第一篇：靈娃娃幼兒園 華東師大學(xué)習(xí)感悟

沈陽(yáng)市骨干園長(zhǎng)高端培訓(xùn)

——華東師大學(xué)習(xí)感悟

于洪區(qū)靈娃娃幼兒園劉洪敏

非常感謝沈陽(yáng)市教育局領(lǐng)導(dǎo)安排這次華東師骨干園長(zhǎng)高端培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，同時(shí)也非常感謝于洪區(qū)幼教科領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在這次培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)中，我專心聆聽專家的精彩講座，認(rèn)真記錄學(xué)習(xí)筆記。專家們的精湛教藝和先進(jìn)幼兒園園長(zhǎng)們的經(jīng)驗(yàn)傳授，讓我受益非淺。雖然，每天的培訓(xùn)課程安排的比較緊，但是，每一堂課都有不同的收獲。左志宏教授的《拍板與掌舵－園長(zhǎng)決策心理與領(lǐng)導(dǎo)行為》的講座，讓我找到了我的方向，找到了幼兒園的發(fā)展方向。懂得了，幼兒園要有戰(zhàn)略性發(fā)展，園長(zhǎng)要有執(zhí)行力，注重細(xì)節(jié)。把握住幼兒園發(fā)展過程中的每個(gè)不同時(shí)期（成長(zhǎng)期、高原期和衰敗期），針對(duì)每個(gè)時(shí)期的不同特點(diǎn)和發(fā)生時(shí)間認(rèn)真研究，分析原因，作出最好的解決方案。同時(shí)，做為一名園長(zhǎng)還要有問題意識(shí)（能夠隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題），文獻(xiàn)意識(shí)（處事有文獻(xiàn)依據(jù)），行動(dòng)研究意識(shí)（針對(duì)某種行為發(fā)生研究其根本原因）和提升意識(shí)（自身修養(yǎng)提升和整體提升）。并且還會(huì)分析市場(chǎng)，力爭(zhēng)把自己的幼兒園從規(guī)范化學(xué)習(xí)成特色化，從特色化管理成品牌化，再由品牌化發(fā)展成精品化的幼兒園。

火車跑地塊，全靠車頭帶。通過學(xué)習(xí)，我也找到了我得

不足，一所好的幼兒園必然有一位好的園長(zhǎng)引領(lǐng)。聽完左教授從心理學(xué)角度對(duì)老師的分析后，我反思自己差距很大，對(duì)老師積極性的調(diào)動(dòng)還欠缺方法和經(jīng)驗(yàn)。

左老師的精彩講座是我懂得了要成為一名成功的園長(zhǎng)，就要做到以下幾點(diǎn)：

1、初次上任時(shí)要隆重介紹自己，引起對(duì)方對(duì)自己的重視。

2、建章立制，無規(guī)矩不成方圓。規(guī)矩的制定是組織成員行為能夠全體一致的前提和基礎(chǔ)。

3、整體訓(xùn)練要從基本素質(zhì)開始抓起。

4、對(duì)員工一視同仁，獎(jiǎng)罰分明。

5、注重團(tuán)隊(duì)文化，所謂團(tuán)隊(duì)文化是指團(tuán)隊(duì)在發(fā)展過程中所形成的工作方式、思維習(xí)慣和行為準(zhǔn)則。團(tuán)隊(duì)文化會(huì)強(qiáng)烈地支配著團(tuán)隊(duì)成員的思想和行為。

6、經(jīng)常反思問題，《論語》中說：“吾日三省吾身，為人謀而不中乎，與人交而不信乎，傳不習(xí)乎？”所以，在日常教學(xué)管理中也應(yīng)該經(jīng)常反思。

7、溝通問題，遇到問題及時(shí)反思問題根源，抓住根源去解決，多溝通，多用事實(shí)和數(shù)字說話。

孫建穎園長(zhǎng)的《幼兒園管理與園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力》的講座中，充分體現(xiàn)出制度和流程在管理中的重要作用。另外，要讓員工把自己當(dāng)成幼兒園的主人，一同參與制度建立，制度完善。讓員工了解幼兒園的基本狀況，發(fā)展規(guī)劃，發(fā)展目標(biāo)。管理者要運(yùn)用流程管理，通過會(huì)議形式和教師一同制定一系列的流程，如教師一日流程、幼兒戶外活動(dòng)流程等等。雖然有制度，有流程，但依然有的幼兒園管理者執(zhí)行力不佳，其原因

大致有以下幾點(diǎn)：

1、制度不嚴(yán)謹(jǐn)，朝令夕改。

2、制度本身不合理，有的無法執(zhí)行。

3、管理者沒有常抓不懈。

4、缺乏工作流程。

5、監(jiān)督執(zhí)行不力。

6、缺乏組織文化。再者，決定領(lǐng)導(dǎo)力的還有學(xué)識(shí)與能力、角色與定位、責(zé)任與使命、情感與風(fēng)格、品格與魅力。

