第一篇：物理課聽課評課教學(xué)反思

物理課聽課評課教學(xué)反思

聽課評課是骨干教師必備的素質(zhì)之一，是一項(xiàng)基本功，是衡量教師業(yè)務(wù)水平的重要指標(biāo)。我們學(xué)校在聽課評課上抓得不錯(cuò)。其實(shí)，聽課作為一種教育研究方式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。

課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來說，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。課后小結(jié)和反思不在于長短，也不必每天都有關(guān)鍵是是否真的思考了并作為激發(fā)我們下一步教學(xué)改進(jìn)的契機(jī)。

2012-12-13

第二篇：物理課怎樣評課

初中物理評課要點(diǎn)

一、評課的作用

1.評課是教師基本功之一

評課能表現(xiàn)出自己在教育、教學(xué)、專業(yè)素養(yǎng)方面所具有的水平，通過對他人課堂教學(xué)的評價(jià)，展示自己的教育思想、教學(xué)方法和學(xué)科專業(yè)方面的能力。

2.評課能促進(jìn)自身的發(fā)展

通過評課可以吸取他人之長補(bǔ)自己之短，借鑒別人成功的經(jīng)驗(yàn)，為自己的提高找到捷徑。如果覺得別人的教學(xué)有需要改進(jìn)的地方，也就避免了自己在教學(xué)中出現(xiàn)同樣的偏差。在評課的過程中使自己不斷學(xué)習(xí)提高。

3.評課是教師成長的動(dòng)力

對授課者來說，別人的肯定或者否定都是寶貴的。贊揚(yáng)是鼓勵(lì)，批評是激勵(lì)，鼓勵(lì)和激勵(lì)同等重要。贊賞會(huì)使你充滿信心，批評能使你發(fā)奮圖強(qiáng)。對評課者來說，一次友善、真誠、高標(biāo)準(zhǔn)的評課會(huì)給別人留下深刻的記憶，不管你的評課轟轟烈烈還是平平淡淡，都可能會(huì)讓別人終身受益，說不定你已經(jīng)成了授課者心中的“偶像”，成了他心目中永遠(yuǎn)的老師！

二、初中物理評課要點(diǎn)

1.評教學(xué)內(nèi)容

(1)教學(xué)內(nèi)容的選擇、廣度和深度

在實(shí)際教學(xué)中，一般是按教材進(jìn)行教學(xué)，但對教材所提供知識的應(yīng)用和挖掘是不統(tǒng)一的，教材內(nèi)容也不是一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的全部，課堂教學(xué)的全部內(nèi)容包括教材和教材以外的內(nèi)容都要符合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)得懂、學(xué)得有興趣。

(2)教學(xué)過程中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

教師對知識的講授要輕重有別，要圍繞重點(diǎn)內(nèi)容，用有效的教學(xué)方式、器材或手段幫助學(xué)生理解難點(diǎn)知識。

(3)對概念或規(guī)律的講解正確

教師在教材分析和教學(xué)過程中舉出的實(shí)例不能出現(xiàn)科學(xué)性的錯(cuò)誤是物理課的最基本要求，要避免課前準(zhǔn)備不充分，課堂上隨意舉例的現(xiàn)象，比喻或與實(shí)際的聯(lián)系都要符合科學(xué)規(guī)律，符合客觀實(shí)際。

(4)實(shí)驗(yàn)的選擇、操作和分析

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要注意針對性、實(shí)效性和可見度，實(shí)驗(yàn)數(shù)量與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相匹配，教師操作正確、規(guī)范，需要學(xué)生動(dòng)手的應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

(5)注意教材中對學(xué)生能力和思想教育方面的要求

教材中對學(xué)生多方面能力的要求不同于對知識的要求，不能忽視，而思想方面的教育貫穿于全過程，不要有人為灌輸?shù)暮圹E。

2.評教學(xué)方法

(1)教學(xué)過程中的因村施教

每一節(jié)課都要針對不同的學(xué)生群體（本班情況）選用合適的教學(xué)方式。比如“自學(xué)為主”只適合愛好物理的學(xué)生；“合作探究”適合對物理有興趣的學(xué)生；對新概念、新規(guī)律的學(xué)習(xí)可以采用教師演示、講授，學(xué)生觀察、思考的方式??

(2)教學(xué)過程中對學(xué)生思維的啟發(fā)

要充分啟發(fā)學(xué)生的思維（包括讓學(xué)生做練習(xí)），引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，創(chuàng)造公平、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。3.評教學(xué)素養(yǎng)

(1)課型選擇和教學(xué)環(huán)節(jié)的安排及時(shí)間分配合理

(2)教態(tài)自然，語言生動(dòng)、流暢

(3)板書、板畫規(guī)范，熟練，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

(4)課堂氣氛和諧，教師應(yīng)變能力強(qiáng)

4.評教學(xué)效果

(1)學(xué)生能提出問題或發(fā)現(xiàn)問題

(2)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力、設(shè)計(jì)和操作實(shí)驗(yàn)的能力

(3)用學(xué)過的知識分析和解決實(shí)際問題的能力（包括做練習(xí)）

(4)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中團(tuán)結(jié)合作精神或批判精神的體現(xiàn) 5.總體評價(jià)

(1)對一節(jié)課的整體印象（可以概括成簡短的幾句話）

(2)有創(chuàng)新或特別值得提倡的方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等

(3)提高或改進(jìn)方面的建議，供教師參考

評課沒有一定的規(guī)則和格式，不同學(xué)科也有自己不同的特點(diǎn)，但我們的目標(biāo)是相同的：通過評課表現(xiàn)風(fēng)格、增進(jìn)友誼、提高能力，使所有教師都在評課活動(dòng)中共同成長。

注：評課要點(diǎn)是評課時(shí)可以考慮的一些因素，不必面面俱到，也不需要按要點(diǎn)逐條依次評析。評課過程中各因素的先后順序也可以隨不同課型或個(gè)人習(xí)慣而變化。

謝謝！

課堂教學(xué)實(shí)況錄相：科學(xué)探究

聲音的產(chǎn)生與傳播

本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容正確無誤，符合《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。學(xué)生在課堂上所探究的知識是生活中普遍存在的物理現(xiàn)象，知識范圍廣泛、難度適中。

