第一篇：我對(duì)中學(xué)生物課改的體會(huì) 2

對(duì)中學(xué)物理課改的體會(huì)

物理是最基礎(chǔ)的科學(xué)之一，在我國(guó)的中學(xué)物理課改得到了國(guó)家的重視。過(guò)去，初中物理課改在我國(guó)推行已經(jīng)近十年了。在課改中，新型的教學(xué)模式得到了構(gòu)建，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也得到了一定的轉(zhuǎn)變，學(xué)生收集、處理科學(xué)信息的能力、交流與合作的能力都得到了提高，實(shí)踐能力也得到了很大的培養(yǎng)。就以下內(nèi)容談?wù)劤踔猩镎n改中的一些思考。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的探究興趣。

俗話(huà)說(shuō)“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”。因此在教學(xué)中，讓學(xué)生喜歡上物理，對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生興趣，課堂模式轉(zhuǎn)變。首先，而且由于物理是一門(mén)實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)科，教師可以在平時(shí)的教學(xué)中，多聯(lián)系一些日常生活的例子，多講述一些身邊的、自然界的一些物理現(xiàn)象、趣聞來(lái)提高興趣。在我們身邊，有很多習(xí)以為常的有趣物理現(xiàn)象，我們可以讓學(xué)生分析其原理，既可以提高學(xué)生的興趣，也可以培養(yǎng)其分析能力、解決問(wèn)題的能力，也可讓學(xué)生養(yǎng)成探究的好習(xí)慣。而且讓學(xué)生親身感覺(jué)到物理學(xué)的實(shí)用性，使其主動(dòng)的來(lái)學(xué)習(xí)物理學(xué)。比如：在真空狀態(tài)下雞毛、鐵球可以同時(shí)著地的現(xiàn)象。放大鏡能“照著”火柴的原因。注重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

現(xiàn)今世界性發(fā)明、研究，絕大多數(shù)都是團(tuán)隊(duì)合作產(chǎn)物，所以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神尤為重要。合作學(xué)習(xí)是以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組成員間的互助性的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)也是新課程標(biāo)準(zhǔn)確定的學(xué)習(xí)方式之一，新的教學(xué)理念要求學(xué)校要注重學(xué)生的終身發(fā)展，要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。學(xué)生在與別人合作的過(guò)程中，不僅樹(shù)立自己的信心，還可以學(xué)會(huì)如何傾聽(tīng)別人、欣賞別人，學(xué)會(huì)如何處理團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的沖突、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為以后人生的發(fā)展做好準(zhǔn)備。在小組合作中，教師要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何分工合作。在交流過(guò)程中，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確表達(dá)自己的見(jiàn)解，如何分析別人的意見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同來(lái)解決問(wèn)題，還可以讓學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)理念，讓學(xué)生積極的參加進(jìn)來(lái)。同時(shí)，還要讓學(xué)生積極的展示合作學(xué)習(xí)的成果。例如：可以采用小組代表發(fā)言，小黑板展示、模板展示結(jié)果等等。通過(guò)展示，老師可以及時(shí)了解學(xué)生在合作中的情況，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題等。同時(shí)，學(xué)生在展示過(guò)程中，能培養(yǎng)了自己的表達(dá)能力。教師對(duì)于學(xué)生的展示，要及時(shí)給予一定肯定，這樣能給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有積極性。

從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念。

以前，教師是整個(gè)課堂的指揮者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者。這種“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，在新教材的要求中得到了很大的改變。教師要把課堂這個(gè)舞臺(tái)還給學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)的學(xué)習(xí)。新教材注重了“探究”方法為主的新學(xué)習(xí)模式。以前的教材是先給出定義和結(jié)論，然后再做解釋和說(shuō)明以及一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。而新教材采取的是先給出探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)小組合作，自己得出結(jié)論，再由老師指出理論。這種模式的改變，長(zhǎng)此以往成為習(xí)慣，就能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。例如在光的成像實(shí)驗(yàn)中通過(guò)動(dòng)手，盡管學(xué)生總結(jié)的不太準(zhǔn)確或者完善，但能充分體現(xiàn)了新教材培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)素養(yǎng)的理念。

