第一篇：中學(xué)英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)法

中英

中學(xué)英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)法

[內(nèi)容摘要] 本文結(jié)合現(xiàn)階段英語課程改革的任務(wù)，通過探究合作學(xué)習(xí)法的意義及運用，為英語課堂提供具操作性的教學(xué)模式，并提出存在的問題與對策，以供研究與共同提高。

一、合作學(xué)習(xí)法的意義

合作學(xué)習(xí)(Cooperative Learning)是20世紀(jì)70年代由美國著名教育家David Koonts首先倡導(dǎo)并實施的，在80年代中期逐步發(fā)展為一種課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)策略，并被廣泛用于50多個國家的中小學(xué)課堂。它實際是一種教學(xué)理論與策略體系，以教學(xué)中的人際合作和互動為基本特征.“合作學(xué)習(xí)”活動大致分為師生互動、生生互動和全員互動三種形式。在教學(xué)評價上，它強調(diào)將常模參照評價改為標(biāo)準(zhǔn)參照評價，把個人之間的競爭變成小組間的競爭，把按個人記分改為小組記分，以小組總體成績作為獎勵的依據(jù)，在教學(xué)形式上，“合作學(xué)習(xí)”強調(diào)以集體授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)小組為活動主體。

合作學(xué)習(xí)與我現(xiàn)階段英語課程改革的任務(wù)相吻合。英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。

學(xué)語言的最終目的是為了交際，而交際離不開合作。英語教學(xué)需要給學(xué)生較多的語言實踐機會，因此小班化教學(xué)是理想的授課模式。中國基礎(chǔ)教育以授課制為主，而且不少學(xué)校的班級人數(shù)都超過了正常班級人數(shù)的要求。因此，英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方式就顯得尤為重要。通過同學(xué)之間的相互作用和集體的教育功能，合作學(xué)習(xí)、取長補短、解決實際問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率，培養(yǎng)他們創(chuàng)造意識與合作精神，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)、認(rèn)識、發(fā)展、情感待方面產(chǎn)生積極的影響，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的要求。

二、合作學(xué)習(xí)法的運用

眾所周知，語言的本質(zhì)在于交際，而交際又離不開合作。不可想象，一個人可以不與他人合作而獨立真正學(xué)會一門外語，只有在真實或者說半真實的語言環(huán)境中，通過師生間或?qū)W生間的合作交流，才能真正學(xué)會說的能力和全面應(yīng)用外語的能力。

1、合作學(xué)習(xí)法在預(yù)習(xí)新課時的運用 中英

預(yù)習(xí)是一個自學(xué)過程，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)通過各種方式解決實際問題的過程。預(yù)習(xí)前教師把本單元、本課的要求告訴學(xué)生，由小組同學(xué)根據(jù)教師的要求，認(rèn)讀單詞、查閱生詞、預(yù)習(xí)對話或課文及語法點。經(jīng)過小組討論，形成小組意見，上課時間教師及其他同學(xué)匯報。這樣一來，老師上課時便有所側(cè)重，更利于當(dāng)堂課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

在這一過程中，要求小組成員，人人動手，而不是由一人獨自壟斷。這一過程可以在課外進(jìn)行，也可以當(dāng)堂進(jìn)行。預(yù)習(xí)完后，左右同桌二人一組或前后課桌四人一組，先就課文及內(nèi)容互相提一些理解性的問題，其他同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容作出回答，然后交換再提一些具體的語言問題，大家討論。教師可以監(jiān)督他們的活動，提供必要的機會和英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的數(shù)量。而且還能為學(xué)生創(chuàng)造一個獨立、自信參與活動的安全、合作的場所，使認(rèn)識和情感活動交織、融合在一起，從而激勵興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性。

2、合作學(xué)習(xí)法在課堂中的運用。

中學(xué)英語新教材在突出語言功能性練習(xí)方面做了很大的努力，如語言材料相對精簡，語法知識更加集中，每課都有practice，創(chuàng)設(shè)了大量練習(xí)情境并為教師提供了多種練習(xí)的組織方法，有in lines,in rows,in pairs,in groups,in halves,in whole,這就要求中學(xué)英語教師想方設(shè)法調(diào)節(jié)練習(xí)的深度和廣度，加強靈活性、適應(yīng)性和科學(xué)性，突出重點，寓教于練，最大限度地發(fā)揮練習(xí)的作用。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有目的地通過一系列的課堂活動把講授的語言點用小組合作的練習(xí)形式成反復(fù)操練，從而達(dá)到熟練運用的目的。這種活動可以彌補班級大、學(xué)生多的課堂教學(xué)缺陷，讓每一個學(xué)生都有機會開口說英語，通過小組對話練習(xí)，既鞏固了課堂教學(xué)知識，又使學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)生練到一定的時間和程序，教師再抽查幾對同學(xué)到講臺前表演。如想在全班同學(xué)面前表演成功，就必須認(rèn)真準(zhǔn)備，齊心協(xié)力，否則是難以達(dá)到目的。

