第一篇：小學英語教研活動記錄 2

小學英語教研活動記錄

主題: 如何聽課、說課

時間:2013.5-24

地點:學校辦公室

人員:英語組全體成員

主講人:岳東梅

活動主要議程：

一、理論學習

學習文章《在“聽課”中成長——淺談小學英語課“聽課”的藝術》。文章大致意思如下：

一線教師，需要不斷地聽課、反思，從而提高課堂教學質量，提升教育教學素養(yǎng)。聽課是一個學習思考的過程，所以學習如何聽課對一線教師來說是非常有必要的，要做到科學、合理、有目的的聽課需要具備以下幾個條件。

聽課前充分準備：

聽課時收獲的不僅僅是教案的記錄或者某個新單詞的發(fā)音，而是該如何上好這堂課。因此聽課前充分準備是保證聽課有效的前提。

1、備教材。聽課者應該了解上課教師所上的是哪一冊的哪一單元第幾課時，并主動詢問上課教師這一課時要解決哪些問題、新授哪些內容，以及了解這一課時前學生學了什么。這樣聽課時目標更加明確，聽時也可以做到忙而不亂。

2、備理論。聽課教師在聽課之前了解一些相關的理論知識，不僅可以幫助自己客觀地評價所聽的課，更可以提高自己的教育教學理論。在平時，英語教師必須學習一些基本的理論，如情景設置的原則、游戲設計的原則等等。無論對于他人或是自己，這些實用的理論都是發(fā)展、提高的催化劑。

3、課前預設。這一環(huán)節(jié)往往被大部分教師所忽略。通過課前預設，聽課者可以了解到自己對這一節(jié)課的認識并預設好一些教學環(huán)節(jié)。在聽課時，把自己預設的環(huán)節(jié)和上課教師所上的環(huán)節(jié)作個對比，這種充分準備后的聽課充分發(fā)揮了聽課者的主觀能動性，是保證聽課有效的前提。

聽課時全面關注：

教師所聽的是否是一堂好課呢？怎樣作出客觀的評價？最簡單的“標準”是：一堂好課不在于教師教得如何精彩，而在于學生是否學得主動。這就告訴聽課者聽課時更應該關注學生的學。但學生的學和教師的引是分不開的，所以聽課時應該全面關注。

1、關注教師的引。一堂課的好壞，學生的思維火花是否能被點燃，和教師巧妙自然的引導是分不開的。引導的方式很多，有問題啟發(fā)、情境換位、身份換位、故弄玄虛等方法。不管上課教師采用哪種方法引導學生，聽課者應該能從課中聽出上課教師的主線思維，或者是聽明白這堂英語課創(chuàng)設的大環(huán)境是什么，上課的教師的主要目的是什么。

2、關注學生的學。學生的學習是否主動？通過一堂課的教學，學生獲得了什么？能輸出多少？?這是每個聽課者最值得關注和思考的。要求每個聽課者都要認真做好學生的記時器，記錄他們每個環(huán)節(jié)機中獲得的時間及其有效時間。最重要的是看學生的生成，在上課教師的引導下，以及所提供的時間內，學生最大限度能輸出多少。

聽課中巧妙記錄：

1、教學設計式記錄。教學設計式記錄并不是教案再現(xiàn)。聽課者首先可以記錄上課教師主要的上課環(huán)節(jié)和活動方法，對一些個別的細節(jié)或者操作比較精彩的地方可以進行詳細記錄，然后在每一環(huán)節(jié)的旁邊注明其優(yōu)點以及缺點或者改進的辦法，寫上簡略的文字，以便課后反思及評課。

2、流程問題式記錄。這種記錄方式和教學設計式記錄唯一的不同點就是，前者是在旁邊注上設計的優(yōu)缺點和改進的辦法，而后者更注重聽課者給自己和上課教師的提問過程。在評課的時候讓上課教師自己回答，這樣的問題式評課更加人性化，更加有利于教師們的共同成長。

另外，不管哪一種記錄方式都要記錄下上課教師每個教學環(huán)節(jié)的時間分配，以及學生有效學習的時間。

聽課后積極反思：

上課后反思是一個不容忽視的重要環(huán)節(jié)，而聽課后也應該積極反思。聽課后的反思和自己上課的課后反思不一樣，它更應該注重與反思差距。

1、反思差距。自己的課前預設和上課教師有哪些環(huán)節(jié)用的是相同方式，哪些環(huán)節(jié)不同？這堂課教與學的高潮是什么，自己在聽課之前想到了嗎？你的設計是否能同樣獲得高潮》從學生的反應聽課教師可以比較清晰地了解哪一種方法更適合學生，哪里還可以更好地突破，從而揚長避短、精益求精，重新設計出優(yōu)化后的教學方案。

