第一篇：國家社科基金綜合實踐課題階段小結(jié)暨經(jīng)驗交流會匯報材料

國家社科基金綜合實踐課題階段小結(jié)暨經(jīng)驗交流會

匯報材料

蔡章用

2009年12月2日至4日全州綜合實踐課題研究經(jīng)驗交流會在咸豐縣教研室、在咸豐縣民族中學隆重舉行，與會人員有來自全州八個縣市的80多名中小學教師參加，規(guī)模宏大，場面熱鬧。

2009年12月3日上午，咸豐縣教研室在咸豐縣民族實驗中學多媒體教室舉行了盛大的開幕式。在會上，民族實驗中學校長田毅同志致歡迎詞，咸豐縣教育局副局長田勇同志作了重要講話，然后由教研室副主任印保群同志安排本次活動內(nèi)容。接下來，老師們一起看了兩節(jié)電子匯報課——《走進坪壩營》，《鄉(xiāng)韻》，并分別在室內(nèi)和室外聽了一節(jié)課——《茶的研究》、《學生食堂飲食調(diào)查》。最后由恩施州教研室領(lǐng)導陳元桃同志對四節(jié)課作點評。

2009年12月3日下午，加上咸豐本土的部分教師，共有150明左右的教師齊聚一堂，聽取了胡衛(wèi)國同志的報告——《如何構(gòu)建高效課堂？》。

2009年12月4日上午，與會代表就綜合實踐活動課進行經(jīng)驗交流，咸豐縣教研室對綜合實踐課題研究也作了階段性小結(jié)，并對下一步工作作了重要部署。最后由州教科所諶恩利老師對本次活動做總結(jié)報告。

下面就本次活動談一點本人的感受

1、課題研究重視管理。

首先要建立健全教育科研組織、制度，加強對教育科研的組織、協(xié)調(diào)和領(lǐng)導工作。比如咸豐縣制定并下發(fā)了《咸豐縣教育科研管理辦法》，為課題研究的管理作了制度上的保證，該辦法從課題的申報程序、開題報告、研究過程、材料收集、結(jié)題形式等都做了相關(guān)規(guī)定和要求，使教育科研工作有規(guī)章制度，有計劃安排。大部分學校也成立了課題研究小組，制定了課題研究的實施方案，加強對課題研究的宏觀調(diào)控和微觀指導，比如咸豐縣實驗小學、楊洞中小學、高樂山鎮(zhèn)太坪小學等。除此很多學校加強課題研究的指導和管理，課題責任人高度重視教育科研工作，身先士卒，成為教育科研的領(lǐng)頭羊。

2、課題研究內(nèi)容豐富。

一是研究如何創(chuàng)新、創(chuàng)造、發(fā)明，以此提升學生的勞動技術(shù)。恩施市在這個方面做的很好，他們的學生發(fā)明創(chuàng)造很多，獲獎的很多，相比之下學生的綜合素質(zhì)就高很多。

二是研究如何利用勞動技術(shù)教育的實驗基地，對學生進行技能培養(yǎng)。恩施市的很多學校的都有農(nóng)村、工廠、社區(qū)的實驗基地，讓學生通過這個平臺和空間培養(yǎng)勞動觀念，增強勞動意識，養(yǎng)成勞動技術(shù)。

三是研究如何養(yǎng)成學生的良好的勞動習慣。

四是研究勞動技術(shù)教育如何與新農(nóng)村建設(shè)接軌。如恩施芭焦中學、白果中心學校、白果小學、咸豐縣尖山鄉(xiāng)中心學校的課題“勞動與技術(shù)教育與新農(nóng)村建設(shè)的關(guān)系研究”；恩施沙地中學、沙地小學、咸豐縣朝陽寺中心小學的課題“農(nóng)村學校為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)途徑研究”等都從不同層面把中小學勞動技術(shù)教育與社區(qū)、與新農(nóng)村建設(shè)緊緊聯(lián)系起來。

總之，研究的子課題多，涉及面廣，大大提高了研究的深度、幅度、廣度。

3、課題研究注重方法。

選擇合適的研究方法來開展課題研究。許多學校能夠運用切合本校實際和課題內(nèi)容的方法來開展課題研究。

一是采取調(diào)查法。如咸豐縣高樂山鎮(zhèn)太平小學制作調(diào)查表，設(shè)計調(diào)查內(nèi)容，組織學生到農(nóng)村調(diào)查勞動力素質(zhì)，從調(diào)查表中提取觀點，寫成調(diào)查報告。咸豐縣甲馬池小學《在勞技教育中滲透學生行為習慣的培養(yǎng)》子課題組通過調(diào)查摸底獨生子女的不良行為習慣之后，對學生進行軍事化訓練，讓學生形成一定的勞動技能后，放手讓學生自己進行勞動實踐，促進了良好的行為習慣的養(yǎng)成。

二是采取實驗法，選擇一部分學生作為實驗對象，對他們一段時間內(nèi)的進步和表現(xiàn)進行跟蹤調(diào)查，獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，得出相關(guān)結(jié)論，形成結(jié)論，提煉出良好的教育經(jīng)驗。

