第一篇：淺談對高中化學(xué)新課改的幾點認(rèn)識

淺談對高中化學(xué)新課改的幾點認(rèn)識

打開高中化學(xué)新教材，可以發(fā)現(xiàn)原有的知識體系已被打破，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會生活緊密聯(lián)系，使課堂教學(xué)自然延伸到了社會、生產(chǎn)、生活和科技等現(xiàn)實領(lǐng)域。新穎豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容引人入勝，這對激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，科學(xué)素養(yǎng)和實踐能力，陶冶學(xué)生的情操，及對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育等方面都有很大的幫助，真可謂：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，給人以面目全新的感覺。但是許多學(xué)生在進(jìn)入了高一后，對化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了“不適應(yīng)癥”，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)化學(xué)困難的現(xiàn)象，對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)信心不足，給高中教學(xué)帶來了難度。教師如何遵循教學(xué)規(guī)律，使學(xué)生學(xué)好高中化學(xué)，把握使用好高中新教材。下面談?wù)勎业膸c認(rèn)識。

一、探索教學(xué)模式，把握教學(xué)尺度，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)

新課程改革的核心理念，就是要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，提倡學(xué)生積極思維，自主學(xué)習(xí)，參與實踐。因此教師在教學(xué)過程中一定要按照新的時代要求和素質(zhì)教育理念，力求體現(xiàn)新的課程觀、教材觀、教學(xué)觀，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，堅持以課本為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)學(xué)生自主參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗與學(xué)習(xí)興趣，改變課堂實施過程中過分依賴教材、過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，更要遠(yuǎn)離“一步到位”和“題海戰(zhàn)術(shù)”。為此我在教學(xué)過程中作了如下嘗試：

1、重視探究性實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件。興趣是思維的導(dǎo)火線，是學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，它可以使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)化為激活狀態(tài)。積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生自始至終喜愛學(xué)化學(xué)，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和積極性，促進(jìn)智力的發(fā)展，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。加強(qiáng)實驗教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有效手段。

化學(xué)是一門實驗科學(xué)，所以實驗是實現(xiàn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)目的的重要而有效的途徑和方法，貫穿于中學(xué)化學(xué)的全過程。舊教材驗證性實驗偏多，探索性實驗偏少，二者比例關(guān)系失衡，導(dǎo)致各自的作用的發(fā)揮受到限制，新教材在此下了大力調(diào)整，創(chuàng)設(shè)了一些新的化學(xué)實驗形式，如“生活化學(xué)實驗”如：天然水的凈化、海帶中碘的測定及“家庭小實驗”等，同時創(chuàng)設(shè)了“趣味實驗”這一新的化學(xué)實驗形 1

式，并注意總結(jié)、梳理已有的一些做法，使趣味實驗系列化。如“指紋檢查”、“滴水生煙”、“吹氣生火”等。更加貼近生活、貼近社會，使學(xué)生深切體驗到收集課題資料、設(shè)計實驗方案、運(yùn)用科學(xué)方法的重要性。整個過程由學(xué)生自由、獨(dú)立、開放的去探究，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，而教師則真正成為學(xué)生探究的引導(dǎo)者、鼓勵著、支持者。這樣不僅體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的關(guān)系，而且大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使他們受到科學(xué)過程和科學(xué)方法的訓(xùn)練、形成科學(xué)的態(tài)度、情感和價值觀，有利于激發(fā)學(xué)生興趣。

2、注重開展討論式教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，教學(xué)過程是開放的，不是封閉的；是生成的，不是預(yù)設(shè)的。教師要有較強(qiáng)的課程資源意識，及時捕捉、利用生成性的教學(xué)資源?！敖涣餮杏憽被顒又?，師生、生生互動，最易生成教學(xué)資源。學(xué)生活動常常不是一帆風(fēng)順的，顯得比較“澀”，在艱難的探索中出現(xiàn)的種種困難，都可能是很好的教學(xué)資源。教師切忌不要為了表面的順暢而造成“滑過”現(xiàn)象。所以教師要充分調(diào)動學(xué)生積極參與，這不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的歸納總結(jié)的習(xí)慣，而且能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識和方法解釋和解決化學(xué)問題的思想意識，學(xué)生還可領(lǐng)悟到化學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。更重要的是在討論問題的教學(xué)中通過學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師間平等的思維碰撞，要讓學(xué)生體驗到“科學(xué)家解決問題的過程”，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神，從教師和其他同學(xué)身上學(xué)到研究和思考問題的方法。

3、注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

自學(xué)能力是建立在觀察、思維、記憶等能力之上的綜合能力，使學(xué)生具有獨(dú)立的探求新知識的能力，是社會發(fā)展的要求，也是教育的最終目標(biāo)。高中階段開始，教師就應(yīng)著手對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)法和給予方法指導(dǎo)，矯正在初中階段形成的不良思維定勢，重視自學(xué)能力、思維能力的培養(yǎng)，注意科學(xué)方法的訓(xùn)練，以達(dá)到素質(zhì)教育重在開發(fā)人的身心潛能，以提高、完善人的全面素質(zhì)為目的。新教材在內(nèi)容、難度上已大為降低，因此在教學(xué)過程中要改變“一講到底”的舊模式，而是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在探索之中享受成功，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

