第一篇：靜待花開(kāi)(教育案例)

靜待花開(kāi)

——關(guān)于周周同學(xué)的個(gè)案分析武漢市第49中學(xué)段銀枝

背景介紹：

周周，男，生于1993年，現(xiàn)為武漢市第49中學(xué)高三（12）班在校學(xué)生。父親長(zhǎng)年在外地做事，母親一邊上班一邊照顧他。周周精力充沛，興趣廣泛，活潑好動(dòng)，愛(ài)打羽毛球，藍(lán)球也玩得不錯(cuò)，很喜歡看動(dòng)漫。但是對(duì)自己要求不嚴(yán)格，自由散漫，學(xué)習(xí)上眼高手低，導(dǎo)致文化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)較差，高二時(shí)年級(jí)排名133名，行為和性格上也出現(xiàn)不良偏差。如：

1．開(kāi)學(xué)的一個(gè)月，經(jīng)常遲到，個(gè)人的日常清潔任務(wù)不能完成；

2．學(xué)校要求上學(xué)期間穿校服，可他不是說(shuō)校服丟了，就是洗了沒(méi)干；

3．部分學(xué)科的作業(yè)基本不做、不交，購(gòu)買(mǎi)的教輔資料沒(méi)用多長(zhǎng)時(shí)間就丟了；

4．上課聽(tīng)講無(wú)興趣，不是講話，就是睡覺(jué)或看閑書(shū)；

5．有時(shí)借口頭疼、肚子疼、或忘記帶作業(yè)而逃課；

實(shí)踐與探索：

第一篇章：輕輕擦干你眼角的淚

3月6日，周周，又遲到了。早上上學(xué)遲到了，中午午休又不在教室，這孩子，大中午的，跑哪兒去了呢？昨天剛找他談話，答應(yīng)得不知道多好，這還沒(méi)過(guò)24小時(shí)，又犯事了。一氣之下，我馬上撥通了他媽媽的電話。

“你好，周周中午又不在教室，你知道他到哪兒去了嗎？”

“老師，不好意思，我今天中午加班，我也沒(méi)回家，不知道他在哪里，我問(wèn)問(wèn)再給你回話，好嗎？”

放下電話，我繼續(xù)在辦公室里做著自己的事兒。不一會(huì)兒，樓道里的吵嚷聲把我的注意力吸引過(guò)去了，聽(tīng)聲音像是周周的聲音。我走過(guò)去，倔強(qiáng)的小臉上掛著淚水，還在對(duì)著電話那頭吼著。見(jiàn)我走過(guò)去，他的聲音小了一些。

“怎么回事兒？”

“我中午回家去了，我跟我媽說(shuō)，他不相信我，接到電話就罵我！”

“噢，是這么回事兒，那老師來(lái)跟媽媽講吧?！彼央娫捊o了我。我遞過(guò)去一張餐巾紙，讓他擦開(kāi)自己的眼淚。

在電話里，聽(tīng)得出，周媽媽也正在氣頭上，情結(jié)很激動(dòng)，不停地說(shuō)著自己為兒子付出了那么多，可兒子老犯錯(cuò)，讓自己很丟臉，自己很辛苦，兒子又不領(lǐng)情。當(dāng)著周周的面，在電話里我首先批評(píng)了家長(zhǎng)，要相信自己的兒子，對(duì)孩子的教育不能一味指責(zé)，然后，也告訴家長(zhǎng)，對(duì)周周，我還會(huì)繼續(xù)找他談話，解決問(wèn)題，要求家長(zhǎng)和我一樣要有耐心。

掛掉電話，我又跟周周談話，跟他談?wù)剫寢尩男量嗯c擔(dān)憂，還有期望。他的情緒也慢慢緩和下來(lái)。

“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心時(shí)”，既然淚水都出來(lái)了，看樣子今天確實(shí)是受了委曲，也許媽媽的態(tài)度、語(yǔ)氣有問(wèn)題，但你有沒(méi)有想過(guò)媽媽的擔(dān)心？”

“眼淚能消毒，希望擦干眼淚的你更加成熟，無(wú)論是爭(zhēng)吵，還是眼淚，都不能解決問(wèn)題”。

“后天就是婦女節(jié)，如果你真的懂得媽媽的辛苦，做一個(gè)孝順的兒子，就用你的方法讓媽媽開(kāi)心吧?！?/p>

3月9日，周周媽媽打電話過(guò)來(lái)，特別高興，說(shuō)兒子十多年來(lái)，第一次送了自己一支花，母子兩人3月8日的晚上也深入地談了一次話，她的感覺(jué)是，兒子突然長(zhǎng)大了。

在這之后，我又趁熱打鐵，在以后的一段時(shí)間里，做到每周與周周及家長(zhǎng)溝通一次，逐步做到相互信任、相互理解。

反思與感悟：

二． 你是大海一滴水

4月2日，星期五。

晚自習(xí)前五分鐘，剛走到教室，就聽(tīng)著里面吵吵嚷嚷的，一般這個(gè)時(shí)候，學(xué)生都在做著晚自習(xí)的課前準(zhǔn)備，應(yīng)該是比較安靜的。

“這一周，都賴你，看你因?yàn)樽鳂I(yè)沒(méi)有交就扣了4分，我們小組的作業(yè)分就你扣得最多?！?/p>

“還有，遲到還扣了2分，上個(gè)星期就是因?yàn)槟氵t到，我們的全勤分被扣，這一周又是你?！?/p>

“好不容易，這一周，我一分也沒(méi)扣，可是被你這么一攪和，所有的努力，看來(lái)是白費(fèi)的，又被排除在前三了?！?/p>

看樣子，是今天班會(huì)課的后遺癥。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，我在班上實(shí)行小組管理，全班分成六組，每組十人，進(jìn)行量化管理。作業(yè)全部交齊，則會(huì)加1分作業(yè)全勤分，全組每天無(wú)遲到，則每天加1分考勤分。每位同學(xué)都有100分的原始分，然后進(jìn)行學(xué)習(xí)及行為習(xí)慣的加減分，每周對(duì)各組進(jìn)行評(píng)比，獎(jiǎng)勵(lì)得分前三名的小組。周周所在的小組在上周考核中位居第四，看樣子，他們是準(zhǔn)備這周沖進(jìn)前三的，結(jié)果因?yàn)橹苤艿膸状芜`紀(jì)而功敗垂成。