總之，在物理課程改革中： 新課本編排更好、內(nèi)容更合理。只要不斷的去創(chuàng)新和反思，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力，就一定會(huì)讓課改獲得成功。

第二篇：我對(duì)中學(xué)生物課改的體會(huì)

我對(duì)中學(xué)生物課改的體會(huì)

21世紀(jì)生物是最有前景的科學(xué)領(lǐng)域之一，在我國(guó)的中學(xué)生物課改也得到了國(guó)家的重視。過(guò)去，初中生物課改在我國(guó)推行已經(jīng)近十年了。在課改中，新型的教學(xué)模式得到了構(gòu)建，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也得到了一定的轉(zhuǎn)變，學(xué)生收集、處理科學(xué)信息的能力、交流與合作的能力都得到了提高，創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力也得到了很大的培養(yǎng)。就以下內(nèi)容談?wù)劤踔猩镎n改中的一些思考。

從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念。

以前，教師是整個(gè)課堂的指揮者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者。這種“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，在新教材的要求中得到了改變。教師要把課堂這個(gè)舞臺(tái)還給學(xué)生，讓學(xué)生形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)。新教材注重了“探究”方法為主的新的學(xué)習(xí)模式。以前的教材是先給出定義和結(jié)論，然后再做解釋和說(shuō)明以及一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。而新教材采取的是先給出探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)小組合作，自己得出結(jié)論。這種模式的改變，長(zhǎng)此以往，就能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。例如在講鳥(niǎo)類(lèi)的飛行特點(diǎn)這一節(jié)時(shí)，教材不再像以往，直接給出鳥(niǎo)類(lèi)的特點(diǎn)而通過(guò)一系列的資料，讓學(xué)生通過(guò)閱讀分析，自己總結(jié)出鳥(niǎo)類(lèi)適于飛行的特點(diǎn)，盡管學(xué)生總結(jié)的不太準(zhǔn)確或者完善，但能充分體現(xiàn)了新教材培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)素養(yǎng)的理念。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的探究興趣。

俗話(huà)說(shuō)“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”。因此在教學(xué)中，讓學(xué)生喜歡上生物，對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生興趣，是課堂模式轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)。首先，而且由于生物是一門(mén)實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)科，教師可以在平時(shí)的教學(xué)中，多聯(lián)系一些日常生活的例子，多講述一些身邊的、自然界的一些生物趣聞來(lái)提高興趣。在我們身邊，有很多習(xí)以為常的有趣生物現(xiàn)象，我們可以讓學(xué)生分析其原理，既可以提高學(xué)生的興趣，也可以培養(yǎng)其分析解決問(wèn)題的能力，也可讓學(xué)生養(yǎng)成探究的好習(xí)慣。而且讓學(xué)生親身感覺(jué)到生物學(xué)的實(shí)用性，使其主動(dòng)的來(lái)學(xué)習(xí)生物學(xué)。比如：八年級(jí)上冊(cè)的練習(xí)題，魚(yú)在清晨出現(xiàn)“浮頭”現(xiàn)象。游泳池水綠色的原因。

注重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

現(xiàn)時(shí)世界性發(fā)明、研究，絕大多數(shù)都是團(tuán)隊(duì)合作產(chǎn)物，所以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神尤為重要。合作學(xué)習(xí)是以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，是小組成員間的互助性的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)也是新課程標(biāo)準(zhǔn)確定的學(xué)習(xí)方式之一，新的教學(xué)理念要求學(xué)校要注重學(xué)生的終身發(fā)展，要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。學(xué)生在與別人合作的過(guò)程中，不僅樹(shù)立自己的信心，還可以學(xué)會(huì)如何傾聽(tīng)別人、欣賞別人，學(xué)會(huì)如何處理團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的沖突、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為以后人生的發(fā)展做好準(zhǔn)備。在小組合作中，教師要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何分工合作。在交流過(guò)程中，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確表達(dá)自己的見(jiàn)解，如何分析別人的意見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同來(lái)解決問(wèn)題，還可以讓學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)理念，讓學(xué)生積極的參加進(jìn)來(lái)。同時(shí)，還要讓學(xué)生積極的展示合作學(xué)習(xí)的成果。例如：可以采用小組代表發(fā)言，小黑板展示結(jié)果等等。通過(guò)展示，老師可以及時(shí)了解學(xué)生在合作中的情況，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題等。同時(shí)，學(xué)生在展示過(guò)程中，能培養(yǎng)了自己的表達(dá)能力。教師對(duì)于學(xué)生的展示，要及時(shí)給予肯定，這樣能給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有積極性。總之，在生物課改中：1.新課本編排更好、內(nèi)容更合理，圖像更清晰、更具立體感。2.只要教師不斷的去創(chuàng)新和反思，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力，就一定會(huì)讓生物課改獲得成功。