三是采取查閱資料法，用文獻資料來佐證自己的論題。

4、課題研究講究過程。

一是定期召開課題專題會議，比如丁寨鄉(xiāng)、縣實驗小學等單位召開了課題研究專題會議，對后續(xù)研究工作做了充分的安排和規(guī)范。

二是制定計劃方案，落實專人負責研究。

三是做好研究記錄，有活動記錄、會議記錄等。

三是收集保存研究資料。

四是進行課題研究階段性小結(jié)。

五是推廣研究成果。

5、課題研究形成氛圍。

據(jù)不完全統(tǒng)計，咸豐縣、恩施市教師參與面廣，200多位教師參與了該課題的研究，造就了一支教育科研骨干隊伍，形成了領(lǐng)導重視并且參與的群眾性教育科研氛圍。許多課題組將研究內(nèi)容分成若干子課題，每個子課題由若干教師負責研究，或者由學科組負責，讓課題研究深入學科，爭取教師積極參與研究。

6、課題研究形式多樣。

通過豐富多彩的形式和活動來開展課題研究。在新課程背景下，課題研究不再是只停留在教師寫幾篇論文，新課程要求課題研究的形式多樣，活動種類繁多。過去提起課題研究就好像是只寫論文，現(xiàn)在情形不同了，所以很多學校能夠拓寬研究渠道，利用校內(nèi)外課程資源，以豐富多彩的活動為載體，進行有效的研究工作。具體表現(xiàn)在：

一是通過文體、德育活動來進行課題研究。咸豐縣甲馬池小學《在勞技教育中滲透感恩教育》子課題組對學生進行感恩父母的教育，效果很好。

二是通過課堂和常規(guī)教研的渠道來開展課題研究。許多學校課題組把課題內(nèi)容引入課堂、校本教研活動、聯(lián)片教研活動，每次活動后，課題組要求教師交材料，包括論文、說課稿、反思、總結(jié)等，這樣既研究了課題，也提高了課堂教學的效率，還進行了校本教研，這是一舉多得的好途徑。

三是通過優(yōu)質(zhì)課比賽的形式來開展課題研究。如咸豐縣朝陽中學就通過優(yōu)質(zhì)課競賽活動來進行研究。

四是依托地方資源開展課題研究。咸豐縣小村中學挖掘小村鄉(xiāng)雞腿白術(shù)這一地方資源，讓學生了解雞腿白術(shù)在小村的栽培歷史，栽培技術(shù)，市場和經(jīng)濟情況。還讓學生走進茶葉之鄉(xiāng) ——小村，了解小村的茶葉品種，加工技術(shù)，經(jīng)濟收入。

五是通過地點的轉(zhuǎn)換來進行課題研究。傳統(tǒng)的研究只是一部分教師在辦公室開會、討論，現(xiàn)在很多學校把課題研究的地點延伸到教室、學生寢室、社區(qū)、周邊學校等。如屯堡鄉(xiāng)中心小學與咸豐縣實驗小學兩校共同承擔了《對少年兒童進行勞動教育方式研究》的課題，今年4月10日，兩校就如何開展勞動技術(shù)教育進行了現(xiàn)場經(jīng)驗交流。

六是研究主體變化。呈現(xiàn)出老師和學生共同研究，學生和家長共同探討的特色。

七是依托綜合實踐活動活動進行課題研究。咸豐縣實驗小學第三專題研究小組的教師在課題實驗中采取了“兩兩結(jié)合，整體設(shè)計”的方式，即將綜合實踐活動四大領(lǐng)域兩兩結(jié)合，進行整體設(shè)計。力求在探究實驗中總結(jié)出形式多樣、行之有效、特色鮮明的小學勞動教育方式。

八是通過傳統(tǒng)文化節(jié)日來開展課題研究。如咸豐縣實驗小學冉會梅等老師利用三月的婦女節(jié)、植樹節(jié)，四月的清明節(jié)等重新研究出了勞動技術(shù)教育課例《我為媽媽洗洗腳》、《栽花種樹美化環(huán)境》、《小小白花寄哀思》等。

總之，通過本次培訓學習，我認識到：這門課程前途是光明的，責任也是重大的，要把這樣一門“三無”——無課標、無教本、無專業(yè)教師的課程發(fā)展下去，必須得到從上至下領(lǐng)導的高度重視，那這門課程一定會有一個美好的明天。

椒園鎮(zhèn)初級中學

2009年12月15日

第二篇：國家社科基金綜合實踐課題階段小結(jié)暨經(jīng)驗交流會匯報材料（共）

國家社科基金綜合實踐課題階段小結(jié)暨經(jīng)驗交流會

匯報材料

蔡章用

2009年12月2日至4日全州綜合實踐課題研究經(jīng)驗交流會在咸豐縣教研室、在咸豐縣民族中學隆重舉行，與會人員有來自全州八個縣市的80多名中小學教師參加，規(guī)模宏大，場面熱鬧。