本來(lái)是準(zhǔn)備過(guò)去給他們調(diào)解一下的，后來(lái)一想，與其每次違紀(jì)后，我找他談話，還不如讓他也接受一下同學(xué)的批評(píng)，也許效果會(huì)更好。

第二天，周周提前十分鐘已到校（平時(shí)要求他們提前五分鐘）。

“今天怎么這么早就來(lái)了，是不是昨天被一群女生批評(píng)得不好意思了？”

“老師，你就別笑我了，你昨天也看到了，她們恨不得吃了我，其實(shí)，我也不是故意的，你看，我已經(jīng)在努力做好了，可就是有時(shí)候管不住自己?！?/p>

“自己管不住，就需要家長(zhǎng)和老師的不斷提醒，現(xiàn)在更好了，還有一群同學(xué)的提醒，保證你時(shí)時(shí)清醒?！?/p>

“上一周，因?yàn)槟?，使得小組扣分較多，這一周，一方面，要盡力做到不被扣分，同時(shí)，還要想辦法為小組爭(zhēng)得獎(jiǎng)勵(lì)分。將功恕罪吧?！?/p>

在這之后的一周里，也許是怕了一群小女生，周周每天都能按時(shí)交作業(yè)，遲到的現(xiàn)象也變得極少了。

三．送你一把金鑰匙

4月12日，我查課堂時(shí)，發(fā)現(xiàn)地理課有三個(gè)男生缺課，這其中又有周周，這讓我真是氣不打一處來(lái)，心里想，最后一次談話才過(guò)去兩天，真是稀泥巴糊不上墻。能怎么辦呢，這泥巴我還得繼續(xù)往墻上糊。

“地理課到哪兒去了？

“在操場(chǎng)，打藍(lán)球”

“和誰(shuí)在一起？”

“沒(méi)有誰(shuí)，我一個(gè)人?！?/p>

雖說(shuō)耷拉著腦袋，但他的回答簡(jiǎn)潔而干脆。語(yǔ)氣中透著一股倔強(qiáng)。

“兩天前，我們?cè)谶@里談話時(shí)，你不是還在說(shuō)，要抓緊高二這最后的幾個(gè)月，把自己的學(xué)習(xí)趕上來(lái)嗎？怎么今天又會(huì)犯這種低級(jí)錯(cuò)誤，地理課不上，去操場(chǎng)打藍(lán)球？”

“現(xiàn)在不想學(xué)習(xí)了。”也許是自己覺(jué)得這句話說(shuō)得很不對(duì)，也許想知道我對(duì)這個(gè)回答的反應(yīng)，我發(fā)現(xiàn)他邊說(shuō)邊偷偷地瞄了我一眼。

“噢？不想繼續(xù)學(xué)習(xí)了，那離畢業(yè)還有一年多，準(zhǔn)備怎么過(guò)呢？每天起早貪黑到學(xué)校來(lái)，就為打藍(lán)球？鍛煉身體？”

“老師，其實(shí)我是想學(xué)美術(shù)，可媽媽死活不同意。只學(xué)文化課，我這種成績(jī)高考又沒(méi)什么希望，我能怎么辦?！?/p>

看來(lái)，這孩子是有了心結(jié)。心病還要心藥醫(yī)，我干脆不再談地理課曠課的事兒，而是跟他談為什么突然想起了美術(shù)，是一時(shí)興起，還是真的有所考慮。

通過(guò)談話，了解到他自己從小就喜歡動(dòng)漫，希望自己讀大學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)漫，然后想到日本去留學(xué)。而且班上也有幾位同學(xué)，都是從高二才開(kāi)始學(xué)習(xí)美術(shù)的，他覺(jué)得自己如果通過(guò)美術(shù)的學(xué)習(xí)參加高考，既可以滿足自己的興趣，又增加了自己高考的籌碼，可父母認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)漫是不務(wù)正業(yè)，堅(jiān)決不同意。這幾天正跟媽媽鬧得很僵。

看樣子，問(wèn)題是出在家長(zhǎng)的無(wú)知。我撥通了周周媽媽的電話，希望她如果有時(shí)間能到學(xué)校來(lái)一下。不到十分鐘，周周的媽媽就從單位趕到了我的辦公室，看著耷拉著腦袋站在我旁邊的兒子，還沒(méi)等我說(shuō)話，她的手機(jī)響了，估計(jì)是周周爸爸的電話。

“你快回來(lái)吧，我真的受不了了！”

“一天到晚，我都過(guò)得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的，每天早上，千叮嚀，萬(wàn)囑托，要遵守紀(jì)律，好好學(xué)習(xí)，可是一點(diǎn)兒用都沒(méi)有，天天給老師找麻煩，今天，肯定又犯了錯(cuò)?！?/p>

“如果你不回來(lái)，你不管他，我也不想要他了”

