第一篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性要重視小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 自學(xué)能力指的是在原有知識、技能基礎(chǔ)上，一般不依賴教師而能運用一定的學(xué)習(xí)方法，借助一定的學(xué)習(xí)工具，獨立獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的一種學(xué)習(xí)能力。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢?下面談?wù)勎覀€人的做法。

一、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，是培養(yǎng)自學(xué)能力的前提 前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說:“如果最初的數(shù)學(xué)充滿了形象、色彩、聲音，總之，能夠讓兒童的感官所接受，這時，我們就能使自己講授的知識為兒童所接受，并且使我們進入兒童的思維過程?！边@就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)充滿興趣性。我在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，大量使用學(xué)具卡片，如小貓、小狗、大象……用這些可愛的小動物卡片，教會學(xué)生認(rèn)數(shù)，計算;同時大量使用幻燈教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作，動腦思考，最后動口表達(dá)的“三動”能力。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識時，我不是按照教學(xué)進度:每個數(shù)都要講一堂課，而是利用學(xué)生學(xué)齡前的基礎(chǔ)，利用圖片，僅用二節(jié)課就教會了1-10這10個數(shù)。在課堂上，我讓學(xué)生擺卡片、說數(shù)、互相檢查、匯報。一節(jié)課上得熱熱鬧鬧，充滿趣味性，培養(yǎng)了學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力。更重要的是讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)課有意思，不枯燥，為今后培養(yǎng)能力奠定基矗。

二、教給學(xué)習(xí)方法，是培養(yǎng)自學(xué)能力的重要環(huán)節(jié) 由于受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)時，我們往往只重視基礎(chǔ)知識與基本技能，而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我在加強雙基教學(xué)的同時，又重視思維、記憶等能力的培養(yǎng)，尤其是重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。1.教給學(xué)生會使用教科書低年級使用教材重點應(yīng)放在觀察上。新課本大量使用了圖畫、圖形、直線、線段等形象直觀的內(nèi)容。在指導(dǎo)學(xué)生看書觀察時，可根據(jù)兒童在觀察過程中的幾個心理特征，采用以下順序: ①觀察圖，了解圖意和要求，能按一定順序觀察，用上、下、左、右等方位。②按圖意要求，會操作擺學(xué)具，并組織語言表述操作過程。③會按圖意要求填數(shù)、填符號或計算;④能明確圖里標(biāo)明知道的是什么、要求的是什么，為學(xué)習(xí)應(yīng)用題做準(zhǔn)備。在中高年級教學(xué)中，我注重指導(dǎo)學(xué)生看懂、學(xué)會書中提供的學(xué)習(xí)方法，來理解概念和定律。如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)意義”時，我提出:①把什么看成單位“1”;②把單位“1”平均分成幾份;③每份是單位“1”的幾分幾之。請同學(xué)們帶著這三個問題看書，討論。對公式推導(dǎo)這部分內(nèi)容，更是讓學(xué)生帶著問題去看書、思考、討論。讓學(xué)生自己掌握、學(xué)會。這樣，我們充分利用課本，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。2.重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程數(shù)學(xué)課最忌諱教師思維活動占有學(xué)生的思維活動--學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是思維過程。因此，數(shù)學(xué)課上，應(yīng)重視把學(xué)生的思維過程充分表露出來，讓他們說出是怎么想的，或是怎么理解的。如在教十幾減九時，我提出這樣幾個問題:(1)擺實物。擺小木棒。一捆(10根)和3根。(2)要從13里拿走9根，怎樣拿?(3)你是怎么想的。(4)把你想的說出來，大家聽一聽。讓學(xué)生根據(jù)問題擺學(xué)具，不僅給學(xué)生提供“扶手”，更重要的是教給思考方法，培養(yǎng)學(xué)生把具體轉(zhuǎn)化成抽象的思維過程。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成習(xí)慣是一個人在長時間里逐步養(yǎng)成的不易改變的行為。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于鞏固和發(fā)展學(xué)習(xí)能力，而且對將來工作學(xué)習(xí)大有幫助。在一年級教學(xué)中，我開始培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如:認(rèn)真聽講、獨立思考;仔細(xì)觀察、用心記憶;工整書寫、準(zhǔn)確計算;及時檢查、理清思路，到中高年級，更應(yīng)重視驗算檢查等習(xí)慣的養(yǎng)成。此外，我教的學(xué)生都善于一題多解。有時一道應(yīng)用題可以做一節(jié)課，學(xué)生爭先恐后擺列算式，搶說思路。在教歸一應(yīng)用時，我和同學(xué)們列出了24種算式，大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于形成一個人的性格也有密切關(guān)系。我們在課堂上要嚴(yán)格培養(yǎng)、幫助、指導(dǎo)，久而久之，才能形成學(xué)生好的行為習(xí)慣?？傊?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是勢在必行的。如果我們堅持不懈地訓(xùn)練與培養(yǎng)，一定會取得事半功倍的效果。

