第一篇：《5、4、3、2、1加幾》教學設(shè)計

《5、4、3、2加幾》教學設(shè)計

教學內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》教科書Ｐ110的例1和例2及做一做。

教學目標： 1．使學生能夠熟練掌握5、4、3、2加幾的20以內(nèi)進位加法的計算方法，正確熟練地進行口算。

2．培養(yǎng)學生利用9、8、7、6加幾的計算方法學習5、4、6、2加幾的遷移能力。

3．滲透統(tǒng)計思想，培養(yǎng)學生良好的計算習慣和認真負責的品質(zhì)。教學重點：使學生熟練掌握5、4、3、2加幾的計算方法。教學難點：使學生悟出5、4、3、2加幾的最好的計算方法就是交換加數(shù)的位置，想大數(shù)加小數(shù)。教具準備：小黑板，掛圖等。教學過程

一、激趣引入，提出學習目標。

（一）、激發(fā)興趣，情境導入。

師出測試題：小明拿削好的鉛筆要寫字，可卻寫不出字來，這是為什么？（拿反了），那要怎么辦呢？（調(diào)反過來就可以寫了）。小小考驗：

1、7+6=（），你會反過來算嗎？

2、7+5=（），你還會嗎？（引入課題。）

（二）、提出學習目標。

1、想出計算5、4、3、2加幾的計算方法。

2、評出最好的計算方法是哪一種。

二、自主學習，展示成果。

（一）、互幫互學，同桌相互展示。自主探索：

1、師出現(xiàn)：小明的媽媽買了5個蘋果，8個梨，你能幫小明算一算媽媽一共買了多少個水果嗎？問：怎樣列式？為什么用加法？

問：得數(shù)是多少？你是怎么算的？

2、學生同桌交流（同時完成課本110頁上的題目），老師巡視指導（著重收集不同算法和錯題）。

（二）、全班展示，激發(fā)知識沖突。

1、讓代表說出不同的算法，并加以評論。(在說的過程中，應(yīng)當著重讓學生說說想的過程，鼓勵說完整的話。評論中允許其它小組匯報不同看法。)

2、統(tǒng)計出多種算法（如：湊十法，交換加數(shù)位置法等）。

3、通過比較，評選出最好的計算方法。

4、出現(xiàn)錯例，引出沖突，加深知識點的內(nèi)化。（如湊十中做法的不正確。）

三、拓展延伸。

1、“想想做做”——

師設(shè)疑：小白兔在回家的路上遇到了數(shù)學王國的門神，攔住它說：“你必須回答對我提出的問題，你才能回家。”小白兔急得都快要哭了，怎么辦呢？我們來幫幫小白兔，好嗎？分小組以開火車的形式進行，每人要做對一道題，能不能幫它就看你們的了！

2、提出問題并解決問題。師出現(xiàn)：老師對全班同學喜歡的球類進行過一次統(tǒng)計，結(jié)果如下：喜歡籃球：9人，喜歡足球：5人，喜歡排球：4人，喜歡小皮球：7人，喜歡乒乓球：8人。

先提出自己喜歡的問題，然后相互解決問題。

四、總結(jié)提升。

這節(jié)課你有什么收獲？你還有什么困惑嗎？

第二篇：《5、4、3、2加幾》教學設(shè)計

《5、4、3、2加幾》教學設(shè)計

一、教學目標

（一）知識與技能

掌握5、4、3、2加幾的計算方法，能準確地進行計算；在計算過程中理解算理，掌握算法，將5、4、3、2加幾的問題轉(zhuǎn)化成9、8、7、6加幾的進位計算。

（二）過程與方法

在解決5、4、3、2加幾的問題中，讓學生感受到可以將新問題轉(zhuǎn)化成已學過的問題，建立知識之間的聯(lián)系；在學生比較熟練計算的基礎(chǔ)上，引導學生觀察，從計算的角度發(fā)現(xiàn)加法交換律的現(xiàn)象。

（三）情感態(tài)度和價值觀

初步學會運用遷移的方法進行探究，體驗成功的樂趣。

【目標分析】本課教學目標是學生在掌握了9、8、7、6加幾的計算方法的基礎(chǔ)上，能通過規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，類比遷移，自主探究5、4、3、2加幾的計算的一般方法。