做為一名幼兒園園長(zhǎng)，不僅要管理好幼兒園，教育好孩子，帶動(dòng)教師，還要重視自己家庭。她告訴我們“無論是工作還是呆著，無論是結(jié)婚還是單著，請(qǐng)一定要請(qǐng)一定要幸福”。我們每一個(gè)人都充當(dāng)著多個(gè)社會(huì)角色，在每個(gè)社會(huì)角色中都要經(jīng)常地學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技巧。不論是家庭還是工作都需要“愛”，充滿了“愛”離幸福就更近了一步。

崔嵐老師的《幼兒園園長(zhǎng)教研——兼談園長(zhǎng)在幼兒園園本教研過程中可以管些什么》中，講到園本課的有效性是指能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的、有效果和有成效。而在我們的現(xiàn)實(shí)中真的做到教學(xué)活動(dòng)的有效性了嗎？回答是否定的，所以崔嵐老師將這一問題揪出根源所在，1、對(duì)于教材挖掘不深；

2、活動(dòng)目標(biāo)設(shè)立空虛不實(shí)；

3、教學(xué)過程缺少智慧生成；

4、教學(xué)活動(dòng)開展淺嘗輒止。最終才會(huì)出現(xiàn)低效無效甚至負(fù)效現(xiàn)象。在《綱要》的指導(dǎo)下，我們應(yīng)從傳統(tǒng)的教育中走出來，轉(zhuǎn)變觀念，讓兒童終生受益，以兒童發(fā)展為本，培養(yǎng)科學(xué)認(rèn)知的理念。樹立現(xiàn)行社會(huì)正確的兒童觀、教師觀、教育觀、責(zé)任觀和品牌觀。教師要時(shí)刻站在孩子的角度思考問題，明確我們

要做的是培養(yǎng)有張揚(yáng)兒童個(gè)性的孩子，能擴(kuò)散思維的孩子，能夠規(guī)范孩子的行為。陶行知老先生說得好“發(fā)明千千問，起點(diǎn)在一問”目標(biāo)有了，就應(yīng)經(jīng)常有描述性的提問、比較性的提問、分類性的提問、假設(shè)性的提問、選擇性的提問和反問。這樣才能讓目標(biāo)水落石出，浮出水面。王菁老師的《幼兒園保教質(zhì)量的實(shí)踐與思考》的講座，可以說讓我對(duì)幼兒園教育又有了耳目一新的認(rèn)識(shí)。園長(zhǎng)要成為園本課程建設(shè)中的領(lǐng)導(dǎo)者——思想引領(lǐng)；成為園本課程建設(shè)中的合作者——理論引領(lǐng)；成為園本課程建設(shè)中的推進(jìn)者——實(shí)踐引領(lǐng)；總之在幼兒園的園本課程建設(shè)過程中，園長(zhǎng)要時(shí)刻以新的思想、新的理念去引領(lǐng)，讓“引領(lǐng)”成為一種常態(tài)，從而促進(jìn)幼兒園更快更好地發(fā)展。

參觀虹口區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園和華東師大附屬幼兒園及童的夢(mèng)幼兒園后感觸頗深，尤其是虹口區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園的園所文化，更是讓我對(duì)幼兒園事業(yè)有了全新的認(rèn)識(shí)。童的夢(mèng)幼兒園能把小朋友的動(dòng)手能力挖掘的如此之深，也讓我自嘆不如！由此可見孩子的潛力是無限的，只要方法適宜，便能使其更大限度地得以發(fā)揮。

一周的時(shí)間是短暫的，但影響卻是深遠(yuǎn)的，體會(huì)卻是深刻的。我覺得這次培訓(xùn)是非常有效的，是一次對(duì)自己“幼兒園管理”和“幼兒教育觀念”的深層改造，它讓我們的業(yè)務(wù)水平不斷地提高，雖然培訓(xùn)結(jié)束了，但思考沒有結(jié)束，行動(dòng)更是沒

有結(jié)束。我們將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的幼兒園管理中，我要汲取專家教授們的精華，反思自己的管理行為，讓自己在幼兒園實(shí)際管理中獲得成長(zhǎng)，使自己的管理水平和能力更上一個(gè)臺(tái)階。

第二篇：教師職業(yè)之心靈感悟

教師職業(yè)之感悟

瀘西縣中樞鎮(zhèn)糯布小學(xué)

汪云發(fā)

作為一個(gè)教師，幾多歡喜，幾多愁。

學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步了，我們歡喜；學(xué)生學(xué)有所成，我們歡喜。而學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高，我們憂愁；如果久久不能想出轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生的方法，我們憂愁；學(xué)生出現(xiàn)意外情況，我們憂愁；學(xué)生不高興，我們也憂愁……這么些歡喜與憂愁交織在一起，常常使我們不堪重負(fù)。