第三篇：生物課改實(shí)踐體會(huì)

生物課改實(shí)踐體會(huì)

泗湖山鎮(zhèn)中學(xué) 曾國(guó)營(yíng)

實(shí)施課改已有兩年，反思兩年的課改工作有以下四點(diǎn)體會(huì)： 一.注重研究、善于研究

新課程理念下的教師怎樣教、學(xué)生怎樣學(xué)、課程怎樣實(shí)施等問(wèn)題都需要我們?cè)趯?shí)施新課程中去探索，去尋找。新課程中所蘊(yùn)含的新理念、新方法以及新課程實(shí)施過(guò)程中所出現(xiàn)和所通到的各種各樣的新問(wèn)題，都是過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和理論難以解釋和應(yīng)付的，我們不能被動(dòng)的等著別人把研究成果送上門(mén)來(lái)，再不假思索的把這些成果運(yùn)用到教學(xué)中去。教師自己就應(yīng)該是一個(gè)研究者，不僅要研究教什么、怎么教，為什么教的問(wèn)題，更重要還要研究學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)的問(wèn)題。二.轉(zhuǎn)變觀(guān)念、轉(zhuǎn)變行為

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，為了實(shí)現(xiàn)這一理念，我們?cè)谛袨樯嫌辛艘欢ǖ霓D(zhuǎn)變：(1)建立起一種新型的師生關(guān)系。

教師學(xué)會(huì)了尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，學(xué)會(huì)了贊賞每一位學(xué)生：贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好、專(zhuān)長(zhǎng)；贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī)；贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意；贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書(shū)的質(zhì)疑、對(duì)自己的超越。

(2)教師的教不再是停留于傳授知識(shí)，教的職責(zé)在于幫助： 幫助學(xué)生反思自我，明確自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)；幫助學(xué)生尋找、收集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的意義；幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)化；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能。

(3)教學(xué)過(guò)程的關(guān)注發(fā)生了變化： 關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、技能、態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)，關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，關(guān)注學(xué)生的需求，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的尊嚴(yán)。學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)情境當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)、去探索，并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在參與當(dāng)中去感受，使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)發(fā)生變化。過(guò)去不稱(chēng)職的教師就是學(xué)科知識(shí)不完備，表達(dá)能力弱，板書(shū)不吸引人的教師。而現(xiàn)在人們認(rèn)識(shí)到，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的幫助者。

(4)新課程中教師不再是教教材，而是在用教材。

新的課堂上，教師和學(xué)生之間不再是一個(gè)在說(shuō)一個(gè)在聽(tīng)，而是互相傾聽(tīng)和演說(shuō)。教師和學(xué)生之間將彼此尊重觀(guān)點(diǎn)和閱歷，實(shí)現(xiàn)共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共享人生的意義和價(jià)值。三.改革、創(chuàng)新才能駕馭教材

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的任務(wù)只是教學(xué)，是按照教科書(shū)、教學(xué)參考資料、考試試卷和參考答案去教，教師成了教育行政部門(mén)各項(xiàng)規(guī)定的機(jī)械執(zhí)行者，成為各種參考資料的簡(jiǎn)單照搬者，使教師喪失了課程開(kāi)發(fā)的意識(shí)和能力。新課程倡導(dǎo)民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念，要求課程必須與教學(xué)相整合，教師必須在課程改革中發(fā)揮主體作用。教師不只是課程實(shí)施中的執(zhí)行者，更是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者，教師在教學(xué)中逐步提高和增強(qiáng)課程建設(shè)能力，在課程實(shí)施中在不斷創(chuàng)造、不斷增值、不斷豐富、不斷完善。