精心準(zhǔn)備的“水杯樂器”引起了學(xué)生極大的興趣，動(dòng)聽的“編鐘音樂”不但展示出物理學(xué)之“美”，而且隱含著良好的愛國主義教育。自然界的景物和真實(shí)聲音將學(xué)生引入大自然的優(yōu)美環(huán)境之中，不但使學(xué)生感到親切，而且為本節(jié)課的“合作探究”教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生比較、判斷哪些聲音好聽，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。教師圍繞聲音產(chǎn)生的原因這一重點(diǎn)知識設(shè)計(jì)了一系列實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)、思考得出結(jié)論。學(xué)生通過經(jīng)歷實(shí)際探究過程自己得出結(jié)論，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，也進(jìn)一步激發(fā)起了學(xué)習(xí)興趣。

教師對物理概念和規(guī)律的講述正確，教師選擇了比較典型的真空實(shí)驗(yàn)作演示，操作正確、演示效果好，較好地突破了“聲音需要介質(zhì)才能傳播”這一難點(diǎn)知識。教師展示的演示實(shí)驗(yàn)、多媒體投影的錄像片段和畫面都與重點(diǎn)知識緊密聯(lián)系。教師設(shè)計(jì)的學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)取材容易、操作簡單、效果顯著，不但能引起學(xué)生的興趣，也為學(xué)生認(rèn)識物理現(xiàn)象、理解物理知識起到了較好的輔助作用。

教師通過讓學(xué)生自己提出問題、發(fā)現(xiàn)問題并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、討論、探究、交流等一系列活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；實(shí)驗(yàn)操作能力；語言表達(dá)能力和用學(xué)過的知識分析、解決實(shí)際問題的能力。注意了培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中的團(tuán)結(jié)、合作精神，鼓勵(lì)學(xué)生互相交流，大膽表達(dá)自己的思想，敢于發(fā)表自己的見解。注意了教育學(xué)生保持學(xué)校安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，保持社會(huì)良好的生活環(huán)境，保持人與自然的和諧。

教學(xué)全過程中，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，對各部分知識內(nèi)容進(jìn)行探究的時(shí)間分配合理，教師教態(tài)自然、親切，普通話流暢，課堂氣氛寬松。教師注意了隨時(shí)啟發(fā)學(xué)生自己思考，注重了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維和發(fā)散性思維，教師的設(shè)問、學(xué)生的討論、師生之間的交流顯得和諧、活躍。教師恰當(dāng)?shù)?、合理地?yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，操作熟練。

學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高，學(xué)習(xí)效果好。學(xué)生通過對自然界多種聲音的比較，提出了自己想要知道的關(guān)于聲音方面的知識，提出了自己的疑問。學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的觀察比較細(xì)致，能夠積極投入科學(xué)探究活動(dòng)之中，能用比較準(zhǔn)確的語言大膽表達(dá)出自己的思想和認(rèn)識。學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)中的相互配合、交流過程的熱烈討論以及傳聲實(shí)驗(yàn)中的一聲“你好！”都充分表達(dá)了同學(xué)之間互助、互愛的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。學(xué)生明確表示有一些聲音是自己“不喜歡”的，實(shí)際上學(xué)生已經(jīng)表示了對凈化環(huán)境的竭望，物理課使學(xué)生增強(qiáng)了保護(hù)環(huán)境的意識和情感。

這是一節(jié)比較成功的科學(xué)探究課，教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究中“提出問題、猜想、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析論證、交流合作”等主要過程；學(xué)習(xí)了通過實(shí)驗(yàn)研究物理現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的科學(xué)方法；掌握了聲音的產(chǎn)生與傳播方面的知識；培養(yǎng)了觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛺蹏?、愛自然、愛科學(xué)、團(tuán)結(jié)和尊重別人的情感以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

物理實(shí)驗(yàn)是為學(xué)習(xí)知識而設(shè)計(jì)的，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象上升到物理理論才能使物理知識與自然現(xiàn)象更有機(jī)地結(jié)合。對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要進(jìn)行深入地分析，教學(xué)中沒有突出聲音傳播需要介質(zhì)的客觀規(guī)律，沒有解釋抽掉玻璃罩內(nèi)的空氣為什么會(huì)使聲音變小？沒有解釋敲鼓的時(shí)候鼓皮上的小紙團(tuán)為什么會(huì)跳起？沒有回答教師自己提出的敲桌面時(shí)耳朵貼在桌面上聽到的聲音與在空氣中聽到的聲音有什么不同？ 沒有對兩次聲音傳進(jìn)人耳必須前后至少間隔0.1秒才能把兩次聲音分辨開的原因進(jìn)行解釋，而且這個(gè)“0.1秒”并不一定是聲音“出去、回來”之間的間隔時(shí)間（從遠(yuǎn)處傳來的或幾個(gè)障礙物反射的聲音都只有“來”，不需要“出去”）。教師對聽診器傳聲的解釋也是不恰當(dāng)?shù)?，聽診器管內(nèi)不是空的，主要是通過管內(nèi)的空氣把聲音傳進(jìn)人耳。

引導(dǎo)學(xué)生對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析的時(shí)候要注意邏輯性和科學(xué)性，聽到鼓聲時(shí)看到的只是紙團(tuán)跳起，并沒有直接看到鼓膜的振動(dòng)；要強(qiáng)調(diào)發(fā)聲的物體一定在振動(dòng)，而振動(dòng)的物體不一定都能發(fā)出人能聽到的聲音，向?qū)W生說明在自然界還有大量的振動(dòng)發(fā)出了人聽不見的聲音（超聲和次聲）；教師提出的閃電后10秒才聽到雷聲的問題，在學(xué)生解答以后教師應(yīng)該補(bǔ)充說明閃電和雷聲是同時(shí)產(chǎn)生的，光的傳播速度很大，傳播時(shí)間忽略不計(jì)。

