第一篇：學(xué)習(xí)《怎樣建立合作性的團(tuán)隊》心得體會

學(xué)習(xí)《怎樣建立合作性的團(tuán)隊》心得體會

——雨林暢享物業(yè)服務(wù)中心項目經(jīng)理

（二Ｏ一二年六月十日）

通過學(xué)習(xí)《怎樣建立合作性團(tuán)隊》，使我認(rèn)識到什么是團(tuán)隊，以及團(tuán)隊的特征、類型。作為物業(yè)服務(wù)人員，如何適應(yīng)團(tuán)隊的環(huán)境和人際關(guān)系，進(jìn)入自己的崗位角色，在工作中有效地發(fā)揮自己的長處，體現(xiàn)出自己的價值。我認(rèn)為做一名物業(yè)小區(qū)項目經(jīng)理：

首先團(tuán)隊的合作需要磨合運(yùn)作。作為物業(yè)服務(wù)中心人員是由多個水平不同的人員組成的，在物業(yè)服務(wù)中心團(tuán)隊當(dāng)中，每一個都是各有所長，各有所短，每一個人都不可能是全才。其團(tuán)隊的成績并非是水平最高的那個人或是全隊的平均水平，而是取決于水平最低的那個人。因此，要提高整個物業(yè)服務(wù)中心團(tuán)隊，首先磨合運(yùn)作，努力讓水平低的人業(yè)務(wù)水平提高。

其次團(tuán)隊的合作需要有執(zhí)行力。物業(yè)服務(wù)中心團(tuán)隊進(jìn)行合作并不難，難就難是否有一個出色的領(lǐng)導(dǎo)，在團(tuán)隊工作中，物業(yè)經(jīng)理的素質(zhì)起著不可缺的作用。要建立合適員工激勵體制，鼓勵下屬工作；出擊薄弱環(huán)節(jié)，對于物業(yè)服務(wù)中心團(tuán)隊中工作能力稍差的員工要給與學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會；及時協(xié)調(diào)下屬之間以及自己與下屬之間的誤解與沖突，保證整個團(tuán)隊的和諧和協(xié)作，揚(yáng)長避短，用人所長，將工作目標(biāo)放在個人利益的需求之上。做到團(tuán)隊人員的素質(zhì)互補(bǔ)，使之產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，實現(xiàn)真正的優(yōu)化組合。

第三團(tuán)隊的合作需要溝通。溝通的目的就是消除誤會、統(tǒng)一思想、協(xié)調(diào)行動，因此溝通的關(guān)鍵在“通”，沒有“通”，自己和下屬之間說太多也沒意義。溝通是發(fā)生在人與人之間的信息交流，有著深刻的內(nèi)涵和復(fù)雜的過程。作為物業(yè)經(jīng)理，要想真正在團(tuán)隊中如魚得水，建立良好的工作環(huán)境，就必須對溝通全面認(rèn)識，磨煉自己的溝通技巧，善于用身體語言表達(dá)自我、洞悉對方。才能及時聽取員工的意見，解決矛盾，才能增強(qiáng)物業(yè)服務(wù)中心團(tuán)隊的凝聚力。

第四團(tuán)隊的合作需要激勵、精神。毫無疑義，團(tuán)隊的力量大于個人的力量。有很多事情必須靠物業(yè)服務(wù)中心團(tuán)隊里每一個成員相互協(xié)作、共同努力、發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性才能完成。因此，公司想留住更多的人才，不僅在于工資水準(zhǔn)，而且還在于公司能否讓員工得到鍛煉成長的機(jī)會。人只有滿足了最低的層次的需求之后，才能逐步追求更高層次的需求。公司只有先“投之以桃”，才能得到的“報之以李”。

第五團(tuán)隊的合作需要制度、績效。物業(yè)服務(wù)中心團(tuán)隊的建設(shè)與發(fā)展離不開公司的管理制度和企業(yè)文化，員工的作風(fēng)是否具有活力、是否嚴(yán)謹(jǐn)，精神風(fēng)貌是否高昂，人際關(guān)系是否和諧，文明程度是否得到提高等，無不與公司制度、企業(yè)文化的保障作用有關(guān)。在物業(yè)服務(wù)中心團(tuán)隊里，只有創(chuàng)造一個充分公平競爭的機(jī)制，員工才能更加努力工作，充分發(fā)揮自我的潛能。因此，公司必須為團(tuán)隊創(chuàng)造一個和諧、公正、創(chuàng)新、激勵的氛圍，才能讓員工展示身手的平臺，團(tuán)隊才健康、才活力，才能從整體上提高團(tuán)隊績效。

