第一篇：感悟和諧

感悟和諧

全國(guó)上下開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀之際，我獄也開(kāi)展了學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀等一系列活動(dòng)，從動(dòng)員大會(huì)到知識(shí)競(jìng)賽，從理論學(xué)習(xí)到今天的演講比賽，可以說(shuō)我們?cè)谏羁痰嫩`行著科學(xué)發(fā)展觀的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，然而結(jié)合監(jiān)獄監(jiān)管改造的實(shí)際情況，我們應(yīng)該走什么樣的科學(xué)化發(fā)展之路，是我們?cè)趯?shí)踐中要摸索的，當(dāng)年鄧小平同志曾言，社會(huì)主義道路是摸著石頭過(guò)河，黨的十六屆四中全會(huì)提出了“構(gòu)建和諧社會(huì)”的新命題。這一和諧社會(huì)理論，為我們從生存到生活，從精神到現(xiàn)實(shí)，從思想到靈魂的蛻變，指引了前進(jìn)的方向。

在中國(guó)思想史上，早有和諧思想的萌芽?？鬃诱J(rèn)為“君子和而不同”；孟子提出“天人合一”的觀點(diǎn)。人是構(gòu)成社會(huì)的一分子，只有人與人之間達(dá)到和諧，整個(gè)社會(huì)才能和諧。作為一名武警戰(zhàn)士，努力為創(chuàng)建和諧警營(yíng)做貢獻(xiàn)，就是在為和諧社會(huì)的發(fā)展添磚加瓦。

和諧是一種平凡 我們對(duì)待工作的責(zé)任，彰顯無(wú)上的人格魅力，蘊(yùn)含誠(chéng)信友愛(ài)的同志關(guān)系。一名戰(zhàn)士，作為構(gòu)成軍隊(duì)的一份子，從入伍開(kāi)始便扮演著主人翁的角色，承擔(dān)著歷史的崇高責(zé)任。

和諧是一種責(zé)任平凡就在我們生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)里。和諧是一種品質(zhì)，他是“桃李不言，下自成蹊”的領(lǐng)悟；他是領(lǐng)導(dǎo)能力與人格魅力相依相融的最佳默契；他是戰(zhàn)友誠(chéng)信友愛(ài)、團(tuán)結(jié)互助的最大收獲。和諧是一次考驗(yàn) 他站在個(gè)人與集體、感性與理性、道德與私欲的天平上，測(cè)量我們戰(zhàn)勝自己的勇氣。一位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，人性的偉大在于他的社會(huì)性。誠(chéng)然，人在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)，比起動(dòng)物界生存的弱肉強(qiáng)食，多的不是智慧和強(qiáng)悍，而更多的是理性和文明。立足于社會(huì)，我們每個(gè)人都無(wú)法逃避面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活殘酷的競(jìng)爭(zhēng)，升學(xué)、就業(yè)、競(jìng)聘、提職。在我們付出努力，成功亦或者是失敗的同時(shí)，就是完成一道道人生的課題，經(jīng)受著一次次人性考驗(yàn)。請(qǐng)讓我們都冷靜地反思一下自己，每當(dāng)有這樣的時(shí)候，當(dāng)個(gè)人利益與集體利益發(fā)生矛盾時(shí)，我們選擇了維護(hù)大局還是滿足私欲？當(dāng)需要自己站在公平、正義的天平上，做一顆砝碼時(shí)，我們選擇了客觀理性的無(wú)私還是主觀感性的偏袒？是啊，就是在許多這樣的時(shí)候，我們經(jīng)受著人格與道德無(wú)聲的考驗(yàn)，正是在這樣的考驗(yàn)里，我們一次次地戰(zhàn)勝自我，因?yàn)榧词乖诟?jìng)爭(zhēng)中失敗，那也只是暫時(shí)的失去，而得到的卻是厚積薄發(fā)的競(jìng)爭(zhēng)力。

和諧是一股溫暖 那是一個(gè)微笑的眼神，那是一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，那是一次跌倒的扶起，那是一聲誠(chéng)懇的歉意。

請(qǐng)不要吝嗇你的微笑，把他送給你的周圍的每一個(gè)人，你會(huì)收獲更多的快樂(lè)。請(qǐng)不要緊閉你的心扉，輕松地敞開(kāi)自己，你會(huì)發(fā)覺(jué)對(duì)方并沒(méi)有敵意，我們需要的只是一聲再簡(jiǎn)單不過(guò)的“對(duì)不起”、“沒(méi)關(guān)系”。請(qǐng)不要總是深陷于自己的失意，鼓起跌倒再爬起的勇氣，我們大家都會(huì)伸出一雙雙手，把你扶起。和諧是一面鏡子 他折射出人與人之間心靈的美與丑，道德的良與莠；和諧是一粒種子，播撒的是寬容，是真誠(chéng)，是奉獻(xiàn)，收獲的是尊重，是快樂(lè)，是友情；和諧是一個(gè)理想，實(shí)現(xiàn)著美好富足的愿望，是一生都受用不盡的精神財(cái)富。

戰(zhàn)友們，和諧就在你我身邊，讓我們從平凡做起，從點(diǎn)滴做起，愛(ài)崗敬業(yè)，誠(chéng)信友愛(ài)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同攜起手來(lái)，創(chuàng)造和諧警營(yíng)的美好明天。

大家好！我演講的題目是《把握和諧社會(huì)的時(shí)代特征,構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)》，黨的十六屆五中全會(huì)明確提出：“構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)”，一時(shí)間“和諧”成了我們這個(gè)社會(huì)最亮麗的名詞，“和諧”也獲得了最廣泛的社會(huì)認(rèn)同。那么到底什么是和諧社會(huì)呢？和諧社會(huì)有什么時(shí)代特征呢？胡錦濤總書(shū)記