4、充分利用插圖、注解、閱讀材料、選學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的志趣 圖文并茂是新課程化學(xué)教材的重要特點之一。在教學(xué)中我們要讓它發(fā)揮出自身的價值，實現(xiàn)教材的編排意圖，有意識引導(dǎo)學(xué)生觀看插圖、注解，幫助學(xué)生理

解教材內(nèi)容，利用課余時間指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀材料、選學(xué)內(nèi)容以及一些科普讀物，并交談讀后感，以開拓學(xué)生視野，擴(kuò)展知識面，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、思考問題能力，并充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

（一）、充分利用新理念、新教法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)。在應(yīng)試教育條件下，學(xué)生處于受支配的地位，在學(xué)習(xí)中循規(guī)蹈矩，不礅越雷池半步，這種“不是習(xí)慣的習(xí)慣”緊緊地禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新思維，制約了化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。所以要推進(jìn)新課程改革，實施創(chuàng)新教育，我們就必須打破這種被動的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生渴望創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，參與創(chuàng)新。

1、用學(xué)科整合的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

新課改中提出了“學(xué)科整合”的理念，使化學(xué)學(xué)習(xí)成為以探索化學(xué)規(guī)律為核心，以發(fā)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)、社會生態(tài)、日常生活等的現(xiàn)象為外延的放射性學(xué)習(xí)過程，這為學(xué)生化學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)的形成、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、健康人格的塑造提供了有力的保障?！皩W(xué)科整合”的理念，建構(gòu)了知識間的緊密連接，形成了信息的互補(bǔ)融合，學(xué)生打破了學(xué)科的界限，暢游于不同的知識領(lǐng)域，為創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供了豐富的知識基礎(chǔ)。

2、用探究的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

探究的方法改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動接受知識傳輸?shù)哪Ｊ?，形成了重視解決實際問題、對知識進(jìn)行主動探求的學(xué)習(xí)方式，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著舉足輕重的作用。在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重讓學(xué)生“在興趣中探究，在自主中學(xué)習(xí)”，帶給學(xué)生一種創(chuàng)造的激情。

（二）、用立體的、多變的教學(xué)手段學(xué)生的創(chuàng)新情趣

現(xiàn)代的教育手段使教學(xué)由平面到立體，由靜止到運(yùn)用，由文字到聲音、圖像，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶給學(xué)生的除了豐富的知識，更重要的是一種創(chuàng)造的意識和空間，有助于課堂教學(xué)走進(jìn)生活，走向科技。例如在學(xué)習(xí)《原子的構(gòu)成》一課中，可以利用多媒體展示看不到、摸不著的原子結(jié)構(gòu)模型以及核外電子在原子核外的模擬運(yùn)動，豐富的畫面帶來了強(qiáng)烈的視覺沖擊，學(xué)生在欣賞中由宏觀世界進(jìn)入了微觀，大大地活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

同時還應(yīng)該有意識地讓學(xué)生走上講臺，用課件、繪畫、實驗等自己喜歡的形式發(fā)表自己在學(xué)習(xí)中的真切體會，從中充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識以及在創(chuàng)造背后所隱藏著的鮮明的個性。

立體的、多變的教學(xué)手段的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息、運(yùn)用信息和處理信息的能力，創(chuàng)設(shè)了超時空的化學(xué)課堂，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到豐富的化學(xué)知識，更能夠陶冶情操、感受生活、感悟世界。這樣，極大的激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的情趣：培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。提供廣闊的實踐空間尊重學(xué)生的創(chuàng)新個性。

蔡元培曾說：“知教育者，與其尚成法，毋寧尚自然；與其求劃一，毋寧展個性?！笨梢姡阈撵`、展個性是教育教學(xué)成功的關(guān)鍵。創(chuàng)新能力強(qiáng)的人，一定是獲得良好個性發(fā)展的人。所以要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我們就必須尊重學(xué)生的創(chuàng)新個性，提供張揚(yáng)個性的自由空間。

化學(xué)教材中所選實驗，多是基本操作，但每個人對于實驗的設(shè)計和評價也是不一樣的。所以在講解新課之前，教師應(yīng)該給學(xué)生一個開放的空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的智慧對課題中的實驗進(jìn)行設(shè)計、評價，而創(chuàng)造的靈感就在其中閃現(xiàn)。例如講《二氧化碳的實驗室制法時，在氣體實驗室制取的思路和方法指導(dǎo)下，學(xué)生自學(xué)實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、裝置、制取等內(nèi)容后，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究：能否用碳酸鈉代替大理石、用硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳及其原因。讓學(xué)生在分組實驗過程中，仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，通過討論得出結(jié)論。這樣一環(huán)扣一環(huán)，步步設(shè)疑，步步深入，步步點撥，使學(xué)生參與整個學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，學(xué)生在實驗中積極探索，設(shè)計方案，充分實踐，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造個性。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學(xué)生們在實踐中思索，在思索中創(chuàng)造，不僅開闊了視野，積累了知識，而且進(jìn)一步認(rèn)識了自己、認(rèn)識了社會，提高了對事物的判斷力和實際操作能力，學(xué)到了書本上所缺少而生活中真止需要的知識與能力，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）、開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