2、提煉課題。一堂課所提供給我們的就是一個鮮活的研究材料。聽課后，對一些困惑或者質疑，聽課教師可提煉出小課題供自己在今后的教學中進行研究，從而走出教學中存在的一些誤區(qū)。

二、岳老師老師說課。

說課內容：3A Unit2 Yes or no

三、教研組探討

李進芳老師：岳老師今天的說課給我留下了深刻的印象。她的工作態(tài)度非常端正，準備得非常認真，說課稿項目齊全，比較規(guī)范，也比較精彩。她的教學內容安排適當，合理地根據(jù)三年級學生的年齡特點和自己對教材的理解安排第一課時的教學內容，把握得比較好。存在問題也有，如在“說教材”時不僅要說本單元在全冊教材中的地位，更要說本課時在本單元中的地位。在“說教學重點和難點”時可以將重點和難點分開說，要明確重點怎么樣呈現(xiàn)，難點怎么樣突破。歌曲可以放在課前，師生日常英語對話后應該直接進入新課，比較自然。

程老師：作為一個工作僅半年的青年教師來說，這次說課是相當優(yōu)秀的。我個人建議李老師在聽取大家的建議和意見后，再加以整合，可以試著向外投稿。我特別注意到“說教材”部分最后一句話，這句話應該不是《教師用書》上公式化的句子，而是充滿了岳老師自己的智慧與個性，體現(xiàn)了一個教師的特色。教學活動設置中，充分考慮到了學生的年齡特點，設計了很多適合小朋友的游戲，如用布娃娃來參與對話。這個設計非常生活化，讓孩子感覺到教師的親切，學英語的快樂。最難得的是，對于課文A部分圖片的呈現(xiàn)，有耳目一新之感。在學習單詞和圖片之后，教師不是直接呈現(xiàn)圖二句型，而是先由教師對背景進行介紹，再請學生據(jù)此編對話。這樣從學到編的過程，也體現(xiàn)了一個自主學習的過程。當然，這份說課稿中還是存在一些問題，我覺得可以大家一起來進行探討。很多細節(jié)沒

有注意好。比如：課前教師安排播放一首與出游有關的、輕松愉快的歌曲。那么到底是什么歌呢？我想是李老師自己還沒有去找，沒有去確定，準備不夠充分。

李進芳老師：我去年教過這一單元。這一單元回答有四種方式，都比較簡單。我覺得把另外兩種回答也可以安排在第一課時呈現(xiàn)，這樣的話，可以豐富學生的語言，避免過于枯燥乏味。劉老師：我覺得岳老師的說課蠻好的。

四、說課教師的反思

岳老師：今天的教研組活動我覺得受益匪淺，很感謝老師們毫無保留地提出各種意見和建議，我這個“初出茅廬者”將努力吸取養(yǎng)分，以此來使我進步。一個人有一個人的思維方式，當我在準備說課稿的時候，我沉浸在自己的思維模式中，被局限了。而且我才工作半年，毫無經(jīng)驗可言，在教學上很多地方都不懂，需要學習，所以我很感 謝 老師們對我提出的寶貴建議。我期待著在我以后的工作中能得到大家更多的建議

第二篇：英語教研活動記錄2

英語教研活動記錄

時間：

地點：初三辦公室 人員：英語組全體成員 主持：茍老師

主題：英語教學中如何進行有效互動 內容：

主持人：如何讓學生更好更主動地學習英語，讓他們通過積極主動參與的方式，要讓學生主動參與到教學活動中來，最好的方法就是在教學中盡可能地進行交流—互動，以達到提高課堂教學效率的目的。

新課程把教學過程看成師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。因此，構建有效、積極教學互動是非常必要的，它有利于提高英語課堂教學效率。

所謂的“高效”就是以教師為主導，以學生為主體，教學中在教師的啟發(fā)下引導學生去發(fā)現(xiàn)，在學生發(fā)現(xiàn)的要求下，促使教師去啟發(fā)，師生密切配合，在和諧愉快的情景中實現(xiàn)教與學的共振。

