第一篇：旅游文化學期末考試題（定稿）

簡答題

1“旅游需凝視”的基本含義

2旅游文化的基本含義

3民間節(jié)日的基本含義

4佛教四大名山是什么

5說出四種婚姻習俗

6“天下名山,僧道盡占 ”指什么

問答題

1民俗文化的傳承性與傳播性指什么

2旅游對文化產(chǎn)生的積極影響有哪些

3民俗文化的特點是什么

4人生禮儀的功能主要有哪些

5為什么旅游者外出必需入鄉(xiāng)隨俗

案例分析

三月街

。。

1大理三月街功能有哪些

2傳統(tǒng)節(jié)日有哪些現(xiàn)代意義

論述題

1“好客”是重要的旅游資源，然而當大量游客涌入時，傳統(tǒng)“好客”應當被現(xiàn)代服務業(yè)好客的優(yōu)質(zhì)服務所替代，你如何認識？

2究竟是文化相同吸引旅游者，還是文化差異大更吸引旅游者，是談談你的認識。

第二篇：旅游文化學期末試題-(08-09)

廣 東 商 學 院 試 題 紙

學年第學期 考試時間共

課程名稱__旅游文化學__課程代碼_0840191__課程班號__08旅游管理1、2班_ 共__1__頁------------------------從以下四種形式中任選一種完成期末綜合報告。

一、旅游文化研究小論文

參考題目如下：

題1：***（某地）文化旅游資源調(diào)查研究

題2：鄉(xiāng)村旅游文化內(nèi)涵的挖掘——以***為例

題3：***（某地，某景區(qū)）旅游文化與旅游形象定位探析

題4：試論文化內(nèi)涵對旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的促進作用

題5：節(jié)慶旅游與文化旅游產(chǎn)品開發(fā)

題6：***節(jié)慶的文化旅游開發(fā)價值探析

題7：***（某地，某景區(qū)）旅游文化深度開發(fā)研究

題8：***（某文化景觀）文化意蘊及其旅游開發(fā)價值探析

題9：***（某地）民俗文化旅游開發(fā)研究

題10：***旅游企業(yè)的文化營銷研究

二、旅游文化調(diào)研報告

題1：某某地方飲食文化的考察調(diào)研（類型、特色及其原因、不足及改良）

題2：某某名人故居文化的開發(fā)與保護調(diào)研（簡紹名人故居、開發(fā)與保護狀況、開發(fā)與保護優(yōu)劣、改進

措施）

三、旅游企業(yè)文化策劃文案（圖畫與文字并茂）

題1：利用旅游文化符號策劃一則商業(yè)或公關廣告

題2：利用旅游文化符號策劃一類旅游宣傳小品

題3：某地旅游文化產(chǎn)品策劃

注：以上為參考選題，可以根據(jù)個人的興趣愛好，選取其他的與課程內(nèi)容相關的題目寫作。要求：

1、一人一篇，獨立完成；不準互相抄襲，更不準copy。雷同答卷，則雷同者均判為0分。原文與引文，或他人文章內(nèi)容相同達60字以上（含60字）均視為抄襲。

2、字數(shù)：不低于2500字，不超過5000字。

3、格式要求見《論文格式要求》。

4、答題紙：統(tǒng)一使用 “答題紙格式二”。注意：論文需在電腦上直接輸入該答題紙的空格內(nèi)，不得改動該答題紙的格式（如紙張類型、頁邊距、方格線等）

5、交稿：請交打印稿（班級、姓名、學號請手寫）。交稿日期：2009年6月16日。延期按不及格計。

6、參考資料來源：網(wǎng)絡（baidu，google，學術期刊網(wǎng)等），雜志、書籍，自己的體驗與調(diào)研（如企業(yè)文化、家鄉(xiāng)風情）。

第三篇：旅游學期末論文

沈陽酒店業(yè)發(fā)展存在的問題及解決對策

姜玉玲、謝玲玉、任天慈、佟思慧、周雪

（旅游管理學院，10級旅游管理一班，學號101725113，101725114，101725130，101725112，101725120）

摘要：目前的快捷酒店主要分為品牌連鎖經(jīng)濟型酒店，目前在國內(nèi)這種品牌連鎖的快捷酒店在酒店市場中占的比例已經(jīng)越來越大，給消費者帶來的受益也是很大的，也越來越贏得消費者的青睞。但是快捷酒店作為經(jīng)濟型酒店的一種，是相對于傳統(tǒng)的全面服務酒店而存在的一種酒店業(yè)態(tài)?？旖菥频陮τ趥鹘y(tǒng)賓館有著很明顯的市場優(yōu)勢，是我國酒店行業(yè)真正走向成熟的標志。但作為成熟的標志酒店業(yè)，仍存在著設施，房間質(zhì)量及對待顧客的反饋意見不及時不采取措施等問題。面對這些問題，我認為只要酒店方真心地本著服務至上的理念，認真對待顧客的反饋意見，及時采取措施解決問題，快捷酒店業(yè)將會更上一個臺階。

關鍵詞：設施；停車場；不快捷；服務質(zhì)量；賓客意見及投訴

引言：作為住宿業(yè)設施中一種，盡管飯店在當今住宿業(yè)中的地位和作用十分突出，但是嚴謹?shù)刂v，構(gòu)成旅游業(yè)第二大支柱的是住宿業(yè)，而非狹義的飯店業(yè)。飯店只是眾多質(zhì)素設施中的一種。但是從19世紀中葉起，飯店這類住宿設施開始在住宿業(yè)中占據(jù)重要地位。特別是大眾旅游市場形成之后，飯店無論是在數(shù)量上還是在質(zhì)量上都得到了迅速的發(fā)展和提升。飯店的設立不再僅僅是為了旅行者提供商業(yè)性食宿接待服務的場所，其功能的擴展和服務項目的增加使其日漸成為旅游者以及當?shù)厣鐣闹匾缃恢行摹?/p>

飯店的類型很多，但是目前對飯店的類型并無統(tǒng)一的劃分標準。針對于沈陽快捷酒店來做一個討論。

所謂的快捷酒店（經(jīng)濟型酒店）的概念產(chǎn)生于上世紀80年代的美國，近2年才引進中國。經(jīng)濟型酒店是在歐美及日本等發(fā)達國家發(fā)展起來的一種成熟的酒店經(jīng)營模式，其定位于普通消費大眾，基本設施齊全，以B&B(住宿bed和早餐breakfast)為核心產(chǎn)品，為客人提供有限服務（limited-service）。經(jīng)濟型酒店的特點是功能簡化，把服務功能集中在住宿上，力求在該核心服務上精益求精，而把餐飲、購物、娛樂功能大大壓縮、簡化、甚至不設，投入的運營成本大幅降低。