3、合作學(xué)習(xí)在復(fù)習(xí)中的運用

合作學(xué)習(xí)法不僅能應(yīng)用于新授課堂，使課堂教學(xué)充滿活力，還可以用于復(fù)習(xí)鞏固階段。如互相背誦課文，互相聽寫單詞，互相檢查作業(yè)，合作總結(jié)一個詞，一個語法點等。有時還可采用學(xué)生小組合作出題復(fù)習(xí)法，即幾位同學(xué)邊復(fù)習(xí)，邊動手出考卷，由小組長分配每人出幾題出好后小組集體討論，選出好的組成一份試卷交人教師檢查，全部符合要求后，教師有選擇地分發(fā)給每位同學(xué)。可以課內(nèi)完成，也可帶回家去做。完成后由出題組統(tǒng)一批發(fā)、評分，最后由教師檢查，再 2 中英

發(fā)給答卷人訂正。這些復(fù)習(xí)方法，起主動作用的是學(xué)生，教師的作用從單方灌輸、講授，變?yōu)榉e極引導(dǎo)啟發(fā)。學(xué)生一身二役，既考別人，又得被別人考，學(xué)習(xí)有興趣，又很主動。它不僅可以彌補課堂教學(xué)的不足，還能使得英語知識和能力得到更進(jìn)一步的提高，可以加深同學(xué)感情，增進(jìn)同學(xué)友誼，使“優(yōu)等生”好上加好，“中等生”消除顧慮，“后進(jìn)生”學(xué)會學(xué)習(xí)。所以，這一過程不僅滿足了中學(xué)生生理、心理發(fā)展的需要，而且縮小了他們之間的差距，使他們各有所獲。

4、合作學(xué)習(xí)法在課外活動中的作用。開展英語課外活動的目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，給學(xué)生提供一個學(xué)以致用的機會。在這種活動中，鼓勵學(xué)生把以往所學(xué)的舊知識運用在新知識里，進(jìn)行自由對話，從而達(dá)到運用英語的目的和創(chuàng)造性地運用英語語言的能力。合作學(xué)習(xí)法在英語課外活動中還表現(xiàn)為小品比賽，共同制作演示實物，共同改編英語課文等。

三、合作學(xué)習(xí)過程中存在的問題與對策

剛開始進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時大多數(shù)學(xué)生感覺新鮮有趣，參與積極性較高。但這種靠淺層次興趣參加的合作學(xué)習(xí)很難維持較長時間。小組合作學(xué)習(xí)過程中一定要使全體學(xué)生不僅學(xué)有所獲而且收獲較大，有成功感。有些學(xué)生由于平時學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，有自卑、怕錯心理，在小組合作學(xué)習(xí)活動中往往不主動參與，袖手旁觀。針對這種情況首先要營造一種輕松愉快的合作學(xué)習(xí)環(huán)境。教師和小組中的優(yōu)等生應(yīng)給予差生多方面的關(guān)懷、鼓勵，逐步提高他們的自信心。其次要培養(yǎng)小組榮譽感，使小組成員知道如果組內(nèi)有人不積極參與學(xué)習(xí)活動，不僅影響其本人學(xué)習(xí)成績，也將影響小組整體成績。這樣在老師及組內(nèi)其他同學(xué)的關(guān)懷和集體榮譽感的驅(qū)動下，這些學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性逐漸得到提高。

合作學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生之間得到互補、取長補短，長善救失，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也得到提高，智慧得到渲泄，情感得到共鳴和交流。他們在共享成功的喜悅的同時，增進(jìn)了團結(jié)和友誼，提高了對他人、對社會的道德義務(wù)感。

結(jié)語：合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，它培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。實踐證明，在中學(xué)英語教學(xué)中采用小組合作式學(xué)習(xí)，能促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)成為課堂的主人，并真正在學(xué)習(xí)實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

第二篇：初中英語教學(xué)中如何有效運用小組合作學(xué)習(xí)法

初中英語教學(xué)中如何有效運用小組合作學(xué)習(xí)法

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能”。開展英語合作學(xué)習(xí)是實踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要途徑，它貫穿于英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。小組合作學(xué)習(xí)是從更高層次上把握教學(xué)規(guī)律所進(jìn)行的一種教學(xué)模式，是以面帶點、以整體帶局部、以學(xué)生活動代替單向傳授的教學(xué)方法。它徹底改變了傳統(tǒng)的以教師為主體實施滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造了一種全新的相互交流的教學(xué)環(huán)境，課下也能以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生由被動聽課接受知識變?yōu)榉e極參與實踐去獲得知識，從而發(fā)展了運用語言進(jìn)行交際的能力。