基于以上理論基礎和教學實踐，我們提出了“高效教學”的教研主題，今天，我們就以課例為載體，對這一主題進行初步探討，希望能夠得到一些收獲和啟示。首先，請授課教師朱艷鵬給大家闡述一下本課的教學設計和反思。朱老師：

一、教學目標

1、知識目標

①能聽懂、會說、會讀5個表示天氣狀況的形容詞: sunny, cloudy, windy, rainy, snowy。

②能用It’s?來描述天氣。

③能用句型How’s the weather today?詢問天氣。

2、技能目標

能靈活運用句型How’s the weather today? 和 It’s?問答不同地區(qū)的天氣狀況。

3、情感目標

把語言學習融入各種情景及活動中。營造輕松愉快的教學氛圍，利用小組游戲及活動，完成師生互動、生生互動的課堂，培養(yǎng)小組合作精神，讓學生充滿樂趣地學習。

二、教學過程

1、導入

用英語日常用語和學生打招呼，“Nice to see you!Are you happy ”等。

T: Do you like watching TV? Let’watch TV,OK? Today

課件呈現(xiàn)：《天氣預報》開頭視頻

T:What’s this? Do you know? This is weather report.She is a weather reporter.課件呈現(xiàn): 一副中國地圖，上面有多個城市及天氣標志，Do you want to learn use English talk about the weather? let's talk about weather.Ok? This lesson we’ll learn “How’s the weather today?”(板書課題)

2、教學單詞

教師領讀weather。指出ea讀/e/；ther讀/ e? /，同father, mother 中的ther的讀音。

T: Now let’s learn some words about weather.(課件呈現(xiàn)：晴天的圖片)

T:How’s the weather,do you know?

It’s sunny.Sunny.(板書，學生跟讀)

How to draw sunny? Who can have a try?

（學生在黑板上畫出太陽，表示sunny.）

(學生拼讀單詞)

依次學習rainy, windy, snowy, cloudy4個單詞。

（教師把每個單詞的最后一個字母Y 用紅筆寫出，向學生解釋名詞后加Y變成了形容詞）

T: Good job.Now let’s play games.Game 1:What’s missing?

教師從5張單詞卡片中抽出一張，讓全班學生齊讀其余的四張卡片，看誰最先發(fā)現(xiàn)少了哪張卡片。（在單詞的學習中，設計了這個小游戲。主要是進行記憶操練，讓學生記住學習的單詞。）

3、句型

①T:I have some beautifull pictures.Let’ have a look.(課件呈現(xiàn)：多張不同天氣圖片。)

板書：How’s the weather ? It’s ______.（教師提問前4張，也可改變問題句型，學生不會死記，師生問答，生生問答）

（課件呈現(xiàn)：天安門，晴天，風天，雪天）

T:Is it rainy?

Yes,it’s rainy.How’s the weather?

依次問答風天，雪天??

播放錄音，鍛煉學生聽力。

②小組討論：在學生熟練掌握單詞的基礎上，然后放手讓學生大膽的用圖畫描繪出天氣變化并用英語句子來描述自己喜歡的城市的天氣情況，體現(xiàn)學生是教學的主體，使學生通過體驗、實踐等方式形成自主學習的能力。

小組選7、8名學生，到展臺上展示小組合作完成的圖片及句子，考察學生的掌握情況。

T: Want you know the weather of China? Look, I have a map of China.課件呈現(xiàn): 一副中國地圖，上面有多個城市及天氣標志，讓學生根據(jù)標志，用英語描述出自己喜歡的城市的天氣情況。

用課件呈現(xiàn)出一幅中國地圖，然后通過不同的天氣標志的轉換來學習用英語描述某一城市的天氣情況。首先是教師示范，學生模仿。

③、學生表演：天氣解說員

④領讀學生。（或再次播放錄音）Homework 任務型表格。讓學生回家聽當天的天氣預報，并用英語記下三至五個城市的天氣情況，并配上圖畫。

李老師：我認為朱老師在本課的教學過程中，在師生互動這一方面嘗試角色互變，發(fā)展學生的主動性。由原來的教堂課堂主導轉變?yōu)椤皬呐灾笇А?。比如，在本?jié)導課部分引入天氣單詞時，朱老師先展示關于天氣的圖片，在加以豐富的面部表情和活潑有趣的肢體語言引導學生畫出關于天氣的簡筆畫，更加形象、貼切生活，生動有趣。有效的調動了學生學習和探索英語的積極性。