有資料顯示，教師的心理壓力遠(yuǎn)超于其他職業(yè)。因?yàn)榻處煹穆殬I(yè)特點(diǎn)，決定了教師在教書育人中除了享受到樂趣的同時(shí)，還要承受巨大的心理壓力。比如，教師怎樣教育好學(xué)生，怎樣實(shí)現(xiàn)好自身的價(jià)值，這其間的酸甜苦辣，不言而喻。

是啊！教師是塑造人類靈魂的工程師，教師是太陽(yáng)底下最光輝燦爛的職業(yè)。如今對(duì)教師的要求，不僅是一個(gè)只會(huì)傳授知識(shí)的“教書匠”，更應(yīng)該是一個(gè)自身心理健康又能為學(xué)生診斷心理、精神問題的全面人才。學(xué)生在學(xué)校受教育，與教師朝夕相處，這要求教師應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，觀察他們的一舉一動(dòng)、一笑一顰，注意他們的心理情緒。最重要的是，教師要平等地對(duì)待學(xué)生，尊重他們的人格，經(jīng)常與學(xué)生交流互相間的感覺，心心相印，得到他們的信任和尊敬，即使你臨時(shí)為學(xué)生多加一點(diǎn)時(shí)間，學(xué)生也會(huì)生龍活虎般地隨你而行。因?yàn)?，學(xué)生樂于在充滿愛心的教導(dǎo)下學(xué)習(xí)。

然而，現(xiàn)實(shí)中的教師由誰來關(guān)心呢？為什么現(xiàn)實(shí)中的教師總有些寒心？

一、工作繁重，不能說出的辛苦

常聽有人說：“教師有什么苦，不就是那么幾節(jié)課，每年有兩個(gè)大假期，多么清閑??！”其實(shí)，這恰恰是他們對(duì)教師工作的不理解。因?yàn)樗麄儾欢脦坠?jié)課的背后，需要超出幾節(jié)課、甚至于幾倍的時(shí)間去備課；需要超出幾節(jié)課、甚至于幾倍的時(shí)間批閱作業(yè)；需要超出幾節(jié)課、甚至于幾倍的時(shí)間研究學(xué)生、研究教材教法。教師手上的工作可以停止，但教師心上的工作卻是沒有時(shí)間限制的。更有一些人士說，人家外國(guó)教師的工作量要比中國(guó)教師多得多，但他們卻忘了，人家外國(guó)實(shí)施的是真正意義上的素質(zhì)教育，而我們實(shí)行的卻是應(yīng)試教育影響下的素質(zhì) 教育，無論對(duì)教師和學(xué)生都是一個(gè)沉重的包袱。

教師工作的繁重體現(xiàn)在三個(gè)方面，一是繁重的作業(yè)，中小學(xué)在分?jǐn)?shù)才是硬道理的重壓下，大多都在搞機(jī)械作業(yè)，領(lǐng)導(dǎo)逼著留作業(yè)，家長(zhǎng)逼著看作業(yè)，教師兩頭受氣，還在批改作業(yè)，非常疲勞。二是名目繁多的考試，因?yàn)楝F(xiàn)在的考試是體現(xiàn)教師工作價(jià)值的唯一辦法，因此，加強(qiáng)管理在某種程度上說就是加強(qiáng)考試，于是各種花樣繁多的考試粉墨登場(chǎng)，考試的過程實(shí)際上就是教師繁重工作的過程，出題，監(jiān)考，改卷，著實(shí)忙。三是復(fù)雜的學(xué)生問題，現(xiàn)在，社會(huì)對(duì)教師的要求高，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望高，而孩子的思想十分復(fù)雜，這就給教師的工作帶來太多的艱難，教師搜腸刮肚，身心疲憊，不言而喻。教師工作的繁重，更多地體現(xiàn)在課后沉重心理的負(fù)擔(dān)，這種工作的無形延續(xù)，使教師全天候工作，這是其他任何一種職業(yè)所不具備的。這種工作看不見，摸不著，但自己又說不得。因?yàn)?，你一說累，立刻就會(huì)遭到有許多人反駁。農(nóng)民會(huì)說，你能比我們臉朝黃土背朝天辛苦嗎？工人會(huì)說，你能比我們機(jī)器隆隆辛苦嗎？商人會(huì)說，你能比我們風(fēng)險(xiǎn)奔波辛苦嗎？真是有苦不能說，只能埋藏心中。

