第一篇：龍?zhí)吨袑W(xué)“生本教育”實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案

桂陽縣龍?zhí)吨袑W(xué)“生本教育”實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案

根據(jù)縣教育局的要求，我校作為縣“生本教育”實(shí)驗(yàn)學(xué)校，要充分認(rèn)識到“生本教育”的意義與作用，遵循生本教育“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的基本理念，深刻把握教育本質(zhì)，探索有效課堂的教學(xué)模式，為將此項(xiàng)工作扎實(shí)深入地開展下去，落實(shí)生本教育的理念，讓師生在生本教育的環(huán)境下得到發(fā)展和提高，特制定本方案。

一、生本教育實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：李飚

副組長：全昌武鄧元榮

成員：羅衛(wèi)華鄧斌華彭美蘭周清雷紅德張行別劉利軍徐環(huán)亮羅妃

主要職責(zé)：負(fù)責(zé)制定生本教育實(shí)施方案，具體領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校生本教育實(shí)施工作；指導(dǎo)各教研組開展生本教育理論學(xué)習(xí)，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)工作及生本教育的課題研究；參與生本教育在學(xué)校的具體實(shí)施；負(fù)責(zé)生本教育階段性實(shí)施總結(jié)。

二、生本教育實(shí)驗(yàn)開始時(shí)間

2013年春季起

三、生本教育實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

郭思樂教授生本教育理論體系

四、生本教育實(shí)驗(yàn)方式

以班為單位全學(xué)科整體推進(jìn)，在實(shí)驗(yàn)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐步推開

五、生本教育實(shí)驗(yàn)要求

以課堂教學(xué)方式的改變?yōu)楦?，著力提高課堂教學(xué)效率，徹底改變課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力。

（一）課堂追求。

生本教育的課堂是學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的舞臺，教師只充當(dāng)服務(wù)者，不允許“一言堂”，不容留“滿堂灌”，他追求“百家講壇論壇”式的課堂，鼓勵百花齊放，百家爭鳴。有四個(gè)“突出”：突出學(xué)生，突出學(xué)習(xí)，突出合作，突出探究。

1、突出學(xué)生。每堂課老師講話時(shí)間很少，多數(shù)時(shí)間都交給學(xué)生進(jìn)行小組討論、上臺發(fā)言、交流體會、自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

2、突出學(xué)習(xí)。生本教育的基本過程是：（1）課前預(yù)習(xí)；（2）上課討論；上臺發(fā)言與座位上聆聽、質(zhì)疑、探究……（3）課后的追根究底……處處突出學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3、突出合作。生本教育的課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生小組學(xué)習(xí)。全班分成若干小組每小組4-6人，無論是課前準(zhǔn)備還是上課時(shí)的學(xué)習(xí)，每位學(xué)生都必須在小組內(nèi)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

4、突出探究。生本教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，低入口、大感受、深探究。讓每個(gè)學(xué)生都有話說、讓每個(gè)學(xué)生都有收獲；老師在認(rèn)真傾聽學(xué)生討論、發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行“點(diǎn)火”，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞、讓智慧之火熊熊燃燒、讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮與拓展。

（二）實(shí)驗(yàn)教師工作職責(zé)：

1、實(shí)驗(yàn)教師必須加強(qiáng)生本教育理論的學(xué)習(xí)，深刻認(rèn)識生本教育內(nèi)涵和操作方法，勤于思考，大膽創(chuàng)新，探索出適合本班生本教育實(shí)驗(yàn)的有效途徑和方法，用堅(jiān)韌的意志克服和解決實(shí)驗(yàn)過程中遇到的困難與問題，樹立堅(jiān)定和必勝的信心，認(rèn)真實(shí)施生本教育實(shí)驗(yàn)。

2、認(rèn)真作好學(xué)生家長和學(xué)生的宣傳動員工作，力爭學(xué)生家長和學(xué)生最大限度的配合和參與，確保實(shí)驗(yàn)取得最佳效果。