一、合理分組

1.大班“小班化”管理：把全班學(xué)生分成若干小組，在每個學(xué)習(xí)小組中選出一名小組長，小組長每天負(fù)責(zé)監(jiān)督本組成員在課堂上的聽課情況、聽寫情況和家庭作業(yè)的完成情況，并且記錄每個組員的得分。按照規(guī)定：上課聽講不認(rèn)真者一次扣一分；家庭作業(yè)不完成或應(yīng)付作業(yè)者一次扣一分；聽寫滿分或者聽寫進(jìn)步滿十分者一次加兩分； 優(yōu)秀作文并且在班上朗讀者加二分；每堂課上小組任務(wù)完成優(yōu)勝者一次加兩分。每周累計各小組得分，周一張貼公布積分。通過累計積分，每個學(xué)期評選出一個明星小組、一個進(jìn)步小組、一個積極分子小組，班級給予獎勵的同時，學(xué)校也給予獎勵。這樣就激發(fā)了每一個學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)的積極性，每個成員都想成為明星小組、進(jìn)步小組、積極分子小組中的一員。經(jīng)過幾個學(xué)期的實踐，我欣喜地看到不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合運用語言的能力上都有了很大的提高，更可喜的是，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和熱情空前高漲。

2.選好小組長：每個小組選擇思想品質(zhì)好、學(xué)習(xí)成績撥尖、具有專長、思維靈敏、口齒清楚、說話流利、有一定組織能力、在同學(xué)中有一定威信的學(xué)生作為固定的組長，教師定期有針對性地對小組長進(jìn)行聽說讀寫的綜合性訓(xùn)練培養(yǎng)。

3.人員搭配：根據(jù)班級人數(shù)多、尖子少、后進(jìn)生較少、中等生偏多的情況，我們班為4人一小組，優(yōu)中差的比例為1∶2∶1。在小組中盡量使成員在性格、個性特征、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好等諸多方面搭配合理并存在一定差異，這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則――組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。

二、“小組合作學(xué)習(xí)法”在課堂上的應(yīng)用

在英語課堂教學(xué)中，“小組合作學(xué)習(xí)”的具體實現(xiàn)形式是多種多樣的，有循環(huán)交流式、圓桌式、合作爭議式、頭腦風(fēng)暴式（網(wǎng)絡(luò)式）、兩組合作討論式等。在教學(xué)中，我常以合作討論的方式進(jìn)行組織，即6個學(xué)生編成一組，圍坐在一起，這樣有助于改變傳統(tǒng)課室嚴(yán)肅死板的布置形式，使學(xué)生感到輕松、隨和與愉快。同時我把每組的學(xué)生進(jìn)行分工，選出各組的召集員、書記員、統(tǒng)計員，讓他們自己去分工協(xié)作，這就突出了學(xué)生的“學(xué)”，而不是強調(diào)老師的“教”。在課文教學(xué)中，我經(jīng)常使用“小組合作學(xué)習(xí)”的方法，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。

1.預(yù)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找信息。由于課本教材信息量大，課文中涉及內(nèi)容廣，所以要想把課文講解得生動、有趣，必須擴大學(xué)生的知識面，讓他們掌握大量有關(guān)的信息。于是在每次上新課前，我總是讓學(xué)生上網(wǎng)查找和課文有關(guān)的資料，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

2.課文整體教學(xué)。讓學(xué)生來做自己的小主人，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。在課文的整體教學(xué)中，我先引導(dǎo)他們進(jìn)行快速閱讀，把握主旨；然后根據(jù)有關(guān)課文的一些問題，寫在紙條上，讓各組進(jìn)行抽簽。召集員在領(lǐng)受任務(wù)之后，大家圍坐一起討論，查閱有關(guān)課文段落，發(fā)表自己的見解，有的甚至爭論不休。而這時，教師的作用是做好咨詢員和促進(jìn)者，巡回各小組之間，察看學(xué)生在各小組的活動情況。這樣，學(xué)生的自主意識得到了前所未有的提高，給課堂帶來了新的生機和活力，改善了學(xué)生對學(xué)習(xí)、對同學(xué)的態(tài)度，促進(jìn)了學(xué)生的共同發(fā)展，“面向全體”也真正落實到了實處?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”對學(xué)生交際能力的培養(yǎng)更是功不可沒。在課堂教學(xué)中，我通過“小組合作學(xué)習(xí)”，充分放手，讓他們在自由的天地里去自由地表演、自覺地交際。如教學(xué)《He was playing cards》一課時，我讓學(xué)生分小組進(jìn)行表演。各組抽簽輪流表演，最后評出最佳表演組和最佳表演個人。這種形象的表演，既加深了學(xué)生對課文的理解，又在不經(jīng)意中學(xué)會了交際的技巧，鍛煉了交際的技能；而整個過程都是學(xué)生在“學(xué)”，而不是老師在“教”。