記在一次重要在講話中是這樣描述的“我們所要建設(shè)的社會(huì)主義和諧社會(huì)，應(yīng)該是民主法治，公平正義，誠(chéng)信友愛(ài)，充滿活力，安定有序，人與自然和諧相處的社會(huì)，”一語(yǔ)道破天機(jī)，胡錦濤總書(shū)記高屋建瓴，以偉人的眼光，恢弘的氣勢(shì)，對(duì)社會(huì)主義和諧社會(huì)作了高度精辟的概括，這一論斷是我們黨建設(shè)社會(huì)主義理論的新發(fā)展、新突破。這一論斷也道出了社會(huì)主義和諧社會(huì)的時(shí)代特征。那就是：第一，民主法治。構(gòu)建和諧社會(huì)是社會(huì)主義物質(zhì)文明、精神文明和政治文明的有機(jī)統(tǒng)一，物質(zhì)文明是構(gòu)建和諧社會(huì)的物質(zhì)基礎(chǔ)，而民主法治是政治文明最重要的特征，是構(gòu)建和諧社會(huì)強(qiáng)有力的政治保障，我國(guó)現(xiàn)階段，腐敗問(wèn)題、“三農(nóng)問(wèn)題”、社會(huì)治安問(wèn)題、地區(qū)差距和貧富差距問(wèn)題、人口資源環(huán)境問(wèn)題等一些“不和諧”的社會(huì)現(xiàn)象依然存在，有些問(wèn)題的社會(huì)影響還很嚴(yán)重，要合理解決這些問(wèn)題，無(wú)不有賴于民主制度的健全和法治手段的完善。

第二、公平正義。堅(jiān)持并實(shí)現(xiàn)公平正義，是和諧社會(huì)的重要保證之一，公平正義不僅體現(xiàn)在分配上，還貫穿于經(jīng)濟(jì)、法律、道德等層面上，高考錄取的地域差異，造成個(gè)人命運(yùn)的巨大落差；城鄉(xiāng)之間的起點(diǎn)不公造成的貧富懸殊；行業(yè)不公造成的收入分配不均等等，這些都是政策性不公造成的。值得注意的是，公平正義的維護(hù)和實(shí)現(xiàn)并不是傳統(tǒng)意義的均貧富，中國(guó)人“不患寡而患不均”的絕對(duì)公平觀是一種低俗的、落伍的公平觀。因此效率優(yōu)先、兼顧公平的原則，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)、提倡先富和共富一致的原則，程序正義和實(shí)質(zhì)正義相一致的原則，扶持和幫助弱勢(shì)群體由弱變強(qiáng)的原則，都應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶鹬睾妥袷亍?/p>

第三、誠(chéng)信友愛(ài)，就是全社會(huì)互幫互助、誠(chéng)實(shí)守信，全體人民平等友愛(ài)、融洽相處，誠(chéng)信友愛(ài)是和諧社會(huì)的道德基礎(chǔ)，誠(chéng)信友愛(ài)不僅是中華民族的優(yōu)良道德傳統(tǒng)，而且也是人類文明的共同財(cái)富和普遍價(jià)值，幾曾何時(shí)，在我們拼命追求經(jīng)濟(jì)財(cái)富的同時(shí)，卻從內(nèi)心感受到一種深深的恐懼和危機(jī)，我們多少人仿佛除了擁有金錢(qián)以外什么也沒(méi)有了，因此有人說(shuō)“寧喝毛主席的湯，不愿吃鄧小平的肉”，明榮知恥，已經(jīng)成為我們社會(huì)最緊迫的呼聲，誠(chéng)信友愛(ài)已經(jīng)成為當(dāng)前我們最緊缺的道德資源，胡錦濤總書(shū)記提出的“八榮八恥”對(duì)我們中華民族來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)及時(shí)雨，成了我們共同的道德標(biāo)桿，而誠(chéng)信友愛(ài)又是一切道德標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)。

第四、充滿活力。社會(huì)活力是歷史進(jìn)步與發(fā)展的源泉與動(dòng)力，社會(huì)活力是社會(huì)生產(chǎn)力持續(xù)增長(zhǎng)的保證，離開(kāi)了社會(huì)活力一切便會(huì)變得僵化，構(gòu)造和諧社會(huì)便失去支撐。那么社會(huì)活力來(lái)自于哪里？我認(rèn)為制度保障是關(guān)鍵，體制創(chuàng)新是根本。在全面建設(shè)小康社會(huì)的道路上，改革開(kāi)放以來(lái)，我們靠人力資源優(yōu)勢(shì)，引進(jìn)外資，和資源能源的過(guò)度利用保持了經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)，但是隨著我國(guó)gdp的增長(zhǎng)，我們?cè)械膬?yōu)勢(shì)不再，活力不再,那么活力又來(lái)自于哪里呢？那就是自主創(chuàng)新，幾天前，據(jù)電視報(bào)道，深圳華為集團(tuán)，我國(guó)高科技民營(yíng)企業(yè)中的領(lǐng)頭羊，依靠自主創(chuàng)新，多項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)跑于世界，有一個(gè)姓胡的剛從大學(xué)畢業(yè)的小伙子，在華為僅工作一年多時(shí)間就倒在了研發(fā)崗位上，一時(shí)間各種評(píng)擊如潮，但是我想，胡姓小伙子英年早逝固然可惜，然而，華為人的“群狼精神”鑄就了自主創(chuàng)新的輝煌，也正是華為文化為怎樣創(chuàng)建充滿活力的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制作了最好的詮釋。

第五，安定有序。什么是安定有序。那就是社會(huì)組織機(jī)制健全，社會(huì)管理完善，社會(huì)秩序良好，人民群眾安居樂(lè)業(yè)，社會(huì)保持安定團(tuán)結(jié)，黨的十六屆五中全會(huì)明確提出：“要建立健全黨委領(lǐng)導(dǎo)、政府負(fù)責(zé)、社會(huì)協(xié)同、公眾參與的社會(huì)管理格局?！边@一管理格局的有機(jī)運(yùn)行，必將為社會(huì)的安定有序提供強(qiáng)有力的保證。