3、認(rèn)真分析學(xué)生性格和各學(xué)科基礎(chǔ)，合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，確保學(xué)習(xí)小組均

衡協(xié)調(diào)，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用。

4、實(shí)驗(yàn)教師課前必須認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)置科學(xué)合理的學(xué)生前置學(xué)習(xí)提綱 或?qū)W案，確保實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

5、按照生本教育實(shí)驗(yàn)課堂小三步曲：學(xué)生前置學(xué)習(xí)、課堂小組內(nèi)交流、小組班級交流的要求，監(jiān)督好前置學(xué)習(xí)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真組織好小組內(nèi)的充分交流，合理調(diào)控好各小組的交流與展示。

6、科學(xué)掌握實(shí)驗(yàn)的大三步曲：學(xué)會學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)和收獲學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，教師必須在學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)上狠下功夫，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施奠定最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

7、在重視學(xué)生前置自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，還必須重視學(xué)生課后知識的整理，教師要建立與學(xué)生交流和知識共享的平臺，便于學(xué)生整理所學(xué)知識。

8、教師必須適時(shí)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種特殊情況。

（三）學(xué)生家長和學(xué)生：

1、學(xué)生家長和學(xué)生必須轉(zhuǎn)變觀念，積極支持和配合學(xué)校、教師實(shí)施生本教育實(shí)驗(yàn)。

2、實(shí)驗(yàn)前期家長必須監(jiān)督好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生盡快養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

六、生本教育實(shí)驗(yàn)的實(shí)施步驟

（一）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段（2012年12月～2013年2月）

1、制定學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案，成立實(shí)驗(yàn)小組，確定實(shí)驗(yàn)班級及實(shí)驗(yàn)教師。2、12月～1月期間，制定學(xué)校的學(xué)習(xí)規(guī)劃，深入開展學(xué)習(xí)研究活動，制定措施保障學(xué)習(xí)效果，提高全體教師對生本教育理念的理解和把握。學(xué)習(xí)培訓(xùn)以郭思樂教授的三本書——《聆聽教育的春天》、《教育走向生本》和《教育激

揚(yáng)生命》為主，引導(dǎo)教師登錄生本教育研究網(wǎng)及郭思樂教授的博客（http:guosile.qzone.qq.com）進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。學(xué)校采取集中學(xué)習(xí)、分散學(xué)習(xí)、心得交流、專題講座等學(xué)習(xí)交流活動，促進(jìn)教師反思提高。

3、各教研組制定教研組以生為本的課堂教學(xué)實(shí)施方案，加強(qiáng)學(xué)生前置作業(yè)的布置，加強(qiáng)新授課、練習(xí)課、評研課的研究。

4．制定課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定有關(guān)保障實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的科學(xué)制度。

（二）實(shí)驗(yàn)推廣階段（2013年3月～2013年4月）

1、按實(shí)施方案有計(jì)劃地開展和推進(jìn)實(shí)驗(yàn)工作，每周組織進(jìn)行一次學(xué)習(xí)研究活動，學(xué)習(xí)“生本教育”的理論和經(jīng)驗(yàn)，交流收獲和發(fā)現(xiàn)的問題，討論研究改進(jìn)措施。

2、領(lǐng)導(dǎo)小組成員每周至少聽2節(jié)課并同教師研討課堂教學(xué)問題及改進(jìn)策略。

3、積極組織教師外出聽課、學(xué)習(xí)；注意實(shí)驗(yàn)階段的材料整理并及時(shí)總結(jié)升華經(jīng)驗(yàn)結(jié)果；積極邀請專家進(jìn)行指導(dǎo)，積極參加縣、市級各項(xiàng)研討活動；按縣教研室的要求積累實(shí)驗(yàn)過程材料。

4、在縣教研室?guī)ьI(lǐng)下組織課堂教學(xué)研討等活動，及時(shí)查擺實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，通過走出去、請進(jìn)來、自主研討等方式進(jìn)行改進(jìn)。