二、素質(zhì)教育中的怪異現(xiàn)象

今天的素質(zhì)教育和課改大潮，沒能徹底擺脫應(yīng)試教育的影響。仍然以“分?jǐn)?shù)”來衡量一個(gè)教師的教學(xué)能力高低。這樣，不僅僅教師是受害者，學(xué)生也是深受其害。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要看學(xué)校的成績(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)高了，一好百好，即使你有丑，也可以忽略不計(jì)，一好遮百丑。于是，在這樣的大環(huán)境下，教師必然在題海里筋疲力盡的耕耘。娛樂啊，興趣啊，早已經(jīng)氣息奄奄了；考試戰(zhàn)術(shù)，已經(jīng)奪取了教師的創(chuàng)新之力。考試是教師的法寶，現(xiàn)在的考試不僅是法寶，而且是督促學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。在考試戰(zhàn)術(shù)里，教師出題、看題，頭昏腦漲，哪里還有精力研究什么創(chuàng)新教法，在考試面前教師沒有精力創(chuàng)新。教師被逼著在時(shí)間上打疲勞戰(zhàn)，無可奈何，欲哭無淚。

三、榮耀背后的辛酸

我們的社會(huì)給予教師很高的榮耀，什么人類靈魂的工程師啊，辛勤的園丁啊，吐絲的春蠶啊，淚干的蠟燭啊等等。那么在榮耀下生活的教師是否其樂融融呢？

任何一個(gè)職業(yè)群體不可能十全十美，不可避免會(huì)有一些小丑出現(xiàn)，我們只要嚴(yán)格處罰就是了。但對(duì)于教師群體中出現(xiàn)的這類人，媒體卻要大書特寫，大棒猛砸，很有殺雞敬猴的味道。這時(shí)，人類靈魂工程師的榮耀已經(jīng)完全被這幾個(gè)跳梁 小丑的印象抹殺了，榮耀下的教師只剩下了哭泣；“辛勤的園丁”，多么好的稱呼，但這些榮耀背后卻是汗水和淚水?！巴陆z的春蠶”和“淚干的蠟燭”實(shí)在可憐，吐絲者為人類做出了精美的貢獻(xiàn)，最后卻死了，這就是教師的命運(yùn)？蠟燭為人類奉獻(xiàn)了光明，自己卻流淚一生，這就是教師的前途？難怪這幾年的公務(wù)員熱，會(huì)出現(xiàn)許多教師奮不顧身地競(jìng)技。

四、業(yè)務(wù)培訓(xùn)的感慨

其實(shí)，教師實(shí)在需要培訓(xùn)，也熱愛培訓(xùn)。因?yàn)橹挥信嘤?xùn)才能讓自己的素質(zhì)不斷更新，才能讓自己的教法更先進(jìn)，才能不斷提高自己的素質(zhì)，但是現(xiàn)在的培訓(xùn)卻讓教師只有悲哀。

比如這些年，地方教育機(jī)構(gòu)為了迎接新課改，推進(jìn)新課改的實(shí)施，組織了基層教師參加了形式多樣的培訓(xùn)，多好啊。然而，我們中的某些人，卻把這么好的計(jì)劃變成了小行動(dòng)，因?yàn)橥扑]的所謂骨干教師不是校長(zhǎng)眼中的紅人，就是很少上課的校內(nèi)管理人員，一些人把培訓(xùn)當(dāng)成旅游觀光的好機(jī)會(huì)，當(dāng)作人情送人了，真正激昂上進(jìn)，努力能干的骨干教師受不到培訓(xùn)。不該培訓(xùn)的培訓(xùn)了，當(dāng)然，更談不上讓他們把培訓(xùn)的精神向基層一線教師傳達(dá)了。該培訓(xùn)的卻沒有培訓(xùn)，只有靠獨(dú)自緩慢進(jìn)行探索。

五、平淡中的無奈

可以說，每個(gè)剛剛走上講臺(tái)的教師，都曾經(jīng)有過一番激昂的壯志酬云。有的想通過自己的努力成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，有的想通過自己的拼搏成為一代名師。但隨著時(shí)間的推移，歲月的流失，工作的壓力，許多人的棱角光滑了，雄心沒有了，壯志消失了，更多的是對(duì)事業(yè)前途失去了信心，在平淡之中無奈地工作著。因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)，原來現(xiàn)實(shí)和自己的理想差距如此遙遠(yuǎn)，在學(xué)校里并非你的業(yè)務(wù)水平高就能走上領(lǐng)導(dǎo)崗位。于是，這些人有的向社會(huì)投降了，成為自己曾經(jīng)厭惡的人，更多的是變得冷漠甚至消極了。因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)和自己的教育之夢(mèng)，距離太遠(yuǎn)了。必須在素質(zhì)教育的怪圈中旋轉(zhuǎn)，否則就會(huì)遭受領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)，家長(zhǎng)的指責(zé)，最好收起你那一套教育的烏托邦，回到可憐的現(xiàn)實(shí)中，如此這般地工作著。當(dāng)然也有少數(shù)輝煌燦爛的人物，但他們的機(jī)遇，他們的環(huán)境并不是每個(gè)人都能遇到的，而且，我一向認(rèn)為，不需要用那些少數(shù)人成功的例子去衡量我們這些普通人，我認(rèn)為不需要以這些特殊的例子來要求普通的教師。我們的教育機(jī)制，教育氛圍應(yīng)該引起反思，為什么要讓我們教師如此無奈地在平淡中工作，難道我們不需要激 情的烈火點(diǎn)燃嗎？我們不愿意在平淡中無奈地工作，我們同樣需要陽(yáng)光燦爛，生機(jī)勃勃，我們不愿意在平淡中黯然落淚。

