第一篇：中學(xué)2加4學(xué)制A卷

第一節(jié)：?jiǎn)雾?xiàng)填空 從A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)中，選出可以填入空白處的最佳選項(xiàng)，并

在答題卡上將該項(xiàng)涂黑。

1．—Did you happen to hear the recent news?

—Yes, Alice ____ the gold medal in the speech contest, which I find hard to believe．

A．winsB．wonC．had wonD．will win

2．Walking exercises ____ be boring at times, but on a clear sunny morning nothing could be

better．

A．mayB．willC．mustD．should

3．Many things such as going abroad and owning a car, ____ impossible in the past, are now very

common．

A．being consideredB．to be considered

C．consideringD．considered

4．Most people go to the theatre not to see a play ____plot is complicated, but to listen to

brilliant dialogues between actors．

A．whereB．whatC．whichD．whose

5．I ____ toward the door to go outside when suddenly Jim opened it unexpectedly．

A．walkedB．was walkingC．had walkedD．had been

walking

6．____ made things worse, he said, was that his roommate never look part in any of the cleaning

work．

A．WhatB．WhichC．ThatD．Who

7．The tea house situated near platform 6 is now offering free cups of tea to those ____ for the

Xi'an train．

A．waitingB．waitC．to waitD．waited

8．—Bob is always complaining about not having any money．

—The problem is that he doesn't work hard and never ____．

A．doesB．hadC．hasD．did

9．Why do some rich people steal things ____ they could easily afford to buy them?

A．unlessB．beforeC．ifD． when

10．We shouldn't have come north for Christmas vacation．If we ____, we wouldn't be stuck in

the snow right now．

A．wasn'tB．didn'tC．hadn'tD．weren't,12．In order to assess ____ the treatment will fit your lifestyle, please take a moment to answer a

few questions about yourself．

A．whatB．howC．whyD．where

13．Most of the telephone lines ____ in the hurricane last night, and so today it's almost

impossible to get through to anybody．

A．destroyedB．had destroyed

C．were destroyedD．had been destroyed

14．—Let's have a further talk．

—Sorry, I don't have time to talk．My report is due on Friday and I am in a race ____time．

A．overB．inC．onD．a(chǎn)gainst

15．When Helen began looking for a job after college, she found that she couldn't get

____without work experience．

A．itB．oneC．thatD．this

16．—What do you think we should do after dinner?

—Why don't we get ____ beer at the Karaoke bar down the street? It is kind of___ fun

to hear all the bad singing．

A．a(chǎn);不填B．a(chǎn);aC．the;aD．a(chǎn);the

第二節(jié) 閱讀理解

閱讀下列短文，從每題所給的四個(gè)選項(xiàng)（A、B、C和D）中，選出最佳選項(xiàng)，并在答題卡上將該項(xiàng)涂黑。

A

When I was a baby, I entertained you and made you laugh．Whenever I was “bad” , you'd shake your finger at me and ask : “ How could you?”—but then you'd give up, and roll me over for a belly scratch and I believed that life could not be any more perfect．

My housetraining was a long process, because you were terribly busy, but we worked on that together．We went for long walks, runs in the park and car rides．We stopped for ice cream．I took long naps in the sun waiting for you to come home at the end of the day．

Gradually, you began spending more time at work and on your career, and more time searching for a human mate．Eventually, you fell in love．She, now your wife, is riot a dog person, but I still welcomed her into our home．I was happy because you were happy．Then the human babies came along and I shared your excitement, I was fascinated by their pinkness, how they smelled, and I wanted to mother them too．Your wife was afraid I would bite them．But nevertheless, as they began to grow, I became their friend．

Now, you have a new job in another city and you and they will be moving to an apartment that does not allow pets．You've made the right decision for your “family” , but there was a time when I was your only family．

I was excited about the car ride until we arrived at the dog pound．It smelled of dogs and cats, of fear, of hopelessness．You filled out the paperwork and said:“I know you will find a good home for her．” They shrugged and gave you a pained look．The children were in tears as they waved me goodbye．And “How could you?” were the only three words that swept over my mind．

Is it better to live with hope or without hope? At first, whenever anyone passed my pen, I rushed to the front, hoping it was you, that you had changed your mind and that this was all a bad dream．

My beloved master, I will think of you and wait for you forever．I hope you receive more faithfulness from your family than you showed to me．

1．Who tells this story?

A．A dog．B．A child．C．A dog's owner．D．A dog trainer

2．Why did the dog's owner take his dog to the pound?

A．He had a newborn baby．B．His wife did not like the dog．

C．He was moving into a new building．D．He thought the dog too troublesome．

3．Which is true about the dog when it lived at the pound?

A．It hoped to be adopted by another family． B．It continued to love its former owner．

C．It did not trust humans any more．D．It was excited about the pound．

4．What is the theme of the story?

A．Be ready for changes．B．Never expect too much．

C．Never complain about your life．D．Be faithful to those who love you．

B

Present or Future?

Americans are future-minded．They really live in the future．The present is just a way station． This enthusiasm for the future is really not shared even by all European countries．The French are known to be present-minded while the British are often called past-minded．For Japanese Zen followers, time is like a pool of water．Things just happen．There is no past, present or future．Egyptians are well known for their past mindedness．

I did not grow up with a telephone．So the Yellow Pages were something brand new for me when I first arrived in the U．S．．I still had the habit of going to a store only to find out that it didn't have what I needed．My wife used to ask , “Didn't you call before going there?” The concept of calling ahead of time requires planning and a future mind, while my upbringing was in a present-minded culture．

One thing my nuclear family enjoys when my mom visits is her cooking．So normally I ask my mom a couple of days in advance what things she needs for the upcoming meals．She is always sure that she has everything．The truth is that many times, in the middle of cooking, she will ask for items we don't have．That shows a present mind．You deal with it when you get there instead of doing advanced planning．

Listening to weather forecasts and then living your life accordingly is a sign of a future mind． Normally, when I get to work and see everyone walking around with their umbrellas, I figure that it will rain today．Here people are trained from their childhood to figure out at least that day's expected weather before leaving the house．I am normally missing my umbrella because it was not raining and the sky did not have dark clouds．Here my present mind gets me wetevery time．

Mainstream Americans have put inside themselves the clock to a degree which is beyond the comprehension of many cultures across the globe．So the annoyance many Americans face when working with people from other cultures is understandable．In today's dialogue, building the bridge to the 21st century may turn out to be easier than building bridges with other cultures, which may appear to be so foreign．However, they are vital partners for our interdependent life on this planet．

5．The author was most likely born in ____．

A．AmericaB．FranceC．BritainD．Egypt

6．Which is true about the author?

A．He was more future-minded than his mother．

B．He received most of his education in Japan．

C．He learned to check the weather before going out．

D．He disliked calling the store before going shopping．

7．What's the main idea of the last paragraph?

A．Americans value time more than any other culture．

B．Americans should be understood by other cultures．

C．Communication between cultures is easier than before．

D．Harmony should be achieved despite cultural differences．

C

A woman in the US is able to speak for the first time in 11 years after a pioneering voice box transplant（移植）．

Brenda Jensen said the operation was a great success which had saved her life．Thirteen days after the surgery she said her first words: “Good morning, I want to go home．”It is the first time a voice box and windpipe have been transplanted at the same time and only the second time a voice box has ever been transplanted．

Ms．Jensen, 52, had been unable to speak on her own since her voice box was damaged during surgery in 1999．Since then, she has been unable to taste or smell food, could breathe only through a hole in her windpipe and could talk only with the help of an electronic voice box．

In October, surgeons at the University of California Davis Medical Centre removed the voice box and 6cm of the windpipe from a donor body．In an 18-hour operation, this was transplanted into Ms．Jensen's throat and the team connected it to her blood supply and nerves（神經(jīng)）．

Professor Martin Birchall from University College London, who was part of the surgery team, said: “We've learned that we can repair nerves to make even very complex organs function again． It'll open the door to better facial transplants and will be extremely important as tissue engineering develops．”

A voice box transplant might be life changing, but it is not life saving．Everyone who receives a transplant must take drugs to control the immune system（免疫系統(tǒng)）for the rest of their lives． These drugs can reduce life expectancy, so they are normally set aside for life saving procedures．

One of the reasons Ms．Jensen was a suitable person for this transplant was that she was already taking immune controlling drugs after a kidney-pancreas transplant four years ago．Professor Peter Belafsky , part of the surgical team, said: “ Brenda was an exceptional candidate for the transplant because she was highly motivated．Anyone who's met Brenda knows that she is a strong and determined person with a great outlook on life in spite of the many physical challenges she's faced over her lifetime．

8．The voice transplant operation is of great significance because it proves that ____．

A．facial transplants are now easier to perform

B．new medical technology is always possible to discover

C．nerve repairing is a breakthrough in tissue engineering

D．the drugs taken after the operation help the patient live longer

9．Ms．Jensen was a suitable person for this transplant because she was ____．

A．strong-willed and preparedB．experienced and brave

C．seriously ill and motivatedD．determined and realistic

10．Which of the following is the right time order of the event?

a．Ms．Jensen received a voice box transplant operation．

b．Ms．Jensen began to take immune controlling drugs．

c．Doctors removed the voice box from a donor body．

d．Ms．Jensen had a kidney-pancreas transplant operation．

A．a(chǎn)cdbB．dbcaC．bdcaD．cabd

11．Which is the best title for the passage?

A．Transplant Saves A Woman's LifeB．Overcoming Obstacles to Speak Again

C．First Words from New Voice BoxD．Courageous Woman Defeating Fears

D

”Wanna buy a body? “That was the opening line of more than a few phone calls I got from self-employed photographers when I was a photo editor at U．S．News．Like many in the mainstream press, I wanted to separate the world of photographers into ”them“ ,who trade in pictures of bodies or run after famous people like Princess Diana, and ”us“ ,the serious newspeople．But after 16 years in that role, I came to wonder whether the two worlds were easily distinguishable．

Working in the reputable world of journalism, I told photographers to cover other people's difficult life situations．I justified marching into moments of sadness, under the appearance of the reader's right to know．I worked with professionals talking their way into situations or shooting from behind police lines．And I wasn't alone．

In any American town, after a car crash or some other horrible incident when ordinary people are hurt or killed, you rarely see photographers pushing past rescue workers to take photos of the blood and injuries．But you are likely to see local newspaper and television photographers on the scene –and fast ．．．

How can we justify doing this? Journalists are taught to separate, doing the job from worrying about the consequences of publishing what they record．Repeatedly, they are reminded of a news-business saying: Leave your conscience in the office, A victim may lie bleeding, unconscious, or dead．Your job is to record the image（圖象）．You're a photographer, not an emergency medical worker．You put away your feelings and document the scene．

But catastrophic events often bring out the worst in photographers and photo editors．In the first minutes and hours after a disaster occurs, photo agencies buy pictures．They rush to obtain the rights to be the only one to own these shocking images and death is usually the subject．Often, an agency buys a picture from a local newspaper or an amateur photographer and puts it up for bid by major magazines．The most sought-after special pictures command tens of thousands of dollars through bidding contests．

I worked on all those stories and many like them．When they happen, you move quickly: buying, dealing, trying to beat the agencies to the pictures．

Now, many people believe journalists are the hypocrites（偽君子）who need to be brought down, and it's our pictures that most anger others．Readers may not believe, as we do, that there is a distinction between clear-minded ”us“ and mean-spirited ”them“．In too many cases, by our ．

12．When journalists are working, they are told to ____．

A．work with their conscience

B．respect the privacy of the victim

C．separate their work from feelings

D．a(chǎn)sk police for permission to take photos

13．The 5th and 6th paragraphs mainly tell us that ____．

A．speed determines the success of a news story

B．photo agencies are greedier than serious newspeople

C．photographers have free access to photos of accidents

D．profit is the driving force beliind the competition for photos

14．It can be learned from the last paragraph that serious newspeople ____．

A．obtain photos differently from news agencies

B．a(chǎn)re no better than self-employed photographers

C．a(chǎn)re more devoted to work than non-professionals

D．have a higher moral standard than self-employed photographers

15．The underlined word ”them" in the last paragraph refers to____．

A．photo editors

C．serious newspeople

photographers

B．photo agencies D．self-employed

第二篇：4加2工作法

4加2工作法 實(shí)現(xiàn)黨的領(lǐng)導(dǎo)與村民自治有機(jī)統(tǒng)一

（調(diào)查與思考）

河南省中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系研究中心《 人民日?qǐng)?bào) 》（2010年01月1

