第一篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)

“以學(xué)生的終身以展為本”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，也是素質(zhì)教育的基本要求。在課堂教學(xué)中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自覺(jué)自主的去學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意愿，是教師的自身行為不可代替的。下面就數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性談幾點(diǎn)想法。

1.激情培趣，發(fā)揮自主性 “興趣是最好的老師”，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活，或貼近于生活，以便提高學(xué)生的注意，對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有興趣。從而使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，采用激勵(lì)策略，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到事半功倍的效果。在教學(xué)中巧妙的安排在教學(xué)活動(dòng)，盡量的展現(xiàn)數(shù)學(xué)的美。教師應(yīng)該使課堂生動(dòng)、充滿誘惑力，引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，用數(shù)學(xué)的符號(hào)美、數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)美、數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔、數(shù)學(xué)的抽象美，去征服學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的眼球，讓他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)。不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主性，才能達(dá)到很好的效果。在教學(xué)中教師可以采用不同的激勵(lì)機(jī)制，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。也要及時(shí)，適時(shí)的對(duì)學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。對(duì)敢于發(fā)言，哪怕是說(shuō)錯(cuò)了的學(xué)生、對(duì)一貫紀(jì)律很差，但在本課中表現(xiàn)較好的學(xué)生，也要給予大張旗鼓的表?yè)P(yáng)。

2.體驗(yàn)經(jīng)歷，加強(qiáng)主動(dòng)性 作為教師要根據(jù)教材特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程，經(jīng)歷體驗(yàn)的過(guò)程。去理解，消化004km.cn，吸收知識(shí)，提高基本技能，基本方法。學(xué)生對(duì)直觀形象的知識(shí)容易接受和理解，所以對(duì)操作實(shí)踐性強(qiáng)的課感興趣。例如，在講授立體圖形的展開(kāi)與折疊一課時(shí)，可以讓學(xué)生去動(dòng)手操作圓柱、圓錐、圓臺(tái)的側(cè)面展開(kāi)圖，讓學(xué)生自己去制作學(xué)具，在操作中去感受，去理解知識(shí)，探究，獲取知識(shí)。學(xué)習(xí)活動(dòng)由學(xué)生自主支配，每位學(xué)生就會(huì)自覺(jué)自愿地、主動(dòng)地參與。

3.培養(yǎng)方法，注意養(yǎng)成 讓學(xué)生在樂(lè)學(xué)的基礎(chǔ)上去會(huì)學(xué)，學(xué)生在自由自在的學(xué)習(xí)過(guò)程中去主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探究，由內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為自身的習(xí)慣行為，成為自身的個(gè)人養(yǎng)成。在由會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的引導(dǎo)、訓(xùn)練，掌握必要的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中獲取成功的體驗(yàn)，消除對(duì)學(xué)習(xí)的恐怕心理，變被動(dòng)為主動(dòng)，探索、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，真正由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)，由要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。

4.加強(qiáng)情感，營(yíng)造氛圍 好的學(xué)習(xí)氛圍、環(huán)境是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度在很大程度上取決于他對(duì)教師的態(tài)度，一旦師生間建立良好的情感，形成民主平等的師生關(guān)系，師生之間就會(huì)產(chǎn)生一種和力，就會(huì)形成一種無(wú)形的強(qiáng)大的力量，就會(huì)產(chǎn)生愉快的教學(xué)氣氛，師生間就會(huì)相互感染、互相促進(jìn)，就會(huì)使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)過(guò)程，代寫本科論文也是一個(gè)情感的交流過(guò)程，要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。教師要在平時(shí)教學(xué)工作，生活中去拉近師生之間的距離，使學(xué)生從心靈深處接受你、認(rèn)可你，形成良好的感情基礎(chǔ)。由于初中生活潑好動(dòng)，充滿好奇，正處于青春期，由幼稚走向成熟，作為教師要抓住學(xué)生這一階段的心理特點(diǎn)，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為第一要?jiǎng)?wù)，以學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高為第一準(zhǔn)則。在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿喜悅、學(xué)習(xí)的愿望得以實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)把自己的教學(xué)活動(dòng)融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中去，把自己當(dāng)成學(xué)生群體中的一員，對(duì)學(xué)生要態(tài)度謙和，對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題給予耐心，細(xì)致的解答，創(chuàng)設(shè)良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是以對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)為準(zhǔn)繩，把教書同育人緊密結(jié)合起來(lái)，而不是溺愛(ài)。是講究愛(ài)中有度。對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，要因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)糾正，要充分信任學(xué)生，發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，還要注意傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和心聲，讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)和諧、生動(dòng)活潑的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。尊重學(xué)生的情感，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，增近相互間的理解和信任。還要給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，要給予他們充分的肯定，認(rèn)可，幫助他們改正缺點(diǎn)，克服不足，使學(xué)生不斷進(jìn)步，體驗(yàn)成功獲得自豪。

5.教書育人，培養(yǎng)素質(zhì) 師者，不單是傳道，授業(yè)，解惑之人。更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師要以教書育人為自己的崇高職責(zé)，并且從中享受人生的快樂(lè)，領(lǐng)略教育的真諦。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要適時(shí)的加入品德教育。如在勾股定理的教學(xué)中讓學(xué)生去感受我們祖國(guó)悠悠五千年的文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。如在數(shù)學(xué)公式，定理的教學(xué)中可以向?qū)W生指出，這些結(jié)論的由來(lái)往往是幾代人為之奮斗的結(jié)果，在學(xué)習(xí)的道路上也是如此，只有不怕困難，擁有堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)、百折不回的意志和頑強(qiáng)拼搏的精神才能有所成就，有所作為。

第二篇：初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性培養(yǎng)

初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性培養(yǎng)

美國(guó)的布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自覺(jué)學(xué)習(xí)?！痹谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)中也提出“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的理念，可見(jiàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自覺(jué)地學(xué)習(xí)是十分重要的，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生．下面就數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性談幾點(diǎn)粗淺的想法。．