教師在個(gè)別問題上對學(xué)生的要求過高。講述回聲形成時(shí)，學(xué)生猜測是“物體的反射”已經(jīng)基本正確了，教師并沒有解釋（初中也沒有必要解釋）為什么要高大的物體才能產(chǎn)生回聲，所以不應(yīng)該要求學(xué)生“說準(zhǔn)確一點(diǎn)”或者“再想一想”，應(yīng)該先肯定學(xué)生的回答，再將聲音的“反射”現(xiàn)象與光的反射作對比，讓學(xué)生理解回聲的來源。教師布置的課外作業(yè)“測定聲音在空氣中傳播速度的實(shí)驗(yàn)方案”難度太大，（教師都不能準(zhǔn)確測定），即使學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出來，由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，也會(huì)造成很大的測量誤差，使測量失去實(shí)際意義，這種課外作業(yè)形同虛設(shè)。建議讓學(xué)生對前面做過的一些發(fā)聲實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對比，并留下一些問題：一切振動(dòng)發(fā)出的聲音都是一樣的嗎？上課開始演示的幾個(gè)水杯發(fā)聲時(shí)，為什么每一個(gè)杯發(fā)出的聲音都不相同呢？布置學(xué)生在課外自行探究。這些簡單、易行的實(shí)驗(yàn)探究作業(yè)不僅可操作性強(qiáng)，容易引起學(xué)生的興趣，還能為繼續(xù)學(xué)習(xí)聲音的特性作準(zhǔn)備。建議加強(qiáng)課堂語言規(guī)范化訓(xùn)練，盡量用比較準(zhǔn)確的語言表達(dá)物理現(xiàn)象?！笆裁床荒軅鞑ヂ曇?？”的提問是不準(zhǔn)確的（“什么”已經(jīng)隱含了某種物質(zhì)或物體），應(yīng)該說成在什么條件下聲音不能傳播？音叉“接觸”乒乓球不要說成“挨到”乒乓球；減少講述過程中的“好”、“這個(gè)”等語氣助詞；計(jì)算機(jī)大屏幕投影的文字與屏幕背景對比度太小，使字跡和表格顯得不夠清晰。板書是教師的基本功之一，本節(jié)課缺少板書。

物理評課稿：初三復(fù)習(xí)課《功、功率和效率》

在學(xué)校組織的教學(xué)競賽活動(dòng)中，我聽了左振海老師的一節(jié)初三物理復(fù)習(xí)課——功、功率和效率，在此對這節(jié)課做一下簡單的評價(jià)：

1、從課的設(shè)計(jì)上看，總體思路較好?；倔w現(xiàn)出以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的要求，緊密結(jié)合近兩年中考題的出題形式，特別是在功、功率、效率部分容易出的類型題，把它們分成四大塊，通過創(chuàng)設(shè)生活情景，利用大型設(shè)備的說明書，設(shè)置人或機(jī)械的工作情景等，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

2、在課堂教學(xué)過程中，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生看到大屏幕上的相關(guān)題目，動(dòng)腦思考討論，并做出相應(yīng)的解答，讓學(xué)生上黑板書寫解題過程，對出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不足及時(shí)做出糾正，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力，語言表達(dá)能力、解題的能力和綜合運(yùn)用能力，這對學(xué)生參加中考將有很大的幫助。

3、從教學(xué)效果上看，學(xué)生對基本知識能夠掌握，部分學(xué)生能夠積極跟上教師的引導(dǎo)，動(dòng)腦動(dòng)手，對大部分習(xí)題通過自己的分析或和同學(xué)的討論，能夠有具體的思路和方法，但個(gè)別學(xué)生不善于思考和發(fā)言，有時(shí)候課堂氣氛顯得沉悶，教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性上，語言的煸動(dòng)性還有欠缺，有待于進(jìn)一步的鍛煉和發(fā)展。

4、提出的建議，知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)再突出、深入一些，習(xí)題的選擇上，難易程度要適中，語言表達(dá)再精煉些，板書要認(rèn)真書寫，不要有太大的隨意性，要讓學(xué)生發(fā)散思維上要有些創(chuàng)新。

諶老師：學(xué)生情況影響老師，一些學(xué)生基礎(chǔ)差，使講課的速度較慢，互動(dòng)少，應(yīng)該加強(qiáng)互動(dòng)，一些概念等應(yīng)該由學(xué)生來回答。復(fù)習(xí)課應(yīng)該快一些。

魏老師（中心學(xué)校）：上課存在一定的問題，與上新課一般，講課時(shí)一些觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)得過多，在黑板上板書過于簡潔，例如在板書磁場方向時(shí)太簡單；講解地磁場時(shí)只要交代地磁場的概念和磁偏角就差不多了；通電螺旋管的磁場相當(dāng)于條形磁體的磁場，要畫全圖。

雷老師：講的很細(xì)，應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練，并且是實(shí)驗(yàn)圖的訓(xùn)練，結(jié)合考試，多講基礎(chǔ)，多由學(xué)生參與，讓課堂活躍一些。魏老師（胡范中學(xué)）：存在的不足是：不能上成授新課，師生互動(dòng)要多一些，以學(xué)生為主，吸引學(xué)生的注意力，對學(xué)生要有一定的壓力

閔老師：磁體磁感線圖要畫全。平行班怎么上課？

朱老師：幾點(diǎn)建議

1、老師要充當(dāng)藝術(shù)家的角色，能不能得到學(xué)生的認(rèn)可，體現(xiàn)在怎么提高說話的藝術(shù)，怎么提高寫字的藝術(shù)，怎么與學(xué)生交流的藝術(shù)，怎么引導(dǎo)學(xué)生完成考試的藝術(shù)。

2、老師要充當(dāng)節(jié)目主持人的角色，像新聞聯(lián)播節(jié)目主持人那樣嚴(yán)謹(jǐn)、縝密，象星光大道節(jié)目主持人那樣詼諧，幽默。老師就是要與學(xué)生逗，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、老師要充當(dāng)一位心理學(xué)家。老師要掌握與學(xué)生交流的技巧，掌握給學(xué)生營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍的技法。一節(jié)課的好壞不是看老師講得好不好，而是看學(xué)生學(xué)得好不好，不能作秀，不能滿堂灌，要以學(xué)生為中心。不要以知識為中心，絲毫不考慮學(xué)生的感受，不要把所有的考試當(dāng)成選拔性考試。把屬于學(xué)生的東西還給學(xué)生！教育與教學(xué)應(yīng)該結(jié)合，要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。

第三篇：聽課評課教學(xué)反思等

聽課評課一

該老師教學(xué)環(huán)節(jié)清晰緊湊，課堂調(diào)控能力嫻熟，展現(xiàn)了一名成熟教師的教學(xué)水平。值得肯定的幾點(diǎn)：

一、注意數(shù)學(xué)方法的滲透

該老師在設(shè)置了“六只小鳥分別停在兩棵樹上，怎么分”的問題后，特別注意了對“分別”這個(gè)詞語的解釋。在提升到數(shù)的組成時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生采用“有序”、“位置交換”的方法進(jìn)行，如果這里有個(gè)課件適時(shí)展示強(qiáng)調(diào)一下，效果會(huì)更好。

二、關(guān)注學(xué)習(xí)榜樣的力量

一年級的學(xué)生處于形象思維階段，學(xué)習(xí)的過程中需要通過擺一擺，說一說等直觀的方式進(jìn)行，通過耳聞目染的方式效果是顯著的，該老師通過板書、課件、學(xué)生回答、合作練習(xí)等，讓學(xué)生看、聽、想，相互交流學(xué)習(xí)。如果能將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，例如擺學(xué)具、作業(yè)涂色等通過板演、實(shí)物展示臺展示給全體同學(xué)，那么規(guī)范、有序、整潔的書寫、涂色等榜樣示范作用就會(huì)更加有效。