4日07 版）

健全基層黨組織領(lǐng)導(dǎo)的充滿活力的基層群眾自治機(jī)制，是堅(jiān)定不移發(fā)展社會(huì)主義民主政治的必然要求。村民自治是基層群眾自治的主要形式之一。要使這一群眾自治機(jī)制始終堅(jiān)持正確方向、始終充滿活力，關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)黨的領(lǐng)導(dǎo)與村民自治的有機(jī)統(tǒng)一。河南省鄧州市創(chuàng)建的“4+2”工作法，就是對(duì)實(shí)現(xiàn)黨的領(lǐng)導(dǎo)與村民自治有機(jī)統(tǒng)一的積極探索?！?+2”工作法也叫“四議兩公開”工作法，即所有村級(jí)重大事項(xiàng)的決策由村黨支部在廣泛征求黨員和村民意見的基礎(chǔ)上提議，再由村“兩委”聯(lián)席會(huì)議商議、黨員大會(huì)審議、村民代表會(huì)或村民大會(huì)決議，決議和實(shí)施結(jié)果都要向全體村民公開。這一工作方法，既保證了黨的領(lǐng)導(dǎo)，又保障了村民自治權(quán)利，自2009年5月在河南全省推行后，廣大干部群眾的氣更順了、心更齊了、勁更足了，有力地促進(jìn)了社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。

發(fā)揮了村黨支部的領(lǐng)導(dǎo)核心作用

加強(qiáng)以村黨支部為核心的村級(jí)基層組織建設(shè)，是推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展的基礎(chǔ)工程。改革開放以來，我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式和鄉(xiāng)村治理機(jī)制都發(fā)生了深刻變革，對(duì)農(nóng)村黨的建設(shè)提出了一系列新挑戰(zhàn)、新要求。村黨支部要在新形勢(shì)下發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)核心作用，必須轉(zhuǎn)變

以往的領(lǐng)導(dǎo)方式和工作方法，以適應(yīng)新形勢(shì)、新要求。“4+2” 工作法把所有村級(jí)重大事項(xiàng)都置于村黨支部的領(lǐng)導(dǎo)之下，要求村黨支部把中央精神、上級(jí)要求和本村實(shí)際緊密結(jié)合起來，認(rèn)真研究謀劃村里發(fā)展的重大問題，著重解決關(guān)系群眾切身利益的實(shí)際問題。村黨支部提交村“兩委”聯(lián)席會(huì)議商議的村級(jí)重大事項(xiàng)，事先廣泛征求村民、村民代表的意見、要求和建議，并由村黨支部充分討論、形成共識(shí)。村級(jí)重大事項(xiàng)通過村黨支部提議，再由村“兩委”聯(lián)席會(huì)議商議、黨員大會(huì)審議、村民代表會(huì)或村民大會(huì)決議，這就使基層黨組織牢牢掌握著農(nóng)村工作的主動(dòng)權(quán)和主導(dǎo)權(quán)。

在“4+2”工作法實(shí)施中，村黨支部既是村一級(jí)決策的提議者，又是決策過程的主導(dǎo)者，還是決策實(shí)施的推動(dòng)者。在決策環(huán)節(jié)，村干部個(gè)人的權(quán)力受到了約束，決策逐步走向科學(xué)化、民主化，村里事少數(shù)人說了算的現(xiàn)象得到根治。同時(shí)，村黨支部主動(dòng)支持村委會(huì)、村級(jí)集體經(jīng)濟(jì)組織以及共青團(tuán)、婦聯(lián)、民兵等群眾組織依法依規(guī)開展各項(xiàng)活動(dòng)。村黨支部通過宣傳教育、示范引導(dǎo)、民主討論等辦法，加強(qiáng)對(duì)這些組織的領(lǐng)導(dǎo)；通過對(duì)村民進(jìn)行思想教育和法制教育，提高村民素質(zhì)特別是村民的民主素質(zhì)和議事能力。在這一過程中，村黨支部動(dòng)員群眾、發(fā)動(dòng)群眾、組織群眾的實(shí)際能力也有了很大提高?？傊ㄟ^“4+2”工作法，村黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用得到進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)，領(lǐng)導(dǎo)核心作用得到更充分的發(fā)揮。

促進(jìn)了村“兩委”的團(tuán)結(jié)合作

我國(guó)村民委員會(huì)組織法對(duì)“黨的領(lǐng)導(dǎo)”和“村民自治”作出了明

確規(guī)定：農(nóng)村基層黨組織按照黨章進(jìn)行工作，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)核心作用，依照憲法和法律，支持和保障村民開展自治活動(dòng)、直接行使民主權(quán)利；村民委員會(huì)是村民自我管理、自我教育、自我服務(wù)的基層群眾性自治組織。不斷完善黨領(lǐng)導(dǎo)的村級(jí)民主自治機(jī)制，關(guān)鍵是建立村黨支部和村委會(huì)之間的協(xié)調(diào)機(jī)制。目前，我國(guó)在實(shí)行村民自治、由村民直接選舉村委會(huì)之后，一些地方出現(xiàn)了村黨支部與村委會(huì)合力不強(qiáng)的現(xiàn)象，有的地方甚至出現(xiàn)村“兩委”班子爭(zhēng)權(quán)力、比高低的問題，導(dǎo)致新農(nóng)村建設(shè)的任務(wù)難以全面落到實(shí)處。

為有效解決村“兩委”的關(guān)系問題，“4+2”工作法中確立了村“兩委”商議機(jī)制，就是在建立健全村“兩委”聯(lián)席會(huì)議制度的基礎(chǔ)上，對(duì)村級(jí)重大事項(xiàng)，根據(jù)村黨支部的初步意見，組織“兩委”班子成員充分討論，發(fā)表意見。對(duì)意見分歧比較大的事項(xiàng)，根據(jù)不同情況可采取口頭、舉手、無記名投票等方式進(jìn)行表決，按照少數(shù)服從多數(shù)的原則形成商議意見。村“兩委”商議機(jī)制不僅使村“兩委”責(zé)任更加清晰、分工更加明確，而且促使“兩委”之間團(tuán)結(jié)合作，心往一處想、勁往一處使。2005年，鄧州市出現(xiàn)嚴(yán)重分歧的村“兩委”有86個(gè)，占6.7%，“支書派”、“主任派”好事爭(zhēng)著干、難事推著辦、麻煩事都不辦的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生?！?+2”工作法推行之后，村“兩委”班子不協(xié)調(diào)的狀況得到了徹底改變，聚合力明顯提升，真正成為農(nóng)民群眾信賴的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)集體。

保障了黨員的民主權(quán)利

黨的十七屆四中全會(huì)通過的《決定》明確指出，要保障黨員主體地

位和民主權(quán)利，以落實(shí)黨員知情權(quán)、參與權(quán)、選舉權(quán)、監(jiān)督權(quán)為重點(diǎn)，進(jìn)一步提高黨員對(duì)黨內(nèi)事務(wù)的參與度，充分發(fā)揮黨員在黨內(nèi)生活中的主體作用。健全黨領(lǐng)導(dǎo)的村民自治機(jī)制，必須充分調(diào)動(dòng)農(nóng)村黨員政治參與的積極性，發(fā)揮黨內(nèi)民主在村級(jí)民主中的示范帶動(dòng)作用。

“4＋2”工作法規(guī)定，村“兩委”商定的重大事項(xiàng)必須提交黨員大會(huì)討論審議。召開黨員大會(huì)審議前，須把方案送交全體黨員，在黨員中充分醞釀并征求村民意見；召開黨員大會(huì)審議時(shí)，到會(huì)黨員人數(shù)須占黨員總數(shù)的2/3以上，審議事項(xiàng)須經(jīng)應(yīng)到黨員半數(shù)以上同意，方可提交村民代表會(huì)或村民大會(huì)表決。每個(gè)黨員在黨員大會(huì)上都要發(fā)表自己的意見。對(duì)這些意見和建議，村“兩委”能采納的采納，不能采納的要說明原因，做好解釋工作。黨員大會(huì)審議后，村“兩委”要認(rèn)真吸納黨員的意見建議，對(duì)方案進(jìn)行修訂完善，同時(shí)組織黨員深入農(nóng)戶做好方案的宣傳解釋工作。這一工作方法，一方面使黨員在黨組織中的主體地位得到充分體現(xiàn)，黨員通過參與村里大事審議，為群眾辦實(shí)事，權(quán)利感、責(zé)任感、榮譽(yù)感明顯增強(qiáng)；另一方面營(yíng)造了黨內(nèi)民主討論的氛圍，鼓勵(lì)和保護(hù)黨員講真話、講心里話，不僅拓寬了黨員表達(dá)自己意見的渠道，保障了黨員的民主權(quán)利，而且使黨的民主集中制在村黨支部里有了程序保證，黨支部的工作得到民主監(jiān)督。同時(shí)，黨員與群眾的聯(lián)系也更加緊密。黨員在工作中及時(shí)了解群眾意愿、反映群眾意見，示范帶動(dòng)作用得到進(jìn)一步發(fā)揮。

保證了村民當(dāng)家作主

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，我國(guó)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)

構(gòu)、勞動(dòng)力就業(yè)結(jié)構(gòu)、社會(huì)組織結(jié)構(gòu)都在不斷調(diào)整，農(nóng)民成為自主生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的主體。與此相適應(yīng)，農(nóng)民的思想觀念也發(fā)生深刻變化，民主意識(shí)不斷增強(qiáng)，利益訴求不斷增多。這就迫切需要建立反映群眾意愿、集中群眾智慧、化解群眾矛盾的新機(jī)制，以保證基層群眾的民主權(quán)利，維護(hù)農(nóng)村社會(huì)和諧穩(wěn)定。健全黨領(lǐng)導(dǎo)的村級(jí)民主自治機(jī)制，正是適應(yīng)新形勢(shì)新要求、保證村民當(dāng)家作主的根本舉措。

“4＋2”工作法的決議環(huán)節(jié)，是村級(jí)重大事項(xiàng)能否通過的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，村民占主體地位，只有村民進(jìn)行充分討論并表決通過，決策事項(xiàng)才能最終生效。具體程序是：對(duì)黨員大會(huì)審議通過的事項(xiàng)，依照有關(guān)法律法規(guī)規(guī)定，在村黨支部領(lǐng)導(dǎo)下，由村委會(huì)主持，召集村民代表會(huì)或村民大會(huì)進(jìn)行討論表決。參加會(huì)議人數(shù)必須符合規(guī)定，討論事項(xiàng)必須經(jīng)全體村民代表或到會(huì)村民半數(shù)以上同意，方可決議通過。同時(shí)，實(shí)行村級(jí)重大事務(wù)決議公開和實(shí)施結(jié)果公開，公告時(shí)間原則上不少于7天，以接受村民監(jiān)督。這就使與群眾切身利益密切相關(guān)的重大村務(wù)，從事前、事中到事后實(shí)現(xiàn)了全過程陽光操作，干部一清二白，群眾一清二楚。

“以前是干部說了算，現(xiàn)在是群眾說了算?！边@是農(nóng)民群眾對(duì)“4+2”工作法實(shí)施前后村里工作轉(zhuǎn)變的直接感受?！?+2”工作法從體制機(jī)制上保證了重大事項(xiàng)提議時(shí)傾聽群眾呼聲、決議時(shí)尊重群眾意見、實(shí)施時(shí)接受群眾監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)了群眾的事情由群眾說了算?！?＋2”工作法實(shí)施的情況表明，在村民的意愿和利益訴求得到充分理性表達(dá)的情況下，自己的事情自己議、自己定、自己干、自己管，干群矛盾明顯減少，有力地促進(jìn)了社會(huì)和諧穩(wěn)定。鄧州市自2006年實(shí)施“4＋2”工作法以來，農(nóng)村信訪量下降了74%，集體上訪、越級(jí)上訪下降了95%。（執(zhí)筆：趙保佑）

第三篇：《5、4、3、2加幾》教案

《5、4、3、2加幾》教案

《5、4、3、2加幾》教案1

設(shè)計(jì)說明

這節(jié)課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，提高學(xué)生的計(jì)算技能。為了達(dá)到這一目的特做如下設(shè)計(jì)：

1.注重突出思考過程，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

在教學(xué)中，給學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓他們口述思考過程。如計(jì)算5＋7時(shí)，想：7＋5＝12，所以5＋7＝12。讓學(xué)生在理清思路、熟悉思考過程的同時(shí)，培養(yǎng)初步的推理能力。

