座活動(dòng)，我覺得課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問,具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性,我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,以教學(xué)理論作指導(dǎo),經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐,不斷總結(jié),不斷完善和創(chuàng)新,真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。這就是我這次參加專家研討會(huì)的感受，如有不妥之處，敬請(qǐng)?jiān)彙?/p>

第三篇：參加全國著名教育專家小學(xué)語文精品課堂展示教學(xué)研討會(huì)心得之一張河

聽巢宗祺教授講課

——參加全國著名教育專家小學(xué)語文精品課堂展示教學(xué)研討會(huì)心得之一黃羊川中心學(xué)區(qū)張河李越能

2013年3月23日--24日，有幸到蘭州參加“全國著名教育專家小學(xué)語文精品課堂展示教學(xué)研討會(huì)”。會(huì)議期間聽了巢宗祺教授的一場(chǎng)講座，題為《語文課程改革與教師發(fā)展的幾個(gè)問題》，引發(fā)我不少思考，先將主要內(nèi)容整理如下。

巢教授是語文課標(biāo)組組長(zhǎng)、華東師范大學(xué)教授。他溫文爾雅，娓娓道來，讓我恍惚之間仿佛又回到了大學(xué)校園。巢教授主要講了兩個(gè)方面的問題。一是圍繞語文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂談了幾個(gè)問題，另一個(gè)是教師的專業(yè)發(fā)展問題。

一、關(guān)于義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的幾個(gè)問題

1、加強(qiáng)思想修養(yǎng)

語文教學(xué)“文與道”的爭(zhēng)論由來已久，修改稿將堅(jiān)持語文學(xué)科人文性和工具性兼具的觀點(diǎn)，并且將提出應(yīng)該加強(qiáng)思想修養(yǎng)的語文教學(xué)要求。

2、課程目標(biāo)切合性和教學(xué)實(shí)施的可操作性

（1）高度重視讀書在語文學(xué)習(xí)和思想文化修養(yǎng)中的關(guān)鍵作用，要求重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的“興趣、習(xí)慣、品味、方法和能力”。

（2）要求的梯度和層次更清楚。

（3）有的部分降低難度。

（4）針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的偏差明確要求改正和防止。

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，課堂教學(xué)確實(shí)發(fā)生了很多變化，但是有些變化走向了新的誤區(qū)，應(yīng)該糾正。主要有如下幾個(gè)方面。

“以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“以集體閱讀代替?zhèn)€人閱讀”，“遠(yuǎn)離文本且過度發(fā)揮” 等。閱讀教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力，教師講懂不夠，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，要讓學(xué)生自己肚子里的貨豐富起來。

3、關(guān)于“課程的性質(zhì)和地位”以及語文課程的核心概念

語文課程工具性與人文性兼具，巢教授特別強(qiáng)調(diào)了自己對(duì)人文性的理解，人文性的內(nèi)涵應(yīng)該有文化性，也應(yīng)該體現(xiàn)出個(gè)人化和個(gè)人性。人文性要求語文教學(xué)

要體現(xiàn)出人文關(guān)懷、道德品質(zhì)的教育、優(yōu)秀文化、傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)的教育等等，同時(shí)人文性還要關(guān)注個(gè)人化、個(gè)人性，鼓勵(lì)孩子個(gè)性的發(fā)展。

“語文素養(yǎng)”是語文課程的核心概念，學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)到的可以是語文知識(shí)，訓(xùn)練得到語文能力，最終獲得的是語文素養(yǎng)。而只有語文素養(yǎng)才會(huì)讓學(xué)生受益終生。

4、關(guān)于漢字教學(xué)的問題

現(xiàn)在學(xué)生存在錯(cuò)別字情況嚴(yán)重、書寫質(zhì)量普遍偏低、有的地區(qū)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫字學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重等問題。巢教授提出，“一手好字，一口普通話，三百篇詩文”是對(duì)一個(gè)優(yōu)秀語文教師的基本要求。