開展研究性學(xué)習(xí)，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的自身特點，進(jìn)行研究性課題的研究學(xué)習(xí)，這是新教材的一個特色。讓學(xué)生聯(lián)系社會實際，通過親身體驗進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，適應(yīng)社會生活的能力和終身學(xué)習(xí)的能力。

在研究性課題實施的過程中，教師由知識的傳播者轉(zhuǎn)變成了學(xué)生的組織者、指導(dǎo)者和參與者，學(xué)生由單純接受教師傳授間接知識轉(zhuǎn)變成了自由學(xué)習(xí)，主動探究，大量獲取直接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)主體。在具體操作過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生對調(diào)查、收集的信息進(jìn)行整理、篩選、歸類、綜合、提煉、分析研討，撰寫論文報告。同時我們教師更應(yīng)該注重將研究性學(xué)習(xí)的探索意識帶進(jìn)課堂，如：在焰色反應(yīng)的過程中，有的學(xué)生聯(lián)想到舞場布景的煙霧到底是什么？我不直接回答他們，而是順興而上，拋出小課題--場景探迷，讓學(xué)生自己去探索，查找資料、市場調(diào)查、購買藥品、制作家庭小實驗、撰寫出小論文。

研究性課題的實踐操作過程，使每個學(xué)生的興趣、愛好和特長得以發(fā)揮，為學(xué)生提供了一個多渠道獲得知識，激活學(xué)生的創(chuàng)造潛能，聰明才智得到了展示，感受到了學(xué)習(xí)研究的樂趣，體驗到成功的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)研究的志趣、態(tài)度和初步方法，使學(xué)生體驗過程，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。這不但培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的習(xí)慣和終身學(xué)習(xí)的方法，還在無形中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之，我們要適應(yīng)新形式下的教育制度和新教材的實施，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究新大綱，切實把握新大綱所確定的教學(xué)要求，把握教學(xué)內(nèi)容和深度。不斷鉆研教材，全面把握初、高中教材的知識體系，加強(qiáng)初、高中知識的銜接，使知識體系化、網(wǎng)絡(luò)化。使剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的高一學(xué)生立足于教材、注重基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、開展研究性課程、發(fā)揮主觀能動性、提高綜合素質(zhì)。

第二篇：對新課改的認(rèn)識

新課程改革下的教育新觀念

——結(jié)合小學(xué)實習(xí)談對新課改理念的認(rèn)識

課程改革就是相對于舊課程、傳統(tǒng)教學(xué)所做的改革。它是為了適應(yīng)社會進(jìn)步和教育發(fā)展而實施的新課程改革，是課程本身及教材理念的根本性變革。新課改的根本指向是人的發(fā)展，它倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

一、新課改下的學(xué)生觀

學(xué)生是主動發(fā)展中的人?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。發(fā)展中的人是幼稚的，容易犯錯的，教師應(yīng)當(dāng)最大限度地接納、寬容；發(fā)展中的人，蘊(yùn)含著巨大的潛能。促其發(fā)展才是硬道理；發(fā)展中的人，需要教師格外的關(guān)注，應(yīng)當(dāng)允許其差異發(fā)展，讓其張揚(yáng)個性，展示生機(jī)。面對發(fā)展中的人，教學(xué)應(yīng)分外珍視他們對材料的多元反應(yīng)，分外珍視他們的獨(dú)特感受、體驗和理解；面對發(fā)展中的人教師不再是以現(xiàn)成的答案框定學(xué)生思路，不再是以現(xiàn)成的教案圈定預(yù)設(shè)的線路，而是以學(xué)定教，合作探究；面對發(fā)展中的人，新課程要求教師不僅要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更要注重價值觀的引導(dǎo)和智慧的啟迪；面對發(fā)展中的人，教師在教學(xué)中要把學(xué)生看著是一個可以無限開發(fā)和整合的資源庫。

二、新課改下的教師觀

新課程致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系。教師與學(xué)生不單是學(xué)習(xí)的伙伴，還是主動學(xué)習(xí)的參與者，更是學(xué)習(xí)的組織者。教師與學(xué)生都是平等交流的主體。新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在這個過程中教師與學(xué)生共同分享彼此的思考、經(jīng)驗和成功的喜悅，交流彼此的情感、體驗與觀念。這意味著教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。在整個教學(xué)活動中。教師扮演的是主持人、演員、裁判員、教練員的角色。

在實習(xí)的時候，有一位教師在上《坐井觀天》的拓展部分時，準(zhǔn)備先說后寫，就提問學(xué)生：“同學(xué)們，青蛙想不想跳出井口來看一看??？”學(xué)生都說“想”?！皩?，那青蛙跳出來以后它會怎么樣呢？”老師想引導(dǎo)學(xué)生說：青蛙跳出來以后看到天有多大、多藍(lán)，外面的世界有多美，可這時一個學(xué)生站起來說：“它又跳回井里了?！崩蠋熜χf：“你的想法真獨(dú)特！”到了寫作階段，在文中寫道：“青蛙高興地跳出進(jìn)口，它抬頭看看天污蒙蒙地一片；再看看遠(yuǎn)處，煙囪里濃煙滾滾，直沖云霄；又看看近處的池塘，水污黑污黑的，一股刺激異味撲鼻而來。青蛙想想，還是回到井里安全，不如跳回去吧，于是青蛙又跳回了井里?！?/p>