（三）總結(jié)提煉階段（2013年5月～2013年6月）

1、各教研組總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，做好實(shí)驗(yàn)實(shí)施工作的改進(jìn)和完善，推動生本教育實(shí)驗(yàn)不斷深入健康地發(fā)展。

2、通過文件分析、實(shí)地考察、課堂觀摩、問卷調(diào)查、個(gè)別訪談、座談了解、現(xiàn)場測驗(yàn)等方法，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行情況全面了解，及時(shí)總結(jié)成果，為兄弟學(xué)校提供經(jīng)驗(yàn)材料。

3、總結(jié)表彰表現(xiàn)突出的教師和班級，鞏固學(xué)習(xí)成果，做好階段性的成果整理。

（四）深入推廣階段（2013年9月起）

在總結(jié)提煉經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步在全校全面開展生本教育，實(shí)現(xiàn)由“教師為本”轉(zhuǎn)向以“學(xué)生為本”，積極改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正從接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，促進(jìn)素質(zhì)教育深入開展。

七、面臨的困難

1、班額有些大。龍?zhí)吨袑W(xué)12個(gè)班，少的班級有68個(gè)學(xué)生，多的班級有78個(gè)，在組織生本課堂中，老師的管理與駕馭能力有些困難。

2、學(xué)生素質(zhì)參差不齊。班上學(xué)生大多數(shù)來自城鄉(xiāng)結(jié)合部，很多學(xué)生都是外來務(wù)工子弟，在個(gè)人先學(xué)，完成“前置性作業(yè)”上，很多學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識。再加上，我們學(xué)校不是寄宿制學(xué)校，所以學(xué)生晚自習(xí)時(shí)間不能保證，即學(xué)生“先學(xué)”時(shí)間得不到保障，那么課堂40分鐘時(shí)間久不能保證。

3、本校學(xué)生家長基本沒有固定工作，要么就是爺爺奶奶帶，要么就是沒有時(shí)間陪他們，再加上他們的文化素質(zhì)不高，而生本教育必須家長監(jiān)督好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，可家長很難在這方面對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

4、在小組間展示這個(gè)環(huán)節(jié)，很多學(xué)生都是作為一個(gè)旁觀者，自己不能形成語言展示。一節(jié)課中能積極主動展示的只是少部分學(xué)生。即使有些學(xué)生展示也是片段語言，不流暢，沒有文采可言。

5、無導(dǎo)學(xué)案，如要臨時(shí)編寫，一是師資力量參差不齊，恐怕不能給學(xué)生量體裁衣，更重要的是耗資巨大，學(xué)校費(fèi)用承擔(dān)不起。

6、師資的培訓(xùn)要跟上，管理者的培訓(xùn)也不能滯后，可經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。

……

2013年1月24日

第二篇：“生本教育”實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案

淄博靈峰雙語學(xué)校

“生本教育”實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案

根據(jù)區(qū)教育體育局的要求，我校作為市“生本教育”實(shí)驗(yàn)學(xué)校，要充分認(rèn)識到“生本教育”的意義與作用，遵循生本教育“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的基本理念，深刻把握教育本質(zhì)，探索有效課堂的教學(xué)模式，為將此項(xiàng)工作扎實(shí)深入地開展下去，落實(shí)生本教育的理念，讓師生在生本教育的環(huán)境下得到發(fā)展和提高，特制定本方案。

一、生本教育實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：郭明

副組長：張麗梅

成員：劉娟、張波 王明霞 羅林林

主要職責(zé)：負(fù)責(zé)制定生本教育實(shí)施方案，具體領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校生本教育實(shí)施工作；指導(dǎo)各教研組開展生本教育理論學(xué)習(xí)，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)工作及生本教育的課題研究；參與生本教育在學(xué)校的具體實(shí)施；負(fù)責(zé)生本教育階段性實(shí)施總結(jié)。