聽(tīng)著媽媽在電話里跟爸爸歇斯底里的發(fā)泄，一把鼻涕一把淚的，周周的心里也許有了些想法，但還是什么也沒(méi)說(shuō)。

看著家長(zhǎng)的情緒很激動(dòng)，我給她倒了一杯水，并帶她到隔壁的小辦公室里交流。

“老師，真的，三八節(jié)那天，我真的感覺(jué)到他變了，長(zhǎng)大了，懂事了，這段時(shí)間，每天早上，叫他起床，也很好，一叫就起床，不像原來(lái)那樣總是賴床。今天你一打電話，我就知道肯定又是犯什么錯(cuò)誤了，今天早上，還叮囑他高中剩下的時(shí)間不多了，要珍惜時(shí)間。結(jié)果……”

“周周媽媽，你先冷靜一下，今天周周確實(shí)犯錯(cuò)誤了，他今天地理課曠課到操場(chǎng)上去打球。但問(wèn)題的重點(diǎn)不是他逃課的問(wèn)題，是他為什么逃課，如果這個(gè)解決不了，類似這樣的問(wèn)題以后還會(huì)有?！?/p>

“你知道他今天為什么曠課嗎？”

“他的膽子真是越來(lái)越大了，原來(lái)還只是遲到，現(xiàn)在都開(kāi)始曠課了，老師，你說(shuō)他是不是真的沒(méi)救了？”

“我從來(lái)都沒(méi)認(rèn)為他沒(méi)救了，他現(xiàn)在正在對(duì)自己的未來(lái)進(jìn)行規(guī)劃，而且剛才我已經(jīng)和他交流過(guò)，覺(jué)得他的想法還是有一定道理的，只是不知道為什么你們堅(jiān)決反對(duì)？”“不是我反對(duì)，是他爸爸覺(jué)得畫(huà)畫(huà)是不務(wù)正業(yè)，以后也沒(méi)有出路?！?/p>

“首先，他爸爸對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)就存在誤區(qū)，而且，他爸爸是長(zhǎng)年不在家，對(duì)他的狀況不見(jiàn)得很清楚，目前，如果周周只學(xué)文化課，估計(jì)上大學(xué)很困難，而如果他能夠從美術(shù)方向發(fā)展，一來(lái)，有利于實(shí)現(xiàn)他自己的職業(yè)理想，二來(lái)，為自己考大學(xué)增加了籌碼，何樂(lè)而不為呢？”

接下來(lái)，我?guī)е苤艿膵寢尠菰L了美術(shù)老師，讓她了解美術(shù)高考的基本情況，也向美術(shù)老師介紹了周周的情況。

第二天，周周的媽媽和他一起又來(lái)到學(xué)校，同意讓周周開(kāi)始學(xué)美術(shù)，看著周周心滿意

足的樣子，我又進(jìn)一步跟他做了交流。

“現(xiàn)在開(kāi)始學(xué)美術(shù)，與美術(shù)班的同學(xué)相比，你的起步很晚，但是，高考時(shí)，你們是同場(chǎng)競(jìng)技，因此，你只有比別人更辛苦，更勤奮，才有可能成功，現(xiàn)在，老師幫助你做通了家長(zhǎng)的思想工作，接下來(lái)，就看你的表現(xiàn)了?！?/p>

“放心，老師，看我的，決不讓你失望！”

接下來(lái)的一段時(shí)間里，周周真的像變了個(gè)人，每天上午在教室里學(xué)習(xí)文化課，下午和晚上到專業(yè)老師那里去學(xué)美術(shù)?？粗刻斐鋵?shí)地忙碌著，我的心里也特別開(kāi)心。如今的周周，正在湖北美院集訓(xùn)，前些天去看他，他對(duì)我說(shuō)：老師，放心吧，我現(xiàn)在知道自己該干什么了，美術(shù)聯(lián)考，我會(huì)給力的。

俗話說(shuō)，一把鑰匙開(kāi)一把鎖，也許，為他的理想插上翅膀，這才是開(kāi)這把鎖的鑰匙。

效果與反思：

周周，這個(gè)曾讓我揪心、煩心的學(xué)生，或者說(shuō)是影響我生活質(zhì)量的“慢生”、“問(wèn)題學(xué)生”，如今正奔跑在自己追夢(mèng)的路上。

學(xué)生如花，每一朵花開(kāi)都有盛放的理由，花兒不開(kāi)，說(shuō)明是條件不成熟，時(shí)間不合適。學(xué)生如花，每一朵花開(kāi)都需要我們的愛(ài)與關(guān)懷。每一個(gè)孩子的成才也都有一個(gè)過(guò)程，而我們往往因?yàn)檫^(guò)重的功利心讓我們等不到花開(kāi)的那一刻，等不及孩子經(jīng)歷成長(zhǎng)的過(guò)程。

也許，我們要做的很簡(jiǎn)單，就是慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)，因?yàn)椋心托?，才能等得花兒開(kāi)，才能聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音。

讓我們一起靜待花開(kāi)。

第二篇：教育,靜待花開(kāi)

教育，靜待花開(kāi)

流水年華，轉(zhuǎn)眼即逝。仿佛還在昨天，可發(fā)現(xiàn)自己在講臺(tái)上站了二十多年，人也早過(guò)不惑之年，總感覺(jué)自己有點(diǎn)落伍于時(shí)代了。社會(huì)在變革，教育也一直在創(chuàng)新：應(yīng)試教育、義務(wù)教育、電化教育、素質(zhì)教育、高效課堂等，新的教育理念緊緊追隨著走上講臺(tái)的步伐，警示著落后就要挨打。故此，每年都要參加幾場(chǎng)有關(guān)教育改革發(fā)展之類的學(xué)習(xí)、研修會(huì)，吸取別人的長(zhǎng)處，總結(jié)、反思自己的教育教學(xué)，感悟自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，鞭策自己、育化他人。

