第一篇：“勸辭”給你溫柔一刀

“勸辭”給你溫柔一刀

可現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)狀況下必須這么干……”大部分員工就是被這“聞“企業(yè)勸員工主動辭職是很無奈的，之悅耳”的狠話，被忽悠得主動放棄了工作。

企業(yè)辭退員工的方式可以有很多種，可以申請經(jīng)濟(jì)裁員，也可以依照規(guī)章解除那些嚴(yán)重瀆職或違反公司管理制度的員工。總之，辭退一般都是企業(yè)要求員工離職，且要出具“辭退證明”?？墒乾F(xiàn)在，明明是企業(yè)想要辭退員工，最終卻是員工寫“辭職信”，變成了員工主動離職！新“勸辭”風(fēng)盛起

2008年12月，中國首個(gè)拿到全牌照資格的合資券商——瑞銀證券，開始對一些證券營業(yè)部的業(yè)務(wù)進(jìn)行調(diào)整。上海南京西路營業(yè)部有9名員工被好言“勸辭”。

據(jù)《證券日報(bào)》報(bào)道，瑞銀證券位于上海南京西路的營業(yè)部，在11月份就經(jīng)歷了一場“地震”：“那天早上剛到營業(yè)部，相關(guān)負(fù)責(zé)人就告訴我們這個(gè)營業(yè)部的總經(jīng)理已經(jīng)辭職了，然后把我們每個(gè)人分別叫進(jìn)辦公室面談?！碑?dāng)時(shí)人力資源的負(fù)責(zé)人告訴他們，公司的業(yè)務(wù)發(fā)生了改變，明年不再需要他們。如果他們選擇現(xiàn)在主動辭職，公司將根據(jù)原先簽訂的合約支付11月和12月兩個(gè)月份的工資，并同時(shí)補(bǔ)發(fā)兩個(gè)月的工資作為賠償。如果不愿意現(xiàn)在辭職，那么到明年1月份合約到期后，公司則不會繼續(xù)跟他們簽約，也不會發(fā)放賠償金。

“在公司這樣的策略下，營業(yè)部的9名員工被動地選擇了辭職，裁員幅度高達(dá)60%，只剩下6名員工做必要的客戶顧問?！币晃唤邮懿稍L的職員表示。

無獨(dú)有偶，四大會計(jì)師事務(wù)所之一的安永也有部分員工因?yàn)椤翱己瞬缓细瘛北粍裢耍野灿婪矫姹硎?，這些員工被勸退屬于正常的末位淘汰?！皬?月開始，部門就有人陸續(xù)被叫去談話，第二天就沒來上班?！币晃辉诎灿拦ぷ鹘鼉赡甑膯T工在接受《每日經(jīng)濟(jì)新聞》采訪時(shí)表示，雖然公司沒有下發(fā)裁員公告，但9月以來，同事明顯減少。

有些員工離職是因?yàn)闆]有接到大項(xiàng)目，收入受影響，找到下家后主動辭職；但更多是因業(yè)績考核不及格而被勸退?！氨粍裢说谋壤韧旮吡嗽S多?！卑灿纼?nèi)部人士在接受《每日經(jīng)濟(jì)新聞》采訪時(shí)介紹，“被降級的也很多，其實(shí)這是在逼人走?！?/p>

據(jù)了解，安永的此次裁員涉及各個(gè)層級的員工，涉及試用期的新人、助理經(jīng)理、經(jīng)理、高級經(jīng)理，而方法主要以“勸退”為主。安永內(nèi)部員工在接受《每日經(jīng)濟(jì)新聞》采訪時(shí)說，一些員工原本還在企業(yè)現(xiàn)場做審計(jì)，被一個(gè)電話要求回公司見合伙人，在談妥離職事宜之后，立刻就被封電腦、封賬號、取消電話分機(jī)號，并被要求交還鑰匙和員工卡。

由于全球資本市場逐步趨冷，流動性緊縮導(dǎo)致IPO項(xiàng)目受到了直接沖擊，能夠上市成功的項(xiàng)目變得越來越少，而排隊(duì)等候或放棄項(xiàng)目的企業(yè)則越來越多，而這直接沖擊著“四大”的生意、侵蝕著利潤。因而，以“勸辭”之法讓員工“自動離職”來替代“裁員”的做法在四大會計(jì)師事務(wù)所很流行。不僅僅是安永，四大之中的德勤、普華永道在2008年的performance review(業(yè)績評估)之后，就有部分員工離開。

來自《中國經(jīng)濟(jì)周刊》的報(bào)道說，有業(yè)內(nèi)人士透露，普華永道、德勤等已經(jīng)于今年7、8月間開始過一輪小范圍的“精兵簡政”了。普華永道、德勤的主要的裁員方式為“勸退”，即以“工作不勝任 ”為由，要求員工簽署辭職信。不過由于規(guī)模不大，且并未采取集中高密度裁員的方式，因而未引起外界注意。

會計(jì)事務(wù)所之所以對于“裁員”兩個(gè)字很敏感，是由于事務(wù)所員工人數(shù)眾多，公司如果作出裁員或者降薪?jīng)Q定，容易影響到其國際聲譽(yù)和未來承接項(xiàng)目。因此四大公共事務(wù)部門經(jīng)常會以員工“正常流動”“員工不適任”為由向媒體解釋，而不會承認(rèn)由于業(yè)務(wù)萎縮而出現(xiàn)了裁員的情況。但有數(shù)據(jù)表明：安永在北京、上海等所“勸辭”員工的幅度已經(jīng)到達(dá)了5%~10%。