2009年12月3日上午，咸豐縣教研室在咸豐縣民族實驗中學多媒體教室舉行了盛大的開幕式。在會上，民族實驗中學校長田毅同志致歡迎詞，咸豐縣教育局副局長田勇同志作了重要講話，然后由教研室副主任印保群同志安排本次活動內(nèi)容。接下來，老師們一起看了兩節(jié)電子匯報課——《走進坪壩營》，《鄉(xiāng)韻》，并分別在室內(nèi)和室外聽了一節(jié)課——《茶的研究》、《學生食堂飲食調(diào)查》。最后由恩施州教研室領(lǐng)導陳元桃同志對四節(jié)課作點評。

2009年12月3日下午，加上咸豐本土的部分教師，共有150明左右的教師齊聚一堂，聽取了胡衛(wèi)國同志的報告——《如何構(gòu)建高效課堂？》。

2009年12月4日上午，與會代表就綜合實踐活動課進行經(jīng)驗交流，咸豐縣教研室對綜合實踐課題研究也作了階段性小結(jié)，并對下一步工作作了重要部署。最后由州教科所諶恩利老師對本次活動做總結(jié)報告。

下面就本次活動談一點本人的感受

1、課題研究重視管理。

首先要建立健全教育科研組織、制度，加強對教育科研的組織、協(xié)調(diào)和領(lǐng)導工作。比如咸豐縣制定并下發(fā)了《咸豐縣教育科研管理辦法》，為課題研究的管理作了制度上的保證，該辦法從課題的申報程序、開題報告、研究過程、材料收集、結(jié)題形式等都做了相關(guān)規(guī)定和要求，使教育科研工作有規(guī)章制度，有計劃安排。大部分學校也成立了課題研究小組，制定了課題研究的實施方案，加強對課題研究的宏觀調(diào)控和微觀指導，比如咸豐縣實驗小學、楊洞中小學、高樂山鎮(zhèn)太坪小學等。除此很多學校加強課題研究的指導和管理，課題責任人高度重視教育科研工作，身先士卒，成為教育科研的領(lǐng)頭羊。

2、課題研究內(nèi)容豐富。

一是研究如何創(chuàng)新、創(chuàng)造、發(fā)明，以此提升學生的勞動技術(shù)。恩施市在這個方面做的很好，他們的學生發(fā)明創(chuàng)造很多，獲獎的很多，相比之下學生的綜合素質(zhì)就高很多。

二是研究如何利用勞動技術(shù)教育的實驗基地，對學生進行技能培養(yǎng)。恩施市的很多學校的都有農(nóng)村、工廠、社區(qū)的實驗基地，讓學生通過這個平臺和空間培養(yǎng)勞動觀念，增強勞動意識，養(yǎng)成勞動技術(shù)。

三是研究如何養(yǎng)成學生的良好的勞動習慣。

四是研究勞動技術(shù)教育如何與新農(nóng)村建設(shè)接軌。如恩施芭焦中學、白果中心學校、白果小學、咸豐縣尖山鄉(xiāng)中心學校的課題“勞動與技術(shù)教育與新農(nóng)村建設(shè)的關(guān)系研究”；恩施沙地中學、沙地小學、咸豐縣朝陽寺中心小學的課題“農(nóng)村學校為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)途徑研究”等都從不同層面把中小學勞動技術(shù)教育與社區(qū)、與新農(nóng)村建設(shè)緊緊聯(lián)系起來。

總之，研究的子課題多，涉及面廣，大大提高了研究的深度、幅度、廣度。

3、課題研究注重方法。

選擇合適的研究方法來開展課題研究。許多學校能夠運用切合本校實際和課題內(nèi)容的方法來開展課題研究。

一是采取調(diào)查法。如咸豐縣高樂山鎮(zhèn)太平小學制作調(diào)查表，設(shè)計調(diào)查內(nèi)容，組織學生到農(nóng)村調(diào)查勞動力素質(zhì)，從調(diào)查表中提取觀點，寫成調(diào)查報告。咸豐縣甲馬池小學《在勞技教育中滲透學生行為習慣的培養(yǎng)》子課題組通過調(diào)查摸底獨生子女的不良行為習慣之后，對學生進行軍事化訓練，讓學生形成一定的勞動技能后，放手讓學生自己進行勞動實踐，促進了良好的行為習慣的養(yǎng)成。

二是采取實驗法，選擇一部分學生作為實驗對象，對他們一段時間內(nèi)的進步和表現(xiàn)進行跟蹤調(diào)查，獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，得出相關(guān)結(jié)論，形成結(jié)論，提煉出良好的教育經(jīng)驗。

三是采取查閱資料法，用文獻資料來佐證自己的論題。

4、課題研究講究過程。

一是定期召開課題專題會議，比如丁寨鄉(xiāng)、縣實驗小學等單位召開了課題研究專題會議，對后續(xù)研究工作做了充分的安排和規(guī)范。

二是制定計劃方案，落實專人負責研究。

三是做好研究記錄，有活動記錄、會議記錄等。三是收集保存研究資料。

四是進行課題研究階段性小結(jié)。五是推廣研究成果。

5、課題研究形成氛圍。

據(jù)不完全統(tǒng)計，咸豐縣、恩施市教師參與面廣，200多位教師參與了該課題的研究，造就了一支教育科研骨干隊伍，形成了領(lǐng)導重視并且參與的群眾性教育科研氛圍。許多課題組將研究內(nèi)容分成若干子課題，每個子課題由若干教師負責研究，或者由學科組負責，讓課題研究深入學科，爭取教師積極參與研究。