第二篇：優(yōu)化課堂教學(xué) 培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性

優(yōu)化課堂教學(xué) 培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性

在全球都在爆發(fā)經(jīng)濟危機的今天，中國也毫不例外地受到了影響，新聞中涉及到的最多的問題是就業(yè)問題。在這種競爭激烈的嚴(yán)峻形勢下，用人單位對人才的選用會更加嚴(yán)格，會更重視知識能力等方面的綜合素質(zhì)。而作為小學(xué)教師的我們肩負(fù)著從小培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)全面發(fā)展的重任，究竟該怎樣更為有效地實施課堂教學(xué)呢?作為小學(xué)英語教師我深知學(xué)生不是知識的接收器，學(xué)生的頭腦不是電腦，你想給她安裝什么程序就安裝什么程序，只有發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，通過自己的親身體驗和獨立思考，才能取得良好的教學(xué)效果?！秶矣⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)中應(yīng)注意的問題”部分指出：“在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍??”。這為我們每一位教師的課堂教學(xué)提出了行為指南。那么我們究竟該如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性呢？下面我就自己的教學(xué)經(jīng)驗簡單地總結(jié)如下幾點。

一、充分備課，駕馭教材，課上滿懷激情，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性。作為農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語教師很少有專業(yè)學(xué)校畢業(yè)的，大多數(shù)都是“半路出家” 缺少英語學(xué)科的專業(yè)知識。因此我們必須充分備課，熟記每節(jié)課的知識點、重點、難點，設(shè)計好每個教學(xué)環(huán)節(jié)，預(yù)見可能出現(xiàn)的問題，用孩子的眼光看教材，用孩子樂于接受的方式運用教材，所謂熟能生巧，只有這樣教師才能駕馭教材，課上充滿激情，成為學(xué)生心中的“Super Teacher”，才能充分吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

所謂“親其師，信其道”，作為教師我們要把學(xué)生當(dāng)成朋友，當(dāng)成自己的孩子，讓學(xué)生感受到教師的愛。在課堂教學(xué)中，教師面對知識水平參差不齊的學(xué)生，要做到不偏愛，不鄙視，不譏笑，而多給學(xué)生以贊許、鼓勵、支持和親切的目光，含蓄的微笑，輕松的表情，以示對其信任、關(guān)心和愛護。在提問和練習(xí)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的機會，讓他們都能一展身手。這種平等和諧的師生關(guān)系既培養(yǎng)了學(xué)生尊敬老師，友愛同學(xué)的情感，同時也調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、以多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

興趣是點燃智慧的火花，是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素，是學(xué)習(xí)知識的動力。教師需要努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，喚起學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，使他們從“要我學(xué)”的被動狀態(tài)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的主動狀態(tài)。在小學(xué)英語教學(xué)中，我們可以采取多種手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。以調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。

1、Play games.是英語課堂教學(xué)中一種常用的手段。小學(xué)生活潑好動、聰明伶俐，一個讓他們肢體放松的游戲既能活躍課堂教學(xué)，又能讓他們沉浸在完全放松的狀態(tài)中去學(xué)英語；

2、Let’s sing a song或Chant。優(yōu)美的音樂，歡快的節(jié)奏，既愉悅身心，又陶冶情操，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；

3、小學(xué)生表現(xiàn)欲、競爭意識都很強烈，一次刺激好玩的英語競賽，也能誘發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一種你追我趕，力爭上游的學(xué)習(xí)氛圍；

4、經(jīng)常激勵、鼓勵學(xué)生。對每個學(xué)生取得的成績及點滴進步都給與肯定，可采用多種表揚和獎勵方式。如，我在上課時給課上積極回答問題、認(rèn)真聽講的同學(xué)胸前貼上一枚獎勵卡片，找簡單的問題提問差等生，然后給于口頭表揚“You are a clever boy/girl”。這些都在一定程度上促進了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三、創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)環(huán)境能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。要想調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，除了教師的愛和激發(fā)興趣外，還需要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的良好課堂環(huán)境。開放性教學(xué)是相對傳統(tǒng)封閉性教學(xué)而言的，課堂教學(xué)必須突出“以人的發(fā)展為本”，也就是在教學(xué)中使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。開放型小學(xué)英語教學(xué)不受時間、空間、教材所限，我們就不難做到以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心。

