第一篇:幾句話——讓孩子受益終生
“會傾聽的孩子是最會學(xué)習(xí)的孩子”——學(xué)會傾聽
我經(jīng)常用蕭伯納的那句名言來教育我們班的孩子:你有一個蘋果,我有一個蘋果,交換之后,還是一個蘋果。你有一個主意,我有一個主意,交換之后我們每人都有兩個主意。讓他們學(xué)會借鑒別人的思想,為我所用。他們在這種思想的影響下確實(shí)受益非淺。有一次,我出了這樣一道題:白兔26只,灰兔比白兔多7只,白兔和灰兔一共有多少只?學(xué)生獨(dú)立完成后,生1匯報(bào)解法:26 7=33(只)33 26=59(只),其他學(xué)生都表示贊同。突然從后排傳來一個聲音:“老師,我還有一種方法!”原來是我們班最愛動腦筋的同學(xué)。我請他到黑板前講解。結(jié)果他還畫了線段圖,結(jié)合圖邊講邊做:26×2=52(只)52 7=59(只),并且詳細(xì)的說出了計(jì)算思路。這個方法很快被全班同學(xué)所認(rèn)可,以后再做類似的題目時同學(xué)們又多了一種解法。這樣的例子在課堂上經(jīng)常出現(xiàn),不勝枚舉。傾聽,不光讓孩子學(xué)會了尊重,更在傾聽中增長了見識。
“我們再給他一個機(jī)會,好嗎?”——學(xué)會寬容
上課時常會遇到這樣的情況:有的學(xué)生高高舉起手,一副迫不及待的樣子,然而當(dāng)他回答時卻是一個不完整的或錯誤的答案;或者當(dāng)其他同學(xué)反對時,答錯的同學(xué)馬上反應(yīng)過來,剛想要說,教師又把機(jī)會讓給了別人。這時,教師如果能沉住氣說一句:“我們再給他一個機(jī)會,好嗎?”或“他一定再思考,我們再給他一點(diǎn)時間好嗎?”,這樣不光是讓那個答錯的同學(xué)有了知錯就改的機(jī)會,還讓其他同學(xué)學(xué)會了寬容,學(xué)會了理解。
“看看同桌同學(xué)有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方?”——學(xué)會欣賞
課堂上,我經(jīng)常讓同桌同學(xué)合作學(xué)習(xí)。例如:題目做完后讓同桌同學(xué)互相給對方查出錯誤。當(dāng)指令一發(fā)出,學(xué)生馬上交換書本,一絲不茍的在對方的書本上指指點(diǎn)點(diǎn),找出錯誤或不足之處。等集體反饋時,那些找出別人錯誤的同學(xué)個個驕傲的像個“將軍”,而有錯誤的同學(xué)卻像個打敗的“士兵”,低頭不語。一天,我突然靈機(jī)一動,何不把這種互相檢查變?yōu)橐淮位ハ鄬W(xué)習(xí)的機(jī)會呢?于是,我改變了說法,再次合作檢查時,我說:“今天不讓你給同桌找不足,而是看看他在做題時,有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方,取長補(bǔ)短,共同提高?!边@回,“士兵”們有發(fā)言權(quán)了,“我同桌比我計(jì)算認(rèn)真,我由于忘記退位,錯了一題”,“我同桌比我多用了一種方法,我又學(xué)到了一種方法”?!皩④姟眰円灿行碌恼J(rèn)識:“我同桌比我書寫工整”,“我同桌比我讀題認(rèn)真,我漏掉了一個問題”……
教師的一句從“互相檢查”到“互相學(xué)習(xí)”的改變,使學(xué)生在向別人學(xué)習(xí)的同時又深刻的反省了自己,對自己、對別人都有一個客觀、全面的評價。
“提出一個問題比解決一個問題更有價值”——學(xué)會反思
思維總是從驚奇和疑問中開始,驚奇于心,疑問在腦。孩子的思想是豐富多彩的,他們對生活、學(xué)習(xí)充滿了好奇心,他們總有太多的“為什么”。如果我們不給他們提供發(fā)問的機(jī)會,那就相當(dāng)于蒙上了他們探索、發(fā)現(xiàn)的眼睛,成為一個被動接受知識的“機(jī)器”。在學(xué)完“有余數(shù)的除法”后,一生提問“為什么余數(shù)一定比除數(shù)???”全班同學(xué)針對此問題進(jìn)行研究。有的舉例:假如我有13本書,平均分給3個同學(xué),每人分3本的話還剩下4本。但是剩下的4本還能給這三個同學(xué)每人再分一本,最后剩一本,所以余數(shù)是1;還有的則演示平均分的過程。大家通過各種方法,對于“余數(shù)一定比除數(shù)小”有了更深刻的認(rèn)識,在練習(xí)時也能靈活運(yùn)用。
當(dāng)然,類似的激勵語還有很多。像“你的想法與眾不同,老師很欣賞你這一點(diǎn)”,讓學(xué)生品嘗了創(chuàng)新的快樂;“你是敢于向困難挑戰(zhàn)的勇士,我很佩服你的鉆勁”,增強(qiáng)了孩子戰(zhàn)勝困難的信心。如果我們把這些話說好,堅(jiān)持下去,看到的定然是不
第二篇:讓孩子終生受益的三個小故事
讓孩子終生受益的三個小故事
故事一:誰能把15歲時想當(dāng)總統(tǒng)的愿望保持25年?