以上案例中體現(xiàn)了新課改理念下的教師觀。案例中學(xué)生未按照老師預(yù)定的思路說，獨(dú)老師尊重了學(xué)生，但未鼓勵學(xué)生獨(dú)特的見解。在新課程改革的舞臺上，教師將扮演一個新的角色，他需要放下權(quán)威，以博大的情懷去呵護(hù)每一位學(xué)生，給學(xué)生以心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。在學(xué)生犯錯時，教師要做的不是責(zé)備，或任由同學(xué)取笑，而是用各種適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，成為學(xué)生最可信賴的心理上支持源。在課堂中，最具有個性的學(xué)生什么樣的見解都可能產(chǎn)生，如在上《我的戰(zhàn)友邱少云》這一課時，學(xué)生提出邱少云在火燒時他身上的炸彈、手榴彈沒爆炸嗎？在上朱自清的《背影》時有學(xué)生就問：父親越欄桿不是違反交通規(guī)則嗎？傳統(tǒng)的教師觀，教師就是圣人，說什么，學(xué)生做什么。而新課改理念下的教師要樹立“以人為本”的觀念，尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的感受，教師不再是施教的權(quán)威者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，課程的開發(fā)者和建設(shè)者，在與學(xué)生的關(guān)系上是平等的。同樣教師對學(xué)生的這種態(tài)度觀念改變了，學(xué)生對老師的態(tài)度觀念也會改變，即學(xué)生觀的改變。學(xué)生沒有了不敢接近老師的恐懼感，而在內(nèi)心深處把老師看成是自己的一個大朋友、好伙伴，在老師的指導(dǎo)和幫助下求知。這樣就樂于將自己所思所想向老師、同學(xué)表白，敢于向教師、教材質(zhì)疑。教師對待學(xué)生，學(xué)生對待教師的態(tài)度觀念改變了，那教師教學(xué)觀和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀也會發(fā)生改變。

三、新課改下自主、合作、探究的學(xué)習(xí)觀

新課改倡導(dǎo)的是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生

自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”這里強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

有這樣一個案例：老師正在指導(dǎo)學(xué)生看圖作文：第一幅圖上小黑貓和小白貓在橋上看魚。第二幅圖上小黑貓?zhí)潞尤プ紧~。第三幅圖老師別出心裁地只用一個“？”孩子們看完第一、二幅圖后很想知道結(jié)果，好奇心難以控制，老師只給一個“？”還反問學(xué)生：“你們說結(jié)果會怎樣呢？孩子們的思維就像開了閘的水，滔滔不絕。這個案例體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，其主要表現(xiàn)為：一是在學(xué)習(xí)時間的安排方面，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的情況，有針對性地安排較多的時間用于獨(dú)立學(xué)習(xí)活動和研究活動；二是在學(xué)習(xí)效果方面，學(xué)生知識的獲取應(yīng)當(dāng)主要依靠自主地學(xué)習(xí)，并參加一定的研究活動，來獲取些第一手知識。自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式，即學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要制訂并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。當(dāng)然這種學(xué)習(xí)模式有兩個必要前提，即學(xué)習(xí)者具備自主學(xué)習(xí)的能力和教育機(jī)制提供自主學(xué)習(xí)的空間。學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，能學(xué)、想學(xué)、會學(xué)、堅持學(xué)。教師營造良好的課堂氛圍，確定一個目標(biāo)，尊重學(xué)生選擇，激發(fā)兒童積極性。

新課改應(yīng)該就是有效的教育——向課堂要質(zhì)量。我們所提倡的“減負(fù)”“素質(zhì)教育”“新課改”等可歸根結(jié)底為一句話：向課堂要質(zhì)量。所以無論我們設(shè)計什么樣的教學(xué)活動，我們都要想這樣設(shè)計效果是否最好。新課改理念是轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)方式和方法，按照新課改提出的新的方式去教學(xué)?！耙詫W(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展”這是新課改的核心理念。我們要將改變教師觀念、轉(zhuǎn)變教師角色、關(guān)注學(xué)生發(fā)展和師生平等對話等理念滲透在具體的教學(xué)活動中，這樣才能把新課改落到實處。

第三篇：高中化學(xué)新課改心得體會

教學(xué)《化學(xué) 必修1》的心得體會

摘要：本文以我上學(xué)期任教《化學(xué)必修1》教材的經(jīng)歷為依據(jù)，從不同的角度來審視與思考新課改和《化學(xué)必修1》，提出自己的理解。關(guān)鍵詞：《化學(xué)必修1》；新課改；體會；思考

《化學(xué) 必修1》是高中化學(xué)課程必修部分的第一個模塊。承擔(dān)著與義務(wù)教育階段化學(xué)教育銜接、為高中學(xué)生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)和全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的任務(wù)。作為高一年級起步的必修課程，它從一系列與我們變化的時代密切相關(guān)的專題展開。