2.注重加強(qiáng)練習(xí)，提高計(jì)算速度。

在教學(xué)中，利用學(xué)生喜歡的“開火車”“做游戲”等練習(xí)形式，使學(xué)生積極參與練習(xí)，不斷提高計(jì)算速度，達(dá)到熟能生巧的目的。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備PPT課件

學(xué)生準(zhǔn)備口算題卡

教學(xué)過程

復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1.課件出示。

9＋58＋69＋77＋8

6＋98＋99＋47＋6

2.指名口算。

3.誰能說說你的口算方法？

4.小結(jié)：計(jì)算小數(shù)加大數(shù)的算式題可以用交換加數(shù)的位置的方法，想大數(shù)加小數(shù)得多少，從而推出得數(shù)。

這節(jié)課，我們繼續(xù)用這些方法學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法：5、4、3、2加幾。（板書：5、4、3、2加幾）

設(shè)計(jì)意圖：將9、8、7、6加幾的算式題放在一起，讓學(xué)生進(jìn)行充分的練習(xí)，激活已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知做好必要的準(zhǔn)備。

遷移類推，探究新知

1.課件出示教材95頁例4。

（1）請(qǐng)學(xué)生觀察這幾個(gè)算式，說說與前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的加法有什么不同之處。（前面的加數(shù)小，后面的加數(shù)大）

①讓學(xué)生讀一讀算式，舉例說一說自己是怎樣計(jì)算出得數(shù)的。

②同桌之間合作學(xué)習(xí)，計(jì)算5＋7，并互相說一說自己是怎樣想的。

預(yù)設(shè)生：把7分成5和2，5＋5＝10，10＋2＝12，所以5＋7＝12；把5分成3和2，7＋3＝10，10＋2＝12，所以5＋7＝12。

（2）提問：這樣的算式用“湊十法”計(jì)算是不是最佳選擇呢？

預(yù)設(shè)生：用“湊十法”計(jì)算比較慢，因?yàn)榍懊娴?加數(shù)太小了，算起來麻煩。

（3）提問：那怎樣想才能很快算出得數(shù)呢？

預(yù)設(shè)生：交換加數(shù)的位置，把它變成大數(shù)加小數(shù)的算式。

生：因?yàn)?＋7就是7＋5，7＋5＝12，所以5＋7＝12。

2.形成計(jì)算的思路。

（1）請(qǐng)學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立試算其他三道題。

（2）指名說說自己的算法。

師：看到5＋8，4＋8，3＋9時(shí)你想到了哪些算式？你能很快算出它們的得數(shù)嗎？

預(yù)設(shè)生1：看到5＋8時(shí)，想8＋5＝13，所以5＋8＝13。

生2：因?yàn)?＋4＝12，所以4＋8＝12。

生3：因?yàn)?＋3＝12，所以3＋9＝12。

3.教師提問：說一說，它們有什么共同點(diǎn)？我們是用什么方法很快算出得數(shù)的？

小結(jié)：計(jì)算小數(shù)加大數(shù)的算式，可以交換加數(shù)的位置，變成大數(shù)加小數(shù)來算，提高計(jì)算速度。

4.反饋練習(xí)。

課件出示教材95頁“做一做”2、3題。

實(shí)際應(yīng)用，鞏固新知

1.游戲，極速搜索。（教材95頁“數(shù)學(xué)游戲”）

2.解決問題。

（1）教材95頁“做一做”1題。（學(xué)生看圖，了解題意后列式計(jì)算）

（2）教材96頁4題。（學(xué)生在圖上收集數(shù)學(xué)信息，提出相應(yīng)的問題，再列式計(jì)算）

全課總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？把你的收獲說給你的同桌聽聽（同桌互相說）。

布置作業(yè)

教材96頁1、2題。

板書設(shè)計(jì)

5、4、3、2加幾

解決方案,積極參與,數(shù)學(xué),技能,教師

《5、4、3、2加幾》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中提出并解決問題的過程，理解6、5、4、3、2加幾的方法，能比較熟練地計(jì)算6、5、4、3、2加幾。

2、在觀察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識(shí)和能力，重視算法多樣化，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和思維的靈活性

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決生活里相關(guān)的實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過實(shí)踐探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加幾的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的相應(yīng)的加法算式，直接算出得數(shù)。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。數(shù)學(xué)活動(dòng)材料、6、5、4、3、2加幾的口算卡片等。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課前先自學(xué)本的內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、童話引入，嘗試鋪墊。

多媒體先出示課題。

問：今天小兔子請(qǐng)小朋友去它家坐客，你們?cè)敢庖黄鹑幔咳バ⊥米蛹业梅胶脦鬃∩侥?，山上都有題目，我們一起來口算吧。

1、口算題：（做5題）電腦隨機(jī)出7、8、9加幾的題目。

并選幾題讓學(xué)生說一下：你是怎么算的？

2、翻過小山，我們見到小兔子，它還出了幾道題來考考我們小朋友呢？

6＋（ ）＝105＋（ ）＝10

二、自主嘗試，探索新知。

1、自主學(xué)例題。

述：小兔子家門口還種了許多蘑菇，小兔子正提著籃子在采蘑菇呢。

（1）小兔子的蘑菇是怎么種的呢?小兔子問了大家一個(gè)什么問題呢？你是如何來解決這個(gè)問題的呢？

（2）請(qǐng)你把書翻到P90頁，帶著這三個(gè)問題自主嘗試學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。

（4）學(xué)生自學(xué)。

（5）同桌討論。把你所看到的，想到的，有疑問的，和同桌的小朋友共同探討一下。

（6）全班匯報(bào)?一個(gè)問題一個(gè)問題地問。

根據(jù)學(xué)生回答（板書：5＋8）

5表示什么?8表示什么?5＋8表示什么?怎樣算5＋8？

（7）根據(jù)學(xué)生的回答，板書5＋8的'思考過程。

板書湊十法的過程，可以湊5，也可以湊8，還可以由8＋5想到5＋8。

湊5時(shí)問，把5湊成十要想到幾？

師：小朋友真能干，想出了這么多方法來解決問題，這些辦法都不錯(cuò)，我們大伙再議一議。你最喜歡用什么方法來算?為什么?

學(xué)生回答。

師：做題時(shí)，用自己會(huì)做的和喜歡的方法做就行。

2、試一試。

下面就用你最喜歡來的方法來計(jì)算一下小兔子蘑菇上的這些題目吧。這些題目就是我們教科書90頁中間的試一試。

4＋9＝ 6＋7＝2＋9＝

請(qǐng)你選一道題說說你是怎么來做的。前兩題說一下三種方法，最后一題說一種方法。

如果把4湊成十要想到幾？3呢？2呢？

三、戲?qū)嵺`，鞏固練習(xí)。

1、想想做做1

述：小兔子還為大家準(zhǔn)備了好多水果。（出示想想做做第一題的圖。）

這些水果都印在了我們的書上的90頁，小朋友能根據(jù)所看到的水果，列出兩道加法算式嗎？

學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)后全班匯報(bào)。

要選擇一道題目問：你們是如何來列式的？如：我看到有兩堆櫻桃，左邊一堆有4個(gè)，右邊一堆有8個(gè)，一共有12個(gè)櫻桃。4＋8＝12。

3、拔蘿卜游戲。

這時(shí)，小兔子為什么垂頭喪氣呢？哦，它想拔蘿卜，為什么它拔不到蘿卜呢？哦，原來蘿卜上面有題目呢，只要我們做出蘿卜上的題目，小兔子就能拔到蘿卜了。

我們先來觀察一下蘿卜上的每一組題目，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？學(xué)生回答。那這些題目的結(jié)果會(huì)怎么樣呢？

這些題目在我們的書上也有，P90，想想做做第2題，請(qǐng)小朋友把答案寫在書上。發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生解題后匯報(bào)。

講解，遇到較小的數(shù)加較大的數(shù)時(shí)，除用湊十法外，還可以利用已經(jīng)學(xué)過的相應(yīng)的加法算式來計(jì)算。

4、小朋友們真聰明，引得小鳥也要來考考大家了。

想想做做3，請(qǐng)小朋友把題目寫在書上，然后，對(duì)一下答案，并說一下是怎么算的。

四、深化拓展。

1、為了創(chuàng)建江蘇省實(shí)驗(yàn)小學(xué)，我們小朋友們把教室都布置得漂漂亮亮的，小兔子也用鮮花把它的小家裝飾得很漂亮。

小朋友們知道，上面有幾盆花，下面有幾盆花，一共有幾盆花嗎？

先做，再口答。出題答案。

2、不但小兔子和小鳥喜歡我們的小朋友，還有好多小動(dòng)物也喜歡和我們，看小鴨子、小雞也來了，要和小朋友做游戲呢。請(qǐng)幾個(gè)小朋友上來做示范，再

小組自己活動(dòng)玩鉆山洞的游戲。

一位小朋友拿著 6+或5+或4+或3＋的卡片。其他小朋友拿著寫有9、8、7、的圈，然后鉆過一個(gè)圈就回答一道口算題。

五、總結(jié)

今天你有什么收獲？板書6、5、4、3、2加幾。

1、幼兒園的小朋友知道我們今天又學(xué)了新的知識(shí)，也來請(qǐng)我們?nèi)椭麄儯碢90頁第6題，請(qǐng)你幫幼兒園的小朋友把表格完成。

學(xué)生獨(dú)立完成。

匯報(bào)交流結(jié)果，先說題意，再說式子和結(jié)果。

我們不僅可以利用我們學(xué)的知識(shí)去幫助小兔子，幫助幼兒園的小朋友，還可以解決生活中的許許多多的其他問題。

2、小朋友們?nèi)バ⊥米蛹彝?，也給小兔子準(zhǔn)備一些禮物呢？我們可以送給小兔子什么呢？把水果禮物貼在黑板上，水果只數(shù)在3-9只之間。

看了這些水果，你能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？先自己說說，再全班交流。

先請(qǐng)小朋友提問，再請(qǐng)其他小朋友回答。（如果有時(shí)間就做）

《5、4、3、2加幾》教案3

教學(xué)內(nèi)容：

一年級(jí)上冊(cè)95頁例4和＂做一做＂。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生能夠熟練掌握5、4、3、2加幾的20以內(nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，正確熟練地進(jìn)行口算．

2．培養(yǎng)學(xué)生利用9、8、7、6加幾的計(jì)算方法學(xué)習(xí)5、4、6、2加幾的遷移能力．

3．滲透統(tǒng)計(jì)思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣和認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)．

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生熟練掌握5、4、3、2加幾的'計(jì)算方法．

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生悟出5、4、3、2加幾的的計(jì)算方法就是交換加數(shù)的位置，想大數(shù)加小數(shù)．

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入

1．談話：今天，老師給大家?guī)硪晃豢腿?，快瞧！他是誰？（課件出示圣誕老人圖片）

圣誕節(jié)快要到了，圣誕老人不僅為我們準(zhǔn)備了精美的禮物，還要邀請(qǐng)大家去參加圣誕晚會(huì)。！大家想不想去??？

那就請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你們的聰明才智闖過下面的四關(guān)，你就會(huì)收到禮物，得到邀請(qǐng)，準(zhǔn)備好了嗎？

第一關(guān)：我是小小神算家

課件出示題目

9+5= 8+4= 7+5= 8+7= 7+8= 8+5= 6+5= 7+5= 9+3= 8+9=

指名說說8+9等于多少，你是怎么想的？并課件演示各種方法。

師小結(jié)引入新課，板書課題。

二、合作學(xué)習(xí)，探究新知

第二關(guān)：裝扮圣誕樹

1．課件出示：一棵圣誕樹

教師：圣誕老人想讓大家?guī)兔ρb扮圣誕樹，只有算對(duì)了下面的題才能幫忙。

出示5+7=

a.5+7等于多少？先自己想一想，怎樣算能很快說出得數(shù)呢？

b.學(xué)生獨(dú)立思考。

c.同桌交流并探討多種計(jì)算方法。

d.學(xué)生匯報(bào)各種算法，教師板書。

e.統(tǒng)計(jì)每種方法有多少同學(xué)選擇。

f.師引導(dǎo)：同學(xué)們?cè)谟?jì)算時(shí)喜歡用哪種方法能準(zhǔn)確的計(jì)算，就選擇哪種方法。

2．學(xué)生試做5+8= 4+8= 3+9=，獨(dú)立做后，匯報(bào)交流。

3．家族大團(tuán)圓

引導(dǎo)觀察三個(gè)算式，象這樣的小數(shù)加大數(shù)5、4、3、2加幾的算式，你還能想到哪些？（生說師板書）

第三關(guān)：數(shù)客人

1．圣誕老人請(qǐng)了愛心小精靈來做客，課件演示，說圖意，列算式。

2．圣誕老人還請(qǐng)小企鵝來做客，大家能算一算來了多少個(gè)小企鵝嗎？

第四關(guān)：算式對(duì)對(duì)碰。

7+5= 9+5= 8+4= 5+7= 5+9= 4+8= 9+4= 8+3= 9+2= 4+9= 3+8= 2+9=

學(xué)生自己做題后，引導(dǎo)觀察上下兩道題有什么規(guī)律？

三、實(shí)踐與應(yīng)用

1．小馬過河

生口算，課件演示小馬過河

2．小雞找媽媽

瞧，雞媽媽也來了，可是粗心的雞媽媽找不出哪個(gè)是自己的孩子了，你能幫幫它們嗎？

指名口算，點(diǎn)擊課件進(jìn)行連線

四、全課總結(jié)