第六、人與自然和諧相處，其基本內(nèi)涵就生產(chǎn)發(fā)展，生活富裕，生態(tài)良好。把“人與自然和諧相處”作為社會(huì)主義和諧社會(huì)的基本特征之一，這既是對(duì)人與自然關(guān)系的正確定位，也是我們黨對(duì)社會(huì)主義社會(huì)特征認(rèn)識(shí)的新境界。人與自然的關(guān)系，從自古以來(lái)的敬畏自然到走向另一個(gè)極端征服自然，人類飽嘗了破壞生態(tài)環(huán)境所帶來(lái)的惡果，在建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路上，因?yàn)槲覀円欢螘r(shí)間的疏忽，我們的生態(tài)環(huán)境已經(jīng)變得十分脆弱，如果我們不及時(shí)懸崖勒馬，我們生活的環(huán)境將變得不適合人類居住，對(duì)后人來(lái)說(shuō)，我們將變成遺臭萬(wàn)年的罪人。那么，如何與自然和諧相處呢？也就是達(dá)到天人合一的境界呢？無(wú)外乎處理好四種關(guān)系，即正確認(rèn)識(shí)自然，合理改造自然，充分利用自然，有效保護(hù)自然。只有這樣，才能在生產(chǎn)發(fā)展和生活富裕的同時(shí)保持生態(tài)良好，從而實(shí)現(xiàn)人與自然和諧相處。

總之，在建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義的道路上，我們只有以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本，自主創(chuàng)新，把握創(chuàng)建和諧社會(huì)的時(shí)代特征，才能創(chuàng)建社會(huì)主義的和諧社會(huì)。

為教育插上騰飛的翅膀當(dāng)您走進(jìn)我們的校園，相信眼前這樣的一幕幕會(huì)把您吸引。地面有了垃圾會(huì)有人飛快的撿起；墻上貼圖掉了會(huì)有人主動(dòng)粘上；課間，三三兩兩的學(xué)生圍坐樹(shù)陰下看著課外書(shū)；三五成群的孩子們圍在老師身旁絮叨著心情；上課鈴響，老師面帶微笑走進(jìn)課堂，學(xué)生端坐小手總是不停高揚(yáng)；有了問(wèn)題，你不會(huì)再看到老師唱高調(diào)，有了情況學(xué)生都喜歡躲進(jìn)老師的懷抱；辦公室里，同事間談笑風(fēng)生，從不擔(dān)心自己的經(jīng)驗(yàn)被別人搶走，有了煩惱大伙一起說(shuō)說(shuō)，有了工作，誰(shuí)都不愿向后跑；周末需要加班，領(lǐng)導(dǎo)總是先行，寧可自己多干點(diǎn)，也讓老師們多歇歇……這樣的情景如果用兩個(gè)字形容那就是和諧。和諧可以凝聚人心，和諧可以團(tuán)結(jié)力量，和諧可以發(fā)展事業(yè)。和諧的校園應(yīng)該是民主、法治、公平、有序的校園，應(yīng)該是文明、向上、創(chuàng)造、競(jìng)爭(zhēng)的校園，應(yīng)該是寬松、協(xié)調(diào)、體恤、包容的校園。在落實(shí)胡錦濤總書(shū)記提出的“樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，建設(shè)和諧社會(huì)”的偉大構(gòu)想下，

第二篇：感悟和諧[定稿]

感悟和諧

時(shí)光荏苒，八天長(zhǎng)假已過(guò)，我喜悅的心情還在延續(xù)。說(shuō)實(shí)話，今年的長(zhǎng)假我過(guò)得特別高興。太巧合了，今年的十月一日正好是農(nóng)歷八月十三，祖**親和我生身母親生日同慶，加之中秋也趕來(lái)湊熱鬧。親朋好友圍坐一起觀看國(guó)慶閱兵盛典、欣賞中秋朗月、品嘗美味佳肴、互道雙節(jié)快樂(lè)和母親生日快樂(lè)！一家人其樂(lè)融融。

感念父母慈祥、夫妻恩愛(ài)、子女陽(yáng)光、親朋有愛(ài)、單位和諧。此情此景使我多次激動(dòng)得熱淚盈眶。我深愛(ài)著我的親人、同事、單位和工作，愛(ài)，讓我始終生活在幸福、滿足和自豪之中。

回想我院恢復(fù)不到三年，時(shí)間不長(zhǎng)變化很大：人員由少到多；設(shè)施逐步完善；工作環(huán)境向好；個(gè)人待遇逐年提高。我衷心感謝黨的政策，感謝領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)的所有成員同舟共濟(jì)。只要我們永遠(yuǎn)團(tuán)結(jié)一心，親如一家，就會(huì)取得更好的業(yè)績(jī)，我們的未來(lái)也一定會(huì)更加美好！有首歌里唱到：團(tuán)結(jié)就是力量，力量是鐵、力量是鋼，比鐵還硬、比鋼還強(qiáng)；古人云：家和萬(wàn)事興。在齊心協(xié)力團(tuán)結(jié)合作的問(wèn)題上，我向領(lǐng)導(dǎo)和同事們保證：不拉幫結(jié)派、不相互拆臺(tái)；大事不含糊、小事不計(jì)較；同舟共濟(jì)、努力工作。

我不贊成工作上相互拆臺(tái)、扯皮，有問(wèn)題當(dāng)面不說(shuō)、背后亂說(shuō)，搞得人心渙散，關(guān)系緊張。同志之間，領(lǐng)導(dǎo)與職工之間難免不出現(xiàn)意見(jiàn)分歧，解決矛盾應(yīng)以相互溝通為主，或職工會(huì)討論解決。俗話說(shuō)：家丑不外揚(yáng)，好事不出名、孬事傳千里，我堅(jiān)決反對(duì)“窩里斗”

