第一篇：英語(yǔ)教師怎樣聽(tīng)課

英語(yǔ)教師怎樣聽(tīng)課

一、記主要過(guò)程英語(yǔ)課堂教學(xué)一般采用5個(gè)步驟：復(fù)習(xí)（Revision）,介紹（Presentation）,操練（Drill）,練習(xí)（Practice）,鞏固

（Consolidation）。教師在各個(gè)環(huán)節(jié)上是如何處理的應(yīng)當(dāng)記錄下來(lái)。

二、記重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)或教學(xué)的主要環(huán)節(jié)要著重記，如新授課中的”進(jìn)行新授”是一節(jié)課的核心部分，看教師如何分散難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

三、記板書(shū)完整的板書(shū)反映了一堂課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，甚至可以看作是一份微型教案。高水平的板書(shū)設(shè)計(jì)必將使課堂教學(xué)大為增色。因此，對(duì)板書(shū)設(shè)計(jì)的記錄不僅能抓住重點(diǎn)，而且有助于我們對(duì)課堂教學(xué)的分析與研究。

四、記主要優(yōu)缺點(diǎn)教學(xué)中存在的主要優(yōu)缺點(diǎn)，是聽(tīng)課者感受最深的地方，也是評(píng)課的主要話題，記錄下來(lái)，不僅有利于評(píng)課，而且有利于我們聽(tīng)課者吸取經(jīng)驗(yàn)和克服不足之處。

五、記體會(huì)聽(tīng)課過(guò)程中，我們要積極思考，及時(shí)記錄自己聽(tīng)課印象。聽(tīng)課結(jié)束后，我們可以將自己對(duì)本節(jié)課總體感受匯總并記錄在末尾處，以便自己在今后教學(xué)中借鑒。

第二篇：怎樣做好英語(yǔ)聽(tīng)課筆記

怎樣做好英語(yǔ)聽(tīng)課筆記

作為一名教師，聽(tīng)同行教師的課，既是一項(xiàng)教學(xué)常規(guī)的基本要求，又可以相互學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)。一堂課的教學(xué)涉及到教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的運(yùn)用、課堂結(jié)構(gòu)的安排、師生的雙邊活動(dòng)以及教者的語(yǔ)言、板書(shū)、教態(tài)等各個(gè)方面。聽(tīng)課時(shí)我們將這些信息及時(shí)、準(zhǔn)確地記錄下來(lái)，有利于課后進(jìn)一步研究、學(xué)習(xí)，也為全面、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)一堂課提供依據(jù)。要求筆記記得如同課堂實(shí)錄一般，客觀上難以辦到。因此，我認(rèn)為應(yīng)有選擇地做好聽(tīng)課筆記。

一、記主要過(guò)程。

英語(yǔ)課堂教學(xué)一般采用5個(gè)步驟：復(fù)習(xí)（Revision），介紹（Presentation），操練（Drill），練習(xí)（Practice），鞏固（Consolidation）。教師在各個(gè)環(huán)節(jié)上是如何處理的應(yīng)當(dāng)記錄下來(lái)。

二、記重難點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)或教學(xué)的主要環(huán)節(jié)要著重記，如新授課中的“進(jìn)行新授”是一節(jié)課的核心部分，看教師如何分散難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

三、記板書(shū)。

完整的板書(shū)反映了一堂課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，甚至可以看作是一份微型教案。高水平的板書(shū)設(shè)計(jì)必將使課堂教學(xué)大為增色。因此，對(duì)板書(shū)設(shè)計(jì)的記錄不僅能抓住重點(diǎn)，而且有助于我們對(duì)課堂教學(xué)的分析與研究。

四、記主要優(yōu)缺點(diǎn)。

教學(xué)中存在的主要優(yōu)缺點(diǎn)，是聽(tīng)課者感受最深的地方，也是評(píng)課的主要話題，記錄下來(lái)，不僅有利于評(píng)課，而且有利于我們聽(tīng)課者吸取經(jīng)驗(yàn)和克服不足之處。

五、記體會(huì)。

聽(tīng)課過(guò)程中，我們要積極思考，及時(shí)記錄自己聽(tīng)課印象。聽(tīng)課結(jié)束后，我們可以將自己對(duì)本節(jié)課總體感受匯總并記錄在末尾處，以便自己在今后教學(xué)中借鑒。