三、撥動(dòng)思維的訓(xùn)練

通過板書，讓學(xué)生找規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生不能想到什么就寫什么，要按照一定的順序來思考問題，練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了需要正反兩方面來思考數(shù)的組成的幾個(gè)小題目，還有對“0”這個(gè)數(shù)的有意識的講解，對學(xué)生思維的訓(xùn)練是有用的。

四、關(guān)注習(xí)慣的養(yǎng)成

一年級是專注傾聽、交流回答等重要習(xí)慣的養(yǎng)成時(shí)期，“站如松、坐如鐘”，合作該怎樣進(jìn)行“你做什么，我做什么”，該老師在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)注意到了學(xué)生的聽講習(xí)慣，及時(shí)糾正個(gè)別學(xué)生的不良行為，提醒學(xué)生每個(gè)環(huán)節(jié)注意學(xué)具的及時(shí)收納，以免讓學(xué)生分心。

兩點(diǎn)建議：

1、教學(xué)過程中老師講得還是多了點(diǎn)，可以更放手一些，讓學(xué)生有充分的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的時(shí)間，多讓學(xué)生回答，多展示學(xué)生的想法，給學(xué)生更多暴露問題的機(jī)會(huì)。

2、題目設(shè)計(jì)時(shí)多考慮學(xué)生原有的基礎(chǔ)、生活化的問題，幾何圖形的問題離學(xué)生還是有一定距離的，可以采用如分糖果、分橘子，做游戲等，這類貼近學(xué)生生活場景的問題，更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，學(xué)習(xí)的專注力以及解決生活問題的能力。

聽課后想到的幾點(diǎn)，供上課老師和聽課老師們參考。

聽課評課二

該老師上課課堂思路清晰，課堂節(jié)奏和時(shí)間掌控良好，展現(xiàn)了一名成熟教師的優(yōu)秀教學(xué)水準(zhǔn)。

首先，在教學(xué)目標(biāo)方面，正確制定和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)是衡量一堂課好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊“6和7的組成”，該老師通過小組合作、動(dòng)手實(shí)踐等形式，較好地實(shí)現(xiàn)了有序地掌握數(shù)的組成這一教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生使用小圓片和小棒擺一擺的過程中，既鞏固了學(xué)生對6.7組成的認(rèn)識，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察、操作和語言表達(dá)能力以及初步的遷移類推能力。

其次，該老師能夠合理組織學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的形式來解決問題。在整個(gè)教學(xué)過程中，該老師在教學(xué)6的組成時(shí)，以自身的“教”為主，在學(xué)生掌握如何進(jìn)行有序地進(jìn)行分組后，采用同桌之間相互幫助，一個(gè)小朋友擺，另一個(gè)小朋友記形式的方式，很好地教導(dǎo)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上要學(xué)會(huì)分工與合作，互幫互助，解決問題。

再次，該老師能夠從學(xué)生的年齡、性格特點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)思路，調(diào)整教學(xué)方式，從最大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。該老師以小鳥飛來109班為課題的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在課堂教學(xué)中，白云姐姐、螃蟹弟弟等形象的參與，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

此外，本堂課的教學(xué)還存在一些不足之處。教師在提問時(shí)要注意提問的措辭與方法需符合教學(xué)對象當(dāng)前年齡段的理解能力，尤其是低段學(xué)生詞匯量的儲備較少，理解能力較弱，教師需要采用更加形象具體的方法進(jìn)行提問。在本堂課的教學(xué)過程中，該老師向?qū)W生提問“我們之前學(xué)過哪些幾何圖形”時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了一籌莫展、無從下手的情況。在課堂教學(xué)過程中，穿插之前已學(xué)的知識點(diǎn)能夠幫助學(xué)生起到鞏固知識的效果，但是對于“幾何圖形”這樣的詞語，一年級學(xué)生難免會(huì)感覺到陌生和吃力，因而在課堂上出現(xiàn)了學(xué)生一時(shí)難以接受這一概念的現(xiàn)象。但該老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，應(yīng)對教學(xué)上意外情況能力較好，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生暫時(shí)無法理解時(shí)，馬上用孩子們能夠理解的語言進(jìn)行了解釋，將“立體圖形”這一概念改成了“圖形”，再通過該老師的循循善誘，學(xué)生很快就理解了這一概念。

聽課評課三

今天，我們聽了該老師一節(jié)拼音教學(xué)課，作為一名年輕的老師，她理解、把握教材準(zhǔn)確，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注意課堂組織調(diào)控，為學(xué)生營造了一個(gè)快樂而有活力的語文課堂。有很多方面值得肯定：

一、采用適合的教學(xué)方法

該老師能根據(jù)兒童的特點(diǎn)，并鉆研教材，恰當(dāng)?shù)剡x擇了情境教學(xué)法。在看圖中練習(xí)說話，引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，并有意識的滲透按順序進(jìn)行觀察的方法。一年級的學(xué)生十分好動(dòng)，注意力無法持久，但都非常喜歡聽故事，開展比賽。該老師針對這個(gè)特點(diǎn)，營造了一個(gè)比較輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生在“活動(dòng)中學(xué)、在快樂中學(xué)”。邊拍邊讀、邊比劃邊讀，教師領(lǐng)讀、個(gè)別讀、男女生讀、齊讀、開火車讀等，整個(gè)學(xué)習(xí)過程生動(dòng)活潑輕松愉悅，使學(xué)生始終保持濃厚的興趣和集中的注意，并通過反復(fù)練讀達(dá)到牢固地掌握復(fù)韻母認(rèn)讀的目標(biāo)。

二、注意學(xué)習(xí)方法的滲透

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師在這方面引導(dǎo)的也比較好，看圖說話要注意觀察順序，引導(dǎo)完整的說一句話，能做到由教師扶，再到放手，“認(rèn)讀—標(biāo)調(diào)—編兒歌”，讓學(xué)生根據(jù)這一方法自己體會(huì)去學(xué)習(xí)新知，體味成功的樂趣。尤其是標(biāo)調(diào)歌，學(xué)生能充分掌握，在學(xué)習(xí)復(fù)韻母iu時(shí)，還用比較法順帶復(fù)習(xí)了一下ui，讓學(xué)生有意識的做到邊學(xué)邊鞏固。