一、讓師德變成學(xué)生品質(zhì)和習(xí)慣

“學(xué)高為師，德先為范”，每一位教師都會(huì)有自己的道德價(jià)值取向、做人的準(zhǔn)則和行為規(guī)范。他們的興趣愛(ài)好也各有千秋：愛(ài)動(dòng)的，活力四射；愛(ài)唱的，魅力十足；愛(ài)寫(xiě)的，溫文爾雅；開(kāi)朗的，熱心助人；自律的，一絲不茍??近朱者赤，近墨者黑，教師的一舉一動(dòng)，分分秒秒在示范著學(xué)生，改變著學(xué)生。因此，教師應(yīng)有意識(shí)的將自己的德行傳給學(xué)生，變成他們的行為習(xí)慣，讓他們受益一生。

1、生體是革命的本錢(qián)

這是一個(gè)老話題，也是千古不變的真理?，F(xiàn)在我們國(guó)家正在全力實(shí)施“陽(yáng)光體育一小時(shí)”活動(dòng)，努力提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神。稍微不足的是這種活動(dòng)常常因?yàn)檫@樣那樣的原因而耽擱，再者，沒(méi)有硬性的運(yùn)動(dòng)指標(biāo)，學(xué)生隨意性強(qiáng)，效果不明顯。我校是一所鄉(xiāng)村學(xué)校，風(fēng)景優(yōu)美，環(huán)境雅凈，場(chǎng)地寬闊，是理想的習(xí)文練身之所。學(xué)校有寄宿生，我喜歡運(yùn)動(dòng)，又是班主任。我首先從我們班寄宿生開(kāi)始，帶他們晨跑。我開(kāi)始帶的是小學(xué)四年級(jí)，有七名寄宿生。身體、個(gè)子都小，我每天帶他們沿石棚跑6圈（約1200米），然后做一些專門(mén)性的舒展練習(xí)。我要求他們速度不要太快，主要是持之以恒。下雨天就在走廊上練習(xí)。第一個(gè)學(xué)期結(jié)束后，許多家長(zhǎng)知道了，就要求他們的子女寄宿，讓我?guī)麄冨憻?。在我的帶領(lǐng)與堅(jiān)持下，晨練變成了我班學(xué)生的習(xí)慣。三年來(lái)，每天早晨，只要起床鈴一響，學(xué)生們就會(huì)準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在石棚小道上，那活潑的身影、歡快的笑聲成了校園的一道獨(dú)特的風(fēng)景。不但我們班學(xué)生的體質(zhì)得到了改善，也帶動(dòng)了學(xué)校部分班級(jí)的老師與學(xué)生，甚至連學(xué)校附近的居民也自覺(jué)加入到晨練的隊(duì)伍，跑步的、跳舞的、打太極的、踢球的??學(xué)校簡(jiǎn)直成了人間天堂。

我們班有一個(gè)叫周雨的小女生，四年級(jí)轉(zhuǎn)來(lái)時(shí)，小小的、毫不起眼。她們同村有一個(gè)叫周凌的，長(zhǎng)得很結(jié)實(shí)，比周雨大一歲，也高一個(gè)頭。等四年級(jí)結(jié)束時(shí)，周雨與她一樣高了。五年級(jí)結(jié)束時(shí)竟比周凌高半個(gè)頭了。現(xiàn)在，周凌媽媽一遇見(jiàn)我就問(wèn)，為什么不帶周凌。

2、熱心助人是中華民族的傳統(tǒng)之本

從“80”后起很多都是獨(dú)生子女，是在寵愛(ài)中長(zhǎng)大的?！耙磺幸宰晕覟橹行摹薄白运?、冷漠”“辦事不擇手段，只要結(jié)果”，許多傳統(tǒng)的品質(zhì)正在他們心靈中消失。做為老師，必須在學(xué)生的心中種下助人、誠(chéng)信等種子，一代一代傳承下去，讓社會(huì)充滿正能量。

我沒(méi)學(xué)會(huì)斤斤計(jì)較，看見(jiàn)別人有困難，總想幫一下。我告訴我的學(xué)生：什么你都可以舍不得，但可以舍得你的力氣，別人有困難去幫一下，“井水挑不盡，力氣用不完”你的舉手之勞，給別人帶去的也許是終生的方便。

這個(gè)學(xué)期，我班發(fā)生的一件事，令我感動(dòng)。

那是四月的一個(gè)星期天下午，寄宿生已經(jīng)到校，在操場(chǎng)上玩耍，五年級(jí)二班有一個(gè)叫唐俊杰的同學(xué)，玩滑板車摔倒了，手受了傷，痛得在那里大哭。他

們班同學(xué)像沒(méi)看見(jiàn)一樣，玩得非常開(kāi)心。我們班同學(xué)發(fā)現(xiàn)后，自發(fā)的分成三組，一組護(hù)送好去校醫(yī)務(wù)室，一組跑來(lái)告訴我，還有一組去找唐俊杰同學(xué)的班主任。后來(lái)得知唐俊杰的手骨折了，必須去醫(yī)院處置時(shí)，他們圍在我周圍懇求我送他去醫(yī)院。那語(yǔ)氣、那眼神是真誠(chéng)的、發(fā)自內(nèi)心的。那一刻，我明白了，老師的示范已在他們心中生根、發(fā)芽。

3、習(xí)慣改變的命運(yùn)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，生活壓力越來(lái)越大，競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，農(nóng)村留守兒童越來(lái)越低齡化。這些從小由爺爺奶奶帶大的孩子，聽(tīng)到最多指令是“不要亂跑”“吃飽點(diǎn)”“多穿點(diǎn)”等。農(nóng)村的老人認(rèn)為只要小孩不餓倒，不冷倒，不跌倒就行了，其他的就不管了。這樣帶出來(lái)的學(xué)生普遍的特點(diǎn)就是：個(gè)子小、膽子小、體質(zhì)差，不與人交流、缺乏少年兒童應(yīng)有的朝氣。