二、生本教育實(shí)驗(yàn)的實(shí)施步驟

（一）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段（2010年3月～2010年5月）

1、制定學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案，成立實(shí)驗(yàn)小組，確定實(shí)驗(yàn)班級及實(shí)驗(yàn)教師。2、3月～4月期間，制定學(xué)校的學(xué)習(xí)規(guī)劃，深入開展學(xué)習(xí)研究活動，制定措施保障學(xué)習(xí)效果，提高全體教師對生本教育理念的理解和把握。學(xué)習(xí)培訓(xùn)以郭思樂教授的三本書——《聆聽教育的春天》、《教育走向生本》和《教育激揚(yáng)生命》為主，引導(dǎo)教師登錄生本教育研究網(wǎng)及郭思樂教授的博客（http:guosile.qzone.qq.com）進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。學(xué)校采取集中學(xué)習(xí)、分散學(xué)習(xí)、心得交流、專題講座等學(xué)習(xí)交流活動，促進(jìn)教師反思提高。

3、各教研組制定教研組以生為本的課堂教學(xué)實(shí)施方案，加強(qiáng)學(xué)生前置作業(yè)的布置，加強(qiáng)新授課、練習(xí)課、評研課的研究。

4．制訂課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定有關(guān)保障實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的科學(xué)制度。

（二）實(shí)驗(yàn)推廣階段（2010年6月～2011年2月）

1、按實(shí)施方案有計(jì)劃地開展和推進(jìn)實(shí)驗(yàn)工作，每周組織進(jìn)行一次學(xué)習(xí)研究活動，學(xué)習(xí)“生本教育”的理論和經(jīng)驗(yàn)，交流收獲和發(fā)現(xiàn)的問題，討論研究改進(jìn)措施。

2、校干每周至少聽2節(jié)課并同教師研討課堂教學(xué)問題及改進(jìn)策略。

3、積極組織教師外出聽課、學(xué)習(xí)；注意實(shí)驗(yàn)階段的材料整理并及時(shí)總結(jié)升華經(jīng)驗(yàn)結(jié)果；積極邀請專家進(jìn)行指導(dǎo)，積極參加區(qū)、市級各項(xiàng)研討活動；按區(qū)教育中心的要求積累實(shí)驗(yàn)過程材料。

4、在區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的帶領(lǐng)下組織課堂教學(xué)研討等活動，及時(shí)查擺實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，通過走出去、請進(jìn)來、自主研討等方式進(jìn)行改進(jìn)。

（三）總結(jié)提煉階段（2011年3月～2012年2月）

1、各教研組總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，做好實(shí)驗(yàn)實(shí)施工作的改進(jìn)和完善，推動生本教育實(shí)驗(yàn)不斷深入健康地發(fā)展。

2、通過文件分析、實(shí)地考察、課堂觀摩、問卷調(diào)查、個(gè)別訪談、座談了解、現(xiàn)場測驗(yàn)等方法，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行情況全面了解，及時(shí)總結(jié)成果，為兄弟學(xué)校提供經(jīng)驗(yàn)材料。

3、總結(jié)表彰表現(xiàn)突出的教師和班級，鞏固學(xué)習(xí)成果，做好階段性的成果整理。

（四）深入推廣階段（2012年3月起）

在總結(jié)提煉經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步在全校全面開展生本教育，實(shí)現(xiàn)由“教師為本”轉(zhuǎn)向以“學(xué)生為本”，積極改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正從接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，促進(jìn)素質(zhì)教育深入開展。

三、重點(diǎn)內(nèi)容及措施

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深刻把握生本教育的內(nèi)涵

引導(dǎo)教師深刻了解生本教育的內(nèi)涵，校干要起模范帶頭作用，掌握一定的理論基礎(chǔ)，對教師的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)。由教導(dǎo)處提供學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)采取集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行。杜絕片面摘抄式的形式主義，加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)反思和與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)提升，保障學(xué)習(xí)效果。學(xué)校每周下發(fā)材料，組織教師學(xué)習(xí)。每月組織教師開展心得交流活動，把理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來。

（二）落實(shí)制度，保障實(shí)驗(yàn)工作順利推進(jìn)