兩點(diǎn)建議：

1、“養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣 成就孩子一輩子”。作為起始年級，良好的書寫習(xí)慣要常抓不懈。還記得一句順口溜：“眼離桌面要一尺，手離筆尖要一寸，身離桌邊拳一只?！苯ㄗh老師們做一尺長繩帶，學(xué)生寫字時(shí)，老師對不規(guī)范的書寫姿勢就去量一量、比一比。寫字不能只看結(jié)果，也要看學(xué)生書寫的過程。正確的寫字姿勢不是一、二次就能學(xué)會(huì)的，已經(jīng)養(yǎng)成的壞習(xí)慣更不是一、二次就能糾正的，需要我們老師持之以恒去提醒落實(shí)，課堂上要保證留有足夠的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生書寫，通過相互提醒，定期開展書寫比賽，展示優(yōu)秀書寫作業(yè)等，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

2、教學(xué)過程中老師注意到了要讓學(xué)生多讀多說，但可以更放手一些，也可以讓學(xué)生領(lǐng)讀，多讓學(xué)生回答，給學(xué)生更多暴露問題的機(jī)會(huì)，并及時(shí)糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。同時(shí)要面向全體學(xué)生，課堂上經(jīng)常問問“今天誰還沒有被老師叫到過，誰還沒有舉手回答過”，從一年級開始，盡量保證學(xué)生人人參與到課堂學(xué)習(xí)中來，不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

總之，該教師的課上得還是很精彩的，學(xué)生學(xué)得也很主動(dòng)，看得出課前準(zhǔn)備得非常充分。以上只是聽課后想到的一些拙見，供上課老師和聽課老師們參考。

聽課評課四

聽了該老師的《葡萄溝》的授課，準(zhǔn)備的十分充分，學(xué)生也很主動(dòng)，有以下幾個(gè)想法：

一、教材挖掘深、目標(biāo)完成好

教學(xué)中該老師的教學(xué)意圖很清晰，準(zhǔn)確地把握了教材的重點(diǎn)，教材內(nèi)容層次清楚。把教學(xué)目標(biāo)貫穿課堂課的始終，圍繞教學(xué)目標(biāo)復(fù)習(xí)、講解、練習(xí)，教學(xué)目標(biāo)完成得很好，克服了教學(xué)中的隨意性和盲目性。

二、課堂結(jié)構(gòu)合理

這節(jié)課用猜謎語“葡萄”來導(dǎo)入，很自然、很貼近學(xué)生的生活實(shí)際。復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、講解穿插說話訓(xùn)練，設(shè)計(jì)安排比較合理、比較優(yōu)化，以學(xué)生認(rèn)識事物的心理結(jié)構(gòu)為依據(jù)。該老師這堂課上圍繞“葡萄溝是個(gè)好地方，因?yàn)椋ǎ边@句中心句展開教學(xué)。從葡萄溝的水果多、風(fēng)景美、葡萄多、美、老鄉(xiāng)熱情好客這四個(gè)內(nèi)容體會(huì)葡萄溝的好。

三、教學(xué)方法靈活多樣

字詞教學(xué)是重點(diǎn)，而該老師的教學(xué)方法靈活多樣，根據(jù)兒童的心理特征，采取多種方法，激發(fā)、培養(yǎng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中注意把抽象的概念形象化，學(xué)生的觀察、思維能力得到了培養(yǎng)。自由讀、個(gè)別讀、齊讀形式多樣，讀不是表層上的讀，是讓學(xué)生在體會(huì)和理解的基礎(chǔ)上朗讀。朗讀時(shí)要注重的方法的指導(dǎo)，學(xué)生讀得抑揚(yáng)頓挫，很到位。

四、課件媒體運(yùn)用恰到好處

運(yùn)用媒體方式把靜止的文字還原為生動(dòng)可感的畫面，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受。課件把葡萄溝水果的多和葡萄顏色多、一個(gè)個(gè)涼棚的美通過畫面展示出來了。

一些建議：

1、整節(jié)課教學(xué)內(nèi)容安排上有些多，從字詞學(xué)習(xí)、段落分析到最后時(shí)間有點(diǎn)緊，是不是把老鄉(xiāng)熱情好客這部分內(nèi)容放在下一課時(shí)再理解。學(xué)生舉手發(fā)言應(yīng)該面向全體，而非個(gè)別學(xué)生的申請聲音響、手舉得高為準(zhǔn)。課堂上老師精講些，保證學(xué)生的語言和思維的訓(xùn)練，中間的說話和句式訓(xùn)練學(xué)生的時(shí)間還是不夠充分，語言文字練習(xí)重在積累與應(yīng)用，不能只是滿足一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。

2、對于學(xué)生來說，以形象思維為主，如果是公開課的設(shè)計(jì)可以更加開放，老師可以穿上新疆服飾，播放一段新疆舞，拎著一籃品種各異、顏色多樣的葡萄，拿著葡萄對著燈光體會(huì)一下五光十色，吃著葡萄感受一下葡萄的多汁味美，品種的多樣，老鄉(xiāng)的熱情好客，這樣課堂的效果，目標(biāo)的達(dá)成度可能會(huì)更好一些。

聽課評課五

今天，我們聽了該老師一節(jié)拼音教學(xué)課，作為一名年輕的老師，她理解、把握教材準(zhǔn)確，整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點(diǎn)突出，設(shè)計(jì)合理。學(xué)生的課堂習(xí)慣非常好，每個(gè)人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。值得肯定的幾點(diǎn)：

1.備課很充分，語言很流暢。能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注意課堂組織調(diào)控，為學(xué)生營造了一個(gè)快樂而有活力的語文課堂。

2.能夠從學(xué)生的年齡性格特點(diǎn)出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué)，老師利用情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激起，課中有提到許多的動(dòng)物朋友，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在課堂上，讓同學(xué)們觀察課文的情境圖，說一說，看到了誰？它在做什么？在畫面中海上有一只小狗駕駛著帆船，小貓?jiān)诖峡达L(fēng)景，天空中有海鷗在飛翔，一只海豹在海里游泳，一個(gè)皮球漂在海面上。該老師引導(dǎo)今天要學(xué)習(xí)的拼音寶寶就藏在這些拼音里面，請同學(xué)們把它找出來。整節(jié)課學(xué)生情緒高漲，興致勃勃，充分體出了學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用。