綜上所述，我們可以看到小組合作學(xué)習(xí)的作用：

1.有效提高了英語課堂教學(xué)效率。英語不是我們的母語，初中學(xué)生在課下說、練的機會少之又少，而在一個50來人的班級要想在有限的幾十分鐘內(nèi)讓每個學(xué)生都有說、練的機會又是不現(xiàn)實的。小組合作學(xué)習(xí)的開展，使得每個學(xué)生在小組里都有展現(xiàn)自己的機會，并且小組成員間的互相幫助能夠讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所獲。

2.激發(fā)了農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，增強了學(xué)生的自信心。小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了輕松、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，使每個學(xué)生都體驗到了成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性。特別是原本在課堂上不敢開口說的學(xué)困生，通過參與小組合作學(xué)習(xí)消除了自卑心理，培養(yǎng)了自信心。這就實現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的最終目的。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的團隊精神。合作的意識和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的基本素質(zhì)。小組活動中，小組成員認(rèn)真準(zhǔn)備、分工明確，從而大大增強了個人的責(zé)任感；同時組內(nèi)合作成功的體驗，又強化了集體榮譽感。可以說，小組合作學(xué)習(xí)的意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了英語語言學(xué)習(xí)本身，將為學(xué)生今后走向社會奠定了良好的技能基礎(chǔ)。

第三篇：合作語言學(xué)習(xí)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

合作語言學(xué)習(xí)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

英語是高職院校教學(xué)體系的一個重要組成內(nèi)容，提高英語教學(xué)質(zhì)量對高職院校教學(xué)水平的提升具有重要意義。合作語言學(xué)習(xí)法作為一種新興的教學(xué)方法，在當(dāng)前高職英語教學(xué)中具有十分廣泛的應(yīng)用。本文首先對合作語言學(xué)習(xí)法在高職英語教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行介紹，并在此基礎(chǔ)上探討如何提高合作語言學(xué)習(xí)法的實效性，以此來為日后高職英語教學(xué)質(zhì)量的提升提供一定的參考依據(jù)。

在高職英語教學(xué)中，常用的教學(xué)方法有很多，每一種都有其各自的優(yōu)缺點，不同教學(xué)方法達(dá)到的教學(xué)效果也不盡相同。合作語言學(xué)習(xí)法作為當(dāng)前教學(xué)中普遍應(yīng)用的方法之一，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度，而且在幫助學(xué)生提高專業(yè)素養(yǎng)，增長英語知識方面也具有重要意義。所以，掌握合作語言學(xué)習(xí)法，并將其合理應(yīng)用到英語教學(xué)活動中非常重要，應(yīng)該引起諸多英語專業(yè)教育工作者的高度重視。

一、合作語言學(xué)習(xí)法概述

所謂合作語言學(xué)習(xí)法，主要是以合作學(xué)習(xí)小組的形式展開教學(xué)，通過組員之間的共同努力、相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到某一特定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。合作語言學(xué)習(xí)法是一種基于語言理論和學(xué)習(xí)理論的教學(xué)策略。與其他教學(xué)方法相比，合作語言學(xué)習(xí)法可以為學(xué)生營造一個全新的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。此外，由于在合作語言學(xué)習(xí)中，學(xué)生的角色是不斷變化的，不僅僅是學(xué)生，而且在一定程度上擔(dān)任著導(dǎo)師、記錄員和檢驗員的角色，這些角色的扮演都可以鍛煉學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、高職英語教學(xué)中合作語言學(xué)習(xí)法的應(yīng)用現(xiàn)狀

盡管合作語言學(xué)習(xí)法具有諸多優(yōu)勢，但就目前該方法在高職英語教學(xué)中所起的作用來看，卻并不大，究其原因，主要是因為該方法的使用存在一些問題，大致體現(xiàn)在以下幾個方面

（一）教學(xué)投入不持久

目前，大部分教師都是在學(xué)期開始的時候，嘗試使用合作語言學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)，這一階段，教師在分組和任務(wù)的安排上都相對來說比較合理，學(xué)生參與課堂的積極性和很高，因此，教學(xué)目標(biāo)很容易實現(xiàn)。但隨著課程的進(jìn)行，合作語言學(xué)習(xí)法在課堂中的應(yīng)用越來越少，學(xué)生對這種學(xué)習(xí)形式也逐漸失去了興趣。很快，英語教學(xué)便又恢復(fù)到了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，高職院校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力較差，如果得不到教師正確的引導(dǎo)，那么學(xué)習(xí)效果勢必會顯得不盡人意，合作語言學(xué)習(xí)法無法長期實行，無疑大幅度降低了英語教學(xué)的整體質(zhì)量。