學(xué)校成立以校長為首的實(shí)驗(yàn)工作小組，落實(shí)責(zé)任人，及時(shí)落實(shí)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的各項(xiàng)工作，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)工作深入開展。制訂《生本教育理論學(xué)習(xí)制度》《生本教育課堂研討制度》等，讓教師的觀念及時(shí)轉(zhuǎn)變到以生為本的教育教學(xué)中。

（三）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加快生本教育的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程

以學(xué)科組為單位，根據(jù)學(xué)科實(shí)際，創(chuàng)新方式，內(nèi)化發(fā)展。把生本教育落實(shí)到教育教學(xué)中，落實(shí)到課堂教學(xué)中，探討符合學(xué)科特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式。注重經(jīng)驗(yàn)的提煉和方法的總結(jié)，在與兄弟學(xué)校研討、交流的過程中，加快生本教育的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，真正實(shí)現(xiàn)由“師本教育”向“生本教育”轉(zhuǎn)化。

（四）加強(qiáng)生本教育的宣傳力度，以宣傳促發(fā)展

學(xué)校充分發(fā)揮宣傳欄、網(wǎng)絡(luò)、家長會、生本教育課堂展示等途徑的作用，積極宣傳生本教育理念，爭取家長、社會的支持，為開展實(shí)驗(yàn)奠定良好的輿論氛圍；發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊待媒介的作用，及時(shí)宣傳經(jīng)驗(yàn)做法，塑學(xué)校的良好形象。

2010年3月

第三篇：生本教育實(shí)驗(yàn)心得體會

生本教育實(shí)驗(yàn)心得體會

茅箭區(qū)火車站小學(xué) 龔舉偉

學(xué)習(xí)、實(shí)踐生本教育理念已經(jīng)有一年多的時(shí)間，在這一年多的時(shí)間中，我對生本的認(rèn)識可以說經(jīng)歷了三個(gè)階段：疑惑、困惑、解惑。現(xiàn)在無論是我的教學(xué)觀還是教學(xué)實(shí)踐和以前都有了很大的不同?，F(xiàn)在我就談一下對生本教育的認(rèn)識：

生本教育提出對課堂進(jìn)行根本的改造，使之成為兒童自己的課堂。具體說來，教師所要做的事情就是：積極地旁觀；給學(xué)生以心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛；注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。教師的角色時(shí)而是活動的促進(jìn)者、平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的賞識者、得體的協(xié)調(diào)者、資源的開發(fā)者、得法的組織者，時(shí)而又是“顧問”與“同伴”，“顧問”角色其行為特征是“指點(diǎn)”；“同伴”角色，旨在參與合作，教師以同伴身份參與學(xué)生的活動。

課堂是學(xué)生生長的地方。在生本課堂上，學(xué)生不再是接受知識的“容器”，而是可點(diǎn)燃的“火把”。

認(rèn)識一：教學(xué)不是要主要依靠教師的教，而是依靠學(xué)生的學(xué)。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)在教學(xué)我們太自作多情了、很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學(xué)生不領(lǐng)情，因?yàn)榻逃豢赡芟裥藜魳涿鐚W(xué)生進(jìn)行外在的改造，我們對學(xué)生所施加的影響教育都要通過學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知、自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我完善來達(dá)到，教育過程的主力和主人是學(xué)生而不是教師，我們只不過是學(xué)生自主發(fā)展的服務(wù)者，學(xué)習(xí)是生命成長的過程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結(jié)果。教育的一切行為都應(yīng)該是為了滿足兒童的這種需要，從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。課堂應(yīng)該在給予學(xué)生充分的前置性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去討論，思辨，能學(xué)會的自己學(xué)會，不能學(xué)會的創(chuàng)造機(jī)會讓他學(xué)會，真正實(shí)現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生，而不是限制學(xué)生。教師不做“拉動學(xué)生的纖夫”沉重而痛苦，而應(yīng)該做“生命的牧者”。