二、教學重難點

教學重點：掌握5、4、3、2加幾的計算的一般方法。

教學難點：理解用交換加數(shù)位置的方法計算5、4、3、2加幾的算理。

三、教學準備 課件等。

四、教學過程

（一）復習鞏固，做準備 1．師生互動復習算法。

以6＋9為例復習9、8、7、6加幾的計算方法，即“湊十法”。2．學生搶答快速計算。

9＋2= 8＋5= 8＋3= 7＋5= 6＋4= 9＋5= 【設(shè)計意圖】鞏固9、8、7、6加幾的計算方法，熟練9、8、7、6加幾的準確度與速度，為學生新知學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）比較發(fā)現(xiàn)，找規(guī)律

1．在題組計算中初步感受規(guī)律存在。

2＋8= 10＋5= 8＋6= 9＋7= 8＋2= 5＋10= 6＋8= 7＋9=（1）學生獨立計算出以上每組題的結(jié)果。（2）教師指名回答，訂正計算結(jié)果。2．在觀察比較中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（1）引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

看一看：觀察每組題中的兩個加數(shù)與計算結(jié)果。想一想：哪些地方是相同的，哪些地方不同？

說一說：每組題中的兩個加數(shù)是相同的，只是位置不同，結(jié)果也是相同的。（2）指導學生總結(jié)規(guī)律。學生自主總結(jié)規(guī)律。

教師幫助學生整理語言：交換兩個加數(shù)的位置，和不變。3．揭示課題。

帶著你的發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)研究5、4、3、2加幾。

【設(shè)計意圖】充分利用題組計算，讓學生在計算中觀察，在觀察中比較，在比較中發(fā)現(xiàn)。教師引導學生將發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進行總結(jié)提升，為新知的構(gòu)建搭建了橋梁。

（三）類比遷移，重方法 1．觀察特點。

（1）出示例題。（教材第95頁例4）

5＋7= 5＋8= 4＋8= 3＋9=（2）引導學生觀察兩個加數(shù)的特點。

（3）學生交流自己的發(fā)現(xiàn)：每道題中的兩個加數(shù)均是小數(shù)在前，大數(shù)在后。2．探究方法。

（1）學生嘗試獨立完成例題4的學習。教師指名回答，訂正計算結(jié)果。（2）小組討論交流方法。

①小組內(nèi)交流，說說各自的計算方法。

預設(shè)一：繼續(xù)用“湊十法”解決5、4、3、2加幾的計算問題。

預設(shè)二：借助剛才的發(fā)現(xiàn)，交換兩個加數(shù)的位置，從而計算出結(jié)果。如計算5＋7時想7＋5；計算4＋8時想8＋4；計算5＋8時想8＋5；計算3＋9時想9＋3。

②全班內(nèi)交流，總結(jié)歸納不同的計算方法。（3）體驗比較方法。

比較不同的計算方法，你認為哪種方法更適合自己？ 學生發(fā)現(xiàn)：交換兩個加數(shù)的位置，就可以很快說出得數(shù)。3．總結(jié)提升。在計算5、4、3、2加幾的進位加法時，可以交換兩個加數(shù)的位置，把小數(shù)加大數(shù)變成大數(shù)加小數(shù)，這樣就可以用我們學過的9、8、7、6加幾的方法解決了。

【設(shè)計意圖】引導學生觀察5、4、3、2加幾中兩個加數(shù)的特點，借助學生已有的經(jīng)驗，組織學生在嘗試、交流、比較、體驗中自主探究5、4、3、2加幾的計算方法。在類比遷移中培養(yǎng)學生的探究能力，讓學生體驗成功的樂趣。