今天你學(xué)會(huì)什么了？

《5、4、3、2加幾》教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1．在學(xué)生掌握9加幾、8加幾、7加幾、6加幾進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上，運(yùn)用遷移，掌握5、4、3、2加幾的加法。。

2．能應(yīng)用交換兩個(gè)加數(shù)的位置，比較熟練地計(jì)算5、4、3、2加幾的題目。

3．培養(yǎng)學(xué)生的遷移和類推能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

掌握計(jì)算5、4、3、2加幾的進(jìn)位加法的計(jì)算方法。

教具準(zhǔn)備：

數(shù)學(xué)城堡課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，情境導(dǎo)入

1、出示動(dòng)物口算卡片，讓學(xué)生開火車進(jìn)行。

9+5 9+3 8+5 8+3 7+4

9+4 9+2 8+4 7+5 6+5

2、電腦出示一個(gè)數(shù)學(xué)城堡，數(shù)學(xué)城堡上寫有5、4、3、2加幾。告訴學(xué)生要成為城堡的主人，必須闖過一些關(guān)卡。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)城堡主人的情境導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

二、探究新知，培養(yǎng)能力

1、第一關(guān)：5+7=□ 5+8=□（課件出示）

提問：前面我們學(xué)習(xí)了口算9加幾、8加幾、7加幾、6加幾，現(xiàn)在誰來闖第一關(guān)，說說口算5+7時(shí)應(yīng)該怎樣想？

先同桌兩人互講自己的想法，再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生講出自己的想法，教師板書口算過程。

對(duì)于各種想法都要給予肯定，然后四人小組討論：哪一種想法最好。

教師評(píng)價(jià)：在用湊十法進(jìn)行口算時(shí)，一般是看大數(shù)，分小數(shù)。如果第二個(gè)加數(shù)比第一個(gè)加數(shù)大，可以用交換位置的方法口算比較快。

2、第二關(guān)：4+8=□3+9= □ （課件出示）

指名幾個(gè)學(xué)生講出自己的想法。引導(dǎo)學(xué)生用詞準(zhǔn)確、表述完整，教師板書口算過程。

3、第三關(guān)電腦顯示2+9=□

指名三、四人講出自己的想法。

【設(shè)計(jì)意圖：注重讓學(xué)生大膽嘗試，自主探索出多種計(jì)算方法，給他們充分展示個(gè)性的機(jī)會(huì)】

三、反饋練習(xí)，發(fā)展思維

現(xiàn)在大家都勝利闖過這些關(guān)，學(xué)會(huì)口算5、4、3、2加幾，恭喜你們成為這個(gè)數(shù)學(xué)王國(guó)的小主人。下面我們要用學(xué)到的知識(shí)去幫助國(guó)王解決一些問題。

1、做一做

（1）課件出示第一幅圖

讓學(xué)生說一說圖意，列式計(jì)算。

（2）課件出示第二幅圖

獨(dú)立列式計(jì)算，同桌互講口算過程，指名回答。

（3）小組比賽形式做第2、3題。

2、練習(xí)二十一第1題。

3、數(shù)學(xué)游戲。

4、開放題：5+（ ）=13 5+（ ）=14 4+（ ）=12 2+（ ）=11

【設(shè)計(jì)意圖：注重聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，以游戲的形式呈現(xiàn)在游戲中學(xué)習(xí)，輕松愉快地鞏固了所學(xué)的知識(shí)】

四、自我總結(jié)，深化新知

總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)，把歸納本課內(nèi)容的權(quán)利還給學(xué)生，使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)到今天到底學(xué)了什么，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)?！?/p>

教學(xué)反思：

本節(jié)課的重點(diǎn)不再是研究怎樣湊十，而是算法的`多樣化。在教學(xué)時(shí)，依照教材的編寫意圖和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，借助多媒體輔助教學(xué)功能，創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)注重合作交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

1．確立學(xué)生主體地位，創(chuàng)設(shè)游戲情境，激勵(lì)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)。課始通過開火車形式復(fù)習(xí)舊知，使學(xué)生在一個(gè)輕松的氛圍中進(jìn)入課堂，然后根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律創(chuàng)設(shè)闖數(shù)學(xué)王國(guó)這個(gè)情境，提起了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

2．發(fā)展學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)形成的全過程。

在探究新知中，教師讓學(xué)生自己講計(jì)算方法，小組討論哪種方法最好，這就為學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣髦?，真正理解和掌握基本的知識(shí)，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。在反饋練習(xí)中，練習(xí)形式多樣化，使枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具有趣味性，并在開放題中，擴(kuò)展了學(xué)生的思維空間。

3．展現(xiàn)學(xué)生的思維多樣性，鼓勵(lì)不同方法計(jì)算。

兒童的思維是靈活多樣的。他們?cè)谡n堂上冒出許多智慧的火花，教師應(yīng)愛護(hù)這些寶貴的思想。這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是十分重要的。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化。提倡算法多樣化能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性。算法多樣化不能由教師包辦代替，而必須建立在學(xué)生主動(dòng)參與，自主探索的基礎(chǔ)上。在課堂上我先讓學(xué)生在具體的情境中，靈活運(yùn)用自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和方法，獨(dú)立研究算法，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化的計(jì)算方法。由于學(xué)生的生活背景不同和思考角度不同，勢(shì)必有不同的解題思路。然后通過小組合作學(xué)習(xí)，全班交流學(xué)習(xí)，把大家的思維亮點(diǎn)聚集在一起，智慧匯攏在一塊。在出示5+6=后，學(xué)生想出很多種方法，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，提倡學(xué)生算法多樣化。學(xué)生看到自己的方法得到老師的認(rèn)可，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更高，真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人。

但在最后的開放題中我沒有為學(xué)生創(chuàng)造了較大的交流算法的空間，處理得有點(diǎn)倉促。

《5、4、3、2加幾》教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數(shù)的方法和想大數(shù)加小數(shù)進(jìn)行計(jì)算。

2．培養(yǎng)學(xué)生用9、8、7、6加幾技能學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾的計(jì)算，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的遷移能力和計(jì)算能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一．創(chuàng)設(shè)情境

師：小朋友們，喜歡看動(dòng)畫片嗎？今天鄭老師把你們喜歡的動(dòng)畫片里的主人公也請(qǐng)了來，想不想看看他們是誰？（課件一一出示：機(jī)器貓，史努比，蠟筆小新，皮卡丘）

師：今天這四位客人還給我們帶來了好多數(shù)學(xué)問題，有沒有信心解決它們？

二．復(fù)習(xí)揭題

1．復(fù)習(xí)

①師：那我們先來解決誰的呢？（請(qǐng)小朋友們決定，不管選擇了誰，都按一定程序順序顯示）

②看看機(jī)器貓給我們帶來了什么問題？（課件顯示：先來口算熱熱身）

生齊說算式并直接報(bào)得數(shù)。（依次出示：9＋58＋39＋38＋5）

③下面直接報(bào)得數(shù)，看誰的反應(yīng)最快，行嗎？

（依次出示：9＋47＋56＋58＋47＋48＋9）

④（畫面停留在8＋9上）8加9怎樣想呢？

2．揭題。

師：說得真好，前些天我們學(xué)了9,8，7,6加幾，今天我們來學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾。

三．新授

1．教學(xué)5＋7（課件的畫面又回到四個(gè)動(dòng)畫人物這里）

①5加7等于多少，和同桌小朋友說說怎樣想？

②反饋：5加7等于多少？你是怎樣想的？（和他想的一樣的或者不一樣的都可以來說說）

學(xué)生邊說邊板書：a.把5湊成10，把7分成5和2,5加5等于10,10加2等于12。

b.把7湊成10，把5分成2和3,3加7等于10,10加2等于12。

c.因?yàn)?＋5＝12，所以5＋7＝12。

③剛才小朋友想出了這么多種方法來計(jì)算5＋7，有拆5的，也有拆7的，還有想到交換加數(shù)位置的?，F(xiàn)在用你最喜歡的辦法，同桌兩個(gè)小朋友說說怎樣想。

④小結(jié)：在算這種題目的時(shí)候，你喜歡哪種方法，你覺得哪種方法你能算得又對(duì)又快，就用哪種方法。

2．教學(xué)5＋84＋83＋9（畫面回到四個(gè)動(dòng)畫人物上，選擇喜歡解決的動(dòng)畫人物）

①請(qǐng)你們?cè)囍诩埳献鲆蛔鲞@些題目。

②學(xué)生板演，同時(shí)請(qǐng)小朋友說一說是怎樣想的。

③其它小朋友也選擇一道，同桌兩個(gè)小朋友之間說說怎樣想。

3．（畫面又一次回到四個(gè)動(dòng)畫人物上，選擇喜歡解決的畫人物）

（課件顯示：你能很快把他們算出來嗎？

7＋59＋59＋48＋39＋2

5＋75＋94＋93＋82＋9）

①你能很快把他們算出來嗎？迅速地在紙上完成。

②校對(duì)。請(qǐng)學(xué)生報(bào)答案。仔細(xì)觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

③小結(jié)：兩個(gè)加數(shù)的位置交換一下，結(jié)果和不變，都是一樣的。

五．綜合練習(xí)

1．口算練習(xí)：在滾動(dòng)播出的口算題中，隨機(jī)出題，學(xué)生喊停，就直接進(jìn)行口算。

2．比一比

①（課件出示蹺蹺板的一端是8＋4，一端是13）你覺得結(jié)果會(huì)怎樣？

②分別解決三組（145＋7；7＋916；114＋8）

③看看下面的題目會(huì)不會(huì)有點(diǎn)難度？（4＋76＋8；5＋72＋9）

3．分一分

①將口算卡片送給今天的四個(gè)卡通人物，在練習(xí)紙上試試。

②反饋：機(jī)器貓：3＋85＋62＋94＋7史努比：4＋83＋95＋7

皮卡丘：4＋95＋8小新：5＋9

③誰的卡片最少，你能再創(chuàng)造幾個(gè)口算卡片送給小新嗎？

④創(chuàng)造口算卡片給史努比，皮卡丘，機(jī)器貓。

3．小結(jié)：今天我們學(xué)了什么？

六．根據(jù)要求涂色：得數(shù)是10的涂綠色，得數(shù)是11的涂紅色，得數(shù)是12的涂黃色，得數(shù)是13的涂藍(lán)色,看看是什么?

