第一篇：感謝所有守護(hù)魚(yú)魚(yú)的人

夜哥哥

你是我偶然

被這些淺淺的文字吸引

從而走入愛(ài)網(wǎng)遇見(jiàn)

的第一個(gè)人

還記得我們第一次相識(shí)是怎樣的嗎？

那時(shí)候我們還是陌生人

卻聊了一整夜

那是我從沒(méi)遇過(guò)的事情

可

你深深的讓我感覺(jué)到親切

剛開(kāi)始

我只是一個(gè)菜鳥(niǎo)

什么都不懂

是哥哥用了整夜的時(shí)間教我

沒(méi)有不耐沒(méi)有嫌棄

在我最難過(guò)的時(shí)候

哥哥還給我做了個(gè)漂亮的帖子

把男人都罵光了

那時(shí)候

我一邊笑一邊哭

發(fā)誓永遠(yuǎn)愛(ài)哥哥

可

當(dāng)哥哥最不開(kāi)心的時(shí)候

我

卻自私的一走了之

哥哥不怪我

說(shuō)我是傻丫頭，只要我開(kāi)心就好

痛

我感覺(jué)我的心痛痛的

突然想起了哥哥跟我的約定

永遠(yuǎn)不會(huì)丟下我

眼淚就唰唰的流了下來(lái)

為何

我總是讓愛(ài)我的人失望

對(duì)不起

哥哥

謝謝你一直以來(lái)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

第二篇：《大·魚(yú)觀后感》

北冥之鯤，一世椿湫

——我與《大·?！返墓适?/p>

PS：劇透向，未觀影者慎入

《大魚(yú)海棠》與我而言只是早些年的一個(gè)模糊記憶。

最開(kāi)始看到這部片子雛形的時(shí)候，是在中央電視臺(tái)六頻道的《愛(ài)（畫(huà)）電影》欄目當(dāng)中，這個(gè)欄目主要播放中國(guó)原創(chuàng)的優(yōu)質(zhì)fiash動(dòng)畫(huà)。這，也算是給予了國(guó)內(nèi)廣大的動(dòng)畫(huà)愛(ài)好者一個(gè)施展拳腳的平臺(tái)吧，在那個(gè)時(shí)候《大·?！妨艚o我的印象是模糊的，那是04年，我才七八歲。在我的記憶里，只有一位匆匆行走在石子路上的彷如戴望舒《雨巷》中的撐傘的清純少女，還有朦朧的霧，緩緩游過(guò)的大魚(yú)，和擺渡的三只手的奇特生物。當(dāng)時(shí)，我還記得主持人興奮地向大家宣布，電影即將上映的消息，我還在心里反復(fù)默念，一定要想著，去看這部片子，可是就這樣，這段記憶隨著電影的銷(xiāo)聲匿跡而石沉大海，睡在我年輕的記憶長(zhǎng)河里。

直到今年——2016年五月份的時(shí)候，這段記憶隨著電影即將上映的消息而蘇醒，喚醒了我記憶里如宮崎駿作品般充滿意境與韻味的那段回憶，以及對(duì)這部作品的期待，這部作品，之于電視上常常在連續(xù)循環(huán)播放的許多動(dòng)畫(huà)作品而言，完全不同，它擁有著自己的神韻，屬于《大·海》的那種細(xì)膩的典雅的畫(huà)風(fēng)。也是在今年的五月份，我聽(tīng)了周深唱的《大魚(yú)》，看了MV，竟潸然淚下。那畫(huà)面中隨著大魚(yú)翩翩起舞的椿，依依惜別時(shí)，人魚(yú)眼角那流出的眼淚，以及天空海洋融為一體的奇特幻想畫(huà)面，都不斷地激起我的好奇心。

我還記得那天，沈陽(yáng)下著大雨，與匆匆回寢室避雨休息的人們不同，我戴上耳機(jī)，撐傘在雨里行走，無(wú)數(shù)次單曲循環(huán)著《大魚(yú)》這首歌，所謂“看海天一色，聽(tīng)風(fēng)起雨落……”的情懷，正是如此吧？隨著雨聲滴答，鋼琴聲也不曾停歇，隨著淡雅舒緩的旋律，和著周深那輕柔若花兒低語(yǔ)的歌聲，從耳朵流淌進(jìn)我的大腦，流淌進(jìn)我的心里，輕柔的撫摸著心臟，輕松地按摩著我的大腦皮層，就在這種無(wú)比舒適的享受中，我的眼角竟若新開(kāi)鑿的泉眼，汩汩流出熱淚來(lái)，正是這種被歌聲打動(dòng)的不能自拔之感，又讓我堅(jiān)定了觀影的決心。

終于，過(guò)了將近兩個(gè)月，電影上映的這天——7月8日，我和同學(xué)來(lái)到了電影院，經(jīng)過(guò)了電影放映前一點(diǎn)小小的插曲，我終于坐在觀影席上，開(kāi)始欣賞這部期待已久的作品。