在國內(nèi)城市居民已進入大規(guī)模休閑度假旅游消費階段以及中小型商務客人日益增多的大背景下，中國經(jīng)濟型酒店醞釀了無限的商機，與傳統(tǒng)星級酒店共同瓜分市場。中國星級酒店有1.1萬多家，其中三星級以上酒店5000家，但這些中高檔酒店不能滿足這部分市場需求。

目前主要有以下的快捷酒店：如家快捷酒店、錦江之星快捷酒店、漢庭快捷酒店、格林豪泰快捷酒店、莫泰168快捷酒店、速8快捷酒店、布丁快捷酒店、7天快捷酒店、城市之家快捷酒店等。下面我就針對沈陽快捷酒店存在的一些問題作以簡單分析。

對于快捷酒店建設與管理無論是在硬件上還是在軟件上都取得了很大的進步。但是目前仍然存在一些值得注意的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一：設施存在問題

快捷酒店作為公司借鑒在歐美完善成熟的經(jīng)濟型酒店模式，為商務和休閑旅行等客人提供“干凈、溫馨”的酒店產(chǎn)品，倡導“適度生活，自然自在”的生活理念。除了食宿的基本設施外，還有其他的設施。但是在基本設施和其它設施上存在一些問題。比如說衛(wèi)生間的衛(wèi)生、以及床的舒適程度、被褥的潮濕、房間的隔音、空調(diào)沒有冷風只有熱風，房間太冷，暖氣不熱、網(wǎng)線總掉等存在問題。以及設施的損壞未及時修補，還有就是設施的陳舊。

這些細節(jié)性的問題，都值得酒店的管理人員去解決。根據(jù)酒店規(guī)模和內(nèi)部運作情況，可成立專門的檢查部門，利用第二只眼去發(fā)現(xiàn)問題。酒店就是給人以“家”的溫馨舒適。這類的問題雖然計較小，但是更應該值得去改善以及完備。才能提供給賓客更舒適的住宿環(huán)境，帶來更好的評價，以及帶來更大的經(jīng)濟效益。

二：停車場存在的問題

在沈陽的一些快捷酒店，停車場存在一些問題。而且賓客對于這類的問題，提出了很大的意見以及投訴。有些客人對于車的喜愛遠高于對自身的一些要求。在某種程度上，賓客最不能忍受的就是在停車場上出現(xiàn)的問題。比如說停車場過于擁擠，造成的停車時候的不方便。更嚴重的是造成在停車過程中的車輛的刮傷。為賓客的經(jīng)濟上帶來損失。

這些基本的問題有待于加強和改善。停車場在一定程度上應該去擴建，以及合理的規(guī)劃。還有就是停車場的燈具，都是應該改善的問題。為賓客提供更加便利的停車環(huán)境以及為了賓客晚間的停車出車的安全。

三：快捷酒店不快捷

有許多顧客反映住在快捷酒店有些事情并不是真的快捷，比如沒有房卡，每次回房間需要門房給開門。還有顧客反映：我住的第二天房間門鎖因為電池沒電打不開了，前臺服務員到處找相關的人都找不到，讓我等了足足半個小時才找到鑰匙打開房門。這些都在一定程度上給我們的顧客帶來了不便，讓快捷酒店在顧客的心中的印象下降了一截，以上這類“不快捷”的問題已不是少見，應當引起酒店服務人員和管理人員的重視。聲稱自己是“快捷酒店”的酒店又怎能允許自己的酒店存有這樣的問題？所以，我認為，這類問題應當盡快解決，提高快捷酒店的質(zhì)量，做真正貨真價實的“快捷酒店”。

四：快捷酒店的質(zhì)量有待提高

快捷酒店對于傳統(tǒng)賓館有著很明顯的市場優(yōu)勢，如今，快捷酒店已對傳統(tǒng)的酒店行業(yè)造成了一定的沖擊，在市場上所占的比重也越來越大。是我國酒店行業(yè)真正走向成熟的標志。但是，作為成熟的標志，快捷酒店仍存在著不足，那就是快捷酒店自身的質(zhì)量問題真的是有待提高。不少顧客反饋中都提出了房間質(zhì)量的問題。比如床的質(zhì)量，略帶夸張地說，幾乎每一位顧客在退房時都對房間中床的質(zhì)量表示否定，顧客反映他們所睡的床總是發(fā)出唧唧咔咔---唧唧咔咔的聲音。除此，還有房間內(nèi)墻的隔音效果實在不能令人滿意，顧客總是抱怨晚上不能休息好，碰上個精力充沛的鄰居，整晚都在聊天，還有電話鈴聲和通話聲音都會聽得一清二楚，隔音效果的不好，是兩個房間好似變成了一間房，互相干擾影響著。還有衛(wèi)生等諸些問題，實在不應該是當今酒店業(yè)的主導——快捷酒店應該存在的問題。

五：聽取賓客意見和處理賓客投訴不及時

酒店管理者都知道賓客意見、賓客投訴的重要，但真正在聽取賓客意見和積極處理賓客投訴的酒店究竟有幾家？（也許說得有點過）而且聽取賓客意見和處理賓客投訴后，是否去分析、整改、關閉？不得而知。

我們酒店既然是以賓客為主導的服務行業(yè)，是以服務為主的服務行業(yè)。必須認真去聽取賓客的意見和及時處理賓客投訴，從而不斷改進我們的服務質(zhì)量，真正把賓客放在“上帝”的位置上，才是我們酒店企業(yè)發(fā)展的唯一出路。

向全世界展示著中華民族賓至如歸的“家”文化服務理念和民族品牌形象。這才是快捷酒店的服務宗旨。

在正常經(jīng)營的快捷酒店都有天天開晨會的習慣，這點我是非常贊同的。畢竟機構(gòu)大，作為火車頭的總經(jīng)理，必須與各部門負責人碰面，了解下面的運作情況，但諸不知問題往往就出來了，每次會議布置的工作、形成決議、賓客的反饋有沒有人去跟辦和落實？不得而知，久而久之，天天會變成了空頭會，走形勢，執(zhí)行力差，浪費時間。