四.不斷反思才能不斷促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)

反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象,對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。教學(xué)反思使教師形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。許多骨干教師、青年教師工作熱情高、干勁足、銳意改革、勇于進(jìn)取，不斷的反思，不斷的升華自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使他們的教育教學(xué)水平有了新的突破。

當(dāng)然，在課改的實(shí)施中，我們還將面臨著許多新的問(wèn)題，還需要在今后的工作中進(jìn)一步的研究與探索，我們將在不斷的反思中，不斷地改進(jìn)、不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使我區(qū)的課改工作不斷地深入。

第四篇：生物課改心得體會(huì)

生物課改心得

第一次接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，我覺(jué)得課改給人一種煥然一新的感覺(jué),它恰似一把邁向成功教育的鑰匙。首先, 根據(jù)新課標(biāo)的要求，教學(xué)過(guò)程突出多樣性和選擇性，讓每位充滿(mǎn)個(gè)性的學(xué)生都得到充分的選擇自由，從而得到充分的發(fā)展。即構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)，使課堂充滿(mǎn)自由、民主、和諧的氛圍；它更注重的是師生的交流、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn)，它還注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。

其次，課程改革是全民族的一件大事，關(guān)系著下一代人才的健康成長(zhǎng)。課改應(yīng)是全社會(huì)共同關(guān)心、共同參與的大事。教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種“溝通”和“合作”的過(guò)程。我們常常說(shuō)溝通從心開(kāi)始，課改的對(duì)話(huà)就是一場(chǎng)社會(huì)性的、多重網(wǎng)狀式的對(duì)話(huà)。

第一,課改需要加強(qiáng)老師與學(xué)生的心靈對(duì)話(huà)。教學(xué)只有建立在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對(duì)話(huà)氛圍，正是這種雙邊活動(dòng)的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)意識(shí)和創(chuàng)新精神，它能使學(xué)生置身于快樂(lè)之中。當(dāng)然, 教師在對(duì)話(huà)中要以一個(gè)參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話(huà)，鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充，展開(kāi)討論。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法？”如果學(xué)生向教師提問(wèn)題。教師要熱情對(duì)待，積極回答。在對(duì)話(huà)中，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)完。

第二,課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長(zhǎng)的對(duì)話(huà)。課改涉及千家萬(wàn)戶(hù)，家長(zhǎng)的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅對(duì)老師提出要求，也對(duì)家長(zhǎng)提出了新的要求。因?yàn)樵S多課都需要家長(zhǎng)配合輔導(dǎo)，或做一些必要的準(zhǔn)備工作。讓家長(zhǎng)了解新課程，取得家長(zhǎng)對(duì)課改的支持，是這次課改實(shí)驗(yàn)區(qū)普遍的做法，也是課改的應(yīng)有之意。我校采取了多種辦法與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解新課程是怎么一回事，如召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)一封信、問(wèn)卷調(diào)查等形式向家長(zhǎng)宣傳新課程理念。

第三,課改需要加強(qiáng)各市、縣、校之間的對(duì)話(huà)。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對(duì)共同的處境，各校紛紛群策群力，進(jìn)行一場(chǎng)場(chǎng)多形式的課改對(duì)話(huà)，例如：開(kāi)學(xué)初的新課研討及現(xiàn)場(chǎng)的聽(tīng)課、評(píng)課和送教下鄉(xiāng)等活動(dòng)，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)學(xué)生。群眾的智慧是無(wú)止境的。對(duì)話(huà)中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開(kāi)了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因?yàn)檫@樣對(duì)話(huà)，我們的課改出現(xiàn)了“百花齊放”教學(xué)新局面。有了這樣的對(duì)話(huà)，一線(xiàn)老師深感同行路上不孤單。