6、課題研究形式多樣。

通過豐富多彩的形式和活動來開展課題研究。在新課程背景下，課題研究不再是只停留在教師寫幾篇論文，新課程要求課題研究的形式多樣，活動種類繁多。過去提起課題研究就好像是只寫論文，現(xiàn)在情形不同了，所以很多學校能夠拓寬研究渠道，利用校內(nèi)外課程資源，以豐富多彩的活動為載體，進行有效的研究工作。具體表現(xiàn)在：

一是通過文體、德育活動來進行課題研究。咸豐縣甲馬池小學《在勞技教育中滲透感恩教育》子課題組對學生進行感恩父母的教育，效果很好。

二是通過課堂和常規(guī)教研的渠道來開展課題研究。許多學校課題組把課題內(nèi)容引入課堂、校本教研活動、聯(lián)片教研活動，每次活動后，課題組要求教師交材料，包括論文、說課稿、反思、總結(jié)等，這樣既研究了課題，也提高了課堂教學的效率，還進行了校本教研，這是一舉多得的好途徑。

三是通過優(yōu)質(zhì)課比賽的形式來開展課題研究。如咸豐縣朝陽中學就通過優(yōu)質(zhì)課競賽活動來進行研究。

四是依托地方資源開展課題研究。咸豐縣小村中學挖掘小村鄉(xiāng)雞腿白術(shù)這一地方資源，讓學生了解雞腿白術(shù)在小村的栽培歷史，栽培技術(shù)，市場和經(jīng)濟情況。還讓學生走進茶葉之鄉(xiāng) ——小村，了解小村的茶葉品種，加工技術(shù)，經(jīng)濟收入。

五是通過地點的轉(zhuǎn)換來進行課題研究。傳統(tǒng)的研究只是一部分教師在辦公室開會、討論，現(xiàn)在很多學校把課題研究的地點延伸到教室、學生寢室、社區(qū)、周邊學校等。如屯堡鄉(xiāng)中心小學與咸豐縣實驗小學兩校共同承擔了《對少年兒童進行勞動教育方式研究》的課題，今年4月10日，兩校就如何開展勞動技術(shù)教育進行了現(xiàn)場經(jīng)驗交流。

六是研究主體變化。呈現(xiàn)出老師和學生共同研究，學生和家長共同探討的特色。

七是依托綜合實踐活動活動進行課題研究。咸豐縣實驗小學第三專題研究小組的教師在課題實驗中采取了“兩兩結(jié)合，整體設(shè)計”的方式，即將綜合實踐活動四大領(lǐng)域兩兩結(jié)合，進行整體設(shè)計。力求在探究實驗中總結(jié)出形式多樣、行之有效、特色鮮明的小學勞動教育方式。

八是通過傳統(tǒng)文化節(jié)日來開展課題研究。如咸豐縣實驗小學冉會梅等老師利用三月的婦女節(jié)、植樹節(jié)，四月的清明節(jié)等重新研究出了勞動技術(shù)教育課例《我為媽媽洗洗腳》、《栽花種樹

美化環(huán)境》、《小小白花寄哀思》等。

總之，通過本次培訓學習，我認識到：這門課程前途是光明的，責任也是重大的，要把這樣一門“三無”——無課標、無教本、無專業(yè)教師的課程發(fā)展下去，必須得到從上至下領(lǐng)導的高度重視，那這門課程一定會有一個美好的明天。

椒園鎮(zhèn)初級中學

2009年12月15日

第三篇：2018國家社科基金課題指南 語言學部分

國家社會科學基金項目 2018課題指南

全國哲學社會科學規(guī)劃辦公室

2017年12月

目 錄

說明〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃(1)馬克思主義〃科學社會主義〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃(1)黨史〃黨建〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃(5)哲學〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃(11)理論經(jīng)濟〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃(16)應(yīng)用經(jīng)濟〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃(21)統(tǒng)計學〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃(26)政治學〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃(30)法學〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃(37)社會學〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃(42)人口學〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃(47)民族學〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃(49)國際問題研究〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃(52)中國歷史〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃(57)世界歷史〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃(62)考古學〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃(64)宗教學〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃(65)中國文學〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃(68)外國文學〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃(70)語言學〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃(71)新聞學與傳播學〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃(74)圖書館〃情報與文獻學〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃(78)體育學〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃(84)管理學〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃(88)2

說 明

一、申報國家社科基金項目的指導思想是，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，全面貫徹黨的十九大精神，以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持解放思想、實事求是、與時俱進，堅持以重大現(xiàn)實問題為主攻方向，堅持基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究并重，發(fā)揮國家社科基金示范引導作用，加快構(gòu)建中國特色哲學社會科學，為黨和國家工作大局服務(wù)，為繁榮發(fā)展哲學社會科學服務(wù)。