員工為何對企業(yè)言聽計(jì)從？

為什么這些受過高等教育、多少懂得《勞動合同法》的員工會對企業(yè)的“勸退”言聽計(jì)從，選擇主動辭職呢？

大家都知道2007年底的“勸辭風(fēng)潮”：廣東、海南、江蘇、四川等地的多家企業(yè)在年底“勸辭”員工，企圖趕在2008年1月1日《勞動合同法》實(shí)施之前規(guī)避相關(guān)法律責(zé)任，在某些地方引起連鎖反應(yīng)，形成一股“勸辭風(fēng)”。

以華為舉例，從當(dāng)年9月底開始，華為共計(jì)7000多名工作滿8年的老員工，相繼向公司提交請辭自愿離職。這次大規(guī)模辭職由華為公司組織安排，辭職員工隨后即可以競聘上崗，職位和待遇基本不變，唯一的變化就是再次簽署的勞動合同和工齡。華為可以避免簽署很多的“無固定期限的勞動合同 ”，而全部辭職老員工均可以獲得華為公司支付的賠償，總計(jì)高達(dá)10億元。這些老員工紛紛“主動辭職”，是因?yàn)樗麄冎雷约翰]有真正失去工作，而且公司還會給與他們補(bǔ)償——不丟工作還可以多拿錢，何樂而不為？

但是，2008年底的“勸辭”就沒有這么多的“好處”了，他們中的大部分是因?yàn)樗诠静辉敢庑疾脝T而被“提前遣散”——員工是真正地、主動地丟掉了自己的工作，并不存在再次“競聘上崗”的機(jī)會！可是他們還是選擇了“自裁”。

在金融危機(jī)席卷全球的情況下，這些“聽勸的員工”敢于“主動離職”，主要原因有三：

一、合同很快到期，若主動提出辭職，公司會把工資發(fā)放到合約到期日，且可以多給幾個(gè)月的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金。離職者可以不干活就拿到數(shù)月的薪水，比較劃算；如果不愿意現(xiàn)在主動辭職，那么合約到期后，公司不會繼續(xù)跟他們簽約，也不會發(fā)放賠償金。

二、考核不合格，或者末位淘汰。由于這兩個(gè)原因被辭退不利于以后找工作，說出去也不好聽；自動離職的話，大家臉面上都過得去，企業(yè)也許還會“開恩”給員工寫一份言辭懇切的推薦信。

三、企業(yè)確實(shí)受到金融危機(jī)或者IT嚴(yán)冬的影響，言辭懇切地告知員工：即使你不愿意走，公司也發(fā)不出薪水了，你想去打官司的時(shí)候，說不定我們還在請求破產(chǎn)呢，還是自己走人好，多少給老領(lǐng)導(dǎo)些面子。舉例來說，兩個(gè)月前博客網(wǎng)的員工被通知可以自動離職了，不愿意自動離職的人，企業(yè)也無薪水可發(fā)；還不僅僅是中國，美國最大雜志出版公司《時(shí)代周刊》也已開始勸一些員工主動辭職來應(yīng)對雜志出版業(yè)的衰退對公司業(yè)績產(chǎn)生的影響。截至2008年12月，已有約100名員工接到了“勸辭”請求。時(shí)代總裁說：“裁員是痛苦的，可現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)狀況下必須這么干?！贝蟛糠謫T工就是被這“聞之悅耳”的狠話，被忽悠著主動放棄工作了。

企業(yè)“勸辭”員工的行為合法嗎？

企業(yè)“勸辭”員工的行為合法嗎？勞動保障部門日前發(fā)布意見指出，單位給予經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償讓勞動者自愿解除勞動關(guān)系屬于規(guī)避《勞動合同法》的行為。

如果勞動者被脅迫與企業(yè)簽訂“自愿解除勞動關(guān)系協(xié)議書”的，勞動者可以拒絕簽訂協(xié)議，要求用人單位繼續(xù)履行勞動合同，提供工作崗位并支付勞動報(bào)酬；也可以向勞動保障行政部門進(jìn)行投訴，或向勞動仲裁機(jī)構(gòu)申請認(rèn)定企業(yè)的該行為違法，解除勞動關(guān)系協(xié)議書無效。

而那些因用人單位威脅、強(qiáng)迫，勞動者已經(jīng)與用人單位簽訂了自愿解除勞動關(guān)系協(xié)議書的，勞動者應(yīng)當(dāng)注意收集用人單位威脅、強(qiáng)迫的相關(guān)證據(jù)，比如強(qiáng)制要求簽訂協(xié)議的通知等，以便以后主張所簽訂的協(xié)議無效。

如果是勞動者自愿簽訂自愿解除勞動關(guān)系協(xié)議書的，特別是在單位給予經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償或比經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)更多的補(bǔ)助時(shí)，勞動保障部門認(rèn)為企業(yè)屬于規(guī)避行為，不違法。但是，若企業(yè)威脅員工在合同到期后不續(xù)約也不發(fā)放賠償金，這是違反《勞動合同法》的，2008年1月1日(《勞動合同法》正式實(shí)施)起，勞動合同到期后即使企業(yè)提前表示不與員工續(xù)約，也必須發(fā)放賠償金，標(biāo)準(zhǔn)是每年一個(gè)月工資。