從教材宏觀的體系結(jié)構(gòu)看：《化學(xué) 必修1》包含四個專題：專題1化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界、專題2從海水中獲得化學(xué)物質(zhì)、專題3從礦物到基礎(chǔ)物質(zhì)、專題4硫 氮和可持續(xù)發(fā)展。其專題內(nèi)容的選擇不是單純從化學(xué)學(xué)科知識體系的角度出發(fā)，而是從化學(xué)與社會發(fā)展的關(guān)系入手，其順序的編排，體現(xiàn)了由具體到抽象，由簡單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)的特點。在繼承科學(xué)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，本書更好地融合了學(xué)生的認(rèn)知特征和化學(xué)學(xué)科發(fā)展的線索，建構(gòu)了新的內(nèi)容。通過專題一學(xué)習(xí)研究化學(xué)的方法思路，而專題二、三、四則是關(guān)注身邊的化學(xué)：與海水、礦物、空氣有關(guān)的物質(zhì)的宏觀性質(zhì)，來學(xué)習(xí)元素及其化合物知識。

另外，從教材的微觀結(jié)構(gòu)看，《化學(xué)1》借助各種欄目完成了教材內(nèi)容的呈現(xiàn)，如“你知道嗎”、“活動與探究”、“交流與討論”、“觀察與思考”、“問題解決”、“信息提示”、“拓展視野”、“整理歸納”、“化學(xué)史話”等。這些欄目蘊(yùn)涵著十分豐富的教與學(xué)的方法，體現(xiàn)了新課程理念，如果運(yùn)用得當(dāng)，既可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能起到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的作用，對學(xué)生適應(yīng)新課程教學(xué)活動起到很好的引領(lǐng)作用。同時設(shè)置的欄目對新課程實施的教師來說課堂行為的科學(xué)有效性和可操作性都有幫助。

一、新課改的特點

1、準(zhǔn)確把握知識的深廣度，避免隨意擴(kuò)展內(nèi)容

教師頭腦中要有三個階段的知識，整合核心知識，提高教學(xué)時效：清楚學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)的內(nèi)容和程度，知道學(xué)習(xí)在必修模塊中要掌握的程度，了解在選修模塊還有哪些進(jìn)一步的延伸。

本冊課本所涉及的內(nèi)容是作為21世紀(jì)中國公民所必備的化學(xué)知識的部分，是將原來高中三冊化學(xué)課本里的部分知識有機(jī)的融為一體，顯得貼切而自然，但其要求不高，與后續(xù)模塊之間形成一定的梯度，如：“專題1化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界，介紹的一些實驗基本方法、物質(zhì)的量相關(guān)的知識等是貫穿于整個高中化學(xué)學(xué)科的一條主線，承上啟下，拋磚引玉的作用，在后續(xù)課程中會加深與鞏固的，不求一步到位。又如本專題從基本原理上揭示了化學(xué)物質(zhì)及其變化的角度而引入分散系，膠體（以前高三內(nèi)容）、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等，及后面兩專題介紹的

幾種常見金屬和非金屬等，均是取材于實際的，與生活、社會有緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生易于入手，能夠解釋生活中常見現(xiàn)象，有學(xué)以致用的成就感，對于過于復(fù)雜的理論知識不做過多的闡述，這些都是留有余地的，兼顧各類學(xué)生，是學(xué)生畢業(yè)與繼續(xù)深造所必需的。

2、分析欄目功能，合理運(yùn)用教材中各種欄目

教材中欄目的設(shè)置，蘊(yùn)含著教與學(xué)的方法，體現(xiàn)了新課程的理念，了解、借鑒教材倡導(dǎo)的教學(xué)基本方法，選取素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、設(shè)計學(xué)習(xí)活動，考慮教學(xué)設(shè)計要點，有助于教師駕馭教學(xué)過程。

3、創(chuàng)設(shè)以探究為核心的多樣化活動

多樣化活動：實驗、探究、交流討論、調(diào)查參觀、資料收集加工、自學(xué)、文獻(xiàn)探究、網(wǎng)絡(luò)查詢等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)綜合運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式。每種學(xué)習(xí)方式各有長處和短處，運(yùn)用得好都會發(fā)揮其他學(xué)習(xí)方式不能代替的特殊功效。

精選、多編排實驗，且沒有演示實驗與學(xué)生實驗之分，讓學(xué)生能夠多動手，體會化學(xué)學(xué)科的魅力所在——實驗科學(xué)！無疑，這是非常有必要的，因為：化學(xué)實驗對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用；化學(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀；它還能夠使理論與實踐相得益彰，有著其他方式所不能替代的作用。另外，對比之下不難發(fā)現(xiàn)：本書的銜接與過渡自然，習(xí)題少而精，簡約而不簡單，多為靈活開放型試題，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是不言而喻的，這些也足可以體現(xiàn)出編者的良苦用心。再者，課本中增設(shè)諸如：”思考與交流“、”學(xué)與問“、”科學(xué)探究“、”科學(xué)視野“、”實踐活動“、”資料卡片“、”科學(xué)話史“等人性化的欄目，其”點睛“之功效也可見一斑。

4、正確處理STS知識，改變教學(xué)策略

知識情景化：“從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會”；“從自然走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向應(yīng)用”。兩大好處：提高學(xué)生應(yīng)用知識能力，體會知識的價值；落實情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標(biāo)。轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)“元素觀”、“分類觀”、“轉(zhuǎn)化觀”。