華嚴(yán)衛(wèi)生院職工：吳淑英

二00九年十月九日

第三篇：創(chuàng)建和諧集體點(diǎn)滴感悟

黨中央在《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問(wèn)題的決定》中提出了建設(shè)和諧社會(huì)的治國(guó)方略。繼而教育部也提出了創(chuàng)建和諧校園的戰(zhàn)略決策。和為貴，家和萬(wàn)事興。這是古代哲人留給我們的至理名言。和諧社會(huì)，和諧校園，和諧環(huán)境，這是我們學(xué)校培養(yǎng)社會(huì)合格人才的先決必要條件。作為我們班主任老師來(lái)說(shuō)，建設(shè)和諧班集體是我們首要的工作目標(biāo)。下面就我工作的實(shí)踐議一議關(guān)于創(chuàng)建和諧班集體的要領(lǐng)。

首先要確定“老師為學(xué)生的榜樣”的理念。要建設(shè)一個(gè)和諧的班級(jí)就要有堅(jiān)韌的凝聚力、向心力。一個(gè)班級(jí)有幾十個(gè)學(xué)生，他們來(lái)自不同的家庭，有著各自不同的父母，接受著不同方式，不同內(nèi)容的教育，受到不同家庭環(huán)境和周邊社會(huì)環(huán)境的影響。無(wú)論是他們的智商還是情商，特別是情商，都是不相同的?？梢哉f(shuō)，他們進(jìn)校讀書(shū)各有各的打算，各有各的生活方式，各有各的生活目標(biāo)。要使他們較快地形成一個(gè)班集體，共同向著小學(xué)生行為規(guī)范的要求發(fā)展，這就要為他們樹(shù)立一個(gè)榜樣，確定一個(gè)中心，形成合力，統(tǒng)一方向。這其中教師的言傳身教都必須同時(shí)施展開(kāi)來(lái)，而且身教重于言教。要求學(xué)生不能遲到，教師就要早學(xué)生一步到校；要求學(xué)生中午準(zhǔn)時(shí)進(jìn)班，教師就要早幾分鐘出現(xiàn)在班里。（經(jīng)常會(huì)在中午看到每班兩個(gè)老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的局面）；要求學(xué)生講衛(wèi)生愛(ài)清潔，注重儀表，教師先要做到穿著整齊得體，儀表端重，不出現(xiàn)劣質(zhì)習(xí)慣。教師的一言一行都會(huì)成為學(xué)生的榜樣。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生認(rèn)同老師，都崇敬老師，都以老師為榜樣，那這個(gè)班級(jí)形成一個(gè)和諧團(tuán)體就有了內(nèi)容條件。

再次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)教育，一個(gè)和諧班集體建設(shè)至關(guān)重要。學(xué)生受到父母長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)，他們已有實(shí)踐體驗(yàn)，但同學(xué)之間互相關(guān)愛(ài)還必須重新樹(shù)立培養(yǎng)。在這方面，班主任老師的表率作用不可忽視。班主任對(duì)自己班里的學(xué)生要隨時(shí)觀言察色，此外，教師因勢(shì)利導(dǎo)，同學(xué)之間也要互相關(guān)心，互相愛(ài)護(hù)，互相照顧。久而久之，學(xué)生就會(huì)潛移默化，變?yōu)樽杂X(jué)行動(dòng)。三年來(lái)，八年級(jí)每個(gè)班級(jí)，無(wú)論是在六年級(jí)還是現(xiàn)在，班里學(xué)生有困難，往往會(huì)有一些同學(xué)去幫助。有人有傷痛就會(huì)同時(shí)有好幾位學(xué)生向老師報(bào)告。學(xué)生之間能互相關(guān)愛(ài)，能互相幫助，把他人的事當(dāng)作自己的事，這也表明和諧班集體已建成。

和諧班集體能使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，接受優(yōu)良道德修養(yǎng)，進(jìn)行經(jīng)常性的行為規(guī)范訓(xùn)練，更多更好地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。作為班主任，應(yīng)把和諧班集體建設(shè)作為首要任務(wù)。

我們年級(jí)組教師都遵循著社會(huì)主義核心價(jià)值體系“愛(ài)國(guó)、責(zé)任、誠(chéng)信、奉獻(xiàn)、尊重、合作”做好教育教學(xué)工作。爭(zhēng)創(chuàng)和諧年級(jí)、和諧班級(jí)。

利用向?yàn)?zāi)區(qū)奉獻(xiàn)愛(ài)心，各班主任包括任課教師都結(jié)合這個(gè)教育契機(jī)教育學(xué)生。八4班還在校領(lǐng)導(dǎo)和班主任的指導(dǎo)下上街募捐。此次社會(huì)實(shí)踐之前和進(jìn)行中班主任也結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，主要側(cè)重責(zé)任、尊重、合作方面。有一個(gè)學(xué)生的總結(jié)中這樣寫(xiě)道：（時(shí)昱）在表演節(jié)目中也能看到1、5班大半個(gè)班級(jí)的集體演出，在艱苦的拉練中，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)，確實(shí)令老師們感動(dòng)。

八3班上課聽(tīng)講的狀態(tài)一直都保持得不錯(cuò)，八2班學(xué)生的熱情和挑戰(zhàn)的精神也很令我們感動(dòng)。借助學(xué)校藍(lán)天博覽課、少先隊(duì)、團(tuán)的活動(dòng)、學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽，來(lái)約束每位學(xué)生，使年級(jí)班級(jí)的發(fā)展更加趨于穩(wěn)定，還有很多例子由于時(shí)間關(guān)系就不多舉，總之，這與班主任、任課教師起到的主導(dǎo)作用與學(xué)生發(fā)揮良好的主體作用很好的結(jié)合是分不開(kāi)的。

弊端：有些學(xué)生抱團(tuán)，孤立某些同學(xué)，不文明現(xiàn)象、不努力學(xué)習(xí)等情況的出現(xiàn)顯然成為不和諧因素，還需要我們教師關(guān)注個(gè)體差異，因材施教，使我們的年級(jí)、班級(jí)更加和諧。