（四）實踐應(yīng)用，促提升 1．鞏固練習。（1）看圖列式并計算。

學生獨立完成教材第95頁“做一做”第1題，以檢驗學生的學習效果。（2）快速搶答鞏固方法。

以學生搶答的形式完成教材第95頁“做一做”第2題。學生說答案，鞏固5、4、3、2加幾的計算方法。

（3）比較發(fā)現(xiàn)感受關(guān)系。

①你能快速算出它們的得數(shù)嗎？

②每組算式中加數(shù)是怎樣變化的？得數(shù)又是怎樣變化的呢？

小結(jié)：一個加數(shù)不變，另一個加數(shù)多幾或少幾，和也隨著多幾或少幾。

2．游戲提升。

請學生用連一連的方式將每封信準確地送進信箱。

做完之后，讓學生說一說哪一封信沒有送出去，并思考它該送到什么樣的信箱？ 【設(shè)計意圖】練習分為兩個層次，讓學生在游戲活動中鞏固、應(yīng)用、理解求5、4、3、2加幾的計算方法，感受加數(shù)與和的關(guān)系，形成一定的計算能力。

（五）全課總結(jié)，暢談收獲 這節(jié)課你有什么哪些收獲呢？

第三篇：5、4、3、2加幾教學設(shè)計

教學設(shè)計者： 承良玉 陶辛中心學校電子教學設(shè)計

《５、４、３、２加幾》教學設(shè)計

教學目標：

1．使學生掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數(shù)的方法和想大數(shù)加小數(shù)進行計算。