這一現(xiàn)象在任何一家快捷酒店，包括世界一些著名的聯(lián)號快捷酒店，都絕對是存在的。因為天天在一個環(huán)境下工作，今天發(fā)現(xiàn)了一個問題，沒引起重視，明天、后天再發(fā)現(xiàn)這個問題時，就被逐漸淡化了，再后來發(fā)現(xiàn)時，它也就不是一個問題了，因為你已經(jīng)被這個所謂的“問題”所同化了。

要解決這種“身在其中、問題多多、發(fā)現(xiàn)不了”的難點怎么辦？這就需要酒店管理者具有高度的責任感，不斷加大走動式管理力度。而且還要在走動式管理的基礎上充分利用人體的感官系統(tǒng)“聽、看、聞、嘗”去發(fā)現(xiàn)問題，并將問題能及時得到整改和關閉。至少每天都應該去關注一下每一位住宿賓客的意見卡。賓客的意見和建議，即使不能能在第一時間去改善，也應該盡量以及盡快去改善。為了下一次賓客住宿的時候給他以尊重的感覺，給予重視。這樣情況的經(jīng)營下，會涌現(xiàn)大量的回頭客源。

以上就是我們針對沈陽酒店業(yè)中快捷酒店存在的問題和解決方案做的簡單分析。其實，以上問題說大也大，因為它作為沈陽酒店業(yè)中占有大比重的酒店行業(yè)關系著酒店業(yè)的發(fā)展，但相反，這些看似很多的問題說小也很小，因為畢竟不是一些需要大動干戈才能解決的問題，都是一些很好解決的問題，有些只是管理者和服務人員沒有注意到，總而言之，只要管理者多多認真傾聽和對待消費者的反饋意見，并及時想辦法處理和解決，服務人員們真正地做到本著“顧客至上”的為人民服務的精神，在公司管理者和服務人員們的共同努力下，沈陽快捷酒店將會更上一個臺階，沈陽酒店業(yè)也會因此向國際化酒店邁進一大步。

第四篇：果樹栽培學期末考試題

果樹栽復習資料

一：名詞解釋

樹冠：由中心干、主枝、側(cè)枝和枝組構(gòu)成是果樹的主體部分。根頸：果樹地上部與地下部的連接部稱為根頸。

骨干枝：構(gòu)成樹冠的骨架，擔負著樹冠擴大、水、養(yǎng)分運輸和承擔果實重量的任務。枝組：亦稱單位枝、枝群或結(jié)果枝組。休眠期：果樹的芽或其它器官生命活動微弱，生長發(fā)育表現(xiàn)停滯的時期。

葉幕：是指同一層骨干枝上全部葉片構(gòu)成的具有一定形狀和體積的集合體。

花芽分化：芽由葉芽的生理和組織狀態(tài)轉(zhuǎn)化為花芽的生理組織狀態(tài)。

葉面積指數(shù)：是指單位面積上所有果樹葉面積總和與土地面積的比值。

果形指數(shù)：果實縱莖/橫莖之比值 自花不結(jié)實品種：同一品種間受粉不能達到生產(chǎn)要求產(chǎn)量的果實品種。

頂端優(yōu)勢：活躍的分生組織或莖尖對其下位側(cè)壓發(fā)育的抑制作用。、芽的異質(zhì)性： 同一側(cè)枝不同部位的芽，在發(fā)育過程中由于所處外界環(huán)境和內(nèi)部營養(yǎng)狀況的不 同，而造成 芽質(zhì)量差異的現(xiàn)象。萌芽力：生長枝上的芽萌發(fā)成枝葉的能力。成枝力：生長枝上的芽萌發(fā)并抽枝生成長枝的能力。

層性現(xiàn)象：枝條在樹冠主軸上成層狀規(guī)律分布的現(xiàn)象。芽的早熟性：芽在當年新梢上及時形成并連續(xù)萌發(fā)抽枝的特性。

芽的晚熟性：當年斷梢上形成的芽，須經(jīng)越冬至翌年才能萌發(fā)的特性。

果樹的年齡時期：指果樹由幼到老所經(jīng)歷的生長、結(jié)果、更新、衰老和死亡過程的年齡規(guī)律 變化的時期。

果樹物候期：果樹生長發(fā)育與季節(jié)氣候變化相適應的果樹器官的動態(tài)變化時期。

一年生枝：新梢落葉后（常綠果樹的秋后）至翌春萌芽前之枝。

二年生枝：一年生枝翌春萌芽后之枝。多年生枝：二年生以上的枝。一次枝：越冬芽于當年春第一次萌發(fā)抽生的枝。

二次枝：從一次枝上再抽生的枝?；ㄑ可矸只褐秆績?nèi)生長點由葉芽轉(zhuǎn)化為花芽的生理狀態(tài)的過程。

形態(tài)分化： 指生理分化后，從形態(tài)上區(qū)別出芽由葉芽轉(zhuǎn)化為花芽的細胞組織形態(tài)起到花器官 原始體形成 的過程。

混合芽：芽內(nèi)同時具有花原基和葉原基的芽。生長枝：枝上只具有葉芽的枝。純花枝：芽內(nèi)只具有花原基的芽。

新梢：當年抽生的帶葉片之枝。無融合生殖：指不受精也能產(chǎn)生有萌芽力的胚（種子）的現(xiàn)象。

真根莖：由種子下胚軸發(fā)育而成的根莖。柑橘的單性結(jié)實：未經(jīng)受精而形成果實的現(xiàn)象。

春梢：柑橘類在春季萌發(fā)抽生的枝。被迫休眠：果樹通過自然休眠后，由于外界條件不適宜，被迫不能萌發(fā)而成休眠狀態(tài)。果樹：能生產(chǎn)可供食用的果實、種子或供作砧木里的多年生植物的總稱。果樹的成年階段： 實生果樹進入具有開花潛力的性成熟階段后，在適宜的條件下可隨時開花 結(jié)實的時期。