針對這類情況，要依靠加大《勞動合同法》宣傳力度，讓勞動者自己選擇。勞動者對于履行勞動合同、解除勞動合同產(chǎn)生的糾紛可以向有管轄權(quán)的勞動爭議仲裁委員會申請勞動爭議仲裁，通過法律途徑維護(hù)自身合法權(quán)益。

“末位”并不等同于“不能勝任工作”

有的員工每月都能完成任務(wù)，但是在企業(yè)對員工工作業(yè)績排名時(shí)，卻排在最后一位。一些企業(yè)實(shí)施末位淘汰制度是指企業(yè)對工作業(yè)績排名相對靠后的員工予以淘汰的一種人事制度和手段。而《勞動法》及《勞動合同法》規(guī)定的“不能勝任工作”，是指員工不具備相應(yīng)的工作崗位技能和素質(zhì)，不能完成法定的勞動定額和合理的工作任務(wù)。工作業(yè)績處于“末位”并不等同于“不能勝任工作”，這是兩個(gè)截然不同的概念。

“末位淘汰”制度與現(xiàn)行的勞動法律法規(guī)相違背。《勞動合同法》第四十條第二項(xiàng)規(guī)定，“勞動者不能勝任工作，經(jīng)過培訓(xùn)或者調(diào)整工作崗位，仍不能勝任工作的，用人單位提前30日以書面形式通知勞動者本人或者額外支付勞動者一個(gè)月工資后，用人單位單方面可以解除勞動合同?！庇纱丝梢?，以不勝任工作為由解除勞動合同的前提，必須在不勝任第一個(gè)崗位的情況下，然后經(jīng)過用人單位培訓(xùn)或者調(diào)整崗位以后，又出現(xiàn)了第二次不勝任工作，用人單位才可以以不勝任工作為由解除勞動者的勞動合同。并且，用人單位對勞動者的兩次不勝任工作負(fù)有舉證責(zé)任，在這樣的前提下，解除勞動合同還需履行提前30日通知或額外支付勞動者一個(gè)月工資的義務(wù)。因此以末位淘汰理由勸員工自動離職，沒有法律依據(jù)，與《勞動合同法》相抵觸，屬無效的規(guī)章制度。

第二篇：溫柔一刀的詩歌

1

雨刮器刷著從天而降的雨水

我們刷著命運(yùn)之樹上的露水

一天少一點(diǎn)

蜜蜂的針腳刺繡花瓣的綢緞

令蕾絲的花邊自愧不如

一只低空飛過的燕子

販賣天空的布匹

金黃的麥子

在收割期忘掉自己的鋒芒

過了汛期的蘇子河

脾氣越來越小

火焰的盡頭是灰燼的殘留

深夜里跑出來的狼群

青春期流水線上下來的半成品

讓一只陶罐返回泥土的宿命

我在你的目光里汲水

地鐵二號線是大地的貫通傷

蘇醒的地下鐵無法在我目光的隧道中痊愈

從一頭?；丶业倪杞兄?/p>

陽光持續(xù)倒退

月亮在一只螢火蟲微弱的燈火中醒來

雪亮的刀光用外科手術(shù)的精準(zhǔn)

切割愛情的盲腸

一杯雨后的龍井盛來兩個(gè)人的清香

我終于能喊出你的名字

猶如時(shí)代的港口

吐出萬噸的巨輪

舌尖上長出苔蘚

我窒息在刀口的鋒芒里

閃電一樣惡毒

你苗條的身影擱淺在我內(nèi)心的磨刀石上

越磨越薄

既然無法為我孕育一個(gè)完整的月亮

那么就如死士一樣揮出溫柔的刀子

世界的一半頃刻在我面前坍塌

另一半被我緊緊咬在口里

再傳我一些巫術(shù)吧

懷抱水晶球的少年打磨世界的水晶

敲響青銅之鐘的人

在鐘聲的銅銹里

張開聆聽世界的耳朵

第三篇：勸讀書

親愛的南溝村的朋友們，大家好：

首先感謝南溝村小學(xué)的積極配合與支持，才使得“滴水南溝書屋”能夠順利建立

起來，讓這里的老師們和同學(xué)們能夠擴(kuò)大閱讀范圍。這次入庫圖書將近400冊，主要有文史哲類、人物傳記、百科常識等，以后將會有更多的圖書定期注入。

書籍是人類進(jìn)步的階梯，是人類的精神糧食，是人類的心靈花園。讀一本好書，就如與一個(gè)高尚的朋友對話。

閱讀首先是一種快樂。放學(xué)了，你可以去打球、騎車、看電視，或者上網(wǎng)閑聊，你也可以找一個(gè)安靜的角落 坐下來，翻開一本喜歡的書，進(jìn)入另一個(gè)精彩迷人的世界，欣賞那里的風(fēng)景，會見那里的朋友。這難道不是一種享受么？

閱讀使人充實(shí)、明理。英國哲學(xué)家培根說過：讀書足以怡靜、足以博采、足以長

才；讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人

有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯。但凡有成就的人，沒有幾個(gè)是不愛閱讀的。毛澤東