六、對(duì)學(xué)校管理的感慨

現(xiàn)在的學(xué)校管理制度，實(shí)在不能讓人恭維，才華橫溢者永遠(yuǎn)是被管理者，才能平庸者卻常常平步青云，無能者管理有能者，只有一聲嘆息。

因?yàn)槟悴湃A橫溢，你就要永遠(yuǎn)在教學(xué)一線牛一般的工作，你不干誰干？而且，如果真的讓你當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)的無能不就暴露了嗎？況且，你也不能做領(lǐng)導(dǎo)，現(xiàn)在的領(lǐng)導(dǎo)人來利往，你那種靠業(yè)務(wù)立身的想法是讓人恥笑的。因此，大部分教師在走過激情澎湃之后，平靜了，衰老了，成了撞鐘的和尚；有些則清醒地出走教育，去實(shí)現(xiàn)新的人生輝煌；當(dāng)然，也有部分教師憑借著自己堅(jiān)強(qiáng)的意志和忍耐，奮斗出了個(gè)人的陽(yáng)光燦爛，但大多數(shù)人只能在默默的嘆息中度過。

你如果平庸無能，那有時(shí)到成了好事，你上不了課，就可以當(dāng)干事，當(dāng)干事經(jīng)常在領(lǐng)導(dǎo)身邊跑來跑去，自然而然認(rèn)識(shí)了許多領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)會(huì)了許多技巧。更重要的是，也聽到看到了領(lǐng)導(dǎo)的某些密聞，領(lǐng)導(dǎo)呢？則為了保持自己的秘密，對(duì)干事也另眼相看，這樣，干事逐漸也成了領(lǐng)導(dǎo)的圈內(nèi)人，不久也成了領(lǐng)導(dǎo)。因此，在學(xué)校里經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象，上課的教師累死累活，一輩子做教師，不上課者輕松自如，倒成了領(lǐng)導(dǎo)，真是一種讓人尋思不透的現(xiàn)象。

雖然，我只是一名普普通通的教師，但我始終按照一個(gè)好教師的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己，用“真、善、美”去啟迪一顆顆幼嫩的心靈。六年了，我深深體會(huì)到教師的工作是辛苦的，教師的生活是清貧的，但教師對(duì)教育事業(yè)的心是無怨無悔的，是永恒的。我身處其中，道出我對(duì)教師職業(yè)的理解，愿與各位同仁共勉！

第三篇：幼兒園學(xué)習(xí)感悟總結(jié)

幼兒園學(xué)習(xí)感悟總結(jié)

回想這么多天的學(xué)習(xí)有許多感慨，以前為自己在專題學(xué)習(xí)中獨(dú)立見解而驚喜，更為透過學(xué)習(xí)激活了自己原有的知識(shí)構(gòu)架而欣慰。曾為在專題學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)漏洞而汗顏，也為專題作業(yè)的黔驢技窮而羞愧。也曾為得不到指導(dǎo)老師的推薦而遺憾?？偟膩碚f，在這次遠(yuǎn)程中，我受益匪淺。

首先，我在研修期間認(rèn)真聆聽了專家們的講座，感受很深，收獲很多。專家們的講座以及優(yōu)秀課例和視頻，使我得以從理論的高度了解本次培訓(xùn)的必要性和重要性，同時(shí)也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學(xué)，從而得以重新認(rèn)真地反省與審視自己的教育教學(xué)觀和教學(xué)策略和方法。尤其初中聽力教學(xué)，在英語學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫這四種基本技能中，正如魯老師所講，聽是輸入語言信息和感受的最基本的途徑。全面加強(qiáng)學(xué)生聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生聽力理解水平，已逐步受到廣大教師的認(rèn)可與重視。

其次，此次培訓(xùn)的研修平臺(tái)個(gè)性好。除了能夠就當(dāng)天所學(xué)展示自己的作業(yè)，從中獲得其他同仁的點(diǎn)評(píng)之外，還可得到專家的點(diǎn)撥，并且可在線研討，有效有利。