電影一開(kāi)始，便用帶著濃濃中國(guó)氣息的畫(huà)面，和一個(gè)蒼老慈祥的聲音，把我們帶入了電影的世界，那些曾經(jīng)出現(xiàn)在我們看過(guò)、聽(tīng)過(guò)的神話傳說(shuō)故事中的人物悉數(shù)登場(chǎng)，但并沒(méi)有老套陳舊之感，《大·?！酚米约旱姆绞?，詮釋著屬于我們的神話故事，那些活靈活現(xiàn)的神奇生物們，不斷地沖擊著觀眾的眼球，從帝江到白澤，從雎鳩到貔貅，都充滿了生命力，仿若真實(shí)存在的生物般，點(diǎn)綴在電影里，一切是那么渾然一體，一切是那么自然。

故事的主線圍繞著神與人的微妙關(guān)系展開(kāi)，少女椿為自己害死一個(gè)人類(lèi)而產(chǎn)生拯救生命的執(zhí)念，用自己的一半的生命去換取鯤的復(fù)活機(jī)會(huì)，而椿的好友湫也因?yàn)樽约簩?duì)椿的愛(ài)而選擇用自己一半的生命去拯救椿。三個(gè)人因?yàn)閻?ài)而產(chǎn)生了一種微妙的聯(lián)系；但是，電影也隱含著鮮明的對(duì)比，正如靈婆所說(shuō)，神靈們（椿所處世界的生靈們，掌管自然規(guī)律）視人命如草芥，哪怕連自己的生命都可以不要，不顧自己身邊親人的感受，而選擇隨意將自己的生命給予他人，而湫，則默默無(wú)聞支持著椿所做的一切，甚至為了椿——并不愛(ài)他的那個(gè)人，愿意付出自己的生命去救回椿，可是，從本質(zhì)上講兩人所做的事情都是一樣的，包括鯤在內(nèi)，都是愿意為愿救之人奮不顧身，甚至獻(xiàn)出生命，影片用以小見(jiàn)大的手法，表達(dá)了一種愛(ài)的傳遞，一種精神的傳遞，愛(ài)，在有些時(shí)候，就是會(huì)讓人奮不顧身，就是會(huì)讓你不會(huì)瞻前顧后，果斷決絕。這是一種執(zhí)念，這是一種拋開(kāi)理性，追逐自由和夢(mèng)想的情懷。在影片即將進(jìn)入尾聲的部分，湫為了救椿而化成了讓椿能前往人間的一股力量。這引起了觀影者們內(nèi)心極大地震撼和感動(dòng)，許多人為之落淚，為之心碎。

在電影的最最最后——片尾曲之后，靈婆出現(xiàn)了，他用湫給予他的自己的一半生命復(fù)活了湫，但代價(jià)，則是湫會(huì)永遠(yuǎn)留在“神界”，接替靈婆的工作。這，也是在男女主角成功重返人間后，整部電影所遺留的一點(diǎn)點(diǎn)遺憾。

在這部電影里，你會(huì)不自覺(jué)地被帶入角色的情緒里，隨著鯤的長(zhǎng)大而喜悅，隨著椿為之受苦而憐憫，為湫的無(wú)私奉獻(xiàn)大喊你干嘛那么傻！人家都給你發(fā)了兩次好人卡你還不明白么？也會(huì)在心里暗暗神傷：鯤總要回到人間，椿的生命終會(huì)湮滅。

而靈婆在影片里，也是一位及其重要的人物，也可以說(shuō)，劇情之所以能夠延續(xù)，全靠靈婆的生死抉擇，給予生命與否，看似冷血，如他自己說(shuō)的那樣，他只不過(guò)是個(gè)生意人，可是實(shí)際上，他也是影片里最善良的角色，他一次次被打動(dòng)，復(fù)活了椿湫，給了椿復(fù)活鯤的機(jī)會(huì)。從這里，也體現(xiàn)了神的缺陷——他們并不是萬(wàn)能的，他們也不是冷酷無(wú)情的，他們，是有血有肉，會(huì)感情用事的。

至于結(jié)尾，算是一種HAPPY END么？我認(rèn)為，這只是一次新的追夢(mèng)，新的冒險(xiǎn)的開(kāi)始——鯤并不記得椿，在兩個(gè)人接下來(lái)的感情路上，還有未知的數(shù)不盡的坎坷，和許多未知的挑戰(zhàn)。這，不也正是一種人生的成長(zhǎng)的縮影？我們一次次挑戰(zhàn)自己，我們一次次努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，一次次追尋自己的夢(mèng)，樂(lè)在其中，品嘗酸甜苦辣，最終成長(zhǎng)起來(lái)。關(guān)于抄襲的說(shuō)法：