（二）教與學(xué)存在功利性

合作語言學(xué)習(xí)法的核心在于通過學(xué)生之間的相互合作、相互學(xué)習(xí)，達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。但就目前高職英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多小組合作都形同虛設(shè)，根本發(fā)揮不了任何作用。教師的教學(xué)目標(biāo)仍然以課本教學(xué)目標(biāo)為主，即使安排了小組活動，其內(nèi)容也十分枯燥，無法激發(fā)學(xué)生的興趣，結(jié)果必須使得英語課堂教學(xué)事倍功半，加上高職學(xué)生在學(xué)習(xí)方面缺乏自信心，一旦在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，很容易自暴自棄，這對英語教學(xué)效果的提升也會在一定程度上造成阻礙。

（三）教學(xué)活動缺乏足夠的互動

合作語言學(xué)習(xí)法之所以無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，其根本原因在于教學(xué)活動中，教師沒有為學(xué)生提供足夠的互動機會。我們都知道，語言的學(xué)習(xí)需要有一個良好的語言環(huán)境，只有這樣，才能使學(xué)生將自身的語言應(yīng)用能力發(fā)揮出來。在當(dāng)前英語教學(xué)中，教師對于小組的分配，往往會考慮小組的綜合能力，將學(xué)習(xí)能力高的和學(xué)習(xí)能力低的進(jìn)行組合，但卻忽略了對基礎(chǔ)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，從而導(dǎo)致部分學(xué)生在小組互動中，根本參與不進(jìn)來，致使合作語言學(xué)習(xí)法的實效性并沒有預(yù)期的顯著。

三、提高合作學(xué)習(xí)法在高職英語教學(xué)中實效性的研究

（一）正確轉(zhuǎn)變角色，增強課堂的互動性

師生角色的轉(zhuǎn)變是合作語言學(xué)習(xí)法的一個主要特點，若想使合作語言學(xué)習(xí)法的作用在高職英語課堂教學(xué)中長期有效，必須提高對角色轉(zhuǎn)變的重視。在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生的課堂主體地位凸顯出來，讓學(xué)生以知識構(gòu)建者的角色主動接收知識，而教師則應(yīng)該由“權(quán)威”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，時刻關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感變化，采取有效的方法，及時調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。只有這樣，才能讓合作語言學(xué)習(xí)法的作用在高職英語教學(xué)中充分發(fā)揮出來。

（二）構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系

與其他學(xué)習(xí)方法相比，合作學(xué)習(xí)本身具有一定的趣味性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但教師如果在教學(xué)中過多的摻入功利性因素，那么課堂氛圍不僅不會輕松、愉快，而且還會增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。所以，在日后英語教學(xué)中，教師應(yīng)該構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系，彼此認(rèn)真傾聽，給予感情支持，這種感情方面的支持和鼓勵在英語教學(xué)中具有十分重要的作用，一方面可以營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率；另一方面則可以拉近師生關(guān)系，更好的促進(jìn)教學(xué)活動的順利開展。

（三）及時積極反饋，激發(fā)前進(jìn)動力

及時溝通和反饋也是合作語言學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。所以，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況，適當(dāng)對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行客觀評價，讓學(xué)生可以對自身的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行改進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效率。同時，教師也需要學(xué)生的意見和建議來對教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整，使之更加適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。由此可見，只有及時積極的進(jìn)行信息反饋，才能夠使合作學(xué)習(xí)小組穩(wěn)步前進(jìn)。

四、結(jié)束語

綜上所述，合作語言學(xué)習(xí)法在高職英語教學(xué)中的有效應(yīng)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且還可以因材施教，滿足不同學(xué)生的需求。因此，在未來的時間里，教師需要結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)，正確使用合作語言學(xué)習(xí)法，以此來將其作用在英語教學(xué)中充分發(fā)揮出來，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

第四篇：初中英語教學(xué)小組合作探究學(xué)習(xí)法之我見

初中英語教學(xué)小組合作探究學(xué)習(xí)法之我見

在初中英語教學(xué)中，小組合作探究學(xué)習(xí)法是一種行之有效的方法。小組合作探究學(xué)習(xí)，顧名思義，就是指兩人或兩個群體共同學(xué)習(xí)，相互溝通，一起解決問題或完成既定任務(wù)的方法。這種方法在現(xiàn)在的英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用