第三，我在這次培訓(xùn)中又學(xué)到了許多新的觀點(diǎn)和很多獨(dú)到的見解。令我思考最深、收獲最大是課堂小組活動(dòng)，一向覺得欠缺些什么東西在里面。觀看了魯老師的視頻后，我豁然開朗，但是我在小組合作學(xué)習(xí)中提到的分組時(shí)要顧及學(xué)生的個(gè)體差異這一點(diǎn)，還是有很大的顧慮，實(shí)行起來還是有很大的困難。按他們的理解程度劃分小組，課下操作還比較可行，但是課上怎樣辦？我一向在想會(huì)不會(huì)太浪費(fèi)時(shí)間呢？期望得到大家的指點(diǎn)。

總之，透過觀看視頻、專家點(diǎn)評(píng)以及網(wǎng)上相互交流，我對(duì)新課程改革的理念有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)；透過參與在線研討和交流，我領(lǐng)略到了遠(yuǎn)程研修的魅力，有幸聆聽到了各位學(xué)友們不同的課改心聲；透過完成提交作業(yè)，我鍛煉了表達(dá)，增長(zhǎng)了個(gè)人智慧；透過閱讀班級(jí)和課程簡(jiǎn)報(bào)，我分享到了學(xué)友們的研修成果和專家們的課改成果；最后，透過撰寫提交研修總結(jié)心得，思想和認(rèn)識(shí)又得到了進(jìn)一步的升華。

一句話：我學(xué)習(xí)，我收獲，我快樂！

第四篇：華東師大學(xué)習(xí)匯報(bào)演講稿

在學(xué)習(xí)中感悟，在反思中成長(zhǎng)

郭建華

尊敬的各位老師大家好，2012年10月下旬我懷著激動(dòng)地心情踏上了開往上海的列車。走進(jìn)華師大我被她獨(dú)有的魅力所吸引了，華師大不僅有著優(yōu)美的校園環(huán)境，濃郁的文化氛圍，舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，更有著讓人心悅誠(chéng)服的頂尖教育專家。在華師大學(xué)習(xí)的十多天的時(shí)間里，我們聆聽著周斌教授，王意如教授，吳遵民教授等多位專家的專題講座，并且去參觀了幾所示范學(xué)校，無論是學(xué)習(xí)還是參觀都給我留下了深刻的印象。讓我真正領(lǐng)悟到作為一名教師應(yīng)掌握的新的教育理念，為師之道。重新認(rèn)識(shí)了傳道授業(yè)解惑的深刻含義。

一、濃郁的學(xué)習(xí)氛圍

幾次過馬路，乘坐地鐵，我無意中感受到了上海人步履匆匆，地鐵上好多人手里都捧著報(bào)紙?jiān)诳?。真所謂的環(huán)境能夠塑造人，這句話很有道理。記得吳遵民教授講課時(shí)說，“華師大的個(gè)個(gè)老師都是精英，學(xué)識(shí)淵博，但是他們從不懈怠，必須不斷地學(xué)習(xí)”。此言不虛，有次在電梯里聽到一個(gè)教授在講電話，“這幾天有點(diǎn)懶，每天只看五六個(gè)小時(shí)的書?！苯淌谝呀?jīng)稱得上是學(xué)富五車了，可是每天五六個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)還是最少的，我聽了之后深感羞愧，總是抱怨自己忙，讀書學(xué)習(xí)的時(shí)間卻從來沒有納入自己忙得規(guī)劃之中。細(xì)想一下，還是自己沒有真正想要去讀書學(xué)習(xí)。

二．觀念改革，時(shí)不我待

我是這樣想的，一個(gè)人可以影響一群人，一群人可以撐起一片藍(lán)天。所以，我相信當(dāng)一個(gè)合格的教師必然會(huì)影響一個(gè)班集體所有的學(xué)生。老師有新的教育理念學(xué)生就有新的學(xué)習(xí)方法，所謂有什么樣的老師，就有什么樣的學(xué)生，就有什么樣的班集體。老師的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格在一線的教育工作中起著舉足輕重的作用，也決定著學(xué)校的辦學(xué)特色。首先，教師要明確教學(xué)思想，要對(duì)教學(xué)理念和發(fā)展目標(biāo)有明確決策，要有強(qiáng)烈的發(fā)展意識(shí)，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)有獨(dú)特的理解，要根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行特色設(shè)計(jì)。要審時(shí)度勢(shì)，根據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求和學(xué)生的實(shí)際，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，利用優(yōu)勢(shì)，挖掘潛力，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不能不顧條件盲目跟從，又不能受條件束縛而畏縮不前。要善于發(fā)揮特長(zhǎng)，循循善誘，認(rèn)真選準(zhǔn)教學(xué)特色的突破口，大膽改革，敢于創(chuàng)新，勇于進(jìn)取。與此同時(shí)，作為一名教師，不能把眼光只局限在一個(gè)班集體、必須走在時(shí)代的前列。以時(shí)代的眼光審視教育現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題，提出改革建議并從實(shí)際出發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，確定辦學(xué)育人目標(biāo)。在班集體學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，我想特色建設(shè)是個(gè)突破口。盡管我們每個(gè)老師為教育的發(fā)展作出非常大的貢獻(xiàn)，但很遺憾，歷史往往只是記住英雄，鶴立雞群嘛！如果是雞立雞群，全都是雞，就會(huì)無人發(fā)現(xiàn)。萬綠叢中一點(diǎn)紅，如果是萬綠叢中一點(diǎn)綠，一片都是綠，那你就無以顯現(xiàn)。