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)教師怎樣聽(tīng)課評(píng)課

小學(xué)英語(yǔ)教師怎樣聽(tīng)課評(píng)課

一、怎樣去聽(tīng)課

教師聽(tīng)課應(yīng)該按下面三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行

（一）課前要有一定的準(zhǔn)備工作。

俗話說(shuō)，留心天下皆學(xué)問(wèn)。教師要想聽(tīng)課真正學(xué)點(diǎn)東西，就必須做一個(gè)聽(tīng)課的有心人。要有心，聽(tīng)課就要做點(diǎn)準(zhǔn)備工作。打算聽(tīng)誰(shuí)的課，應(yīng)該事先問(wèn)問(wèn)他教什么內(nèi)容，把課本找來(lái)預(yù)習(xí)一下，看看課文寫(xiě)的是什么，是怎樣寫(xiě)的，有沒(méi)有難點(diǎn)、疑點(diǎn)；同時(shí)自己設(shè)想一下，假如讓我教這樣的課文，準(zhǔn)備怎樣去教，以便聽(tīng)課時(shí)有個(gè)對(duì)比。如果聽(tīng)課不做準(zhǔn)備，匆忙走進(jìn)教室，懵立懵懂地聽(tīng)，不理解教學(xué)者的意圖，不熟悉教材，就不會(huì)有較大的收獲。

教師去參加教研活動(dòng)聽(tīng)公開(kāi)課也要做準(zhǔn)備。由于大多數(shù)教師平常埋頭教學(xué)工作，對(duì)某些教學(xué)理論，學(xué)術(shù)研究知之甚少，因此去聽(tīng)較高一點(diǎn)的公開(kāi)課會(huì)有一些不適應(yīng)。這就需要在參加教研活動(dòng)之前，千方百計(jì)去了解與鉆研一下與之相關(guān)的學(xué)術(shù)理論，或向人求救，或者重溫自己所積累的資料。這樣能拓寬視野，縮短與學(xué)術(shù)的差距，這樣聽(tīng)公開(kāi)課就會(huì)收獲更大一些。

（二）聽(tīng)課要認(rèn)真觀察和記錄

教師聽(tīng)課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅要聽(tīng)，還要看，要仔細(xì)捕捉講課者的語(yǔ)言和表情，記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。教師要一邊聽(tīng)，一邊觀察思考。既要看教，又要看學(xué)，二者兼顧?？唇陶邔?duì)教材的鉆研，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教學(xué)法的設(shè)計(jì)，教學(xué)基本功的展示?？磳W(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？偠灾唇處煹闹鲗?dǎo)作用和學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合。有時(shí)教師聽(tīng)課也不一定非要面面俱到地注釋課堂上的每個(gè)方面。根據(jù)授課者的特點(diǎn)和習(xí)慣培養(yǎng)做跟蹤式的動(dòng)態(tài)分析；對(duì)一般的研究課，就著重看其在研究方向上的達(dá)成度；對(duì)于名家的課，宜著重領(lǐng)略其教學(xué)風(fēng)格及其相應(yīng)的學(xué)術(shù)思想在課堂的體現(xiàn)。聽(tīng)課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過(guò)程，也記下自己的主觀感受和零星評(píng)析。

（三）聽(tīng)課后要思考和整理

俗話說(shuō)，思之，思之，鬼神通之。教師聽(tīng)完課后不能一聽(tīng)了之。應(yīng)對(duì)課堂實(shí)況過(guò)幾片電影，應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢磨。思考的辦法有很多，或翻翻聽(tīng)課記錄，或與執(zhí)教者交談，或?qū)坠?jié)“互相牽連”的課做番比較，或?qū)懸黄奥?tīng)課心得”，或干脆將他人執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班上試試等。在分析總結(jié)他人課時(shí)要注意比較，研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短。每個(gè)教師在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中都可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師會(huì)有不同的教法。聽(tīng)課的老師就要善于進(jìn)行比較，研究、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處和短處，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。在分析他人課時(shí)，聽(tīng)課者還要注意分析執(zhí)教者的課外工夫，看老師的教學(xué)基本功底和課前備課情況。這種情況對(duì)自己也會(huì)有很大的幫助。