該課本中多次出現(xiàn)了與現(xiàn)代生活相關(guān)的圖片，如：煉鐵高爐、銅的電解精練車間、防止鋼鐵腐蝕的常用方法、壯觀的煙花、微機(jī)與手機(jī)芯片、火箭升空、光纖、記憶合金等；體現(xiàn)人文性的如：酸雨造成的危害、沙里淘金原理、”白馬非馬“論、青銅奔馬、司母戊鼎、各種礦物、人面魚紋條陶、萬里長城、網(wǎng)絡(luò)搜索、英漢對照等等，這些讓學(xué)生能在耳濡目染中無形的潛移默化。同時都能很好的體現(xiàn)出編者的初衷——體現(xiàn)時代性與人文性，突出”著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)"這一主題。

改變教學(xué)策略，研究一種物質(zhì)——看組成元素——看物質(zhì)類別——判斷物質(zhì)性質(zhì)——研究不同類別物質(zhì)之間的關(guān)系。

二、新課改的實施已初步成效

回顧這一學(xué)年使用人教版《化學(xué) 必修1》，通過全體師生的共同努力，新課改工作初步打開了局面，也取得了初步的成效。

教師的工作重心發(fā)生了的轉(zhuǎn)變：新教材摒棄傳統(tǒng)教材的弊端，更注重知識的應(yīng)用性，在知識傳授上重視以“觀察與思考”、“活動與探究”、“交流與討論”等形式出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體性，注重了實踐和創(chuàng)新，以學(xué)生的發(fā)展為本。我們現(xiàn)在工作重點放在五個方面：一是研究課程標(biāo)準(zhǔn)，二是研究教法，三是研究學(xué)法，四是研究學(xué)生的個性特點，五是研究對學(xué)生的評價。我校化學(xué)教師工作重點已有了較大的轉(zhuǎn)變。

2、教師評價方式的轉(zhuǎn)變：由于教學(xué)中注重了學(xué)生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新精神的培養(yǎng)，注重的是學(xué)習(xí)過程而不是結(jié)果，注重了情感的體驗而不是單純的知識的掌握，改變了過去教學(xué)單一的以分?jǐn)?shù)評價學(xué)生的局面，化學(xué)教師側(cè)重了激勵性的評價語言，注重了每個層次的學(xué)生，提出了不同的評價。注意從學(xué)習(xí)態(tài)度和情感方面去評價，充分調(diào)動了學(xué)生的非智力因素。

學(xué)生的學(xué)習(xí)也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變： 在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)由過去的封閉、單向接受的方式向自主、多向交流和探究、合作方式轉(zhuǎn)變。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生主動參與教學(xué)過程，由于探索學(xué)習(xí)更具有問題性、實踐性、參與性和開放性，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在探究中，學(xué)生動腦動手，有挫折有反復(fù)更有成功的喜悅，在知識的學(xué)習(xí)中更體會到了真正科學(xué)研究的個中滋味，從而培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神。

學(xué)生不再局限于在書本上學(xué)習(xí)化學(xué)了，而是從生活中去學(xué)習(xí)，樹立了“生活處處有化學(xué)”的新理念。

第四篇：高中化學(xué)新課改心得體會

教學(xué)《化學(xué) 必修1》的心得體會

摘要：本文以我上學(xué)期任教《化學(xué)必修1》教材的經(jīng)歷為依據(jù)，從不同的角度來審視與思考新課改和《化學(xué)必修1》，提出自己的理解。

關(guān)鍵詞：《化學(xué)必修1》；新課改；體會；思考 《化學(xué) 必修1》是高中化學(xué)課程必修部分的第一個模塊。承擔(dān)著與義務(wù)教育

階段化學(xué)教育銜接、為高中學(xué)生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)和全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的任務(wù)。作為高一年級起步的必修課程，它從一系列與我們變化的時代密切相關(guān)的專題展開。從教材宏觀的體系結(jié)構(gòu)看：《化學(xué) 必修1》包含四個專題：專題1化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界、專題2從海水中獲得化學(xué)物質(zhì)、專題3從礦物到基礎(chǔ)物質(zhì)、專題4硫 氮和可持續(xù)發(fā)展。其專題內(nèi)容的選擇不是單純從化學(xué)學(xué)科知識體系的角度出發(fā)，而是從化學(xué)與社會發(fā)展的關(guān)系入手，其順序的編排，體現(xiàn)了由具體到抽象，由簡單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)的特點。在繼承科學(xué)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，本書更好地融合了學(xué)生的認(rèn)知特征和化學(xué)學(xué)科發(fā)展的線索，建構(gòu)了新的內(nèi)容。通過專題一學(xué)習(xí)研究化學(xué)的方法思路，而專題二、三、四則是關(guān)注身邊的化學(xué)：與海水、礦物、空氣有關(guān)的物質(zhì)的宏觀性質(zhì)，來學(xué)習(xí)元素及其化合物知識。