認(rèn)識二：學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，而不是一張白紙讓我們涂抹最美的畫。這告訴我們，一方面是學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了好奇欲望和創(chuàng)造欲，另一方面在它生活的經(jīng)歷中積累了學(xué)習(xí)的資源和學(xué)習(xí)的能力，而不是一張白紙。人的起點(diǎn)非零，在基礎(chǔ)教育階段，所有的知識都可以在生活中找到，而不僅僅是教材中。在教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用孩子學(xué)習(xí)能力把脫離了生活、脫離了學(xué)生的實(shí)際感受的知識符號學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活結(jié)合，讓學(xué)生自己去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究去感悟。生本教育揭示教育的本質(zhì)是提升生命，教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量。教育應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進(jìn)行，充分尊重和依循生命的本質(zhì)，教育才可能是“人的教育”。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮，使人的天性得到自由的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化。

認(rèn)識三：生本課堂帶來的是教師和學(xué)生的共同發(fā)展和成長。教學(xué)中封閉的資源和方式給必將產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的單一和學(xué)生思維的僵化，于是學(xué)習(xí)變成沒有個(gè)性的重復(fù)和驗(yàn)證、記憶，學(xué)生的思維和創(chuàng)造力都被禁錮，沒有創(chuàng)造性的工作讓教師在重復(fù)、單調(diào)中，滋生了麻木和倦怠，最后形成惡性循環(huán)，教師厭教學(xué)生厭學(xué)。

認(rèn)識四：建立在美好學(xué)習(xí)生活上的德育才是最好的德育教育，德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育，我們以前的德育過分注重外在的說教與德育活動促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化。殊不知，人天生就有一種“向善”的本能，他是與生俱來的，我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“善意”不被沖淡，而且要得到深化和發(fā)揚(yáng)，讓孩子的生命中充滿著善帶來的積極情感。

我相信，只要我們沿著生本教育這條路走下去，每位教師都會有一種“待到山花爛漫時(shí)，獨(dú)在叢中笑”幸福與成功感。

第四篇：生本實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)

生本實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)

素質(zhì)教育要求我們要打造“將課堂還給學(xué)生”生本課堂。半年的生本課堂教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生出現(xiàn)了許多可喜的轉(zhuǎn)變。

首先是學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來，以前稍顯沉悶的課堂變作小組學(xué)生爭前恐后要交流的課堂，小組內(nèi)的交流探索熱烈；以小組為單位的全班匯報(bào)學(xué)生也是熱情高漲爭前恐后，以前不愛回答問題的同學(xué)，在組員的該鼓動帶領(lǐng)下也積極參與康學(xué)習(xí)和討論。對于小學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣和信心的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。首先要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、喜歡上課，所“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。在這種學(xué)習(xí)氛圍下，不愁有厭學(xué)、學(xué)不好的學(xué)生。

其次教師的教學(xué)思路也與以前大不相同，以前教師的絕對主導(dǎo)地位要求教師站在自己的立場來設(shè)計(jì)教學(xué)，如今需要教師思考如何為學(xué)生更加自主的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)過程，要求教師更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，研究學(xué)法指導(dǎo)，總結(jié)有效經(jīng)驗(yàn)，探尋科學(xué)的學(xué)習(xí)方法及小組合作學(xué)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外主動學(xué)習(xí)、自主探索、大膽創(chuàng)新。在備課上，教師需要重整教學(xué)資源，總體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，充分預(yù)設(shè)好四個(gè)方面：學(xué)生會做的、不會做的、學(xué)生可能提的問題、學(xué)生想提卻提不出的問題。真正把握不同層次學(xué)生的原有狀況，做到學(xué)生會的不教；學(xué)生有困難的小組合作學(xué)習(xí)；學(xué)生不會的才教。這對教師提出了更高的要求。