第二篇：合作性學(xué)習(xí)心得體會

合作性學(xué)習(xí)活動心得體會

本學(xué)期專業(yè)開設(shè)了《財務(wù)會計學(xué)》課程。為了更好的理解學(xué)習(xí)本課程，我們開設(shè)了合作性學(xué)習(xí)活動——會計案例討論。正如老師不能把所有的知識教會給我們，這就要求我要有發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，以及從中學(xué)習(xí)到更多的知識的自主學(xué)習(xí)的能力。李開復(fù)在寫給大學(xué)生的信中提到過：“與大多數(shù)美國學(xué)生比較而言，中國學(xué)生表達(dá)能力、溝通能力和團(tuán)隊精神相對欠缺一些。這也許是文化背景和教育體制的不同造成的?！倍敬涡〗M合作性學(xué)習(xí)中，我體會到了獨立思考、團(tuán)隊合作性學(xué)習(xí)、以及表達(dá)溝通能力的重要性。

獨立思考我們是第十二小組彩虹島小組，我們的案例討論題目是：績優(yōu)公司——大唐電信為何警報不斷。在拿到討論的題目的時候，我們只有最表觀的看法，但是經(jīng)過不同渠道的搜集資料，不斷關(guān)注資本市場的動態(tài)，尋找更深層次的“警報不斷”的原因。這是收集資料階段，然后再將收集的相關(guān)資料整理打印出來進(jìn)行小組討論。在緊張而激烈的小組討論中，我們不斷迸發(fā)著智慧的火光，不斷有新的想法出現(xiàn)，比如開始我們普遍認(rèn)為這只是新舊會計準(zhǔn)則的變更導(dǎo)致的，無形資產(chǎn)費(fèi)用計價的不同導(dǎo)致本年利潤大幅度下降。后來，又有小組成員提出跟公司競爭力是不是有關(guān)，于是，我們又聯(lián)想到了利潤下降那年這是中國加入WTO，外來市場的沖擊也是一個不容忽視的問題，對此我們上網(wǎng)進(jìn)行了相關(guān)的公司經(jīng)營狀況以及資本市場的搜索，找到了很多相關(guān)資料。在關(guān)注要查詢的大唐電信（600198）的資本情況的同時，我們也在不斷學(xué)習(xí)著資本市場的相關(guān)知識，有不懂得或是解釋不了的問題都拿到小組討論課題中去，集思廣益，最終將問題解決掉。在與他人分工合作、分享成果、互助互惠的過程中，我們都深深地品味到了合作性學(xué)習(xí)的樂趣。

除此，在案例討論的過程中，我發(fā)現(xiàn)表達(dá)和溝通能力是非常重要的。不論你做出了怎樣優(yōu)秀的工作，不會表達(dá)，無法讓更多的人去理解和分享，那就幾乎等于白做。無論是在和小組成員的討論還是和指導(dǎo)老師的討論，表達(dá)溝通能力，就我個人而言相對較欠缺。所以，在積累經(jīng)驗的同時，也要不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足，這樣才能不斷地進(jìn)步。

在本次合作性學(xué)習(xí)活動過程中，我學(xué)習(xí)收獲到了很多，也激發(fā)了我濃厚的學(xué)習(xí)興趣，特別是改變了以往的一味的由老師灌輸知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了自主學(xué)習(xí)的能力，為我以后的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生了很有益的影響效果。最后衷心感謝李雅麗老師的悉心指導(dǎo)，希望我們的案例討論活動能越來越好。