首先，英語學(xué)習(xí)是一門融合聽、說、讀、寫、譯全方面技能的學(xué)習(xí)。學(xué)生之間以小組形式相互學(xué)習(xí)，彼此溝通，共同商討碰到的難題，可以取得更好的教學(xué)效果。同時，這樣對培養(yǎng)學(xué)生用“英語思維”學(xué)習(xí)英語起很大作用。

其次，小組合作探究學(xué)習(xí)使學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)空間加大，學(xué)生們在相互學(xué)習(xí)中更容易進(jìn)步，更容易形成互幫互助的和諧同學(xué)關(guān)系，程度好的學(xué)生可以幫助后進(jìn)生，通過合作，可以實現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補。

再次，這種小組合作探究學(xué)習(xí)法培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識，增強了凝聚力。對于小組中的每一個人，他們都在相互學(xué)習(xí)的過程中承擔(dān)自己份內(nèi)的責(zé)任，共同解決碰到的難題，真正發(fā)揮了“團結(jié)就是力量”的作用。與此同時，這樣又鍛煉了學(xué)生個人的組織和協(xié)調(diào)能力，對學(xué)好英語打下了全面的基礎(chǔ)。

最后，小組合作探究學(xué)習(xí)法減輕了英語教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教師有更多時間指導(dǎo)和參評學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，潛意識上又加強了師生間的理解和溝通，對學(xué)生的健康成長有很大的促進(jìn)作用，也有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為, 人類有兩種需要，其一是成長的需要，其二是安全的需要，兩種需要缺一不可。對人類來講，獲得安全感的一種重要方法就是與其他人聯(lián)系，被某一個群體接納。初中生是一個特殊的群體，如何獲得安全感對他們來說尤為重要。在學(xué)習(xí)中，如果他們能與其他人一起學(xué)習(xí)而不是單獨學(xué)習(xí)，他們便能夠獲得情感與智力的支持，在某種程度上他們就能夠超越現(xiàn)有的知識和技能水平，對學(xué)生學(xué)習(xí)起到很重要的作用。而小組合作探究法就是這樣一種行之有效的教學(xué)方法。新課標(biāo)實施后，這種教學(xué)方法在初中英語教學(xué)中越來越受重視。怎樣運用這種方法呢？在實際的英語教學(xué)中，我結(jié)合自身實際，總結(jié)出如下幾條經(jīng)驗。

第一，注意小組合作探究學(xué)習(xí)的途徑和方法。結(jié)合教學(xué)實際情況，根據(jù)學(xué)生性別，能力，愛好的不同，把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組。整個小組既有差異，又有一定的共同目標(biāo)，讓小組內(nèi)的每位成員都有參與小集體活動的機會，都有體驗 1

成功的空間，都有積極合作的態(tài)度。挑選每小組中能力強、有責(zé)任心、學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)擔(dān)任小組長，全面負(fù)責(zé)小組的活動。其他成員可以擔(dān)任小記者，小觀眾，小評委，隔一段時間相互換角色。在教學(xué)活動中，就以分好的小組形式進(jìn)行集體討論、協(xié)作探究學(xué)習(xí)，在組內(nèi)交流各自的看法，并在交流中反思，讓個人的聰明才智最大限度地發(fā)揮，在合作中充分挖掘個體學(xué)習(xí)的潛能，注意培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，讓每一個小組成員都能各司其職，各盡其能。在共同的學(xué)習(xí)中互相促進(jìn)，取長補短，共同提高。

第二，在實際的教學(xué)活動中，要注意突出學(xué)生的主體意識?，F(xiàn)代教學(xué)理論強調(diào)：讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體，讓他們愿意并樂意合作探究，就能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于全面能力的提高。這樣就要求教師態(tài)度的轉(zhuǎn)變，突出一切以學(xué)生為主體。正所謂好的教師叫學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理，教師可以把主體活動決定權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人翁。在具體的教學(xué)過程中教師可以采用不同的方式更好的達(dá)到教學(xué)效果。這一學(xué)年我擔(dān)任七年級的英語老師。教材內(nèi)容選自人教版新目標(biāo)。在學(xué)習(xí)不同的單元和話題時，根據(jù)教材內(nèi)容的不同，我讓學(xué)生們在小組探究學(xué)習(xí)中，采用了不同的方法。在學(xué)習(xí)七年級上冊關(guān)于運動項目內(nèi)容的時候，讓學(xué)生組內(nèi)合作（Cooperation），組間競賽(Competition),學(xué)生們在快樂而又激烈的氣氛中掌握了教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)最喜歡的學(xué)?？颇窟@一單元時，讓小組內(nèi)學(xué)生相互討論，充分發(fā)揮各自的才能，分門別類進(jìn)行內(nèi)容總結(jié)。然后讓不同的小組就這一個話題展開辯論，最后評選出“最佳辯手”“最佳合作小組”。學(xué)生們在共同的討論和交流中掌握了教材內(nèi)容，也培養(yǎng)了團隊意識。在學(xué)習(xí)七年級下冊第八單元關(guān)于食物內(nèi)容時，我采用了讓學(xué)生表演的方式來進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。讓各個小組分角色表演餐廳服務(wù)員和顧客的對話，然后上講臺以小組形式展示學(xué)習(xí)成果，我給與適當(dāng)?shù)脑u價。這樣的活動形式，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓性格內(nèi)向又不愛開口的學(xué)生也有了一定的鍛煉，小組內(nèi)的同學(xué)真正地融入到了一個集體中心去，學(xué)生們是真正的主演和主人翁，我就充當(dāng)了總導(dǎo)演的角色。