1、備課中體現(xiàn)和保障學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力

以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)中心，教師、教材、一切教學(xué)手段，都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與。

數(shù)學(xué)教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣．一旦學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)．孔子說(shuō)：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者．”要讓學(xué)生愉快有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力．

數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多．比如，抓住導(dǎo)人環(huán)節(jié)設(shè)下懸念，能喚起學(xué)生的好奇心．如在學(xué)習(xí)“一元一次方程”時(shí)，教師可以請(qǐng)學(xué)生想好一個(gè)數(shù)，把這個(gè)數(shù)經(jīng)過(guò)加減乘除一系列運(yùn)算后的結(jié)果告訴教師，教師很快猜出學(xué)生想好的那個(gè)數(shù)是幾，在學(xué)生百思不得其解時(shí)，教師指出奧妙所在，引入課題，十分生動(dòng)有趣．

在學(xué)習(xí)“三角形三邊關(guān)系”時(shí)，教師提出如下問(wèn)題：“三根木棒能組成一個(gè)三角形嗎?”大多數(shù)學(xué)生回答是肯定的．這時(shí)，教師拿出三根木棒進(jìn)行演示，當(dāng)學(xué)生看到居然不能組成一個(gè)三角形時(shí)，感到很驚奇．這時(shí)教師再演示把最長(zhǎng)的木棒適當(dāng)截去一段后，與另兩根組成了一個(gè)三角形．然后教師啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手用木棒去尋找三角形三邊長(zhǎng)應(yīng)滿足怎樣的關(guān)系才能構(gòu)成一個(gè)三角形．這樣的教法既能促使學(xué)生探索，又能將思維引向深入，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

再如用開(kāi)放性問(wèn)題引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生較快地進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情景。如對(duì)三角形全等判定定理的教學(xué)，先提出這樣的問(wèn)題：一塊三角形的玻璃被打成兩片（如圖1），要配一塊同樣大小的三角形玻璃要不要將兩塊都帶去？如果只帶一塊，那么應(yīng)帶那一塊？為什么？學(xué)生思考或回答問(wèn)題時(shí)，已感受到：兩角夾邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等這一判定方法。、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生有“法”可依

“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”．這充分說(shuō)明了學(xué)習(xí)方法的重要性，它是獲取知識(shí)的金鑰匙．學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就能自己打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的大門．因此，改進(jìn)課堂教學(xué)，不但要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要指導(dǎo)他們“會(huì)學(xué)”．

在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要努力做到以下五點(diǎn)： 第一，教學(xué)生“讀一讀”．開(kāi)始可以為學(xué)生編好閱讀提綱，并指導(dǎo)學(xué)生掌握“讀讀、劃劃、算算、寫寫”的預(yù)習(xí)方法，逐步學(xué)會(huì)歸納整理，善于抓住重點(diǎn)以及圍繞重點(diǎn)思考問(wèn)題的方法．如學(xué)習(xí)“弦切角”一節(jié)時(shí)，可布置以下三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生預(yù)習(xí)：①弦切角是怎樣定義的?對(duì)比圓心角、圓周角的定義三者有何不同?②圓周角定理的證明為什么要分三種情況進(jìn)行，對(duì)比體會(huì)弦切角定理的證明．

第二，讓學(xué)生“講一講”．在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)于那些容易混淆的概念，難以掌握的內(nèi)容，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去議，鼓勵(lì)學(xué)生去講．在講的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的差錯(cuò)、漏洞，教師要特別耐心引導(dǎo)，幫助他們逐步正確地表述．第三，帶動(dòng)學(xué)生“做一做”．讓學(xué)生在動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論，鍛煉學(xué)生的思維和動(dòng)手能力．第四，引導(dǎo)學(xué)生“想一想”．養(yǎng)成解題后反思的習(xí)慣．反思自己的思維過(guò)程，反思知識(shí)點(diǎn)和解題技巧，反思多種解法的優(yōu)劣，反思各種方法的縱橫聯(lián)系．適時(shí)地組織誘導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，題設(shè)條件能否減弱?結(jié)論能否加強(qiáng)？問(wèn)題能否推廣?等等 ,第五，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“復(fù)習(xí)”。俗話說(shuō)：“溫故而知新”，這就是說(shuō)，對(duì)我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能要經(jīng)常復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)有多種，根據(jù)復(fù)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容，可以把復(fù)習(xí)分為兩種，一種叫課后復(fù)習(xí)，即每次上課后的復(fù)習(xí)，一般在當(dāng)天進(jìn)行；另一種叫系統(tǒng)復(fù)習(xí)，是在較長(zhǎng)時(shí)間后，集中一段時(shí)間對(duì)整體性的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，包括單元復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、考前復(fù)習(xí)等，教師要多向?qū)W生介紹復(fù)習(xí)方法技巧。

3、發(fā)展學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)有創(chuàng)見(jiàn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更要發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)．首先，要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力．教師要深入分析并把握知識(shí)間的聯(lián)系，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)數(shù)學(xué)思維的規(guī)律，提出恰當(dāng)?shù)母挥趩l(fā)性的問(wèn)題去啟迪和引導(dǎo)學(xué)生積極思維，同時(shí)采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、試驗(yàn)、分析、猜想、歸納、類比、聯(lián)想等思想方法，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題．其次，要引導(dǎo)學(xué)生廣開(kāi)思路，重視發(fā)散思維．教師要精選一些典型問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異、大膽猜想、探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，（如圖2）已知⊿ABC 作一直線 DE 交AB于E，使新作的⊿ADE與原三角形相似，這樣的直線可以作多少條？這種類型的試題是給定結(jié)論來(lái)反探求結(jié)論的條件，而滿足的條件并不唯一，這類題常以基礎(chǔ)知識(shí)為背景巧妙設(shè)計(jì)而成，考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度和歸納能力。