讀過的書，可能比你我家里所有的書還要多許多倍。閱讀，可以開闊視野，幫助

我們更好地認(rèn)識世界、認(rèn)識自己。閱讀，可以改善我們的思維模式以及我們做人

做事的習(xí)慣，讓我們以更健全的人格和更理智的態(tài)度來面對生活。

聯(lián)系實(shí)際，批判與思考。書都是人編寫的，書中的內(nèi)容不一定都是真實(shí)可靠的，有可能是過時(shí)的、狹隘的，于是需要我們在閱讀的時(shí)候聯(lián)系實(shí)際、大膽質(zhì)疑，保

持自己獨(dú)立的思考，用心觀察生活，積極探索最適合自己的價(jià)值觀。另外，讀小

說、寓言故事的時(shí)候，讀得進(jìn)去也要讀得出來，要能夠分清藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)，藝術(shù)來

源于生活卻高于生活，書中可行的東西現(xiàn)實(shí)中也許就不行。

知識在于運(yùn)用。如果學(xué)來的知識不能運(yùn)用，那么它就只是你腦子里的一塊脂肪。

創(chuàng)造知識、學(xué)習(xí)知識，根本任務(wù)都是為了改善生活、提升生命的質(zhì)量，就要求我們用所學(xué)知識創(chuàng)造價(jià)值。運(yùn)用知識是一種能力、一種習(xí)慣，希望同學(xué)們有意識地

去培養(yǎng)這種能力和習(xí)慣。

書可換著看。如果看一本書看累了，就換一本看，看累了再換一本，不必一口氣

看完一本書。有的書可以粗讀、瀏覽，有的書則適合精讀、細(xì)讀，可以根據(jù)書的價(jià)值以及你們的需求、喜好來調(diào)整。當(dāng)然，不管什么書，如果連續(xù)看了兩個(gè)小時(shí)，都應(yīng)該把書放下來，然后出去休息一下，用眼睛看看遠(yuǎn)方，動一動你們的脖子、腰桿和腿腳。

尊重不喜歡的書。如果覺得哪一本書不好看、不喜歡，或是看不懂，不代表它的價(jià)值就不高，它可能只是暫時(shí)不適合你。請同樣地愛惜你不喜歡的書，有禮貌地

對待它（們），這樣 你也是一個(gè)高尚的人。

說這么多，就是希望同學(xué)們能把這些書籍利用好、保護(hù)好，這也是對我們、對捐

書的人最好的感謝！最后祝同學(xué)們身心愉快、健康成長?。ㄗ＠蠋焸児ぷ黜樌┲x謝！

第四篇：《勸 學(xué)》教案

《勸

學(xué)》教案

【教學(xué)目的】

1、了解《荀子》及相關(guān)知識。

2、掌握并積累重要的文言文實(shí)詞和虛詞。

3、掌握本文出現(xiàn)的通假字、詞類活用和特殊文言句式。

4、學(xué)習(xí)本文比喻論證、對比論證的方法，提高學(xué)生圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力。

5、明確認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“積累”“堅(jiān)持”“專一”的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

文言實(shí)詞的識記、理解；比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系。

【教學(xué)難點(diǎn)】

文中比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)

課前預(yù)習(xí)

1、查閱相關(guān)資料，了解作者及《荀子》相關(guān)知識。

2、熟讀課文，掌握字音。

木直中（）繩

輮（）以為輪

雖有（）槁（）暴（）

金就礪（）則利

參?。ǎǎ?/p>

知（）明而行無過

須臾（）（）

跂（）

彰（）

生（）非異

跬（）步

騏驥（）（）

駑（）馬

鍥（）而不舍

鏤（）

螯（）

蛇鱔（）

課堂學(xué)習(xí)

第一課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

1、把握文章脈絡(luò)。

2、落實(shí)可以、中、暴、受繩、金、日、知、跂、疾、彰、假、絕、性等語言點(diǎn)，重點(diǎn)落實(shí)第一、二段中的通假字、詞類活用、特殊句式等文言現(xiàn)象。

2、體會一、二段中的比喻的含義。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入并檢查預(yù)習(xí)效果

二、朗讀課文，整體感知

1、解題——勸學(xué)

2、找出最能表達(dá)本文中心的句子

三、研讀課文，重點(diǎn)探究

1、落實(shí)第一、二段中的重點(diǎn)字詞及通假字、詞類活用、特殊句式。

2、第一段中論述到的事物及其關(guān)系，其所含喻義是什么？

藍(lán)←———勝于——青（取之于藍(lán)）

3、找出第二段中五組對應(yīng)關(guān)系，用文中的語句概括其共同特點(diǎn)，其中喻義是什么？

跂而望——————→登高博見

登高招——————→見者遠(yuǎn)

四、拓展延伸（語言訓(xùn)練）

用一句或幾句比喻來說明知識和學(xué)習(xí)的重要性，例如：

1、知識是生活的明燈，沒有知識的生活，猶如在黑暗中的遠(yuǎn)征。

2、謙虛的人像翱翔高空的雄鷹，知道天高地闊、學(xué)海無涯，因而刻苦好學(xué)，永不自滿；驕傲的人就像井底之蛙，以為天空只有井口那么大，因而淺嘗輒止、夜郎自大。