生本課堂實(shí)踐過程中有可喜轉(zhuǎn)變的同時(shí)也存在著一些困難。

對于教材解析的不夠透徹，故而在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)切入點(diǎn)找的不準(zhǔn)確，有時(shí)候?qū)W習(xí)內(nèi)容過于簡單，小組合作成為可有可無；有時(shí)候?qū)W習(xí)內(nèi)容不是本課的重點(diǎn)，小組合作學(xué)習(xí)的效率過于低下。解讀教材對于一名新教師來講是至關(guān)重要的，這時(shí)上好一堂課的基礎(chǔ)。真正上好生本課老師要付出的比以前更多的精力和心思，形成熟練的生本課堂的思路和模式。

學(xué)生的積極性被調(diào)動的同時(shí)，存在著自主學(xué)習(xí)的無序和無法。要把課堂變學(xué)堂并非形式上的轉(zhuǎn)變，而應(yīng)是小組合作的默契和扎實(shí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效。否則，被新的教學(xué)調(diào)動起來的積極性，要么走向無序混亂的無效學(xué)習(xí)，要么走向積極性被磨平毫無收獲可言的另一種沉悶的應(yīng)付的課堂。

要解決生本課堂的無序和無法問題，這對于老師提出了很高要求。這真正要求教師要站在學(xué)生的立場，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、小組合作的方法。這就需要教師真正科學(xué)有效的課堂管理，要解決一系列的新問題：學(xué)習(xí)小組的組建（小組學(xué)習(xí)能力不均衡）、學(xué)生討論的組織、課堂展示的指導(dǎo)、聽課學(xué)生的管理（容易出現(xiàn)無序、注意力渙散情況）、師生互動的情境等。對老師的高要求就要求教師不斷地學(xué)習(xí)和反思，探索突破難題的切實(shí)有效的辦法。

另一方面對于生本課堂的評價(jià)措施也較為生疏。生本課堂，以學(xué)生的自學(xué)、討論、交流為主，現(xiàn)在很需要探索、改革學(xué)生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式，用多元的、發(fā)展的、過程性評價(jià)評價(jià)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、精神狀態(tài)、合作探究意識等，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣并維持較高的熱情。這是需要解決的又一個(gè)現(xiàn)實(shí)問

第五篇：“生本教育”課堂教學(xué)特色實(shí)施方案

“生本教育”課堂教學(xué)特色實(shí)施方案

一、概念界定

1．生本理念。所謂生本，就是尊重生命，尊重自然，以學(xué)生發(fā)展為本，將需要或能夠托付給學(xué)生的教育，不加太多的修飾和框架交給學(xué)生。這既是一種方式，更是一種理念，“生本”教育的原則：一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生?！吧尽苯逃膬?nèi)在核心：以學(xué)生為本，以學(xué)為本，以生命為本?！吧尽苯逃碌膶W(xué)生是在人（教

師）的幫助下“天”（天性、本能）教的，而不是老師教的?！吧窘逃崩砟钕碌慕虒W(xué)觀就是關(guān)注生命，關(guān)注狀態(tài)，把“為教師好教而設(shè)計(jì)的教學(xué)”改變?yōu)椤盀閷W(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教學(xué)”。2．生態(tài)課堂。“生”是指可以發(fā)育的物體在一定的條件下發(fā)展長大；“生”是活著的，有生命的；“生”又是“學(xué)生”?！皯B(tài)”是指形狀、樣子。那么，“生態(tài)”也可理解為“可以發(fā)育的物體在一定的條件下發(fā)展成長的樣子”。“生本教育”理念下課堂教學(xué)追求的就是這樣一種課堂教學(xué)環(huán)境，讓課堂教學(xué)中的生態(tài)實(shí)體----教師與學(xué)生，在良好的條件下自然、和諧地自由生長發(fā)展。3．生命價(jià)值。教育的主體是生命自身，教育的本體是生命的提升。教師在進(jìn)行學(xué)生管理時(shí)要遵循人性的發(fā)展，開展課堂教學(xué)時(shí)要遵循認(rèn)知規(guī)律，評價(jià)學(xué)生時(shí)要尊重生命發(fā)展。教師要全面依靠學(xué)生，喚起學(xué)生的自我意識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生的生命價(jià)值，并且調(diào)動起學(xué)生的一切，去不斷地創(chuàng)造自我，改善和發(fā)展生命，收獲豐富和充實(shí)的人生。