二、教師如何分析評(píng)課

（一）從教學(xué)目的上分析

目標(biāo)是人做事的內(nèi)在動(dòng)因，目標(biāo)越具體明確，做事的自覺(jué)性和積極性越高，效率越高，反之亦然。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制定和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。

首先，從教學(xué)目標(biāo)制定來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面來(lái)確定；具體指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材的特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。

其次，從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否的到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否能得到鞏固和強(qiáng)化。

（二）、從處理教材上做出分析

評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處理。我們?cè)谠u(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

（三）、從教學(xué)程序上分析

教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。緣此，評(píng)課就必須要對(duì)教學(xué)程序作出評(píng)析。教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面。

A.看教學(xué)思路設(shè)計(jì)

工作要有思路，寫(xiě)文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過(guò)度，怎樣安排祥略，怎樣安排講練等。

教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此，評(píng)課者評(píng)教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮感；三是看教學(xué)路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。我們平時(shí)聽(tīng)課看到有些老師上不好，效率低，很大一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際造成的。所以評(píng)課，必須注重對(duì)教學(xué)思路的評(píng)價(jià)

B.看課堂結(jié)構(gòu)安排

教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系，順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱(chēng)為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果?？梢?jiàn)課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是十分重要的。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過(guò)度自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。

計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好的了解授課者的授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)安排授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：

1、計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配與銜接是否恰當(dāng)?？纯从袩o(wú)前松后緊（前面時(shí)間安排多，內(nèi)容松散，后面時(shí)間少，內(nèi)容密度大）或前緊后松現(xiàn)象（前面時(shí)間短，教學(xué)密度大，后面時(shí)間多，內(nèi)容松散）看講與練時(shí)間搭配是否合理等。

2、計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無(wú)教師占用時(shí)間過(guò)多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過(guò)少的現(xiàn)象。

3、計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間和集體時(shí)間的分配?？磳W(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有無(wú)集體活動(dòng)過(guò)多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少的現(xiàn)象。

5、計(jì)算非教學(xué)時(shí)間，看教師在課堂上有無(wú)脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情，浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。

(四)、從教學(xué)方法和手段上分析

評(píng)析教師教學(xué)方法，教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用是評(píng)課的又一內(nèi)容。什么是教學(xué)方法？它是指教師在教學(xué)過(guò)程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱(chēng)。但它不是教師孤立單一的活動(dòng)方式，它包括教師“教”的活動(dòng)方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下 “學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評(píng)析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容。

A.看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用

我們知道，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬(wàn)能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，他總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。

B.看教學(xué)方法的多樣化

教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會(huì)令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評(píng)課教師既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番工夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

C.看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要評(píng)常規(guī)，更要看改革與創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要看主體活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。現(xiàn)代化教育呼喚現(xiàn)代化教育手段。“一支粉筆一本書(shū)，一塊黑板，一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史?？唇處熃虒W(xué)方法與手段的運(yùn)用還要看教師適時(shí)、適當(dāng)用了投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視機(jī)、電影等現(xiàn)代化教學(xué)手段。當(dāng)前在教學(xué)方法的問(wèn)題上還存在“四個(gè)一”現(xiàn)象，這應(yīng)該在聽(tīng)課評(píng)課中得到解決。這“四個(gè)一”是：

1、一講到底滿堂灌。不給學(xué)生自讀、討論、思考交流時(shí)間，教師“講”“灌”包打天下。

2、一練到底，滿堂練。由一個(gè)極端，走向另一個(gè)極端。教師備課找題單，上課甩題單，講解對(duì)答案，怪不得學(xué)生說(shuō)：“不是灌就是串，要不就是滿堂練?！?/p>

3、一看走到底，滿堂看。有的教師上課便叫學(xué)生看書(shū)，沒(méi)有指導(dǎo)，沒(méi)有提示，沒(méi)有具體要求，沒(méi)有檢查，沒(méi)有反饋。名為“自學(xué)式”，實(shí)為自由試”。

4、一問(wèn)到底，滿堂問(wèn)。有的教師把“滿堂灌”變成了“滿堂問(wèn)”，而提的問(wèn)題，缺少精心設(shè)計(jì)，提問(wèn)走形式。