一位多年從事教育事業(yè)的英國教師因年歲的緣故要退休了,整理辦公室文件的時候,他發(fā)現(xiàn)了自己所帶過的一個班級51位同學(xué)的作文本。翻開來看,題目叫《未來我是——》。老師隨便翻看著,回想著過去的教學(xué)生活。很快,老師的臉上浮現(xiàn)出了笑容,他被這些孩子們千奇百怪的自我設(shè)計(jì)迷住了。
一個叫彼得的學(xué)生寫道:未來我是海軍大臣,因?yàn)橛幸淮卧诤@镉斡緯r,我喝了3升海水都沒被淹死。一個叫理查德的學(xué)生說:我將來必定 是法國總統(tǒng),因?yàn)槲夷鼙吵?5個法國城市的名字,而同班的其他同學(xué)最多只能背出7個……最讓人驚訝的是,一個叫戴維的盲學(xué)生,他說,將來他必定是英國的一 位內(nèi)閣大臣,因?yàn)樵谟€沒有一個盲人進(jìn)入過內(nèi)閣。
老師讀著這些作文,突然有一種沖動——尋找這51位學(xué)生,看看他們現(xiàn)在是否實(shí)現(xiàn)了自己25年前的夢想。
當(dāng)?shù)匾患覉?bào)紙得知他這一想法后很感興趣,他們免費(fèi)為老師在報(bào)紙上刊發(fā)了一則啟事。沒幾天,書信開始一一寄到老師這里。有50位當(dāng)初 的學(xué)生向老師致謝,感謝老師仍然保存著他們年幼時的夢想,并且他們希望得到那本作文本,重溫兒時的夢想。這中間有商人、學(xué)者及政府官員,更多的是沒有身份 的人。
老師滿足了他們的愿望,他把作文本按來信地址一一寄了過去。老師同時發(fā)現(xiàn),只有那個叫戴維的盲學(xué)生沒有來信。
一年過去了,戴維仍沒有和老師聯(lián)系,老師想,那個叫戴維的人也許已經(jīng)不在人世。畢竟25年了,25年間是什么事都會發(fā)生的。
就在老師準(zhǔn)備把這個本子送給一家私人收藏館時,內(nèi)閣教育大臣布倫克特寄來一封信。他在信中說,我是您當(dāng)年的學(xué)生戴維,感謝您還為我 們保存著兒時的夢想。不過我已經(jīng)不需要那個本子了,因?yàn)閺哪菚r起,我的夢想就一直在我的腦子里,我沒有一天放棄過。25年過去了,可以說我已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了那個 夢想。今天,我還想通過這封信告訴我其他的50位同學(xué),只要不讓年輕時的夢想隨歲月飄逝,成功總有一天會出現(xiàn)在你的面前。
布倫克特的這封信后來被發(fā)表在《太陽報(bào)》上。作為英國第一位盲人大臣,布倫克特用自己的行動說明了一個道理:假如誰能把15歲時想 當(dāng)總統(tǒng)的愿望保持25年,那么他現(xiàn)在一定已經(jīng)是總統(tǒng)了。啟發(fā)孩子樹立理想,并引導(dǎo)、暗示他們矢志不渝地追求,孩子的未來就不是夢。
故事二:誰保護(hù)了7歲達(dá)爾文異想天開的想象
進(jìn)化論的奠基人達(dá)爾文在7歲那年對植物和動物產(chǎn)生了濃厚興趣,他搜集了許多風(fēng)干的植物和死了的昆蟲,還有硬幣、圖章、貝殼和化石等許多種東西,并在家里自己做一些簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
達(dá)爾文上學(xué)后,常常利用課間活動采集植物。有一次,達(dá)爾文受到校長的當(dāng)眾訓(xùn)斥,并被警告:如果還玩這些玩藝兒,就把他趕出學(xué)校。
回到家里,達(dá)爾文把這件事告訴了父親,不但沒有受到批評,反還得到了父親的支持。父親只是告訴他不要在學(xué)校采集標(biāo)本,那樣會影響功課。
父親還把花園里的一間小棚子交給孩子做化學(xué)實(shí)驗(yàn),并對他說:“你要善于并敢于想象,只有大膽想象,你才能有所發(fā)現(xiàn)。”父親的鼓勵使 達(dá)爾文更加癡迷于自己的研究,終于發(fā)現(xiàn)了生物的進(jìn)化規(guī)律,寫出了足以影響整個人類的巨著《進(jìn)化論》。后來,達(dá)爾文說:“沒有想象,一切都不會存在?!?/p>
開啟孩子的思維,首先要讓孩子學(xué)會夢想,敢于夢想。其實(shí)每個孩子都有五彩繽紛的夢想,盡管有些異想天開,脫離眼前的實(shí)際,但畢竟是一種積極的態(tài)度,是孩子最有價值的精神財(cái)富。
故事三:為什么他一直收藏著那本老師評為差的作業(yè)本?
蒙迪·羅伯特是美國猶他州一所中學(xué)的學(xué)生,他出身貧寒但性格樂觀向上。一天,老師比爾·克利亞給大家布置了一份作業(yè),要求孩子們就自己的未來理想寫一篇作文。
蒙迪·羅伯特回家后,興高采烈地開始寫自己的夢想。他用了整整半夜的時間,寫了七大張,詳盡地描述了自己的夢。在作文中他寫道: “我夢想將來有一天擁有一個牧馬場。”蒙迪·羅伯特把自己夢想中的牧馬場描述得很詳盡,甚至畫下了一幅占地200英畝的牧馬場示意圖,有馬廄、跑道和種植 園,還有房屋建筑和室內(nèi)平面設(shè)計(jì)圖。
第二天他興沖沖地將這份作業(yè)交給了克利亞老師。然而作業(yè)批回的時候,蒙迪·羅伯特傷心地看到:老師在第一頁的右上角打了個大大的“F”(差)。
蒙迪·羅伯特覺得自己的功課完成得很出色,他想不通為什么只得了個“F”。下課后蒙迪去找老師詢問原因。
克利亞老師認(rèn)真地說:“蒙迪,我承認(rèn)你的這份作業(yè)做得很認(rèn)真,但是你的理想離現(xiàn)實(shí)太遠(yuǎn),太不切實(shí)際了。要知道你父親只是一個馴馬師,連固定的家都沒有,經(jīng)常搬遷,根本沒有什么資本,而要擁有一個牧馬場,得要很多的錢,你能有那么多的錢嗎?”
克利亞老師最后說:“如果你愿重新做這份作業(yè),確定一個現(xiàn)實(shí)一些的目標(biāo),我可以考慮重新給你打分。”
蒙迪拿回自己的作業(yè),去問父親的意見。父親摸摸兒子的頭說:“孩子,你自己拿主意吧,不過,你得慎重一些,這個決定對你來說很重要!”