二、《國家社科基金項目2018課題指南》圍繞深入研究闡釋黨的十九大精神和習近平新時代中國特色社會主義思想，在相關(guān)學科中擬定了一批重要選題，申請人可根據(jù)自己的研究專長選擇申報。

三、申報國家社科基金項目，要體現(xiàn)鮮明的問題導向和創(chuàng)新意識，著力推出體現(xiàn)國家水準的研究成果?；A(chǔ)研究要密切跟蹤國內(nèi)外學術(shù)發(fā)展和學科建設(shè)的前沿和動態(tài)，著力推進學科體系、學術(shù)體系、話語體系建設(shè)和創(chuàng)新，力求具有原創(chuàng)性、開拓性和較高的學術(shù)思想價值；應(yīng)用研究要圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展中的全局性、戰(zhàn)略性和前瞻性的重大理論與實踐問題，力求具有現(xiàn)實性、針對性和較強的決策參考價值。

四、課題申請人須具備下列條件：遵守中華人民共和國 憲法和法律；具有獨立開展研究和組織開展研究的能力，能夠承擔實質(zhì)性研究工作；具有副高級以上（含）專業(yè)技術(shù)職稱（職務(wù)），或者具有博士學位。不具有副高級以上（含）專業(yè)技術(shù)職稱（職務(wù)）或者博士學位的，可以申請青年項目，但必須有兩名具有正高級專業(yè)技術(shù)職稱（職務(wù)）的同行專家書面推薦。青年項目申請人和課題組成員的年齡均不超過35周歲（1983年3月5日后出生）。課題組成員或推薦人須征得本人同意并簽字確認，否則視為違規(guī)申報。申請人可以根據(jù)研究的實際需要，吸收境外研究人員作為課題組成員參與申請。全日制在讀研究生不能申請，具備申報條件的在職博士生（博士后）從所在工作單位申請。

五、課題申請單位須符合以下條件：在相關(guān)領(lǐng)域具有較雄厚的學術(shù)資源和研究實力；設(shè)有科研管理職能部門；能夠提供開展研究的必要條件并承諾信譽保證。以兼職人員身份從所兼職單位申報國家社科基金項目的，兼職單位須審核兼職人員正式聘用關(guān)系的真實性，承擔項目管理職責并承諾信譽保證。

六、課題申報范圍涉及23個學科，須按照《國家社科基金項目申報數(shù)據(jù)代碼表》填寫《國家社科基金項目申請書》（以下簡稱《申請書》）。跨學科研究課題要以“靠近優(yōu)先”原則，選擇一個為主學科申報。教育學、藝術(shù)學和軍事學等三個單列學科的申報分別由全國教育科學規(guī)劃辦、全國藝術(shù) 科學規(guī)劃辦、全軍社科規(guī)劃辦另行組織。

七、《國家社科基金項目2018課題指南》條目分為具體條目（帶*號）和方向性條目兩類。具體條目的申報，可選擇不同的研究角度、方法和側(cè)重點，也可對條目的文字表述做出適當修改。方向性條目只規(guī)定研究范圍和方向，申請人要據(jù)此自行設(shè)計具體題目。只要符合《課題指南》的指導思想和基本要求，各學科均鼓勵申請人根據(jù)研究興趣和學術(shù)積累申報自選課題（包括重點課題）。自選課題與按《課題指南》申報的選題在評審程序、評審標準、立項指標、資助強度等方面同樣對待。無論是按《課題指南》擬定的選題還是自選課題，課題名稱的表述應(yīng)科學、嚴謹、規(guī)范、簡明，一般不加副標題。

八、2018國家社科基金項目繼續(xù)實行限額申報，限額指標另行下達。各地社科規(guī)劃辦、在京委托管理機構(gòu)和申請單位要著力提高申報質(zhì)量，適當控制申報數(shù)量，特別是要減少同類選題重復(fù)申報。

九、申報課題的資助額度為：重點項目35萬元，一般項目和青年項目20-22萬元。申請人應(yīng)按照《國家社科基金管理辦法》和《國家社會科學基金項目資金管理辦法》（均可從我辦網(wǎng)站下載）的要求，根據(jù)實際需要編制科學合理的經(jīng)費預(yù)算。

