第一篇：四邊形的認識教學反思范文

《四邊形的認識》教學反思

鳳凰縣廖家橋小學張旭

“四邊形”這節(jié)課是在前面學生已經學習認識了正方形和長方形的基礎上進行的，主要是讓學生感受不同形狀的四邊形，并掌握其特征。了使學生能輕松地掌握本節(jié)課的知識。

反思整節(jié)課的教學，我認為教學成功之處是有的，不足之處也是存在的。如：

在課堂引入過程中，我只是讓孩子單純用嘴巴說了說觀察到的圖形，沒有讓孩子指一指或說出觀察到的圖形在哪個位置，所以缺少了一種數學味。

在四邊形分類這一教學環(huán)節(jié)中我覺得自己處理得還不夠理想，給學生操作的時間不夠充分，在我的預設中要求學生把學具袋里的每個四邊形的邊或角都用尺子去驗證了才去分類的，但在課堂中卻出現了很多學生只是直觀地對圖形進行分類，由于經驗不足，我在課堂中沒有去指導學生把每個圖形驗證，所以，學生在說分類標準時說不清楚。另外，我忘了準備一個大的學具袋，導致我沒辦法請孩子上臺展示他們的分類方法，所以教學起來不夠形象、直觀，影響了教學效果。

總之，我將在以后的教學中不斷提高和完善。

第二篇：認識四邊形教學反思

《四邊形的認識》教學反思

《四邊形的認識》是人教版三年級上冊第七單元的第一課時，是一節(jié)可視性和操作性很強的課。本節(jié)課我通過圖形王國主題圖創(chuàng)設情景導入，充分調動學生的學習興趣，為下一環(huán)節(jié)的探究活動做準備。圖形初步認識中關于圖形的特征、性質，對于小學生來講，比較抽象。因此在感知四邊形時，讓學生通過觀察、比較，抽象出四邊形的共同特點。導孩子尋找教室里四邊形和觀察生活中的四邊形，讓學生憑自己已有的知識和經驗直觀認識四邊形，感受數學在生活中的應用。動手操作、合作交流、自主探究是學習數學的重要方式。因此，在突破本節(jié)課的難點“長方形和正方形的特征”時，我選擇了讓學生在動手操作中探索。在學生認真觀察長方形、正方形的基礎上，先大膽猜測它們會有什么特征，再為學生提供豐富的操作材料，通過小組合作、全班交流、歸納總結出長正方形的特征，經歷了一個完整的學習活動過程，實現本課的教學目標，突破教學重難點---學生能自主發(fā)現、總結長方形和正方形的特征。小組合作學習培養(yǎng)學生合作意識，交流、展示小組的學習成果，分享他人的經驗，培養(yǎng)學生的數學思維和語言表達能力，使學生獲得成功的體驗，增強學習數學的自信心。

課堂是一門有遺憾的藝術，無論設計多么精心，但孩子們是靈動的，課堂更是流動的。上完課我自己也不難發(fā)現問題的所在，例如在課堂時間的安排與把握方面比較欠缺，在認識四邊形特征環(huán)節(jié)太繁瑣，浪費了太多時間，導致畫長方形與正方形沒有完成。課堂氛圍不活躍，太沉悶，對學生的評價語太單一，沒有激起學生的學習激情。

第三篇：《認識四邊形》教學反思（推薦）

《認識四邊形》教學反思

認識四邊形是三年級上冊的知識，書本34頁至36頁認識四邊形，教學目標是：

1、直觀感知四邊形，能正確區(qū)分和辨認四邊形，知道四邊形的特征，能正確分類。進一步認識長方形和正方形，知道它們的四個角都是直角。

2、通過涂一涂、找一找、圍一圍等一系列活動，培養(yǎng)學生的觀察比較和概括抽象的能力。

3、通過情境圖和生活中的事物，使學生感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生將數學知識用于生活的意識。教學重點：能直觀感知四邊形，能利用四邊形的特點正確區(qū)分和辨認四邊形。

教材安排了兩個例題：例1是借助于涂顏色的活動，讓學生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形有四條邊和四個角。例2讓學生通過把各種四邊形分類，對不同的四邊形各自的特性有所了解，特別是加深對長方形、正方形的認識，從而知道：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等，它們的四個角都是直角。