第二課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

1、掌握第三段中的重點(diǎn)文言字詞及特殊句式。

2、學(xué)習(xí)對比論證的方法。

3、引導(dǎo)歸納本文寫作特點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

一、檢查上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入新課

二、研讀第三段

1、落實(shí)善、得、焉、無以等重點(diǎn)語言點(diǎn)，重點(diǎn)落實(shí)“無以”此固定用法及本段中定語后置的句子。

2、荀子在第三段中強(qiáng)調(diào)了哪些優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)，除了運(yùn)用比喻論證外還采用了什么樣的說理方法？又是如何運(yùn)用的？

三、引導(dǎo)歸納本文寫作特點(diǎn)

四、知識梳理

1、通假字

輮以為輪

雖有槁暴

知明而行無過矣

君子生非異也

2、古今異義

金就礪則利

輮以為輪

君子博學(xué)而日參省乎己

蚓無爪牙之利

3、詞類活用

君子博學(xué)而日參省乎己

假輿馬者，非利足也

假舟楫者，非能水也

上食埃土，下飲黃泉

4、一詞多義

絕

而

于

5、特殊句式

雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也。

青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)

冰，水為之而寒于水

蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)

輮以為輪

五、拓展延伸

歷年來高考涉及到本課的名句

1、（09山東）故不積跬步。

2、（09天津），不如須臾之所學(xué)也。

3、（09福建）故木受繩則直。

4、（09福建）騏驥一躍，不能十步；

，功在不舍。

5、（09全國I）

，；不積小流，無以成江海，騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕。

6、（09重慶）木直中繩，輮以為輪，其曲中規(guī)。

，不復(fù)挺者，輮使之然也。

7、（08廣東）吾嘗終日而思矣。吾嘗跂而望矣。

8、（08山東）君子性非異也。

9、（08全國II）登高而招，而見者遠(yuǎn)；順風(fēng)而呼，而聞?wù)哒谩＜佥涶R者，而致千里；假舟楫者，而絕江河。，善假于物也。

閱讀欣賞-勤學(xué)故事

范仲淹“劃粥斷齏”

范仲淹小時(shí)候很愛讀書，但是一家老少擠在一間小屋里，弟弟又不懂事，戲耍吵鬧，使他難以安寧，便去借住在一所廟里，以集中心思攻讀。

由于家里窮，范仲淹只能吃粥充饑，每天一早熬一小鍋稀粥，等粥冷凝后用刀切成四塊，再切幾根咸菜，早上和傍晚各取兩塊粥，和著咸菜填肚。這就是古人“劃粥斷齏”（齏，音躋，指切碎的腌菜）的勤學(xué)故事。

雖然吃得很苦，范仲淹的讀書卻非常用功，夜以繼日，不浪費(fèi)一寸光陰。深夜里困倦了，就用冷水洗一把臉刺激頭腦，振作精神再讀。

寒來暑往，一晃八年過去了，范仲淹天天過著“劃粥斷齏”的苦讀生活。艱苦的環(huán)境，既使他磨練了意志,又獲得了豐富的學(xué)問，成為宋代有名的政治家、文學(xué)家。

司馬溫公幼時(shí)

司馬溫公①幼時(shí)，患記問不若人。群居講習(xí)，眾兄弟既成誦，游息矣，獨(dú)下?、诮^編③，迨能背諷乃止。用力多者收功遠(yuǎn)，其所精誦，乃終身不忘也。溫公嘗言：“書不可不成誦?；蛟隈R上，或中夜不寢時(shí)，詠其文，思其義，所得多矣?！?/p>

——［宋］呂祖謙《呂氏私塾記》

［注釋］①司馬溫公——即司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，哲宗朝任宰相，死后追封溫國公，世稱溫公。

②下帷——“帷”是室內(nèi)懸掛的帳幕?！跋箩　笔欠畔聨つ徊怀彝饪吹囊馑迹臼俏鳚h哲學(xué)家董仲舒的勤學(xué)故事，后來常用作閉門讀書的代辭。

③絕編——古代用竹簡寫書，把許多竹簡用皮帶編聯(lián)起來叫“韋編”?？鬃油砟晗沧x《周易》，因?yàn)樽x的遍數(shù)太多，穿在竹簡上的皮帶多次被磨斷，這就是“韋編三絕”的故事。這里的“絕編”是讀了一遍又一遍的意思。

第五篇：勸 學(xué)教案

勸 學(xué)

●教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)

1.了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義、作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述。2.背誦全文。能力目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本文比喻論證、對比論證的方法，提高學(xué)生圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力。2.掌握“絕、強(qiáng)、假、望、聞”五個(gè)多義詞的義項(xiàng)，積累四個(gè)通假字，三個(gè)文言虛詞。德育目標(biāo)

明確認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“積累”“堅(jiān)持”“專一”的道理?！窠虒W(xué)重點(diǎn)

1.比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系。2.背誦全文，積累文言詞語。教學(xué)難點(diǎn)

掌握全文比喻代議，寓議于喻及從正反兩方面反復(fù)論證的特點(diǎn)。●教學(xué)方法

1.提綱式教學(xué)法。以板書為提綱帶動各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，利于學(xué)生背誦、理解。

2.點(diǎn)撥法與討論法相結(jié)合。分解比喻句含義，分析與中心論點(diǎn)的關(guān)系，教師示范分析第二段，用圖示法教會學(xué)生方法，然后以三人為一組用此方法解決其他句子的問題，訓(xùn)練學(xué)生的思維推理能力，提高他們認(rèn)識事物、分析事物的能力。