4、注重因人施教，讓學(xué)生有個(gè)性

教學(xué)本身就包括教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)的個(gè)性差異，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一個(gè)重要方面．例如，在課堂教學(xué)中，可根據(jù)不同氣質(zhì)的學(xué)生因人施教，對(duì)“興奮型”學(xué)生可采用“以忙制動(dòng)”、“以動(dòng)制動(dòng)”等方法．根據(jù)他們反應(yīng)快，愿意表達(dá)自己看法的特點(diǎn)，多提問(wèn)，多讓他們發(fā)表意見(jiàn)，多讓他們操作、演示．讓善于思考又不愛(ài)發(fā)言的“抑郁型”學(xué)生發(fā)表不同看法；讓積極發(fā)言又常丟三拉四的“活潑型”學(xué)生講清算理，分析算式；讓機(jī)靈沉著又穩(wěn)重內(nèi)向的“安靜型”學(xué)生說(shuō)一說(shuō)別人講得對(duì)不對(duì)，并加以補(bǔ)充等等．這樣圍繞教學(xué)內(nèi)容和要求，根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)差異因人施教，既有統(tǒng)一要求，又能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使他們的長(zhǎng)處得到充分發(fā)揮．

數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，有其廣闊的天地．教師可從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，出發(fā)：幫助他們建立興趣小組，利用數(shù)學(xué)園地開(kāi)辟“請(qǐng)你攻擂”、“一題多解”等欄目，推薦不中同解法，展現(xiàn)獨(dú)特見(jiàn)解．定期組織講座、競(jìng)賽等活動(dòng)；既要根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異的相似性進(jìn)行分組活動(dòng)，又要留有個(gè)人自由支配的時(shí)間．這些形式多樣，內(nèi)容豐富的活動(dòng)構(gòu)成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體，保障了學(xué)生的潛能、特長(zhǎng)有施展的空間．培養(yǎng)學(xué)生積極健康的個(gè)性，數(shù)學(xué)教學(xué)也要注入時(shí)代活水，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生走出校門，開(kāi)展與數(shù)學(xué)相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)，既開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，又把數(shù)學(xué)與我們的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)以致用，體現(xiàn)自我價(jià)值和成就感。

要讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師必須轉(zhuǎn)變角色，接受“教師應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者，而并非知識(shí)的傳授者”的觀點(diǎn)，而應(yīng)致力于“為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境”和培養(yǎng)一個(gè)好的“學(xué)習(xí)共同體”，從而正確地發(fā)揮教師在教育體制和教育對(duì)象之間的“中介”作用，這樣才能把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性落到實(shí)處．

第三篇：高校聲樂(lè)教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)性培養(yǎng)論文

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷深入發(fā)展，國(guó)家已經(jīng)開(kāi)始提高對(duì)高校培養(yǎng)人才的要求與目標(biāo)，近期普通高校藝術(shù)教育事業(yè)開(kāi)始得到一定的重視，近年來(lái)普通高校聲樂(lè)教學(xué)是作為普通高校音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容的最基礎(chǔ)的一部分。從始至終，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)的技巧與技能必須以聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐為主，在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中目前依舊是以教師為主體，雖然也強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極性，但還沒(méi)能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，從而達(dá)不到聲樂(lè)教學(xué)的初衷。

關(guān)鍵詞：高校聲樂(lè)教學(xué)；學(xué)生主動(dòng)性

當(dāng)前教學(xué)觀的發(fā)展趨勢(shì)正在由接受教學(xué)觀向自主學(xué)習(xí)觀轉(zhuǎn)變；由片面性的學(xué)習(xí)觀向全面性的學(xué)習(xí)觀轉(zhuǎn)變。學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，且每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的個(gè)性化的特征，要制造適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂中，發(fā)揮好學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的空間，從而讓課堂教學(xué)富有生機(jī)。本文主要就圍繞在高校聲樂(lè)教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)作簡(jiǎn)要分析。

一、在高校聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生能力的具體表現(xiàn)

（一）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察能力即指學(xué)生對(duì)周邊演唱的觀察的相關(guān)能力。學(xué)生演唱初期大多是以模仿的方式進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，傳授相應(yīng)的知識(shí)主要通過(guò)語(yǔ)音傳遞，知識(shí)通過(guò)完美的示范相關(guān)記錄進(jìn)行循環(huán)播放可以讓學(xué)生不僅獲得理性知識(shí)的更能獲得感性知識(shí)。這一切都必須將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維作為基礎(chǔ)，做好合理的引導(dǎo)。此外教師提供盡可能多的觀察機(jī)會(huì)也是尤為重要的。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

理解能力即指學(xué)生能理解對(duì)教師所教的聲樂(lè)內(nèi)容并有相應(yīng)的認(rèn)知，專業(yè)知識(shí)的累積和思維的能動(dòng)性是理解能力的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞取決于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解是否透徹，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)聲樂(lè)知識(shí)的重要性。因此，教師在給學(xué)生傳授知識(shí)的過(guò)程中，需要提出有見(jiàn)地的觀點(diǎn)和所具有的層次感的問(wèn)題，盡可能的具體化展示。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的感受能力

感受能力指的是學(xué)生對(duì)作品的相關(guān)內(nèi)容的能夠有不同的感受。感受能力是一種感性的情緒體驗(yàn)的能力。感受能力是與生俱來(lái)的，因此部分學(xué)生能較快的接受并感受到歌曲內(nèi)容的情感訴求，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)際上，大多學(xué)生的感受能力還是需要后天的培養(yǎng)，它主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)和練習(xí)階段兩個(gè)方面。教師培養(yǎng)學(xué)生的感受能力不因只通過(guò)語(yǔ)言啟發(fā)，還可以運(yùn)用富有情感的歌唱表達(dá)吸引學(xué)生的興趣，從而能夠接下去更好培養(yǎng)學(xué)生對(duì)情感方面的感染力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力