觀影過(guò)后，我們的確能在電影中看到《千與千尋》的影子，靈婆初次接見(jiàn)椿和湯婆婆第一次見(jiàn)千尋，節(jié)奏上，甚至說(shuō)話的腔調(diào)上，都有相似的神韻。鼠婆子的老鼠們?cè)谕媾祭锖蜏牌诺拇髮殞氃谕婢呶堇?，以及靈婆的貓咪在地毯上排泄時(shí)靈婆的反應(yīng)和湯婆婆在屋里大娃娃哭鬧起來(lái)的驚訝反應(yīng)，的確有異曲同工之妙。

但是，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，整部影片的節(jié)奏緊湊，充滿了東方神韻，這部電影不只是一部動(dòng)畫(huà)電影，而對(duì)于我們這一代人而言，這是一種情懷，就好像全世界都知道圣誕老人并不存在，可是人們還會(huì)告訴孩子們圣誕老人會(huì)在圣誕夜降臨，因?yàn)?，美好的?mèng)，本來(lái)就是美好的，多少都會(huì)有虛構(gòu)的成分，而其中相似者更不勝列舉，追究是否抄襲，并不是我們觀影的最終目的，獲得美好的享受，圓我們的年輕之夢(mèng)，是更重要的，我們應(yīng)該去重視的。情節(jié)的相似只是推動(dòng)劇情發(fā)展的一個(gè)齒輪，并非是電影的所謂的要害和缺陷，可以這么說(shuō)，電影包含了作者的夢(mèng)，也有他年少時(shí)的情懷。他的童年里一定也有宮崎駿的那個(gè)美麗動(dòng)漫世界，把自己當(dāng)時(shí)看過(guò)的經(jīng)典，用自己的再創(chuàng)造詮釋、展示給大家，向大家分享美好的事物，同時(shí)，以一位動(dòng)漫制作人、導(dǎo)演的特別方式向自己心中的經(jīng)典致敬，不也是一種對(duì)于經(jīng)典的緬懷和尊重？

所以，還望理智觀影，切勿跟風(fēng)。

畢竟，電影藝術(shù)是一種美的享受，是一種令人心生愉悅的美好事物，還望每個(gè)人以一種平常心去看待電影作品，尚且算作致敬的一種展現(xiàn)形式，也不能泯滅為電影付出十多年上映努力的人們的心血與汗水。更不能讓我們忽略電影想說(shuō)的話，想表達(dá)的深刻含義，那豈不是舍本逐末了么？

以上，僅代表個(gè)人觀影觀點(diǎn)。我——作為眾多觀影者中的一員，自然有我客官和主觀的部分，還望大家體諒，若持有不同觀點(diǎn)，歡迎交流評(píng)論。

第三篇：《魚(yú)》說(shuō)課稿

《魚(yú)》的說(shuō)課稿

河南師大附中

吳彥軍

尊敬的各位評(píng)委老師，親愛(ài)的同學(xué)們，大家好！我是*號(hào)選手，今天我說(shuō)課的題目是《魚(yú)》。

我說(shuō)課的內(nèi)容包括四個(gè)方面：

一、說(shuō)教材。

教材的地位和作用：

本節(jié)內(nèi)容選自人教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元第一章第四節(jié)。第四章按照從無(wú)脊椎動(dòng)物到脊椎動(dòng)物的順序介紹了動(dòng)物的主要類(lèi)群。教材前三節(jié)為無(wú)脊椎動(dòng)物，后四節(jié)為脊椎動(dòng)物，在介紹脊椎動(dòng)物時(shí)又按照進(jìn)化的順序，從水生到陸生，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜依次向?qū)W生展示，而魚(yú)是脊椎動(dòng)物中種類(lèi)的一個(gè)類(lèi)群，教材把它設(shè)為脊椎動(dòng)物的第一節(jié)，對(duì)于學(xué)生走入脊椎動(dòng)物的學(xué)習(xí)起到了很好的引領(lǐng)作用，因此在教材中占據(jù)著十分重要的地位。教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：首先，知識(shí)目標(biāo)：能說(shuō)出無(wú)脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物的重要區(qū)別；概述魚(yú)的主要特征；

舉例說(shuō)明魚(yú)與人類(lèi)生活的關(guān)系。能力目標(biāo)：參與自主學(xué)習(xí)，合作交流。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：關(guān)注我國(guó)漁業(yè)資源的發(fā)展現(xiàn)狀及其保護(hù)。教學(xué)重難點(diǎn)：

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生情況，我把本節(jié)的重點(diǎn)確定為魚(yú)的主要特征，魚(yú)與人類(lèi)生活的關(guān)系；由于魚(yú)鰓的呼吸作用，學(xué)生在生活中很少注意到，因此我把本節(jié)課的難點(diǎn)確定為通過(guò)“觀察與思考”活動(dòng)，認(rèn)識(shí)魚(yú)的呼吸特點(diǎn)。