二、語文教師的專業(yè)發(fā)展

“學(xué)養(yǎng)、理念、技能與方法”是語文教師專業(yè)發(fā)展的主要目標(biāo)，也就是要提高自身學(xué)養(yǎng)；提高對(duì)語文課程及教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)實(shí)踐能力，逐步形成和發(fā)展自己的教學(xué)風(fēng)格；研究教學(xué)中的問題，提高研究能力。關(guān)于怎樣提高自己，巢教授還特別談到了讀書問題。這也是我校發(fā)展教師一直在強(qiáng)調(diào)的問題，其實(shí)關(guān)于這個(gè)問題缺少的不是認(rèn)識(shí)，而是實(shí)踐和堅(jiān)持，關(guān)鍵是個(gè)人的管理。一個(gè)語文教師應(yīng)該通過自身的閱讀幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀視野，獲得閱讀名著的體悟和見解，積累讀書方法，影響班級(jí)形成閱讀風(fēng)氣。

第四篇：參加全國著名教育專家中學(xué)語文精品課堂展示教學(xué)研討會(huì)的感受 - 副本

參加全國著名教育專家中學(xué)語文精品課堂展示教學(xué)研討會(huì)的感受

長(zhǎng)豐縣戴集中學(xué)戴永軍

2012年11月24日早晨5：30，在胡主任的帶領(lǐng)下，我們一行4人坐面的車趕往左店，再轉(zhuǎn)大巴車到合肥，去參加全國著名教育專家中學(xué)語文精品課堂展示教學(xué)研討會(huì)。

根據(jù)會(huì)議議程安排，這次研討會(huì)集中于2012年11月24日至25日兩天舉行，我是在安徽醫(yī)科大學(xué)體育館聆聽了五位教育專家的精彩報(bào)告及相關(guān)的展示課，兩天的內(nèi)容安排的比較多，但很緊湊，我聽的特別充實(shí)。感觸頗深，收獲甚多，現(xiàn)把我兩天來的記錄與感受整理出來，和同仁們一起分享。

第一位主講專家是華東師范大學(xué)中文系教授巢宗祺，他作的報(bào)告是《義務(wù)教育中學(xué)語文新課標(biāo)解讀》。他首先從2011版與“實(shí)驗(yàn)稿”的聯(lián)系談起。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了這7個(gè)“堅(jiān)持”：

1、堅(jiān)持“兩性”和三維目標(biāo)；

2、堅(jiān)持語文課標(biāo)“實(shí)驗(yàn)稿”中提出的“素養(yǎng)——養(yǎng)成”的課程基本模式；

3、堅(jiān)持課程目標(biāo)與內(nèi)容面向全體學(xué)生的普遍要求，全方位提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在語文教育中促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的良好發(fā)展；4堅(jiān)持在語文課程的實(shí)施中正確把握本學(xué)科的特點(diǎn)，積極探索語文教育的規(guī)律；

5、堅(jiān)持推進(jìn)學(xué)習(xí)方式及教學(xué)評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，積極吸收當(dāng)代教育的新理念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的實(shí)踐中提高人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力；

6、堅(jiān)持我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，認(rèn)真吸取以往的成功經(jīng)驗(yàn)，在語文教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中，把讀書放在頭等重要的位置，注重積累、感悟和實(shí)踐，注重整合各種可利用的課程資源；

7、堅(jiān)持“三個(gè)面向”。不斷探索語文課程的創(chuàng)新發(fā)展，使語文課程保持“開放”的態(tài)勢(shì)，避免固步自封，能根據(jù)需要不斷更新和發(fā)展，始終適應(yīng)時(shí)代的變化。其次，巢教授從修改和調(diào)整的主要內(nèi)容上闡述了這幾點(diǎn)：

1、加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系在語文課程中的滲透；

2、進(jìn)一步突出本次課改的核心任務(wù)——培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；

3、進(jìn)一步突出語文課程的核心目標(biāo)——學(xué)習(xí)祖國語言文字的運(yùn)用；

4、根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，進(jìn)一步增強(qiáng)課標(biāo)的切合性和教學(xué)實(shí)踐的可操作性，強(qiáng)調(diào)“讀書”這一根本環(huán)節(jié)，要求高度重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣、習(xí)慣、品味、方位和能力；