第四篇：感悟和諧語(yǔ)文課堂(吳)

感悟和諧的語(yǔ)文課堂

—聽(tīng)楊琛老師執(zhí)教《父親和鳥(niǎo)》有感

光華小學(xué)吳雪麗

[摘要]：

和諧，是指事物和現(xiàn)象各個(gè)方面完美的配合、協(xié)調(diào)和多元化的統(tǒng)一；心理學(xué)家認(rèn)為，和諧是真善美的統(tǒng)一，是人和事物存在的最佳表現(xiàn)形態(tài)。和諧能產(chǎn)生美，產(chǎn)生最佳效益。和諧的語(yǔ)文課堂，是師生心扉敞開(kāi)的場(chǎng)所；是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)；是師生創(chuàng)造奇跡、激活各自沉睡的潛能的時(shí)空；惟有和諧的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)才能夠“喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫”，才能為學(xué)生自主、全面、和諧發(fā)展提供平臺(tái)。追求和諧課堂能較大程度地促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展、知識(shí)的掌握和能力的提高。

和諧是教育永恒的追求，只有和諧的課堂，才是學(xué)生和教師共同成長(zhǎng)與發(fā)展的沃土。楊老師積極喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，努力打造和諧的語(yǔ)文課堂，讓我們備受啟迪。

[關(guān)鍵詞]：和諧有效語(yǔ)文課堂

11月20日，有幸在東廈小學(xué)欣賞了楊琛老師的一堂追求和諧的語(yǔ)文課。這節(jié)課釋放了學(xué)生的心靈，營(yíng)造愉悅的氛圍，進(jìn)行和諧的對(duì)話。這堂課讓學(xué)生經(jīng)歷了難忘的精神之旅，師生一起為情所動(dòng)，為美所醉。師生透過(guò)語(yǔ)言文字，在父親和鳥(niǎo)所構(gòu)建的和諧美好的世界里震撼、感動(dòng)。我們這些聽(tīng)課的老師也與他們一起感動(dòng)，一起享受。

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)課堂的和諧發(fā)展。

軍事上不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，其實(shí)教學(xué)上也不上無(wú)準(zhǔn)備之課。在課堂教學(xué)中，要想達(dá)到高效，必須對(duì)本堂課的目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、組織活動(dòng)的方式等作細(xì)致的考慮；而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)掌握程度、學(xué)生可能遇到的困難等有充分的了解和預(yù)見(jiàn)。為了使得學(xué)生學(xué)而有序，提高課堂教學(xué)的效率，楊老師根據(jù)《父親與鳥(niǎo)》一文的特點(diǎn)，巧妙組建三個(gè)清晰板塊：

第一板塊，抓“望了又望”、“聞了又聞”這兩個(gè)詞語(yǔ)，找找劃劃相關(guān)句子：“望到的”用直線，“聞到的”用浪線標(biāo)出。引導(dǎo)學(xué)生在比較中，在朗讀中，了解父親看到樹(shù)葉在動(dòng)，聞到鳥(niǎo)味，就知道有鳥(niǎo)。從中悟到父親知鳥(niǎo)懂鳥(niǎo)。

第二個(gè)板塊：抓住“快活”和 “這是樹(shù)林和鳥(niǎo)兒最快活的時(shí)刻?！币圆シ判▲B(niǎo)歡跳歡叫地場(chǎng)景，感受鳥(niǎo)兒的快活，再運(yùn)用口語(yǔ)交際的形式，讓學(xué)生真正理解“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)兒最快活的時(shí)刻”。接著通過(guò)朗讀，讓學(xué)生感悟到：當(dāng)小鳥(niǎo)快樂(lè)時(shí)，父親就喜悅。當(dāng)小鳥(niǎo)危險(xiǎn)時(shí)，父親就擔(dān)心。從而進(jìn)一步悟到父親知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)。

第三個(gè)板塊，抓三個(gè)問(wèn)題：“你們說(shuō)這樣的父親會(huì)成為獵人嗎?”“如果父親是獵人，鳥(niǎo)兒會(huì)是怎樣的命運(yùn)？”“小男孩會(huì)成獵人嗎？”讓學(xué)生明白：我真高興，父親不是獵人。父親是鳥(niǎo)兒的朋友，一位愛(ài)鳥(niǎo)、知鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的人。父親經(jīng)常來(lái)到樹(shù)林，和這些可愛(ài)的小鳥(niǎo)結(jié)下了深厚的友誼，他聽(tīng)懂了鳥(niǎo)語(yǔ)，理解了小鳥(niǎo)的喜怒哀樂(lè)，他就是鳥(niǎo)兒的知心朋友。小男孩跟父親一樣也是愛(ài)鳥(niǎo)的人。楊老師在適時(shí)地拓展到課外，“我”不是僅僅高興父親一個(gè)人不是獵人，而是希望我身邊所有的生靈都不要受

到傷害，自然和人類能和諧相處。

這三個(gè)板塊的巧妙組建，使得整堂課的教學(xué)簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生的認(rèn)識(shí)循序漸進(jìn)，學(xué)生學(xué)而有序，學(xué)得輕松，學(xué)得有效。

二、教與學(xué)關(guān)系的和諧。

“做審美之師，常懷童真之心，做學(xué)生的呵護(hù)者?！睏罾蠋煾鶕?jù)學(xué)生年齡特征，采用豐富的語(yǔ)言實(shí)踐形式，自己去理解，去感悟，去運(yùn)用。課上，既讓學(xué)生品味語(yǔ)言文字的精妙和韻味，又讓學(xué)生經(jīng)歷難忘的精神之旅。讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，走進(jìn)父親與鳥(niǎo)一起構(gòu)筑的和諧美好的世界里。在本堂課中語(yǔ)言文字的實(shí)踐不是單一的，學(xué)習(xí)形式豐富。教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理選擇感情朗讀、看錄像說(shuō)話、口語(yǔ)交際等語(yǔ)言實(shí)踐形式，并且將他們巧妙地整合起來(lái)。