教材整合：在對(duì)教材有了充分地了解之后，我把本節(jié)內(nèi)容分為四個(gè)部分，并把本節(jié)課安排為一個(gè)課時(shí)。

二、說(shuō)學(xué)情：

要把教學(xué)理念真正的落實(shí)到教學(xué)行動(dòng)上，教師還必須充分地了解學(xué)生。本節(jié)課的授課對(duì)象為八年級(jí)學(xué)生，他們的好奇心強(qiáng)，求知欲旺，大部分同學(xué)可能都有養(yǎng)魚(yú)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)魚(yú)也比較熟悉，因此課堂參與的積極性較高。但是他們大多注意到的是魚(yú)的形態(tài)，觀察過(guò)魚(yú)口的閉合，但是常常忽視腮的作用，對(duì)于魚(yú)究竟是如何呼吸的，還不清楚。因此，結(jié)合者教材內(nèi)容和學(xué)生情況，我將采用如下的教學(xué)學(xué)法。

三、說(shuō)教學(xué)策略：

我采用創(chuàng)設(shè)情境法、提問(wèn)法、直觀演示法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)、小組討論、歸納總結(jié)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

以上的教法學(xué)法將在以下的教學(xué)過(guò)程得到逐步體現(xiàn)，下面，我來(lái)說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我把本節(jié)課設(shè)置為三個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；自主探究，突破重難點(diǎn)；課堂小結(jié)，鞏固練習(xí)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

今年7月的一天中午，家住武漢的周女士吃飯時(shí)被魚(yú)刺卡住，由于處理不當(dāng)，2天后她開(kāi)始胸口疼痛，還發(fā)燒，甚至出現(xiàn)休克。之后被家人緊急送往醫(yī)院，胃鏡檢查發(fā)現(xiàn)，其食道刺入的魚(yú)刺長(zhǎng)約2cm，刺的周?chē)饽：Ｒ虺鲅獓?yán)重，周女士最終不治身亡。我們?cè)谏钪袘?yīng)該注意到很多看似平常的細(xì)節(jié)，那么我的問(wèn)題是：魚(yú)刺屬于魚(yú)的什么結(jié)構(gòu)？

學(xué)生的回答：魚(yú)刺是魚(yú)的骨頭！

對(duì)！魚(yú)刺是魚(yú)骨骼的一部分。接下來(lái)我們來(lái)觀察魚(yú)骨骼的標(biāo)本 展示魚(yú)的骨骼標(biāo)本并用多媒體展示魚(yú)的骨骼圖片 提出問(wèn)題：魚(yú)的刺是如何連接成一個(gè)整體的？

引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察、回答：魚(yú)刺通過(guò)一條縱穿全身的由脊椎骨組成的脊柱而連接成一個(gè)整體的。

在學(xué)生有了這感性樣認(rèn)識(shí)之后我們才能進(jìn)一步擴(kuò)展脊椎動(dòng)物的概念： 總結(jié)脊椎動(dòng)物：像這樣的動(dòng)物。。就叫脊椎動(dòng)物

自然界里還有很多種脊椎動(dòng)物，請(qǐng)同學(xué)們舉例。通過(guò)列舉實(shí)例的方式，可以使學(xué)生強(qiáng)化對(duì)脊椎動(dòng)物概念的理解，也有助于進(jìn)一步認(rèn)識(shí)無(wú)脊椎動(dòng)物。

接下來(lái)讓學(xué)生根據(jù)脊椎動(dòng)物的特征推測(cè)無(wú)脊椎動(dòng)物的各種特征，并嘗試歸納總結(jié)無(wú)脊椎動(dòng)物的概念，并展示自己的認(rèn)識(shí)和列舉的實(shí)例

最后教師和學(xué)生一起做系統(tǒng)化的總結(jié)梳理，提升學(xué)生對(duì)脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。

下面我們以魚(yú)為代表學(xué)習(xí)脊椎動(dòng)物

推動(dòng)思考的手段是問(wèn)題，激發(fā)興趣的方法是體驗(yàn)。我讓學(xué)生帶著問(wèn)題去體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

看----觀察魚(yú)的外形特點(diǎn)。

摸----觸摸魚(yú)的體表以及魚(yú)鱗，感受魚(yú)體表的粘滑。抓----動(dòng)手抓一下，感受魚(yú)在水中游泳時(shí)的力量。我提出的問(wèn)題是：

①看一看魚(yú)的外形是不是流線型，這有何意義？ ②用手摸一摸鯽魚(yú)，有什么感覺(jué)？

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察回答問(wèn)題，最后一起總結(jié)：鯽魚(yú)的外形為流線型，可以減小阻力，使魚(yú)在水中游的快。鯽魚(yú)的體表比較滑，難以抓住。