蒙迪考慮了一晚上,他決定堅(jiān)持自己的夢想,即使老師給的成績是“F”。
多年來,蒙迪一直保存著那份作業(yè)本子上刺眼的“F”激勵著蒙迪,一步一個腳印不斷地邁向自己的創(chuàng)業(yè)征程,多年后蒙迪·羅伯特終于如愿以償?shù)貙?shí)現(xiàn)了自己的夢想。
數(shù)年后,克利亞老師帶著他的20名學(xué)生參觀一個占地200多英畝的牧馬場,當(dāng)?shù)巧弦蛔娣e達(dá)4000平方米的建筑時,他發(fā)現(xiàn),牧馬場的主人就是曾經(jīng)被他評價為夢想太不切實(shí)際的蒙迪。
不要扼殺孩子的夢想。要知道,有夢才會有希望,有希望孩子才會有拼搏的激情,讓孩子守住自己的夢,勇敢地走下去,他就會比別人提前到達(dá)成功的彼岸。
每個孩子都有自己的夢想,也許在父母眼里它是那么地不切實(shí)際,那么地遙遠(yuǎn),但是,誰又能保證你的孩子不會實(shí)現(xiàn)自己的夢想呢?多給些鼓勵和支持吧,讓孩子勇敢地去追尋自己的夢。
第三篇:良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣讓孩子受益終生
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣讓孩子受益終生
“習(xí)慣形成性格、性格鑄就人生”,可見良好的習(xí)慣對于一個人的成長和命運(yùn)是多么重要。作為教師,培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的起點(diǎn),是造就合格人才的基石,因此,“培養(yǎng)學(xué)生哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣?”,“怎樣培養(yǎng)?”,長期以來一直是每一位教師必須面對、潛心探索和研究的一項(xiàng)重大課題。
學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是與生俱來的,是靠教師的悉心培養(yǎng),家長的言傳身教,同學(xué)的熏陶感染,學(xué)校、家庭、社會等共同來塑造的。在這諸多因素中,教師應(yīng)在首位,舉足輕重。因此教師作為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的啟蒙者、引導(dǎo)著、塑造者,對于學(xué)生的成長、進(jìn)步、乃至人生的建樹和輝煌是至關(guān)重要的。
習(xí)慣是什么?習(xí)慣是一種看不見的力量,是在不知不覺當(dāng)中養(yǎng)成的。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動傾向性。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好與壞,不僅與學(xué)生的智力有關(guān),更重要的還是與學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。習(xí)慣的力量是巨大的,人一旦養(yǎng)成一個習(xí)慣,就會不自覺地在這個軌道上運(yùn)行。如果是好習(xí)慣,則會終生受益;反之,就會在不知不覺中害你一輩子。
專家研究表明,3-12歲是人形成良好行為的關(guān)鍵期,12歲以后,孩子已逐漸形成許多習(xí)慣,新習(xí)慣要想扎下根來就難多了。孩子學(xué)會學(xué)習(xí),必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。凡是學(xué)習(xí)成績好而且穩(wěn)定的孩子,都是從小培養(yǎng)形成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;而成績忽好忽壞的孩子,往往缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
俗話說得好:“與其給孩子金山,銀山,不如教給孩子好習(xí)慣。”因?yàn)榱己玫男袨榱?xí)慣是決定一個學(xué)生未來成功的基礎(chǔ)和保障。在孩子的成長中,高分?jǐn)?shù)、好成績并不代表一切。事實(shí)上,一些決定孩子命運(yùn)的關(guān)鍵問題常常被我們忽略,它們才是孩子未來的保障。其中,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣讓孩子受益終生!
然而,如今在我們學(xué)校里,有許多學(xué)生存在著以下不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如:
1、一邊做作業(yè),還一邊吃東西或一邊看電視,一心二用;
2、沒有時間觀念,有嚴(yán)格的作息時間表的學(xué)生很少,導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)和做作業(yè),效率低下。
3、在上課學(xué)習(xí)時,精力不集中不專心聽講,作業(yè)時不認(rèn)真,不專心,審題不嚴(yán),書寫潦草,丟三落四;
4、缺乏隨時整理書桌學(xué)習(xí)用品用品和收拾書包的習(xí)慣;
5、依賴思想嚴(yán)重,缺乏自己獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力,總是希望老師、家長能告訴他怎么做等等。
以上這些不良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,只要我們老師、家長平時對學(xué)生能做到嚴(yán)格要求,有耐心和信心,學(xué)生以上這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣是會逐步克服掉的。
那么,怎樣才能讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?我們可以從以下幾方面入手:
一、首先培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上專心的習(xí)慣
要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上專心的習(xí)慣,必須做到:
1、在新生入學(xué)的學(xué)期初,學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生課堂常規(guī)的訓(xùn)練尤為重要,在學(xué)期初這幾個星期,教師寧可讓學(xué)生少學(xué)點(diǎn)知識,也要多花點(diǎn)時間培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣。老師可采用激勵、競賽、或有趣的故事來吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生逐步養(yǎng)成專心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)和做作業(yè)是否專心認(rèn)真,其實(shí)跟做父母的有很大的關(guān)系?,F(xiàn)在有些父母這邊要求孩子要用心做作業(yè),而邊一邊又跟別人聊天或看電視,甚至在家里打牌或打麻將,孩子在這樣的環(huán)境中能靜下心來學(xué)習(xí)嗎?