演唱屬于表演藝術(shù)之中的一種，演唱者通過(guò)演唱歌曲將自己的對(duì)歌曲情感和理解流露給聽(tīng)眾，這是演唱者最主要的要求，這也是高校聲樂(lè)教學(xué)所需要看到的教學(xué)目標(biāo)。一些缺乏音樂(lè)天賦的學(xué)生不僅很難掌握表現(xiàn)技巧，而且理解不到歌曲本身所想表達(dá)的情感及意義。教師想要改善這種情況前期可以通過(guò)專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，后期則需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)聲樂(lè)的思想由被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變。

二、在高校聲樂(lè)教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)的相關(guān)策略

（一）建立平等的師生關(guān)系

教師在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該營(yíng)造一種輕松愉悅的教學(xué)氛圍。教師首先就必須樹(shù)立師生平等的思想，教師與學(xué)生都作為平等的主體，聲樂(lè)教師不能太高估自己及片面的認(rèn)為自己即權(quán)威的代表，教師應(yīng)該放低姿態(tài)多與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，從而贏得學(xué)生喜愛(ài)及尊重。教師在進(jìn)行聲樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，更多的關(guān)心學(xué)生的個(gè)性化特征，讓學(xué)生可以成為聲樂(lè)教學(xué)中占據(jù)主體地位。因此，和諧的師生關(guān)系可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為更好的學(xué)習(xí)聲樂(lè)奠定基礎(chǔ)。教師可以通過(guò)用自身的情感去打動(dòng)學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴。師生之間良好的關(guān)系有利于課堂教學(xué)的效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是學(xué)習(xí)取得成功的重要因素，兩者是屬于不可或缺的關(guān)系。

（二）突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式

眾多的高校聲樂(lè)教學(xué)工作，都是以聲樂(lè)教學(xué)的目的和任務(wù)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。教師在聲樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，需采取因材施教的方法，并綜合利用與之相適應(yīng)的教學(xué)模式，盡可能地提升學(xué)生的相關(guān)技能。教師需要注重合理的教學(xué)方法和多樣化的教學(xué)模式。眾所周知，在傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，大多教師的教學(xué)方法和內(nèi)容比較單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏學(xué)習(xí)興趣，會(huì)使聲樂(lè)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)

教師在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該與學(xué)生采取相互合作的模式，加入到學(xué)生實(shí)踐的活動(dòng)當(dāng)中去，師生之間的良好互動(dòng)有利于是促進(jìn)教學(xué)的效率及提高教學(xué)的質(zhì)量。在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生如何有效掌握聲樂(lè)技巧，如何欣賞優(yōu)秀的作品，都與學(xué)生的主觀能動(dòng)性密切相關(guān)。根據(jù)聲樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)，要求教師在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)時(shí)必須要以學(xué)生作為教學(xué)主體，培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)，然后最大限度地發(fā)揮出學(xué)生的作用。

（四）讓學(xué)生切身體會(huì)聲樂(lè)課的魅力

音樂(lè)是情感的藝術(shù)一種表達(dá)，藝術(shù)課中的聲樂(lè)課被規(guī)劃為藝術(shù)的一大類。在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師必須要有很強(qiáng)的聲樂(lè)技巧及技能。教師首先讓學(xué)生進(jìn)行自主的歌唱訓(xùn)練，其次通過(guò)科學(xué)化、系統(tǒng)化的理論知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有效掌握正確的聲音技巧。學(xué)生想要達(dá)到高超的聲音水平，則必須具備藝術(shù)表現(xiàn)能力，以興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)聲樂(lè)課有切身體會(huì)。

[參考文獻(xiàn)]

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第四篇：高職學(xué)校《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)論文

摘要：

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)踐證明，教學(xué)方法的不斷改進(jìn)、課堂藝術(shù)的不斷創(chuàng)新是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件，但課堂教學(xué)是一門綜合藝術(shù)，還有待于我們不斷地探討、摸索，利用行之有效的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ)激發(fā)興趣；學(xué)習(xí)主動(dòng)性；教學(xué)方法

學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛(ài)好和追求的傾向，心理學(xué)研究表明：興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有了學(xué)習(xí)的興趣，就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是主動(dòng)的、積極的、熱烈的。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就能充分發(fā)揮自己的積極性和創(chuàng)造性。濃厚的興趣將是人刻苦學(xué)習(xí)、鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力，也是今后事業(yè)成功的基礎(chǔ)條件?？鬃尤眨?“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)知者?！边@也說(shuō)明興趣能轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)主動(dòng)性的作用。要想使學(xué)生在《電工基礎(chǔ)》這門課程的授課過(guò)程中變被動(dòng)為主動(dòng)，我們必須要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》的興趣，以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提高高職生的綜合應(yīng)用能力。

一、導(dǎo)入知識(shí)時(shí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)性的培養(yǎng)。

（一）以教材為線索聯(lián)系生活實(shí)際，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

他工基磷這門課中的很多內(nèi)容與實(shí)際生活有著密不可分的聯(lián)系，作為教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多結(jié)合實(shí)際生活，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻，這對(duì)于學(xué)生來(lái)講可以使原本抽象的理論概念生活化、生動(dòng)化，從而降低教學(xué)過(guò)程的難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而才有可能培養(yǎng)起在課堂內(nèi)外要去探究的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。例如：在安全用電這一內(nèi)容的教學(xué)中不是將應(yīng)該怎么做直接告訴學(xué)生，而是較多的讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活中的用電事故來(lái)分析原由，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