5、針對(duì)語文教學(xué)和社會(huì)語言文字運(yùn)用中的實(shí)際（突出）問題，采取新措施，增強(qiáng)改變力度。巢教授在解讀新課程時(shí)，能理論聯(lián)系實(shí)際，列舉了大量的實(shí)例，把一些抽象的理論知識(shí)具體化，使我們與會(huì)的聽眾耳目一新，進(jìn)一步的明晰了新課程的理念，為自身的實(shí)際教學(xué)指明了方向。會(huì)場(chǎng)里不時(shí)爆發(fā)出陣陣掌聲。

第二位主講專家是上海師范大學(xué)中文系教授鄭桂華。她給我們帶來的是一堂作文展示課《敘述一個(gè)曲折的故事》。鄭教授在這節(jié)作文課上一改傳統(tǒng)作文教學(xué)的模式，而采用了較為新穎的教學(xué)方法。她首先以一首《祝壽詩》開篇，讓學(xué)生找出詩中大起大落及逆轉(zhuǎn)的地方，目的在啟發(fā)引導(dǎo)寫作方法；然后再出示《三顧茅廬》這一片段，讓學(xué)生找出文中一波三折之處，并畫出曲折圖，讓學(xué)生通過對(duì)具體的文章的解讀，真正了解如何敘述一個(gè)曲折的故事；最后，現(xiàn)場(chǎng)作文，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，以今天上課所來的路上到體育館遇到的困難，寫一個(gè)敘

述曲折故事的作文，教師啟發(fā)學(xué)生找意外、誤會(huì)、轉(zhuǎn)彎等，很多學(xué)生都敘述了所來的路上遇到的各種困難，寫出了一波三折。這樣習(xí)作，文章就有了波瀾。整節(jié)課的作文教學(xué)給人一種“潤(rùn)物細(xì)無聲”的感覺。之后，鄭教授又給我們作了一報(bào)告《把作文教得明白些》——有效寫作教學(xué)內(nèi)容的確定。報(bào)告內(nèi)容高屋建瓴，主要從寫作教學(xué)諸多路徑和寫作目標(biāo)具體化進(jìn)行了闡述，理論與實(shí)際相結(jié)合，針對(duì)性較強(qiáng)，對(duì)寫作教學(xué)具有一定的指導(dǎo)性。

第三位主講專家是胡明道教授，她是湖北省中學(xué)高級(jí)教師，教育部 “國培計(jì)劃” 專家?guī)焓着鷮＜遥?011年）。她首先給我們帶來的是一節(jié)展示課《囚綠記》。胡教授首先以“綠”字啟發(fā)想象，引出作者及課題。然后走入文本。整節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)問，質(zhì)疑，解疑，通過對(duì)重點(diǎn)句子的解讀、賞析，在輕松愉悅中帶領(lǐng)學(xué)生既學(xué)習(xí)了文本內(nèi)容，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。整節(jié)課教師情緒飽滿，特別富于激情，教學(xué)環(huán)節(jié)自然流暢，學(xué)生學(xué)得輕松，聽者也不知疲倦。之后，胡教授又給我們做了一場(chǎng)精彩的專題報(bào)告《新課程“教學(xué)行為”研究》，他首先給我們辨析了這幾種教學(xué)行為：

1、空泛偏移；

2、情商分裂；

3、變式灌輸；

4、固守僵化；

5、旁逸失措；同時(shí)強(qiáng)調(diào)，新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，要以人的發(fā)展為主，以學(xué)生的發(fā)展為主，即生本價(jià)值觀。教學(xué)是全面發(fā)展的平衡，不光是知識(shí)能力，還有情感，是開放的、尊重個(gè)性的過程。要正確的解讀文本，創(chuàng)意發(fā)現(xiàn)三維。要認(rèn)真研究學(xué)情，確定切入方向。在設(shè)計(jì)時(shí)，要遵循的原則：知能情意過程化；過程學(xué)習(xí)活動(dòng)化；學(xué)習(xí)內(nèi)容問題化；問題探究實(shí)踐化。其次，在設(shè)計(jì)的框架