所以教師和家長要加強(qiáng)溝通,給孩子創(chuàng)造一個安靜寬松的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。比如,學(xué)生在做作業(yè)的時候,家長不要對孩子表示過度關(guān)心,即問孩子今天作業(yè)多不多呀,肚子餓不餓呀等與學(xué)習(xí)無關(guān)的問題。更不要陪著孩子做作業(yè)或叫孩子幫忙做其他事情,讓孩子安安靜靜地做作業(yè),使孩子有一個高度集中的小天地,這樣學(xué)生的專心學(xué)習(xí)習(xí)慣也就逐漸養(yǎng)成了。
二、幫助孩子制定嚴(yán)格的作息時間表,從小注重習(xí)慣養(yǎng)成。
作息時間表,其實(shí)就是給學(xué)生制訂生活,學(xué)習(xí)規(guī)矩,即什么時候?qū)W習(xí),什么時候玩,什么時候休息。因?yàn)閻弁媸呛⒆拥奶煨裕覀儾荒軇儕Z孩子玩的權(quán)利。孩子不玩痛快,學(xué)習(xí)時就不會很好集中思想,也不會精力充沛。比如,三年級的一個學(xué)生,由于父母的影響,從小養(yǎng)成了什么時候?qū)W,什么時候玩的好習(xí)慣,他的自控能力特強(qiáng),不論多么精彩的事情,只要到了學(xué)習(xí)時間,他都會自覺地坐在自己的書桌上開始看書做作業(yè)。制定作息時間表,我們要堅(jiān)持讓學(xué)生自己制定,從周一到周日每一天的學(xué)習(xí)活動,都要有一個詳細(xì)時間安排。要把它貼到一個比較顯眼的位置,以便讓父母監(jiān)督。
三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解題問題的能力。
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力非常重要。應(yīng)從小抓起,從
學(xué)生的日?;顒又凶銎?,讓學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中,對父母不依不靠,學(xué)生能做好的事,父母和老師應(yīng)放手讓學(xué)生自己去做。古人云:“授人以魚,不如授之以漁。”意思是給人魚吃,不如告訴人打魚的本領(lǐng)。培養(yǎng)學(xué)生也是這個道理。孩子學(xué)習(xí)做作業(yè)時,家長不要坐在學(xué)生一旁監(jiān)督,也不陪學(xué)生看書,做作業(yè)。要讓學(xué)生養(yǎng)成按時獨(dú)立作業(yè)的好習(xí)慣。至于碰到實(shí)在不會做的題目,老師和家長要盡量采用啟發(fā)式,鼓勵學(xué)生學(xué)會使用工具書和多思考的習(xí)慣,千萬不要直接告訴學(xué)生答案,迫使學(xué)生自己養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。
四、讓學(xué)生養(yǎng)成每天寫日記的好習(xí)慣
堅(jiān)持寫日記,不僅能讓學(xué)生提高作文能力,如果能持之以恒地堅(jiān)持下去,意味著這個學(xué)生的人生也就有了一個良好的開端。例如一個五年級學(xué)生,從上小學(xué)一年級起,家長就給買好日記本,由于孩子剛上學(xué),認(rèn)識的字少,家長就告訴孩子日記本可用來專門記錄教師交待的事情和布置的當(dāng)天作業(yè)題,要求孩子每天的日記本都有記載,不能有空隙,一開始孩子的日記只是簡單的一句話,但孩子記得認(rèn)真,而且多半是拼音。到一年級下學(xué)期,就能比較完整地寫日記了。現(xiàn)在,孩子已經(jīng)積累了近10萬字的日記。
五、讓學(xué)生養(yǎng)成做完作業(yè)認(rèn)真檢查的習(xí)慣。
作業(yè)粗心,不認(rèn)真檢查是學(xué)生的通病,有些很簡單的
明顯錯誤,就是檢查不出來,有時老師暗示幾次也不管用。特別是在期末考試時,有的學(xué)生不到一半的時間就完成了,可一道錯題檢查了十遍,就是檢查不出來錯誤。出現(xiàn)這種問題的原因,一是過度自信,二是心不在焉,三就是粗心。為了解決這個問題,學(xué)生在做作業(yè)時,不要打擾學(xué)生,讓他靜心做題。學(xué)生做完作業(yè)后,可先讓學(xué)生稍微休息一下,然后再檢查,這樣效果會更好。例如:檢查數(shù)學(xué)作業(yè),要求學(xué)生先看一看計(jì)算是否準(zhǔn)確,單位換算是否搞錯,應(yīng)用題的算式列得對不對,訓(xùn)練學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,然后去訂正過來;語文要求孩子先檢查是否有錯別字,作文寫好后主要是自己去讀,看語句是否通順。有時可讓學(xué)生相互檢查,相互學(xué)習(xí)和提高。
六、培養(yǎng)孩子做完作業(yè)后自覺整理學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣
丟三落四,隨手亂仍學(xué)習(xí)用品是每個孩子都有的毛病,有時學(xué)生到了學(xué)校后,不是發(fā)現(xiàn)作業(yè)忘在了家里,就是發(fā)現(xiàn)課本丟在了床頭上,到校長室打電話讓家長到學(xué)校送書送作業(yè)已是家常便飯。針對這種現(xiàn)象,家長和老師就要要求學(xué)生每次做完作業(yè)后,養(yǎng)成自覺整理書桌和收拾學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。
從小讓孩子面對生活,學(xué)會對自己的所作所為負(fù)責(zé)?!芭c其給孩子金山,銀山,不如給孩子一個好習(xí)慣?!蔽覀兌枷M⒆訉硎菞澚褐摹?蓪W(xué)習(xí)畢竟是個漫長的過
程,成才之路也不是一朝一夕就能完成的,它需要我們付出許多汗水。把孩子的習(xí)慣培養(yǎng)好了。就等于把他領(lǐng)到了成功的路口,以后的艱辛之路,就靠孩子自己去努力去拼搏。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣讓孩子受益終生!
第四篇:培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣讓孩子受益終生
培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣讓孩子受益終生