在有了感官體驗(yàn)之后，帶領(lǐng)學(xué)生將認(rèn)知過(guò)程向前推進(jìn)。由于初中階段的學(xué)生所掌握的術(shù)語(yǔ)量偏低，所以我采用先展示鯽魚(yú)的模式圖，再由學(xué)生對(duì)照此圖，認(rèn)識(shí)鯽魚(yú)的基本結(jié)構(gòu)：頭部、軀干部、尾部、口、鰓蓋、側(cè)線、胸鰭、腹鰭、背鰭、臀鰭、尾鰭。

在學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我也參與到學(xué)生的課堂討論中，以師生互動(dòng)的方式指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)部位掌握魚(yú)鰭的名稱并了解學(xué)生掌握情況。

在完成上一個(gè)環(huán)節(jié)的體驗(yàn)之后，我將會(huì)繼續(xù)展示問(wèn)題串，引領(lǐng)學(xué)生觀察魚(yú)的游泳。

我提出的問(wèn)題是：

當(dāng)魚(yú)前進(jìn)時(shí)，哪些部位在擺動(dòng)？ 當(dāng)魚(yú)轉(zhuǎn)向時(shí)，哪些部位在擺動(dòng)？

繼續(xù)展示問(wèn)題串，并結(jié)合問(wèn)題觀察魚(yú)的呼吸 魚(yú)呼吸時(shí)，水從哪里流入，從哪里流出？ 口和鰓蓋后緣是同時(shí)張合，還是交替張合？

提出問(wèn)題之后，要求同學(xué)們認(rèn)真觀察鯽魚(yú)的運(yùn)動(dòng)和呼吸。

學(xué)生通過(guò)觀察鯽魚(yú)的運(yùn)動(dòng)和呼吸，交流自己觀察結(jié)果,基本了解鯽魚(yú)的運(yùn)動(dòng)有尾部和鰭的擺動(dòng)；在呼吸時(shí)，水從口中流入，從鰓蓋后緣流出，口和鰓蓋交替張合。

為了使學(xué)生領(lǐng)悟到實(shí)驗(yàn)手段是進(jìn)行生物現(xiàn)象觀察的重要手段，對(duì)于魚(yú)的呼吸我首先讓學(xué)生在沒(méi)有實(shí)驗(yàn)處理的前提下觀察，然后在通過(guò)播放老師所做的實(shí)驗(yàn)演示視頻。。最后讓學(xué)生自己動(dòng)手，嘗試在魚(yú)口前滴黑墨水，觀察水流方向。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的理解會(huì)層層遞進(jìn)，不斷提高。同時(shí)也使學(xué)生對(duì)于研究生物學(xué)的興趣與激情不斷得到提升。

魚(yú)游泳時(shí)的動(dòng)力是由尾部的擺動(dòng)產(chǎn)生的，對(duì)此，學(xué)生僅憑觀察是不能真正信服的，如果在學(xué)生經(jīng)過(guò)一番觀察之后，再讓學(xué)生動(dòng)手抓握游動(dòng)中的魚(yú)尾，學(xué)生就能真正理解魚(yú)的游泳是尾部的擺動(dòng)產(chǎn)生的。

魚(yú)呼吸時(shí)，水從口流入，從鰓蓋后緣流出；口和鰓蓋后緣是交替張合，魚(yú)就完成了呼吸，這一點(diǎn)與哺乳動(dòng)物是不同的。學(xué)生對(duì)此會(huì)有很多質(zhì)疑，這也是教學(xué)過(guò)程中我們樂(lè)意看到的。怎樣讓學(xué)生能夠進(jìn)一步了解魚(yú)的呼吸過(guò)程呢？解決方案 3

似乎只有通過(guò)解剖才能夠達(dá)到這一目的。但是解剖過(guò)程會(huì)將小魚(yú)殺死，能不能通過(guò)其他手段呢？于是我想到了使用多媒體展示魚(yú)的鰓的結(jié)構(gòu)。這樣即達(dá)到了教學(xué)目的，同時(shí)也以言傳身教的方式向?qū)W生示范要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的理念

五、說(shuō)教學(xué)理念

我們知道素質(zhì)教育的一個(gè)重要目標(biāo)就是要充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，而采用實(shí)驗(yàn)手段完成教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦的過(guò)程，可以最大程度地發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、興趣愛(ài)好，激發(fā)他們的求知欲，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和需要，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而能夠較全面地提高學(xué)生的基本素質(zhì)。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！?實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓學(xué)生在觀察中增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究問(wèn)題的興趣。因此在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)過(guò)程中，我們要倡導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生養(yǎng)成帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在實(shí)驗(yàn)中積極思考，那么學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力就可以得到培養(yǎng)和提高。

以實(shí)驗(yàn)為活動(dòng)的載體，通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)來(lái)完成科學(xué)的探究活動(dòng)。這樣，學(xué)生在親身經(jīng)歷的過(guò)程中才能體會(huì)到知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，在親手操作的過(guò)程中才能培養(yǎng)出嫻熟的實(shí)驗(yàn)技能，在獨(dú)立思考中才能反思悟法，才能加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