(五)、從教師教學(xué)基本功上分析

教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)基本功。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

1、看板書(shū)：好的板書(shū)，首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡(jiǎn)意駭，有藝術(shù)性，再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫(huà)嫻熟。

2、看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、活潑、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)學(xué)生，師生感情交融。

3、看語(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言藝術(shù)。教師的語(yǔ)言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語(yǔ)言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說(shuō)普通話，精當(dāng)簡(jiǎn)練，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

4、看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等的熟練程度

(六)、從教學(xué)效果上分析

巴班斯基說(shuō)：“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面?！苯?jīng)濟(jì)工作要講效益，課堂教學(xué)也要講效果?？凑n堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面。一是教學(xué)效率高，學(xué)生思想活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

課堂效果的評(píng)析，有時(shí)也可以借助測(cè)試手段。即當(dāng)上完課，評(píng)課者提出對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況當(dāng)場(chǎng)測(cè)試，而后通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析來(lái)對(duì)課堂效果做出評(píng)價(jià)。

綜合分析還包括從教師教學(xué)個(gè)性上分析，從教學(xué)思想上分析等。整體評(píng)析法的具體操作，不一定一開(kāi)始就從6個(gè)方面逐一分析評(píng)價(jià)，而要對(duì)所聽(tīng)的課先理出個(gè)頭緒來(lái)。怎樣理：第一步，從整體入手，粗粗的看一看，全課的教學(xué)過(guò)程是怎么安排的，有幾個(gè)大的教學(xué)步驟。第二步，又整體到部分，逐步分析各個(gè)教學(xué)步驟，要分別理出上面的6個(gè)內(nèi)容。第三步，從部分到整體，將各個(gè)教學(xué)步驟理出的內(nèi)容匯總起來(lái)。然后再按照一定的順序，從全課的角度逐個(gè)分析評(píng)價(jià)。

第四篇：怎樣聽(tīng)課（精選）

怎樣聽(tīng)課

一、聽(tīng)課的意義

聽(tīng)課是教師必須具備的一項(xiàng)基本功，是提高教師教學(xué)水平的一種方式，是教師的一項(xiàng)必不可少的經(jīng)常性的職責(zé)與任務(wù)。

所以，聽(tīng)課的意義就顯得十分重要：

1、有利于教師之間相互學(xué)習(xí)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”；“他山之石，可以攻玉”……就說(shuō)明這個(gè)道理；

2、有利于青年教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使自己能更快的成為一名合格的教師；

3、有利于良好教學(xué)風(fēng)氣的形成，促進(jìn)教學(xué)改革的深入，提高教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)然也存在有的老師對(duì)聽(tīng)課的認(rèn)識(shí)不夠到位現(xiàn)象，在聽(tīng)課問(wèn)題還存在如下誤區(qū)： 誤區(qū)一：三心二意。執(zhí)教教師在黑板前“大講”，有的聽(tīng)課教師在底下“小講”。還有的老師“一心多用”，時(shí)而聽(tīng)課“速記”，時(shí)而“耕種自留地”——或改作業(yè)，或?qū)懡贪?，更有甚者玩手機(jī)或中途離開(kāi)課堂。

誤區(qū)二：只把自己當(dāng)聽(tīng)眾。有的教師做聽(tīng)課筆記時(shí)，只記一些大的教學(xué)環(huán)節(jié)，大多時(shí)候只當(dāng)一名“忠實(shí)的看客與聽(tīng)眾”，而沒(méi)有更多的思考。

誤區(qū)三：為“功利”而聽(tīng)課。一般學(xué)校都會(huì)規(guī)定教師每學(xué)期、每周的聽(tīng)課數(shù)量，因?yàn)槁?tīng)課數(shù)量與量化、評(píng)優(yōu)、晉職等都掛鉤。毋庸諱言，平時(shí)的聽(tīng)課有的人是被動(dòng)的，許多老師去聽(tīng)課只是為了完成任務(wù)（更有甚者不進(jìn)課堂去聽(tīng)課）。抱著這種功利的心態(tài)去聽(tīng)課，聽(tīng)課的效果肯定是大打折扣。