3.課堂思路清晰，條理清晰。從復(fù)習(xí)導(dǎo)入、看圖說話，到新課教授，每個(gè)復(fù)韻母的教學(xué)從讀準(zhǔn)音、讀準(zhǔn)四聲，到記住形、識記順口溜、書寫指導(dǎo)。整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點(diǎn)突出，設(shè)計(jì)合理，課堂節(jié)奏和時(shí)間掌控得很好。4.該老師這節(jié)課上得很成功，學(xué)生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的情境。老師并提供了豐富的內(nèi)容，在整個(gè)教學(xué)過程中給予了學(xué)生比較充分的自主探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、提升。老師能從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中探究新知識、理解新知，從整體上來看，效果確實(shí)不錯(cuò)，值得學(xué)習(xí)。

但是，教學(xué)永遠(yuǎn)沒有完美的，仍存在值得商榷的幾點(diǎn)：

1、該老師雖然能從知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度來確定教學(xué)目標(biāo)，但目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確細(xì)致，與教學(xué)預(yù)案不太相符合。

如知識與技能目標(biāo)：

1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀復(fù)韻母ɑo、ou、iu及其四聲，讀準(zhǔn)音。

2、能正確書寫復(fù)韻母ɑo、ou、iu。應(yīng)該這樣設(shè)定教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母ao ou iu 及其四聲，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，會(huì)書寫復(fù)韻母。

2、運(yùn)用學(xué)過的方法正確熟練拼讀聲母與ao ou iu組成的音節(jié)和句子。雖然說學(xué)生在學(xué)前已經(jīng)有了一定的拼音基礎(chǔ)，但韻母的發(fā)音法仍然是教學(xué)的重點(diǎn)。因此，在教學(xué)復(fù)韻母ao oi iu 的發(fā)音時(shí)，還應(yīng)該重點(diǎn)指導(dǎo)ao ou iu 的發(fā)音口型，而不是滲透發(fā)音方法。

2、在對學(xué)生的關(guān)注度上，過于關(guān)注在課堂中積極舉手的學(xué)生。教學(xué)過程中應(yīng)面向全體學(xué)生，課堂上經(jīng)常問問“今天誰還沒有被老師叫到過，誰還沒有舉手回答過”，從一年級開始，盡量保證學(xué)生人人參與到課堂學(xué)習(xí)中來，不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

總之，該教師的課還是十分精彩的，學(xué)生學(xué)得也很主動(dòng)，看得出課前準(zhǔn)備得非常充分。以上只是聽課后想到的一些拙見，供上課老師和聽課老師們參考。

第四篇：聽課評課活動(dòng)反思

城關(guān)小學(xué)校本研修()類 ___年__月__日 聽課評課活動(dòng)反思

今年我校開展了集體備課活動(dòng)，我們五年級語文組的老師也積極參與。每個(gè)老師精備一單元，然后講一堂公開課。我在公開課、展示課的聽課評課活動(dòng)收到了很好的效果。

首先，充分展示了教師在課堂教學(xué)中的水平，賀麗老師的示范課確實(shí)起到了示范作用，有些老師的課很精彩，顯示了豐厚的教學(xué)功底和較高超的教學(xué)藝術(shù)。我們的青年教師年輕有朝氣，知識底蘊(yùn)豐厚，容易與學(xué)生溝通，且虛心好學(xué)，在課堂上展示了青年教師的風(fēng)采。

第二，顯示了我校備課組的凝聚力和團(tuán)結(jié)精神。各備課組認(rèn)真組織聽課、評課，有些老師寧愿調(diào)課也要參加聽課，一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學(xué)提供借鑒，同時(shí)也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。

第三，顯示了我校教師在評課方面的功力。所有的公開課，備課組都組織了評課。評課的過程是互相促進(jìn)、互相提高的過程，老師們開誠布公、認(rèn)真細(xì)致的評課，既顯示了老師們聽課的水平——因?yàn)槁犝n也是需要準(zhǔn)備的，也顯示了學(xué)科組老師們之間互相幫助和團(tuán)結(jié)共進(jìn)的和諧氣氛。

第四，展示了老師的反思水平。有人說過，沒有反思的教學(xué)是難以提高的。我們的授課老師在評課之后，主動(dòng)對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，抓住亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題，反思失誤，以不斷提高自己的教學(xué)水平。我們有的老師的反思寫的非常實(shí)在，非常到位。

下面從以下幾個(gè)方面對本次公開課進(jìn)行總結(jié)。

一、優(yōu)質(zhì)課的共同點(diǎn)

1、目的明確、胸懷全局

一節(jié)課要完成什么教學(xué)任務(wù)、學(xué)生從這節(jié)課掌握什么知識，本節(jié)課的知識難易程度如何、那些是本節(jié)課的重點(diǎn)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)、哪些是本節(jié)課的難點(diǎn)學(xué)生難以掌握、哪些知識點(diǎn)學(xué)生自己讀書就可以掌握；課堂上要預(yù)設(shè)什么樣的問題才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維，什么樣的例子可以舉一反三，什么樣的教學(xué)方法才能達(dá)到最佳的效果，這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生課上能掌握多少，課下需要多長的時(shí)間來復(fù)習(xí)鞏固。授課老師對這些應(yīng)該心中有數(shù)，才能做到有的放矢。

2、課堂設(shè)計(jì)精、結(jié)構(gòu)巧

做文章切忌平鋪直敘，課堂教學(xué)也是如此。生動(dòng)的導(dǎo)語、巧妙的點(diǎn)撥、對學(xué)生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設(shè)計(jì)、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問題設(shè)置，會(huì)引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的減少學(xué)生的課上疲勞，達(dá)到最好的教學(xué)效果。比如，魏艷老師的《童年 冬陽 駱駝隊(duì)》的教學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏緊湊，張弛有度，學(xué)生的興奮點(diǎn)被充分的調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的思維非?；钴S，在輕松愉悅的氣氛中掌握了語文知識。這樣的課讓學(xué)生緊張而快樂，“以人為本”的教學(xué)理念又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛能，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

3、課堂氣氛活躍教學(xué)方法靈活

首先需要說明的是，這里所說的課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指學(xué)生思維的活躍。好的課堂總是能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思維中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，在探索中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧，師生之間有平等的交流和對話，老師不是凌駕于學(xué)生之上的權(quán)威，老師不能對學(xué)生隨意呼來喝去，對學(xué)生的反應(yīng)能正確引導(dǎo)和評價(jià)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，尊重學(xué)生由不知到知之的過程，允許學(xué)生有不懂的問題，允許學(xué)生出現(xiàn)的思維錯(cuò)誤，允許學(xué)生從錯(cuò)誤里爬出來。只有以尊重學(xué)生為前提，才能達(dá)到課堂氣氛的和諧。