3.探究拓展法。設(shè)計(jì)一些探究性思考題目，如：“《勸學(xué)》到底勸人們學(xué)什么？”“有人說，《勸學(xué)》是一篇具有濃厚人文特色的文章，始終把?人?放在重要位置上進(jìn)行論述。對此，你是如何認(rèn)識的？”等等，訓(xùn)練學(xué)生探究思維的能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)?！窠叹邷?zhǔn)備

錄音機(jī)、教學(xué)磁帶、投影儀、多媒體CAI課件?！裾n時(shí)安排 2課時(shí) ●教學(xué)步驟 預(yù)習(xí)提綱

1.朗讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，掌握重要詞語的音、形、義。2.結(jié)合注釋，疏通文意。第一課時(shí)

［教學(xué)要點(diǎn)］

作者簡介，解題。熟讀課文，把握文意。師生共同研習(xí)第1、2、3段，背誦1、2、3段。［教學(xué)過程］

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

培根說過，知識就是力量。高爾基有“書籍是人類進(jìn)步的階梯”的名言。那么，獲取知識的途徑是什么？答案只有一個(gè)，就是學(xué)習(xí)?？梢哉f，人的一生都處在不斷的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)是人的一種本能。我們所要研究的，是如何把這種無意識的本能轉(zhuǎn)化為自覺的行為，大幅度地提高學(xué)習(xí)效率。這一點(diǎn)，古人已為我們指明了方向，兩千多年前的荀子所作的《勸學(xué)》就精辟論述了學(xué)習(xí)的重要性及學(xué)習(xí)應(yīng)有的方法、態(tài)度，是一篇鞭辟入里、膾炙人口的佳作。今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章。（板書文題）

二、荀子簡介

學(xué)生讀注釋①，教師補(bǔ)充（多媒體顯示）： 荀子，名況，當(dāng)時(shí)人們尊稱他為荀卿，戰(zhàn)國末期趙國人。曾到齊國、秦國、楚國游學(xué)，韓非和李斯都是他的學(xué)生。

荀子是先秦儒家的最后代表人物，同早于他的孟子成為儒家中對立的兩派。他對儒家的復(fù)古保守傾向有所揚(yáng)棄，強(qiáng)調(diào)后天學(xué)習(xí)的重要性，注意發(fā)揮人的主觀能動性，重視教育的作用，強(qiáng)調(diào)教育功能的重要，這些都比前人的想法合理、進(jìn)步。

荀子的散文說理透徹，氣勢渾厚，語言質(zhì)樸，句法簡練綿密，多作排比，又善用比喻，素有“諸子大成”的美稱。

三、解題

勸學(xué)》中的“勸”起統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。“勸”是“勸勉”的意思。繁體字“勸”是形聲字，凡是用“力”作形旁的字，多數(shù)有“勉勵”的意思，如“勵”“努”等，這是“勸”的本義。而現(xiàn)代漢語中，“勸”解釋為“勸阻”，詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移了。作者在這篇以《勸學(xué)》為題的文章中，勉勵人們要不停止地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長知識，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。

四、熟讀課文，把握文意 1.聽錄音或教師范讀

2.檢查學(xué)生字詞積累情況 投影：

給下列加點(diǎn)字注音，是通假字的請注明。（1）故不積跬步，無以至千里（2）吾嘗跂而望矣

（3）鍥而不舍，金石可鏤（4）其曲中規(guī)（5）以為輪（6）雖有槁暴

（7）則知明而行無過矣（8）君子生非異也 請兩名學(xué)生回答。

明確：（1）ｋｕǐ

（2）ｑì

（3）ｑｉè ｌòｕ

（4）ｚｈòｎɡ（5）ｒóｕ通“揉”

（6）ｙòｕ通“又”ｐù（7）ｚｈì通“智”

（8）ｘìｎɡ通“性” 3.教師作朗讀提示

為了突出強(qiáng)調(diào)，有時(shí)需重讀，有時(shí)還需讀后稍作停頓。例如，第一段：“學(xué)不可以已”，應(yīng)重讀“學(xué)”“不”“已”，并且“學(xué)”后稍作停頓，即“學(xué)/不可以已”，以下同學(xué)們要根據(jù)文意自己確定重讀，停頓情況。第四段，應(yīng)注意一組一組的對比句，要把兩種截然不同的方法和態(tài)度讀出來——嚴(yán)格按標(biāo)點(diǎn)符號的停頓來讀。

4.2~3名學(xué)生讀，師生發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。

5.學(xué)生結(jié)合注釋朗讀課文，疏通文意，并完成練習(xí)一。

以學(xué)習(xí)小組為單位回答問題，按逐段進(jìn)行的方法，抽出某一小組，以讀課文、翻譯、讀出比喻句為序，把活動的成果展示給全體同學(xué)。如有疑問，教師應(yīng)及時(shí)給予解答。6.學(xué)生歸納段落提綱，教師幫助學(xué)生理清全文思路。明確：

第1段：中心論點(diǎn)：學(xué)不可以已

五、師生共同研習(xí)課文 1.研習(xí)第2段（1）學(xué)生齊讀第2段

（2）要求學(xué)生找出本段論述的事物及特點(diǎn)，在已歸納的段落提綱的基礎(chǔ)上擴(kuò)展增附詞語提綱。學(xué)生明確：

（3）上面提到的五個(gè)比喻都論述了學(xué)習(xí)的意義在于提高自己、改變自己。它們是平行并列的，還是依次排列的？請分析說明。學(xué)生思考、討論。