課后反思：

（一）關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)水平。

新課標(biāo)指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上”，由于這節(jié)課在授課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了9、8、7、6加幾，應(yīng)該說學(xué)生已經(jīng)基本掌握了進(jìn)位加法的計(jì)算方法。即“湊十法”，可以看大數(shù)拆小數(shù)或者看小數(shù)拆大數(shù)。所以這節(jié)課的重點(diǎn)不再是研究“湊十法”，而是提倡算法的多樣化，從而避免學(xué)生一味地重復(fù)且枯燥地學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在趣中學(xué)。

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我設(shè)計(jì)了四個(gè)小朋友喜愛的卡通人物，深深地吸引了小朋友的注意力，可謂開了個(gè)好頭。此后，綜合練習(xí)的設(shè)計(jì)也花了一番心思，比如用多媒體課件顯示不停閃動(dòng)的隨機(jī)的口算式題，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地選擇式題解決式題。又如為了比較兩個(gè)算式的大小，我又設(shè)計(jì)了形象生動(dòng)的蹺蹺板，將算式分別擺放在蹺蹺板的兩側(cè)，讓學(xué)生猜猜結(jié)果會(huì)怎樣，學(xué)生饒有興趣的說出理由。從教學(xué)效果來看，雖然練習(xí)密度比較大，但學(xué)生始終在不知疲倦地狀態(tài)中學(xué)習(xí)著。

（三）重視練習(xí)地層次，使學(xué)生的思維有序地發(fā)展。

新課程提出要發(fā)展學(xué)生的思維，可是在思維訓(xùn)練中，學(xué)生常表現(xiàn)出思維的輕率。因此，應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生系統(tǒng)的思考問題，注重思維的有序性。

這節(jié)課我也設(shè)計(jì)了一些既吸引學(xué)生又發(fā)展學(xué)生思維的練習(xí)，比如將卡片送給這四位客人，即將5、4、3、2加幾的一些題目填入11,12,13,14相應(yīng)的框中，讓學(xué)生說一說，等于14的算式還有哪一些，等于13的'算式還有哪一些等等。這里我只是讓學(xué)生任意的無順序的說，想到一題說一題。現(xiàn)在回想起來，我們的練習(xí)不應(yīng)該僅僅停留在計(jì)算上面，更重要的是發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生弄清被研究對(duì)象有序化的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)正確地判斷、推理，這是解決問題的關(guān)鍵。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)學(xué)生有序的說出等于11的算式有10＋1,9＋2,8＋3,7＋4,6＋5,5＋6,4＋7,3＋8,2＋9,1＋10。等于11的指導(dǎo)完了，學(xué)生自然而然等于12的，等于13的，等于14的都能自已找出規(guī)律，有順序的一道一道找出來。

如果在平時(shí)我們也能重視學(xué)生思維地有序性發(fā)展，那我想，漸漸得學(xué)生一定會(huì)受益匪淺。

《5、4、3、2加幾》教案6

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：進(jìn)一步熟悉“湊十法”和交換加數(shù)位置的計(jì)算方法，提高計(jì)算速度。

過程與方法：能夠從比較復(fù)雜的圖畫中提取有用的數(shù)學(xué)信息，并能恰當(dāng)?shù)亟鉀Q問題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：在計(jì)算訓(xùn)練和解決問題的過程中體會(huì)進(jìn)步和成功的快樂。

【教學(xué)重點(diǎn)】

提高學(xué)生計(jì)算的正確率和速度，提高解決問題的能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

掌握逆向計(jì)算的思維方法。

【教材分析】

學(xué)生已經(jīng)掌握了進(jìn)位加法的基本計(jì)算方法，并學(xué)習(xí)了5、4、3、2加幾的計(jì)算方法。教師提供典型的題目，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過的'計(jì)算方法進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，并在反思中總結(jié)出計(jì)算的易錯(cuò)點(diǎn)，提高計(jì)算的正確率和速度。通過對(duì)“填加數(shù)”的題目展開討論，得到逆向計(jì)算的多種思考方法，達(dá)到活化思維的目的。在分析和理解統(tǒng)計(jì)表數(shù)據(jù)的過程中，熟悉從表格中提取數(shù)學(xué)信息，并能夠從多角度觀察、思考和解決實(shí)際問題。

【教學(xué)方法】

演示法、討論法、實(shí)踐法。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知

1.請(qǐng)學(xué)生分別計(jì)算3+8、4+8和5+8。(多媒體課件出示幻燈片2)

教師隨著學(xué)生匯報(bào)計(jì)算過程和結(jié)果進(jìn)行板書。

教師追問其中一題是怎樣算的。（復(fù)習(xí)算法的多樣性）

提問：在計(jì)算中你有什么發(fā)現(xiàn)？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：一個(gè)加數(shù)不變，另一個(gè)加數(shù)增加，和也會(huì)相應(yīng)增加。(多媒體課件出示幻燈片3)

2．用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律計(jì)算。

出示算式：2+9、3+9、4+9、5+9。(多媒體課件出示幻燈片4)

先引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)算式中的加數(shù)，再請(qǐng)學(xué)生說出這組算式算得快的原因。

3.請(qǐng)學(xué)生用自己掌握的方法，快速計(jì)算這組算式：7+7、5+7、3+7、6+7、4+7。(多媒體課件出示幻燈片5)

二、探究新知

1．方法探究。

（1）幫助米奇解決問題。(多媒體課件出示幻燈片6)

米奇遇到了一個(gè)難題，請(qǐng)你來讀一讀。

5+=13

空格中應(yīng)該填幾呢？請(qǐng)同學(xué)們互相交流。

（2）探究解決問題的方法。

通過討論，學(xué)生們各抒己見，表達(dá)出不同的思考過程。

預(yù)設(shè)1：5+5=10，10+3=13，5+3=8，所以填8。

預(yù)設(shè)2：5+10=15，15比13多2，10－2=8，所以填8。

預(yù)設(shè)3：5+8=13，所以填8。

2．利用方法，靈活計(jì)算。

課件出示教材第96頁練習(xí)二十二第5題。(多媒體課件出示幻燈片6)

學(xué)生嘗試用自己的方法解決計(jì)算問題。

強(qiáng)調(diào)方法的多樣化，可以通過上一題的方法計(jì)算，也可以通過加數(shù)之間的變化規(guī)律，或者和之間的變化規(guī)律解決這類計(jì)算問題。

三、鞏固拓展

動(dòng)物摘蘋果圖。(多媒體課件出示幻燈片7)

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課你們都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？（學(xué)生自由發(fā)表想法）(多媒體課件出示幻燈片8)

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

教材第96頁練習(xí)二十二第3題。(多媒體課件出示幻燈片9)

【板書設(shè)計(jì)】

5、4、3、2加幾

5+（8）=13

【教學(xué)反思】

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)完20以內(nèi)的進(jìn)位加法后進(jìn)行教學(xué)的，所以我在教學(xué)的練習(xí)題中又增加了（）+A=B的形式。這樣，將有助于學(xué)生對(duì)填未知加數(shù)這一學(xué)習(xí)內(nèi)容有更全面、深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，對(duì)加法交換律的知識(shí)也作恰當(dāng)?shù)臐B透，讓學(xué)生有一個(gè)初步的感悟。

《5、4、3、2加幾》教案7

數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《5、4、3、2加幾》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：

新課標(biāo)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第95頁“5、4、3、2加幾”的進(jìn)位加法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數(shù)的方法和想大數(shù)加小數(shù)進(jìn)行計(jì)算。

2、培養(yǎng)學(xué)生用9、8、7、6加幾技能學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾的計(jì)算，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的遷移能力和計(jì)算能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握用交換加數(shù)位置的方法計(jì)算5、4、3、2加幾的進(jìn)位加法。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生用9、8、7、6加幾技能學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾的計(jì)算，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的`遷移能力和計(jì)算能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)境激趣 。

1、口算。

9十5＝ 9十3＝ 8十5＝ 8十3＝ 9十4＝

9十2＝ 8十4＝ 7十5＝ 6十5＝ 8十6＝

2、8十9＝?讓學(xué)生口算并說思考過程。

師：同學(xué)們用了不同方法進(jìn)行計(jì)算。這節(jié)課，我們繼續(xù)用這些方法學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾的20以內(nèi)的進(jìn)位加法。(板書：5、4、3、2加幾)

二、自主探究。

1、出示5十7＝，同桌合作學(xué)習(xí)。

問：5十7等于多少?怎樣計(jì)算呢?

學(xué)生獨(dú)立試做5十7。

同桌交流并探討多種計(jì)算方法。

學(xué)生匯報(bào)各種算法，教師板書。

師：同學(xué)們?cè)谟?jì)算時(shí)喜歡哪種方法并能計(jì)算準(zhǔn)確，就選擇哪種方法。

2、小組合作，探究5十8、4十8、3十9。

學(xué)生分析每道題的算法，把得數(shù)寫在書上。

匯報(bào)不同的算法，師板書。

討論：在20以內(nèi)進(jìn)位加法中除了例題中寫出的，5加幾、4加幾、3加幾、2加幾的題還有哪些?

學(xué)生搶答匯報(bào)得數(shù)。

3、看書質(zhì)疑。

4、做一做。

看圖列式。（第1題）

學(xué)生看圖，說圖意，列式計(jì)算。

第2題和第3題。

學(xué)生自己做題，觀察上下兩道題有什么規(guī)律。通過觀察，發(fā)現(xiàn)加數(shù)調(diào)換了位置，和不變。

5、小結(jié)。

這節(jié)課同學(xué)們運(yùn)用了很多方法來計(jì)算5、4、3、2加幾，有湊十法、還有調(diào)換加數(shù)位置，想大數(shù)加小數(shù)，只要計(jì)算準(zhǔn)確，無論用哪種方法都可以。

三、交互反饋

1、先說得數(shù)，再說算式。(練習(xí)二十二第l題)

每個(gè)圖形的角上都有一個(gè)數(shù)，用外面的數(shù)加里面的數(shù)。按照外面的數(shù)變化按順序先說得數(shù)，再說算式。

學(xué)生匯報(bào)。

2、練習(xí)二十二第2題。

先讓學(xué)生看懂這個(gè)表，讓學(xué)生把得數(shù)填在書上表內(nèi)。

四、開放延伸：數(shù)學(xué)游戲

五、板書設(shè)計(jì)

5、4、3、2加幾

5+7=12 5+8=13

4+8=12 3+9=12

《5、4、3、2加幾》教案8

教學(xué)內(nèi)容：教科書第110頁的內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

讓學(xué)生掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數(shù)的方法和想大數(shù)加小數(shù)進(jìn)行計(jì)算。

使學(xué)生用9、8、7、6加幾技能學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾的計(jì)算，提高學(xué)習(xí)知識(shí)的遷移能力和計(jì)算能力。

培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、口算9+5=9+3=8+5=8+3=9+4=

9+2=8+4=7+5=6+5=8+6=

2、板書8+9=？讓學(xué)生口算并說思考過程，演示各種計(jì)算方法

同學(xué)們用了不同方法進(jìn)行計(jì)算。這節(jié)課，我們繼續(xù)用這些方法學(xué)習(xí)20以內(nèi)的餓進(jìn)位加法。（板書：20以內(nèi)的進(jìn)位加法）

二、合作學(xué)習(xí)，探究新知

1、出示5+7=，同桌合作學(xué)習(xí)。

A、獨(dú)立思考

B、反饋：生1把5分成2和3，3加7等于10，10加2得12，所以5+7=12

生2把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以5+7=12

生3想7+5=12，所以5+7=12（以上3種板書）

C、：同學(xué)們?cè)谟?jì)算時(shí)喜歡用什么方法并能計(jì)算準(zhǔn)確，就選擇哪種方法。

2、小組合作，探究5+8、4+8、3+9

A、學(xué)生分析每道題的算法，把得數(shù)寫在書上

B、匯報(bào)不同的算法，師板書

3、討論：在20以內(nèi)進(jìn)位加法中除了例題中寫出的.，5加幾、4加幾、3加幾、2加幾的題還有哪些？

4、做一做。

A看圖列式（此題可以一圖四式，學(xué)生說哪種都可以）

B7+5=9+5=8+4=

5+7=5+9=4+8=

9+4=8+3=9+2=

4+9=3+8=2+9=

學(xué)生自己做題，觀察上下兩題有什么規(guī)律。通過觀察，發(fā)現(xiàn)加數(shù)調(diào)換了位置，和不變。

5、：這節(jié)課同學(xué)們運(yùn)用了很多方法來計(jì)算5、4、3、2加幾，有湊十法、還有調(diào)換加數(shù)的位置，想大數(shù)加小數(shù)，只要計(jì)算準(zhǔn)確，無論用哪種方法都可以。

三、鞏固練習(xí)

1、先說得數(shù)，再說算式。（練習(xí)二十一第1題）

2、看誰算得又對(duì)又快。（練習(xí)二十一第2題）

時(shí)間一分半，答完之后對(duì)照投影自批自改。

3、學(xué)生自己出題，其他同學(xué)搶答。

四、全課。

《5、4、3、2加幾》教案9

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能掌握5、4、3、2加幾的計(jì)算方法，能準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算；在計(jì)算過程中理解算理，掌握算法，將5、4、3、2加幾的問題轉(zhuǎn)化成9、8、7、6加幾的進(jìn)位計(jì)算。