另外，用形象的比喻來(lái)描述難以掌握的教學(xué)內(nèi)容，能使學(xué)生產(chǎn)生從感性到理性認(rèn)識(shí)的飛越，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如在講授“電位”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》的“電位”一直概念不清，但又是后續(xù)課程使用較多的概念。若忽視了這個(gè)概念的講解，將影響到后續(xù)課程較長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)效果，因此，必須使學(xué)生弄懂、記清。電位也是電壓，它是電壓的特例。定義“電位”是參考點(diǎn)確定后某點(diǎn)（起點(diǎn)）到參考點(diǎn)（終點(diǎn)）間的電壓，對(duì)于一個(gè)確定的電路，某點(diǎn)電位值隨參考點(diǎn)的不同而變化，而任意兩點(diǎn)之間的電壓則是不變的。這如同兩座高樓：樓1是40米高，樓2是60米高。如果將地平線設(shè)為參考點(diǎn)，則每座樓的高度是40米，60米（即他們的電位值）；若將參考點(diǎn)改為10米高的位置，則樓1的高度變?yōu)?0米，樓2的高度變?yōu)?0米（參考點(diǎn)改變了則電位隨之改變），但它們之間的高度差永遠(yuǎn)是20米（即兩點(diǎn)間的電壓是固定不變的）。這比喻不僅較準(zhǔn)確地描述了定義的含義，而且降低了教學(xué)難度，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

（二）充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，運(yùn)用注意規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

利用現(xiàn)代化多媒體的教學(xué)手段，將一些較抽象且很難用實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容制作成課件，使有關(guān)內(nèi)容生動(dòng)化、形象化。例如三相異步電機(jī)的旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)講是很抽象的，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分知識(shí)時(shí)有難度，我就將旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的產(chǎn)生原理做成幻燈片，每一張幻燈片呈現(xiàn)的是隨繞組旋轉(zhuǎn)角度的變化而變化的旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的角度?；脽羝欣@組、感應(yīng)電流、旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的顏色各不相同，同時(shí)還應(yīng)用了閃現(xiàn)、連續(xù)播放造成的特殊的視覺(jué)效果。通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段不僅吸引了學(xué)生的注意，給學(xué)生流下了深刻的印象，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（三）利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

針對(duì)高職學(xué)生特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)，教師應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造這方面的機(jī)會(huì)，充分利用一切可以利用的實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生不依賴別人的幫助，不期望得出現(xiàn)成的答案，獨(dú)立地、創(chuàng)造性地認(rèn)識(shí)事物，探索解決問(wèn)題途徑的自主學(xué)習(xí)能力。例如：現(xiàn)提供電池若干，導(dǎo)線若干米，單聯(lián)開(kāi)關(guān)兩個(gè)，電鈴一個(gè)，要求兩間房子共同使用此盞電鈴。請(qǐng)學(xué)生畫出控制電路圖，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模板安裝。就題而論，學(xué)生可設(shè)計(jì)出多種方案，然后動(dòng)手去實(shí)現(xiàn)自己的方案。在成功中學(xué)生興趣頓增，會(huì)更加積極、大膽地去參與。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即使學(xué)生鞏固了所學(xué)的理論，體會(huì)到理論學(xué)習(xí)的重要性與必要性，又訓(xùn)練了學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的一些思維方法和能力，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)于電工課程的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、樹(shù)立自信心，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主觀條件。

（一）運(yùn)用期望效應(yīng)，增強(qiáng)自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾曾在小學(xué)1——6年級(jí)隨機(jī)抽取20qo的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行了”未來(lái)發(fā)展的測(cè)驗(yàn)”，然后向老師宣布說(shuō)：“這些學(xué)生有很大的學(xué)習(xí)潛力?！鳖A(yù)示他們可能比其他學(xué)生有更好的成績(jī)。八個(gè)月后，老師獲得如期的結(jié)果。一年后，再一次測(cè)驗(yàn)，這些學(xué)生的成績(jī)?nèi)栽谔岣?。羅森塔爾這種實(shí)驗(yàn)效應(yīng)被稱為皮馬利翁效應(yīng)，學(xué)術(shù)界又稱為羅森塔爾實(shí)驗(yàn)效應(yīng)或期望效應(yīng)。期望是一種看不見(jiàn)的教育信念，對(duì)教育起著重要作用，承認(rèn)每個(gè)孩子有發(fā)展的潛能，有成功的愿望和需要，通過(guò)教育激發(fā)孩子的自尊心、自信心，使他們能自覺(jué)努力去實(shí)現(xiàn)，不斷地逼近遠(yuǎn)景性期望。教師在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用類似手法對(duì)學(xué)生增強(qiáng)自信心會(huì)收到較好效果。

即教學(xué)中把學(xué)習(xí)上信心不足、學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生想成是羅森塔爾講的將來(lái)會(huì)有優(yōu)異發(fā)展的學(xué)生。如提問(wèn)時(shí)，盡量做到估計(jì)該生能回答正確再提問(wèn)他，萬(wàn)一答不上來(lái)，教師要相信他能答對(duì)，不要急于請(qǐng)別的學(xué)生回答或教師自己進(jìn)行解答，此時(shí)可作適當(dāng)提示，讓正確結(jié)論從他口中答出。在課堂上及平時(shí)接觸中教師通過(guò)語(yǔ)調(diào)、表情、體態(tài)語(yǔ)、目光等向他們傳遞了信任和暗含的期待，學(xué)生從教師身上得到積極的情緒體驗(yàn)，即感覺(jué)到教師始終認(rèn)為他是聰明的、能干的。久而久之其學(xué)習(xí)行為也變得積極，自信心大大增強(qiáng)，從而提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）搭建成功舞臺(tái)，樹(shù)立自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

蓋茲說(shuō)：“沒(méi)有什么東西比成功更能增加滿足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能激起進(jìn)一步求得成功的努力?！睘榱俗屆總€(gè)學(xué)生都滿懷希望，充滿自信，以堅(jiān)實(shí)的腳步走向更高層次的成功，教師需要搭建舞臺(tái)，讓學(xué)生在不斷實(shí)踐中體驗(yàn)成功的喜悅，這種喜悅會(huì)激起更大的動(dòng)力，也更增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。針對(duì)高職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以從淡化理論、強(qiáng)化動(dòng)手讓職高生體驗(yàn)成功的經(jīng)歷。