教學(xué)方法的靈活，指老師駕馭課堂的能力，也指老師面對課上突變問題的靈活反應(yīng)，還指老師課堂上的授課技巧。把課堂教學(xué)當(dāng)作一種藝術(shù)對待，我們在教學(xué)方法方面的探索就會(huì)更上一層樓。

4、課堂教學(xué)充滿趣味、課堂語言親切

成功的課不會(huì)是知識的干巴巴的羅列，總是力求以學(xué)生的生活為背景。因?yàn)閷W(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中，理性思維往往需要感性的材料做支撐。大多教師能對身邊課程資源進(jìn)行挖掘。

關(guān)于課堂語言，比如曹付萍老師講課：聲音清晰，語調(diào)沉穩(wěn)，富有穿透力，善于運(yùn)用聲音的抑揚(yáng)頓挫吸引學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，學(xué)生的思維始終處于活躍之中。她語言有感染力，教態(tài)有親和力，對學(xué)生的提問有吸引力，對學(xué)生的評價(jià)有說服力。

以上幾個(gè)問題，實(shí)際上只包含兩個(gè)方面，一個(gè)教學(xué)思想和教學(xué)理念；一個(gè)是教學(xué)方法和教學(xué)手段。一節(jié)課，無論教師采取何種手段，都必須將學(xué)生置于主體地位。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自己在原有知識基礎(chǔ)之上進(jìn)行自我建構(gòu)的過程，這是任何外在手段不能替代的。教師的教必須轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)，教學(xué)的過程實(shí)際上就是教師通過組織、引導(dǎo)和激勵(lì)，努力推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程。

二、課堂教學(xué)中還存在的問題

首先需要說明的是，我們這次分析會(huì)要著重分析存在的問題，只有發(fā)現(xiàn)問題，并找到解決問題的辦法，我們才能提高教學(xué)水平，提高課堂效率。1.教學(xué)思想和教學(xué)理念問題

課堂教學(xué)中突出的是老師的“教”，而不是學(xué)生的“學(xué)”，老師只滿足于自己完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而沒有考慮到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，老師的“教”最終要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)的過程實(shí)際上是老師引導(dǎo)學(xué)生、推動(dòng)學(xué)生掌握知識并學(xué)會(huì)應(yīng)用知識的過程。這從有些老師的課堂用語中就能體現(xiàn)出來：今天咱們“講”??，（準(zhǔn)確的說法應(yīng)該是今天我們來學(xué)習(xí)??）下面我來“提問”一下??，（準(zhǔn)備的說應(yīng)該是下面我們共同復(fù)習(xí)??）2課堂設(shè)計(jì)問題

有些老師的課堂缺乏必要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，像老農(nóng)鋤地，順著地?cái)n往前爬。把課本爬一遍就算完成了教學(xué)任務(wù)，缺乏對學(xué)生的啟發(fā)，缺乏課堂上的檢測，學(xué)生沒有時(shí)間消化所學(xué)知識，課堂效率低下。這樣的課基本上談不上什么教學(xué)藝術(shù)。

3、胡子眉毛一起抓，沒有重點(diǎn)難點(diǎn)之分，所有的問題都講到了，所有的知識點(diǎn)都講到了，至于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)不會(huì)就看學(xué)生自己的本事了，學(xué)不會(huì)就只好用課下時(shí)間了。造成學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間非常長，學(xué)習(xí)效率卻非常的低。

4、課堂語言問題

表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是用語問題，一個(gè)是語調(diào)問題。課堂語言不同于聊天說話，老師要對自己說出的每一句話負(fù)責(zé)任。有些老師的課堂語言非常隨意，想說什么說什么，用非常隨意的語言來解釋嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識，是非常不負(fù)責(zé)任的，有些老師上課說話的語調(diào)像聊天，沒有抑揚(yáng)頓挫，沒有必要的停頓和節(jié)奏，很容易造成學(xué)生的課堂疲憊。

我校通過開展教師互聽互評課活動(dòng)，大家互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，提高了教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，為提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。也得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定和好評。

第五篇：化學(xué)聽課評課反思

化學(xué)聽課評課反思

通過聽課、評課，我認(rèn)為：

1、習(xí)題要“少而精”

“少而精”的習(xí)題是習(xí)題教學(xué)成功的關(guān)鍵。化學(xué)習(xí)題類型繁多，學(xué)生手中的習(xí)題資料也品種不一，如果面面顧及，勢必將學(xué)生引入“題海戰(zhàn)術(shù)”，為此，教師必須精選知識覆蓋面廣、典型的習(xí)題組織練習(xí)與剖析，從中引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，以達(dá)觸類旁通之功效。２．要啟發(fā)討論

練習(xí)評析積極啟發(fā)討論，這是習(xí)題教學(xué)成功的保證。教師在教學(xué)中的作用在于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析和總結(jié)，教師根據(jù)學(xué)生練習(xí)返饋的信息，積極組織學(xué)生討論，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化。３．傳授方法與培養(yǎng)能力并重

培養(yǎng)能力、傳授方法是習(xí)題教學(xué)的目的。習(xí)題教學(xué)不能只著眼于解幾道習(xí)題，而要著重于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，教會(huì)學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律，掌握解題思路和方法。為此，教師應(yīng)多方設(shè)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，通過習(xí)題的講、練、評、議，啟迪思路，傳授方法，培養(yǎng)能力。

全區(qū)化學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課大賽聽課反思

5月22日——23日全區(qū)化學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課大賽在銀川十五中舉行，我有幸聽了參賽教師的課。參加此次大賽的教師都是從全區(qū)各市選拔出來的優(yōu)秀教師，作為全區(qū)化學(xué)教學(xué)上的佼佼者，他們堪稱教學(xué)高手?？傮w來看，整堂課結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)，層次的清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)緊扣，師生的平等互動(dòng),學(xué)生的主體地位,都得到充分體現(xiàn),所以本次聽課收獲頗深，受益非淺。

一、重視實(shí)驗(yàn)探究，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是化學(xué)新課程的重要內(nèi)容，對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。本次大賽中講課教師大都采用探究式的教學(xué)模式，讓學(xué)生在探究中自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教師真正成為教學(xué)活動(dòng)的組織者和指引者。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和過程，強(qiáng)調(diào)師生之間的平等與合作，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。這樣在觀念上的平等、開放、民主，在過程中的自主、體驗(yàn)、個(gè)性，在形式上的生動(dòng)、多樣、有趣，豐富了課堂教學(xué)模式，改變了課堂教學(xué)沉悶的現(xiàn)狀，讓課堂充滿生機(jī)，為創(chuàng)新提供了一個(gè)自由的空間，讓學(xué)生的思維在化學(xué)天地中自由翱翔，真正改變了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的被動(dòng)局面，使學(xué)生真正成為了課堂的主人。