1、以趣激情，情趣共融。

在課堂上，教師要憑借優(yōu)美、充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)營(yíng)造出一個(gè)詩(shī)意的空間，學(xué)生棲居期間，浸潤(rùn)其中。在《父親和鳥(niǎo)》一課的教學(xué)中，楊老師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，用導(dǎo)語(yǔ)營(yíng)造一個(gè)充滿磁性與感動(dòng)的“情場(chǎng)”。

如，教學(xué)伊始，課件播放了林中小鳥(niǎo)活動(dòng)的錄像。楊老師說(shuō)：“此時(shí)，看見(jiàn)了什么？又聽(tīng)到了什么？你的小腦瓜中會(huì)出現(xiàn)哪些描寫(xiě)鳥(niǎo)的詞語(yǔ)？”孩子們看到快樂(lè)的小鳥(niǎo)和聽(tīng)到清脆的鳥(niǎo)叫聲，“舊情復(fù)燃”，小嘴中迸出了一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)，對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情溢于言表。又如，在領(lǐng)會(huì)“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻”時(shí)，林老師用播放欣賞了群鳥(niǎo)歡跳歡叫的場(chǎng)面讓學(xué)生觀看。毋庸多言，清晨樹(shù)林里燕飛雀躍、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的景象立刻浮現(xiàn)在孩子們的眼前，此刻孩子直觀感受到鳥(niǎo)兒們是最快樂(lè)的。楊老師說(shuō)：“是啊，此時(shí)我們小鳥(niǎo)們成群地站在枝頭上，你聽(tīng)到了什么？”一名學(xué)生說(shuō)：“快樂(lè)地叫著?！睅熡謫?wèn)：“你能說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)為什么這么快樂(lè)嗎？”生說(shuō)：“獵人沒(méi)來(lái)打它們，它們很自由，也很快樂(lè)。”師說(shuō)：“所以父親說(shuō)——”學(xué)生情不自禁地說(shuō)：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻?！?巧妙的引導(dǎo)學(xué)生理解父親懂鳥(niǎo)。

2．朗讀形式多樣。

低年級(jí)，朗讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是靠單純的模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練得到的，而是在學(xué)生人情入境，充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上，自悟得來(lái)的。楊老師引領(lǐng)孩子進(jìn)入情境，通過(guò)多種朗讀形式，讓學(xué)生讀中理解，讀中感悟，讀中升華．讀出味道。

(1)加上表情動(dòng)作讀。

在“嗯，還有鳥(niǎo)味”前又會(huì)有什么動(dòng)作或神態(tài)呢?說(shuō)話的聲音呢?你能加上動(dòng)作神態(tài)把父親的話讀出來(lái)嗎?(生自由練讀——指名讀——齊讀)

(2)回環(huán)往復(fù)的美讀。

這種回環(huán)往復(fù)的美讀大家很喜歡用。運(yùn)用得好，往往會(huì)成為課堂的高潮。怎樣才能獲得美讀的效果呢?從目標(biāo)方面考慮，或是突破重點(diǎn)句的一種手段，或是在學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有了一定的體驗(yàn)感悟之后，美讀成為一種欣賞和升華。從內(nèi)容上看，美讀的內(nèi)容往往是課文的重點(diǎn)句，有著豐富的內(nèi)涵。從教師教學(xué)語(yǔ)言看，需要教師善于運(yùn)用排比、層遞、對(duì)仗、復(fù)現(xiàn)等手法。運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，以情激情，激發(fā)學(xué)生的情感。

①在句子“鳥(niǎo)真的有氣味嗎?”“有。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”的教學(xué)中，教師是這樣處理的：

師：父親說(shuō)鳥(niǎo)的味道是一種怎樣的味道?

師：“熱騰騰”是一種氣味嗎?誰(shuí)聞到過(guò)“熱騰騰”的氣味?

冬天，我們的小手都快凍僵了，媽媽拿什么為你們焐手的?小鳥(niǎo)們羽毛焐得熱騰騰的?在樹(shù)林里過(guò)夜的小鳥(niǎo)是怎樣將羽毛焐得熱騰騰的?

師引：林老師疑惑不解地問(wèn)：“鳥(niǎo)也有氣味?父親輕輕告訴我?！?/p>

生讀：“有。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！睅熞毫掷蠋煂⑿艑⒁傻貑?wèn)：“鳥(niǎo)也有氣味嗎??父親肯定地對(duì)我說(shuō)?！鄙x：“有。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”

這一處教學(xué)，通過(guò)回環(huán)往復(fù)地讀，輕輕地讀，讀出對(duì)鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)；肯定地讀，讀出父親對(duì)鳥(niǎo)的了解。父親的知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)，在讀中無(wú)痕滲透了。

②、在引領(lǐng)學(xué)生品讀“我真高興，父親不是獵人。”這句話時(shí)，楊老師復(fù)現(xiàn)采用“如果父親是獵人，鳥(niǎo)兒的命運(yùn)怎樣？”的質(zhì)疑，煽情朗讀，激發(fā)學(xué)生的情感。生1：小鳥(niǎo)會(huì)死掉的。

師：請(qǐng)讀“我真高興，父親不是獵人?！鄙?讀。

師：因?yàn)楦赣H不是獵人，小鳥(niǎo)不會(huì)受傷害，所以你讀得真高興。

生2：小鳥(niǎo)會(huì)悲慘地死去，只剩樹(shù)林了。

師：請(qǐng)讀“我真高興，父親不是獵人?！鄙?讀。

師：因?yàn)楦赣H不是獵人，小鳥(niǎo)有可愛(ài)的小鳥(niǎo)，所以你真高興。

生3：樹(shù)林就沒(méi)有鳥(niǎo)叫，也沒(méi)有鳥(niǎo)味了。

師：因?yàn)楦赣H不是獵人，樹(shù)林有鳥(niǎo)叫，有鳥(niǎo)味。所以你讀得真高興！

??