1、淡化理論。

目前高職《電工基{i教材實(shí)際上是大學(xué)教材濃縮體，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的推導(dǎo)，由于學(xué)生水平不一導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。因而授課時(shí)，可適當(dāng)降低門檻，將不影響后繼內(nèi)容的理論可略講或刪去，避免理論枯燥，重在公式應(yīng)用解題。例如在講授“RLC串聯(lián)電路”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可刪去用相量圖推導(dǎo)數(shù)量及相位關(guān)系來(lái)歷，只告訴學(xué)生公式，讓他們用公式解題，從解題中獲得成功的體驗(yàn)。

2、強(qiáng)化動(dòng)手。

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)，“行是知之始，知是行之成”，“做是學(xué)的中心，也是教的中心”，注重實(shí)踐是陶行知先生“教學(xué)做合一”的核心，我們要從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自信心。

（1）探索實(shí)驗(yàn)。

《電工基礎(chǔ)是一門與實(shí)驗(yàn)有密切聯(lián)系的學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)要求教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察現(xiàn)象，雖滿足學(xué)生好奇心理，但由于學(xué)生沒(méi)有親自動(dòng)手，無(wú)法獲得第一手資料，缺乏感性認(rèn)識(shí)，情感體驗(yàn)貧乏。為此，在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)有意識(shí)地將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，將某些要揭示的概念、證明的規(guī)律納入待“解決問(wèn)題”的序列之中，將學(xué)生學(xué)習(xí)概念、規(guī)律的過(guò)程設(shè)計(jì)成對(duì)這些問(wèn)題的“再發(fā)現(xiàn)”、“再解決”的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在經(jīng)歷了探索過(guò)程的彎路、翁路和糾偏過(guò)程后受到探究實(shí)驗(yàn)方法的啟迪，從而增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能化解難點(diǎn)、理清思路，更好地掌握概念，運(yùn)用規(guī)律等，享受成功的快樂(lè)。

（2）制作小產(chǎn)品。

讓學(xué)生參與制作生活中用得上的小產(chǎn)品，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，感到一種成就感，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)好知識(shí)的自信心，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力集中了，學(xué)習(xí)氣氛濃了，就比較容易掌握教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)。例如：講授變壓器這節(jié)時(shí)，可先制作變壓器。通過(guò)制作，不僅使學(xué)生對(duì)電工課產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)了常用元器件識(shí)別，檢測(cè)等技能，而且當(dāng)學(xué)生看著自己親自做的產(chǎn)品，在老師的高度贊賞下，摒棄了“我不是學(xué)習(xí)的料子”的觀念，在電工學(xué)習(xí)上能夠“抬起頭來(lái)走路”，獲得強(qiáng)烈的成功感，樹(shù)立了自信心，體會(huì)到知識(shí)能學(xué)以致用的樂(lè)趣，從而提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、合理進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的客觀情境。

新的課程改革不僅僅是教材的改革，更重要的是教育觀念的更新。在電工教學(xué)中，更需要在教學(xué)理論的基礎(chǔ)上更新觀點(diǎn)，探索出適用于高職學(xué)校的教學(xué)模式，“以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，推動(dòng)課堂教學(xué)取得良好的效果。

我們要把填鴨式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的啟發(fā)式教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，重視學(xué)生能力培養(yǎng)”的教學(xué)模式。留給學(xué)生空間，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、分析、綜合、歸納等方法探索、思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

在電工教學(xué)的課程設(shè)計(jì)中運(yùn)用分組教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我們可以將每個(gè)班分成若干個(gè)小組，每組4—6人，組員可以是學(xué)習(xí)程度、興趣、個(gè)性、性別等的同質(zhì)，也可以是異質(zhì)。一般是異質(zhì)，因?yàn)榛パa(bǔ)性強(qiáng)，更能體現(xiàn)的發(fā)揮互相包容、互相幫助、互相合作的團(tuán)隊(duì)精神。然后從每一小組中推選一名操作能力和理論水平都較高，有一定組織能力的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，起指導(dǎo)、監(jiān)督、聯(lián)絡(luò)的作用。在上課時(shí)合理地安排座位，以組長(zhǎng)為中心，組員在四周，這樣便于輔導(dǎo)。為互動(dòng)提供條件，接著就實(shí)施互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)。

對(duì)于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，我們?cè)趲椭鷮W(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生用不同的器材、不同的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要在各種因素中進(jìn)行取舍，對(duì)所得信息進(jìn)行篩選。這就要求學(xué)生在即定目標(biāo)的過(guò)程中，有全局觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，使學(xué)生分析抽象概括綜合表達(dá)能力都得到訓(xùn)練和發(fā)展。例如，在講授三相異步電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)及制動(dòng)的課程時(shí)可以放在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，在講解三相異步電動(dòng)機(jī)的旋轉(zhuǎn)原理后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電動(dòng)機(jī)旋轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，之后讓學(xué)生考慮如何使電動(dòng)機(jī)可以反轉(zhuǎn)，怎樣使電動(dòng)機(jī)制動(dòng)。學(xué)生在自己接線過(guò)程中會(huì)全神貫注，滿懷期待，當(dāng)實(shí)驗(yàn)成功時(shí)，他們會(huì)滿心喜悅，勃發(fā)自信，進(jìn)而會(huì)探索新的知識(shí)。因此，動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效方法，同時(shí)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效方法。俗話說(shuō)“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，實(shí)踐證明，教學(xué)方法的不斷改進(jìn)、課堂藝術(shù)的不斷創(chuàng)新是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件，但課堂教學(xué)是一門綜合藝術(shù)，還有待于我們不斷地探討、摸索，利用行之有效的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部人事司，教育部考試中心。教育心理學(xué)考試大綱[M]。北京師范大學(xué)出版社，2002。