我們班有一個(gè)叫周秦有的，這個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)入我班，他父母在浙江，是外婆帶大的。他外婆在校外租了一間小屋，帶了三四個(gè)小孩，照顧他們讀書(shū)。周秦有同學(xué)的腳特臭，就是穿著鞋子，整個(gè)教室也是臭的。我問(wèn)他外婆，那外婆說(shuō)從小就這樣。后來(lái)，他爸爸把他放在我那里。很簡(jiǎn)單，我讓他每天用熱水把腳洗干凈，每天換一雙襪子。不出兩周，他的腳就不臭了?；厝ミB他外婆都驚奇呢!絕大多數(shù)家長(zhǎng)關(guān)心的只是子女的分?jǐn)?shù)，而不看學(xué)生的習(xí)慣。殊不知習(xí)慣比成績(jī)要重要，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣，行為習(xí)慣，心理習(xí)慣比什么都重要。而這一切需要老師的教導(dǎo)。二，讓幸福感走進(jìn)學(xué)生的心里

有人說(shuō)，小孩子不懂事，更不懂什么感情，只要管理嚴(yán)點(diǎn)就行了。誠(chéng)然，嚴(yán)格的管理可以約束住學(xué)生，起到一定的效果。但那僅僅是表面的、暫時(shí)的，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)厭倦、麻木、不作為，更不會(huì)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，人，不論年

齡大小，都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都有他們的情感取舍。老師要相信學(xué)生，尊重學(xué)生、了解學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生背上書(shū)包有一種幸福感。幸福感是一種心理活動(dòng)，我認(rèn)為包括幾個(gè)方面：

1、輕松感。班級(jí)是個(gè)大家庭，老師學(xué)生都是一家人，走進(jìn)教室就像走進(jìn)家門(mén)一樣，甚至感覺(jué)到比回家還好，那還有誰(shuí)不愿意呢？反之，如果背上書(shū)包就緊張，看到教室就害怕，見(jiàn)了老師就像見(jiàn)閻王，那能學(xué)會(huì)嗎？現(xiàn)在很多學(xué)生，寧愿在外搞衛(wèi)生，特別是下雨天，因?yàn)橄掠晏斓男l(wèi)生更難搞，可以搞更長(zhǎng)的時(shí)間，借此而不回教室。老師也一樣，進(jìn)教室之前要清空自己的情緒，激情飽滿的去上那節(jié)課，那么那節(jié)課就上得好，很輕松。如果老師走進(jìn)教室感覺(jué)很壓抑，能上好那節(jié)課嗎? 我讓學(xué)生學(xué)會(huì)每天給自己的行為打“∨”來(lái)確認(rèn)，總結(jié)一天的收獲。上課你聽(tīng)明白了嗎？（∨）你跑步了嗎？（∨）你寫(xiě)字了嗎（∨）你還有哪些問(wèn)題準(zhǔn)備好了嗎？()這樣可以讓學(xué)生自己去主動(dòng)學(xué)習(xí)。只有學(xué)好了才能輕松，輕松了才更愿意學(xué)，愿意學(xué)了才會(huì)學(xué)得更好，更好了才能更輕松。

2、榮譽(yù)感。

集體是大家集合在一起的整體。老師、學(xué)生都是這個(gè)整體的一部分，班興我榮，班衰我恥。每個(gè)人都要為這班的榮譽(yù)而努力，為自己的而努力?，F(xiàn)在部分學(xué)生的榮譽(yù)感正逐漸“麻木”，好壞無(wú)所謂，批評(píng)、表?yè)P(yáng)無(wú)所謂，一切似乎與自己無(wú)關(guān)。記得有一年，我去監(jiān)考初三體育測(cè)試，一位男生在參加100米測(cè)試時(shí)，穿著一雙大頭皮鞋，途中系了兩次鞋帶，結(jié)果100米用時(shí)27秒?？伤矡o(wú)所謂，不笑嘻嘻的與同學(xué)開(kāi)玩笑。這就需要我們老師去激化、去點(diǎn)燃學(xué)生的“榮譽(yù)”之情，為成功而興奮、為失敗而傷感?？捱^(guò)了、痛過(guò)了再努力，那么，那個(gè)學(xué)生、那個(gè)班級(jí)肯定不會(huì)差。高興是幸福，傷心也是一種幸福。

3、公平感。

法律面前人人平等。在班級(jí)集體里面也一樣：老師與學(xué)生平等，學(xué)生與學(xué)生平等。我要學(xué)生記住兩個(gè)字：學(xué)生。不論你成績(jī)好或壞，不論你個(gè)子高與矮，不論你家富或貧，你只是班級(jí)的一份子，一切按班級(jí)管理制度辦事。有令必行，有禁必正。該獎(jiǎng)的獎(jiǎng)，該罰的罰，誰(shuí)也沒(méi)有特權(quán)。這會(huì)使表現(xiàn)好的學(xué)生有了一種激勵(lì)：我可以做得更好！給成績(jī)差的學(xué)生一種希望：我與別人一樣，只要努力，我一定能趕上。平時(shí)，我會(huì)放下老師的架子，與學(xué)生一起搞衛(wèi)生，做游戲，打球，寫(xiě)字，談心，把自己看成學(xué)生。這樣與學(xué)生沒(méi)有距離感，學(xué)生就親近你，喜歡你，相信你。

三、教育，聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音

教育，特別是義務(wù)教育，不是職業(yè)培訓(xùn)，三五天就可完成。它是一個(gè)漫長(zhǎng)而細(xì)致的歷程，是心靈的一段磨煉，是師德的自我提升。需要老師的耐心、細(xì)心、靜心和愛(ài)心。