2．培養(yǎng)學生用9、8、7、6加幾技能學習5、4、3、2加幾的計算，從而提高學生學習知識的遷移能力和計算能力。

教學設(shè)計：

一．創(chuàng)設(shè)情境

師：小朋友們，喜歡看動畫片嗎？今天鄭老師把你們喜歡的動畫片里的主人公也請了來，想不想看看他們是誰？（課件一一出示：機器貓，史努比，蠟筆小新，皮卡丘）

師：今天這四位客人還給我們帶來了好多數(shù)學問題，有沒有信心解決它們？

二．復習揭題

1．復習

①師：那我們先來解決誰的呢？（請小朋友們決定，不管選擇了誰，都按一定程序順序顯示）

②看看機器貓給我們帶來了什么問題？（課件顯示：先來口算熱熱身）

生齊說算式并直接報得數(shù)。（依次出示：9＋58＋39＋38＋5）

③下面直接報得數(shù)，看誰的反應(yīng)最快，行嗎？

（依次出示：9＋47＋56＋58＋47＋48＋9）

教學設(shè)計者： 承良玉 陶辛中心學校電子教學設(shè)計

④（畫面停留在8＋9上）8加9怎樣想呢？

2．揭題。

師：說得真好，前些天我們學了9,8，7,6加幾，今天我們來學習5、4、3、2加幾。

三．新授

1．教學5＋7（課件的畫面又回到四個動畫人物這里）

①5加7等于多少，和同桌小朋友說說怎樣想？

②反饋：5加7等于多少？你是怎樣想的？（和他想的一樣的或者不一樣的都可以來說說）

學生邊說邊板書：a.把5湊成10，把7分成5和2,5加5等于10,10加2等于12。

b.把7湊成10，把5分成2和3,3加7等于10,10加2等于12。

c.因為7＋5＝12，所以5＋7＝12。

③剛才小朋友想出了這么多種方法來計算5＋7，有拆5的，也有拆7的，還有想到交換加數(shù)位置的。現(xiàn)在用你最喜歡的辦法，同桌兩個小朋友說說怎樣想。

④小結(jié)：在算這種題目的時候，你喜歡哪種方法，你覺得哪種方法你能算得又對又快，就用哪種方法。

2．教學5＋84＋83＋9（畫面回到四個動畫人物上，選擇喜歡解決的動畫人物）

①請你們試著在紙上做一做這些題目。

②學生板演，同時請小朋友說一說是怎樣想的。

教學設(shè)計者： 承良玉 陶辛中心學校電子教學設(shè)計

③其它小朋友也選擇一道，同桌兩個小朋友之間說說怎樣想。

3．（畫面又一次回到四個動畫人物上，選擇喜歡解決的畫人物）

（課件顯示：你能很快把他們算出來嗎？

7＋59＋59＋48＋39＋2

5＋75＋94＋93＋82＋9）

①你能很快把他們算出來嗎？迅速地在紙上完成。

②校對。請學生報答案。仔細觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

③小結(jié)：兩個加數(shù)的位置交換一下，結(jié)果和不變，都是一樣的。

五．綜合練習

1．口算練習：在滾動播出的口算題中，隨機出題，學生喊停，就直接進行口算。

2．比一比

①（課件出示蹺蹺板的一端是8＋4，一端是13）你覺得結(jié)果會怎樣？

②分別解決三組（145＋7；7＋916；114＋8）

③看看下面的題目會不會有點難度？（4＋76＋8；5＋72＋9）

3．分一分

①將口算卡片送給今天的四個卡通人物，在練習紙上試試。

②反饋：機器貓：3＋85＋62＋94＋7史努比：4＋83＋95＋7

皮卡丘：4＋95＋8小新：5＋9

③誰的卡片最少，你能再創(chuàng)造幾個口算卡片送給小新嗎？

④創(chuàng)造口算卡片給史努比，皮卡丘，機器貓。

3．小結(jié)：今天我們學了什么？

教學設(shè)計者： 承良玉 陶辛中心學校電子教學設(shè)計

六．根據(jù)要求涂色：得數(shù)是10的涂綠色，得數(shù)是11的涂紅色，得數(shù)是12的涂黃色，得數(shù)是13的涂藍色,看看是什么?

課后反思：

（一）關(guān)注學生已有的知識水平。

新課標指出“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上”，由于這節(jié)課在授課之前，學生已經(jīng)學過了9、8、7、6加幾，應(yīng)該說學生已經(jīng)基本掌握了進位加法的計算方法。即“湊十法”，可以看大數(shù)拆小數(shù)或者看小數(shù)拆大數(shù)。所以這節(jié)課的重點不再是研究“湊十法”，而是提倡算法的多樣化，從而避免學生一味地重復且枯燥地學習。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，使學生在趣中學。

為了提高學生學習的興趣，我設(shè)計了四個小朋友喜愛的卡通人物，深深地吸引了小朋友的注意力，可謂開了個好頭。此后，綜合練習的設(shè)計也花了一番心思，比如用多媒體課件顯示不停閃動的隨機的口算式題，學生爭先恐后地選擇式題解決式題。又如為了比較兩個算式的大小，我又設(shè)計了形象生動的蹺蹺板，將算式分別擺放在蹺蹺板的兩側(cè)，讓學生猜猜結(jié)果會怎樣，學生饒有興趣的說出理由。從教學效果來看，雖然練習密度比較大，但學生始終在不知疲倦地狀態(tài)中學習著。

（三）重視練習地層次，使學生的思維有序地發(fā)展。

新課程提出要發(fā)展學生的思維，可是在思維訓練中，學生常表現(xiàn)出思維的輕率。因此，應(yīng)訓練學生系統(tǒng)的思考問題，注重思維的有序性。

這節(jié)課我也設(shè)計了一些既吸引學生又發(fā)展學生思維的練習，比如將卡片送給這四位客人，即將5、4、3、2加幾的一些題目填入11,12,13,14相

教學設(shè)計者： 承良玉 陶辛中心學校電子教學設(shè)計

應(yīng)的框中，讓學生說一說，等于14的算式還有哪一些，等于13的算式還有哪一些等等。這里我只是讓學生任意的無順序的說，想到一題說一題?，F(xiàn)在回想起來，我們的練習不應(yīng)該僅僅停留在計算上面，更重要的是發(fā)展學生的思維，讓學生弄清被研究對象有序化的結(jié)構(gòu)，學會正確地判斷、推理，這是解決問題的關(guān)鍵。所以在這個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該適當?shù)闹笇W生有序的說出等于11的算式有10＋1,9＋2,8＋3,7＋4,6＋5,5＋6,4＋7,3＋8,2＋9,1＋10。等于11的指導完了，學生自然而然等于12的，等于13的，等于14的都能自已找出規(guī)律，有順序的一道一道找出來。

如果在平時我們也能重視學生思維地有序性發(fā)展，那我想，漸漸得學生一定會受益匪淺。

第四篇：6、5、4、3、2加幾 教學設(shè)計

6、5、4、3、2加幾

主備教師：

教學內(nèi)容：

教材第94—95頁內(nèi)容。

教學目標：

1．讓學生經(jīng)歷從實際情境中提出并解決問題的過程，理解6、5、4、3、2加幾的方法，能比較熟練地計算6、5、4、3、2加幾。

2、在觀察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，發(fā)展創(chuàng)新意識和思維的靈活性