十、國家社科基金項目的完成時限，基礎(chǔ)理論研究一般 為3—5年，應(yīng)用對策研究一般為2—3年。

十一、為避免一題多報、交叉申請和重復(fù)立項，確保申請人有足夠的時間和精力從事課題研究，2018國家社科基金項目申請作如下限定：（1）課題負責人同只能申報一個國家社科基金項目，且不能作為課題組成員參與其他國家社科基金項目的申請；課題組成員同最多參與兩個國家社科基金項目申請；在研國家級項目的課題組成員最多參與一個國家社科基金項目申請。（2）在研的國家社科基金項目、國家自然科學基金項目及其他國家級科研項目的負責人不能申請新的國家社科基金項目（結(jié)項證書標注日期在2018年3月5日之前的可以申請）。（3）申請國家自然科學基金項目及其他國家級科研項目的負責人同不能申請國家社科基金項目，其課題組成員也不能作為負責人以內(nèi)容相同或相近選題申請國家社科基金項目。（4）申請教育部人文社會科學研究一般項目的負責人同不能申請國家社科基金項目。（5）凡在內(nèi)容上與在研或已結(jié)項的各級各類項目有較大關(guān)聯(lián)的申請課題，須在《申請書》中詳細說明所申請項目與已承擔項目的聯(lián)系和區(qū)別，否則視為重復(fù)申請；不得以內(nèi)容基本相同或相近的同一成果申請多家基金項目結(jié)項。（6）凡以博士學位論文或博士后出站報告為基礎(chǔ)申報國家社科基金項目，須在《申請書》中注明所申請項目與學位論文（出站報告）的聯(lián)系和區(qū)別，申請鑒定結(jié)項時須提交學位 論文（出站報告）原件。（7）不得以已出版的內(nèi)容基本相同的研究成果申請國家社科基金項目。（8）凡以國家社科基金項目名義發(fā)表階段性成果或最終成果，不得同時標注多家基金項目資助字樣。

十二、申報課題須按照《國家社科基金項目申請書》和《國家社會科學基金項目課題論證活頁》（以下簡稱《活頁》）要求，如實填寫材料，并保證沒有知識產(chǎn)權(quán)爭議。凡存在弄虛作假、抄襲剽竊等行為的，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)查實，取消三年申報資格；如獲立項即予撤項并通報批評。為保證申報評審的公正性和嚴肅性，評審會議召開前申報單位或個人不得以任何名義走訪、咨詢學科評審組專家或邀請學科評審組專家進行申報輔導。凡行賄評審專家者，一經(jīng)查實將予通報批評；如獲立項即予撤項，五年內(nèi)不得申報國家社科基金項目。凡在國家社科基金項目申報和評審中發(fā)現(xiàn)嚴重違規(guī)違紀行為的，除按規(guī)定進行處理外，均列入不良科研信用記錄。

十三、申報課題全部實行同行專家通訊初評，初評采用《活頁》匿名方式，《活頁》論證字數(shù)不超過七千字，要按《活頁》中規(guī)定的方式列出前期相關(guān)研究成果。

十四、課題負責人在項目執(zhí)行期間要遵守相關(guān)承諾，履行約定義務(wù)，按期完成研究任務(wù)；獲準立項的《申請書》視為具有約束力的資助合同文本。最終成果實行匿名通訊鑒定，鑒定等級予以公布。除特殊情況外，最終研究成果須先 鑒定、后出版，擅自出版者視為自行終止資助協(xié)議。

十五、項目申報材料從我辦網(wǎng)站下載,或向受理單位索取?！渡暾垥方?jīng)所在單位審查蓋章后，報送本?。▍^(qū)、市）社科規(guī)劃辦或在京委托管理機構(gòu)。

十六、各地社科規(guī)劃辦、在京委托管理機構(gòu)和基層科研管理部門要加強對申報工作的組織和指導，嚴格審核申報資格、前期研究成果的真實性、課題組的研究實力和必備條件等，簽署明確意見。

十七、各省（區(qū)、市）社科規(guī)劃辦受理當?shù)氐恼n題申報，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團社科規(guī)劃辦受理兵團的課題申報，中國社會科學院科研局受理本院的課題申報，中央黨?？蒲胁渴芾碇醒雵覚C關(guān)及在京直屬單位的課題申報，教育部社科司受理中央各部委所屬在京普通高等院校的課題申報，全軍社科規(guī)劃辦受理軍隊系統(tǒng)（含地方軍隊院校）的課題申報。全國社科規(guī)劃辦不直接受理個人申報。

十八、各地社科規(guī)劃辦、在京委托管理機構(gòu)和基層科研管理部門要按規(guī)定做好申報數(shù)據(jù)錄入、打印報表、紙本《申請書》與《活頁》及電子版《申請書》（WORD文件格式）的匯總報送等工作。各地社科規(guī)劃辦、在京委托管理機構(gòu)要按申報單位和申請人分類匯總后，將電子版《申請書》統(tǒng)一刻錄成光盤，隨同紙質(zhì)版申請材料一同報送我辦。

十九、課題申報時間為2017年12月21日至2018年3 月5日。各?。▍^(qū)、市）和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團社科規(guī)劃辦、在京委托管理機構(gòu)須于2018年3月12日前，將匯總并認真校對后的《申請書》中“數(shù)據(jù)表”數(shù)據(jù)發(fā)至我辦郵箱（npopss@vip.163.com），并確保電子數(shù)據(jù)和《申請書》中“數(shù)據(jù)表”一致；3月15日前將紙質(zhì)版《申請書》和《活頁》、電子版《申請書》光盤、統(tǒng)計表報送至我辦，逾期不予受理。

語言學

* 1.總書記語言風格研究 * 2.新時代國家語言能力建設(shè)研究

* 3.中國語言資源保護的理論、方法與技術(shù)研究 * 4.基于中國語言的語言學理論創(chuàng)新研究 * 5.漢語方言的分省全覆蓋調(diào)查研究