二、實(shí)施背景

1、新課程背景。二十一世紀(jì)要求公民不僅具有較高的知識水平和技能，還要具有較高的文化素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，新課程的實(shí)施就是順應(yīng)了這一時(shí)代要求。所以，我們只有改變以往陳舊落后、“以師為本”的、忽視學(xué)生主體地位的教育教學(xué)方式，采用充分調(diào)動學(xué)生積極性、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的、“以生為本”的生本教育，才能培養(yǎng)出善于學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、不斷探索、勇于創(chuàng)造的合格公民。

2、教育生態(tài)背景。目前的教育競爭已經(jīng)從時(shí)間競爭走向?qū)I(yè)競爭，如果我們依然只顧埋頭拉車拼時(shí)間，“教師越教越苦，學(xué)生越學(xué)越累”這一現(xiàn)狀可能很難改變。所以，如果我們要培養(yǎng)學(xué)生自持自悟、腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、學(xué)會學(xué)習(xí)的科學(xué)意識，就必須實(shí)施生本教育，因?yàn)樯窘逃求w現(xiàn)了教育的最本質(zhì)的東西，能全面依靠學(xué)生的本能，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和生命的提升。

三、實(shí)施基礎(chǔ)

近幾年來，我校在“覺悟”核心辦學(xué)理念引領(lǐng)下，逐步形成了以“自主建構(gòu)”為主流的辦學(xué)特色與風(fēng)格。

四、實(shí)施目標(biāo)

通過實(shí)施生本教育，轉(zhuǎn)變教師觀念，提高青年教師的教育教學(xué)研究能力，從繁重瑣碎的事務(wù)中解放出來，改變工作狀態(tài)，創(chuàng)造教師的職業(yè)幸福，提升教師的生命質(zhì)量。同時(shí)，在教師的幫助引導(dǎo)下，使全校學(xué)生逐漸形成勤學(xué)善思、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度；通過積極主動地參與學(xué)習(xí)、參與管理和實(shí)踐活動，養(yǎng)成善于觀察，學(xué)會發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的科學(xué)學(xué)習(xí)方法和思維方式，從而走上學(xué)會、會學(xué)到樂學(xué)的自我發(fā)展與提升的良性循環(huán)的道路。

具體做到：力爭使每一個(gè)學(xué)生具有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使更多的學(xué)生具有“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題”的學(xué)習(xí)能力和“自主管理、自我提升”的生存發(fā)展能力，使一些學(xué)有所長的學(xué)生具有“開拓創(chuàng)新、敢于實(shí)踐”的創(chuàng)造能力，讓不同層次的學(xué)生都得到生命的激揚(yáng)與素質(zhì)的發(fā)展。我們將用“對鮮活的生命高度負(fù)責(zé)”的態(tài)度來管理學(xué)生，來實(shí)現(xiàn)“讓每一個(gè)學(xué)生走向成功”的理想目標(biāo)。

五、實(shí)施原則

遵循一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切的生本原則；遵從教育教學(xué)規(guī)律，實(shí)事求是的科學(xué)性原則；一切為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，為了學(xué)生發(fā)展的實(shí)效性原則；力求創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活地運(yùn)用生本教育理念，創(chuàng)造性地實(shí)踐生本教育的創(chuàng)新性原則。

六、實(shí)施步驟及要求

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及聽說讀寫技能和綜合語言運(yùn)用的能力是英語教學(xué)的重點(diǎn)。因此要根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)創(chuàng)建以活動課和任務(wù)型的教學(xué)模式。采用韻律兒歌、歌曲、表演等教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生大膽運(yùn)用英語。同時(shí)，積極開展各種生動活潑的英語課外活動，增長知識，開闊視野，發(fā)展智力和個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本學(xué)期將組織五年級學(xué)生的朗讀競賽，六年級學(xué)生的書寫比賽。

“生本教育”課堂教學(xué)特色實(shí)施方案