明確：從論證思路可以看出，本段可分兩層：①人只要不斷學(xué)習(xí)，就能得到發(fā)展、提高；②人只有博學(xué)，才能增長知識，培養(yǎng)品德，鍛煉才干，即達(dá)到“知明而行無過?！边@兩層非平行并列的，而是延伸拓展的。投影顯示：

（4）學(xué)生齊讀第2段，以詞語提綱為線索背誦第2段。教師提示應(yīng)重點(diǎn)掌握的詞語：①②有③就④中。2.研習(xí)第3段

（1）學(xué)生齊讀第3段。

（2）要求學(xué)生找出本段最能說明作者觀點(diǎn)的一句話。明確：君子生非異也，善假于物也。

提問：作者選哪些比喻來論證這一觀點(diǎn)的？在段落提綱的基礎(chǔ)上擴(kuò)展增附詞語提綱。明確：跂而望

登高博見 登高招

見者遠(yuǎn) 順風(fēng)呼

聞?wù)哒?假輿馬

致千里 假舟輯

絕江河

（3）要求學(xué)生模仿第2段的思維推理模式，前后桌四人為一組討論分析本段的推理過程。學(xué)生討論。投影顯示：

教師引申：在學(xué)習(xí)的過程中，我們每個(gè)同學(xué)都具有一定的外在環(huán)境和條件，有順境，有逆境。關(guān)鍵在于每個(gè)人自身的努力，發(fā)揚(yáng)主觀能動精神，不但會利用現(xiàn)有的條件，而且要學(xué)會創(chuàng)造條件改造環(huán)境。英國首相丘吉爾本來口吃，后來成為演說家，就是把不利因素轉(zhuǎn)化為有利條件的一個(gè)典型例子。

（4）學(xué)生齊讀第3段，對照詞語提綱，嘗試背誦。教師強(qiáng)調(diào)應(yīng)重點(diǎn)掌握的詞語：①跂②致③絕④假 3.學(xué)生朗讀2、3段，背誦1、2、3段。

六、布置作業(yè) 第二課時(shí)

［教學(xué)要點(diǎn)］

師生共同研習(xí)第4段，背誦第4段；歸納總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)；進(jìn)行探究性訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。分類歸納文言知識，小結(jié)全文。［教學(xué)過程］

一、檢查背誦

學(xué)生齊背一遍，再抽查兩名學(xué)生獨(dú)立背誦。

二、師生共同研習(xí)第4段 1.學(xué)生齊讀第4段。

2.請學(xué)生列出本段的詞語提綱，并用圖示法展示本段的推理過程。學(xué)生討論分析。

教師明確（投影顯示）：

3.借助詞語提綱、思路推理圖示，學(xué)生按圖索驥，嘗試背誦。教師提示應(yīng)重點(diǎn)掌握的詞語：①跬②鏤③一④焉⑤至

對“至”作重點(diǎn)分析：下面兩個(gè)句子中的“至”和“致”有何區(qū)別？ ①故不積跬步，無以至千里。

②假輿馬者，非利足也，而致千里。“至”在《說文解字》中本義是“鳥飛從高下至地也”，引申為“及，達(dá)到”，①句強(qiáng)調(diào)指出自身積累“跬步”達(dá)到的結(jié)果，用“至”突出了第4段的中心?！爸隆痹凇墩f文解字》中解釋為“送詣也，送而必至其處也?！焙小笆埂_(dá)到”的意思，②句強(qiáng)調(diào)“善假于物”的重要作用，用“致”恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了語意。4.學(xué)生齊背第4段。

三、分析歸納本文的寫作特點(diǎn)

提問：本文作為一篇議論文，寫作特點(diǎn)是什么？ 學(xué)生從課文中選擇相關(guān)句子作答。

明確：①比喻說理，形象透徹；②正反對比論證，靈活而富于變化；③氣勢充沛，說理流暢，多用對偶、排比句式。

要求學(xué)生在朗讀中反復(fù)體會。

四、探究性閱讀訓(xùn)練

1.提問：荀子主張“學(xué)不可以已”，這個(gè)“學(xué)”當(dāng)然指“學(xué)習(xí)”，但是他到底“勸”人們學(xué)習(xí)什么呢？ 學(xué)生可能會回答：學(xué)習(xí)文化知識。

教師否定，點(diǎn)撥并引申：課文中，荀子說：“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣?！睆纳暇涞摹肮省弊挚矗@是荀子通過一組比喻得出的結(jié)論。從這一點(diǎn)看，荀子勸學(xué)是“勸”人們首先要學(xué)習(xí)做人。另外，“積善成德，而神明自德，圣心備焉”這一句同樣著眼于品德的養(yǎng)成。在荀子看來，學(xué)習(xí)可以改造人惡的本性，可以提高人的品德修養(yǎng)。所以，學(xué)習(xí)的對象是明確的，也就是品德的學(xué)習(xí)。