英語教學(xué)是語言教學(xué)，語言源于生活，又實踐于生活，我們在英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的語言環(huán)境。在小學(xué)英語課堂上我們應(yīng)活化教材，利用實物，表演示范，游戲，多媒體等各種手段，將課堂變成具體的社會場所，讓學(xué)生根據(jù)具體情況來扮演相應(yīng)角色，這樣就能很快地激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。例如，在學(xué)習(xí)新版小學(xué)英語五年級下冊Unit2 Revision 時，由于這個故事講的是Micky戴著面具扮演“duck”“sheep”“l(fā)ion”“horse”與“l(fā)amb”“duckling”“l(fā)ion cub”“foal”之間的小故事，所以我事先準(zhǔn)備了這些動物的面具，把學(xué)生分成小組，分別戴上面具表演這個小故事，學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動起來?？梢?，創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)環(huán)境能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，為學(xué)生全方位參與語言學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

四、運用信息技術(shù)有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性。

隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)已成為科技進步的主要標(biāo)志，多媒體信息技術(shù)集圖形、文字、動畫與聲音一體，創(chuàng)造生動、形象、開放式的教學(xué)環(huán)境，它能使學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識意識的主動構(gòu)建者。動感的畫面配合美妙的音效、新奇的互動環(huán)節(jié)加上巧妙的評價方式，這些都不斷刺激著學(xué)生的感官，使學(xué)生產(chǎn)生和保持著主動參與學(xué)習(xí)的欲望，并在主動參與中激發(fā)欲望。

計算機能進行動態(tài)的演示，利用多媒體教學(xué)手段不僅能化抽象為形象，還可創(chuàng)設(shè)出豐富多彩，活潑融洽的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生積極主動地參與到活動中來。例如我在教學(xué)新版小學(xué)英語五年級上冊Lesson30中的單詞“umbrella”“mirror”and chant “Rainning rainning outside,Rose wears a red raincoat,She looks at herself in the mirror,And gets ready to run out.”時，我先用多媒體課件展示天下著雨，Rose 穿著紅色的雨衣走過來，然后再出現(xiàn)鏡子。孩子們的注意力一下子就被吸引住了，然后再出現(xiàn)chant，教師邊領(lǐng)讀邊用肢體語言加以解釋，這樣學(xué)生不但很快掌握了umbrella和mirror這兩個單詞，而且對chant有了初步的了解，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動性。

五、任務(wù)型教學(xué)能充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性。

任務(wù)性教學(xué)能為學(xué)生提供較大的活動空間，從而比較好地發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。教學(xué)實踐表明：越能讓學(xué)生發(fā)覺有趣或愉快的任務(wù)越能激發(fā)學(xué)生參與任務(wù)學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生就樂于加入到任務(wù)學(xué)習(xí)中。比如學(xué)習(xí)學(xué)校各種設(shè)施的單詞時，我設(shè)計了這樣的任務(wù)：準(zhǔn)備表示各種場所的圖片，讓學(xué)生至少說出三句與圖片相關(guān)的話。如，教師出示一張學(xué)生在圖書館看書的圖片，學(xué)生就可以說：This is our library.I often read books in the library.Our library is very big.We often borrow books from the library.等句子。可見，任務(wù)性教學(xué)可以為學(xué)生提供更多的語言實踐機會，更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)精神，不僅是素質(zhì)教育的組成部分，也是創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容。在課堂教學(xué)中使用主動性教學(xué)模式是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。而培養(yǎng)學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)精神，也是時代對教育提出的新要求。

第三篇：初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性培養(yǎng)

初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性培養(yǎng)

美國的布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問題，自覺學(xué)習(xí)?！痹谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)中也提出“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的理念，可見讓學(xué)生學(xué)會自覺地學(xué)習(xí)是十分重要的，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生．下面就數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性談幾點粗淺的想法。．

1、備課中體現(xiàn)和保障學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動力

以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動中心，教師、教材、一切教學(xué)手段，都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動參與。

數(shù)學(xué)教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣．一旦學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)．孔子說：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者．”要讓學(xué)生愉快有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動力．

數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多．比如，抓住導(dǎo)人環(huán)節(jié)設(shè)下懸念，能喚起學(xué)生的好奇心．如在學(xué)習(xí)“一元一次方程”時，教師可以請學(xué)生想好一個數(shù)，把這個數(shù)經(jīng)過加減乘除一系列運算后的結(jié)果告訴教師，教師很快猜出學(xué)生想好的那個數(shù)是幾，在學(xué)生百思不得其解時，教師指出奧妙所在，引入課題，十分生動有趣．

在學(xué)習(xí)“三角形三邊關(guān)系”時，教師提出如下問題：“三根木棒能組成一個三角形嗎?”大多數(shù)學(xué)生回答是肯定的．這時，教師拿出三根木棒進行演示，當(dāng)學(xué)生看到居然不能組成一個三角形時，感到很驚奇．這時教師再演示把最長的木棒適當(dāng)截去一段后，與另兩根組成了一個三角形．然后教師啟發(fā)學(xué)生自己動手用木棒去尋找三角形三邊長應(yīng)滿足怎樣的關(guān)系才能構(gòu)成一個三角形．這樣的教法既能促使學(xué)生探索，又能將思維引向深入，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