與內(nèi)容上，要做到：

1、設(shè)計(jì)目標(biāo)，架構(gòu)環(huán)節(jié)；

2、著眼細(xì)節(jié)，精心設(shè)計(jì)。預(yù)設(shè)問題情境，不超過2分鐘，可引入背景資料、巧設(shè)懸念等。報(bào)告內(nèi)容實(shí)用性較強(qiáng)，具有一定的指導(dǎo)作用。

11月25日上午給我們主講的是程翔教授。現(xiàn)任北京市101中學(xué)副校長(zhǎng)。程教授首先給我們上了一節(jié)作文展示課《我不認(rèn)識(shí)你》。先出示一篇范文，讓學(xué)生朗讀后打分，談感受，之后從選材、情節(jié)、高潮、感動(dòng)、主題等方面逐一詳細(xì)分析，解讀，真正給我們上了一節(jié)實(shí)實(shí)在在的作文課，聽了之后，如沐春風(fēng)。接下來，程教授又給我們作了一場(chǎng)精彩的作文教學(xué)報(bào)告。程教授指出，現(xiàn)在的學(xué)生作文普遍是假、大、空，千篇一律，不敢說真話。他提倡作文要表現(xiàn)人性的東西，要寫出真情實(shí)感。讓學(xué)生講真話，不是講真理性的話。不一定是正確的話，要包容。程教授又結(jié)合具體的實(shí)例指出：在空間描寫方面，第一，要選取一個(gè)空間立足點(diǎn)；第二，按一定順序?qū)懀槙r(shí)針或逆時(shí)針）；第三，學(xué)會(huì)使用方位名詞。在生動(dòng)感人具體化方面，要善于捕捉自己的動(dòng)情點(diǎn)，打動(dòng)讀者，先打動(dòng)自己。第一，記述下當(dāng)時(shí)感動(dòng)的場(chǎng)面；第二，內(nèi)在外在描寫；第三，感到的原因何在，想到悟到什么？強(qiáng)調(diào)要善于使用脈絡(luò)句。所謂的脈絡(luò)句，就是體現(xiàn)文章脈絡(luò)的句子。寫作要有脈絡(luò)的意識(shí)，清晰的思路。這是寫作的基本方法，脈絡(luò)句有顯性與隱性之分，要寫顯性的脈絡(luò)句，這樣能夠緊扣主題，不偏離主方向。

下午給我們主講的是江蘇省語文特級(jí)教師黃德江教授。黃教授首先跟我們帶來的是一節(jié)展示課《黔之驢》。首先談話導(dǎo)入，板書；其次指名學(xué)生讀課文；然后悟道理；最后引導(dǎo)質(zhì)疑、釋疑，總結(jié)。整節(jié)

課黃教授激情高昂，重點(diǎn)抓住了文中驢、虎的形象進(jìn)行解讀，通過多種形式的朗讀感悟文本，鼓勵(lì)學(xué)生講故事，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)著學(xué)生的主體作用。教學(xué)效果非常好，使與會(huì)人員記憶猶新。展示課之后，黃教授又給我們作了一場(chǎng)精彩的教學(xué)報(bào)告《語文教學(xué)的本色追求》。黃教授首先指出了現(xiàn)今語文教學(xué)的幾種現(xiàn)象：語文教學(xué)被異化了；語文教學(xué)形式化了；語文教學(xué)轉(zhuǎn)移了；語文教學(xué)被萎縮了。他強(qiáng)調(diào)了語文教學(xué)的本色追求，要有語文本味，做好自己的事，保證語文的效果。讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)語文的規(guī)律學(xué)語文，多積累，多運(yùn)用。要堅(jiān)持三個(gè)“一”：第一，以語言為核心；第二，以語文學(xué)習(xí)活動(dòng)為主體；第三，以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)為宗旨。要把語文課上成語文課，要用語文的方法教語文。黃教授字字珠璣，句句良言，給我留下了深刻的印象。