動(dòng)手能力是學(xué)生的基本素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)操作是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的最好機(jī)會(huì)和途徑。所以我們要?jiǎng)?chuàng)造條件讓每個(gè)學(xué)生都有足夠的動(dòng)手時(shí)間和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手。對(duì)怕動(dòng)手、不會(huì)動(dòng)手的學(xué)生要個(gè)別加以指導(dǎo)，使他們從怕到不怕，從不會(huì)到會(huì)。

第四篇：《魚(yú)》讀后感

鑄熱分公司“汲蘊(yùn)”讀書(shū)小組

（三）選擇自己的態(tài)度……

——《魚(yú)》讀后感

朱偉時(shí)

派克街魚(yú)市場(chǎng)，這里環(huán)境寒冷、潮濕、腥臭、污濁，工作起來(lái)并不舒服，然而在這里的魚(yú)商秉承“只要我們工作一天，最好還是讓這一天過(guò)得快樂(lè)” 的共識(shí)，用自己的態(tài)度和行動(dòng)使整個(gè)魚(yú)市變得“喧鬧、行動(dòng)、活力”，成為美國(guó)西雅圖著名的旅游景點(diǎn)。相反第一金融擔(dān)保公司的三樓運(yùn)營(yíng)部門(mén)，環(huán)境優(yōu)裕，可氣氛沉悶，盡管人數(shù)眾多，績(jī)效卻不理想，整這個(gè)團(tuán)隊(duì) “反應(yīng)遲鈍”、“爭(zhēng)權(quán)奪利”、“行尸走肉”、“令人厭惡”、“不緊不慢”、“貧乏消極”，成為了公司的“有害精神垃圾場(chǎng)”。

這就是《魚(yú)》一書(shū)中描寫(xiě)的兩種工作狀態(tài)。掩卷而思，其實(shí)就是兩群人對(duì)待工作的不同態(tài)度所產(chǎn)生的兩種不同局面。后來(lái)女主人公瑪麗?簡(jiǎn)擔(dān)任了運(yùn)營(yíng)部主管，她直面困難，汲取魚(yú)市場(chǎng)的快樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，鼓舞部門(mén)人員要改變精神面貌，通過(guò)選擇自己的態(tài)度、玩、讓別人快樂(lè)、投入等理念灌輸，重新塑造了一個(gè)高效、快樂(lè)的團(tuán)隊(duì)。追根溯源，其實(shí)就是“態(tài)度決定一切”。樂(lè)觀的人，他能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，用開(kāi)朗豁達(dá)的態(tài)度，有效的措施來(lái)改變不利的局面，享受改變帶來(lái)的快樂(lè)；而悲觀的人，毫不進(jìn)取，安于現(xiàn)狀，面對(duì)問(wèn)題總是推諉、回避，就會(huì)釀造死氣沉沉的工作氣氛。

每個(gè)人都向往精彩的工作，但現(xiàn)實(shí)社會(huì)中種種限制會(huì)阻礙我們追求心目中理想的工作。大多數(shù)人工作都只是為了養(yǎng)家糊口，或是迫于生計(jì)，真正能學(xué)以致用、發(fā)揮所長(zhǎng)的工作很難找到。但反過(guò)來(lái)說(shuō)即使給你一個(gè)精彩的工作，如果總是一成不變的話，任何工作都會(huì)變得枯燥乏味的，因此個(gè)人態(tài)度是事關(guān)重要的。一位藝術(shù)家曾說(shuō)：“你不能延長(zhǎng)生命的長(zhǎng)度，但你可以擴(kuò)展它的寬度；你不能控制風(fēng)向，但你可以改變帆向；你不能改變天氣，但你可以左右自己的心情；你不可以控制環(huán)境，但你可以調(diào)整自己的心態(tài)?！边@些話語(yǔ)雖然簡(jiǎn)單但卻不失精辟，一個(gè)人有什么樣的精神狀態(tài)就會(huì)產(chǎn)生什么樣的生活現(xiàn)實(shí)。我們每天來(lái)到公司上班，同時(shí)也帶來(lái)了自己對(duì)待工作的態(tài)度。我們可以悶悶不樂(lè)，無(wú)精打采地度過(guò)一天；我們也可以帶著不滿的態(tài)度，毫不耐心地去激怒工作和同事。但是如果我們帶著陽(yáng)光、帶著幽默、帶著愉快的心情，快樂(lè)、專注、忘我地工作，喚起心中潛藏的活力、鑄熱分公司“汲蘊(yùn)”讀書(shū)小組