第三篇：合作性學(xué)習(xí)心得體會

從新課標(biāo)的出臺到實施已經(jīng)幾年了，作為在教育第一線的美術(shù)教師來說，心境可謂是瞬息萬變，通過參加各級的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使自己對新一輪的課改有了更深一層的領(lǐng)悟，現(xiàn)代教育要求教師必須轉(zhuǎn)變思想，教師不僅成為教育的執(zhí)行者、落實者還要成為教育的研究者。

美術(shù)教育有人把他比喻成“t”型結(jié)構(gòu)，“—”橫線代表教育功能，“|”豎線代表學(xué)科主體，他的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是等長的，但長期以來都是豎線過長，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科技能技法的知識而忽略了教育功能的作用出現(xiàn)了失衡現(xiàn)象。以至于有這樣一個關(guān)于美術(shù)的教育故事：

中國、日本、美國三個國家的孩子上繪畫課，都是畫蘋果，中國的老師在黑板上師范，再讓孩子照著畫；日本的老師帶去一個真蘋果要求孩子去寫生；美國的老師則帶去一筐蘋果，給每個孩子發(fā)一個，然后大家高高興興做關(guān)于蘋果的游戲、談?wù)撎O果的話題，直到快樂地把蘋果吃掉，最后才畫蘋果，結(jié)果是中國的孩子都把蘋果大致差不多地畫出來，日本的孩子還可以，美國的孩子則可想而知，都畫得一塌糊涂，結(jié)論是怎樣呢？中國說，美國的孩子太弱智，老師也太不負(fù)責(zé)任，美國人說，中國孩子雖然都畫像了蘋果，但只是照抄老師的蘋而已，美國孩子雖然畫不象，都是從創(chuàng)造蘋果開始呀。

我覺得新課標(biāo)就是轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教育觀念，扭轉(zhuǎn)“t”字結(jié)構(gòu)失衡的狀態(tài)。現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式的變革給課堂帶來了許多新鮮的活力，學(xué)習(xí)方式具有自主性，探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)等特征，他們之間不是孤立的，而是相互作用的。在合作學(xué)習(xí)中有自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的滲透，合作學(xué)習(xí)不能孤立地進(jìn)行新的教學(xué)理念使我們認(rèn)識到教學(xué)本質(zhì)之一就是交往，沒有交往沒有互動就不存在發(fā)生教學(xué)，如何實現(xiàn)這種交往合作學(xué)習(xí)就是一種比較理想的方式。合作學(xué)習(xí)是指以小組學(xué)習(xí)、自由組合等形式出現(xiàn)的一種嶄新的學(xué)習(xí)方式，是對班級學(xué)習(xí)方式的補(bǔ)充和改進(jìn)。下面我針對合作學(xué)習(xí)

教學(xué)實踐中的應(yīng)用談?wù)勛约旱捏w會。

在以往的小學(xué)美術(shù)教育中，為了講清一個知識，教師往往掰開了、揉碎了，使勁全身解數(shù)，但是效果往往不如人意，其實主要的原因：由于兒童特點、注意力集中的時間有限，教師又沒有引導(dǎo)他們深層次的參與（如一些情感體驗等）到課堂中去，另一方面由于學(xué)生的智力理解能力有差異、教師這種教學(xué)方式難以適應(yīng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)恰恰從這兩方面改變了學(xué)生的這種學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，在上《下雨中》一課在進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)時我采用了分組合作的方式：有的小組喜歡用拓印的方法表現(xiàn)雨；有的小組擅長用撕紙的形式表現(xiàn)；有的小組喜歡選擇以前學(xué)過的刮畫法來表現(xiàn)，還有的小組喜歡用表演的形式展現(xiàn)立體的對雨的感受。有時候，我們往往低估了學(xué)生的能力，這組同學(xué)自己設(shè)計的情節(jié)、動作、語言、道具真是出乎了我的意料，學(xué)生在小組合作中，廣泛地參與、高漲的熱情，通過討論、表演，在活動中獲得深層次的情感體驗，在組內(nèi)的合作中，將個人獨立思考轉(zhuǎn)化為小組的共識，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了合作精神。