（二）過程與方法在解決5、4、3、2加幾的問題中，讓學(xué)生感受到可以將新問題轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的問題，建立知識(shí)之間的聯(lián)系；在學(xué)生比較熟練計(jì)算的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察，從計(jì)算的'角度發(fā)現(xiàn)加法交換律的現(xiàn)象。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀初步學(xué)會(huì)運(yùn)用遷移的方法進(jìn)行探究，體驗(yàn)成功的樂趣。

【目標(biāo)分析】

本課教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在掌握了9、8、7、6加幾的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，能通過規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，類比遷移，自主探究5、4、3、2加幾的計(jì)算的一般方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握5、4、3、2加幾的計(jì)算的一般方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解用交換加數(shù)位置的方法計(jì)算5、4、3、2加幾的算理。

三、教學(xué)準(zhǔn)備課件等。

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)鞏固，做準(zhǔn)備

1．師生互動(dòng)復(fù)習(xí)算法。以6＋9為例復(fù)習(xí)9、8、7、6加幾的計(jì)算方法，即“湊十法”。

2．學(xué)生搶答快速計(jì)算。9＋2=8＋5=8＋3=7＋5=6＋4=9＋5=

【設(shè)計(jì)意圖】

鞏固9、8、7、6加幾的計(jì)算方法，熟練9、8、7、6加幾的準(zhǔn)確度與速度，為學(xué)生新知學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）比較發(fā)現(xiàn)，找規(guī)律

1．在題組計(jì)算中初步感受規(guī)律存在。2＋8=10＋5=8＋6=9＋7=8＋2=5＋10=6＋8=7＋9=

（1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算出以上每組題的結(jié)果。

（2）教師指名回答，訂正計(jì)算結(jié)果。

2．在觀察比較中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。看一看：觀察每組題中的兩個(gè)加數(shù)與計(jì)算結(jié)果。想一想：哪些地方是相同的，哪些地方不同？說一說：每組題中的兩個(gè)加數(shù)是相同的，只是位置不同，結(jié)果也是相同的。

（2）指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。學(xué)生自主總結(jié)規(guī)律。教師幫助學(xué)生整理語言：交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變。

3．揭示課題。帶著你的發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)研究5、4、3、2加幾。

《5、4、3、2加幾》教案10

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生能夠熟練掌握5、4、3、2加幾的20以內(nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，正確熟練地進(jìn)行口算．

2．培養(yǎng)學(xué)生利用9、8、7、6加幾的計(jì)算方法學(xué)習(xí)5、4、6、2加幾的遷移能力．

3．滲透統(tǒng)計(jì)思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣和認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)．

教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生熟練掌握5、4、3、2加幾的計(jì)算方法．

教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生悟出5、4、3、2加幾的最好的計(jì)算方法就是交換加數(shù)的位置，想大數(shù)加小數(shù)．

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入．

1．開火車口算：

2．揭示課題

師：剛才我們所做的口算第一個(gè)加數(shù)都是幾？9、8、7、6加幾的進(jìn)位加法題目同學(xué)們已經(jīng)會(huì)算了，那么5、4、3、2加幾的題目怎樣計(jì)算呢？今天我們就一起來研究這個(gè)問題．

二、指導(dǎo)探索．

1．教學(xué)例1．

師：小明的媽媽買了5個(gè)蘋果，8個(gè)梨，你能幫小明算一算媽媽一共買了多少個(gè)水果嗎？

問：怎樣列式？為什么用加法？ （板書： ）

問：得數(shù)是多少？你是怎么算的？

學(xué)生交流，老師板書，總結(jié)算法．

（1）

（2）

想：

所以：

問：還有別的方法嗎？

師：（1）是用什么方法計(jì)算的？（湊十法）

（2）是怎么想的？（交換加數(shù)的位置，想大數(shù)加小數(shù)）

板書：

師：請(qǐng)你試著算一算這道題．

學(xué)生試做以后進(jìn)行交流．

問：誰來說一說自己是怎么算的？誰和他的算法不同？

指名回答．

師：同學(xué)們知道用不同的方法計(jì)算5加幾的題目，那么4加幾、3加幾的題目怎么做呢？

2．教學(xué)例2．

板書：

師：請(qǐng)你試著做一做．

全班交流．

師：誰來說一說自己是怎么算的？

板書：

（1）

（2）

想：

所以：

3．比較算法．

讓學(xué)生分組討論：做上述進(jìn)位加法的題目，哪種方法比較簡(jiǎn)單？

全班交流．（多數(shù)同學(xué)都會(huì)選擇第二種方法，因?yàn)檩^小數(shù)湊成10沒有較大數(shù)湊成10容易，因此要交換加數(shù)的位置，想大數(shù)加小數(shù)）

4．出示卡片，學(xué)生口算．

問：你是怎么算的？（這時(shí)，同學(xué)們基本上都會(huì)選擇第二種算法．）

三、鞏固練習(xí)．

1．

學(xué)生敘述圖意，然后獨(dú)立列式解答．

訂正：你是怎么算的？

2．

學(xué)生分組完成．同桌一組，一人做大數(shù)加小數(shù)的題目，另一人做小數(shù)加大數(shù)的題目，做完以后，互相說悄悄話．（自己是怎么算的）

3．

學(xué)生獨(dú)立完成，做完以后說一說自己有什么想法．（每一組的兩道題加數(shù)相同，只是位置交換了，只要用湊10法把大數(shù)加小數(shù)的題目算出來，和它相對(duì)應(yīng)的小數(shù)加大數(shù)的題目就可以直接寫出得數(shù)了．）

4．先說得數(shù)，再寫算式．

小組合作完成，每人每圖說一道，寫一道．比一比，哪組做得又對(duì)又快．（4人一組）

5．

原有 又買來

一共有

7個(gè)

6個(gè)

（ ）個(gè)

5個(gè)

8個(gè)

（ ）個(gè)

9根

8根

（ ）根

先指導(dǎo)學(xué)生看圖：第一欄，一班有皮球7個(gè)，二班有皮球6個(gè)，一共有幾個(gè)，算好以后填在（ ）里．第二欄、第三欄，由學(xué)生敘述．

6．填未知加數(shù)．

老師分別出示卡片，學(xué)生用手勢(shì)表示結(jié)果．

四、課堂小結(jié)．

今天我們學(xué)習(xí)了什么？用什么方法計(jì)算5、4、3、2加幾的題目比較簡(jiǎn)便？

五、游戲：找朋友．

學(xué)生每人手拿一張口算卡片（20以內(nèi)進(jìn)位加法）在音樂聲中找朋友（得數(shù)相同為朋友）．

板書設(shè)計(jì)

5、4、3、2加幾

（1）

（2）

想：

所以：

（1）

（2）

想：

所以：

教案示例二

課題：5，4，3，2加幾

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用交換加數(shù)的方法計(jì)算5，4，3，2加幾．

2．通過綜合練習(xí)提高學(xué)生概括能力和計(jì)算能力．

教學(xué)重點(diǎn)

掌握5，4，3，2加幾的計(jì)算方法．

教學(xué)難點(diǎn)

能正確迅速地口算．

教具、學(xué)具

口算卡片 數(shù)字卡片

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備．

1．板演：板演后指名學(xué)生說一說想的過程．

8＋6＝ 7＋6＝

6＋8＝ 6＋7＝

9＋6＝ 8＋7＝

6＋9＝ 7＋8＝

2．口算：

6＋5＝ 7＋4＝ 7＋6＝

7＋5＝ 8＋4＝ 8＋6＝

8＋5＝ 9＋4＝ 9＋6＝

9＋5＝ 9＋3＝ 9＋8＝

8＋3＝ 9＋2＝ 9＋7＝

二、學(xué)習(xí)新課．

啟發(fā)談話：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了9，8，7，6加幾的進(jìn)位加法．今天我們要用學(xué)過的知識(shí)來學(xué)習(xí)5，4，3，2加幾（板書課題）這次的計(jì)算，不看圖、不擺實(shí)物你們能不能很快想出得數(shù)？（能）好！看老師出題，比一比誰算得最快．

1．教學(xué)例1：5＋6＝□ 5＋8＝□【演示課件“5、4、3、2加幾”】

（1）老師板書：5＋6＝□

師問：請(qǐng)你們說一說這道題怎樣想能很快說出得數(shù)？

指名說：（學(xué)生可能會(huì)說出兩種方法）

① 用湊十法．

② 用交換加數(shù)的方法．

想：6加5等于11，

5加6也等于11．

（2）師說：你們想出的兩種方法都可以．下面我們?cè)倏矗?＋8怎樣想？

板書：5＋8＝□

學(xué)生仍會(huì)說出兩種方法．

① 用湊十法．

② 用交換加數(shù)的方法．

想：8加5等于13，

5加8也等于13．

（3）兩種方法進(jìn)行比較．

師說：剛才我們用兩種方法計(jì)算了5加幾的題，請(qǐng)同學(xué)們比較一下，用哪種方法計(jì)算更快、更簡(jiǎn)便．

學(xué)生回答：第二種方法更快、更簡(jiǎn)便．

師說：好！你們都喜歡第二種方法，這第二種方法就是用交換加數(shù)的位置，想大數(shù)加小數(shù)的方法．下面再請(qǐng)同學(xué)們想一想4加幾、3加幾應(yīng)怎樣算？

2．教學(xué)例2：4＋7＝□ 3＋9＝□【演示課件“5、4、3、2加幾”】

（1）板書：4＋7＝□

師問：這道題，你怎樣想？

想：7加4等于11，4加7也等于11．

師說：同學(xué)們算得真快，下面老師再出一道題，看誰算得快．

（2）板書：3＋9＝□

指名說：你是怎樣想的？

引導(dǎo)學(xué)生回答：想大數(shù)加小數(shù)，9加3等于12，3加9也等于12．

（3）小結(jié)．

剛才我們計(jì)算的這四道題，都是幾加幾的題？（是5，4，3加幾）前面的加數(shù)比后面的加數(shù)怎么樣？（前面的加數(shù)比后面的加數(shù)小．）這就是小數(shù)加大數(shù)．看到這樣的題，我們應(yīng)該怎樣想？（想大數(shù)加小數(shù)）對(duì)！用交換加數(shù)的位置想大數(shù)加小數(shù)的方法來計(jì)算．這樣算得又對(duì)又快．

3．師問：除了這幾道題，還有沒有5，4，3，2加幾的題？請(qǐng)同學(xué)們想一想．

（1）學(xué)生出題，老師板書：

5＋7＝ 4＋8＝ 3＋8＝

5＋9＝ 4＋9＝ 2＋9＝

師說：你們想得很好，這6道題是5，4，3，2加幾的題，也是小數(shù)加大數(shù)的題，你們能用今天學(xué)的新方法很快想出得數(shù)嗎？誰來試一試？

先自己小聲說一說：怎樣想．

（2）小結(jié)．

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了5，4，3，2加幾的計(jì)算．計(jì)算這樣的題和前面學(xué)過的9，8，7，6加幾不一樣．前面的題是大數(shù)加小數(shù)，用湊十法計(jì)算．5，4，3，2加幾是用交換加數(shù)的位置想大數(shù)加小數(shù)的方法來計(jì)算．今天，同學(xué)們表現(xiàn)很好，能用學(xué)過的`知識(shí)自己學(xué)會(huì)5，4，3，2加幾的計(jì)算．

三、鞏固反饋．

1．對(duì)照練習(xí)：

8＋3＝ 6＋5＝ 8＋4＝

3＋8＝ 5＋6＝ 4＋8＝

9＋2＝ 7＋5＝ 7＋6＝

2＋9＝ 5＋7＝ 6＋7＝

7＋4＝ 9＋3＝ 8＋5＝

4＋7＝ 3＋9＝ 5＋8＝

2．聽算：

4＋8＝ 3＋8＝ 6＋7＝

2＋9＝ 5＋7＝ 8＋9＝

4＋7＝ 4＋9＝ 5＋6＝

3．學(xué)生舉數(shù)字卡片回答：

5＋（ ）＝13 3＋（ ）＝12

4＋（ ）＝12 4＋（ ）＝13

5＋（ ）＝14 5＋（ ）＝12

2＋（ ）＝11 6＋（ ）＝14

4．看誰算得又對(duì)又快．

5＋7＝ 10－7＝ 4＋8＝

13－3＝ 5＋9＝ 10－9＝

2＋9＝ 3＋8＝ 4＋7＝

4＋9＝ 3＋9＝ 5＋8＝

5．看圖列式計(jì)算：

6．先說得數(shù)，再寫算式．

板書設(shè)計(jì)