(一)習(xí)慣始自生活點(diǎn)滴三四歲之前是寶寶養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期。從出生那天起,孩子就開始通過各種各樣的行為應(yīng)對生活的挑戰(zhàn),最初他們主要依靠先天反射,以后慢慢嘗試和模仿新的辦法,一點(diǎn)一點(diǎn)建立起獨(dú)特的行為模式。寶寶的每一個舉動都會產(chǎn)生一個結(jié)果,這個結(jié)果反饋回來,促使寶寶維持或者改變行為方式,這樣一個過程不斷重復(fù),印刻在孩子的腦子里漸漸就會形成習(xí)慣。比方說,寶寶天生敏感,拉了尿了出汗了,尿布或衣服貼著身體不舒服,他總是不停地哭鬧,引得家長每次都須盡可能快的幫他換掉。長大一些見到衣服臟了,寶寶主動告訴家長,馬上就可以換上干凈衣服并得到表揚(yáng),久而久之孩子就養(yǎng)成了愛干凈講衛(wèi)生的好習(xí)慣。再比如鬧鬧,開始尿在地上的時候,聽到媽媽笑著說“看你這個小壞蛋,又給媽媽畫地圖了”,他還以為是表揚(yáng),漸漸從無意的行為變成了故意的舉動,后來這樣的行為遭到了家長的懲罰,被冷落到一邊的他,發(fā)現(xiàn)只有四處拉尿才能立刻引來家長的關(guān)照,不經(jīng)意間就形成了隨處便溺的壞習(xí)慣。生活的點(diǎn)滴表面上看不起眼,但家長的反應(yīng)和態(tài)度卻會對寶寶產(chǎn)生很大的影響,將來孩子是仔細(xì)還是馬虎,做事有條理還是雜亂無章,喜歡讀書還是討厭學(xué)習(xí),樂于交往還是我行我素,許許多多的習(xí)慣都是通過生活小事,日復(fù)一日年復(fù)一年不斷積累而養(yǎng)成的。
(二)習(xí)慣養(yǎng)成不易改人的行為有一種定式傾向,就是喜歡用熟悉的動作、語言和思維去處理事務(wù),因?yàn)槭煜さ霓k法最省力,小孩子也不例外。有的孩子挑食,最初常常是偶然因素,看到某些東西沒食欲或者吃了不舒服,以后見到它們第一反應(yīng)就是拒絕,時間一長挑揀慣了,有些食物就再也吃不進(jìn)了。養(yǎng)成習(xí)慣需要相對長期的過程,但習(xí)慣一旦形成改起來可就難了。同一種行為不斷重復(fù),在大腦中漸漸形成固定的神經(jīng)回路,這種反應(yīng)模式就會固定下來,難以甚至無法改變。就像小孩子學(xué)結(jié)巴,開始是因?yàn)楹猛?,等到自己變成口吃,若不盡早強(qiáng)化治療將致終生無法糾正。俗話說:山河易改秉性難移。家長一定要從小注意,防止寶寶養(yǎng)成壞習(xí)慣。
(三)培養(yǎng)良好習(xí)慣讓孩子受益終生良好的習(xí)慣可以讓孩子受益終生,不良的惡習(xí)則會貽害孩子一生。培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣是對寶寶進(jìn)行早期教育的最重要內(nèi)容之一,家長必須高度重視并從以下幾方面付諸行動。
1、極鼓勵和夸獎寶寶良好的行為;
2、對孩子的不良表現(xiàn)進(jìn)行一貫的冷淡或限制;
3、以身作則為寶寶樹立模仿的榜樣;
4、請孩子監(jiān)督檢查家長的壞習(xí)慣;
5、有意識的引導(dǎo)和培養(yǎng)寶寶良好的行為模式。家長應(yīng)該從大處著眼重視良好習(xí)慣的培養(yǎng),從小處著手在日常生活中檢點(diǎn)寶寶的行為和自己的表現(xiàn),有意識的引導(dǎo)寶寶發(fā)展良好的行為模式。只要鬧鬧的家長從現(xiàn)在開始,冷淡他隨處便溺的表現(xiàn),要求他定時坐盆大小便,同時鼓勵鬧鬧跟姥姥一起收拾玩具,并及時表揚(yáng)他的進(jìn)步,相信用不了多久,鬧鬧就會用行動證明自己是個真真正正的好孩子。還要注意培養(yǎng)孩子:●自己的事情自己做在學(xué)前準(zhǔn)備中,讓他們學(xué)會自己鋪床疊被,自己起床,脫穿衣服、鞋、襪,學(xué)會洗臉、洗腳、漱口、刷牙,學(xué)會擺放、洗刷碗筷、端菜盛飯,收拾飯桌等。家長應(yīng)當(dāng)要求孩子參加一些力所能及的勞動,學(xué)點(diǎn)簡單的勞動技能,會開、關(guān)門窗,掃地、擦桌椅,會自己取放玩具、圖書、其他用具等?!窠毯⒆幼晕夜芾斫?jīng)常聽到家長抱怨,孩子不會整理書包,書包里亂得像“紙簍”,只好父母代勞。其實(shí)壞習(xí)慣的成因就是學(xué)前期家長包辦一切,未能培養(yǎng)起孩子自我管理的能力。從現(xiàn)在開始,就讓孩子自己整理圖書、玩具,收拾書包和生活用品等;要懂得愛護(hù)和整理書包、課本、畫冊、文具;學(xué)會削鉛筆、使用剪刀、鉛筆刀、橡皮和其他工具,并能按老師的要求制作簡單的玩教具等?!窈⒆由钜?guī)律化小學(xué)生活正規(guī)而有序。家長要提前培養(yǎng)孩子的時間觀念,讓他們懂得什么時間應(yīng)該做什么事;什么時間不該做什么事情,并控制自己的愿望和行為。如該寫作業(yè)時一定要認(rèn)真寫,寫完后收拾利索才能去看電視和玩;教孩子養(yǎng)成早起、早睡,按時吃飯的習(xí)慣等。
第五篇:如何培養(yǎng)孩子終生受益的習(xí)慣
如何培養(yǎng)孩子終身受益的習(xí)慣
目錄:
1.習(xí)慣來自重復(fù)和快樂
2.如何培養(yǎng)孩子專注的習(xí)慣
3.運(yùn)用一次,勝過死記十次
4.每天積累一點(diǎn)點(diǎn)
5.自己做選擇的習(xí)慣
在世界很多地方都流傳著這樣兩句諺語:“習(xí)慣是人的第二天性”,“教育孩子,就是逐漸培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣”。
我認(rèn)為,這兩句話至少說明了教育所包含的一半的道理,那就是使所有教育內(nèi)容以習(xí)慣的方式在孩子心中固定下來,特別是那些有助于自我教育的習(xí)慣。
一類是有助于心智發(fā)展、有助于培養(yǎng)自我教育能力的習(xí)慣;另一類是有助于孩子現(xiàn)實(shí)行為的習(xí)慣。
知識的傳播、傳遞,主要依靠書本,而習(xí)慣的養(yǎng)成則主要依靠父母和老師(直到孩子有較強(qiáng)的自我教育能力之后)。
我認(rèn)為對孩子終身有益的習(xí)慣具有普遍性,也就是說,任何孩子如果具備這些習(xí)慣,對自己的人生都是有益處的。
1.習(xí)慣來自重復(fù)和快樂
習(xí)慣產(chǎn)生于重復(fù)。
有的人習(xí)慣用右手,是因?yàn)樗L期使用右手;有的人走路很快,是因?yàn)樗L期這樣快地行走。習(xí)慣用右手的人,他的右手力量會比左手大,于是出于方便和力量的原因,他繼續(xù)更多地使用右手;習(xí)慣于走路快的人,他的步伐有力,總能迅速到達(dá)目標(biāo),于是又促使他經(jīng)常以這種步幅和頻率行走,除非他通過這種方式遇到了重大失敗。改變他的這種習(xí)慣和培養(yǎng)這種習(xí)慣所花的時間幾乎相當(dāng)。
人培養(yǎng)了自己的習(xí)慣,又逐漸被這種習(xí)慣所改變,這就是習(xí)慣的力量,好的和不好的都同樣如此。
習(xí)慣產(chǎn)生于誘導(dǎo)。