投影葉面積系數(shù)：單株葉面積與樹冠投影面積之比值。矮化砧：果樹嫁接后，能使樹體生長矮小的砧木。

嫁接：將一植株的枝或芽，接到另一植株的枝或根上，其接口愈合后長成一新植株的方法叫

嫁接。短剪：剪去一年生枝的一部分，留下 部分至少有一個側(cè)芽?？s剪：減去二年生以上枝梢的一部分，即在多年生枝上短截。

疏剪：將枝從基部剪去。

果園土壤管理： 指果樹定植后，對果園的土壤改良和管理技術工作。包括深耕、培土、摻沙、間作、除 草等工作。

生長抑制劑： 完全抑制新梢頂端部分組織細胞生長，高濃度時抑制全部生長的化學物質(zhì)叫生 長抑制劑。

生長延緩劑：主要抑制近頂端分生組織細胞分裂和伸長的化學物質(zhì)叫生長延緩劑。

生理落果：由于樹體內(nèi)在原因，而不 是自然災害（或病蟲害）所造成的落果。嫁接苗：用嫁接方法培育的苗木叫嫁接苗。

授粉親和性： 授粉后能否受精結(jié)實的現(xiàn)象。能結(jié)實者為授粉親和，不能結(jié)實者為授粉不親和。

結(jié)實：子房或子房及其附屬部分發(fā)育成果實的現(xiàn)象。

敗育的現(xiàn)象：果樹的花粉和胚囊在發(fā)育過程中常發(fā)生退化或停止發(fā)育，這種現(xiàn)象叫敗育。

源：是指制造和輸出營養(yǎng)物質(zhì)的器官及區(qū)域—主要是成熟的葉片。庫：使用、消耗和積累營養(yǎng)的器官或區(qū)域。

平衡施肥：根據(jù)農(nóng)作物需肥量與土壤供肥量之差來計算實現(xiàn)目標產(chǎn)量。

一：我國果樹的八個自然分布帶？

答辯：1.熱帶常綠果樹帶 2.亞熱帶常綠果樹帶 3.云貴高原常綠落葉果樹混交帶 4.溫帶落葉果樹 帶 5.旱溫落葉果樹帶 6.干寒落葉果樹帶 7.耐寒落葉果樹帶 8.青藏高寒落葉果樹帶。

二：激素在果實生長中的作用？

1生長素，作用有：調(diào)運養(yǎng)分、促進維管束發(fā)育、調(diào)節(jié)細胞生長，使細胞壁伸長 2.赤霉素，作用有：促進生長素合成、與 IAA 共同促進維管束發(fā)育和調(diào)運養(yǎng)

促進果肉細胞膨大 3.細胞分裂素，作用有：促進細胞分裂、與生長素和 GA 協(xié)同調(diào)運養(yǎng) 分進入果實、延遲果實衰老 4.脫落酸，作用有：起著一種制動平衡的作用 5.乙烯，主要作用是對成熟過程的影響。

三、冬季低溫對果樹生長的影響？

溫度過低及溫度驟變對果樹的危害遠大于高溫的危害，尤其是強大 的寒流和夜間輻射降溫，影響最大。低溫危害的類型 1）凍害——< 0℃使組織冰凍的現(xiàn)象； 2）寒（冷）害——> 0℃的低溫傷害；3）凍旱—— 低溫與生理干旱的綜合表現(xiàn)；4）霜害 ——指早霜或晚霜。南方的熱帶、亞熱帶果樹常發(fā)生寒害和霜害。

四、主要嫁接方法有哪些？

1.芽接法 T 形芽接、嵌芽接 2.枝接法 切接法、劈接法、皮下接法、腹接法、舌接法 3.根接法 4 莖尖嫁接 嫁接苗的特點和利用：1.保持品種的優(yōu)良性狀 2.提早結(jié)果、早期豐產(chǎn) 3.增強果樹的抗逆性 和適應性 4.利用砧木的矮化或喬化特性

五實生苗的特點有哪些？1.主根強大，根系發(fā)達，入土較深，對外界環(huán)境條件適應能力較強 2.實生苗的發(fā)育是從種胚開始的，具有明顯的童期和童性進入，結(jié)果期較遲 3.因大多數(shù)果樹為 異花授粉植物，故其后代有明顯的分離現(xiàn)象 4.少數(shù)果樹種類具有無融合生殖特性 5.柑桔和芒 果的同一粒種子內(nèi)有多胚現(xiàn)象，除一個有性胚外其余為營養(yǎng)胚 6.在隔離的條件下，育成的實生苗是不帶病毒的，利用實生苗繁殖脫毒品種苗木是防止感染病毒的途徑之一 砧木接穗條件：砧木選擇：1.與接穗品種親和力好；2.對當?shù)貧夂?、土壤適應性強；3.對接 穗品種生長結(jié)果有良好影響；4.對病蟲害抵抗力強；來源豐富，繁殖容易；接穗條件：1.適宜當?shù)厣鷳B(tài)條件，市場前景好的良種；2.結(jié)果三年以上，性狀穩(wěn)定，無檢疫性病蟲害的母樹； 3.樹冠外圍中上部。

六、主要繁殖方法有哪些？

1.扦插繁殖法 枝插法、根插法、莖插法、帶芽葉插法 2.壓條繁殖法 地面壓條法、高枝壓條法 3.分株繁殖法 根蘗分株法、吸芽分株法、匍匐莖分株法、根狀莖 分株法

七、影響扦插與壓條生根成活的因素？

1.內(nèi)部因素 a 種與種品 b 樹齡、枝齡、枝條部位 c 營養(yǎng) 物質(zhì) d 植物生長調(diào)節(jié)劑 e 維生素 2.外部因素 溫度、濕度、光照

八、種子休眠的主要原因？

1.種胚發(fā)育不完全 2.種皮或果皮的結(jié)構(gòu)障礙 3.種胚尚未通過后熟過程二次休眠，被迫休眠：通過后熟的種子吸水后，如遇見不良的環(huán)境可以再次進入休眠狀態(tài)。

九．防護林的作用是什么1.降低風速，減少風害。2.調(diào)節(jié)溫度，提高濕度。3.保持水土，減少風蝕。4.有利于蜜蜂活動，提高授粉受精效果。

十、果園土壤一般管理辦法

（1）果園土壤耕翻（2）中耕除草（3）化學除草（4）地膜覆蓋 果園土壤改良重要性:果園土、肥、水管理是對果樹地下部的管理，在充分了解果樹對土、肥、水需求規(guī)律的基礎上，采用綜合措施創(chuàng)造