在美術(shù)教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生不能將見到的有趣的事情敘述的很生動，但他們能在畫面上表現(xiàn)的活靈活現(xiàn)。相反，有的同學(xué)雖然某件事情表達(dá)的淋漓盡致，讓他們在紙上畫卻感到無能為力，這就是學(xué)生間的差異，我覺得合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的優(yōu)勢互補(bǔ)，可根據(jù)各自的特點，揚(yáng)長避短，分工合作，使每位同學(xué)都可以得到成功的悅，獲得最大限度的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育思想下的一種學(xué)習(xí)方式，它不是每節(jié)課必用的形似，如何使合作學(xué)習(xí)更有時效性呢？體會有四個方面：

第四篇：合作性學(xué)習(xí)心得體會

合作性學(xué)習(xí)心得體會

相反，有的同學(xué)雖然某件事情表達(dá)的淋漓盡致，讓他們在紙上畫卻感到無能為力，這就是學(xué)生間的差異，我覺得合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的優(yōu)勢互補(bǔ)，可根據(jù)各自的特點，揚(yáng)長避短，分工合作，使每位同學(xué)都可以得到成功的悅，獲得最大限度的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育思想下的一種學(xué)習(xí)方式，它不是每節(jié)課必用的形似，如何使合作學(xué)習(xí)更有時效性呢？體會有四個方面：

（一）恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)合作內(nèi)容和時機(jī)

這是指在教師備課中，根據(jù)教學(xué)的重點、難點安排合作時機(jī)，如在《拓印——動物》一課什么是拓??？直接講知識，學(xué)生理解有限，可以用這樣的方法：發(fā)給每個同學(xué)一個小紙袋，讓學(xué)生猜里面是什么？學(xué)生用手摸感覺是硬幣，那么如何在不撕壞紙袋的情況下用最簡便的方法知道里面的面值圖案？這時分組進(jìn)行討論，討論結(jié)果選擇蒙上一層紙用鉛筆均勻的涂抹，就會得到硬幣的圖案、面值，這個原就是拓印，使這節(jié)課的教學(xué)重點在小組的合作中得以突破。

（二）教師要有意識地營造小組學(xué)生相互依賴的氛圍 在教學(xué)中，教師要有意識地營造同一組學(xué)生彼此依賴的氛圍，組內(nèi)要有明確的分工使學(xué)生都能參與即使畫得差一點的或平時不愛發(fā)言的學(xué)生也盡其所能，能為集體做出貢獻(xiàn)。比如設(shè)立一個目標(biāo)，使學(xué)生之間心往一處想、勁往一處使團(tuán)結(jié)協(xié)作，在合作中迸發(fā)出新的火使知識得到提升。

（三）變換討論形式

合作學(xué)習(xí)中，小組討論的形式可以多種多樣，比如：大家就一個問題從不同的角度發(fā)表自己的看法，還可以用辯論的形式，各小組分別就一個問題進(jìn)行辯論，也可以采用互相提問的形式等。多樣的小組討論形式更容易調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作意識。

（四）教師要善于調(diào)控是小組合作學(xué)習(xí)的保證學(xué)生的合作學(xué)習(xí)離不開老師的指導(dǎo)。教師注意發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)中的問題及時引導(dǎo)，深入小組中了解學(xué)生的情況，克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，同時在合作過程中常常有個別的同學(xué)無事可做，不愿意參加集體論，教師要引導(dǎo)他們積極地參與到小組學(xué)習(xí)發(fā)揮自己的作用。

總之，合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式對于教師要求更高，駕馭課堂的難度更大，另外，合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但并不是所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題都適用于這種方式，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)中的實際使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行得更有意義，這也是在今后的教學(xué)中，斷豐富和完善的教學(xué)實踐。

第五篇：團(tuán)隊合作精神學(xué)習(xí)心得體會

這使我更深入地意想到，實在每一個人都是很堅強(qiáng)的，每一個人在平時學(xué)習(xí)和生活中都有潛伏的能力未曾發(fā)揮出來，只要有信心、有勇氣往面對，就沒有解決不了的困難。

在教練的介紹下，我們都逐步了解到團(tuán)隊練習(xí)的含義，我了解到團(tuán)隊練習(xí)具有磨練意志、陶冶情操、完善自我、熔煉團(tuán)隊內(nèi)涵，是一項來源于挑戰(zhàn)極限的練習(xí)活動，旨在鼓勵人的斗志，激起潛伏能力，創(chuàng)造性的發(fā)揮人的團(tuán)隊能力。固然只有短短一天時間，但給予我的啟發(fā)和體驗卻是一筆永久的精神財富，不管將來我身處何種崗位，只要專心體會就可以得到十分有益的人生感悟。