1、蹲下來(lái)，蹲成與學(xué)生一樣的高度

中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)就得有講臺(tái)，老師站得高高的，學(xué)生在那里看老師，感覺(jué)到老師很高；學(xué)生有什么難題來(lái)問(wèn)老師時(shí)，老師是坐著的，學(xué)生是站著的，學(xué)生須彎下腰來(lái)聽(tīng)，他感覺(jué)到雖然站著，還是要矮一些。這種“高、矮”的區(qū)別就朦生了“師道尊嚴(yán)”的思想。我們老師站在講臺(tái)上，口若懸河的講了一節(jié)課，做作業(yè)了，才發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)不知道。原來(lái)他們根本就沒(méi)有去聽(tīng)你的“演講”，更不可能聽(tīng)懂了。因此，我們老師有必要“蹲”下來(lái)，蹲成與學(xué)生一樣的高度，從學(xué)生的角度去觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題、解答問(wèn)題，才能了解學(xué)生站在哪里，我們能把他們帶往何方！我們學(xué)校正在實(shí)施高效課堂教學(xué)改革，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去找尋問(wèn)題，合作交流解決問(wèn)題，效果

很好。我在課堂上說(shuō)得最多的是“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你有什么妙招？”“你有什么收獲？”“你準(zhǔn)備了哪些問(wèn)題？”說(shuō)出來(lái)，你的方法好，同學(xué)們更容易懂，就照你的辦，不一定非要按老師說(shuō)的辦。例如：在復(fù)習(xí)寫(xiě)數(shù)時(shí)，有一個(gè)眭陽(yáng)陽(yáng)的同學(xué)說(shuō)，先把個(gè)位寫(xiě)出來(lái)，再往左數(shù)就行了。他的方法同學(xué)們認(rèn)為對(duì)，我就按他的方法辦，沒(méi)想到的是全班都掌握了。學(xué)生教學(xué)生比老師教學(xué)生效果要好得多，你教一萬(wàn)遍他也不一定學(xué)會(huì)，而學(xué)生教一遍也許他就學(xué)會(huì)了。我們老師之間相互交流時(shí)，我經(jīng)常會(huì)問(wèn)：我這樣講學(xué)生能聽(tīng)懂么？

只有站在學(xué)生的角度去看待問(wèn)題、思考問(wèn)題、找尋解答問(wèn)題的方式和方法，才能讓學(xué)生更容易理解和掌握。

2、慢下來(lái)，關(guān)注每下個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程

學(xué)生由于家庭背景、成長(zhǎng)環(huán)境、遺傳基因等因素的影響而存在著差異。他們接受事物、了解事物、解決問(wèn)題的深度和速度也就有區(qū)別。經(jīng)常聽(tīng)一些專家的課，給我感覺(jué)最深的是他們的眼神，溫和的、肯定的，慢慢地掃過(guò)每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都感受到老師的關(guān)注和關(guān)愛(ài)，讓每一個(gè)學(xué)生都充滿自信，努力去學(xué)習(xí)。而我們大多缺乏的就是這種“慢”。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，我們眼睛只在幾個(gè)成績(jī)好的學(xué)生之間轉(zhuǎn)動(dòng)，他們回答對(duì)了，就以為這節(jié)課的效果很好，目的達(dá)到了。到改作業(yè)或測(cè)試時(shí)才發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本就沒(méi)有聽(tīng)明白，這時(shí)才生氣地對(duì)別的老師說(shuō)：“你看，這些學(xué)生好差！”學(xué)生差么？不！只有差的老師，沒(méi)有差的學(xué)生，學(xué)生差那是差老師教差的。一把鑰匙開(kāi)一把鎖，我們總認(rèn)為自己手中的是萬(wàn)能鑰匙，能開(kāi)所有的鎖。試想一下，有幾個(gè)學(xué)生的心靈之鎖被打開(kāi)了？教育不是走馬觀花式的巡視，而是以步一蔸式的插田，每一蔸都要腳踏實(shí)地，急不得，哪一蔸插空了，就會(huì)浮上來(lái)。只有把每一個(gè)學(xué)生的鎖打開(kāi)，把他們插實(shí)了，他們才會(huì)茁壯成長(zhǎng)。

3、靜下來(lái)，聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，學(xué)生的成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不是一兩天就能教好的。它是心靈的修習(xí)、是人格的積累?，F(xiàn)在社會(huì)變化太快，許多人急功近利，摒棄了做人的良心和準(zhǔn)則。做為教師，我們應(yīng)該要清空自己的心靈，靜下來(lái)，全身心地投入到教育教學(xué)當(dāng)中去。觀察學(xué)生的每一點(diǎn)變化，關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)展，分享他們成長(zhǎng)的快樂(lè)。而當(dāng)你做完這一切時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，鮮花正在你四周悄然綻放，那花開(kāi)的聲音，不是世上最美妙的音樂(lè)？不是人生最高的獎(jiǎng)賞么？

黃田鋪學(xué)校

劉朝暉

***

第三篇：靜待花開(kāi)教學(xué)案例

靜待花開(kāi)

育英 劉佰波

最近看到這樣一段話“每個(gè)孩子都是一粒種子，只不過(guò)每個(gè)人的花期不同，有的花，一開(kāi)始就燦爛綻放，有的花，需要漫長(zhǎng)的等待，不要看著別人怒放了，自己的那棵還沒(méi)動(dòng)靜就著急，相信是花都有自己的花期，細(xì)心地呵護(hù)自己的花，慢慢地看著長(zhǎng)大。陪著他沐浴陽(yáng)光風(fēng)雨，這何嘗不是一種幸福，相信孩子，靜待花開(kāi)，也許你的種子永遠(yuǎn)不會(huì)開(kāi)花，因?yàn)樗且豢脜⑻齑髽?shù)”