第五篇：參加全國著名教育專家貴州省小學(xué)語文教學(xué)研討會(huì)

參加全國著名教育專家貴州省小學(xué)語文教學(xué)研討會(huì)

心 德 體 會(huì)

楊旋風(fēng)

十月這一金秋時(shí)節(jié)，我懷著一顆充滿希望和憧憬的心于2008年10月17日凌晨踏上了去貴陽的班車。在帶隊(duì)老師的領(lǐng)導(dǎo)下，我們一行人來到了培訓(xùn)報(bào)到學(xué)校：“貴州省教育學(xué)院”，一下車，我就被眼前的一幕震撼了，來參加培訓(xùn)的人真是太多了，我好不容易才擠了進(jìn)去，領(lǐng)到了培訓(xùn)學(xué)習(xí)的入場(chǎng)券。在接下來的兩天培訓(xùn)中，我深深地被這些著名專家的精彩講解感動(dòng)了，雖然培訓(xùn)到現(xiàn)在已經(jīng)過了近一個(gè)月，但每位專家的教學(xué)方法，教學(xué)理念及同學(xué)們的積極思考，激烈的討論、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的鏡頭卻時(shí)常在我腦海里回蕩，使我收獲頗多，感觸很深?？梢哉f這將為我以后的教學(xué)生涯打開一片新的藍(lán)天。下面就參加全國著名教育專家培訓(xùn)學(xué)習(xí)所獲得的體會(huì)向大家談一談，希望這或多或少能給大家一點(diǎn)啟示。

1、創(chuàng)設(shè)輕松情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣在課堂中起作至關(guān)重要的作用。沒有學(xué)習(xí)興趣的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)將是枯燥無味的，久而久之，將使學(xué)生產(chǎn)生一種厭學(xué)情緒。因此，在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)插入一些游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：虞大明專家在上《一束白色的梔子花》一文中，就運(yùn)用了近十分鐘的游戲時(shí)間。首先是用親切的話語向?qū)W生們問好，來激發(fā)學(xué)生的情緒；其次做游戲“繞口令”在這過程中，教師先范練，學(xué)生試著練，抽5名學(xué)生進(jìn)行比賽，最后從比賽

中讓學(xué)生懂得這個(gè)游戲的道理：“熟能生巧”；再如支玉恒專家在上《海燕》一文中，使用一些親切的話語：同學(xué)們好！同學(xué)們真精神！同學(xué)們真可愛！同學(xué)們請(qǐng)坐！同學(xué)們，你們想跟老師交朋友嗎？老師很想跟你們做朋友等親切的話語來拉近師生之間的距離，來感化學(xué)生的心靈，排除學(xué)生們的畏難情緒，從而激發(fā)了學(xué)生們對(duì)這堂課的學(xué)習(xí)興趣。

2、緊扣學(xué)習(xí)主題，充分挖掘?qū)W生的想象力

一堂課的成功與否，關(guān)鍵要看學(xué)生們參與了多少，是否真正動(dòng)腦筋了，是否主動(dòng)地、積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。針對(duì)這一情況，虞大明專家在講授《一束白色的梔子花》一文時(shí)，這樣提出了一些問題：這花是什么顏色？什么味道？美不美？對(duì)于這樣的問題，學(xué)生們很容易就回答出來了，但虞老師又進(jìn)一步提出：“這束白色的梔子花是誰送給小女孩的？”這時(shí)，同學(xué)們并開始議論紛紛，有的說是小女孩的朋友；有的說是小女孩幫別人做好事的人送的；有的說是鄰居??這場(chǎng)面可謂異常激烈，更把整堂課推向了高潮，但虞老師還是不放過這激烈的場(chǎng)面，馬上又提出理解“推波助瀾”一詞，這個(gè)時(shí)候，大部分學(xué)生都能回答這個(gè)問題了。虞大明專家的這種層層設(shè)疑、由淺入深的教學(xué)方法，讓學(xué)生覺得其實(shí)問題并不可怕，只要?jiǎng)幽X筋就能解決，從而有效地挖掘了學(xué)生們的想象力。