團(tuán)隊練習(xí)當(dāng)天早上，我?guī)е浅Ｅd奮地心情來到了誠意樓，開始預(yù)備一天的團(tuán)隊練習(xí)助教生活，這次團(tuán)隊練習(xí)是學(xué)校為研究生新生開設(shè)的團(tuán)隊練習(xí)課程，我將在這一天的團(tuán)隊活動過程當(dāng)中，協(xié)助老師完成教學(xué)任務(wù)，幫助同學(xué)更好的完成團(tuán)隊練習(xí)，在活動的過程當(dāng)中，大家都特別的積極主動，團(tuán)隊練習(xí)的氣氛相當(dāng)活躍，老師的課程內(nèi)容很豐富而且具有創(chuàng)新性。

通過這兩天的素質(zhì)拓展活動，我不但結(jié)識了很多新朋友，更重要的是對自己進(jìn)行了深進(jìn)、并對自我進(jìn)行了，對自己有了更深的了解，而這些對以后的職業(yè)生涯無疑有很大的幫助。

團(tuán)隊練習(xí)的老師總是布滿著豪情，無時無刻不調(diào)動著大家的積極性。記得剛開始大家都還很拘束，隨后老師就引進(jìn)了第一個游戲:首先是組隊，讓大家根據(jù)每組不同的職員進(jìn)行分組，自己找同伴組成一組，然后每組進(jìn)行自我介紹游戲，在這個游戲中，每一個同學(xué)的在介紹自己之前，先復(fù)述出前面已介紹了同學(xué)的信息，包括姓名，學(xué)院專業(yè)，愛好愛好等等內(nèi)容，通過這個游戲的進(jìn)行，是的大家進(jìn)一步的了解，記憶更加深入，從而也鍛煉了同學(xué)的記憶能力。

下午的重點活動，也是在這次素質(zhì)拓展練習(xí)中給我印象最深的，盲人與啞吧的游戲，就是一個人用布蒙眼，另外一個人扶著他走過老師帶過的線路，所有同學(xué)被分成了兩組，其中一組戴上眼罩真正體驗一下當(dāng)盲人的感覺，另外一組則在盲人身旁充當(dāng)拐杖的角色，整個過程當(dāng)中盲人與拐棍都不能有語言上的交換。大家走出了教室，來到了陽光燦爛的室外。每個盲人都在拐杖的攙扶***驗大自然的生機(jī)和美好。開始盲人面對突如其來的黑暗感到慌張和恐懼，就像有些同學(xué)后來分享的似乎感覺眼前總有一面無形的墻。經(jīng)過一段時間的磨合，盲人與拐杖相處的愈來愈默契，拐棍的每個貼心的動作，或是跺腳提示前方有臺階，或是搖腕表示可以伸手觸摸身邊的東西，真誠和責(zé)任都深深的感動了在場的同學(xué)們。一組結(jié)束以后，盲人和拐杖相互交換了角色。這次大家配合得更加有默契，大家都融進(jìn)到溫馨的氛圍中了。結(jié)束了盲人體驗后，大家回到教室交換急切自己當(dāng)盲人和拐杖的心得，在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們沉思了人際關(guān)系中自己的角色和對他人的影響，收獲頗豐，大家一致以為有人陪伴的感覺非常暖和，信任是最好的交換。隨后老師讓大家每人在一張紙上寫上自己最近的煩惱，然后大家一起具體討論了生活學(xué)習(xí)上的各種困惑，同學(xué)們也對老師的解答很滿意。最后每一個人分別站到圍成的圈子里，大家對他進(jìn)行了優(yōu)點轟炸，活動到達(dá)了***。兩個多小時很快就在同學(xué)們的笑聲中過往了。這個活動不但解決了同學(xué)們很多生活學(xué)習(xí)上的困擾，也拉近了每一個人的間隔。分享了很多內(nèi)心的想法。