良好的土壤環(huán)境，合理地供給養(yǎng)分和水分，才 能實現(xiàn)栽培目的 培土的目的。

十一、果樹保花保果的措施與途徑有哪些？

1、加強綜合管理，提高樹體營養(yǎng)水平

2、創(chuàng)造良好的授粉條件

3、噴施植物生長調(diào)節(jié)劑和根外追肥

4、高接授粉枝或掛罐插花枝

5、控夏梢

6、防治病蟲害

7、追肥

8、其它措施： 通過摘心、環(huán)剝和疏花等措施，引導樹體內(nèi)營養(yǎng)分配轉(zhuǎn)向開花坐果。

十二、疏花疏果作用及意義 ？

1、促進連年穩(wěn)產(chǎn)

2、提高坐果率

3、提高果實品質(zhì)

4、增強樹勢 增大果實。

十三、端正果形主要途徑？

一切有利于增加果實細胞數(shù)目和體積的栽培措施及環(huán)境條件，都可促進果實增大。

1、提高樹體營養(yǎng)水平

2、人工輔助授粉

3、合理留果量

4、應用植 物生長調(diào)節(jié)劑。

十四、果樹花芽分化當前有那些主要學說？

C/N 比，細胞液濃度，臨界節(jié)位，激素論，遺傳物質(zhì)論，春分分配方向。

十五.果實的外觀和內(nèi)在品質(zhì)主要由那些指標項構(gòu)成？

果實大小、形狀、色澤、整齊度、果面特征和光潔度等外觀品質(zhì)，果實風味、質(zhì)地、汁水、香氣和營養(yǎng)等內(nèi)在品質(zhì)。

十六、提高果樹坐果率的措施有哪些？

提高座果率的措施有：1 加強肥水管理，增強樹勢。

2、合理整形修剪，改善通風透光條件，并合理負載

3、應用植物生長調(diào)節(jié)劑，?；ū９?/p>

4、促進授粉受精：合理配置授粉樹，果園 放蜂，人工授粉等

5、加強病蟲害防治。

第五篇：教育心理學期末考試題匯總

? 教育心理學期末考試題。? 名詞解釋。? 教育心理學。

教育心理學：教育心理學是研究學校情境中學與教的基本心理學規(guī)律的科學（課件6）

? 桑代克學習理論：效果律、準備律、練習律。

桑代克學習理論：桑代克的“試誤——聯(lián)接”學習理論的基本觀點認為學習的實質(zhì)是經(jīng)過試誤在刺激與反應之間形成聯(lián)結(jié)（S——R）；學習的過程或聯(lián)結(jié)建立的過程是嘗試錯誤的過程；學習應遵循精簡原則，而不是推理原則。桑代克關于學習規(guī)律的觀點，提出了三條主要的學習律：（1）效果律：指從刺激與反應之間聯(lián)結(jié)加強或減弱受到反應結(jié)果的影響；（2）準備律：指有機體采取行動時，促使其行動就是一項增強，而阻礙其行動則是一種煩惱。當有機體并不準備行動時，迫使其進行行動則成為一種煩惱；（3）練習律：認為聯(lián)結(jié)的強度決定于使用聯(lián)結(jié)的頻次。練習律由作用率和失用律兩部分組成。（P56——57）? 觀察學習。

觀察學習：是個體只以旁觀者的身份，觀察別人的行為表現(xiàn)（自己不必實際參與活動），即可獲得的學習。（P81）? 陳述性知識、程序性知識167 陳述性知識是關于“是什么”的知識，具體定義為：個人具有有意識的提取線索，因而能直接陳述的知識。簡單地說，陳述性知識就是關于事物及其關系的知識。（P157）

程序性知識：關于完成某項任務的行為或者操作步驟的知識，或者說是關于“ 如何做”的知識。它包括一系列具體操作程序。P205 ? 學習策略。

學習策略：學習策略是指學習者在學習過程中為有效完成學習任務而采用的一般性策略，它包括一般的學習程序、規(guī)則、方法與自我調(diào)控方式等內(nèi)容。課件P154 ? 元認知。

元認知：元認知就是認知主體對自身心理狀態(tài)、能力、任務目標、認知策略等方面的認識，同時也是認知主體對自身各種認知活動的計劃、監(jiān)控與調(diào)節(jié)。P240 ? 學習遷移。

學習遷移：學習遷移指的就是一種學習對另一種學習學習所產(chǎn)生的影響。這包括先前學習對后繼學習的影響，又包括后繼學習對先前學習的影響；同時，所謂的影響，既包括積極影響，又包括消極影響。P276 ? 學習動機。

學習動機：學習動機是激發(fā)個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并使學習行為朝向一定目標的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。P426 ? 發(fā)現(xiàn)學習，有意學習。

發(fā)現(xiàn)學習：發(fā)現(xiàn)學習是指學生利用教材或教師提供的條件自己獨立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識，掌握原理和規(guī)律。P106、107

有意學習：有意學習是針對機械學習而言的。指的是學習知識過程中，符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀點建立實質(zhì)性和非人為性的聯(lián)系的過程。P115 ? 教學設計，課堂管理。

教學設計：教學設計是指根據(jù)教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學過程中的各要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程。P507 課堂管理：課堂管理是指為了實現(xiàn)預定的教學目標而建立并維持課堂秩序的師生互動過程。P542 ? 先行組織者。

先行組織者：教室在講授新知識之前，先給學生提供一些包懾性較廣的。概括水平較高的學習材料，用學習者能理解的語言和方式來表述，以便給學習者在學習新知識時提供一個較好的固定點，將它與原有知識結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，這種預先提供的起組織作用的學習材料就叫做“先行組織者”。P121

? 簡答題

? [行為主義學習理論核心思想和特點。P52

1）行為主義學習理論的核心：行為主義學習理論即聯(lián)結(jié)派的學習理論，以桑代克，華生，斯金納等為代表人物，其理論核心觀點認為，學習過程是有機體在一定條件下形成刺激與反應的聯(lián)系從而獲得新的經(jīng)驗的過程。2）聯(lián)結(jié)派學習理論內(nèi)部各種流派，在總體上表現(xiàn)出三個共同特點：（1）在過程上，簡化了有機體學習過程的內(nèi)部操作活動，將它看成是由此到彼的聯(lián)結(jié)。（2）在結(jié)果上，簡化了有機體學習的結(jié)果，將它看成是若干興奮點形成的通道。（3）在條件上，注意學習的外部條件而忽略了內(nèi)部條件。例如。在學習的動力等方面，聯(lián)結(jié)派注重外部強化，忽略了內(nèi)部動機；在學習條件方面，注重當前情境而忽略了過去經(jīng)驗；等等。