然后，朱老師在活動“What’s missing?”中，通過卡片的認讀，讓學生自己發(fā)現(xiàn)在兩遍的認讀中有什么不同，缺少了那個天氣單詞。由此可見祝老師從學生的心理角度來精心設計本堂課的教學。以激發(fā)學生興趣，讓學生積極的參與課堂活動。

賈老師：朱老師設計表演并引導學生上臺進行互問互答。How’s the weather? 發(fā)展了學生的主動性，增進了學生之間英語口語互動學習氛圍，提高了學習英語的積極性。

趙老師：總之，為學生創(chuàng)造一個輕松愉快、自然和諧的課堂氣氛，是每個學生的學習興趣、自行新、積極性、以及學習的自覺性隨之提高。課堂互動教學充分激發(fā)了學生學習英語的積極性，有效地鞏固了學生的英語知識，讓學生在學習英語時感到快樂。

王老師：分小組畫畫，寫出自己最喜歡的天氣。這一教學環(huán)節(jié)，祝老師安排了小組合作學習，他們運用已有的五種天氣的所學知識，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，根據(jù)自己的喜好編寫，并畫圖，提高了學習英語的積極性。最重要的是，小組合作的學習形式有助于學生在互動合作過程中，發(fā)揮團隊精神，一起交流，一起分享各自的創(chuàng)意。并且這種互動的教學活動改變了以往的“一言堂”的教學現(xiàn)象，促進了師生之間，生生之間的合作，相互之間取長補短，促進了多向交流，也使學生體會了學習樂趣。

主持人：把多媒體技術引入英語課堂教學，可以極大地豐富教學內容，給英語課堂教學提供逼真的語言學習環(huán)境，使枯燥抽象的英語學習變得富于趣味和吸引力，由此激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極參與課堂教學的互動。朱老師在導課時就用大屏幕播放了一段天氣預報的錄像，使學生與實際生活聯(lián)系起來，激發(fā)學生的興趣。在展示學生作品時，用了實物投影，使學生自豪感油然而生，增強了自信心。

主持人：總之，互動教學模式是英語新課標下任務型教學的首推模式。這種教學模式是讓學生傳遞感興趣的信息的載體，在此模式下的英語課堂教學中，教師必須具有較強的調控學生的能力，又要有創(chuàng)新的魄力，因為他要完全放開學生又要適時收回學生。在互動的課堂教學中，使教學有了層次性，使每個學生都能體現(xiàn)他的價值，使不同層次的學生都能有不同程度的收獲。真正達到了課堂的高效率。

第三篇：小學英語教研活動記錄

小學英語教研活動記錄

活動時間：2012.10.22

活動地點：多媒體教室

參加人員：3——6年級英語教師，王校長、教務劉主任。主持：劉主任

記錄：張志國

（一）回顧《采用多種形式組織低年級課堂紀律，以保證課堂效率》講座。

（二）教師結合自己教學實際發(fā)言：

王老師：沒有懲罰的教育是不完整的教育, 批評和表揚在教育中同樣重要，缺少了其中一面的教育是一種缺失的教育，所以在教育中面對那些屢教不改，表揚獎勵對其不生效的頑皮小孩，我們可以適當批評懲罰，給他一些小教訓，讓他們在小教訓中反思和學會約束自身不良的行為。

吳老師：承擔各門課程的老師應相互配合，多采用正面要求。

劉老師：只有教師的耐心去管教，引導，經(jīng)歷一定的時間后就會養(yǎng)成良好的習慣，良好的習慣不是一天兩天就可以養(yǎng)成的。

馮老師：同樣的獎勵方式用多了也會失效，所以在教學的過程中要不斷加強獎勵的效力，就要隨著孩子的年齡增長

而增加獲得獎勵的難度和加大獎勵的力度。

教研總結：

低年級學生注意力的穩(wěn)定性和持續(xù)性較差，針對這一特點，教師在教學中運用多樣化的教學方式和組織形式，豐富教學情趣，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，通過合理地組織教學，讓學生始終精力充沛，活潑愉快地學習。

另外，面對低年級的小孩，作為老師要有耐心和愛心，只有這樣你才能以一顆寬容的心去包容孩子們所犯的種種錯誤，才會忍受得住那時不時失控和充滿“自由主義”的課堂。

第四篇：小學語文教研活動記錄.2

高莊小學語文教研活動記錄

活動時間：12月6日

活動地點：多媒體室

參加人：語文教師、教導主任。

活動內容：《快樂作文》專題研究實施方案

主持人：王喜花

活動過程：

一.王喜花提出問題

對低年級進行初始的作文寫作訓練，使他們掌握基本的寫作技能，具備一定的書面表達與交際能力，是小學語文教育必須努力完成的任務之一。然而在調查中卻發(fā)現(xiàn)作文教學不容樂觀，在教學中，學生大多被限制在“師授作文”的狹小天地中。怎樣才能實現(xiàn)快樂作文呢？