3、繼續(xù)培養(yǎng)學生的合作意識和學習興趣讓學生應(yīng)用知識解決生活里相關(guān)的實際問題，體會數(shù)學的作用。

教學重點：

讓學生通過實踐探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加幾的計算方法。

教學難點：

讓學生聯(lián)系學過的相應(yīng)的加法算式，直接算出得數(shù)。

教具準備：

多媒體課件。數(shù)學活動材料、6、5、4、3、2加幾的口算卡片等。

教學進程：

一、童話引入，嘗試鋪墊。

多媒體先出示課題。

今天小兔子請小朋友去它家坐客，你們愿意一起去嗎？去小兔子家得翻越好幾座小山呢，山上都有題目，我們一起來口算吧。（出示7、8、9加幾的題目?？谒泐}）

2、翻過小山，我們見到小兔子，它還出了幾道題來考考我們小朋友呢？6＋（）＝10 5＋（）＝10

二、自主嘗試，探索新知。

1、自主學例題。

述：小兔子家門口還種了許多蘑菇，小兔子正提著籃子在采蘑菇。

（1）小兔子的蘑菇是怎么種的呢?小兔子問了大家一個什么問題呢？你是如何來解決這個問題的呢？

（2）請你把書翻到P94頁，帶著這三個問題自主嘗試學習本課內(nèi)容。

（4）學生自學。

（5）同桌討論。把你所看到的，想到的，有疑問的，和同桌的小朋友共同探討一下。

（6）全班匯報?一個問題一個問題地問。

根據(jù)學生回答（板書：6＋5）

小朋友真能干，想出了這么多方法來解決問題，這些辦法都不錯，我們大伙再議一議。你最喜歡用什么方法來算?為什么?

2、試一試。

下面就用你最喜歡來的方法來計算一下這些題。請你選一道題說說你是怎么來做的。

三、戲?qū)嵺`，鞏固練習

1、“想想做做”1

述：小兔子還為大家準備了好多水果。（出示想想做做第一題的圖。）

這些水果都印在了我們的書上的90頁，小朋友能根據(jù)所看到的水果，列出兩道加法算式嗎？

學生獨立完成練習后全班匯報。

2．“想想做做”2 讓學生在書上填寫得數(shù)，提醒一組一組地做。同桌互相校對。

交流：兩組題有什么聯(lián)系？計算時你是怎樣想的？

3．“想想做做”3

教師出題目，用你喜歡的方法計算，學生獨立做題。

4．“想想做做”4

指名口算，先算給同桌聽，再指名在班內(nèi)交流。

提問：你是用什么方法做的？你能在算出5+9=14之后，能很快地算出5+8、5+7嗎？怎么算？

學生做其他三道題。

5．“想想做做”5

出示插圖，讓學生看圖說三句話，提出一個用加法計算的問題。

指名說答案，全班共同校對。

四、全課總結(jié)：

這節(jié)課你學習了什么知識？你們使用了哪些計算方法，各舉一個例子說一說。

第五篇：《6、5、4、3、2加幾》教學設(shè)計

《6、5、4、3、2加幾》教學設(shè)計

一．教學內(nèi)容：

一年級上冊

第十單元《6、5、4、3、2加幾》 二．教學思路：

本節(jié)課主要在學習了9加幾和8、7加幾的基礎(chǔ)上，繼續(xù)20以內(nèi)的進位加法，學習利用好朋友算式來簡便計算。通過用小兔子采蘑菇、智力闖關(guān)等形式，讓學生在情境中學習知識，增強學習的興趣。主要思路是先通過復習9加幾和8、7加幾的口算，來引出好朋友算式如何簡便，讓學生在新課前對其有深刻的認識。接著又以小兔子采蘑菇為情境，讓小朋友根據(jù)圖中數(shù)學信息解決實際問題，在這里主要利用湊十法來計算。然后利用蘑菇上的算式引出好朋友計算。最后通過闖關(guān)形式的練習，鞏固所學。三．教學目標：