? 認知主義學習理論核心思想和特點。] 核心思想：

認知學派學習理論認為，學習過程不是簡單地在強化條件下形成刺激與反應的聯(lián)結(jié)，而是由有機體積極主動地形成新的完形或認知結(jié)構(gòu)。因此，該派別認為，有機體獲得經(jīng)驗的過程，是通過積極主動的內(nèi)部信息加工活動形成新的認知結(jié)構(gòu)的過程。（P135）特點：

認知派各派理論有三個共同特點：（1）從學習的過程來看，它們都把學習看成是復雜的內(nèi)部心理加工過程。（2）從學習的結(jié)果來看，它們都主張學習的結(jié)果是形成反映事物整體聯(lián)系與關系的認知結(jié)構(gòu)。（3）從學習的條件來看，它們都注重學習的內(nèi)部條件，強調(diào)學習者在學習過程中的主動性、積極性、注重學習者的內(nèi)部動機；注重學習的認知性條件，如過去經(jīng)驗、背景知識、心智活動水平等；注重學習過程中信息性的反饋等。（P137）

? [操作條件反射學習理論基本觀點。P70

基本觀點：

第一是關于學習的實質(zhì)的觀點，即關于有機體是如何獲得新的行為經(jīng)驗的觀點；第二是關于學習的觀點，即如何引導有機體獲得行為經(jīng)驗的觀點，主要是連續(xù)接近方法和強化的設計安排。? 觀察學習理論基本觀點和方法。] 【P81--83】（書本沒有明確答案）

觀察學習是個體只以旁觀者的身份，觀察別人的行為表現(xiàn)（自己不必實際參與活動），即可獲得的學習。

人后天習得行為主要有兩種途徑：一種是依靠個體的直接實踐活動，這是直接經(jīng)驗學習；另一種是間接經(jīng)驗學習，即通過觀察他人行為而學習，這是人類行為的最重要來源，建立在替代基礎傷的間接學習模式是人類的主要學習形式。通過觀察學習，人們可以避免去重復嘗試錯誤而帶來的危險。

班杜拉認為，觀察學習并不是傳統(tǒng)行為主義中所認為的機械式反應，人在學習情境中觀察模仿時，在接受刺激和表現(xiàn)到反應之間，有一段中介作用的內(nèi)在心理歷程。學習情境中的某種刺激，對學習者而言，有兩種不同的性質(zhì)或意義：一是名義刺激，二是功能刺激。

? 什么是有意學習，有意學習的條件。P115,P118

有意學習：指在學習知識過程中，符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立實質(zhì)性和非人為性的聯(lián)系的過程。條件：（1）學習材料本身必須具備邏輯意義；

（2）學習者必須具有有意義學習的心向；

（3）學習者的認知結(jié)構(gòu)中必須有同化新知識的原有的適當觀念。

? 建構(gòu)主義學習理論關于學習和教學的基本觀點（P127~P133）

學習的基本觀點：建構(gòu)主義學習認為，學習是學習者在原有知識經(jīng)驗基礎上，在一定的社會文化環(huán)境中，主動地對新信息進行加工處理，建構(gòu)知識的意義（或知識表征）的過程。

關于學習過程：學習過程是主動建構(gòu)的過程，是對新信息的意義的建構(gòu)；對原有知識經(jīng)驗的建構(gòu)。

關于學習結(jié)果：學習是建構(gòu)個體自己知識體系的過程；知識是相對的，是由個人主動生產(chǎn)的；知識包括結(jié)構(gòu)性知識與非結(jié)構(gòu)性知識，學習結(jié)果應是建構(gòu)結(jié)構(gòu)性與非結(jié)構(gòu)性知識意義的表征。

學習環(huán)境中的四大要素或四大屬性： 意義建構(gòu)：意義的主動建構(gòu)者 情境：注重實際情景中進行教學 協(xié)作：注重協(xié)作學習會話：注重會話 基本的教學觀：

注重以學生為中心進行教學；注重在實際的情境中進行教學；注重協(xié)作學習；注重提供充分的學習資源 倡導的主要教學設計：

1)隨機通達教學設計（通過不同途徑，進入同樣的教學內(nèi)容學習，獲得對同一事物多方面認知和理解）

2)支架式教學設計（對知識的理解提供一種概念框架）3)拋錨式教學設計（將真實性任務、問題、案例給學生）4)自上而下的教學設計（先呈現(xiàn)整體性的任務，同時提供用于更好地解決和理解問題的工具，讓學生嘗試進行問題解決）

? 學習遷移包括哪些基本類型（P277——279），品德的心理結(jié)構(gòu)包括哪些內(nèi)容（P346——348）。

（1）學習遷移指的是一種學習對另一種學習所產(chǎn)生的影響。其基本類型主要有：

① 從遷移的性質(zhì)來看，可將遷移劃分為正遷移和負遷移。正遷移指的是一種學習能促進另一種學習；負遷移指的是一種學習阻礙和干擾了另一種學習。② 從遷移發(fā)生的層面來看，可將遷移分為橫向遷移與縱向遷移。橫向遷移又稱水平遷移，是指在內(nèi)容和難度上相似的兩種學習之間的遷移；縱向遷移又稱垂直遷移，是指不同難度、不同概括性的兩種學習之間的相互影響。

③ 從遷移發(fā)生的方向上看，可將遷移分為順向遷移和逆向遷移。先前學習對后繼學習的影響，稱為順向遷移；后繼學習對先前學習的影響，則稱為逆向遷移。

④ 從遷移影響的領域來看，可將遷移分為一般性遷移與特殊性遷移。特殊性遷移是指某一領域?qū)α硪环N學習有直接的、特殊的適應性，通俗地說，特殊性遷移就是特定事實與技能的遷移；一般性遷移是指一種習得的一般原理、方法、策略或態(tài)度遷移到另一種學習中去的遷移，其產(chǎn)生的內(nèi)在原因并不像特殊性遷移那樣直觀明了，常表現(xiàn)為原理原則的遷移。