三、在反思中成長(zhǎng)

我想，作為一名普通的教師，光兢兢業(yè)業(yè)的去一塵不變?nèi)ソ淌遣粔虻?，必須學(xué)會(huì)創(chuàng)造有特點(diǎn)的教學(xué)方法。通過這十多天的學(xué)習(xí)我深刻的認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)。但是教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)建特色，必須通過科學(xué)有效的管理去保證。因此，有人說：“管理就是創(chuàng)造必要的條件。組織學(xué)生有效地去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，它是一切有組織活動(dòng)的地方均不可缺少的要素?！背晒Φ膶W(xué)校是由優(yōu)秀的校長(zhǎng)和敬業(yè)的老師組成的。他人很難替代。我對(duì)好教師的理解是：要想做一個(gè)好教師，要先做一個(gè)好人，一個(gè)敬業(yè)的人，一個(gè)對(duì)教育充滿感情的人。一個(gè)好的教師不僅是一個(gè)事業(yè)心強(qiáng)、人品高尚、能夠善于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性的教育上的行家，還應(yīng)該是一個(gè)懂得教育，有自己的教育思想，在教育和管理上能夠獨(dú)樹一幟。我想最重要的恐怕還是熱愛教育、理解學(xué)生、勇于探索、無私奉獻(xiàn)精神所在，只要有了這些我想不想成為一個(gè)好教師也難。

課程學(xué)習(xí)重要的不是教師講了多少，而是我們聽了多少。這十天的學(xué)習(xí)我們一邊聆聽著教授的講座，一邊認(rèn)真的做著筆記，希望像海綿一樣汲取廣度的適合自己的營(yíng)養(yǎng)。而同時(shí)我們更多的是在反思自己的教育教學(xué)工作，因?yàn)榻淌趥兊闹v座恰恰能切中教育教學(xué)實(shí)踐中的要害，解答我們?cè)诮逃虒W(xué)中的諸多疑難困惑。

這次華東師大的學(xué)習(xí)，我重新認(rèn)識(shí)了現(xiàn)代教育的重要性、靈活性、創(chuàng)造性和以人為本共同教育和差異教育相結(jié)合的教育理念，為我在今后的教育工作做了很好的啟示，可以說不虛此行！至于我是如何扮演這個(gè)角色的，我想表述的是：有了先進(jìn)的教學(xué)理念，態(tài)度決定一切。我想我們的教育應(yīng)該是這樣的，勇于探索，刻苦鉆研，腳踏實(shí)地這才是教育之根本所在。

第五篇：赴華東師大學(xué)習(xí)交流心得

赴華東師大高端培訓(xùn)心得

蘭鐵三小 崔元梁

一、赴華東師大高端培訓(xùn)之前自己的狀況

參加工作近二十年了，已經(jīng)有了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，和一些教學(xué)方法的總結(jié)；隨著教齡的增長(zhǎng)，切實(shí)的感到了自己的停滯，困惑也越來越多，教學(xué)越來越機(jī)械，不知該怎樣解決這些問題，更不知該如何提高自己的教學(xué)水平，我想：這便是所謂的“瓶頸”了。

二、華東師大高端培訓(xùn)對(duì)自己學(xué)提高的意義

蘭州市城關(guān)區(qū)骨干教師赴華東師大高端培訓(xùn)恰如一場(chǎng)及時(shí)雨，是我的“瓶頸”的突破有了可能，帶來了希望，正是：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。這次培訓(xùn)極大的開闊了我的眼界，見識(shí)了先進(jìn)的上海地區(qū)的教育，既看到了隨著經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展，發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)教育的嘆為觀止的投入：也看到了上海的教育人對(duì)教育的去身心的投入，和他們工作的細(xì)致和認(rèn)真。極大的建立了我對(duì)我們蘭州市城關(guān)區(qū)教育的信心，鼓舞了我在教育戰(zhàn)線上繼續(xù)前進(jìn)的斗志。