* 6.面向腦科學、人工智能的語言神經(jīng)機制研究 7.漢語語音史、詞匯史、語法史研究

8.中外比較視角下的漢語演變誘因與機制研究 9.漢語演變的深度個案研究 10.中國著名語言學家學術(shù)思想研究 11.晚清以來漢語通語發(fā)展史研究 12.近代漢語語法和方言語法對比研究 13.漢語發(fā)展中的語言接觸研究

14.基于中國語言事實的認知語言學研究 15.兒童語言發(fā)展研究 16.漢語語體演變研究 17.漢語新詩韻律研究 18.漢語修辭學研究

19.中國傳統(tǒng)語文學（文字、音韻、訓詁）的繼承與創(chuàng)新研 究

20.基于互聯(lián)網(wǎng)的漢語大規(guī)模動態(tài)流通語料庫建設(shè)與研究 21.計算語言學研究

22.網(wǎng)絡(luò)時代語言特點與語言文明研究 23.人工智能語言的開發(fā)與應(yīng)用研究 24.語料庫語言學研究

25.機助語言調(diào)查技術(shù)系統(tǒng)研究

26.異形詞研究與《第一批異形詞整理表》的修訂 27.語言資源的開發(fā)應(yīng)用研究 28.漢語方言差異和歷史層次研究 29.分省語言特征地圖集研究

30.區(qū)域方言（如京津冀、長三角、珠三角地區(qū)等）調(diào)查研究

31.出土文獻語料庫建設(shè)與上古漢語研究 32.漢語與漢字的關(guān)系研究 33.漢字發(fā)展的理論研究

34.基于出土文獻的漢字斷代研究 35.漢字域外傳播研究 36.漢語的二語習得實驗研究

37.面向漢語國際教學的語音、語法、詞匯研究 38.漢語國際教育的理論和實踐研究 39.雙語學習的加工、控制的神經(jīng)機制研究 40.老齡化與語言蝕失的大數(shù)據(jù)及臨床研究 41.語言障礙人群的語言機制與語言能力提升研究 42.語言能力的心理學、神經(jīng)語言學研究 43.中國語境下的外語學習研究 44.中國特色外語教學理論創(chuàng)新研究 45.新時代外語教材體系與教師發(fā)展研究 46.漢外語言對比研究 47.大數(shù)據(jù)時代的翻譯研究

48.非通用外語語種雙語詞典編纂研究

49.復(fù)合型國際化外語人才培養(yǎng)的理論與實踐研究 50.非物質(zhì)文化遺產(chǎn)（口頭文化）中的語言文字研究 51.少數(shù)民族語言語音聲學圖譜研究與數(shù)據(jù)庫建設(shè) 52.地方志等歷史文獻所記錄的民族語言資料整理與研究 53.民族古文字文獻字符的識別與編碼研究 54.語言與方言身份識別和分類標準研究 55.民族語言地理信息系統(tǒng)研究

56.民族語言規(guī)范標準的一般原則與方法研究 57.民族語文羅馬化（拉丁化）史研究 58.民族語言詞典編纂和詞典學研究

第四篇：綜合實踐課題小結(jié)

2011---2012綜合實踐期中課題小結(jié)

課題小結(jié)

工業(yè)北路小學

楊娜娜

綜合實踐活動是在教師的知道下，有學生自主進行的綜合性實踐活動，是基于學生經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生的生活和社會實際，體現(xiàn)對知識綜合運用的活動。

基于綜合實踐活動課程的特點，作為一個新教師我慢慢向?qū)W生學習，以學生的興趣為根本出發(fā)點，在確定主題時，有學生討論說出自己感興趣的領(lǐng)域，然偶逐個篩選，最后確定出歷史方面的主題。中華的歷史源遠流長，縱觀上下五千年，我們把目標繼續(xù)縮小，還是大家討論，并說出自己選擇某一段歷史的原因。最后，結(jié)合大家的興趣愛好，我們確定出三國那段戰(zhàn)火紛飛的歷史。

雖然三國只有六十年的短暫歷史，但是需要研究探討的領(lǐng)域很多，我們再次確定分主題。在大家的智慧碰撞中，我們確定了三國戰(zhàn)役、三國的形成和分裂、三國的重點人物、與三國有關(guān)的影視劇、歷史演義與真實的三國、三國的文化文學作品六個子課題。我按照學生自己分好的小組，每個小組分一個子課題，學生自己利用課余時間查閱資料，然后回課堂上展示。

我高估了學生的能力，學生自己查閱資料的能力有限，盡管我在課堂上已經(jīng)把參考文獻，參考視頻資料都告訴了大家，但是學生帶回課堂的資料少之又少。我希望每一個學生都積極參與進來，雖然有的學生對這個話題不是太感興趣，但是只要用心，照樣可以做好。學生的表現(xiàn)依然不盡人意，原來他們并不是對三國那段歷史感興趣，而是對最近流行的游戲三國殺感興趣。軌道已經(jīng)偏離，既然課題已經(jīng)選定了，那也不能半途而廢。我只能想辦法，自己做課件，搜索視頻資料，在課堂上從小處著眼把一些常識性的知識告訴大家。