最后，課改是塑造“科研型”教師人才的一個(gè)平臺(tái)。“科研興?！币阎饾u成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí)。教師的未來(lái)和未來(lái)的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來(lái)。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實(shí)踐中以教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題為對(duì)象，運(yùn)用科學(xué)研究的原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效途徑。

正所謂“不想當(dāng)將軍的士兵不是個(gè)好士兵”。參與課改實(shí)驗(yàn)的一線(xiàn)教師應(yīng)該給自己一個(gè)重新的定位，樹(shù)立科研意識(shí)。啟動(dòng)課改以來(lái)我們力求通過(guò)加強(qiáng)課程改革的研究，達(dá)到以科研促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的目的，依據(jù)本校特色，將課改工作與“探究--發(fā)展”課題相掛鉤，以科研為先導(dǎo)，開(kāi)展群眾性課題研究。

因而，課改是塑造“科研型”教師人才的一個(gè)平臺(tái)。廣大教師應(yīng)增強(qiáng)科研意識(shí)，積極投身于教學(xué)研究之中，做到人人都有研究專(zhuān)題，進(jìn)而創(chuàng)造出一種濃厚的教科研氛圍，形成一種教科研網(wǎng)絡(luò)。我們有理由相信，通過(guò)抓科研，課改必將出現(xiàn)欣欣向榮的新層面。

我在實(shí)踐中總結(jié)出“以動(dòng)制靜”的方法，有以下三點(diǎn)做法：

1、課堂教學(xué)的形式要靈活多變：可以倡導(dǎo)由學(xué)生主持、主講的主體式形式。例如，每個(gè)單元的許多閱讀課，在前面精讀例文的學(xué)習(xí)后，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生主講，組織討論解決；可以倡導(dǎo)以學(xué)生主體活動(dòng)為主的活動(dòng)式教學(xué)形式。

2、要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的載體。一方面教師在教學(xué)引導(dǎo)中要精心設(shè)計(jì)好問(wèn)題，要根據(jù)教學(xué)的不同階段設(shè)計(jì)事實(shí)性、經(jīng)驗(yàn)性、創(chuàng)造性和評(píng)價(jià)性問(wèn)題，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題，最后自行解決問(wèn)題。教師要倡導(dǎo)無(wú)錯(cuò)原則，即疑問(wèn)無(wú)禁區(qū)、疑問(wèn)無(wú)錯(cuò)誤，告示學(xué)生珍惜并行使問(wèn)題咨詢(xún)權(quán)。

3、生物課堂教學(xué)要力求為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展埋下伏筆。其最高境界應(yīng)該在課堂教學(xué)結(jié)束后，仍然讓學(xué)生保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生深入研討并聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教育，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望又活躍了思維,更提高了“環(huán)境”意識(shí)。

方法是多種多樣的，新課改要求充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。同樣，我們老師更要發(fā)揮我們的創(chuàng)造力，在新課改的實(shí)踐中找到更多有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。

總而言之，彷如一把鑰匙打開(kāi)一把堅(jiān)鎖。課改恰如一陣春風(fēng)，正應(yīng)了那句古詩(shī)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi) ”。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會(huì)邁向 成功教育的彼岸。

課改不是簡(jiǎn)單地理解為變教材。課改不僅是換換教材，而是通過(guò)教材內(nèi)容改變，實(shí)現(xiàn)包括課程功能、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式和教學(xué)組織形式及課程評(píng)價(jià)體系等的根本轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)由過(guò)去的教“教材”轉(zhuǎn)變?yōu)橛谩敖滩摹苯蹋蛇^(guò)去由老師傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為主。過(guò)去我們單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，現(xiàn)在注重知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標(biāo)的統(tǒng)一；以前關(guān)注更多的是學(xué)習(xí)結(jié)果，忽略了學(xué)生是通過(guò)什么樣的學(xué)習(xí)方式和策略來(lái)學(xué)習(xí)，死記硬背題海訓(xùn)練得到的高分，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問(wèn)題。這次課改立足于三維目標(biāo)的統(tǒng)一，不僅關(guān)注知識(shí)和技能，而且關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法。新課改要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)是填鴨式地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生只靠死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高成績(jī)，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，尤其感到高中生物課枯燥乏味，師生之間也缺乏合作與交流。教學(xué)過(guò)程實(shí)際上則是師生共同交往、共同發(fā)展的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師要處理好傳統(tǒng)知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。要改變學(xué)生過(guò)去單一的、接受性的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。新的學(xué)習(xí)方式包括：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師必須著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生的特色發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。因此，教師的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服從于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以使學(xué)生學(xué)習(xí)變得富有個(gè)性，并最終達(dá)到讓每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展的目標(biāo)。