典型例題

☆例1．3＋8＝9＋2＝（ ）＋（ ）

分析：得數(shù)是11的加法算式還有7＋4、6＋5、10＋1……

解：答案不唯一．

如：3＋8＝9＋2＝（5）＋（6）

例2．（ ）里最大能填幾？

分析：此題是考察學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，要會(huì)逆向思維．如 ，先想 ，因?yàn)?，要保證 ，（ ）里的數(shù)只能填比5小的數(shù)，在比5小的數(shù)當(dāng)中，4最大，所以（ ）里最大能填4．

答案：

例3．同學(xué)們排成一列做操，小明從前往后數(shù)排第4，從后往前數(shù)排第9，這一列共有多少名同學(xué)？

分析：解答這道題可以從不同的角度去思考．根據(jù)題中給的兩個(gè)已知條件可知，小明前面有3人，小明后面有8人，要求一共有多少人就要把小明前面的3人和小明后面的8人以及小明這三部分合并起來，用加法計(jì)算，即 ．

還可以把這列同學(xué)看成是兩部分組成的，一部分是從前數(shù)到小明處的4名同學(xué)，另一部分是小明后面的8名同學(xué)，要求一共有多少人就要把這兩部分合并起來，用加法計(jì)算，即： ．

同理也可以把這列同學(xué)看成是3和9兩部分組成的，即 ．

還可以用題中的兩個(gè)條件相加，因?yàn)?里面已經(jīng)包括小明了，9里面也包括小明，如果用 ，等于小明多加了一次，因此還要減去1．即： ．

答案： 或

選題角度：本例題主要考查9加幾的知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用。

☆☆例4．在○里填上3、4、5、6、7，使每條線的三個(gè)數(shù)相加都得12．

分析：左邊一條線和下邊一條線的第一個(gè)數(shù)是2，第二個(gè)數(shù)應(yīng)選較大的，否則右邊一條線三個(gè)數(shù)的和將大于12．因此，左邊一條線的第二個(gè)○里可填7或6（不可填5，否則數(shù)字將重復(fù)選用），下邊的第二個(gè)○里則填6或7，這樣再選第三個(gè)數(shù)，使三個(gè)數(shù)相加得12．再將最后剩下的5填入右邊一條線的第二個(gè)○里，這條線的三個(gè)數(shù)相加也得12．如：

探究活動(dòng)

游戲：共同澆開智慧花

游戲目的

復(fù)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法．

游戲準(zhǔn)備

由5個(gè)花瓣組成的智慧花，每個(gè)花瓣上都有一個(gè)算式（20以內(nèi)進(jìn)位加法，主要是5、4、3、2加幾的題目）．如圖：

游戲過程

1．教師把組成每朵花的5個(gè)花瓣分別發(fā)給5人小組，每人做一道題，做完之后陸續(xù)到前面貼花瓣．

2．哪組貼得又對(duì)又快，哪組獲勝．

3．出現(xiàn)錯(cuò)題的小組表示沒有澆開智慧花．

《5、4、3、2加幾》教案11

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)在實(shí)際情境中，正確計(jì)算5加幾、4加幾、3加幾、2加幾

2、在觀察中培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練同學(xué)思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養(yǎng)同學(xué)自主探究的能力，得出多樣化的.算法。

3、培養(yǎng)同學(xué)的合作意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)想學(xué)，樂學(xué)，會(huì)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)5、4、3、2加幾的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)同學(xué)算法的多樣化。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊

口算練習(xí)

9+59+38+58+36+58+9

9+49+28+47+57+88+6

（1）同學(xué)搶答

（2）以8+9、7+8為例，請(qǐng)同學(xué)說一說怎樣想的？

（3）引導(dǎo)同學(xué)小結(jié)：計(jì)算小數(shù)加大數(shù)的試題可以交換加數(shù)的方法，想大數(shù)加小數(shù)得多少，推出得數(shù)；也可以用“湊十法”計(jì)算。

二、新課

1、出示例15+7=？5+8=？

（1）同學(xué)看算式后回答：這兩道算式第一個(gè)加數(shù)是幾？第二個(gè)加數(shù)是幾？?jī)蓚€(gè)加數(shù)比較有什么特點(diǎn)？

（2）5+7等于幾呢？你能用以前的知識(shí)做這道題嗎？

（3）同學(xué)分組討論，指名說一說怎樣想的？

（4）5+8得多少？怎樣想的？請(qǐng)同學(xué)回答，同座相互說。

2、教學(xué)例24+8=？3+9=？

（1）讓同學(xué)試做，然后請(qǐng)同學(xué)回答是怎樣想的？

（2）指導(dǎo)同學(xué)看書，小結(jié)

問：今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？（板書：5、4、3、2加幾）

有什么特點(diǎn)？怎樣算得快？為什么？

三、鞏固

1、做第110頁做一做中的第1-3題

（1）第1題，

左圖：?jiǎn)枺哼@幅圖是什么意思？怎樣列式？為什么用加法？

右圖：讓同學(xué)自身考慮，列式計(jì)算。集體訂正。

（2）讓同學(xué)從上往下做，并回答上下兩題有什么聯(lián)系？

（3）同學(xué)獨(dú)立完成，并問：你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、數(shù)學(xué)游戲

轉(zhuǎn)盤出示9加幾、8加幾、7加幾的加法。同學(xué)開火車進(jìn)行。

《5、4、3、2加幾》教案12

教學(xué)目標(biāo)

1、在學(xué)生掌握9、8、7、6加幾的進(jìn)位加法基礎(chǔ)上，運(yùn)用遷移類推法，掌握5、4、3、2加幾的加法。

2、能熟練應(yīng)用交換兩個(gè)加數(shù)的位置，來計(jì)算5、4、3、2加幾。

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，得出多樣化的算法。

教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生熟練計(jì)算5、4、3、2加幾的加法。

教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生掌握5、4、3、2加幾的.計(jì)算方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

修改調(diào)整

一、談話導(dǎo)入

教師出示口算題卡。

9+5？？？9+3？？？8+5？？？8+3？？？？9+4

9+2？？？8+4？？？7+5？？？6+6？？？？6+8

7+6？？？7+8？？？9+6？？？9+9？？？？8+8

讓學(xué)生看題說得數(shù)，并選擇其中一兩道題讓學(xué)生說一說自己是怎樣快速算出來的。

教師：大家都能用不同的方法來計(jì)算9、8、7、6加幾的式題，真不錯(cuò)！今天我們就繼續(xù)用這些方法來學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾。（板書課題）

二、探究新知

1、教學(xué)例題4。

教師出示例題1：5+7=□？5+8=□？？4+8=□？？3+9=□，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后和同桌互相說說自己的算法。

2、提問：怎樣想才能很快說出得數(shù)？

學(xué)生匯報(bào)自己的算法。

3、教師組織學(xué)生比較，體會(huì)用交換加數(shù)的位置來計(jì)算，這種方法更快一些。

三、反饋完善

1、完成教材第95頁“做一做”第1~3題。

（1）第1題要求學(xué)生獨(dú)立完成。

（2）第2題讓學(xué)生一組一組地完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察：每一組題都是上下對(duì)應(yīng)的，上面是大數(shù)加小數(shù)，下面是相應(yīng)的小數(shù)加大數(shù)。

（3）第3題讓學(xué)生獨(dú)立完成。

2、完成教材第95頁數(shù)學(xué)游戲。

教師組織學(xué)生以游戲形式展開。

3、完成教材第96頁練習(xí)二十二第1~5題。

四、反思總結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問？

五、課堂作業(yè)

《5、4、3、2加幾》教案13

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

鞏固練習(xí)5、4、3、2加幾的進(jìn)位計(jì)算，進(jìn)一步熟悉“湊十”法和交換加數(shù)位置的計(jì)算方法，提高計(jì)算速度。

（二）過程與方法

學(xué)會(huì)從表格形式中提取數(shù)學(xué)信息，能夠從比較復(fù)雜的圖畫中提取有用的數(shù)學(xué)信息，并能恰當(dāng)?shù)亟鉀Q問題。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

在計(jì)算訓(xùn)練和解決問題的過程中體會(huì)進(jìn)步和成功的快樂。

【目標(biāo)分析】學(xué)生已經(jīng)掌握了進(jìn)位加法的基本計(jì)算方法，并學(xué)習(xí)了5、4、3、2加幾的計(jì)算方法。教師提供典型的題目，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過的計(jì)算方法進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，并在反思中總結(jié)出計(jì)算的易錯(cuò)點(diǎn)，提高計(jì)算的正確率和速度。通過對(duì)“填加數(shù)”的題目展開討論，得到逆向計(jì)算的多種思考方法，達(dá)到活化思維的目的。在分析和理解統(tǒng)計(jì)表數(shù)據(jù)的過程中，熟悉從表格中提取數(shù)學(xué)信息，并能夠從多角度觀察、思考和解決實(shí)際問題。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：提高學(xué)生計(jì)算的正確率和速度，提高解決問題的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握逆向計(jì)算的思維方法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

課件等。

四、教學(xué)過程

（一）情境引入，復(fù)習(xí)舊知

課件出示：

1．請(qǐng)學(xué)生分別計(jì)算3+8、4+8和5+8。

教師隨著學(xué)生匯報(bào)計(jì)算過程和結(jié)果進(jìn)行板書。

教師追問其中一題是怎樣算的。（復(fù)習(xí)算法的多樣性）

提問：在計(jì)算中你有什么發(fā)現(xiàn)？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：一個(gè)加數(shù)不變，另一個(gè)加數(shù)增加，和也會(huì)相應(yīng)增加。

2．用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律計(jì)算。

出示算式：2+9、3+9、4+9、5+9。

先引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)算式中的加數(shù)，再請(qǐng)學(xué)生說出這組算式算得快的原因。

3．請(qǐng)學(xué)生用自己掌握的方法，快速計(jì)算這組算式：7+7、5+7、3+7、6+7、4+7。

小結(jié)：在剛才的計(jì)算中，我們找到了加數(shù)之間的變化規(guī)律，讓我們的計(jì)算又準(zhǔn)又快！今天我們就一起來練習(xí)5、4、3、2加幾的計(jì)算。（板書課題）

【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)三組類似關(guān)系算式的不同處理，復(fù)習(xí)了加數(shù)與和的變化規(guī)律，在已有湊十、連加等方法的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生計(jì)算方法的多樣性。

（二）算式混合呈現(xiàn)，突出審題

課件出示情境圖：

小熊、小兔子、小豬、小蝸牛和小烏龜來到了數(shù)學(xué)樂園，門票上的算式算對(duì)了，就可以進(jìn)入大門啦！讓我們來幫幫他們吧！

1．說算理，鞏固計(jì)算。

教師挑選1個(gè)算式追問其計(jì)算方法，強(qiáng)調(diào)算法的多樣化。

2．減法出現(xiàn)，產(chǎn)生質(zhì)疑。

讓學(xué)生找到計(jì)算錯(cuò)的原因。

教師借機(jī)強(qiáng)調(diào)：要想計(jì)算正確，一定要看清運(yùn)算符號(hào)。

讓我們來幫幫小豬，這道題正確的計(jì)算結(jié)果是多少呢？

有了同學(xué)們的幫助，小豬也進(jìn)入了數(shù)學(xué)樂園。

3．混合計(jì)算，強(qiáng)調(diào)運(yùn)算符號(hào)。

請(qǐng)學(xué)生總結(jié)，計(jì)算時(shí)需要注意的問題。

預(yù)設(shè)一：要看對(duì)加減號(hào)。

預(yù)設(shè)二：計(jì)算時(shí)要認(rèn)真，看清楚加數(shù)。

預(yù)設(shè)三：可以用上一個(gè)自己熟悉的算式和現(xiàn)在的算式作比較，計(jì)算能更快些。

【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)為小動(dòng)物計(jì)算門票的情境，生動(dòng)有趣地鞏固計(jì)算方法；設(shè)計(jì)將加法算式與減法算式同時(shí)展示在學(xué)生面前，強(qiáng)化審題的重要性，同時(shí)提升學(xué)生口算的反應(yīng)速度。