第三，教師要加強自身素質(zhì)的提高，不斷與時俱進(jìn)。教師除了要有游刃有余地駕馭教材、深入淺出地講解教材的能力，又要能恰當(dāng)?shù)赜梢椎诫y、由簡到繁對課本的知識精心加工的能力。同時要不斷擴充教育學(xué)心理學(xué)的內(nèi)容，掌握學(xué)生在不同階段的心理特征。對他們每一個微小的進(jìn)步都應(yīng)及時給予肯定和鼓勵，從而消除其畏難情緒和厭學(xué)心理，小組活動中有意識地讓后進(jìn)生多開口，多表現(xiàn)，使

其具有成功的喜悅。除此之外，還要增強教師對小組合作探究學(xué)習(xí)的科學(xué)認(rèn)識，提高在教學(xué)活動中如何開展合作學(xué)習(xí)的技能。

第四，要注意小組合作探究學(xué)習(xí)在實踐中的具體運用。一個好的教學(xué)方法，如果不付諸實施，就如同一把利劍被閑置，就起不到應(yīng)有的作用。小組合作探究學(xué)習(xí)法既要有完備的理念，也要有具體的措施。在這種方法的實際運用中，要注意對學(xué)生講清重難點，注意引導(dǎo)和組織學(xué)生，教師要親自參與到各合作小組中去，給予巧妙地點撥并及時指導(dǎo)。讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)和傾訴，學(xué)會相互支持和互相幫助。一個人的能力是有限的，但是小組和集體的力量是無窮的，在實際教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的積極性和團隊意識，這樣才能真正發(fā)揮團隊學(xué)習(xí)和小組合作的作用。

愛因斯坦說過，學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)有獨立行為和獨立思考的個人。而小組活動探究學(xué)習(xí)法就使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的真正主人。更重要的是在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)展了學(xué)生的個性，使學(xué)生的合作意識和能力得到了培養(yǎng)，又增加了動手實踐和發(fā)表自己見解的機會，實現(xiàn)了真正意義上的把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分獨立思考，由自己提出問題，小組共同討論問題，最后一起解決問題。同時，小組合作探究學(xué)習(xí)法也是一種能使學(xué)生掌握技能，提升課堂效率，保證教學(xué)效果的好辦法。除了英語學(xué)科，每一個學(xué)科教師都可以結(jié)合實際，讓這種方法為教學(xué)服務(wù)。

總之，在現(xiàn)代的初中英語教學(xué)中如何使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，有收獲地學(xué)習(xí)，是每個教育工作者面對的共同問題。而小組合作探究學(xué)習(xí)法就是一種很有意義，又行之有效的教學(xué)方法。在教學(xué)實踐中，我一直在嘗試運用這種方法，使學(xué)生既掌握了知識，也發(fā)展了能力，又形成了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。這是我對初中英語教學(xué)中小組合作探究學(xué)習(xí)法的一些感悟。作為新一代年輕教師，需要學(xué)習(xí)的東西還很多。在新課標(biāo)總的指導(dǎo)思想引導(dǎo)下，教師要互相學(xué)習(xí)，取長補短，朝著同一目標(biāo)而努力。

第五篇：小組合作學(xué)習(xí)法在初中英語教學(xué)中的實踐分析

小組合作學(xué)習(xí)法在初中英語教學(xué)中的實踐分析

【摘 要】 本文結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)法的特點和作用，對其在初中英語教學(xué)中的實踐應(yīng)用進(jìn)行了分析和研討。

【關(guān)鍵詞】 小組合作學(xué)習(xí)法 初中英語教學(xué) 實踐

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，新課程改革也在不斷發(fā)展，開始重視對于學(xué)生獨立思考能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在這樣的背景下，初中英語教學(xué)面臨著更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，需要引起教師的重視，對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，以提高教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)法正是由此產(chǎn)生和發(fā)展起來的。