每當(dāng)看到這段話，我就會(huì)想到我們班的“周大寶”，一個(gè)平時(shí)好動(dòng)，不愛(ài)吱聲，比較聰明的男孩子，但長(zhǎng)得也特別帥氣，除了數(shù)學(xué)，其他學(xué)科一律都有排斥心理。父母離異了，跟著爸爸生活，爸爸只負(fù)責(zé)孩子的接送，把孩子往看護(hù)班一扔什么也不管了。曾多次找到家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)配合老師幫助輔導(dǎo)孩子，可是家長(zhǎng)只是滿口答應(yīng)，依舊是放任不管。周大寶的拼音從幼兒園開(kāi)始就學(xué)夾生了，一直跟不上，看拼音寫(xiě)漢字就別提了，經(jīng)常是空著不寫(xiě)，提起英語(yǔ)更讓我頭疼，經(jīng)常是一位數(shù)得分。上課也很少舉手，總喜歡趴在桌子上。這幾年來(lái)幾乎成為了每天必挨留的孩子，無(wú)論我怎么輔導(dǎo)，成績(jī)就是提高不上來(lái)。而且對(duì)于漢字、英語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)已經(jīng)處于完全抵觸了。曾經(jīng)心急如焚的我一度想放棄這個(gè)“破罐子破摔”的孩子，但每每看到角落里沉默的他又于心不忍，于是我改變了以前的策略，從輔導(dǎo)知識(shí)改為轉(zhuǎn)變心態(tài)、培養(yǎng)自信。現(xiàn)在我只要發(fā)現(xiàn)他一點(diǎn)進(jìn)步就表?yè)P(yáng)，如：去年9月份的月考前，我跟他約定好，作文必須寫(xiě)上，只要語(yǔ)文打60分就可以。結(jié)果他打了50分，雖然沒(méi)及格，但卻看到了孩子的努力，作文寫(xiě)了大半篇，雖然夾雜著拼音、錯(cuò)字，但也讓我很高興。我還重重地獎(jiǎng)勵(lì)了他，平時(shí)在測(cè)驗(yàn)看拼音寫(xiě)漢字、英語(yǔ)單詞時(shí)，只要他能寫(xiě)對(duì)幾個(gè)，我就抓住不放，多次進(jìn)行表?yè)P(yáng)，孩子從一開(kāi)始能寫(xiě)上幾個(gè)，到現(xiàn)在能寫(xiě)上十幾個(gè)，甚至有一次考80多個(gè)注音，他只寫(xiě)錯(cuò)了48個(gè)，他的信心似乎一點(diǎn)一點(diǎn)地被找回，學(xué)習(xí)也有了勁頭，有一次測(cè)驗(yàn)的數(shù)學(xué)計(jì)算卷竟然打了100分。

我相信，只要我不再以分?jǐn)?shù)看學(xué)生，不功利，以靜待花開(kāi)的心態(tài)去教育孩子，我相信，他們將來(lái)都會(huì)是各行各業(yè)的“參天大樹(shù)”。

第四篇：?教育敘事：靜待花開(kāi)

教育敘事：靜待花開(kāi)

每每看到含苞欲放的花蕾，或已競(jìng)相開(kāi)放的花朵，總會(huì)頓足觀看，流連忘返?；ㄩ_(kāi)從來(lái)不是易事，需要精心的呵護(hù)培育。而我們的學(xué)生不正如一盆盆花嗎？花千姿百媚，有的喜酸、有的喜堿、有的喜陰、有的喜陽(yáng)。學(xué)生也是一樣，性格各異，有的開(kāi)朗、有的文靜、有的睿智、有的笨拙。每個(gè)孩子都有自己的花期，靜待花開(kāi)！

自從事教育工作以來(lái)，每每回憶總有幾個(gè)孩子讓我記憶猶新、印象深刻。美國(guó)教育學(xué)家卡羅爾早就提出：“學(xué)生沒(méi)有好生、差生之分，只有快生、慢生之分”，所有學(xué)生都可以達(dá)到某一學(xué)習(xí)程度，只不過(guò)每個(gè)學(xué)生所花的時(shí)間長(zhǎng)短不同。

在我現(xiàn)任教學(xué)班級(jí)里，有一個(gè)叫慧慧的孩子讓我深深的意識(shí)到轉(zhuǎn)換教學(xué)方式是多么的重要。剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，慧慧的成績(jī)明顯落后于其他孩子（包括識(shí)字能力、計(jì)算能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、記憶等方面），由于孩子學(xué)前及平時(shí)的閱讀量不夠，導(dǎo)致讀題都是一件奢侈的事情。對(duì)其而言，課堂上大多是在煎熬與膽怯中度過(guò)，因此每天的“開(kāi)小灶”就成了一項(xiàng)常規(guī)工作。記得有一次，我讓孩子們把卷紙里的錯(cuò)題更正，之后來(lái)找我核對(duì)復(fù)查，全班的孩子除了慧慧之外都已經(jīng)訂正并上交，一開(kāi)始我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，直到后來(lái)核對(duì)數(shù)量的時(shí)候才知道少一人，無(wú)論我怎么問(wèn)孩子們誰(shuí)沒(méi)有上交，大家都沒(méi)有回復(fù)我，無(wú)奈之下，我只有選擇“土辦法”，我讓孩子們都起立，點(diǎn)到誰(shuí)的名字誰(shuí)就坐下。最后對(duì)過(guò)名單發(fā)現(xiàn)是慧慧沒(méi)有上交，我當(dāng)時(shí)非常氣憤，大聲責(zé)備她為什么沒(méi)有及時(shí)承認(rèn)，白白耽誤其他同學(xué)這么多的時(shí)間，如果她當(dāng)時(shí)選擇編造一些謊言或者是狡辯，我真的會(huì)毫不留情的呵斥她，批評(píng)她，和我意料的完全相反，孩子非但沒(méi)有這樣做，反而是低下頭沉默了，這樣的舉動(dòng)讓我既生氣又心疼。最后無(wú)論我怎么問(wèn)她都沒(méi)有說(shuō)延遲上交作業(yè)的原因，無(wú)奈之下，我只有任由她去了。結(jié)果快放學(xué)的時(shí)候孩子遞給我一張紙條，上面歪歪扭扭地寫(xiě)著；“商老師，對(duì)不起，我不是故意的，我看您嗓子都啞了，我錯(cuò)題較多，想回家后讓媽媽輔導(dǎo)，所以才沒(méi)有上交作業(yè)本?！笨吹胶⒆舆@樣寫(xiě)，我突然覺(jué)得很對(duì)不起孩子，深刻自責(zé)。其實(shí)孩子比起我們的愛(ài)，我覺(jué)得他們更愛(ài)我們一些，我以為他們從來(lái)不會(huì)像大人一樣去關(guān)注這些細(xì)節(jié)，覺(jué)得一些付出都是理所應(yīng)當(dāng)，但我錯(cuò)了，其實(shí)孩子比我們大人心思更加細(xì)膩，他們可能不善言辭，但是絕對(duì)懷有一顆感恩的心、善良的心。從此以后我改變對(duì)其教學(xué)策略，每天不在只是叮囑她學(xué)習(xí)，我鼓勵(lì)孩子正視自己，小心翼翼去尋找呵護(hù)她的閃光點(diǎn)，為了塑造其學(xué)習(xí)自信，課堂上簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓其回答。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)她喜歡上學(xué)，喜歡課堂、喜歡展現(xiàn)自己。每個(gè)孩子都是一種獨(dú)特的花，或早或晚的開(kāi)放，只是因?yàn)榛ㄆ诓煌?/p>