《勸學(xué)》中未選入本文的語句有“學(xué)惡乎始？惡乎終？曰……始乎為士，終乎為圣人”“君子之學(xué)也，以美其身”，這些語句也可以證明荀子勸勉人們學(xué)習(xí)就是讓人們完善自己，最終成為一個(gè)真正的人。歷史和現(xiàn)實(shí)無數(shù)的事實(shí)證明，只有立德才能立人，只有尚德才能治國。時(shí)至今日，先賢的宏聲巨音仍回響在現(xiàn)代都市和鄉(xiāng)村的上空，引領(lǐng)著人們求美、求善。以德治國，公民道德規(guī)范的實(shí)施不正印證了這一點(diǎn)嗎？劉海洋傷熊事件確實(shí)值得我們深思，讓我們深刻地領(lǐng)悟到現(xiàn)代教育的些許缺憾。

當(dāng)然，荀子講學(xué)習(xí)要積累、堅(jiān)持、專一的方法和態(tài)度，對我們學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識也具有啟發(fā)意義和指導(dǎo)作用。

2.提問：有人說，《勸學(xué)》是一篇具有濃厚人文特色的文章，從開篇到結(jié)尾始終把“人”放在重要的位置上進(jìn)行論述，“人”實(shí)質(zhì)上是本文反復(fù)詠唱的主旋律，透過文字，我們可以發(fā)現(xiàn)文中寫了哪些人呢？ 學(xué)生明確：“君子”“吾”。君子“博學(xué)而日參省乎己”“知明而行無過”“善假于物”；吾“嘗終日而思”“跂而望”，知道“不如須臾之所學(xué)”“登高之博見”，知道“登高而招”“順風(fēng)而呼”“假輿馬”“假舟楫”的效果，是“知假物”的人。但“吾”比“君子”低一個(gè)境界。教師適當(dāng)引申：荀子認(rèn)為，人的本性是惡的，主張用教育來陶冶，用禮法來約束，才能抑“惡”揚(yáng)“善”，避“惡”就“善”，所以文中向我們展示了兩種不同境界的人，突出學(xué)習(xí)的重要性。

3.請把“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”“是故無冥冥之志者，無昭昭之明；無惛惛之事者，無赫赫之功”兩句插到本文各自最適合的段落中去，并簡要說明理由。學(xué)生思考。

教師略作解釋：冥冥：精誠專一，埋頭苦干。昭昭：明顯的樣子。惛惛：同“冥冥”。赫赫：顯著盛大的樣子。

應(yīng)從詞語的照應(yīng)關(guān)系來著手解答問題。“蓬生麻中”點(diǎn)出外部環(huán)境，與“善假于物”的“物”是合拍的，而且《勸學(xué)》第3段論述“善假于物”的作用，故應(yīng)放在第3段末尾。第4段中的“積”“鍥而不舍”“用心一也”同“惛惛”相呼應(yīng)，故第2句應(yīng)放在第4段段尾。

（這樣分析，把課文內(nèi)容的理解上升到哲理美的層次，讓學(xué)生接受美的熏陶）

五、分類歸納文言知識 1.多媒體逐題顯示：

（1）選出古今義相同的一項(xiàng)（）A.非蛇鱔之穴無可寄托者 B.蚓無爪牙之利 C.用心一也

D.先帝不以臣卑鄙

（2）下列四組句子，加點(diǎn)的詞意義和用法完全相同的一組是（）（3）從下列四句中，找出與其他三句句式不同的一項(xiàng)（）A.蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng) B.青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán) C.求人可使報(bào)秦者 D.人馬燒溺死者甚眾 選三名學(xué)生回答。

明確：（1）B（A.寄托：托身、寄居，今義多指把理想感情托付于具體的人或物。C.用心：指思想意識的活動，今義指讀書用功，遇事肯動腦筋。D.卑鄙：指地位卑賤，見識短淺，今義多指品質(zhì)、道德敗壞）（2）D（D項(xiàng)“焉”都是兼詞，“于之”。A項(xiàng)第1句“于”當(dāng)介詞“從”“比”講，第2句當(dāng)介詞“對”或“向”講。B項(xiàng)第1個(gè)“者”，代詞，組成名詞性“者”字結(jié)構(gòu)；第2個(gè)“者”，助詞，表停頓，并提示下文要說的原因。C項(xiàng)“而”都是連詞，分別表并列，表修飾、表轉(zhuǎn)折、表順承）（3）B（4句都是變式句，A、C、D都是定語后置句，B為狀語后置句）2.選五個(gè)學(xué)生完成課后練習(xí)二，積累常見的文言實(shí)詞。明確：

六、課堂小結(jié)

本文是先秦時(shí)代著名的思想家、文學(xué)家荀子的一篇名作，連用20個(gè)比喻，反復(fù)論證學(xué)習(xí)的意義、作用。妙語連篇，具有激蕩人心的力量，不愧是語言大師。春秋戰(zhàn)國五霸七雄迭起，諸子百家活躍于政壇、文壇，不但留下了他們光耀千古的思想理論，也同時(shí)留下了他們語言藝術(shù)的名篇精萃。同學(xué)們要發(fā)揚(yáng)好學(xué)不倦的精神，把視野投向古今中外，從大千世界中吸收豐富的營養(yǎng)滋潤自己。在學(xué)生的背誦聲中結(jié)束全文。

七、布置作業(yè)

1.結(jié)合荀子的《勸學(xué)》，寫一篇讀后感，題目是：學(xué)貴有恒——讀《荀子·勸學(xué)》有感