二、有備而聽(tīng)，不盲目聽(tīng)課

1、作好聽(tīng)課內(nèi)容的準(zhǔn)備：

聽(tīng)課前一是看看相關(guān)教參、教材，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，熟悉有關(guān)內(nèi)容。二是對(duì)上課教師的教學(xué)特點(diǎn)了解；三對(duì)所聽(tīng)課班級(jí)的學(xué)生情況要有所了解。這樣聽(tīng)起課來(lái)就比較心中有數(shù)，聽(tīng)課效果就更好（尤其剛工作的、對(duì)整個(gè)系統(tǒng)教材都還不熟悉的新教師更應(yīng)該做到這點(diǎn)）。

2、扮演好自己聽(tīng)課的角色：

聽(tīng)課要聽(tīng)出特點(diǎn)，抓住實(shí)質(zhì)，評(píng)出水平，聽(tīng)課者需要準(zhǔn)確定位自己的聽(tīng)課角色。（1）“我是學(xué)生”的角色

聽(tīng)課者必須首先有意識(shí)地轉(zhuǎn)變角色，收斂自己的優(yōu)越心態(tài)，放下架子，充當(dāng)學(xué)生，規(guī)規(guī)矩矩，認(rèn)認(rèn)真真地充當(dāng)學(xué)生的角色，使自己處于“學(xué)習(xí)”的情境中。要設(shè)身處地，從學(xué)生角度，按學(xué)生水平去聽(tīng)課，常想一想，如果我是學(xué)生那種水平，認(rèn)識(shí)能力能否聽(tīng)得懂，學(xué)得會(huì)，就是說(shuō)看別的老師這樣講是否符合學(xué)生的實(shí)際。

（2）“我是教者”的角色

聽(tīng)課者要設(shè)身處地地思考：這堂課自己來(lái)上該怎樣講？將講課者的教法與自己的構(gòu)思進(jìn)行比較，從而才能判斷出優(yōu)劣。這樣可避免兩種態(tài)度：一是以局外人的身份去挑剔，看不到長(zhǎng)處，不理解講課者的良苦用心；二是無(wú)原則地同情、理解，看不到短處。（3）“熱心的指導(dǎo)者”的角色

聽(tīng)課者如果從指導(dǎo)者的角度來(lái)聽(tīng)課，就能做到一運(yùn)用已有的教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課堂教學(xué)做出分析與判斷；二對(duì)課堂教學(xué)細(xì)心觀察，敏銳地發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，以便評(píng)課時(shí)及時(shí)給予肯定；三準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)講課者的不足，在歸納概括的基礎(chǔ)上形成改進(jìn)和提高的建議。

（4）充當(dāng)“審美者”的角色

聽(tīng)課者的最佳角色應(yīng)該是審美者這個(gè)角色。用欣賞的目光去感受老師在課堂教學(xué)中一舉一動(dòng)的儀態(tài)美、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言美、呵護(hù)學(xué)生的心靈美；用心領(lǐng)悟他們獨(dú)具匠心的課堂設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)美，更值得我們?nèi)バ蕾p、去學(xué)習(xí)、去追求的是他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)學(xué)生的尊重、贊賞、合作、共享等更高層次的人性美。要多學(xué)習(xí)授課教師的長(zhǎng)處，多體會(huì)其特有的風(fēng)格、閃光點(diǎn)。

三、課堂聽(tīng)課的基本方法

聽(tīng)課的基本方法可以概括成以下五個(gè)字，即：聽(tīng)、看、記、想、談。（1）聽(tīng)

一聽(tīng)上課老師怎么講的，是不是講到點(diǎn)子上，重點(diǎn)是否突出，結(jié)構(gòu)是否合理。二聽(tīng)課講得是否清楚明白，學(xué)生能否聽(tīng)懂。三聽(tīng)教師啟發(fā)是否得當(dāng)。四聽(tīng)學(xué)生的答題，答題中顯露出來(lái)的才能和暴露出來(lái)的問(wèn)題。

具體講就是聽(tīng)上課老師是怎樣復(fù)習(xí)舊知識(shí)？怎樣引入新課？是怎樣講授新課？如何啟發(fā)學(xué)生思維？怎樣啟發(fā)學(xué)生討論問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生討論、置疑、釋疑。怎樣鞏固新課知識(shí)的？是怎樣總結(jié)的？是怎樣布置作業(yè)的？還要聽(tīng)學(xué)生是怎樣回答問(wèn)題的？是怎樣提出問(wèn)題的？是怎樣討論問(wèn)題的？