二、構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系，體現(xiàn)教學(xué)民主。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。” 師生人際關(guān)系狀況直接影響教師的教和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響課堂氣氛，影響課堂教學(xué)效果。師生關(guān)系融洽，教師教的熱情高漲，學(xué)生好學(xué)樂學(xué)，課堂氣氛活躍，才能取得良好的教學(xué)效果。本次參賽老師的課都能體現(xiàn)出這一點(diǎn)，教師加強(qiáng)了與學(xué)生的交流，建立密切的師生關(guān)系。在課堂上，教師不是一味地強(qiáng)調(diào)教的權(quán)威，而是完全突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。每堂課都是在民主、平等、和諧的氛圍中進(jìn)行的。教師與學(xué)生打成一片，教師關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生信任老師。所以學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性很高，課堂氣氛活躍，能夠收到明顯的教學(xué)效果。

三、關(guān)注學(xué)生的需要，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

課程改革的一個(gè)主要內(nèi)容，就是在教育、教學(xué)過程中要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和作用。本次優(yōu)質(zhì)課大賽中，大部分參賽教師就較好地體現(xiàn)和反映了這一基本理念，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”、“以人為本”、“關(guān)注學(xué)生的需要”的教育理念。在課堂教學(xué)中，教師密切關(guān)注學(xué)生的需要，能夠摒棄師道尊嚴(yán)的思想，走向?qū)W生，貼近學(xué)生，傾聽學(xué)生的心聲，營造生動(dòng)活潑、和諧民主的教學(xué)氛圍，充分尊重學(xué)生的主體地位。摒棄居高臨下，唯我獨(dú)尊，一言堂等家長式作風(fēng)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中暢所欲言，敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見解。這樣就真正讓學(xué)生感覺到了學(xué)習(xí)的快樂，成為學(xué)習(xí)的主人。

通過本次聽課學(xué)習(xí)，我看到了別人的優(yōu)點(diǎn)，也看到了自身的缺點(diǎn)，別人是自己最好的鏡子，我感到我需要學(xué)習(xí)的東西太多，自身的素質(zhì)也急需提高。課堂教學(xué)猶如演戲，編、導(dǎo)、演每個(gè)環(huán)節(jié)都要充分地重視，只有這樣才能達(dá)到讓教師愉快地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)的目的！

三．。。

12月18日，“平和縣中學(xué)校長公開示范課”第二站活動(dòng)在我校舉行。本人在九年級（2）班開了一節(jié)題為《含雜質(zhì)物質(zhì)的化學(xué)方程式的計(jì)算》的公開課。戴副縣長、教育局陳局長、教育督導(dǎo)室葉主任，中教股曾股長等和進(jìn)修學(xué)校中學(xué)教研室教研員、片區(qū)中學(xué)相關(guān)學(xué)科教研組長一行20多人同堂聽課觀摩。本人雖從教20來年，但是卻從未上過初中的課程，勉為其難，總算基本達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，把整堂課算是完整地結(jié)束了。

由于是有關(guān)化學(xué)計(jì)算的課題，很難上得花俏，這堂課我主要通過講解例題與當(dāng)堂練習(xí)講評相結(jié)合的方法，并輔以多媒體教學(xué)手段（展臺），盡量使學(xué)生在一節(jié)課的學(xué)習(xí)中對這一化學(xué)知識點(diǎn)有所得。本堂課部分教學(xué)情景如下：

1、導(dǎo)入新課。直接點(diǎn)明課程目的：化學(xué)方程式表達(dá)的是純凈物之間的關(guān)系，而生產(chǎn)實(shí)踐中的原料以及產(chǎn)品不一定就是純凈物質(zhì)，計(jì)算時(shí)應(yīng)該如何解決上述矛盾？

2、教學(xué)過程。復(fù)習(xí)寫出混合物與純凈物之間的計(jì)算公式，而后例題、習(xí)題講練結(jié)合，及時(shí)設(shè)問，穿插展示學(xué)生的當(dāng)堂練習(xí)并給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。然后討論提高，總結(jié)出理科類計(jì)算題的一種學(xué)習(xí)方法：學(xué)會(huì)如何給同一題目改題“變臉”，不就題做題，而是學(xué)會(huì)舉一反三，融會(huì)貫通，學(xué)會(huì)知識點(diǎn)之間的遷移。

3、尾聲。在展臺上展示溫馨的一行 “回家別忘了溫習(xí)功課”布置作業(yè)。

課后，聽課的同行們評課，一致認(rèn)為本堂課上的成功。主要有：課堂語言豐富，課堂氣氛活躍融洽，能不時(shí)給學(xué)生以鼓勵(lì)和微笑，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的信心；很合理的使用了多媒體展臺，計(jì)算、習(xí)題講解這種課型，展臺的使用能直觀地展出學(xué)生解題過程，易于對比點(diǎn)評，并能大大增加課堂容量； “授人以魚不如授人以漁”，給習(xí)題“變臉”給的是“漁”；習(xí)題旁生動(dòng)的“大頭貼“和“回家別忘了溫習(xí)功課”融情感教育于點(diǎn)滴中等

感謝領(lǐng)導(dǎo)和同行們的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，在本堂課的教學(xué)中，我認(rèn)為自己還有做得不好的地方，如：解題的規(guī)范性，本來想通過兩道簡單的例題

1、例2訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范的解題步驟，但學(xué)生的課堂練習(xí)還是出現(xiàn)了“剛剛強(qiáng)調(diào)過，再做題格式依然出錯(cuò)”的情況，要想達(dá)到學(xué)生解題格式的規(guī)范性，在展示學(xué)生的答案時(shí)，一定要認(rèn)真點(diǎn)評，重要的地方要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，并要增加一個(gè)“學(xué)生互查”的環(huán)節(jié)，因?yàn)檎疹櫜坏剿型瑢W(xué)，可以借助學(xué)生幫學(xué)生的力量，達(dá)到自己的教學(xué)目的。再者，對學(xué)情把握不夠，沒能很好的照顧到各層次學(xué)生的知識掌握情況，收取學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)到展臺展示的時(shí)間偏快，個(gè)別學(xué)生練習(xí)還未作答完畢。第三，講課過程中知識點(diǎn)間的語言銜接略顯生硬，平時(shí)講臺站的少了，有“廉頗老矣”之感。