再如用開放性問題引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生較快地進入新的學(xué)習(xí)情景。如對三角形全等判定定理的教學(xué)，先提出這樣的問題：一塊三角形的玻璃被打成兩片（如圖1），要配一塊同樣大小的三角形玻璃要不要將兩塊都帶去？如果只帶一塊，那么應(yīng)帶那一塊？為什么？學(xué)生思考或回答問題時，已感受到：兩角夾邊對應(yīng)相等的兩個三角形全等這一判定方法。、加強學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生有“法”可依

“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”．這充分說明了學(xué)習(xí)方法的重要性，它是獲取知識的金鑰匙．學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就能自己打開知識寶庫的大門．因此，改進課堂教學(xué)，不但要幫助學(xué)生“學(xué)會”，更要指導(dǎo)他們“會學(xué)”．

在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要努力做到以下五點： 第一，教學(xué)生“讀一讀”．開始可以為學(xué)生編好閱讀提綱，并指導(dǎo)學(xué)生掌握“讀讀、劃劃、算算、寫寫”的預(yù)習(xí)方法，逐步學(xué)會歸納整理，善于抓住重點以及圍繞重點思考問題的方法．如學(xué)習(xí)“弦切角”一節(jié)時，可布置以下三個問題讓學(xué)生預(yù)習(xí)：①弦切角是怎樣定義的?對比圓心角、圓周角的定義三者有何不同?②圓周角定理的證明為什么要分三種情況進行，對比體會弦切角定理的證明．

第二，讓學(xué)生“講一講”．在教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，對于那些容易混淆的概念，難以掌握的內(nèi)容，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去議，鼓勵學(xué)生去講．在講的過程中，對于學(xué)生出現(xiàn)的差錯、漏洞，教師要特別耐心引導(dǎo)，幫助他們逐步正確地表述．第三，帶動學(xué)生“做一做”．讓學(xué)生在動手操作、實驗中得出結(jié)論，鍛煉學(xué)生的思維和動手能力．第四，引導(dǎo)學(xué)生“想一想”．養(yǎng)成解題后反思的習(xí)慣．反思自己的思維過程，反思知識點和解題技巧，反思多種解法的優(yōu)劣，反思各種方法的縱橫聯(lián)系．適時地組織誘導(dǎo)學(xué)生展開想象，題設(shè)條件能否減弱?結(jié)論能否加強？問題能否推廣?等等 ,第五，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“復(fù)習(xí)”。俗話說：“溫故而知新”，這就是說，對我們以前學(xué)過的知識和技能要經(jīng)常復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)有多種，根據(jù)復(fù)習(xí)的時間和內(nèi)容，可以把復(fù)習(xí)分為兩種，一種叫課后復(fù)習(xí)，即每次上課后的復(fù)習(xí)，一般在當(dāng)天進行；另一種叫系統(tǒng)復(fù)習(xí)，是在較長時間后，集中一段時間對整體性的內(nèi)容進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，包括單元復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、考前復(fù)習(xí)等，教師要多向?qū)W生介紹復(fù)習(xí)方法技巧。

3、發(fā)展學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)有創(chuàng)見

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不但要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，更要發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)．首先，要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力．教師要深入分析并把握知識間的聯(lián)系，從學(xué)生的實際出發(fā)，依據(jù)數(shù)學(xué)思維的規(guī)律，提出恰當(dāng)?shù)母挥趩l(fā)性的問題去啟迪和引導(dǎo)學(xué)生積極思維，同時采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、試驗、分析、猜想、歸納、類比、聯(lián)想等思想方法，主動地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題．其次，要引導(dǎo)學(xué)生廣開思路，重視發(fā)散思維．教師要精選一些典型問題，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異、大膽猜想、探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，（如圖2）已知⊿ABC 作一直線 DE 交AB于E，使新作的⊿ADE與原三角形相似，這樣的直線可以作多少條？這種類型的試題是給定結(jié)論來反探求結(jié)論的條件，而滿足的條件并不唯一，這類題常以基礎(chǔ)知識為背景巧妙設(shè)計而成，考察學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握程度和歸納能力。

4、注重因人施教，讓學(xué)生有個性

教學(xué)本身就包括教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)的個性差異，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的一個重要方面．例如，在課堂教學(xué)中，可根據(jù)不同氣質(zhì)的學(xué)生因人施教，對“興奮型”學(xué)生可采用“以忙制動”、“以動制動”等方法．根據(jù)他們反應(yīng)快，愿意表達(dá)自己看法的特點，多提問，多讓他們發(fā)表意見，多讓他們操作、演示．讓善于思考又不愛發(fā)言的“抑郁型”學(xué)生發(fā)表不同看法；讓積極發(fā)言又常丟三拉四的“活潑型”學(xué)生講清算理，分析算式；讓機靈沉著又穩(wěn)重內(nèi)向的“安靜型”學(xué)生說一說別人講得對不對，并加以補充等等．這樣圍繞教學(xué)內(nèi)容和要求，根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)差異因人施教，既有統(tǒng)一要求，又能發(fā)展學(xué)生的個性，使他們的長處得到充分發(fā)揮．