3、利用小組活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助合作、主動(dòng)探究

新的課程理念，迫切要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變?cè)瓉淼膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方法，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。比如：專家林莘在講授作文課《我們都是木頭人》時(shí)就充分利用了這一特點(diǎn)。把全班分成幾個(gè)小組，做木頭人的游戲，讓學(xué)生脫離座位，在教室里自由走動(dòng)，并跟著老師喊口令：“我們都是木頭人，就不許動(dòng)，卻可以笑，也可以露出小白牙”當(dāng)口令一停，學(xué)生們馬上停止各種動(dòng)作，就成了不能動(dòng)的木頭人，這時(shí)，林莘專家又從每一小組中抽一人來尋找超級(jí)木頭人，讓他們說說這些木頭人的特點(diǎn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)表自己的看法，這樣讓每一位學(xué)生都能在一種輕松、愉快的活動(dòng)中參與到自主學(xué)習(xí)中來，鍛煉了學(xué)生的合作、探究能力，激發(fā)了學(xué)生們的求知欲望。使整個(gè)語文課堂到處是思想碰撞，心靈的交融和彼此之間的觀點(diǎn)和接受。

4、把多媒體運(yùn)用到課堂教學(xué)中

常規(guī)的教學(xué)模式，學(xué)生很容易產(chǎn)生一種厭學(xué)情緒，而新的教學(xué)方法，能引起學(xué)生的好奇心，這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。多媒體教學(xué)，可以把視、聽、說融于一體；把聲、形、色以及動(dòng)態(tài)和靜態(tài)安排在不同的界面上進(jìn)行組合。這些形式多樣的信息可以極大地吸收學(xué)生的注意，使學(xué)生盡快進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)境界中來。比如：專家林莘在講授《鯨》這篇課文時(shí)就在教學(xué)中插入了多媒體，一些實(shí)實(shí)在在的鯨展現(xiàn)在美麗動(dòng)人的畫面上；專家虞大膽在講授“諾曼底”號(hào)遇難記中展示了當(dāng)年“諾曼底”號(hào)遇難記的真實(shí)畫面；看了這些畫面，再讓學(xué)生閉上眼睛，聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，經(jīng)過這樣的多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生將課文的內(nèi)容牢牢地刻在腦海之中。

5、附談一位專家的成長(zhǎng)之路

他是全國著名的優(yōu)秀語文教師，被稱為小語界“奇才”的支玉恒專家，那么，支玉恒老師是怎樣成為專家，被稱為“奇才”的呢？讓我們來聽聽有關(guān)他的故事吧！支玉恒，出生于1940年，中學(xué)高級(jí)教師，畢業(yè)于河北體育?？茖W(xué)校。畢業(yè)后，一直從事體育教學(xué)20年后改教語文，這180度的大轉(zhuǎn)彎，卻給小語界造就了一位“奇才”。這位“奇才”之路并不是一帆風(fēng)順的，在教了20年體育后，因工作的需要，改教語文，開始，面對(duì)語文課，支玉恒老師有些力不從心，但他并不氣餒，反而對(duì)事業(yè)報(bào)著一種熱愛和契而不舍、孜孜追求的精神。就是這種精神，使他成為了享譽(yù)全國的優(yōu)秀語文教師，他的教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)采，對(duì)我國小學(xué)語文教學(xué)的改革和發(fā)展所做的貢獻(xiàn)是巨大的，影響是深遠(yuǎn)的。

老師們，面對(duì)新課程改革浪潮的今天，我們不要再猶豫，不要再等待，趕快行動(dòng)起來吧！邁出自己新課程改革的步伐，走出自己教學(xué)生涯中新的教育理念，教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)采，為我們今后的教育生涯開辟一片新的藍(lán)天而努力奮斗吧！

2008年11月16日