1、使學生在思考、探索算法的過程中，理解6、5、4、3、2加幾的口算方法，能比較熟練地利用合理的方法計算6、5、4、3、2加幾。

2、使學生在活動中逐步發(fā)展探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，發(fā)展創(chuàng)新意識和思維的靈活性

3、繼續(xù)培養(yǎng)學生的合作意識和學習興趣，讓學生應(yīng)用知識解決生活里相關(guān)的實際問題。

四．教學重點：讓學生通過實踐探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加幾的計算方法。

教學難點：由小數(shù)加大數(shù)聯(lián)想到大數(shù)加小數(shù)的口算方法。五．教學方法：情境教學法，游戲法，合作學習法，全身反應(yīng)法。六．教學準備：多媒體課件，水彩筆。七．教學過程：

（一）童話引入，嘗試鋪墊。

談話：今天，小兔子請我們?nèi)ニ易?，你們愿意一起去嗎？去小兔子家得翻越好幾座小山呢，山上都有題目，我們一起來算一算吧。出示9、8、7加幾的口算題目。

9+2=

8+3=

9+4=

8+5= 7+6= 這還有一排算式，誰能很快說出得數(shù)？

2+9=

3+8=

4+9=

5+8= 6+7=

提問：你們算的可真快，你是怎么想的？

引入：小朋友真聰明，今天我們就來學習6、5、4、3、2加幾的計算。（板書課題）

(設(shè)計意圖：首先以小兔子采蘑菇這一情景展開教學，可以吸引學生的注意力，增強學習的積極性。從已經(jīng)學過的9、8、7加幾引入今天的學習內(nèi)容，讓學生自己說出好朋友算式的簡便處，提高學習效率。）

（二）自主嘗試，探索新知。

1、自學例題

講述：翻過山，我們來到了小兔子家，門口種了許多的蘑菇，小兔子正提著籃子在采蘑菇呢。學生觀察圖片

提問：（1）從圖中你知道哪些數(shù)學信息，要求什么問題？（讓學生用三句話說說題意）怎么列式？你會解決嗎？（板書：6+5= □（個））

（2）引導：6+5該怎樣計算呢？把你的想法和同桌相互交流。說說你準備怎樣算。

學生交流算法。

引導學生用湊十法口算：可以把6湊滿10,5要分成4和1來算；也可以把5湊滿10,6要分成5和1來算。

追問：我們都用什么方法算的？把6湊滿10 怎么算？把5湊滿10呢?

講述：這里兩種算法都可以，你想怎樣算，把你理解的算法對自己說一說，算出的得數(shù)填寫在書上。

師：做題時，用自己會做的和喜歡的方法做就行。

(設(shè)計意圖：讓學生通過交流討論，得出兩種不同的湊十法，再次鞏固了湊十法的原理依據(jù)。同時，通過討論，提高了學生的交流表達能力。）

2、試一試。

小兔采到了蘑菇，可是蘑菇上也有題目呢。用自己喜歡的方法試一試。（書上的試一試）。

6＋6＝

4＋9＝

5＋8＝

（1）你是怎樣算6+6的？把你的算法說給大家聽聽。說明：可以把6湊滿10，再用10加上2得12。（2）4+9你怎樣算？

學生交流：湊十法（分4,或分9），好朋友算式。

師：比一比，兩種湊十法你更喜歡哪種？湊十法和好朋友算式，你覺得哪種更簡便？

小結(jié)：小數(shù)加大數(shù)時，好朋友算式更簡便。（3）5+8，可以怎樣算？

學生交流想法，啟發(fā)學生用8+5=13來算得數(shù)。

(設(shè)計意圖：這里設(shè)置了3道計算題，第一題通過比較，只能使用湊十法，鞏固湊十法。第二道題通過交流，發(fā)現(xiàn)2種湊十法以及好朋友算式法，然后對比討論，得出小數(shù)加大數(shù)時，好朋友算式更簡便。讓學生自主展開討論對比，體現(xiàn)了合作精神，也是學生引領(lǐng)學生自主學習的方式之一。第三題是為了鞏固好朋友算式。）

3、小結(jié)。

①通過剛才的幾道計算，我們可以看出6、5、4、3、2加幾可以用湊十法來計算，為了算起來方便，有時也可以用以前學過的有聯(lián)系的算式直接算出得數(shù)。