為什么有這樣而不是那樣的習(xí)慣?為什么這種習(xí)慣保留了下來,而另一種習(xí)慣消失了?其中最主要的原因來自于誘導(dǎo)。誘導(dǎo)是人生最初的老師,它總是把外在的目的和被誘導(dǎo)者內(nèi)在的需求興趣結(jié)合起來,它深諳任何人對快樂的天然需求和對不快樂的天然排斥,它深諳獎與罰、贊譽(yù)和批評對人的影響;正是因?yàn)檎T導(dǎo)的原因,使一切習(xí)慣開始了它的第一次,接著是第二次,第三次。
最成功的誘導(dǎo)是使誘導(dǎo)的對象從中獲得自我認(rèn)同,不是來自外界,而是來自內(nèi)心的自我認(rèn)同。明智而聰明的父母,常常會根據(jù)每個孩子不同的興趣點(diǎn),找到誘導(dǎo)的時機(jī)、誘導(dǎo)的內(nèi)容。這比一千遍的要求、說教要有用得多。
好在在我們了解了快樂教育和自我教育的相關(guān)原理之后,這樣的誘導(dǎo)并不像占卜一樣困難,相反,它實(shí)際很簡單。
誘導(dǎo)在于有趣。
幾乎所有習(xí)慣都開始于有趣,然后才與一定的目的、目標(biāo)相結(jié)合,當(dāng)這些有趣的事與實(shí)現(xiàn)某一理性的目標(biāo)越來越同步,則有趣的事情被固定下來,成為主動選擇的習(xí)慣。
2.如何培養(yǎng)孩子專注的習(xí)慣
一方面,專注是與孩子本能的好動、見異思遷、喜新厭舊相矛盾的;另一方面,專注又時常表現(xiàn)在孩子感興趣的事情上。但總體
來說,專注是與一般孩子的特點(diǎn)相矛盾的,需要通過誘導(dǎo)和重復(fù)來使他們養(yǎng)成專注的習(xí)慣。
我認(rèn)為,在孩子求知和現(xiàn)實(shí)的所有行為中,缺乏專注是十分常見的。淺嘗輒止、興趣轉(zhuǎn)移、東游西蕩幾乎是每個孩子都可能表現(xiàn)出的狀況,我認(rèn)為孩子通過這些自然的方式也能獲得一些知識,但如果能加上那么一點(diǎn)專注的習(xí)慣,則會更好。
小斯賓塞從7歲時,我便開始培養(yǎng)他專注的習(xí)慣,這一點(diǎn)后來使他無論是在學(xué)習(xí)上還是生活上,都終身受益。我的計(jì)劃分為這樣幾個方面:一是通過一點(diǎn)小實(shí)驗(yàn),啟發(fā)他明白專注的含義和作用;二是通過幾件有趣的事,培養(yǎng)他的專注習(xí)慣,并讓他體會專注的快樂;三是把一般的專注引申到求知上,然后在生活中加以重復(fù)。
一天,我和小斯賓塞出去郊游,并準(zhǔn)備在外面野炊。小斯賓塞一聽說要在外面野炊,簡直高興得不得了。到了德文特河的上游,我們已經(jīng)饑腸轆轆。于是在一塊大石頭后面搭好了灶臺,撿來了一些干草和枯樹枝,準(zhǔn)備生火做飯。但是,我們都忘記了帶火柴。怎么辦呢?小斯賓塞急得沒了主意。我提出一個想法,要是能利用太陽光把干草點(diǎn)燃就好了。小斯賓塞趕緊把干草放在太陽光下面,等了很久,干草只是被曬熱了,并沒有著火。我又提議,要是能把太陽光長時間地集中在一點(diǎn)上,草一定會被點(diǎn)燃。小斯賓塞完全同意這個辦法,但他認(rèn)為這是不可能的。正當(dāng)他有些泄氣的時候,我從背包里取出一個凸透鏡,用石頭固定下來,然后把干草放在焦聚的一個亮點(diǎn)上,開始,干草也沒有反應(yīng),過了一會兒,又過了一會兒,干草發(fā)出了“茲茲”的聲音,然后冒起煙來;小斯賓塞高興得滿臉通紅,像發(fā)現(xiàn)奇跡一樣。結(jié)果,我們美美地吃了一頓。小斯賓塞一直很好奇,這個鏡片為什么會把草點(diǎn)燃呢?我告訴他,點(diǎn)燃干草的不是鏡片,仍然是太陽光,因?yàn)樗庞袩崃?。鏡片的作用是把光集中在一點(diǎn)上,并長時間地照射,才把草點(diǎn)燃的。我順便說,這個道理在很多地方都可以用,人也可以,只要人把注意力長時間地集中在一件事上,也會產(chǎn)生意想不到的效果。我說,比如你想記住好朋友的生日,只需要集中注意力在腦子里想幾遍,就行了。小斯賓塞第一次朦朧地明白,什么是專注。
第二次,我們?nèi)ビ^察螞蟻。這是小斯賓塞最喜歡做的事了。我提議這個星期天我們要把螞蟻王國的情況徹底搞明白,其他事我們一件也不做。即使其他小朋友來約你出去玩,也不去。小斯賓塞欣然同意。我準(zhǔn)備了十張小卡片,還有一本關(guān)于昆蟲的書。每一張小卡片上都有一個問題,按這些問題,把有關(guān)螞蟻的所有資料,全都查出來,抄上去。中午的時候,鄰居的小威爾士叫他出去玩,就這樣,我們花了將近一天的時間,把有關(guān)螞蟻的情況全都弄清楚了。
最后,我問他快樂嗎?他點(diǎn)點(diǎn)頭說,太有趣了。
再后來,我就經(jīng)常讓小斯賓塞練習(xí)一段時間只做一件事。一本書沒有看完,不去看第二本,除非他決定放棄;一幅畫沒有畫完,不去畫別的;做一件事時,不去想其他的事;等等。多次以后,他漸漸養(yǎng)成了專注的習(xí)慣,他總能從專注地做一件事中找到樂趣,也漸漸沒有了往日的那種浮躁,心總能平靜下來。只要一開始決定做一件事,他就會安靜下來。
我非常了解這種習(xí)慣對他以后學(xué)習(xí)和工作的作用。
當(dāng)然,我也不去限制他對其他事物發(fā)生興趣,但總鼓勵他在一段時間做一件事情,或?qū)σ粋€東西感興趣。并把它徹底弄明白。
一旦形成了專注的習(xí)慣,孩子的心智潛能是非常巨大的。
值得特別談到的是,也許訓(xùn)練孩子專注,一開始所做的事,并不是父母或老師所
希望的知識。但不要忘記,學(xué)習(xí)任何知識,一方面是為了掌握知識本身,另一方面是在這個過程中使孩子的心智受到啟發(fā)和訓(xùn)練。就像要讓孩子去抓住一張混雜在一堆卡片里的某張卡片一樣,他雖然一開始抓到的也許并不是你期望的,但在這個過程中他的手指和思維、感知能力同樣得到了訓(xùn)練。所以,培養(yǎng)孩子專注,一開始應(yīng)該選擇他感興趣的,而不是父母自己感興趣的事。這樣做,會容易得多。
3.運(yùn)用一次,勝過死記十次
只要研究一下所有傳統(tǒng)手工藝,以及許多家庭技藝的傳授過程,我們就會發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象:許多非常復(fù)雜的工藝技術(shù)和非常微妙的工藝經(jīng)驗(yàn),按道理是非常不利于傳授的,但結(jié)果卻出乎意料地在他們孩子手中完美地得以傳承。是什么方法,使他們的孩子對這些技藝感興趣?又是什么方法使他們的孩子有效地學(xué)習(xí)并熟練掌握這么復(fù)雜的技藝呢?
運(yùn)用,正是“運(yùn)用”這一方法使興趣與實(shí)用、知識與目的結(jié)合起來,從而達(dá)到了意想不到的教育效果。
我認(rèn)為知識如果沒有自我發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)是不會掌握得很牢匡的,同樣,知識如果不與運(yùn)用(哪怕僅僅是出于訓(xùn)練和教育目的的運(yùn)用)相結(jié)合,則是僵死的,既不利于調(diào)動孩子的興趣,也不利于知識的自我衍生。
運(yùn)用,至少有三個必然的結(jié)果:一是調(diào)動孩子的積極性,增強(qiáng)他們的興趣和自信心;二是使已有的知識得以重復(fù)進(jìn)而充分理解和掌握;三是使這些知識產(chǎn)生新的知識。還有什么比這更讓父母和老師們高興的呢?