[2]方明編。陶行知名篇精選（教師版）[M]。教育科學(xué)出版社。2006。

第五篇：Evgwji語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的培養(yǎng)

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懶惰是很奇怪的東西，它使你以為那是安逸，是休息，是福氣；但實(shí)際上它所給你的是無(wú)聊，是倦怠，是消沉;它剝奪你對(duì)前途的希望，割斷你和別人之間的友情，使你心胸日漸狹窄，對(duì)人生也越來(lái)越懷疑。

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語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的培養(yǎng)

無(wú)錫市藕塘中學(xué) 周楊

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中倡導(dǎo)：尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主，張揚(yáng)個(gè)性，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟。實(shí)踐證明，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,要實(shí)現(xiàn)有效地學(xué)習(xí)，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中必須充分重視并努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)習(xí)的積極性主要指學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主要指學(xué)生讀書思考,積極探究的主動(dòng)精神，敢于質(zhì)疑問(wèn)難的精神。本文就初中語(yǔ)文教學(xué)中如何逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性 談一些自己的看法。

一.營(yíng)造民主氛圍，尊重信任學(xué)生

教師應(yīng)面向全體學(xué)生，想盡辦法營(yíng)造一種寬松和諧的教學(xué)氛圍,給學(xué)生創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,對(duì)學(xué)生發(fā)表的不同見(jiàn)解及提出的各種問(wèn)題,認(rèn)真傾聽(tīng)并適時(shí)啟發(fā)誘導(dǎo),把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體給予充分尊重信任,引導(dǎo)學(xué)生自己去探索,去驗(yàn)證,去獲得真理。建立交流、民主的合作型關(guān)系,從以“教師為中心”變?yōu)橐浴皩W(xué)生為中心”。教師需承認(rèn)每一個(gè)孩子都具有獨(dú)特的天資，老師對(duì)每一個(gè)學(xué)生抱著真誠(chéng)的期望，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，就能讓學(xué)生克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的障礙，變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

基于此，語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，一切從學(xué)生本位出發(fā)。創(chuàng)設(shè)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生多思多問(wèn)，允許學(xué)生發(fā)表自己不同的意見(jiàn)，建立民主平等、和諧共學(xué)的教學(xué)關(guān)系。如教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)課文，查找背景資料，開(kāi)展自學(xué)互助；課堂上鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)—討論—質(zhì)疑—猜測(cè)，師生一同解決問(wèn)題，使學(xué)生“行成于思”、“有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)”；學(xué)習(xí)中組建學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生之間建立起合作的學(xué)習(xí)關(guān)系，使每一個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與者；讓學(xué)生用日記等形式進(jìn)行平等和諧的師生交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

在教學(xué)中講求民主，要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。對(duì)不同層次的學(xué)生，要盡可能采取不同的教育教學(xué)方法。如上課時(shí)有的學(xué)生一時(shí)回答不出問(wèn)題時(shí)，老師可以給學(xué)生以充分的思考余地?！霸傧胂搿?，“再思考一下”，“是否可以從另一個(gè)角度考慮”，即使學(xué)生回答錯(cuò)了，老師也不立即予以否定。請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)回答。通過(guò)正誤比較，孰是孰非，不言自明。

二.促進(jìn)發(fā)展，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛能

學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)、生成和發(fā)展是學(xué)習(xí)心理結(jié)構(gòu)和心理機(jī)能不斷優(yōu)化的過(guò) 程，這一過(guò)程離不開(kāi)教育教學(xué)活動(dòng)。

1．始終置學(xué)生于學(xué)習(xí)主體地位

強(qiáng)調(diào)學(xué)生是受教育的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都要充分調(diào)動(dòng)主體自覺(jué)積極地參與，以激活他們內(nèi)在原動(dòng)力，最大限度地為他們創(chuàng)造發(fā)揮潛能的條件和機(jī)會(huì)。這要求教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出創(chuàng)新生命的色彩與民主和諧的氛圍，給學(xué)生以充分選擇的權(quán)利。例如一位語(yǔ)文老師教

學(xué)課文《春》，首先讓學(xué)生欣賞文章中的名句，要求學(xué)生感情朗讀。然后大膽引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)重點(diǎn)性段落的朗讀、討論，鼓勵(lì)學(xué)生在朗讀中體會(huì)情景交融的散文特色，并說(shuō)出自己心中的感受，老師也說(shuō)出自己的朗讀體會(huì)。教師一步步將學(xué)生引入課文，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解抒情散文的風(fēng)格，師生雙方在和諧平等的交流中共同完成教學(xué)。

2．積極追求開(kāi)放的課堂教學(xué)格局

首先應(yīng)堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放，有取有舍，不追求完整，及時(shí)更新調(diào)整補(bǔ)充，關(guān)注前沿，面向未來(lái)。其次應(yīng)堅(jiān)持教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放，構(gòu)建“問(wèn)題—探究—解答—結(jié)論—問(wèn)題—探究”的開(kāi)放式過(guò)程。第三應(yīng)堅(jiān)持思維訓(xùn)練的開(kāi)放，追求向“全腦”的開(kāi)放。

一位教師談到自己的教學(xué)體會(huì)，他堅(jiān)持在難教的文章面前仍然鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)討論，大膽探索，質(zhì)疑問(wèn)難。讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)用創(chuàng)造性思維打開(kāi)理解的大門。這位老師善于精心設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)發(fā)人深思的問(wèn)題，由此引發(fā)學(xué)生的大膽思考，打開(kāi)思維的閘門。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行富于創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)，就在師生雙方開(kāi)放式的雙向互動(dòng)過(guò)程中，讓課堂上的“主演”躍躍欲試，主動(dòng)探究，迸發(fā)出創(chuàng)新的智慧火花。