二、問題歸因

張連臣：提出教師要求偏高。教學中教師要求標準高且面面具到，常以優(yōu)秀作文為榜樣，致使學生產(chǎn)生畏難情緒，自信心受挫，興趣全無。

張金領：教學模式封閉，單一。在作文教學中很多教師仍用傳統(tǒng)的教學模式，重作前指導，輕作后修改，重習作形式，輕習作內容。學生沿教師指引的方向思維，依“范文”而作，所以學生習作千篇一律。

張新花：學生沒有觀察生活的習慣和能力，對身邊的人和事往往熟視無睹，作文教學因脫離生活成了無源之水，無本之木。

三、制定本次實施措施

作文教學作為語文教學的一個重要的組成部分，一直是素質教育的薄弱環(huán)節(jié)。學生普遍存在“聽作文，如見猛獸”的心態(tài)，我覺得，要解決這一問題，我們首先必須轉變觀念，進行改革。以下是本次討論結果：

1、我們必須培養(yǎng)學生的興趣和積極性。興趣是最好的老師，在培養(yǎng)寫作興趣方面，我們可以采取以下措施：讓學生明確寫作目的，培養(yǎng)寫作意識；注重平時積累，做到厚積薄發(fā)；開創(chuàng)多種訓練形式，提高寫作能力。

2、要注重學生創(chuàng)造力和發(fā)散思維的培養(yǎng)。教師要有創(chuàng)新意識，樹立以培養(yǎng)創(chuàng)造力為主導的教學思想，給學生營造創(chuàng)新的環(huán)境。

3、課外練筆

為了更好的提高小學生的寫作能力，課外練筆很重要。例如，教師可鼓勵學生在課外寫日記，作讀書筆記等等。

4、口頭作文

作文教學的實踐證明，“說”有助于“寫”，經(jīng)常性的口語訓練能鍛煉學生選材、構思、語言表達等能力。

高莊小學語文教研組

2010.12.8

第五篇：小學英語教研活動記錄1

小學英語教研活動記錄

內容: 談如何上好復習課 地點: 辦公室 人員: 英語組全體成員 主講人: 柴淑芳

六年級就要進行期終考試了，各備課組、各班要認真做好復習工作。

1、認真系統(tǒng)地對期中考試內容進行復習，形成清晰的知識網(wǎng)絡，適當?shù)剡M行針對性練習，提高解決問題的能力，努力培養(yǎng)學生應試必備的技巧。

2、抓緊考前時間，全身心地投入到復習中去。指導學生要抓好點滴時間對所學的知識進行系統(tǒng)復習，發(fā)現(xiàn)不懂的、未掌握的知識，要抓緊時間請教，及時解決。

3、注意復習的方法，要學會考試。要會安排學習時間，會制定目標，制定計劃，調整學習方法，考試中一定要審清題意，做到先易后難，書寫要端正。

如何上好復習課呢？

柴淑芳：在一節(jié)復習課里，設計的知識密度高，但不能簡單地認為只要把備課的內容對學生進行“滿堂灌”，只注重舊知識的鞏固和操練，這起不到良好的效果。一堂成功的復習課應該讓學生理清知識間的脈絡，把重點放在學生的難點、弱點上以及常出錯誤和失誤的方面，努力做到有的放矢。我們要善于引導學生多動腦，多動手，多參加課堂活動，要努力使“重復”變?yōu)樯鷦臃e極的“再現(xiàn)”，將能力培養(yǎng)置于整個復習過程中，切忌教師“壟斷”復習課堂。

李玲：

1、確定復習課內容，做到有的放矢，層層遞進。

2、運用不同的復習方法，努力化解重、難點。

3、善于把新舊知識進行整合，發(fā)展學生創(chuàng)造性思維。

張雨：課堂上教師要堅持精講多練，注重實效性。教師要幫助學生主動形成良好的學習策略。

李立輝：總之，復習課上教師的主導作用在于引導、提示、肯定和鼓勵，是引導學生而不是代替學生學習。這樣，可以使學生開動腦筋，積極參與課堂活動，發(fā)展他們的實踐能力，也可以提高復習課的效率。