在教學的過程中，我首先從情景圖中，要求學生找出一些認識的圖形，并使用白板的功能進行放大，使用圖形筆把學生找到的圖形畫出來，在例1的教學中，通過讓在眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，再使用噴桶，這樣學生學習的興趣很濃，積極性也很高，在這個基礎上，概括出四邊形的特點：有四條直的邊，有四個角；通過例1找到的四邊形，再把這些四邊形進行分類，可以怎么分？通過學生課前的預習，四人小組學習，歸納出按邊分是怎樣分的，按角分又是怎樣分的？讓學生把這些四邊形分類：有的學生按照有沒有直角來分；有的學生按照邊相等的多少來分；學生通過把四邊形分類的活動，對不同的四邊形各自的特征有所了解，進一步感受到了四邊形的細微差別之處，特別是加深對長方形和正方形的認識。

總的來說，這節(jié)課根據了低年級學生的年齡特點，給予學生充分的時間和空間從事數學活動，讓他們通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動，經歷從現實空間中抽象出幾何圖形的過程，探索圖形性質及其變化規(guī)律的過程，從而獲得鮮明、生動和形象的認識，進而形成表象，發(fā)展空間觀念。

第四篇：《認識四邊形》教學反思

《認識四邊形》教學反思

山家灣子小學 王彩華

《認識四邊形》一課是一節(jié)概念課，同時這又是一節(jié)操作性很強的課，學生通過操作能進一步理解、鞏固概念。這一教學內容教材安排了兩個例題：例1是借助于涂顏色的活動，讓學生從眾多的圖形區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形有四條直的邊和四個角。例2讓學生通過觀察、量一量、折一折、比一比等數學活動把四邊形進行分類，對不同的四邊形各自的特性有所了解。

在這節(jié)課中，我做得比較好的地方有：

1、關注生活經驗，提供生活中常見的四邊形。學生生活的世界和所接觸的事物大都和數學中的“空間與圖形”有關，生活經驗是發(fā)展學生空間觀念的寶貴資源。學生在生活中已經接觸過很多圖形，對四邊形也不陌生。

小組合作的優(yōu)點之一就是學生之間能互相啟發(fā)，從不同的角度來解決問題。在認識了四邊形后，我安排的教學環(huán)節(jié)是給每個四人小組一些四邊形，讓他們將圖形分分類。在這里，學生的思維被充分的展開了，出現了許多情況，有根據角分的、有根據邊分的、還有根據對邊是否相等來分的。

我覺得存在著不足，需要自己不斷努力：在這次教學中，前面幾個環(huán)節(jié)的教學是教師引導學生去獲取知識，但是在分類這一環(huán)節(jié)中沒有給學生足夠的思考時間和發(fā)表自己看法的空間，過多地牽制了學生的思維，使得有幾種不錯的分類方法沒能在課堂上得到展示。

第五篇：《認識四邊形》教學反思

《認識四邊形》教學反思

觀察是學生建立空間觀念的基礎，最初對圖形的認識就是由觀察開始的，所以在四邊形的認識過程中我安排了一系列的觀察活動。因為已經有認識常見的簡單平面圖形的經驗，有一定的空間與幾何的基礎，所以本節(jié)課學生接受新知相對來說較快。

本節(jié)課在以前的基礎上對學生的能力要求又有一定的提升，要求學生能夠更加仔細地觀察，對圖形的認識更全面。所以，在課堂上我有意識地去引導學生在觀察平面圖形的時候注意圖形構成的幾大要素，發(fā)現同類圖形的基本特征。

課堂初，我讓學生自己畫出自己猜測的四邊形的樣子，展示介紹自己畫出的四邊形，我將他們畫出的一些四邊形貼在黑板上，相互觀察判斷，學生根據已有經驗能很快判斷出給出的圖形哪些是四邊形，哪些不是，但是發(fā)現有學生對立體圖形和平面圖形的表述不清楚甚至混淆，于是，我在課堂上臨時加入了四邊形是平面圖形還是立體圖形的講解環(huán)節(jié)。這一點，盡管教材上有顯示，但自己課前沒有預設到，備課還不夠細致。找四邊形的普遍特征這一環(huán)節(jié)，教材中沒有給出四邊形的定義，所以我讓學生仔細觀察尋找它們都有什么共同的特點，用自己的語言描述什么樣的圖形是四邊形，并在這個過程中讓學生初步感知四邊形的特征：有四條邊、四個角。此時學生對四邊形的特征表象認識是不全面的，接下來通過反例，讓學生在對比、辨析中發(fā)現四邊形的四條邊必須是直直的。

整節(jié)課學生積極性很高，都搶著說，下一步我要引導孩子們學會傾聽，學會尊重，學會欣賞別人，更要學會思考，在課堂上給與孩子們充分的思考空間。