數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生個性的培養(yǎng)，有其廣闊的天地．教師可從學(xué)生的個性特點、興趣愛好，出發(fā)：幫助他們建立興趣小組，利用數(shù)學(xué)園地開辟“請你攻擂”、“一題多解”等欄目，推薦不中同解法，展現(xiàn)獨特見解．定期組織講座、競賽等活動；既要根據(jù)學(xué)生個性差異的相似性進行分組活動，又要留有個人自由支配的時間．這些形式多樣，內(nèi)容豐富的活動構(gòu)成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體，保障了學(xué)生的潛能、特長有施展的空間．培養(yǎng)學(xué)生積極健康的個性，數(shù)學(xué)教學(xué)也要注入時代活水，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生走出校門，開展與數(shù)學(xué)相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)，既開闊了學(xué)生的眼界，又把數(shù)學(xué)與我們的實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)以致用，體現(xiàn)自我價值和成就感。

要讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師必須轉(zhuǎn)變角色，接受“教師應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進者，而并非知識的傳授者”的觀點，而應(yīng)致力于“為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境”和培養(yǎng)一個好的“學(xué)習(xí)共同體”，從而正確地發(fā)揮教師在教育體制和教育對象之間的“中介”作用，這樣才能把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性落到實處．

第四篇：營造良好學(xué)風(fēng),培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動性

營造良好學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動性

起航班主題班會 班風(fēng)學(xué)風(fēng)：

班風(fēng)：尊重

信任

理解

團結(jié)

具體內(nèi)涵：尊重——尊重自己、尊重父母、尊重老師

信任——信任自己、信任父母、信任老師

理解——理解學(xué)校、理解老師、理解社會

團結(jié)——同心協(xié)力，“眾人拾柴火焰高”

學(xué)風(fēng)：苦學(xué)

勤思

好問

求實

具體內(nèi)涵：苦學(xué)——“思而不學(xué)則殆”

勤思——“學(xué)而不思則罔”

好問——“舍問，其奚決焉？”

求實——踏實是學(xué)習(xí)之本

看了上面的話不知道你是否對學(xué)風(fēng)有點認(rèn)識。學(xué)風(fēng)關(guān)系到一個班的發(fā)展，它也是一個班的靈魂所在，那什么是學(xué)風(fēng)呢？

學(xué)風(fēng)，即學(xué)習(xí)風(fēng)氣，一方面指學(xué)習(xí)的目的和動力、學(xué)習(xí)的熱情和信心，另一方面指學(xué)習(xí)的態(tài)度。學(xué)院開展的“優(yōu)化教學(xué)秩序，樹立良好學(xué)風(fēng)”活動一方面大大的提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)的積極性；另一方面也為同學(xué)們營造一個良好的學(xué)習(xí)外部環(huán)境，在全院師生中收到良好的效果。隨著活動月的開展，我們看到全院學(xué)生的學(xué)習(xí)理念正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，自覺的學(xué)習(xí)在他們中間已蔚然成風(fēng)。

加強與建立良好的學(xué)風(fēng)，從大家做起。建議與方法：

一、加強思想教育，激勵學(xué)生成才

學(xué)風(fēng)是學(xué)生思想道德素質(zhì)的反映，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)必須著力加強學(xué)生的思想政治教育，通過形式多樣、內(nèi)容豐富的活動，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果，增強成才意識，樹立獻(xiàn)身科學(xué)、愛國、成才、奉獻(xiàn)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。學(xué)風(fēng)教育要把好新生入學(xué)關(guān)，從新生入學(xué)開始就加強理想教育，把學(xué)風(fēng)建設(shè)和道德教育緊密結(jié)合起來，教育學(xué)生為人要正，誠信為本；求學(xué)要勤，嚴(yán)謹(jǐn)刻苦；增強自律和自制能力。學(xué)院及各教學(xué)單位必須盡快建立起正確的引導(dǎo)機制

二、重視教風(fēng)建設(shè)，深化教書育人

優(yōu)良的教風(fēng)是促進學(xué)風(fēng)建設(shè)的前提和保證，師德建設(shè)是優(yōu)良教風(fēng)的基礎(chǔ)。要加強師德教育和青年教師培養(yǎng)，把教師的職業(yè)道德要求和崗位職責(zé)考評相結(jié)合。教師是教學(xué)活動的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、提高綜合素質(zhì)的引導(dǎo)者，所有教師要為人師表，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，以自己的人格力量和科學(xué)精神感染熏陶學(xué)生。廣大教師要牢記教書育人的宗旨，成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)風(fēng)建設(shè)指導(dǎo)者和實踐者，在講授知識的同時引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，把提高學(xué)生綜合素質(zhì)作為評價教學(xué)效果的重要尺度。對青年教師要通過傳、幫、帶，示范教學(xué)、教學(xué)期中檢查、教案評展、教學(xué)經(jīng)驗交流等形式，幫助他們改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，強化教書育人意識。