⑤ 從遷移作用的范圍來看，可將遷移分為近遷移與遠遷移。近遷移是指將所學的知識遷移到與原初學習情境比較相似的情境中；遠遷移是指將所學的知識遷移到與原初的學習情境有很大不一致的情境中。

? 學習動機的培養(yǎng)和激發(fā)，學習策略有哪些（基本類型）

P444（1）①學習動機的培養(yǎng)是指學生把社會、學校和家庭的需要變?yōu)樽约簝?nèi)在的學習需要的過程；而學習動機的激發(fā)是指學生將自己已形成的學習需要調(diào)動起來，以提高學習積極性的過程。學習動機的培養(yǎng)是一個從無到有的過程，而學習動機的激發(fā)是從由靜到動的過程。所以學習動機的激發(fā)和培養(yǎng)是兩個既有區(qū)別又有聯(lián)系的概念，學習動機的培養(yǎng)為激發(fā)提供了基礎，學習動機的激發(fā)則為培養(yǎng)的動機提供了進一步的強化。但在實際的教學中，學習動機的培養(yǎng)和激發(fā)是緊密聯(lián)系在一起的，很難截然分開，因此，在教學中應堅持培養(yǎng)與激發(fā)并行的原則。

②學生的整個學習動機系統(tǒng)是由多種動力因素組合而成的，不同年齡階段的學生的動力因素的構(gòu)成有一定的差異，而且，在不同時期、不同的個體身上，占主導地位的動力因素也是不一樣的，因此，在學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)過程中應該注意學習動機發(fā)展的年齡特征。

③培養(yǎng)與激發(fā)學生的學習動機有多種具體的技術與方法。在內(nèi)部學習動機方面有：

1、激發(fā)和維持學生的求知欲和好奇心；

2、設置適合的目標定向，使學生獲得成功體驗，鼓勵學生的自我強化；

3、幫助學生正確認識自我，形成恰當?shù)淖晕倚埽?/p>

4、訓練學生對學習結(jié)果做出積極的、現(xiàn)實的歸因；

5、利用原有的內(nèi)部學習動機，使之像向不同的學習情境發(fā)生遷移。在外部學習方面：

1、提供學習結(jié)果清楚、具體、及時的反饋信息；

2、合理運用外部獎賞；

3、正確應用表揚與批評；

4、營造適度緊張的競賽或競賽氣氛，調(diào)動學生的好勝心。

P221（2）學習策略:總結(jié)心理界對學習策略的分類的各種觀點，在邁克爾等人對學習策略進行分類的基礎上，我們提出如下關于學習策略的分類的見解：將學習策略分為基本學習策略、支持性學習策略和調(diào)控性學習策略三大類型。基本學習策略即認知策略，指學習者對學習材料的信息加工策略，包括陳述性知識的認知策略以及程序性知識的認知策略，即思維與解決問題策略；調(diào)控策略即元認知策略，主要是學習者對認知過程的監(jiān)控、評價與調(diào)節(jié)策略，元認知策略分為計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略；支持性學習策略即資源管理策略，指學習者對學習計劃與時間管理策略，對學習環(huán)境的管理策略，學習有關資源的利用策略等。

3、分析題

? 聯(lián)系實際，談談如何培養(yǎng)學生的學習策略基本方法 要想對學習策略進行訓練，首先必須分清習策略缺失類型，查明學習策略缺失的原因。一般來講，主要有以下幾個方面的原因會導致學生學習策略使用上的問題。1.查找資料、分析總結(jié)，確定恰當?shù)膶W習策略2.選擇恰當?shù)膶W科內(nèi)容3.示范、模仿、實踐4.評價與反饋5.總結(jié)。（課件P160-161）

（一）學習策略是可以教會的。

（二）有效地進行學習策略教學的措施

1.要能識別重要的學習策略并能對其進行結(jié)構(gòu)分析

（1）優(yōu)質(zhì)精加工。原則1：精加工應該富有意義，且與學習者已有的知識相匹配。

原則2：精加工應該把有待聯(lián)系的信息整合起來。

原則3：精加工應該為整個語境充實邏輯聯(lián)系。

（2）好的運作。原則4：精加工應該促使學習者作積極的信息加工。

原則5：精加工要生動。

原則6：在一般情況下，精加工多多益善。

（3）妥善應用。原則7：對于能力差的學生，向他們提供一個精加工。

原則8：教師應該善于在學習材料和策略與學生個體的信息加工偏愛方式之間造成最適合的匹配。

原則9：不同特點、不同能力水平的學生都可以從精加

工的使用中收益。

原則10：精加工并不對一切作業(yè)結(jié)果都有益。2.教學方法靈活多樣

3.結(jié)合學科知識的教學進行訓練。

以上摘自書本P236-238 由于是聯(lián)系實際類型的題，具體例子請同學們自己列

舉。

? 智力理論包括哪幾種？聯(lián)系實際，談談培養(yǎng)學生智力的方法P312-315,P318-319

智力理論：（1）二因素論（2）群因素論（3）智力的層次結(jié)構(gòu)理論（4）智力的三維結(jié)構(gòu)理論（5）多元智力論（6）智力三元論 培養(yǎng)原則：（1）提高認識，積極促進個體智力發(fā)展（2）通過教學活動發(fā)展個體智力；

（3）創(chuàng)設智力發(fā)展的情境，組織學生多參加科技和課外活動；（4）注意根據(jù)智力的個別差異，因材施教，促進發(fā)展。

? 影響品德形成的因素，如何矯正品德不良 影響品德形成的因素（P380~P384）: 外部因素：

1)社會文化條件: 社會風氣；民族文化；學校與集體 2)家庭環(huán)境 內(nèi)部因素：

1)智力水平：智力是道德發(fā)展的必要條件，但不是充分條件。2)受教育程度

品德不良的矯正（P390~P392）：

1)創(chuàng)設良好的交流環(huán)境，消除情緒障礙 2)提高道德認識，消除意義障礙

3)鍛煉學生與誘因做斗爭的意志力，消除習慣惰性障礙 4)發(fā)現(xiàn)積極因素，多方法協(xié)同進行，促進轉(zhuǎn)化

? 班杜拉的自我效能理論，如何培養(yǎng)小學生的自我效能感【P86】 自我效能感是指對自己能夠進行某一種行為的實施能力的推測或判斷，即對自己行為能力的主觀判斷。