我培養(yǎng)小斯賓塞學(xué)會運(yùn)用,是從下面幾件事開始的。后來我發(fā)現(xiàn)除了使小斯賓塞感到其樂無窮之外,效果也令人吃驚。
“寫”一度是小斯賓塞最不愿意做,也感到最困難的事??梢韵?,可以說,但就是不愿寫。怕寫、煩寫,一說起寫就愁眉苦臉,能拖則拖。怎么辦呢?任何一個研究過教育的人都知道,寫是思維的訓(xùn)練過程,寫是記憶的重復(fù)。
我想到了運(yùn)用。正好有一段時間,我的嗓子有些沙啞,醫(yī)生建議我少說話,否則有失聲的可能。我于是和小斯賓塞玩起了字條游戲。所有的日常交流,都只能通過寫來實(shí)現(xiàn),否則就達(dá)不到目的。這時小斯賓塞只有6歲多,能寫的單詞和句子有限。但為了生活,必須寫。一開始,我們只寫簡單的意思,比如“衣服該洗了”,“今天中午吃什么”等等。到后來,我們的字條漸漸涉及到對一些事物的評價,看法。每次寫的句子越來越多,越來越復(fù)雜。他出現(xiàn)語法錯誤時,我就在字條上糾正一下。
一個月后,當(dāng)我噪子已完全恢復(fù)時,小斯賓塞的書面寫作能力已大有長進(jìn),而且不用去要求他,他也會習(xí)慣地把許多東西寫下來。我想,如果不是因?yàn)檫\(yùn)用,就是花上半年時間,他也不會有現(xiàn)在的書寫能力。再后來,我們經(jīng)常通信,只是在家里。這個習(xí)慣一直保持到他大學(xué)畢業(yè)。
為了培養(yǎng)他的閱讀習(xí)慣,我提出了一個建議,我們雙方為對方每天讀一段書。這是他最感榮幸的事情。這樣我們雙方都可以用勞動來換取享受,既公平又快樂。他讀錯的地方我會糾正,并要求他做個記號,避免下一次讀錯。這樣,每天晚飯后,或者睡覺前,我會愜意地躺著,充分享受這段美好時光。所讀的內(nèi)容有報(bào)刊上的文章,也有書籍,特別是愛默生的一些隨筆,這對我們倆來說都是美和智慧的享受。閱讀,使小斯賓塞的理解力大大增強(qiáng),也使他在快樂中獲取了知識。不過,我從來不要求他讀那些言之無物、低俗淺薄的書籍。
沒有比這種運(yùn)用更讓雙方愉悅的事了。
許多時候,孩子們五目的地四處閑逛,是因?yàn)檎也坏礁袠啡さ氖伦?。其?shí)他們這種時候并不快樂。有時不得已與一些年齡比自己小得多的孩子一起玩耍之后,心里也是空虛的,只要引導(dǎo)他去做更有樂趣的事,他一定很高興。
在小斯賓塞8歲的時候,我正式聘用他作我的資料員,每周一便士。我交給他的工作是幫我收集報(bào)刊和學(xué)校的所有與教育有關(guān)的資料,新聞報(bào)道、學(xué)術(shù)文章。方法很簡單,他先把這些資料找出來,然后按重要程度作排列(這種重要程度他完全可以自己來作判斷)。這樣他就必須閱讀。開始他只是搜集,后來他逐漸會對一些事件發(fā)表看法,有的很幼稚,有的出人意料,但我都一律表示鼓勵。允許討論是認(rèn)識真理的前提。每周一便士歸他自己所有,自己支配。每當(dāng)他拿到薪水時,自豪和興奮溢于言表。運(yùn)用,已使小斯賓塞在知識積累和用知識獲取新知識方面取得了很大進(jìn)展。除此之外,在品質(zhì)、習(xí)慣方面也收到了效果。從某種意義上說,他的確幫我做了一些必要的事,減少了我的工作量。
其實(shí),這種運(yùn)用幾乎在每個家庭和學(xué)校都可以辦到,需要的只是一點(diǎn)點(diǎn)教育觀念的改變。如果你在經(jīng)商,就可以讓孩子為你收集一些商業(yè)方面的資料。不管開始多幼稚,這畢竟是一個有益的求知過程。
“運(yùn)用知識”,成了小斯賓塞的座右銘,即使后來面對很多僅僅是理論和基礎(chǔ)的學(xué)科,小斯賓塞仍然保持著“運(yùn)用”的習(xí)慣,這使他總會去研究與某一學(xué)科相關(guān)的現(xiàn)實(shí)狀況及原因。
4.每天積累一點(diǎn)點(diǎn)
從很小的時候起,我便開始有意識地培養(yǎng)小斯賓塞養(yǎng)成積累知識的習(xí)慣,我認(rèn)為將來即使他完全脫離了學(xué)校和家庭教育,這種習(xí)慣都是有用的。我為他準(zhǔn)備了許多可以長期保存的小筆記本,并和他一起把它們裝飾得很漂亮。我讓他把學(xué)到的東西都記上去,日積月累,就會有取之不盡的財(cái)富。
這種誘導(dǎo)開始并不容易,我就從他的儲錢罐開始。
我為他準(zhǔn)備了一個儲錢罐,告訴他如果把平時得到的零花錢放進(jìn)去,日子久了,就會有一筆數(shù)目可觀的錢,可以去買自己享受的、比較貴重的東西了。他聽了以后,興趣高昂地開始存錢了。這實(shí)在是給教育提供了太好的啟發(fā),一方面說明孩子有積累的興趣,另一方面他們看到自己積累的東西時很有成就感。只是存錢是一件相對簡單的事,把得到的錢扔進(jìn)儲錢罐就可以了,剩下的事就是時常去搖一搖,聽聽它們撞擊時發(fā)出的叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)拿烂畹穆曇?。如果把知識的積累也能變得這樣有趣,那教育就太容易了。一次,我向小斯賓塞提出了一個建議,我說,僅僅把錢存起來,而不知道這些錢是怎樣來的,一共有多少,有沒有丟失,好像還不夠好,最好做一個記錄,把每筆錢得來的過程、數(shù)量都記下來,然后每一個月,再取出來對照一下,這樣會更有趣。小斯賓塞想了想,覺得有道理。
有了記錄的習(xí)慣,再把這種習(xí)慣用到求知上,就容易多了。我開始選擇的是許多孩子都感興趣的昆蟲學(xué)。每了解一種昆蟲,就把你知道的記在自然筆記上。小斯賓塞問我:做這些有什么用?他當(dāng)然是指的現(xiàn)實(shí)的能夠帶來樂趣的用途。我告訴他,這和用儲錢罐存錢是一樣的道理,你很快就能發(fā)現(xiàn)它的用途。不信,你可以試試在和小朋友們玩的游戲中來使用。
小孩子喜歡玩的游戲之一就是老師和學(xué)生的游戲,誰都希望去扮演一下老師,給別人滔滔不絕地講上一大通。我就讓他們玩這個游戲。每次輪到小斯賓塞的時候,他就拿上他的筆記本,頭頭是道地講上一通。因?yàn)橛泄P記本的幫助,他總會講得讓別的小孩子羨慕不已。
任何事情,開頭是有困難的,一旦養(yǎng)成了習(xí)慣,就不再困難了。時間一長,小斯賓塞積累知識的習(xí)慣便慢慢養(yǎng)成了。用不著你過多地去提醒他,他都會樂此不疲地為筆記本每天增加一點(diǎn)點(diǎn)內(nèi)容。