第五篇：淺談生物課改

淺談生物課改

我叫王謙卑，從教15年，接觸課改2年，教生物15年，在全鎮(zhèn)統(tǒng)考中，成績(jī)還算比較好。以前，我們總是說(shuō)：失敗乃成功之母。這確實(shí)激勵(lì)了很多人。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，崛起的很少。只有當(dāng)他嘗到成功的喜悅時(shí)，他才會(huì)更加投入。我對(duì)同學(xué)們的要求比較高，第一次考試50，下一次60，再下一次70，不斷品嘗成功的喜悅，不斷取得更大的成功。所以，成功是成功之母。

我以前教4個(gè)班的生物，現(xiàn)在教2個(gè)班的生物還有九年級(jí)班主任，一班數(shù)學(xué)。說(shuō)實(shí)話(huà)，除了上課，我不可能再在課后花時(shí)間去補(bǔ)課。為了提高效率，我是這樣做的：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

上課之前，我要求同學(xué)們喊口號(hào)：“生物大舞臺(tái)，大家一起來(lái)。”這樣一上課，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得是生物課了，要收心了，狀態(tài)要調(diào)整了。

當(dāng)學(xué)生確實(shí)比較疲倦或者無(wú)趣的時(shí)候，講動(dòng)物教給我們的故事。比如說(shuō)：我們經(jīng)常在石頭縫里，或什么狹小的地方看到蛇皮。這是什么現(xiàn)象？蛻皮現(xiàn)象。為什么要蛻皮？因?yàn)樯叩谋砥な且粚咏琴|(zhì)層，角質(zhì)層是不會(huì)隨蛇的生長(zhǎng)而長(zhǎng)大，但蛇的真皮是不斷在增長(zhǎng)的，這層角質(zhì)層就限制了真皮的生長(zhǎng)，所以蛇不得不想方設(shè)法把舊皮脫掉。蛻皮很痛，但要成長(zhǎng)必須承受這種疼痛。所以，我們要成長(zhǎng)也需要承受這種疼痛。

二、創(chuàng)建和諧課堂

在學(xué)校3+4課堂模式下，堅(jiān)持自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格?！拔业恼n堂，我做主?！蔽蚁胍裁礃拥恼n堂，在上課之前提出要求，在上課的時(shí)候，用評(píng)價(jià)機(jī)制不斷規(guī)范。一個(gè)行為重復(fù)很多次，可以形成一種習(xí)慣。當(dāng)一切成為習(xí)慣的時(shí)候，老師就可以遙控了。

我喜歡笑，這也許是比較有親和力的表現(xiàn)。與此同時(shí)，我尊重學(xué)生?！鞍褜W(xué)生當(dāng)成天使，你就生活在天堂。把學(xué)生當(dāng)成魔鬼，你就生活在地獄?！碧焯煤偷鬲z就在你的一念之間。

我的課堂肯定有“討論交流”的環(huán)節(jié)，學(xué)生有真討論，有假討論。我總是說(shuō)：我相信你們一定會(huì)在短時(shí)間內(nèi)弄清楚這些題目的。被人信任，學(xué)生自然比較認(rèn)真。事實(shí)上，總有學(xué)生做不到。那么，作為教師的我們只能包容。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的快樂(lè)。一節(jié)課下來(lái)，總是有所收獲的。日積月累，自然水到渠成。

三、提高生物素養(yǎng)

“授人以魚(yú)不如授人以漁”。提高學(xué)生的生物素養(yǎng)，我的課前準(zhǔn)備就是精心編寫(xiě)一張導(dǎo)學(xué)案。那上面至少有我認(rèn)為必須弄清楚的知識(shí)點(diǎn)。以此為綱，指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