另外，從教材的微觀結(jié)構(gòu)看，《化學(xué)1》借助各種欄目完成了教材內(nèi)容的呈現(xiàn)，如“你知道嗎”、“活動與探究”、“交流與討論”、“觀察與思考”、“問題解決”、“信息提示”、“拓展視野”、“整理歸納”、“化學(xué)史話”等。這些欄目蘊(yùn)涵著十分豐富的教與學(xué)的方法，體現(xiàn)了新課程理念，如果運(yùn)用得當(dāng)，既可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能起到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的作用，對學(xué)生適應(yīng)新課程教學(xué)活動起到很好的引領(lǐng)作用。同時設(shè)置的欄目對新課程實施的教師來說課堂行為的科學(xué)有效性和可操作性都有幫助。

一、新課改的特點

1、準(zhǔn)確把握知識的深廣度，避免隨意擴(kuò)展內(nèi)容

教師頭腦中要有三個階段的知識，整合核心知識，提高教學(xué)時效：清楚學(xué)生

在初中階段的學(xué)習(xí)的內(nèi)容和程度，知道學(xué)習(xí)在必修模塊中要掌握的程度，了解在選修模塊還有哪些進(jìn)一步的延伸。

本冊課本所涉及的內(nèi)容是作為21世紀(jì)中國公民所必備的化學(xué)知識的部分，是將原來高中三冊化學(xué)課本里的部分知識有機(jī)的融為一體，顯得貼切而自然，但其要求不高，與后續(xù)模塊之間形成一定的梯度，如：“專題1化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界，介紹的一些實驗基本方法、物質(zhì)的量相關(guān)的知識等是貫穿于整個高中化學(xué)學(xué)科的一條主線，承上啟下，拋磚引玉的作用，在后續(xù)課程中會加深與鞏固的，不求一步到位。又如本專題從基本原理上揭示了化學(xué)物質(zhì)及其變化的角度而引入分散系，膠體（以前高三內(nèi)容）、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等，及后面兩專題介紹的

1幾種常見金屬和非金屬等，均是取材于實際的，與生活、社會有緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生易于入手，能夠解釋生活中常見現(xiàn)象，有學(xué)以致用的成就感，對于過于復(fù)雜的理論知識不做過多的闡述，這些都是留有余地的，兼顧各類學(xué)生，是學(xué)生畢業(yè)與繼續(xù)深造所必需的。

2、分析欄目功能，合理運(yùn)用教材中各種欄目

教材中欄目的設(shè)置，蘊(yùn)含著教與學(xué)的方法，體現(xiàn)了新課程的理念，了解、借鑒教材倡導(dǎo)的教學(xué)基本方法，選取素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、設(shè)計學(xué)習(xí)活動，考慮教學(xué)設(shè)計要點，有助于教師駕馭教學(xué)過程。

3、創(chuàng)設(shè)以探究為核心的多樣化活動

多樣化活動：實驗、探究、交流討論、調(diào)查參觀、資料收集加工、自學(xué)、文獻(xiàn)探究、網(wǎng)絡(luò)查詢等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)綜合運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式。每種學(xué)習(xí)方式各有長處和短處，運(yùn)用得好都會發(fā)揮其他學(xué)習(xí)方式不能代替的特殊功效。精選、多編排實驗，且沒有演示實驗與學(xué)生實驗之分，讓學(xué)生能夠多動手，體會化學(xué)學(xué)科的魅力所在——實驗科學(xué)！無疑，這是非常有必要的，因為：化學(xué)實驗對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用；化學(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀；它還能夠使理論與實踐相得益彰，有著其他方式所不能替代的作用。另外，對比之下不難發(fā)現(xiàn)：本書的銜接與過渡自然，習(xí)題少而精，簡約而不簡單，多為靈活開放型試題，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是不言而喻的，這些也足可以體現(xiàn)出編者的良苦用心。再者，課本中增設(shè)諸如：”思考與交流“、”學(xué)與問“、”科學(xué)探究“、”科學(xué)視野“、”實踐活動“、”資料卡片“、”科學(xué)話史“等人性化的欄目，其”點睛“之功效也可見一斑。

4、正確處理STS知識，改變教學(xué)策略

知識情景化：“從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會”；“從自然走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向應(yīng)用”。兩大好處：提高學(xué)生應(yīng)用知識能力，體會知識的價值；落實情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標(biāo)。轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)“元素觀”、“分類觀”、“轉(zhuǎn)化觀”。

該課本中多次出現(xiàn)了與現(xiàn)代生活相關(guān)的圖片，如：煉鐵高爐、銅的電解精練車間、防止鋼鐵腐蝕的常用方法、壯觀的煙花、微機(jī)與手機(jī)芯片、火箭升空、光纖、記憶合金等；體現(xiàn)人文性的如：酸雨造成的危害、沙里淘金原理、”白馬非馬“論、青銅奔馬、司母戊鼎、各種礦物、人面魚紋條陶、萬里長城、網(wǎng)絡(luò)搜索、英漢對照等等，這些讓學(xué)生能在耳濡目染中無形的潛移默化。同時都能很好的體現(xiàn)出編者的初衷——體現(xiàn)時代性與人文性，突出”著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)"這一主題。

改變教學(xué)策略，研究一種物質(zhì)——看組成元素——看物質(zhì)類別——判斷物質(zhì)性質(zhì)——研究不同類別物質(zhì)之間的關(guān)系。