它意味著人是否確信自己能夠成功的進行帶來某一結(jié)果的行為。人們一般是在預測到某一活動的好的結(jié)果及自己有能力去完成這一活動時，才努力去進行這一活動的。班杜拉十分強調(diào)自我效能感，即效能期待對人們行為的調(diào)節(jié)作用。他認為人們在有了響應的知識、技能和目標（誘因、強化）時，自我效能感就成為行為的決定因素。

班杜拉認為自我效能感有以下功能：1）決定人們對活動的選擇及對該活動的堅持性。2)影響人們在困難任務前的態(tài)度。3）影響新行為的習得及習得行為的表現(xiàn)。4）影響活動時的情緒。

1、培養(yǎng)自我效能感途徑（理論）： 1)2)3)4)行為的成敗經(jīng)驗。成功則提高，反之則否。替代性經(jīng)驗。與自己相當?shù)氖痉墩叱晒r，會增加其自我效能感，反之則否。言語說服。通過說服或自我指導可改變?nèi)藗兊淖晕倚芨小?/p>

情緒和生理狀態(tài)。積極和穩(wěn)定的情緒和生理狀態(tài)會提高自我效能感。

? 什么是遷移？聯(lián)系實際，談談如何促進學生的學習遷移

學習遷移指的就是一種學習對另一種學習所產(chǎn)生的影響。這包括先前學習對后繼學習影響，又包括后繼學習對先前學習的影響；同時，所謂影響包括積極影響，又包括消極影響。（P276）

如何促進學習遷移的方法：

（一）合理選擇教學內(nèi)容與編排教學程序

1、選取合適的變式材料

2、選擇與應用情景相似的學習內(nèi)容與學習情境

3、教材體系的合理安排

4、合理安排教學程序

（二）促進學生學習遷移的教學技巧

1、促進基本概念、原理和科學規(guī)律的教學，提高學生對這些內(nèi)容的理解水平

2、應用比較的方法，有利于防止干擾

3、強調(diào)遷移的特征，引起學生的遷移心向

（三）學習方法的傳授與訓練

（三）幫助學生形成關于學習與學校的積極態(tài)度

4、實踐題

? 動作技能形成有什么標志，在技能的練習過程中會有什么特點，如何合理地組織練習，如何培養(yǎng)學生掌握技能？

動作技能形成的標志是達到熟練操作，即動作已達到較高速度，準確、流暢、靈活自如，且對動作組成成分很少或不必有意識注意。P264 在技能的練習中會出現(xiàn)：

2、總的趨勢是聯(lián)系成績逐步提高，表現(xiàn)在速度回憶和準確性提高上。速度加快的具體表現(xiàn)是單位時間內(nèi)所完成的工作量有所增加，或是每次練習所需時間減少；

3、高原期現(xiàn)象，即在結(jié)構(gòu)比較復雜的動作技能形成過程中，練習到一定時期會出現(xiàn)練習成績暫時停頓的現(xiàn)象；

4、練習成績的起伏現(xiàn)象。在練習成績隨著練習而提高的總的發(fā)展趨勢下，練習成績也會出現(xiàn)時而上升、時而下降，進步時快時慢的起伏現(xiàn)象；

5、練習成績相對穩(wěn)定的現(xiàn)象。在動作技能發(fā)展的最后階段，出現(xiàn)練習成績相對穩(wěn)定不再繼續(xù)提高的現(xiàn)象，通常稱為動作機能發(fā)展的極限；

6、練習曲線的個別差異。雖然各種動作技能的發(fā)展都遵循技能發(fā)展的總規(guī)律，但由于各種技能的復雜程度不同，學習者的知識經(jīng)驗、人格特征、練習態(tài)度、練習方法、主觀努力、習慣、能力等存在差異，因此練習的進程也各不相同。P271~273 合理地組織好練習的方式：

1、明確練習的目的和要求。練習目的明確，要求具體，可以調(diào)動學習者的學習熱情，提高練習的主動性和積極性，使練習常處于意識控制之下，排除干擾，克服困難。同時，具體明確的練習要求、難度適中的練習目標、近期目標等對提高練習效率有更大的促進作用；

2、要進行適度的“過度練習”。心理學研究發(fā)現(xiàn)過度學習對于知識的記憶與保持有顯著的促進效果，在技能的形成過程中，同樣，過度的練習是非常必要的；

3、要合理分配練習時間。動作技能的學習需要充足的時間進行練習，因此要制定合理的時間分配表；

4、要掌握正確的練習方法；

5、要及時反饋。學習者只有及時從自己的動作或動作結(jié)果中得到反饋信息，才能了解自己動作的正確與錯誤，通過練習把正確動作鞏固下來，舍棄錯誤動作，以提高練習的效果，從而促進動作技能的學習P273~275

? 概念獲得是什么，概念獲得有什么基本形式，如何促進學生的概念獲得P174-180

概念的獲得實質(zhì)上是指理解和掌握一類事物共同的關鍵特征，同時能區(qū)分概念的本質(zhì)屬性和非本質(zhì)屬性、關鍵特征和無關特征、肯定例證和否定例證。奧蘇貝爾認為：兒童獲得概念有兩種形式，一種是概念的形成，另一種是概念的同化，并指出概念同化是學生獲得概念的最基本形式。

所謂概念形成，是指從大量的具體例證出發(fā)，在實際經(jīng)驗過的概念的肯定例證中，通過歸納的方法抽取一類事物的共同屬性，從而獲得初級概念的過程。

概念同化，是指在課堂學習的條件下，利用學生認知結(jié)構(gòu)中原有的有關概念以定義的方式直接向揭示概念的關鍵特征，從而使學生獲得概念的方式。概念同化過程實質(zhì)上就是新舊知識的相互作用的過程，或新知識的內(nèi)化過程。奧蘇貝爾認為，概念同化是學齡兒童獲得概念的典型方式。他根據(jù)自己的研究結(jié)果將概念的同化分成三鐘類型：下位學習、上位學習和并列結(jié)合學習。

概念的教學可以采取兩種相應的基本方法。一種是適合概念形成的例規(guī)法，另一種是規(guī)例法。為了幫助學生有效掌握概念，在教學上要注意以下幾點：

1.用準確的語言明確揭示概念的本質(zhì)特征。

2.突出關鍵特征，控制好無關特征的數(shù)量和強度。3.適當運用例證和比較。4.形成概念網(wǎng)絡

5.在實踐中運用概念。