（三）多角度思考，活化方法

1．方法探究。

（1）幫助小熊解決問題。

小熊遇到了一個(gè)難題，請(qǐng)你來讀一讀。

空格中應(yīng)該填幾呢？請(qǐng)同學(xué)們互相交流。

（2）探究解決問題的方法。

通過討論，學(xué)生們各抒己見，表達(dá)出不同的'思考過程。

預(yù)設(shè)1：5+5=10，10+3=13，5+3=8，所以填8。

預(yù)設(shè)2：5+10=15，15比13多2，10－2=8，所以填8。

預(yù)設(shè)3：5+8=13，所以填8。

【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)5+（ ）=13計(jì)算問題的提出與討論，引導(dǎo)學(xué)生從多種思路嘗試解決逆向計(jì)算的問題，留給學(xué)生思考與表達(dá)的空間。通過學(xué)生的交流，體會(huì)多種方法的思維過程，在思考的過程中，辨析各部分之間的關(guān)系，活化計(jì)算方法。

2．利用方法，靈活計(jì)算。

課件出示：

學(xué)生嘗試用自己的方法解決計(jì)算問題。

強(qiáng)調(diào)方法的多樣化，可以通過上一題方法計(jì)算，也可以通過加數(shù)之間的變化規(guī)律，或者和之間的變化規(guī)律，解決這類計(jì)算問題。

【設(shè)計(jì)意圖】靈活選擇方法的練習(xí)分為兩個(gè)層次，讓學(xué)生在討論中充分認(rèn)知方法，在嘗試中熟練使用方法，在拓展中活化方法。

（四）綜合運(yùn)用，解決問題

1．學(xué)會(huì)從表格中提取信息。

（1）從圖中知道什么信息？

（2）怎樣求籃球一共有幾個(gè)？

（3）為什么用加法解決？

（4）你還能提出其他數(shù)學(xué)問題嗎？

2．能夠從復(fù)雜圖畫中提取信息。

課件出示：

（1）從圖中知道什么信息？

（2）怎樣解答呢？

根據(jù)所提問題，分析部分與整體的關(guān)系，列式計(jì)算。

（3）為什么用加法？

（4）你還能提出其他數(shù)學(xué)問題嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】從表格中提取數(shù)學(xué)信息，提升學(xué)生對(duì)表格的認(rèn)知與理解，對(duì)行、列之間的關(guān)系進(jìn)一步熟悉。從比較復(fù)雜的圖畫中提取有關(guān)系的一組信息，提出問題并解決問題，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的識(shí)圖能力，明確了數(shù)量之間的關(guān)系，鞏固了解決問題的方法。

（五）全課總結(jié)，暢談收獲

1．這節(jié)課你在計(jì)算方面有哪些收獲？

2．在解決問題方面又有哪些收獲？

《5、4、3、2加幾》教案14

教學(xué)目標(biāo)

1使學(xué)生掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數(shù)的方法和想大數(shù)加小數(shù)進(jìn)行計(jì)算。

2、培養(yǎng)學(xué)生用9、8、7、6加幾技能學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾的計(jì)算，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的遷移能力和計(jì)算能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數(shù)的方法和想大數(shù)加小數(shù)進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生用9、8、7、6加幾技能學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾的計(jì)算，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的遷移能力和計(jì)算能力。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

口算卡片

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、口算。

9十5＝9十3＝8十5＝8十3＝9十4＝

9十2＝8十4＝7十5＝6十5＝8十6＝

2、8十9＝?

讓學(xué)生口算并說思考過程。

師：同學(xué)們用了不同方法進(jìn)行計(jì)算。這節(jié)課，我們繼續(xù)用這些方法學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾的20以內(nèi)的進(jìn)位加法。(板書：5、4、3、2加幾)

二、合作學(xué)習(xí)，探究新知

1、出示5十7＝，同桌合作學(xué)習(xí)。

問：5十7等于多少?怎樣計(jì)算呢?

①學(xué)生獨(dú)立試做5十7。

②同桌交流并探討多種計(jì)算方法。

③學(xué)生匯報(bào)各種算法，教師板書。

④師：同學(xué)們?cè)谟?jì)算時(shí)喜歡哪種方法并能計(jì)算準(zhǔn)確，就選擇哪種方法。

2、小組合作，探究5十8、4十8、3十9。

①學(xué)生分析每道題的算法，把得數(shù)寫在書上。

②匯報(bào)不同的'算法，師板書。

③討論：在20以內(nèi)進(jìn)位加法中除了例題中寫出的，5加幾、4加幾、3加幾、2加幾的題還有哪些?

師提示1：20以內(nèi)是指得數(shù)從11到20。

師提示2：進(jìn)位加是指?jìng)€(gè)位滿十，向十位進(jìn)一。

學(xué)生搶答匯報(bào)得數(shù)。

3、看書質(zhì)疑。

4、做一做。

①看圖列式。（第1題）

學(xué)生看圖，說圖意，列式計(jì)算。

②第2題和第3題。

學(xué)生自己做題，觀察上下兩道題有什么規(guī)律。通過觀察，發(fā)現(xiàn)加數(shù)調(diào)換了位置，和不變。

5、小結(jié)。

這節(jié)課同學(xué)們運(yùn)用了很多方法來計(jì)算5、4、3、2加幾，有湊十法、還有調(diào)換加數(shù)位置，想大數(shù)加小數(shù)，只要計(jì)算準(zhǔn)確，無論用哪種方法都可以。

三、練習(xí)

1、先說得數(shù)，再說算式。(練習(xí)二十二第l題)

每個(gè)圖形的角上都有一個(gè)數(shù)，用外面的數(shù)加里面的數(shù)。按照外面的數(shù)變化按順序先說得數(shù)，再說算式。

學(xué)生匯報(bào)。

2、看誰算得又對(duì)又快。(練習(xí)二十二第3題)

時(shí)間一分半，答完之后，集體訂正。

3、練習(xí)二十二第4、5題。

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

4、練習(xí)二十二第2題。

先讓學(xué)生看懂這個(gè)表，讓學(xué)生把得數(shù)填在書上表內(nèi)。（教師對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他先說問題，再計(jì)算。）

四、課堂小結(jié)設(shè)計(jì),數(shù)學(xué),教學(xué)

第四篇：6、5、4、3、2加幾（推薦）

《6、5、3、2加幾》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)(上冊(cè))第96～97頁.教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中提出并解決問題的過程，理解6、5、4、3、2加幾的方法，能比較熟練地計(jì)算6、5、4、3、2加幾。

2．在觀察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識(shí)和能力，重視算法多樣化，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和思維的靈活性

3．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決生活里相關(guān)的實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用。教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生通過實(shí)踐探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加幾的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的相應(yīng)的加法算式，直接算出得數(shù)。教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。數(shù)學(xué)活動(dòng)材料、6、5、4、3、2加幾的口算卡片等。教學(xué)過程：

一、童話引入，嘗試鋪墊。

問：今天小兔子請(qǐng)小朋友去它家做客，你們?cè)敢庖黄鹑?？去小兔子家之前，小兔子想檢測(cè)一下我們小朋友前面的知識(shí)學(xué)的怎么樣，這里有幾道題目，我們一起來口算吧。

1．口算題：電腦隨機(jī)出示7、8、9加幾的題目。

并選幾題讓學(xué)生說一下：你是怎么算的？

2．小兔子還出出了這兩道題來讓我們小朋友填一填。

6＋（）＝10

5＋（）＝10

二、創(chuàng)設(shè)情景，探索算法 1．教學(xué)例題。

述：小兔子家門口還種了許多蘑菇，小兔子正提著籃子在采蘑菇呢。（播放小兔子采蘑菇的課件）

（1）從圖上可以看到小兔子的蘑菇是怎么種的嗎?

（6個(gè)藍(lán)蘑菇，5個(gè)花蘑菇或路左邊有6個(gè)蘑菇，路右邊有5個(gè)蘑菇）

（2）小兔子問了大家一個(gè)什么問題呢？(一共有多少個(gè)蘑菇？)你能幫助小兔子解決這個(gè)問題的嗎，怎樣列式？

（3）6+5等于多少呢？你想怎樣計(jì)算？先獨(dú)立試算，再把你的想法跟小組同學(xué)說說。（4）小組討論。把你所看到的，想到的，有疑問的，和同桌的小朋友共同探討一下。（5）匯報(bào)交流不同算法，預(yù)設(shè)學(xué)生可能有以下算法，教師隨機(jī)出示教學(xué)過程。

1）把5分成4和1，6+4=10，10+1=11

2）把6分成5和1，5+5=10，10+1=11

3）因?yàn)?+5=10，所以5+6=11

4）因?yàn)?+4=10，所以6+5=11（6）思考比較：小朋友真能干，想出了這么多方法來解決問題，這些辦法都不錯(cuò)，第一種和第二種方法有什么相同的地方？這些方法中你最喜歡用什么方法來計(jì)算？說說你喜歡的原因。

2．教學(xué)“試一試”。下面就用你最喜歡來的方法來計(jì)算一下小兔子蘑菇上的這些題目吧。這些題目就是我們教科書94頁中間的試一試。

6＋6＝

4＋9＝

5＋8＝

提問：計(jì)算6＋6時(shí)，你是怎么想的？計(jì)算4＋9和5＋8時(shí)，你是怎么想的？ 讓學(xué)生充分發(fā)表意見，如果把6湊成十要想到幾？4呢？5呢？對(duì)于發(fā)表由4+9想到9+4，由5+8想到8+5想法的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，并讓重述：看到4+9就想到9+4，看到5+8就想到8+5.著重通過后兩題算法的比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到可以利用已學(xué)過的算式直接推算出相應(yīng)算式的得數(shù)。

三、鞏固練習(xí)，深化拓展 1．“想想做做”1述：小兔子還為大家準(zhǔn)備了好多水果。（出示想想做做第一題的圖。）這些水果都印在了我們的書上的94頁，小朋友能根據(jù)所看到的水果，列出兩道加法算式嗎？

學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)后全班匯報(bào)。

要選擇一道題目問：你們是如何來列式的？如：我看到有兩堆櫻桃，左邊一堆有4個(gè)，右邊一堆有8個(gè)，一共有12個(gè)櫻桃。4＋8＝12。

2．“想想做做”2 述：小兔子想去拔蘿卜，可是蘿卜給我們出了一些題目呢，只要我們做出這些題目，小兔子就能拔到蘿卜了。

我們先來觀察一下蘿卜出的每一組題目，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？學(xué)生回答。那這些題目的結(jié)果會(huì)怎么樣呢？

這些題目在我們的書上也有，P94，想想做做第2題，請(qǐng)小朋友把答案寫在書上。發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生解題后匯報(bào)。

3．小朋友們真聰明，引得小辣椒也要來考考大家了。

（1）想想做做3，用你喜歡的方法算，請(qǐng)小朋友把答案寫在書上，并說一下是怎么算的。

（2）想想做做4 出示習(xí)題，讓學(xué)生知道分別是6加幾、5加幾、4加幾。

要求學(xué)生看題口算得數(shù)，一次口答。

每人都口算，把得數(shù)寫在第二行加數(shù)下面。

出示3加幾，問：你會(huì)算嗎？

指名口答。

（3）想想做做5

師：從圖上你獲得了哪些條件？你可以提出一個(gè)用加法計(jì)算的問題嗎？

4．我們小朋友們把教室裝扮得漂漂亮亮的，小兔子也用鮮花把它的小家裝飾得很漂亮。

小朋友們知道，上面有幾盆花，下面有幾盆花，一共有幾盆花嗎？

先做，再口答。出題答案。

5．“想想做做”5 涂色游戲

1）先有次序地算出每一道算式的得數(shù)。

2）讓學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行涂色

3）提問：涂色后形成的圖案是什么？

四、全課總結(jié)

今天你有什么收獲？板書6、5、4、3、2加幾。

第五篇：5、4、3、2加幾練習(xí)（范文）

5、4、3、2加幾

單元測(cè)試

一、口算．

二、填上合適的數(shù)．

三、把，，按從大到小排列．

四、列式計(jì)算．

1．兩個(gè)加數(shù)都是7，和是多少？

2．減數(shù)是3，被減數(shù)是18，差是多少？

3．15和2的差是多少？

4．最小的兩位數(shù)與最大的一位數(shù)的和是多少？

五、應(yīng)用題．

1．學(xué)校有19個(gè)籃球，借出去4個(gè)，還剩幾個(gè)？

2．小明做手工，先用了5張紙，又用了6張紙，一共用了多少張紙？

3．媽媽買了一些水果，吃了4個(gè)，還剩8個(gè)，媽媽一共買了多少個(gè)水果？

4．有一只母雞，生了8只小雞，一共有多少只雞？

5．河里有16只鴨子，游走了一些后，還剩5只，游走了多少只？

思考題：把1－6這六個(gè)數(shù)分別填在○內(nèi)，使每條線上三個(gè)數(shù)相加得11．