三、規(guī)范教學(xué)秩序，嚴(yán)格教學(xué)管理

教學(xué)紀(jì)律和考試紀(jì)律是保障教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。任課教師要嚴(yán)抓課堂教學(xué)紀(jì)律，嚴(yán)格考勤和作業(yè)檢查。院、系教學(xué)管理人員、學(xué)生政治輔導(dǎo)員、班主任老師要加強對學(xué)生的學(xué)風(fēng)教育、考風(fēng)考紀(jì)教育，把學(xué)風(fēng)建設(shè)落到實處。要進一步發(fā)揮學(xué)院、系教學(xué)督導(dǎo)的作用，教學(xué)督導(dǎo)要督教與督學(xué)并重，經(jīng)常深入課堂，與任課教師交流，檢查教學(xué)紀(jì)律、授課效果，了解學(xué)生意見和建議，使教與學(xué)共同提高。各院系要適時開展學(xué)風(fēng)講評、師生座談等活動，密切師生關(guān)系，促進學(xué)風(fēng)建設(shè)。

四、發(fā)揮學(xué)生主體作用，抓校風(fēng)促學(xué)風(fēng)

要充分發(fā)揮團、學(xué)組織在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的生力軍的作用，重視學(xué)生干部的示范作用。各學(xué)生組織的干部要以身作則，以突出的綜合素質(zhì)和優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績影響和感染周圍同學(xué)，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中起模范帶頭作用。要通過開展形式多樣的集體活動，加深同學(xué)之間的相互了解，增進同學(xué)的感情和友誼，在生活和學(xué)習(xí)上互相幫助、互相鼓勵、互相監(jiān)督、互相約束，培養(yǎng)自律意識，增強集體榮譽感，形成良好的校風(fēng)，促進學(xué)風(fēng)建設(shè)。

既然大家對學(xué)風(fēng)有了些認(rèn)識,下面有四組題目,請各組同學(xué)努力完成.(其中有列舉題、論述題)論述題:

小明是班里面數(shù)一數(shù)二的尖子生,但他一直都認(rèn)為:學(xué)習(xí)是自己的事,自己的事都做不好,找人幫助只會讓別人看不起自己.甚至他不但不肯問別人,而且還不肯幫同學(xué)解決問題.一天小紅拿著一道數(shù)學(xué)題找小明,但小明卻說自己不會教小紅,自己的事應(yīng)該自己做,不應(yīng)該去尋求別人的幫助.如果你是班長,你會怎樣對待這一件事情呢?請你發(fā)表一下自己的看法.列舉題:

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個長期的事情，要經(jīng)常抓，抓經(jīng)常。從平時的學(xué)生管理中我們都注意到：我們的不少學(xué)生存在著自覺學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)目的不明確、靠慣性學(xué)習(xí)、圍繞考試學(xué)習(xí)、有逃課和抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，課余時間利用率差等等。針對這種種行為,你有什么好建議去改善這些情況呢?(要求至少列舉4種方法,超過一條加一分)

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性幾點想法

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性幾點想法

中年級數(shù)學(xué)教研學(xué)習(xí)

一、首先得培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

“學(xué)習(xí)是生活中最有趣的和最偉大的游戲。所有的孩子生來就這樣認(rèn)為，并且將繼續(xù)這樣認(rèn)為，直到我們使他們相信學(xué)習(xí)是非常艱難和討厭的工作。有一些孩子則從來沒有真正的遇到這個麻煩，并且終其一生，他們都相信學(xué)習(xí)是唯一值得玩的有趣的游戲。我們給這樣的人一個名字，我們叫他們天才?！钡拇_，一個剛出生的孩子會認(rèn)為學(xué)習(xí)是有趣的。他們經(jīng)常會擺弄著一些東西，他們很好動。孩子們認(rèn)為這是很有趣的事情，他們在這個過程中逐步地認(rèn)識這個世界，他們在學(xué)習(xí)著。但對于許多孩子來說，這種對學(xué)習(xí)的興趣最長將持續(xù)到上學(xué)前。上學(xué)后，許多孩子都會逐漸地對學(xué)習(xí)、在學(xué)校的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，他們認(rèn)為在學(xué)校學(xué)的知識很枯燥，沒有意思?，F(xiàn)在，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的觀念，重新尋找并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂趣，要學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的興趣。