師：“我真高興，父親不是獵人。那么，小男孩會(huì)成為獵人嗎？”

生:“小男孩不會(huì)成為獵人的，因?yàn)樗彩莻€(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的人?！?/p>

師：“父親不是獵人，你們高興嗎？你們會(huì)成為獵人嗎？”

生：“高興，我不會(huì)成為獵人，我要保護(hù)小鳥(niǎo)?！?/p>

全班齊讀“我真高興，父親不是獵人。

師：大家讀得真高興，因?yàn)楦赣H不是獵人。

楊老師善于運(yùn)用排比、復(fù)現(xiàn)的手法，采用質(zhì)疑導(dǎo)讀的方式，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文品讀“我真高興，父親不是獵人。”這個(gè)句子，體會(huì)小作者的父親愛(ài)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)兒快樂(lè)生活，小作者為此而高興，感受小作者也是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的孩子。讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴深愛(ài)小鳥(niǎo)，全班齊讀“我真高興，父親不是獵人?！痹趥€(gè)片段中，口語(yǔ)交際、朗讀指導(dǎo)和朗讀感悟和諧呈現(xiàn)，小男孩愛(ài)鳥(niǎo)與學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)之情在讀中滲透無(wú)痕。

(3)分角色讀。朗讀3－8自然段，通過(guò)再次朗讀父親和“我”的對(duì)話，感受父親真是鳥(niǎo)的愛(ài)好者，研究小鳥(niǎo)的專家。先同桌一個(gè)讀父親的話，一個(gè)讀我的話，學(xué)生自由試讀。再師生演讀課文3－8自然段。

這節(jié)課，楊老師考慮最多的就是如何激趣，巧妙引導(dǎo)學(xué)生用多種形式去讀熟課文，感受文章的內(nèi)涵。教師成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，在課堂教學(xué)

中體現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”的整合；在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐。這樣能讓孩子成長(zhǎng)為不斷發(fā)展的人，這樣的課堂是和諧的生命課堂，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的優(yōu)化過(guò)程，更是我們課堂教學(xué)所要追求的最終目標(biāo)和最高境界。

三、師與生關(guān)系的和諧。

人與人之間關(guān)系的和諧是保證社會(huì)機(jī)體協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生關(guān)系如何，便是構(gòu)成了課堂這個(gè)“小社會(huì)”能否和諧的主體，良好的師生關(guān)系是和諧課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。

1、把微笑帶進(jìn)課堂。

楊老師對(duì)學(xué)生的期待是通過(guò)微笑來(lái)傳遞的，而學(xué)生會(huì)在這種愛(ài)的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。在課堂上，楊老師輕松自在，課堂氣氛自然輕松，學(xué)生有個(gè)好心情，自然樂(lè)學(xué)；知識(shí)的呈現(xiàn)方式輕松，學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。

2、賞識(shí)學(xué)生，揚(yáng)起自信風(fēng)帆。

一個(gè)輕松愉悅的課堂離不開(kāi)學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開(kāi)老師的鼓勵(lì)。在教學(xué)中，楊老師讓學(xué)生朗讀:“有，在樹(shù)林里過(guò)夜的總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”學(xué)生讀完后，教師說(shuō)大家讀得真好，焐得多暖和。又如分別讓幾名學(xué)生朗讀“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻?！边@句話時(shí)，楊老師分別這樣夸學(xué)生的：“真棒，讀出了鳥(niǎo)兒的快活”“你讀出了鳥(niǎo)兒快活，樹(shù)林也快活,真了不起!“真高興，讀出了父親真快活！”“鳥(niǎo)兒快活，你也快活！”??這樣暗示著對(duì)課文的理解融入到夸學(xué)生當(dāng)中，巧妙。楊老師不雷同地賞識(shí)學(xué)生，揚(yáng)起學(xué)生的自信風(fēng)帆。這樣不僅營(yíng)造和諧的課堂氣氛，而且極大地培養(yǎng)了學(xué)生在愉悅中朗讀感悟。

3、師生心靈互動(dòng)。

在課堂教學(xué)中，楊老師針對(duì)學(xué)科的特點(diǎn)，把師生關(guān)系的和諧體現(xiàn)在課堂教學(xué)的過(guò)程中的心靈互動(dòng)。在品讀“有，在樹(shù)林里過(guò)夜的總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！边@句話的過(guò)程中，楊老師說(shuō)：“現(xiàn)在我就是鳥(niǎo)媽媽，孩子們，你們就是小鳥(niǎo)，快來(lái)讓媽媽焐焐吧！”許多學(xué)生高興地跑上去與老師擁抱。林老師又興奮地說(shuō)：“鳥(niǎo)兒們，你們讓媽媽焐得怎樣呀？”學(xué)生說(shuō)焐得熱騰騰的，教師又說(shuō)：“你們讓鳥(niǎo)媽媽焐得熱騰騰的，高興嗎？”學(xué)生用稚嫩的語(yǔ)氣說(shuō)：“高興?！睏罾蠋熡终f(shuō)：“咱們，高興地讀讀這句話吧！”學(xué)生便用非常愉快的語(yǔ)氣讀這句話。巧妙設(shè)計(jì)這個(gè)情境，我們看到了教師與學(xué)生心心相印，教師的行動(dòng)成為學(xué)生的楷模，教師的知識(shí)成為學(xué)生探索追求知識(shí)的磁鐵了。這樣的師生關(guān)系就成為提高課堂教學(xué)效率的有力保障。

和諧的語(yǔ)文課堂，是師生和諧、心扉敞開(kāi)的場(chǎng)所，是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，是向在場(chǎng)的每一顆心靈都敞開(kāi)溫情雙手的懷抱，是師生創(chuàng)造奇跡、激活各自沉睡的潛能的時(shí)空??楊老師和諧的語(yǔ)文課堂，彌漫著民主自由的空氣，培植適宜兒童主體精神生長(zhǎng)的“氣候”和“土壤”，散發(fā)出生命成長(zhǎng)的氣息！讓學(xué)生心靈得到充分放飛，盡情徜徉于我們的語(yǔ)文課堂之中！