課堂上，我說一段常識，再把相關(guān)的視頻放給學生看，學生在看完一個視頻以后會討論很久，很難進入下一個問題的學習。后來我改變了策略，先把常識性的知識都說完，然后在一起觀看視頻，學生們看完視頻也就下課了，但是余興未完，他們還會利用課余時間討論一番，文字資料、音頻

2011---2012綜合實踐期中課題小結(jié)

資料、視頻資料多方面的刺激會讓學生有更深的印象。

為了讓學生自主學習，我安排學生記錄課堂的知識，而且把課下查閱的資料以日記的形式記錄下來。在成果展示中，形式要多樣，突破手抄報的局限，把話劇、動畫、雙簧、快板等多種成果展示形式搬上教室的舞臺，讓學生們寓學于樂。

綜合實踐本來就是學生們的舞臺，老師僅僅是一個引導的作用。師生共同動手動腦，課堂一定會有聲有色。

2011年10月30日

第五篇：參加“校本課題階段小結(jié)匯報活動”有感

參加“校本課題階段小結(jié)匯報活動”有感

今天上午（12月9日），在曉聰中心小學科技樓三樓梯形教室，舉行了青陽教育辦“加強改進傳統(tǒng)教研 探索校本教研運行機制的研究”課題階段小結(jié)匯報活動。會議由教育辦傅主任主持，參加的對象有教育辦全體人員、各小學校長、副校長、教導主任、教研組長、教育辦學科教研組成員、部分一線教師和幼兒園部分教師。本次會議還特邀了課題總負責人教師進修學校的姚永寧副校長和掛鉤青陽教育辦的教師進修學校教研員陳淑端老師進行現(xiàn)場指導。

會議主要分為以下幾個議程：

一、各課題負責人做詳細匯報二、四名實驗教師闡述自己的實驗心得

三、課題總負責人教師進修學校的姚永寧副校長做專家指導

四、傅主任提出幾點期待

本人作為我們學校的課題負責人，由于經(jīng)驗的欠缺，在實施的過程中存在著許多這樣或那樣的疑惑和問題。今天上午，我懷揣著這些疑惑和問題早早地來到現(xiàn)場，希望能夠通過今天的交流活動，從課題總負責人和其他兄弟學校那里得到更多的引領(lǐng)和經(jīng)驗的借鑒。

會上，我極其用心地聆聽著每一位老師的匯報、發(fā)言和指導。從教育辦婉瑜老師的匯報中，我了解到了整個青陽教育辦課題研究的整體規(guī)劃和各項制度，以及兩個學期以來在教育辦這個側(cè)面上開展的各種活動；從兄弟學校的課題組織者的匯報中，我看到了他們真實、有序的研究規(guī)程；同時，也從四位實驗教師那里，聽到了他們發(fā)自內(nèi)心的感觸。特別是姚副校長，作為一名專家，從非常專業(yè)的角度，通過聆聽現(xiàn)場的匯報，所引發(fā)的幾點思考和提出的幾個建議，讓我有種豁然開朗的感覺。姚副校長所談的問題，對于我們目前的研究情況，可謂是一語驚醒夢中人。比如：

1、學校傳統(tǒng)的公開教研課應(yīng)把它轉(zhuǎn)變成一種“課例驗證活動”，是面對教學中存在的問題，對話交流中提出解決的策略后，而進行的實驗研究課，是有目的性的，而不是一節(jié)普遍性的開課活動。

2、學校各種制度的落實應(yīng)該以教師的教學活動為切入點，而不是單純地為研究制度而研究。

3、教師個人一系列的研究活動應(yīng)該圍繞相同的一個問題來進行，在教學常規(guī)中出現(xiàn)了什么問題就記錄在“問題記錄單”中，落實了“問題記錄制度”。圍繞這個問題與同伴進行“即時交流”、“對話交流”，落實了“對話交流制度”。并記錄在“案頭筆記”中，同樣是落實“問題記錄制度”。并且根據(jù)這個問題去查找相關(guān)的資料進行自學，落實了“學習培訓制度”。將自己的所思、所想在問題交流會上進行交流探討，同樣落實了“對話交流制度”。然后把研究交流后的解決策略再運用到自己的教學活動中，也可以為教研組成員提供“課例驗證”。最后，將這一系列的“問題記錄單”、“交流筆記”、“自學材料分析表”、“教學案例”、“教學反思”等等，裝訂在一起，那就是一份完整的師本、校本小專題材料，日后就有可能推廣成校本小課題，自然就落實了“校本小課題研究制度”。課題一旦成熟，有上報、有推廣。那么就會有獎勵，“評價考核制度”自然也就落實。五種制度就這樣落實開展了，真實而有效，簡單又容易操作。

最后，傅主任那“幸運、幸福、期待”的精彩發(fā)言，那發(fā)自內(nèi)心的感動和感謝，那深深的一個鞠躬，讓我再一次心潮澎湃。校本教研課題，不單單是我們的指路明燈、成長的舞臺，更是我們幸福的開始。