（2）看

一看教師?？唇處煹木袷欠耧枬M，是否充滿激情，教態(tài)是否自然親切，師板書(shū)是否合理，看教師運(yùn)用教具，特別是多媒體教學(xué)設(shè)備使用是否熟練，看教法的選擇是否得當(dāng)，看教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法，看教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的偶發(fā)問(wèn)題處理是否巧妙……一句話，看教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何。

二看學(xué)生。課堂教學(xué)的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握課本知識(shí)并通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)培養(yǎng)能力便于課后解決實(shí)際問(wèn)題。一節(jié)課的“亮點(diǎn)”，往往不是教師怎樣“教”，而是學(xué)生怎么“學(xué)”。因此，聽(tīng)課時(shí)，聽(tīng)教師怎樣講僅僅是一個(gè)方面，更重要的是要看學(xué)生怎樣學(xué)，看教師是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。我們通常講，課堂教學(xué)中，教師是“教”的主體，學(xué)生是“學(xué)”的主體。實(shí)際上，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性往往需要教師的激發(fā)，學(xué)生的主體地位要靠教師去落實(shí)。一個(gè)口若懸河、滔滔不絕、整堂課包倒講的的教師不一定是一名好教師。因?yàn)樗麆儕Z了學(xué)生思考的權(quán)力，他不明白學(xué)習(xí)歸根到底是學(xué)生自己的行為，是老師及任何人都無(wú)法取代的。所以，看教師如何調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生怎么學(xué)習(xí)是聽(tīng)課的最重要內(nèi)容之一。

看學(xué)生要看整個(gè)課堂氣氛，是不是情緒飽滿，精神振奮（死氣沉沉的課是沒(méi)法上的）；看學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和表現(xiàn)；看學(xué)生對(duì)教材的感知能力；看學(xué)生的注意力是否集中，思維是否活躍；看學(xué)生的鞏固練習(xí)情況；看學(xué)生發(fā)言、思考問(wèn)題的情況，看學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)短是否合理；看各類(lèi)學(xué)生特別是后進(jìn)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來(lái)；看學(xué)生與老師的情感是否交融；看學(xué)生自學(xué)習(xí)慣、讀書(shū)習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是否養(yǎng)成；看學(xué)生分析為體、解決問(wèn)題的能力如何，一句話，看學(xué)生的主體作用發(fā)揮得如何。

（3）想

就是要求聽(tīng)課者要邊聽(tīng)邊想：想一想這堂課有什么特色？教學(xué)目的是否明確？教學(xué)結(jié)構(gòu)是否科學(xué)？教學(xué)思想是否端正？教學(xué)重點(diǎn)是否突出？難點(diǎn)是否突破？注意點(diǎn)是否強(qiáng)調(diào)？板書(shū)是否合理？教態(tài)是否自然而親切？教學(xué)手段是否先進(jìn)？教法是否靈活？學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性是否得到充分的調(diào)動(dòng)？寓德育、美育于教學(xué)之中是否恰到好處？教學(xué)效果是否好？“雙基”是否扎實(shí)？能力是否得到培養(yǎng)？有哪些突出的優(yōu)點(diǎn)和較大的失誤？ “這節(jié)課假如是我，該怎樣上” 等問(wèn)題，從中吸取有益的方面，指導(dǎo)于自己的教學(xué)。

（4）記

就是記錄聽(tīng)課時(shí)聽(tīng)到的、看到的、想到的主要內(nèi)容。

1、是記明聽(tīng)課的日期、節(jié)次、班級(jí)、學(xué)科、執(zhí)教者、課題、課型；

2、是記教學(xué)的主要過(guò)程，包括主要的板書(shū)要點(diǎn)；

3、是記本節(jié)課在教學(xué)思想、德育滲透、教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)方法改革等方面值得思考的要點(diǎn)；