在上海的半個(gè)多月的時(shí)間，我我的感覺就是恨自己的腦容量有限，每一個(gè)場(chǎng)景，每一場(chǎng)講座，都是我所急需的，都能和我形成共鳴，帶來啟迪。我如一個(gè)餓漢撲在面包上，瘋狂的吸收著各名校在教育實(shí)踐中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，以及各位華東師大的專家理論研究的養(yǎng)分。

三、赴華東師大高端培訓(xùn)的心得

這次赴華東師大高端培訓(xùn)的內(nèi)容有兩個(gè)部分組成，一是赴上海各知名中小學(xué)參觀、考察、感受；他山之石可以攻玉，各校的經(jīng)驗(yàn)做法很多可以借鑒。二是聽取各位華東師大的專家、教授理論研究的成果講座。各位專家、教授理論研究的成果也與我平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)方法形成共鳴。與專家相比，我們平時(shí)也積累了很多教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)工作中也有很多的想法，可是不能總結(jié)、提高形成理論，這是今后需要努力提高的地方。

1、深入挖掘，建設(shè)自己的校園文化。這次赴上海各知名中小學(xué)參觀、考察感受最深的就是每個(gè)學(xué)校都有自己獨(dú)特的校園文化。每個(gè)學(xué)校都是整合了自己周邊的資源，合理定位，形成適合自己的校園文化，校園文化又反過來促進(jìn)學(xué)校各方面的發(fā)展。再來看我們的學(xué)校，很多也有自己的特點(diǎn)、特色，可是我們的特色大多只停留在表面，沒有人家挖掘得深、開發(fā)的廣、工作做得細(xì)致。如曲陽(yáng)四小的心理健康教育和科技教育，2、正確分析了自己的生源情況，系統(tǒng)的形成自己的特色。我們的學(xué)校做特色跟風(fēng)現(xiàn)象比較明顯，今天流行這個(gè)就做這個(gè)，明天流行那個(gè)又改做那個(gè)。上海的這些名校都有一個(gè)特點(diǎn)，就是數(shù)十年就做一個(gè)特色，時(shí)限很長(zhǎng)，做得很細(xì)致深入，形成了自己的系統(tǒng)。如華東師大附屬東昌中學(xué)十?dāng)?shù)年

來就一直做自己的賞識(shí)教育，從根據(jù)自己學(xué)校周邊的社區(qū)背景（老人多、下崗多、外來人口多），以及學(xué)校的變化、生源的變化（單一類型——多類型）來正確定位做賞識(shí)教育，到多年以來形成的一系列的關(guān)于賞識(shí)教育的方法、辦法。以至于形成一個(gè)系統(tǒng)的課題。

3、實(shí)事求是、深入本事做教育。從大的方面來說：我們更應(yīng)關(guān)注教育的本質(zhì)。即如何把一個(gè)具有“動(dòng)物性”的人通過教育和引導(dǎo)而使他成長(zhǎng)為一個(gè)“正直的”、“善良的”、能判斷是非并具有責(zé)任感和使命感的“人”則是教育的全部真諦之所在。應(yīng)堅(jiān)持教育“育人”、引導(dǎo)德性發(fā)展、培養(yǎng)健全人格的核心原則。換言之，任何繁榮國(guó)家、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)乃至個(gè)人成才的目標(biāo)都只是教育的“附加價(jià)值”而不是教育的“本有之意”。因此必須對(duì)教育的功利主義傾向作出深刻的反省，以確保教育不被任何功利的因素牽著鼻子走。從小的反方面講，我們應(yīng)關(guān)注課堂的本質(zhì)。即學(xué)生的參與度、問題的有效性、有沒有生成的資源、有沒有探究的過程。而不要被一些形式的多樣和虛假的繁榮所迷惑。關(guān)注課堂是否有效和高效，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展是否有促進(jìn)，對(duì)學(xué)生的能力是否有提高。

總之，華師大兩周多的學(xué)習(xí)，讓我們看到了教育最前沿的狀態(tài)，教授們的高屋建瓴的講座，讓我們重新審視自己從事的教育教學(xué)工作，引發(fā)深深的思考?！叭旯髟?shī)，功

夫在詩(shī)外”，在新課程改革一浪高過一浪的今天，我們需要改變什么，需要堅(jiān)持什么，教授們對(duì)當(dāng)今教育的解讀，無疑為我們提供了教育改革方向的源頭活水。洋思模式、永威模式、杜郎口模式，面對(duì)各種各樣的模式，我們?cè)鯓油高^現(xiàn)象看本質(zhì)，抓住對(duì)我們有益的東西，剝離某些意義不大的形式上的東西，真正把握教學(xué)改革的方向，是需要我們靜下心來研究的。最后用鄭桂華教授援引于漪老師的一句話與大家共勉：“做了一輩子的老師，一輩子學(xué)做老師?！?/p>