展示時(shí)，小老師不僅要講出答案，還必須闡述理由?！爸??是因?yàn)椤笔钦故镜囊话愀袷?。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的展示能力不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步上升。所以在去年的全鎮(zhèn)統(tǒng)考中獲得了第2名的好成績(jī)。

四、要學(xué)好生物，就必須走進(jìn)生活，置身于多姿多彩的生物世界，去了解，去體驗(yàn)，去感受。要牢記兩點(diǎn)：

五、首先，學(xué)會(huì)觀(guān)察，善于發(fā)現(xiàn)。要明確觀(guān)察的對(duì)象、目的、方法和步驟，全面、細(xì)致耐心地進(jìn)行觀(guān)察，有時(shí)還必須如實(shí)紀(jì)錄。需要觀(guān)察的有動(dòng)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性、生物與環(huán)境的相互關(guān)系、各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等等。觀(guān)察時(shí)還要多提問(wèn)、多思考、用心去領(lǐng)悟，才能由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由特殊到一般，深入認(rèn)識(shí)。通過(guò)關(guān)注生物的生存狀況，進(jìn)而關(guān)注我們的生活環(huán)境，形成珍愛(ài)生命、珍愛(ài)生活的觀(guān)念，情感得到升華

六、其次，學(xué)會(huì)整理。即對(duì)多方獲取的生物知識(shí)進(jìn)行濃縮、加工，使其成為自己知識(shí)體系的組成部分。此過(guò)程包括分析、比較、總結(jié)、歸類(lèi)等環(huán)節(jié)。許多學(xué)生對(duì)生物的認(rèn)識(shí)較為膚淺和片面，因?yàn)樗麄兺煌Ａ粼诒砻娆F(xiàn)象上，沒(méi)有去深入了解分析，掌握其本質(zhì)、必然性、內(nèi)在規(guī)律、因果關(guān)系等，造成知其然而不知其所以然。對(duì)于一些不易區(qū)分的知識(shí)，如有絲分裂和減數(shù)分裂、光合作用與呼吸作用、DNA復(fù)制與轉(zhuǎn)錄和翻譯、血液的體循環(huán)與肺循環(huán)等，必須進(jìn)行比較，找出異同及聯(lián)系，否則易發(fā)生混淆。更為重要的是，直至目前的課程編排和教學(xué)模式，都決定了學(xué)生只能被動(dòng)地去學(xué)習(xí)人為劃分好的各部分知識(shí)，雖然生物知識(shí)有其獨(dú)立性，學(xué)習(xí)過(guò)程要循序漸進(jìn)，但學(xué)生如不能對(duì)學(xué)到的零散知識(shí)進(jìn)行有效的梳理、歸類(lèi)，就難以形成扎實(shí)、完整、嚴(yán)密的知識(shí)體系。因此，在不同的學(xué)習(xí)階段，教師必須指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，努力從多角度去發(fā)掘相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，并以此為線(xiàn)索，對(duì)學(xué)到的新舊知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合與更新，構(gòu)建橫向和縱向的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，生物與環(huán)境相統(tǒng)一的生物科學(xué)觀(guān)。此過(guò)程同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。

二、生物學(xué)知識(shí)要用于生活 知識(shí)要得到應(yīng)用，才能充分發(fā)揮其作用，體現(xiàn)其意義。生物知識(shí)更是如此。生活中處處離不開(kāi)生物知識(shí)，大到國(guó)民經(jīng)濟(jì)，小到個(gè)人健康，都與生物知識(shí)密不可分。

三、作為中學(xué)生就應(yīng)該好好學(xué)習(xí)好生物，學(xué)好生物學(xué)知識(shí)是個(gè)人成長(zhǎng)和國(guó)家建設(shè)的需要。生物與生活聯(lián)系密切，要學(xué)好生物知識(shí)，就要從生活中學(xué)，應(yīng)用于生活。二者相輔相成，知識(shí)要運(yùn)用于實(shí)踐，實(shí)踐要有知識(shí)基礎(chǔ)。

王謙卑

2015.01.11