為什么要把趣味歸還給學(xué)習(xí)呢？因為如果一個人對一件事感興趣，他就會努力把這件事做好。學(xué)習(xí)也是一樣，如果對學(xué)習(xí)感興趣，就會學(xué)得更快、更好。也許你會發(fā)現(xiàn)，學(xué)齡前的孩子們學(xué)習(xí)的速度是驚人的。他們在幾年的時間里就學(xué)會了走路、說話，認(rèn)識了身邊的許多事物，盡管他們的智商并沒有大人的高。現(xiàn)在你學(xué)一門外語的速度也許還沒有兒童學(xué)說話的速度快。這就是因為孩子們非常希望了解身邊的事物，對身邊的事物感興趣。許多偉大的科學(xué)家如牛頓、愛因斯坦等，小時候都沒有上過學(xué)校，但他們都取得了很高的科研成果。這并不是因為他們天生就聰明，而是因為他們沒有受到學(xué)校教育的影響，始終保持著對學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)校學(xué)習(xí)那么沒意思，哪有什么樂趣呀？那可不一定。如果你去尋找，就會發(fā)現(xiàn)樂趣是無處不在的。關(guān)鍵是要去想這個東西是多么的有趣，而不是去想它多么枯燥。比如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，學(xué)生總是面對一個又一個的定率，公式，計算，很繁瑣，運用起來也很困難。如果能讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)中有很多規(guī)律，規(guī)律之間互相聯(lián)系，組成許多新的事物。學(xué)生還可能為學(xué)到了新的知識而高興。第一種想法會使學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥，后一種想法會使學(xué)生感到學(xué)習(xí)有趣。我們在學(xué)習(xí)時，應(yīng)該盡量幫學(xué)生去想有趣的方面，而不是去想枯燥的方面。遇事都去想它的好處，這樣就會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)以及很多其他事情都是有趣的。學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂趣，這樣就會學(xué)得更好。請記?。捍笄澜纾瑯啡o處不在。

二、被動不如主動――不要強迫學(xué)生，給學(xué)生更多的空間

也許是因為教師和家長對學(xué)生有很高的期望，也許是因為當(dāng)前社會上的競爭更加激烈，總之，現(xiàn)在的學(xué)生的確不輕松，許多無形的壓力被加在了學(xué)生的身上。假如這些壓力真的來源于日趨發(fā)展的世界，我們無可厚非。然而，事實并非如此。許多壓力是教師和家長所造成的，這時我們需要說的是：不要總是強迫學(xué)生，給學(xué)生更多自己的空間吧。

我們可能都會知道，主觀上情愿做的事情往往會做得更好。假如一個人對一件事感到很有趣，很情愿做這件事，他便會付出很大的努力去完成他。如果他感覺這件事很枯燥但又不得不做，他便不會在上面下很大的功夫。學(xué)習(xí)也是如此。被動的、不自覺的學(xué)習(xí)是不會取得很好的效果的。而且這種被動和不自覺也會讓學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)的興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件很枯燥的事情，這也是在看管下的學(xué)生“貪玩”的原因。然而，學(xué)習(xí)本來應(yīng)該是很有趣的,那么，怎樣才能讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)呢？首先，一個重要的條件就是，不要過多地“管”學(xué)生，讓他們做自己想做的事情。有些老師總是對自己的學(xué)生提出這樣的希望：你們要主動地學(xué)習(xí)。但他還是經(jīng)常給學(xué)生留很多作業(yè)，測試學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，“監(jiān)視”學(xué)生的課余生活等等。其實，這樣不但不會使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動，反而會使他們更加反感，因為對學(xué)生過分的要求和看管本身就會使學(xué)習(xí)變得被動，而被動和主動這兩個互相矛盾的狀態(tài)是不會共存的，當(dāng)被動存在時主動很難存在。那位老師所做的事，也就好比在奴隸社會里，奴隸主舉著鞭子對奴隸們說：“你們要主動去干活！”確實有些可笑了。因此，要想讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，首先必須讓學(xué)生得到“自由”。在學(xué)生們“自由”的基礎(chǔ)上，老師和家長應(yīng)該注意啟發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。比如老師在上課時多使用一些幽默的語言，有條件時多安排一些操作，啟發(fā)學(xué)生對問題的思考，把理論變得貼近生活……這樣可以讓學(xué)生自己認(rèn)識到學(xué)習(xí)的趣味性和必要性，也就會自覺地學(xué)習(xí)了。

也許你也已經(jīng)發(fā)現(xiàn)那些學(xué)習(xí)上比較好的學(xué)生往往都是很少有人看管的。不過，你可能會認(rèn)為是因為他們學(xué)得好才不用別人管。但我想，正因為很少有人管他們，他們才會學(xué)得好。而那些學(xué)習(xí)上有些差的人如果總是被別人看管著，也許就永遠(yuǎn)也不能學(xué)好了。當(dāng)然，我們要給學(xué)生更多自己的空間并不是說就再也不跟學(xué)生溝通了。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上確實有困難或者有一些錯誤的想法時，應(yīng)該多與他們溝通，這種溝通不應(yīng)該是訓(xùn)斥，而應(yīng)該是像朋友一樣幫助他們解決問題。