（三）熱情、能力和創(chuàng)造力，我們就會(huì)擁有美好的一天，同時(shí)也會(huì)讓我們收獲意外的快樂(lè)！

同樣，在人生的道路上每個(gè)人總會(huì)遇到這樣那樣的艱難困險(xiǎn)，成功固然可喜，失敗卻也是一筆不小的財(cái)富。無(wú)論成功還是失敗，都要有一個(gè)良好的心態(tài)。有了良好的心態(tài)才能不斷追求積極上進(jìn)的態(tài)度。正確認(rèn)識(shí)自己，端正自己的生活態(tài)度，多給自己鼓勵(lì)，相信勇往直前的勇氣能掃除一切障礙；有了樂(lè)觀向上的力量，它使你在黑暗中看到光明，在痛苦中看到快樂(lè)；它把憂慮變?yōu)榭鞓?lè)，驅(qū)除工作中的痛苦，讓生活充滿驚喜。它比金錢(qián)更有價(jià)值，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己成了一個(gè)更優(yōu)秀、更完美的人。讓我們?cè)谌松缆飞先ヮI(lǐng)悟《魚(yú)》中傳達(dá)的精神力量，保持一種客觀奮發(fā)向上的人生姿態(tài)。讓生活沒(méi)有方向的人重新找到自己的人生目標(biāo)，讓面對(duì)逆境的朋友重新找到克服困難勇氣和信心。

（鑄熱團(tuán)支部供稿）

選擇自己的態(tài)度……

——《魚(yú)》讀后感

派克街魚(yú)市場(chǎng)，環(huán)境寒冷、潮濕、腥臭，工作起來(lái)并不舒服，然而這里的魚(yú)商秉承“只要工作一天，最好還是讓這一天過(guò)得快樂(lè)”的共識(shí)，用自己的態(tài)度和行動(dòng)使整個(gè)魚(yú)市變得“喧鬧、行動(dòng)、活力”，成為美國(guó)西雅圖著名的旅游景點(diǎn)。相反第一金融擔(dān)保公司的三樓運(yùn)營(yíng)部門(mén)，環(huán)境優(yōu)裕，可氣氛沉悶，整這個(gè)團(tuán)隊(duì) “反應(yīng)遲鈍”、“行尸走肉”、“令人厭惡”、“貧乏消極”，成為了公司的“有害精神垃圾場(chǎng)”。

這就是《魚(yú)》一書(shū)中描寫(xiě)的兩種工作狀態(tài)。掩卷而思，其實(shí)就是兩群人對(duì)待工作的不同態(tài)度所產(chǎn)生的兩種不同局面。后來(lái)女主人公瑪麗?簡(jiǎn)擔(dān)任了運(yùn)營(yíng)部主管，她直面困難，汲取魚(yú)市場(chǎng)的快樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)選擇自己的態(tài)度、玩、讓別人快樂(lè)、投入等理念灌輸，鼓舞職員改變精神面貌，重新塑造了一個(gè)高效、快樂(lè)的團(tuán)隊(duì)。追根溯源，其實(shí)就是“態(tài)度決定一切”。樂(lè)觀的人，他能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，用開(kāi)朗豁達(dá)的態(tài)度，有效的措施來(lái)改變不利的局面，享受改變帶來(lái)的快樂(lè)；而悲觀的人，毫不進(jìn)取，安于現(xiàn)狀，面對(duì)問(wèn)題總是推諉、回避，就會(huì)釀造死氣沉沉的工作氣氛。

每個(gè)人都向往精彩的工作，但反過(guò)來(lái)說(shuō)即使給你一個(gè)精彩的工作，如果總是一成不變的話，任何工作都會(huì)變得枯燥乏味的，因此個(gè)人態(tài)度是事關(guān)重要的。一個(gè)人有什么樣的精神狀態(tài)就會(huì)產(chǎn)生什么樣的生活現(xiàn)實(shí)。我們每天來(lái)到公司上班，同時(shí)也帶來(lái)了自己對(duì)待工作的態(tài)度。我們可以悶悶不樂(lè)，無(wú)精打采地度過(guò)一天；鑄熱分公司“汲蘊(yùn)”讀書(shū)小組

（三）我們也可以帶著不滿的態(tài)度，毫不耐心地去激怒工作和同事。但是如果我們帶著陽(yáng)光、帶著幽默、帶著愉快的心情，快樂(lè)、專注、忘我地工作，喚起心中潛藏的活力、熱情、能力和創(chuàng)造力，我們就會(huì)擁有美好的一天，同時(shí)也會(huì)讓我們收獲意外的快樂(lè)！