教師如同花匠，在教書(shū)育人這條道路上，需要守著一份寧?kù)o、一份淡泊，靜心再靜心，微笑再微笑，只要我們用呵護(hù)、巧妙培育，接下來(lái)就是靜待花開(kāi)了。我想教育就是既不辜負(fù)學(xué)生的青春年少，也不辜負(fù)自己的芳華！

第五篇：教育筆記：靜待花開(kāi)

教養(yǎng)筆記：靜待花開(kāi)

照片中紅衣服的小男孩是我們幼兒園小班的小朋友，我叫不上他的名字，但小男孩卻給我留下了深刻的印象。

小男孩入園時(shí)，有著嚴(yán)重的分離焦慮。開(kāi)學(xué)初在一片哭鬧聲中他并不顯眼，一個(gè)月下來(lái)，大部分孩子都已適應(yīng)，他們能夠快樂(lè)地跟父母揮手再見(jiàn)，唯獨(dú)他還是哭個(gè)不停。每當(dāng)走到樓梯口總是能聽(tīng)見(jiàn)他扯著嗓子哭的聲音。與他的第一次接觸是在一個(gè)午休時(shí)段，我在小班值班，孩子們都已陸續(xù)上床了，一會(huì)兒就安靜下來(lái)了。走進(jìn)教室，我發(fā)現(xiàn)他仍然坐在小椅子上，也許是一個(gè)上午的哭泣，讓他覺(jué)得有點(diǎn)累了，他的眼睛微閉著，嘴里不停地念叨著：“我要奶奶，我要奶奶??”我走進(jìn)了他，他用大聲哭抗拒我的關(guān)心，無(wú)論怎么分散他的注意力都無(wú)濟(jì)于事。一個(gè)中午就是這樣哭哭停停，當(dāng)陌生人靠近他時(shí)，他就用“哭”這個(gè)專利來(lái)表示抗拒。

第二次接觸是在某一天的放學(xué)后，孩子們都回家了，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)小土丘上還有個(gè)小朋友在快樂(lè)地玩耍，走進(jìn)一看，原來(lái)是他。在奶奶的陪伴下，他的臉上少去了不悅，小眼睛炯炯有神，這是我第一次看見(jiàn)笑瞇瞇的他。奶奶很熱情地跟我打招呼，我與奶奶交談了一會(huì)兒，大體了解到：孩子自小跟她一起，離開(kāi)他的時(shí)間都不超過(guò)一小時(shí)，在家也喜歡跟同齡的孩子玩耍。我想孩子之所以有著嚴(yán)重的分離焦慮，主要是孩子失去了所依戀的人，喪失安全感??玩累了他乖乖地走到奶奶身邊，我彎下腰問(wèn)他：“幼兒園好玩嗎？”，他并沒(méi)有理我。只是一個(gè)勁兒地抓著奶奶的手要回家。我緊接著跟他說(shuō)：“幼兒園多好啊，小朋友玩玩具，做游戲，老師帶著小朋友唱歌跳舞，明天還要來(lái)哦！”小男孩還是笑笑。

照片上的他是近日在戶外游戲時(shí)我拍的，那天下午我?guī)е蟀嗟暮⒆觽兊讲賵?chǎng)上去玩，小班的孩子們?cè)诖笮屯婢呱贤娴貌灰鄻?lè)乎。在人群中伙驚訝地發(fā)現(xiàn)了他。他也在人群中躥動(dòng)著，一會(huì)兒隨人流走到小滑梯，一會(huì)兒又跑到小土丘??和同伴一起他開(kāi)心的笑著，拉扯著，歡呼著！我想：快樂(lè)已經(jīng)走進(jìn)了他，他也走進(jìn)了這個(gè)集體。幼兒園是個(gè)百花園，他這朵花，在經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的等待后，終于靜靜地開(kāi)了??

幼教就是這樣，一個(gè)孩子的微笑就能感染你，每個(gè)孩子都是不同的個(gè)體，作為教師，一定要用心對(duì)待他們，放下急躁，放寬心境，讓我們一起靜待花開(kāi)??