二、新課改的實施已初步成效

回顧這一學(xué)年使用人教版《化學(xué) 必修1》，通過全體師生的共同努力，新課改工作初步打開了局面，也取得了初步的成效。

教師的工作重心發(fā)生了的轉(zhuǎn)變：新教材摒棄傳統(tǒng)教材的弊端，更注重知識的應(yīng)用性，在知識傳授上重視以“觀察與思考”、“活動與探究”、“交流與討論”等形式出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體性，注重了實踐和創(chuàng)新，以學(xué)生的發(fā)展為本。我們現(xiàn)在工作重點放在五個方面：一是研究課程標(biāo)準(zhǔn)，二是研究教法，三是研究學(xué)法，四是研究學(xué)生的個性特點，五是研究對學(xué)生的評價。我校化學(xué)教師工作重點已有了較大的轉(zhuǎn)變。

2、教師評價方式的轉(zhuǎn)變：由于教學(xué)中注重了學(xué)生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新精神的培養(yǎng)，注重的是學(xué)習(xí)過程而不是結(jié)果，注重了情感的體驗而不是單純的知識的掌握，改變了過去教學(xué)單一的以分?jǐn)?shù)評價學(xué)生的局面，化學(xué)教師側(cè)重了激勵性的評價語言，注重了每個層次的學(xué)生，提出了不同的評價。注意從學(xué)習(xí)態(tài)度和情感方面去評價，充分調(diào)動了學(xué)生的非智力因素。

學(xué)生的學(xué)習(xí)也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變： 在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)由過去的封閉、單向接受的方式向自主、多向交流和探究、合作方式轉(zhuǎn)變。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生主動參與教學(xué)過程，由于探索學(xué)習(xí)更具有問題性、實踐性、參與性和開放性，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在探究中，學(xué)生動腦動手，有挫折有反復(fù)更有成功的喜悅，在知識的學(xué)習(xí)中更體會到了真正科學(xué)研究的個中滋味，從而培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神。

學(xué)生不再局限于在書本上學(xué)習(xí)化學(xué)了，而是從生活中去學(xué)習(xí)，樹立了“生活處處有化學(xué)”的新理念。

第五篇：高中化學(xué)新課改學(xué)習(xí)心得體會

高中化學(xué)新課改學(xué)習(xí)心得體會

7月15到18日，三天時間，我們化學(xué)學(xué)科高三年級全體老師在柳州進(jìn)行新課改學(xué)習(xí)。這次來進(jìn)行培訓(xùn)的是來自課改區(qū)遼寧省的一些學(xué)校、教育局教研室，他們進(jìn)行課改時間長，經(jīng)驗豐富，成果顯著，很值得我們學(xué)習(xí)。

這一次新課改培訓(xùn)，重點是學(xué)習(xí)如何在新課標(biāo)條件下進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。我們聆聽了來自教學(xué)第一線老師講解在復(fù)習(xí)過程中要重點注意的和關(guān)注的知識點，同時還就如何進(jìn)行有效復(fù)習(xí)進(jìn)行了指導(dǎo)。

1、以“本”為本，以“綱”為綱

“本”是指課本、教材，“綱”是指《考試大綱》或《考試說明》。高考試題萬變不離其宗，追根還應(yīng)源于課本，從課本知識點、能力考查點衍生而來。高考知識體現(xiàn)課本內(nèi)容，高考的最終落腳點是課本，而課本和《考試大綱》是高考復(fù)習(xí)的指揮棒，是高考命題的依據(jù)，特別是《考綱》已明確地傳達(dá)出“考試目標(biāo)”、“考試范圍”、“命題指導(dǎo)思想”，“題型比例”、“題目難易比例”及“樣題”等重要信息。從中了解命題趨向和要求，明確復(fù)習(xí)要點，這必然會提高復(fù)習(xí)的針對性和復(fù)習(xí)的效率，切不可舍本逐末，重教輔輕教材。要充分認(rèn)識到《考綱》是依據(jù)、課本是根本、資料是補(bǔ)充。復(fù)習(xí)過程中，要加強(qiáng)對《考試大綱》的研究。

2、重視實驗教學(xué)，提高實驗?zāi)芰?/p>

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。中學(xué)化學(xué)中的許多基本概念、原理和規(guī)律提高以及物質(zhì)的性質(zhì)、制法等是由實驗推導(dǎo)和驗證的?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)過程中的實驗，不僅有助于加深我們對化學(xué)概念、原理和物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識，也有助于提高我們的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，在這個過程中培養(yǎng)的實驗?zāi)芰σ矔樵S多考生將來從事科學(xué)研究奠定良好的基礎(chǔ)。

3、建立知識結(jié)構(gòu)，形成網(wǎng)絡(luò)，重視主干知識，加強(qiáng)訓(xùn)練。

復(fù)習(xí)不是單純的重復(fù)，而是用舊知識的磚瓦建造新的高樓大廈”－－－俄國教育學(xué)家烏申斯基。只有結(jié)構(gòu)化的知識才能有效地被利用。所以在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上應(yīng)按知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系以專題的形式重新整合知識。理順各知識點。

總之，這一次集中培訓(xùn)，我們體會到外地區(qū)對教育的重視和廣大教師對教育事業(yè)的奉獻(xiàn)精神和敬業(yè)精神。他們以校為家，樂于施教，關(guān)愛學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，形成了良好的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)。