第五篇：和諧鐵路學(xué)習(xí)感悟

學(xué)習(xí)“聚力科學(xué)發(fā)展，建設(shè)和諧上鐵”

宣講材料催人奮進(jìn)

為進(jìn)一步深化形勢(shì)任務(wù)教育，強(qiáng)化職工推進(jìn)鐵路科學(xué)發(fā)展的思想共識(shí)，激發(fā)做好全年各項(xiàng)工作的主動(dòng)性創(chuàng)造性，單位組織學(xué)習(xí)了“聚力科學(xué)發(fā)展，建設(shè)和諧上鐵”形勢(shì)任務(wù)宣講材料的學(xué)習(xí)。整個(gè)學(xué)習(xí)材料讓我受益匪淺，同時(shí)又深受感動(dòng)和鼓舞，使我對(duì)鐵路的美好未來(lái)充滿著憧憬和期待。

宣講材料由一.準(zhǔn)確理解和把握鐵路科學(xué)發(fā)展思路，強(qiáng)化共同奮斗的思想基礎(chǔ),二．開(kāi)創(chuàng)鐵路新局面必須堅(jiān)定不移地走科學(xué)發(fā)展之路,三．堅(jiān)持以鐵路科學(xué)發(fā)展思路為指引，推動(dòng)全局又好又快發(fā)展，四、充分認(rèn)清“十二五”期間面臨的形勢(shì)，扎實(shí)做好今年各項(xiàng)工作，努力譜寫(xiě)東部鐵路科學(xué)發(fā)展新篇章五．努力在實(shí)現(xiàn)“聚力科學(xué)發(fā)展，建設(shè)和諧上鐵”宏偉目標(biāo)中奮勇?tīng)?zhēng)先,五部分組成，每部分都是內(nèi)容生動(dòng)、重點(diǎn)突出，讓我感覺(jué)耳目一新，信心倍增，更加堅(jiān)定了自己的職業(yè)道路選擇，堅(jiān)定了干好本職工作，投身鐵路的信念和決心。宣講材料總結(jié)了我們上海鐵路局過(guò)去的高速發(fā)展，向我們廣大職工展現(xiàn)了目前的大好形勢(shì)，勾畫(huà)了未來(lái)的美好前景，同時(shí)也進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了鐵路安全的重要性。最讓我感到激

動(dòng)的是 “努力在實(shí)現(xiàn)聚力科學(xué)發(fā)展，建設(shè)和諧上鐵宏偉目標(biāo)中奮勇?tīng)?zhēng)先” 宣講材料的第五部分內(nèi)容。呈現(xiàn)了我局“十二五”期間的發(fā)展目標(biāo)，讓我們看到了鐵路未來(lái)美好的前景。當(dāng)前我局正處于難得的發(fā)展機(jī)遇期，我們既要看到改革發(fā)展面臨的困難，切實(shí)增強(qiáng)憂患意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，更要看到克服困難的諸多有利條件，樹(shù)立應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。

前景美好，但責(zé)任依然重大。鐵路的高速發(fā)展不斷帶來(lái)更好的設(shè)備，更新的技術(shù)，能夠快速摸清設(shè)備掌握技術(shù)是我們的責(zé)任與義務(wù)。作為一名大機(jī)運(yùn)用檢修段的職工，我深刻認(rèn)識(shí)到單位的發(fā)展需要我們。我單位擁有著科學(xué)技術(shù)最先進(jìn)的大型養(yǎng)路設(shè)備，我們必須努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，不斷增強(qiáng)投身科學(xué)發(fā)展的能力和本領(lǐng)，使自己成長(zhǎng)為一名知識(shí)型，技能型的鐵路職工。

首先，在做好自己本職工作的同時(shí)應(yīng)該不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)，不斷錘煉過(guò)硬的技術(shù)本領(lǐng)，努力成長(zhǎng)為單位的業(yè)務(wù)精英。單位為我們提供了良好的發(fā)展環(huán)境和培養(yǎng)方式，我們應(yīng)該抓緊時(shí)機(jī)，努力發(fā)揮自己的聰明才智，敢于創(chuàng)新，勇于奉獻(xiàn)，為單位的持續(xù)發(fā)展提供良好的動(dòng)力支持。

其次，立足崗位，奮力爭(zhēng)先，為科學(xué)發(fā)展創(chuàng)造一流業(yè)績(jī)。平凡的工作需要腳踏實(shí)地去推進(jìn)，幸福的人生需要腳踏實(shí)地去創(chuàng)造，美好的藍(lán)圖離不開(kāi)大家的努力工作和無(wú)私奉獻(xiàn)。

第三，我們要以主人翁的責(zé)任意識(shí)，把自己的聰明才智貢獻(xiàn)到單位的發(fā)展和鐵路事業(yè)中來(lái)。我們更要遵章守紀(jì)，爭(zhēng)做安全標(biāo)兵。只有安全保證了，職工的切身利益才能得到保障。

最后，要以朝氣蓬勃、昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌積極參與工作，面對(duì)工作中的困難，要微笑面對(duì)，努力克服，不能因?yàn)橐稽c(diǎn)挫折就被難倒。學(xué)會(huì)時(shí)刻保持良好的心態(tài)，快樂(lè)工作，快樂(lè)生活！

讓我們緊緊圍繞“聚力科學(xué)發(fā)展，建設(shè)和諧上鐵”的發(fā)展主題，萬(wàn)眾一心，迎難而上，積極進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng)新，奮力開(kāi)創(chuàng)上海局改革發(fā)展新局面，在東部鐵路發(fā)展歷史進(jìn)程中譜寫(xiě)新的篇章，為推進(jìn)鐵路科學(xué)發(fā)展作出新的貢獻(xiàn)！