長期被動的學(xué)習(xí)對一個人的發(fā)展是不會有好處的。如果做事時總是處于被動狀態(tài)，便不會有很高的創(chuàng)造力和獨立能力，而這些在現(xiàn)代社會里都是很重要的。我們的教育應(yīng)該考慮到一個人的一生，注重考察實踐能力，這種能力也是要靠主動的學(xué)習(xí)取得的。

三、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

據(jù)調(diào)查，在授課過程中，對所授課的層次學(xué)生的調(diào)查表明，課后能向老師質(zhì)疑的占40％，課堂敢于向老師質(zhì)疑的占15％，而課上敢于當(dāng)面指出老師講的錯誤的不足3％。難道我們的學(xué)生真的把教學(xué)內(nèi)容全都理解、沒有任何疑難問題可問了嗎？回答是否定的。青少年思維活躍，他們頭腦中弄不懂的問題很多。那么，他們?yōu)槭裁床幌蚶蠋熧|(zhì)疑呢？據(jù)了解，主要有以下原因：一是有些學(xué)生出于愛面子的虛榮心理，即使有問題也不敢質(zhì)疑，總害怕問錯了會引起同學(xué)的譏笑，對質(zhì)疑有后顧之憂；二是有些學(xué)生不善于質(zhì)疑，他們只是虔誠而認(rèn)真地接受老師傳授的現(xiàn)成知識，不善于思索和懷疑，因而也就感到無問題和無疑問；三是不會質(zhì)疑。有的學(xué)生受應(yīng)試教育和學(xué)習(xí)上的功利主義的驅(qū)使，他們平時很少與老師探討一些知識性、學(xué)術(shù)性的問題，而是經(jīng)常詢問諸如考什么、怎么考等與考試有關(guān)的非知識、非學(xué)術(shù)問題；四是有的老師不鼓勵不支持學(xué)生質(zhì)疑。出于狹隘的師道尊嚴(yán)，有的老師怕被學(xué)生問住，面子上不好看，因而不喜歡那些“打破砂鍋問到底”的學(xué)生，而喜歡不質(zhì)疑的學(xué)生。有的老師甚至錯誤地認(rèn)為，學(xué)生與老師爭辯問題，是對老師權(quán)威的冒犯和不尊重，會降低自己的威信，久而久之，限制了學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

俗話說得好，學(xué)問學(xué)問一學(xué)二問。在我國古代，人們很早就注意到質(zhì)疑對學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究的重要意義。古人云：前輩謂學(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進?？鬃庸膭顚W(xué)生“每事問”。學(xué)者黃宗羲指出，大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟。馬克思則提出要懷疑一切。巴爾扎克認(rèn)為：“打開一切科學(xué)的鑰匙，都無異議的是問號，我們大部分偉大發(fā)現(xiàn)應(yīng)歸功于為何？而生活的智慧大概就在于逢事都問個為什么？”大科學(xué)家愛因斯坦在回答他為什么可以做出創(chuàng)造時說：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底的追究問題罷了?！彼踔琳J(rèn)為，提出問題比解決問題更重要。學(xué)就是學(xué)習(xí)問問題，學(xué)怎樣問問題。

毋庸置疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，不僅是個教學(xué)方法、教學(xué)技巧問題，而且是個教學(xué)原則、教育觀念問題。因此，作為教師必須更新教育觀念，與師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)教育觀念徹底決裂，確立學(xué)生主體觀念、師生平等觀念、學(xué)術(shù)和教學(xué)民主觀念，倡導(dǎo)創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)和學(xué)術(shù)探討氣氛，支持和鼓勵學(xué)生對不明白的問題大膽質(zhì)疑、爭論，使學(xué)生不但會質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑，而且善于質(zhì)疑，習(xí)慣于質(zhì)疑，把質(zhì)疑當(dāng)作治學(xué)的一項基本功；對于那些善于思考，敢于大膽質(zhì)疑的學(xué)生要給予鼓勵表揚，即使問錯了也不要緊?？傊奄|(zhì)疑作為改進教學(xué)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)的一種舉措，使學(xué)生養(yǎng)成愛思考善于質(zhì)疑的良好習(xí)慣；同時，教師要樹立教學(xué)相長的觀念，放下高高在上的架子，虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，不斷豐富和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，對學(xué)生提出的疑難問題，也要抱著“知之為知之，不知為不知”的坦誠虛心態(tài)度，自己一時不懂的，與學(xué)生共同研究切磋，直到把問題解決。作為教師要有寬大的胸懷，對學(xué)生熱愛老師，更熱愛真理的舉動應(yīng)給予充分的肯定和贊賞。