②小數(shù)加大數(shù)，用好朋友算式更簡便！

(設(shè)計意圖：學習離不開小結(jié)，系統(tǒng)的整理知識點，便于學生的學習。）

（三）鞏固練習，深化拓展。

小朋友，瞧！誰來了？喜羊羊帶大家一起去森林里闖關(guān)，過關(guān)之后還能得到禮物呢！

1、第一關(guān)：看水果，寫算式

想想做做第1題

小兔子給大家?guī)砹怂隳芨鶕?jù)所看到的水果，列出兩道加法算式嗎？

學生獨立完成練習后全班匯報。

說說每組里兩道算式都表示什么意思？如：左邊一堆有4個，右邊一堆有8個，一共有12個櫻桃。

提問：這里的4+8 和3+9可以怎么計算？ 指出：根據(jù)這里有聯(lián)系的算式，想8+4=12可以算出4+8=12，想9+3=12可以算出3+9=12。

講解：遇到小數(shù)加大數(shù)時，除用湊十法外，還可以利用已經(jīng)學過的相應(yīng)的加法算式（好朋友算式）來計算。

(設(shè)計意圖：鍛煉學生的看圖說話能力，并且由一幅圖寫出2道好朋友算式，對學生利用其簡便性有更深刻的認識。）

2、第二關(guān)：算一算 比一比

想想做做第2題

小鳥給我們帶來三組題目（想想做做第2題）請小朋友先動手做一做。

你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生回答：每一組都是好朋友算式）每一組題目的結(jié)果會怎么樣呢？（生：得數(shù)一樣）

齊讀算式。

(設(shè)計意圖：練習口算能力，通過觀察、對比，深化好朋友算式的特點，得數(shù)的特殊性。）

3、小朋友們真聰明，讓我們趕緊到第三關(guān)去看看吧。原來啊，是小動物們找不到家了，村長爺爺找我們幫忙呢！

用你喜歡的方法幫幫小動物吧。

交流得數(shù)，選擇說說用的什么方法。

(設(shè)計意圖：單一的練習形式會讓小朋友覺得枯燥，通過小動物找家來進行口算練習，增強學習的趣味性。）

4、游戲：開火車

想想做做第4題

小朋友真聰明，這么快闖過了三關(guān)，讓我們做個游戲輕松一下。出示習題，分別是6加幾，5加幾，4加幾。要求學生以開火車的形式看題口算出得數(shù).(設(shè)計意圖：以游戲的形式呈現(xiàn)所學的新知識，解放學生的口，手，腦，達到預期的學習效果。）

5、小朋友，想要得到禮物，還必須幫老師解決兩個難題呢！（想想做做5）

（1）我們到學校的體育館去看看。學生看圖，提問：從圖上你知道了哪兩個條件？要求什么問題？

提問：怎樣列式？你是怎樣想的？（為什么要用加法算）學生獨立列式，交流得數(shù)。

（2）我們再去教室看看。把你從圖上看到的數(shù)學信息在括號里填一填，再互相說三句話。

提問：能說說題里的條件和問題嗎？請大家列出一共有多少盆花的算式？

交流算式。

追問：為什么也用加法算？

(設(shè)計意圖：講所學知識運用于實際生活中，讓學生體會到數(shù)學來源于生活，增強學習的興趣，提高課堂積極性。）

6.（想6）小朋友們，大門已經(jīng)打開，禮物就藏在算式里面，我們應(yīng)該怎樣找到它呢？

讀一讀題目，說明：圖中有很多算式，我們可以先算一算每道題的得數(shù)，得數(shù)是12和11的按要求涂上顏色。

提示：這里涂錯了能修改嗎？（不能）所以小朋友在計算的時候一定要認真仔細，否則就找不到禮物了哦。

學生獨立完成。呈現(xiàn)學生涂色結(jié)果，看看涂出的圖案是什么。(設(shè)計意圖：學生對于這一類的題目很感興趣，將花朵隱藏在算式中，使得一道道口算題變得更加有趣味性。）

（四）總結(jié)

今天你有什么收獲？計算6、5、4、3、2加幾，你用了哪些計算方法？ 八．板書 6、5、4、3、2加幾

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