在小斯賓塞年齡稍大一點(diǎn)以后,我常常對他說,知識和善行一樣,是點(diǎn)滴積累的,每個人的財(cái)富和人生幸福、友誼等也是靠點(diǎn)滴積累的,要有靜下心來做點(diǎn)滴小事的習(xí)慣,只要是發(fā)自內(nèi)心,就一定會有樂趣。
人生活在世界上,并不是每時每刻都是興高采烈、激動不已的,相反很多時候都
是平淡無奇的。我們要善子在平淡中發(fā)現(xiàn)樂趣,積累知識無疑是其中最有意義的活動。
為了使這一習(xí)慣得以穩(wěn)固下來,我還鼓勵小斯賓塞經(jīng)常把過去記的筆記本拿出來整理。破損了的,把它修好,有新認(rèn)識的,又加上去。這樣,逐漸把小斯賓塞的注意力吸引到更有趣的事情上。
5.自己做選擇的習(xí)慣
我認(rèn)為,所謂命運(yùn)就是由無數(shù)選擇和取舍而構(gòu)成的。知識帶給人的最大好處是使人的選擇的可能性更多。
孩子們同樣也經(jīng)常面臨選擇,也常常會因?yàn)椴幻靼走x擇的道理而困惑,10個便士,是買這個小木偶呢,還是買那個糖果,是買這雙黑色的鞋呢,還是買另一雙;星期六,是玩以后再做功課呢,還是做了功課以后再玩,是看這一本書呢,還是看另一本等等。盡管每一個孩子最終會選擇、取舍,因?yàn)槌32豢杉娴?,但選擇前的猶豫和選擇之后的后悔是常有的,而大多數(shù)情況下,會因此而影響心情,使自己陷入接下來的模糊不清的壞情緒中。小斯賓塞開始也一樣,常常為不知如何選擇和不明白選擇的含義而苦惱(這是成人也常有的表現(xiàn)),他總會說“假如我當(dāng)時這樣,假如我當(dāng)時那樣”。我告訴他說:孩子,沒有假設(shè),生活就是取舍。重要的不在于去假如,而是滿意自己的選擇,并為之努力,然后充分享受選擇所帶來的快樂。
小斯賓塞10歲的時候,鎮(zhèn)上的公共圖書館因?yàn)橘Y金的原因關(guān)閉了,使許多孩子沒有書看,這實(shí)在是一件痛苦的事情。一個偶然的機(jī)會,小斯賓塞發(fā)現(xiàn)還有很多的書堆在地下室的庫房里。他回來后告訴我,這些書足夠開一個圖書館了。我告訴他,開圖書館必須有場地,還必須得到鎮(zhèn)議會的同意。你如果愿意干,我會支持你,只是一切得靠你自己。小斯賓塞有些猶豫了,干,還是不干,孩子面臨著選擇。
一周以后,小斯賓塞決定干,讓我把他帶到鎮(zhèn)議會。議員們禮貌地聽完他的話,都大吃一驚。鎮(zhèn)長表示,他們需要討論一下。他們想,這也許是孩子一時的熱情,拖一拖,熱情也就沒有了,不必為此事大費(fèi)腦筋。
回家后,小斯賓塞問我,議員們會同意嗎。我想了想,看著他說:你真的決定了嗎?他肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭。我說:“按你的選擇去做口巴。”
此后,小斯賓塞每天晚上會給鎮(zhèn)長打一次電話:“我的請求你們同意了嗎?”但鎮(zhèn)長每一次都告訴他,還沒有。就這樣,小斯賓塞繼續(xù)打電話,連打了幾個星期的電話后,鎮(zhèn)長也許確定孩子的這種想法并非一時興起,議員們也都同意了,但提出了苛刻的條件:一切都得小斯賓塞自己干,沒有經(jīng)費(fèi)、材料;圖書館辦成后,必須由成人來管理。小斯賓塞同意第一項(xiàng),但拒絕第二項(xiàng)。他對議員們說:“既然成人們沒有給我?guī)椭?,我也不需要成人來管理?!彼€說,如果不同意的話,他會每天給一個議員打一次電話。最后,議員們讓步了。
接下來,小斯賓塞開始了他艱苦的工作。他找來了他的好朋友,我和幾個鄰居也一起幫他收拾。這是一個又暗又潮濕的地下室,而且很臟。第一天干完活回來,小斯賓塞抱怨道:這個地下室太臟了。我看看他說,“放棄嗎?還是選擇?”他像被激怒似地說:“選擇?!钡诙欤粋€鄰居給地下室安上了電燈,還有幾個小斯賓塞的朋友的父親搬來了書架。平時總愛嘮叨的桑德斯太太還在墻上掛上了墻布,桌上鋪上了桌布。一個嶄新的圖書館就這樣誕生了。
開放的時間是每周二、四,下午4點(diǎn)到6點(diǎn)。小斯賓塞每到這個時間總會坐在圖書室。不斷有人送來一些舊書。圖書館沒有苛刻的規(guī)則,甚至不需要借書證,小斯賓塞對每個人都了如指掌,他只記下借書人的名字和書名。
開始一切還算順利,但冬天來了,沒有暖氣的地下室寒氣逼人,幾乎沒有一個人來借書,只有小斯賓塞和他的朋友干坐著。小斯賓塞回來說:“太冷了,沒有一個人來借?!蔽矣挚粗f:“想放棄嗎?”他輕輕地?fù)u頭。后來,我的一些鄰居把家里不用的舊地毯送去,鋪在地上,還裝了一個煤油取暖器。冬天和春天總算過去了,學(xué)校放暑假了,圖書館成了孩子們快樂的天堂。
倫敦的一家報(bào)紙率先報(bào)道了這件事。不久英國皇家圖書協(xié)會向他贈送了一大批圖書,還給他頒發(fā)了獎?wù)?,許多人從英國的各個地方給他寄來書籍和信,當(dāng)他拿到獎?wù)潞蜔崆檠笠绲男艜r,我問他:“選擇,還是放棄?”他再一次肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
當(dāng)然,不是每一個孩子都會有同樣的經(jīng)歷,但他們都有類似的沖動。選擇,還是放棄?我希望父母和老師經(jīng)常這樣問問孩子。這是孩子由感性走向理性,由幼稚走向成熟的重要一步。一旦他養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣,他就可以在許多事情上不再處于混沌、蒙昧的猶豫中;一旦他做出選擇,也會懂得選擇的真正含義。
我認(rèn)為,一個人,只要他的選擇是發(fā)自內(nèi)心的,并在選擇后勇敢地面對一切,他一定會有所成就的。
要告訴孩子,選擇,也就一定意味著放棄,只有放棄別的,才是尊重自己的選擇。在成人的經(jīng)驗(yàn)中,我們都明白,一個人以后的生活幸福與否,成就大小,不是取決于他是不是聰明、幸運(yùn),而是取決于他是否懂得選擇,并為之付出努力。我們不能因?yàn)楹⒆有《蝗ジ嬖V他們這個道理,其實(shí)對他們而言,生活早已開始。
培養(yǎng)孩子終身受益的習(xí)慣吧,從生活中去選取教材。這是父母能給予孩子最好的禮物,它勝過金錢、財(cái)富、地位。