1.小組合作學(xué)習(xí)法對于初中英語教學(xué)的重要作用

小組合作學(xué)習(xí)法，是指以合作學(xué)習(xí)小組為單位，靈活運用個人學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班學(xué)習(xí)等形式，使其有利結(jié)合，相互滲透的一種教學(xué)方法。小組學(xué)習(xí)的主體，是不同層次的成員，其目的是充分發(fā)揮小組成員的主觀能動性和創(chuàng)造性，通過成員之間的相互合作，完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

首先，小組合作學(xué)習(xí)法在實行中，采用的是“因材施教”的教學(xué)理念，因此可以促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步?？梢葬槍W(xué)生的不同情況，進(jìn)行合理有效的分組，充分展現(xiàn)出學(xué)生的興趣和特長，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次，可以提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性和主動性。小組合作學(xué)習(xí)法根據(jù)學(xué)生的能力，進(jìn)行不同層次的分組，通過小組成員之間的相互合作，完成教學(xué)目標(biāo)，可以使得每一個學(xué)生都能夠獲得成功的感悟，從而提升學(xué)習(xí)的主動性。然后，可以建立平等和諧的師生關(guān)系。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師主要是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，通過相互之間的溝通和交流，建立平等和諧的師生關(guān)系，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.小組合作學(xué)習(xí)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

在初中英語教學(xué)中，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法，需要注意以下幾個方面的問題：

2.1合理進(jìn)行分組

小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在于分組的合理性和有效性，如果隨意進(jìn)行分組，必然會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在實際應(yīng)用中，教師要采取相應(yīng)的措施，進(jìn)行合理分組。通常情況下，分組的依據(jù)有兩個：其一，根據(jù)成績劃分，在兼顧學(xué)生個性、能力的前提下，確保小組成員處于不同的層次，由成績好的學(xué)生帶動成績相對較差的學(xué)生，共同進(jìn)步；其二，根據(jù)就近原則，按照座位進(jìn)行劃分，這種劃分方式的優(yōu)勢，在于方便小組成員之間的交流和學(xué)習(xí)，但是也有可能出現(xiàn)兩極分化的情況，需要教師認(rèn)真把握。需要注意的是，為了保證效率，小組成員應(yīng)該以3-5人為最佳，過少起不到小組合作的效果，過多則容易導(dǎo)致混亂，難以管理。

2.2設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)

小組合作學(xué)習(xí)法在實踐應(yīng)用中，應(yīng)該與任務(wù)型教學(xué)或者項目教學(xué)相互結(jié)合，以充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，通過小組成員的共同努力，完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)綜合提升。對于教師而言，要圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和創(chuàng)新精神。例如，在對牛津英語教材《8A School life》中Main task部分的Your likes and dislikes進(jìn)行教學(xué)時，可以結(jié)合教材中的內(nèi)容和問題，根據(jù)小組的實際情況，對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生利用課本中提到的句式，交流和闡述自己的學(xué)校生活，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，并通過小組討論，相互學(xué)習(xí)，取長補短，加深對于知識的理解和記憶。在小組討論結(jié)束后，可以鼓勵每個小組排出一名成員，對討論的成果進(jìn)行闡述，這樣，不僅可以使得學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和英語口語能力，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。

2.3強化教師指導(dǎo)

在教學(xué)活動中，學(xué)生是教學(xué)的主體，而小組合作學(xué)習(xí)法同樣是以小組成員為主體，教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變自身角色，擔(dān)任學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，關(guān)注每一個小組的學(xué)習(xí)情況，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，要及時進(jìn)行解決。同時，教師應(yīng)該參與到小組討論中去，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題，解決問題的能力。例如，對于比較難以理解的句式、語法等，可以讓小組中的優(yōu)秀成員傳授自己的經(jīng)驗，也可以鼓勵學(xué)生通過討論和分析，尋找便于進(jìn)行理解和記憶的方法，更多地作為教學(xué)的協(xié)助者，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

2.4實施綜合評價

可以引導(dǎo)學(xué)生對于學(xué)習(xí)成果進(jìn)行相互評價和自我評價，使得學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，吸收其他學(xué)生的優(yōu)秀方法和經(jīng)驗，從而促進(jìn)個人素質(zhì)和能力的提高。

3.結(jié)束語

總而言之，在初中英語教學(xué)中，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，還可以使得學(xué)生的個性得到充分發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生提供相應(yīng)的實踐機會以及自我展示的平臺，推動學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)英語教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，進(jìn)一步提升教學(xué)的有效性。

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[1] 尹華.初中英語合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)實例分析[J].新課程學(xué)習(xí)(基礎(chǔ)教育), 2010(07).[2] 王光烈.初中英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用分析[J].中國校外教育(中旬刊), 2013(11).[3] 尤文燕.小組合作學(xué)習(xí)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語(外語教學(xué)與研究), 2013(04).