3．努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)向智慧的轉(zhuǎn)化

學(xué)習(xí)是為了獲得知識(shí)，但教學(xué)的根本目的在于實(shí)現(xiàn)知識(shí)向智慧的轉(zhuǎn)化。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無(wú)疑則不進(jìn)，“思生于疑”。疑問(wèn)往往是一系列積極思維的開(kāi)端，是創(chuàng)造發(fā)明的起點(diǎn)。這要求老師給予學(xué)生更多具有遷移性，能創(chuàng)造新知的知識(shí)，促使學(xué)生靈活運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)，大膽質(zhì)疑，發(fā)表不同的見(jiàn)解；鼓勵(lì)學(xué)生從“存疑”到“釋疑”，并在新的基礎(chǔ)上“生疑”，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，發(fā)明新方法，解決新問(wèn)題，把學(xué)習(xí)與創(chuàng)造結(jié)合起來(lái)。如教學(xué)中滲透一些前沿的，與課文有聯(lián)系的新知，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)，做些小發(fā)明，寫點(diǎn)小創(chuàng)作?？梢宰寣W(xué)生積極主動(dòng)探解自己的未知領(lǐng)域，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用智慧，學(xué)會(huì)嘗試創(chuàng)造。

一位教師在寫人記事為主的記敘文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極地觀察現(xiàn)實(shí)生活，將作文與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，用作文反映社會(huì)現(xiàn)象。讓學(xué)生能夠主動(dòng)地從自己生活的體驗(yàn)，從自己獨(dú)特的視角去發(fā)現(xiàn)、探究和創(chuàng)造。

4．重視想象力的培養(yǎng)

“想象是創(chuàng)造的翅膀”，科學(xué)上的偉大發(fā)現(xiàn)，都是科學(xué)家借助想象提出解決問(wèn)題的假設(shè)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，想象力可以概括世界上的一切?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的想象力有利于學(xué)生學(xué)習(xí)中更好地生發(fā)興趣，理解文本，提高他們的積極性。因此，實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)充分運(yùn)用掛圖、模型、投影、錄象、多媒體等直觀手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的豐富想象，增加形象信息的儲(chǔ)存，建立完整、清晰、豐富的表象。例如教學(xué)《春》一課時(shí)，教師在朗讀課文時(shí)，配上了一段美妙的音樂(lè)，多媒體播出了與課文內(nèi)容相應(yīng)的風(fēng)景畫面，最大限度地增加了信號(hào)形式，使學(xué)生深深陶醉在無(wú)限美好的情景之中，便有了如臨其境、如悟其情、如通其心的體驗(yàn)，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字具有想象性的感受能力。

又如教學(xué)《皇帝的新裝》這篇童話時(shí)，教師在學(xué)生理解課文內(nèi)容之后提問(wèn)：“騙子織新裝是什么樣的情景?皇帝穿新裝游行是什么樣的情景?”學(xué)生展開(kāi)想象，于是抽象的思維變成了形象的思維。學(xué)生仿佛身臨其境，一下子就感受到人物的形象特點(diǎn)，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。

三.關(guān)注生活，參與課外學(xué)習(xí)

“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校?！鄙钍菍W(xué)習(xí)的大舞臺(tái)，生活中處處充滿語(yǔ)文。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相同。教師要善于抓住生活，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，主動(dòng)把學(xué)習(xí)語(yǔ)文從課內(nèi)輻射到課外，在學(xué)生自己生活的各個(gè)方面積極主動(dòng)地探究，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的活力。首先教師要拓展語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)間和空間。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注生活，讓他們感受并發(fā)現(xiàn)“生活中到處是語(yǔ)文，生活中充滿著語(yǔ)文?！奔燃ぐl(fā)興趣，提高積極性,又開(kāi)闊眼界，提高語(yǔ)文應(yīng)用能力。其次，要讓學(xué)生多看、多想、多說(shuō)、多干。教師可以利用參觀和演講等各種形式活化學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)，并促使學(xué)生積極主動(dòng)地開(kāi)展活動(dòng)，在活動(dòng)中全面提高自己的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性。

基于以上兩點(diǎn)，教師可以在生活中開(kāi)辟出一方培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極主動(dòng)性的廣闊天地。例如利用節(jié)假日要父母多帶他們?nèi)ネ饷孀咦?先看一看,想一想,聽(tīng)一聽(tīng),然后自己講一講,評(píng)一評(píng),寫一寫,去進(jìn)行運(yùn)用語(yǔ)言的多種實(shí)踐嘗試；利用課外組織學(xué)生觀察大自然，積累習(xí)作的素材，鼓勵(lì)學(xué)生寫“生活作文”；組織學(xué)生參加有益的社會(huì)活動(dòng)，掃除街道上的錯(cuò)別字；結(jié)合課文，看圖片與錄象，開(kāi)展課本劇表演，加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)主動(dòng)再創(chuàng)造的能力；利用討論和演講的方式，讓學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)去解釋身邊發(fā)生的問(wèn)題。教師把握住生活中的素材，不失時(shí)地讓學(xué)生自己積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，有效地培養(yǎng)起他們的積極主動(dòng)性。

一位語(yǔ)文老師是這樣拓展學(xué)生閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性的。在教學(xué)散文《背影》后，老師給學(xué)生列出作者朱自清的主要作品篇目，布置學(xué)生在課外閱讀一篇朱自清的散文，寫下讀書筆記，內(nèi)容可分“作品梗概”和“我的看法”兩部分。然后組織一次“朱自清散文賞讀會(huì)”，主要由學(xué)生交流讀書筆記。這樣既廣泛介紹了朱自清的散文，又可就一篇文章發(fā)表各自不同的看法，展開(kāi)討論和探究。

語(yǔ)文的外延等于生活，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極主動(dòng)性的培養(yǎng)需要一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境。因此我們要變小課堂為大課堂，充分發(fā)掘生活中的素材，讓學(xué)生在大課堂中有興趣有信心,充分施展自己的才能。

綜上所述，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中需要運(yùn)用科學(xué)的理論作為指導(dǎo)，結(jié)合初中語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極主動(dòng)性，從而有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高。