同樣，在人生的道路上每個(gè)人總會(huì)遇到這樣那樣的艱難困險(xiǎn)，成功固然可喜，失敗卻也是一筆不小的財(cái)富。無(wú)論成功還是失敗，都要有一個(gè)良好的心態(tài)，有了良好的心態(tài)才能不斷追求積極上進(jìn)的態(tài)度。正確認(rèn)識(shí)自己，端正自己的生活態(tài)度，多給自己鼓勵(lì)，相信勇往直前的勇氣能掃除一切障礙；有了樂(lè)觀向上的力量，它使你在黑暗中看到光明，在痛苦中看到快樂(lè)；它把憂慮變?yōu)榭鞓?lè)，驅(qū)除工作中的痛苦，讓生活充滿驚喜。它比金錢(qián)更有價(jià)值，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己成了一個(gè)更優(yōu)秀、更完美的人。讓我們?cè)谌松缆飞先ヮI(lǐng)悟《魚(yú)》中傳達(dá)的精神力量，保持一種客觀奮發(fā)向上的人生姿態(tài)。讓生活沒(méi)有方向的人重新找到自己的人生目標(biāo)，讓面對(duì)逆境的朋友重新找到克服困難勇氣和信心。

第五篇：教案 魚(yú)

誰(shuí)畫(huà)的魚(yú)最大

學(xué)情分析：對(duì)于學(xué)生不敢畫(huà)的現(xiàn)象比較多，為了培養(yǎng)學(xué)生大膽作畫(huà)，大膽構(gòu)圖, 構(gòu)

圖飽滿,因此特意設(shè)計(jì)了著堂課。教學(xué)目標(biāo)：審美領(lǐng)域：初步感受自然界中的形象與藝術(shù)作品中的形象兩者之間的關(guān)系，知道大小是在對(duì)比中產(chǎn)生的。

技能領(lǐng)域：能大膽的作畫(huà)，充滿畫(huà)面，畫(huà)一條大魚(yú)。

情感領(lǐng)域：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和熱愛(ài)自然的情感。教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解魚(yú)的形狀和特征，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)畫(huà)一條

漂亮的并充滿畫(huà)面的大魚(yú)。

教學(xué)難點(diǎn):自然界中的魚(yú)與美術(shù)作品中的魚(yú)的區(qū)別，如何突出特征把魚(yú)畫(huà)大。教具準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：彩筆、油畫(huà)棒

教學(xué)過(guò)程：

（一）猜謎引入，激發(fā)興趣：

教師：同學(xué)們，今天老師給你們介紹一位朋友，它是我們?nèi)祟?lèi)的好伙

伴，你們想知道他是誰(shuí)嗎？好，現(xiàn)在，就請(qǐng)你們仔細(xì)聽(tīng)謎語(yǔ)，邊聽(tīng)邊 想，聽(tīng)完了以后再回答問(wèn)題。

從不離水，搖頭擺尾。鱗光閃閃，滿身珠翠

2、你真聰明！你怎么猜出來(lái)是魚(yú)呢？

3、出示課題：《誰(shuí)畫(huà)的魚(yú)最大》

（二）欣賞：美麗的海洋世界

1、教師：同學(xué)們，就讓我們跟隨小魚(yú)珊珊一起到美麗的海底世界去看

一看吧。大家看的時(shí)候一定要仔細(xì)，想想你看到了什么？看了以后有

什么感受？

教師總結(jié)：大家說(shuō)的非常好，魚(yú)是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，大海是它的家，讓我們每個(gè)同學(xué)愛(ài)護(hù)魚(yú)類(lèi)的同時(shí)，也愛(ài)護(hù)它的家。

2、教師：魚(yú)之所以能在水里自由自在的游玩，就因?yàn)樗兄厥獾纳?/p>

體，圖片演示（魚(yú)頭-軀干（魚(yú)鰭）-魚(yú)尾），下面就讓我們認(rèn)識(shí)一下。

（三）比較：認(rèn)識(shí)大小

1、教師：同學(xué)們，老師從大海的深處請(qǐng)來(lái)了兩條魚(yú)，你們看，它們是

什么形狀？有什么不同？好，現(xiàn)在我將這兩條魚(yú)放在一樣大的紙上，你 們仔細(xì)比較，哪條魚(yú)放在畫(huà)面上更合適？更好看？

學(xué)生回答教師小結(jié)：作畫(huà)時(shí)應(yīng)有正確的作畫(huà)習(xí)慣，敢于充滿畫(huà)面并畫(huà)大。

（四）作業(yè)要求：

教師：今天每個(gè)同學(xué)畫(huà)一條又大、又美麗的魚(yú)，看那個(gè)同學(xué)給小魚(yú)設(shè)計(jì)的衣 服最漂亮，先想一想，然后抓緊時(shí)間畫(huà)。

（五）學(xué)生作畫(huà)，教師巡視指導(dǎo)。

（六）展示評(píng)價(jià)

1、學(xué)生自評(píng)，互評(píng)相結(jié)合，評(píng)出最大的魚(yú)

2、共同找出一條最小的魚(yú)，討論如何把魚(yú)變大

（七）課后拓展

美麗的魚(yú)兒想要回到自己的家園，同學(xué)們，動(dòng)腦筋想想：怎樣做，讓你的魚(yú)兒擁有屬于自己美麗的海洋，歡樂(lè)的家園。（用海藻、水泡、珊瑚裝飾）