4、是記學(xué)生在課上的活動(dòng)情況；

5、是記對(duì)這堂課的簡(jiǎn)要分析。聽(tīng)課記錄要詳略得當(dāng)，要以聽(tīng)為主，要把注意力集中到聽(tīng)和思考上，不能把精力集中到記錄上，變成書(shū)記員、錄音機(jī)。記錄要有重點(diǎn)，要詳略得當(dāng)，教學(xué)過(guò)程可作簡(jiǎn)明扼要的記錄，講課中符合教學(xué)規(guī)律的好的做法或存在不足的問(wèn)題可作較詳細(xì)記載，并加批注。聽(tīng)課結(jié)束后要總結(jié)評(píng)語(yǔ)（優(yōu)點(diǎn)與不足）以便與教者交流，一段時(shí)間后，要對(duì)照聽(tīng)課筆記要進(jìn)行整理分析，總結(jié)出一些規(guī)律性的、為自己所用的東西來(lái)。

（5）談

就是聽(tīng)課后和授課老師談、和學(xué)生交談，交換意見(jiàn)。可先請(qǐng)上課老師談這課的教學(xué)設(shè)計(jì)與感受；然后再由聽(tīng)課老師談自己對(duì)這節(jié)課總的看法，談這節(jié)課的特色，談聽(tīng)這節(jié)課所受到的啟迪與所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，談這節(jié)課的不足之處，談自己的思考與建議，交換意見(jiàn)時(shí)應(yīng)抓住重點(diǎn)，多談優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。做到明確的問(wèn)題不含糊，吃不住的問(wèn)題不急于下結(jié)論，學(xué)術(shù)上的問(wèn)題不武斷，有創(chuàng)新的要肯定與鼓勵(lì)，存在的問(wèn)題不回避，但要注意可接受性，切忌信口開(kāi)河，切忌滔滔不絕，夸夸其談。

總之，看似平平常常的聽(tīng)課，要聽(tīng)有所獲，想提高效率，還是有一定的講究。必須本著向別人學(xué)習(xí)的態(tài)度，進(jìn)入課堂后要高度集中注意力，做到認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)看、重點(diǎn)記、多思考，不要漫不經(jīng)心，不要東張西望，不要思想開(kāi)小差，不要干擾學(xué)生學(xué)習(xí)，不要干擾老師上課。希望老師們都能夠在聽(tīng)課的過(guò)程中與同行、與學(xué)生共同成長(zhǎng)，博取眾家之長(zhǎng)，然后形成自我教學(xué)風(fēng)格，在聽(tīng)課學(xué)習(xí)中迅速成長(zhǎng)，力爭(zhēng)早日成為“名師”。

第五篇：英語(yǔ)教師聽(tīng)課心得

當(dāng)了幾年的英語(yǔ)教師，雖說(shuō)每天都在尋求進(jìn)步，但是總感覺(jué)是在閉門(mén)造車(chē)，這一次有機(jī)會(huì)去省里聽(tīng)課，真是讓我大開(kāi)眼界，也讓我收獲很多。第一天到達(dá)之后已是半下午，安排好住宿后，大家早早就休息了，第二天早上8點(diǎn)鐘我們手持聽(tīng)課證進(jìn)入省教育廳的會(huì)場(chǎng)。兩天時(shí)間共聽(tīng)了30名來(lái)自全省各地的參賽選手進(jìn)行說(shuō)課比賽，選手們的基本功都很棒，包括口語(yǔ)都很標(biāo)準(zhǔn)，但個(gè)人的表現(xiàn)力卻各有不同，有的選手站在講臺(tái)上可用眉飛色舞來(lái)形容，有的選手卻很沉悶，不動(dòng)地方聽(tīng)了兩天的課，如果選手沒(méi)有精彩的表現(xiàn)，對(duì)聽(tīng)眾就是一種折磨。

此時(shí)此景，我開(kāi)始反思自己平時(shí)的教學(xué)，孩子們每天都在聽(tīng)課，在課堂上我是否有極強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，讓我的學(xué)生聽(tīng)我的課不覺(jué)得枯燥和乏味，評(píng)價(jià)一堂課成功與否最重要的一點(diǎn)就是看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)是否積極，是主動(dòng)接受還是被動(dòng)接受。不管以前做得如何，在今后的課堂教學(xué)中，我會(huì)多注意自己的教態(tài)，盡量把自己的每一堂課都講得繪聲繪色，讓我的學(xué)生在不知不覺(jué)中都能喜歡英語(yǔ)，這是提高成績(jī)最好的方法。